第一篇：美容基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容10皮膚生理常識(shí)2

美容基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容10 皮膚生理常識(shí)及功能 一 皮膚學(xué) 皮膚的結(jié)構(gòu)

由外向內(nèi)分三層：表皮 真皮 皮下組織 面積：是成人約1.5-2平方米 重量 約占人體總重的15% 厚度0.5-4毫米 1表皮由外向內(nèi)分五

1）角質(zhì)層 是表皮的最外層由4-8層扁平無核的角化死細(xì)胞構(gòu)成。作用：具有抗摩擦防止體外水分，化學(xué)物質(zhì)微生物等進(jìn)入體內(nèi)，并可以吸收一定量的紫外線起保護(hù)作用

2）透明層 位于角質(zhì)層下，只有手腳掌角質(zhì)層較厚的部位才會(huì)有

作用：有很強(qiáng)的防水性，可防止體內(nèi)外的水分通過

3）顆粒層 由2-4層的菱形細(xì)胞構(gòu)成 作用：有折光作用，可防止紫外線透過，使皮膚有光澤感，可防止水分通過

4）有棘層 由4-8層的棘形細(xì)胞構(gòu)成作用：具有分裂能力可參與修補(bǔ)皮膚含有豐富的末梢神經(jīng)及淋巴液，可感知外界刺激 5）基底層 位于表皮最底端與真皮連接，由基底細(xì)胞核黑色素細(xì)胞構(gòu)成作用：是表皮層各細(xì)胞的生命之源，具有很強(qiáng)的分裂能力，為上層輸送細(xì)胞

2真皮層

由大量的結(jié)締組織構(gòu)成，決定皮膚狀況，位于表皮之下，與表皮層波浪狀相連，分為乳頭層和網(wǎng)狀層 1）乳頭層 含有豐富的血管，淋巴管，為表皮細(xì)胞輸送營(yíng)養(yǎng)

2）網(wǎng)狀層 含有較大的主血管，淋巴管，神經(jīng)，立毛肌，汗腺，毛囊及皮脂腺，主要由彈性纖維和膠原纖維構(gòu)成

彈性纖維：呈波浪狀纏繞在膠原纖維之間，可使皮膚具有彈力，拉出后可恢復(fù)原狀

膠原纖維：韌性大，抗拉力強(qiáng)，但缺乏彈性

汗腺：根據(jù)分泌物不同分為大汗腺和小汗腺

小汗腺：分布在全身除（指甲和嘴唇）尤其是以手掌，腳底，額頭，前胸，后背分布量多，主要起分泌汗液，排泄廢物，調(diào)節(jié)體溫，滋潤(rùn)皮膚的作用，主要成分為無機(jī)鹽，無味，無脂肪

大汗腺：主要分布在腋窩等部位，主要成分為蛋白質(zhì)，脂肪，糖，也可調(diào)節(jié)體溫，分泌異常有意味皮膚的含水量 1）表皮含水量 10%-15%低于10%時(shí)會(huì)引起皮屑，使皮膚變厚，新陳代謝減慢，高于12%時(shí)皮膚會(huì)出現(xiàn)濕疹，癢斑，易發(fā)生毛囊炎 2）真皮含水量 60%-70% 皮脂腺 分布很廣，除了手掌，腳掌之外遍布全身，尤其以頭面胸骨附近，肩胛骨之間最多，皮脂腺分泌的油脂排向皮膚表面，沒有單獨(dú)的管道開口在毛囊，油脂過多易發(fā)生炎癥

作用：可分泌油脂滋潤(rùn)皮膚

毛發(fā)在皮膚表面形成薄膜防止水分蒸發(fā) 二皮膚的功能 1保護(hù)功能

1）防御機(jī)械性刺激

2）防御物理性的刺激如電，紫外線 3）防御化學(xué)性刺激如酸堿 4）防御生物性刺激如細(xì)菌

皮膚的酸性保護(hù)膜：由于皮膚表面不斷分泌汗液和油脂流至皮膚表層混合成乳化狀態(tài)，形成表面的一層保護(hù)膜因?yàn)楹挂汉陀椭旧韼в兴釅A度，因而令皮膚表面也有了酸堿度，普通的皮膚酸堿度介于4.5-6.5之間呈酸性反應(yīng)

正常的皮膚酸堿度分為三種 酸堿度在4.5-4.9為干性皮膚

偏酸 酸堿度在5.0-5.6為中性皮膚 酸堿度在5.7-6.5為油性皮膚 偏堿 2調(diào)節(jié)體溫

通過血管調(diào)節(jié)，通過汗腺調(diào)節(jié)氣溫高時(shí)分泌大量汗水帶走熱量保持恒溫 3排泄與分泌

分泌：通過汗腺，皮脂腺的分泌流至皮膚表面，保護(hù)皮膚毛發(fā)

排泄：通過出汗排泄身體內(nèi)的廢物

4呼吸功能 通過汗孔，毛孔呼吸，是肺呼吸量的1% 5感覺功能 通過皮膚內(nèi)的神經(jīng)末梢，可感知外界的刺激如冷熱痛等 6吸收功能

途徑：營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)透過表皮細(xì)胞膜讓角質(zhì)細(xì)胞 吸收營(yíng)養(yǎng)

大分子成分及水溶性物質(zhì)通過汗孔毛孔吸收

少量的營(yíng)養(yǎng)通過細(xì)胞間隙進(jìn)入真皮層

吸收能力：皮膚對(duì)脂溶性的物質(zhì)吸收最好如動(dòng)物性油脂，特別是植物學(xué)油脂吸收最好。最難吸收礦物質(zhì)油脂

皮膚對(duì)微生素也有一定吸收，脂溶性微生素 吸收最好因?yàn)橄嗨葡嗳?，水溶性微生?遇光會(huì)熱,會(huì)氧化 三影響皮膚分泌的主要因素 1內(nèi)分泌影響

2外界溫度的影響，氣溫高時(shí)油脂分泌量多，氣溫低時(shí)油脂分泌量少

3皮膚濕度的影響，當(dāng)皮膚表面水份高時(shí)，汗水和油脂的混合物容易乳化，擴(kuò)散，而皮膚干燥時(shí)，皮膚的分泌和擴(kuò)散會(huì)變緩慢

4年齡的影響，兒童時(shí)期分泌量較少，青春期增多，35歲以后逐漸減少

5飲食影響 油膩辛辣性食物可以使皮脂分泌量增加

四影響皮膚吸收的因素

1角質(zhì)層的厚薄

越薄吸收越強(qiáng)

2皮膚的含水量 表皮層的含水量越高越強(qiáng)（如像給花盆澆水，如果土特別干水不宜滲透反之如果土有一定的濕潤(rùn)度，那吸水量會(huì)增加一倍）

3毛孔狀態(tài) 毛孔在張開時(shí)易吸收所以按摩時(shí)可先用熱噴把毛孔打開（熱脹冷縮）

4局部的皮膚溫度 溫度越高越易吸收

皮膚的新陳代謝，細(xì)胞分裂向上推移，老化死細(xì)胞的脫落在晚上10點(diǎn)到2點(diǎn)最活躍，皮膚為最佳吸收狀態(tài)，所以晚上要用晚霜 五影響皮膚顏色的主要因素

1色素的深淺 由皮膚所含黑色素顆粒的大小，多少，及位置深淺來決定

2皮膚發(fā)黃的深淺與皮膚所含胡蘿卜素的多少以及角質(zhì)層的厚度有關(guān)

3膚色紅潤(rùn)與皮膚毛細(xì)血管的分部深淺疏密程度以及皮膚血流量的多少有關(guān)

第二篇：淺談?wù)险n程教學(xué)內(nèi)容提高專業(yè)基礎(chǔ)能力論文

論文摘要：針對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容存在弊端進(jìn)行了分析，面向社會(huì)需求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了新的整合，提出了與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。經(jīng)過近幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐證明：新的教學(xué)方法提高了教學(xué)效果，加強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

提升應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量是地方性應(yīng)用型學(xué)校的根本任務(wù)，我們必須牢固樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、教學(xué)質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)觀，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展要求，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，整合教學(xué)體系，改革教學(xué)方法、教學(xué)手段，才能切實(shí)提升學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

“微機(jī)原理與應(yīng)用”是淮陰工學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電子信息工程、電氣工程及其自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)等專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，它承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)能力的重任，也是學(xué)生參加考研的一門重要課程。這門課程具有課程內(nèi)容信息量大、知識(shí)點(diǎn)零碎、理論教學(xué)多而實(shí)踐動(dòng)手少、很難提起學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)。本文將淺談在教學(xué)中“如何教”及“教什么”的一些粗淺的體會(huì)。

論文關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)教學(xué)改革專業(yè)基礎(chǔ)能力

一、本課程目前的教學(xué)內(nèi)容及存在不足

目前，大多數(shù)院?！拔C(jī)原理及應(yīng)用”課程的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，主要表現(xiàn)在教材內(nèi)容與微型計(jì)算機(jī)硬件的實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備不配套、實(shí)用性較差等方面，學(xué)生普遍感覺學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)效果不佳。目前，我院“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教材和教學(xué)內(nèi)容的模式仍然是以8086機(jī)型為主的16位結(jié)構(gòu)，外設(shè)接口芯片及其接口方法也基本停留在8位或16位上。該模式的主要優(yōu)點(diǎn)是入門相對(duì)容易、資料齊全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備配套等。相比之下，缺點(diǎn)較為明顯，主要表現(xiàn)在以下三方面。

（1）教材與教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)有微機(jī)系統(tǒng)嚴(yán)重脫節(jié)。打開機(jī)箱來看，無論是CPU、總線還是常用的接口芯片，幾乎找不到可與課本上相對(duì)照的實(shí)物。學(xué)生從書本那里很難得到他們的答案，從而喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

（2）講授的內(nèi)容與社會(huì)需求相脫節(jié)。目前，技術(shù)上很少使用8086系統(tǒng)的CPU作為控制芯片去開發(fā)一個(gè)控制系統(tǒng)，所以學(xué)生往往很是糊涂，因?yàn)樯鐣?huì)上普遍采用單片機(jī)、ARM、DSP等作為控制器，8086系統(tǒng)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需要。

（3）教學(xué)配套16位微機(jī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊老化，普遍不具備真實(shí)的微機(jī)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。一般情況下，該模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用實(shí)驗(yàn)箱的結(jié)構(gòu)是通過微機(jī)插卡的形式，通過一根扁平電纜將微機(jī)里的ISA總線引至實(shí)驗(yàn)箱上，一些早期的實(shí)驗(yàn)箱更是通過RS-232串口建立的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境。這樣中斷操作等重要的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不是在實(shí)際微機(jī)環(huán)境下運(yùn)行的，沒有真實(shí)感，學(xué)生往往只是照著實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書輸入接線，只要不打錯(cuò)，不接錯(cuò)，就能得到正確結(jié)果。這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生感到索然無味，容易誤導(dǎo)學(xué)生，使有的學(xué)生有上當(dāng)受騙的感覺，起不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。另外，微機(jī)實(shí)驗(yàn)所用的配套微機(jī)陳舊老化，實(shí)驗(yàn)時(shí)接口損壞之類的故障頻頻發(fā)生，極大地影響了實(shí)驗(yàn)的正常進(jìn)行。

二、適應(yīng)社會(huì)需求，整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容采用模塊化、菜單式結(jié)構(gòu)。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案要求的不同、授課對(duì)象不同、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同、學(xué)時(shí)設(shè)置不同（一般為48、56、64幾種類型）等因素，將現(xiàn)有的“微機(jī)原理及應(yīng)用”和“單片機(jī)原理及應(yīng)用”兩門課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，建議組織教學(xué)時(shí)，分為基礎(chǔ)模塊、提高模塊、實(shí)用項(xiàng)目模塊三大模塊內(nèi)容來組織?；A(chǔ)模塊及項(xiàng)目模塊為必修，而提高模塊僅為考研學(xué)生開設(shè)?，F(xiàn)在，我院普遍采用學(xué)分制，通過自由選課的方式選擇自己需要的模塊，以適應(yīng)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。

1.基礎(chǔ)模塊

基礎(chǔ)模塊以Intel系列16位經(jīng)典機(jī)型8086和MCS51單片機(jī)為主，主要講述四部分內(nèi)容。

（1）兩種微處理器的結(jié)構(gòu)。主要講述8086和單片機(jī)的CPU內(nèi)部組成、工作原理、各種寄存器的用法、各種標(biāo)志的含義、物理地址的形成等重點(diǎn)內(nèi)容，講授要注意兩種結(jié)構(gòu)比較，找出差別，加強(qiáng)記憶。

（2）指令系統(tǒng)及其尋址方式。講述典型的數(shù)據(jù)尋址方式，特別是常用的幾種，講解時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考尋址的目的及意義。要注意一些錯(cuò)誤的寫法，通過練習(xí)，讓學(xué)生牢固掌握各種方式地址的計(jì)算、操作數(shù)的取寫等內(nèi)容。

（3）簡(jiǎn)單的匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)。講述結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)的幾種典型的結(jié)構(gòu)，通過簡(jiǎn)單的程序，讓學(xué)生掌握程序的基本構(gòu)成和程序設(shè)計(jì)的基本步驟，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的解題思路，同一問題可以通過不同的指令組織實(shí)現(xiàn)功能。講解子程序的特點(diǎn)及定義方法，介紹一些常用的DOS功能調(diào)用。

（4）中斷及接口技術(shù)。包括中斷技術(shù)、I/O端口譯碼技術(shù)、存儲(chǔ)器擴(kuò)展、8253A、8255A等常用可編程接口技術(shù)等。這些內(nèi)容不但是微機(jī)原理及應(yīng)用課程最基本的教學(xué)內(nèi)容，更是學(xué)好高檔微型計(jì)算機(jī)技術(shù)的必備基礎(chǔ)和重要前提，教材編撰時(shí)必須堅(jiān)持這一觀點(diǎn)不動(dòng)搖，以確保足夠的篇幅和內(nèi)容。

2.提高模塊

提高模塊則全面提升至以Pentium微處理器為代表的32位機(jī)上，首重闡述Pentium系列微處理器的段描述符及描述符高速緩存器，實(shí)模式、保護(hù)模式、虛擬86模式等模式，超標(biāo)量流水線、高速緩存、指令分支預(yù)測(cè)等主要技術(shù)，適當(dāng)引入常用的32位指令尋址方式和匯編指令、32位內(nèi)存儲(chǔ)器組織及其接口方法、32位外設(shè)可編程接口技術(shù)等以適應(yīng)國(guó)內(nèi)外微機(jī)教學(xué)從16位過渡到32位的發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)和掌握主流微機(jī)技術(shù)的基本原理和衍變的具體過程。同時(shí)拿出一定的學(xué)時(shí)，選擇一些高校的考研試題進(jìn)行重點(diǎn)講解，提高學(xué)生對(duì)考研知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

3.實(shí)用模塊

以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容。隨著高等教育的普及和發(fā)展，大學(xué)生已從精英教育逐漸過渡到大眾教育，培養(yǎng)應(yīng)用型的技術(shù)人才已經(jīng)成為許多普通高校甚至是重點(diǎn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，應(yīng)該以實(shí)用為目的組織教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)以單片機(jī)作為控制芯片，適當(dāng)弱化微機(jī)基本原理部分，加強(qiáng)接口技術(shù)應(yīng)用。還可根據(jù)不同專業(yè)的就業(yè)需要選擇企業(yè)、工廠里的一些微機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)實(shí)例作為教學(xué)主線，對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理地設(shè)計(jì)和組織，增加實(shí)用性微機(jī)技術(shù)的講授比例。

三、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教學(xué)效果

1.實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)

為活躍課堂氣氛，我們?cè)O(shè)計(jì)了提問和討論等互動(dòng)環(huán)節(jié)。如在MOV數(shù)據(jù)傳送指令的教學(xué)中，將正確的指令語(yǔ)句與錯(cuò)誤的指令語(yǔ)句混編在一起，讓學(xué)生指出其中存在的錯(cuò)誤；用MOV、PUSH、XCHG等多種指令實(shí)現(xiàn)兩個(gè)存儲(chǔ)單元的數(shù)據(jù)互換等。如在講解結(jié)構(gòu)化程序設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)書上的例子進(jìn)行詳細(xì)分析，讓學(xué)生畫出流程圖，啟發(fā)學(xué)生是否可以采用不同思路，選擇不同指令，實(shí)現(xiàn)題目的要求，并對(duì)幾種答案進(jìn)行分析和比較。

2.著力推行基于問題和項(xiàng)目的教學(xué)方法

要突破傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的講授方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容中的第三模塊即實(shí)用模塊，特別在講授接口技術(shù)時(shí)，以實(shí)際生產(chǎn)的控制項(xiàng)目實(shí)例來講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，幫助他們形成解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生能夠?qū)W有所用。比如講解0809和0832的芯片時(shí)，我們以數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)項(xiàng)目作為講解例子，其中涉及了前向通道設(shè)計(jì)、采集的數(shù)據(jù)處理、采集的結(jié)果如何顯示等問題，通過具體實(shí)例講解，學(xué)生就能解決生產(chǎn)實(shí)際中數(shù)據(jù)采集這類問題。

3.采用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果

由于“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程本身比較枯燥，因此，采用傳統(tǒng)的授課方式效果很差。如果采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，將會(huì)取得較好的效果。對(duì)于需要總結(jié)和歸納的知識(shí)，采用板書的形式；對(duì)于一般介紹性知識(shí)，采用多媒體課件的形式；對(duì)于軟硬件實(shí)例，采用多媒體課件與匯編語(yǔ)言編譯軟件EMU8086EDA仿真軟件Proteus相結(jié)合的形式，將該類軟件引入“微機(jī)原理及應(yīng)用”教學(xué)，將使硬件教學(xué)事半功倍，學(xué)生很容易看明白內(nèi)部電路的具體連接，并能直觀看到電路對(duì)應(yīng)的仿真結(jié)果。同時(shí)，我們還將以前做好的硬件系統(tǒng)帶到課堂，讓學(xué)生看到具體的芯片，增加其感性認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)論

“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程是電氣信息類專業(yè)的本科生很重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，如何整合教學(xué)內(nèi)容，使之既能適應(yīng)企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，又能兼顧考研等其他環(huán)節(jié)的較高的要求，是從事這一方面教學(xué)的教育工作者迫切要研究的問題。通過上述的一些做法，經(jīng)過一年的教學(xué)，學(xué)生普遍對(duì)“微機(jī)原理及應(yīng)用”課程教學(xué)改革效果表示認(rèn)可，不僅學(xué)到了基礎(chǔ)知識(shí)，也滿足了部分學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)，更重要的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相結(jié)合，提高了實(shí)踐能力。

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第三篇：中職語(yǔ)文 基礎(chǔ)模塊 文學(xué)常識(shí)2

文學(xué)常識(shí)二

《合歡樹》史鐵生,中國(guó)作家、散文家。代表作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》 《善良》王蒙，中國(guó)當(dāng)代作家、學(xué)者，著有長(zhǎng)篇小說《青春萬歲》、《活動(dòng)變?nèi)诵巍返冉俨啃≌f，其作品反映了中國(guó)人民在前進(jìn)道路上的坎坷歷程。

《人生的境界》馮友蘭，字芝生，河南南陽(yáng)人。中國(guó)當(dāng)代著名哲學(xué)家、教育家。他的著作《中國(guó)哲學(xué)史》、《中國(guó)哲學(xué)簡(jiǎn)史》、《中國(guó)哲學(xué)史新編》、《貞元六書》等已成為20世紀(jì)中國(guó)學(xué)術(shù)的重要經(jīng)典，對(duì)中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代學(xué)界乃至國(guó)外學(xué)界影響深遠(yuǎn)。被譽(yù)為“現(xiàn)代新儒家”。

《南州六月荔枝丹》賈祖璋，著名科普作家與編輯家。中國(guó)科學(xué)小品文的開拓者之一，中國(guó)科普作協(xié)第一屆副理事長(zhǎng)，中國(guó)民主促進(jìn)會(huì)第四、五屆中央委員。

《邊城》沈從文，中國(guó)著名作家，原名沈岳煥，作家、歷史文物研究家。14歲時(shí)，代表作《長(zhǎng)河》、《邊城》等小說。

《林黛玉進(jìn)賈府》曹雪芹，名沾，字夢(mèng)阮，號(hào)雪芹，又號(hào)芹溪、芹圃，清代著名小說家，代表作《紅樓夢(mèng)》

《士兵突擊》蘭曉龍，編劇。代表作《紅星照耀中國(guó)》，《士兵突擊》、《我的團(tuán)長(zhǎng)我的團(tuán)》、《生死線》。

《荷塘月色》朱自清，原名自華，號(hào)秋實(shí)，后改名自清，字佩弦?，F(xiàn)代杰出的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。代表作《歐游雜記》《倫敦雜記》，散文集《你我》。

《我愛這土地》艾青，現(xiàn)代文學(xué)家、詩(shī)人。1933年第一次用筆名發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《大堰河———我的保姆》。1935年，出版了第一本詩(shī)集《大堰河》。

《雨巷》戴望舒，名承，字朝安，小名海山。詩(shī)人，翻譯家。他先后在鴛鴦蝴蝶派的刊物上發(fā)表過三篇小說：《債》，《賣藝童子》和《母愛》，曾經(jīng)和杜衡、張?zhí)煲砗褪┫U存等人成立了一個(gè)名謂“蘭社”的文學(xué)小團(tuán)體，創(chuàng)辦了《蘭友》旬刊?！独子辍凡茇f家寶，中國(guó)現(xiàn)代話劇史上成就最高的劇作家。代表作《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》，被人稱為“中國(guó)的莎士比亞”?！陡]娥冤》關(guān)漢卿，元代雜劇奠基人，“元曲四大家”之首。晚號(hào)已齋、已齋叟。與白樸、馬致遠(yuǎn)、鄭光祖并稱為“元曲四大家”。代表作《單刀會(huì)》、《單鞭奪槊》、《西蜀夢(mèng)》等，關(guān)漢卿塑造的“我是個(gè)蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰一粒銅豌豆”（〈不伏老〉）的形象也廣為人稱，被譽(yù)“曲家圣人”，西方稱之為“東方的莎士比亞”?！秾⑦M(jìn)酒》李白，字太白，號(hào)青蓮居士，又號(hào)“謫仙人”。是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人，被后人譽(yù)為“詩(shī)仙”。與杜甫并稱為“李杜”。

他所作詩(shī)歌，總體風(fēng)格豪放俊邁，清新飄逸，大氣磅礴，氣勢(shì)十足。既反映了時(shí)代的繁榮景象，也揭露了統(tǒng)治階級(jí)的荒淫和腐敗，表現(xiàn)出蔑視權(quán)貴，反抗傳統(tǒng)束縛，追求自由和理想的積極精神，極具浪漫主義情懷。

《琵琶行》白居易，字樂天，號(hào)香山居士，又號(hào)醉吟先生，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。白居易與元稹共同倡導(dǎo)新樂府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。

白居易的詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《長(zhǎng)恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

《念奴嬌 赤壁懷古》蘇軾，字子瞻，又字和仲，號(hào)東坡居士，宋代重要的文學(xué)家，宋代文學(xué)最高成就的代表。漢族，北宋眉州眉山（今屬四川省眉山市）人。其詩(shī)題材廣闊，清新豪健，善用夸張比喻，獨(dú)具風(fēng)格，與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。詞開豪放一派，與辛棄疾同是豪放派代表，并稱“蘇辛”。又工書畫。有《東坡七集》、《東坡易傳》、《東坡樂府》等

《雨霖鈴》柳永，原名三變，字景莊，后改名柳永，字耆卿，因排行第七，又稱柳七，北宋著名詞人，婉約派代表人物。柳永是第一位對(duì)宋詞進(jìn)行全面革新的詞人，也是兩宋詞壇上創(chuàng)用詞調(diào)最多的詞人。柳永大力創(chuàng)作慢詞，將敷陳其事的賦法移植于詞，同時(shí)充分運(yùn)用俚詞俗語(yǔ)，以適俗的意象、淋漓盡致的鋪敘、平淡無華的白描等獨(dú)特的藝術(shù)個(gè)性，對(duì)宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

《師說》韓愈，字退之，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家、思想家，河陽(yáng)（今河南省孟州市）人，唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。謚號(hào)“文”，“唐宋八大家”之首，與柳宗元并稱“韓柳”，有“文章巨公”和“百代文宗”之名。著有《韓昌黎集》四十卷，《外集》十卷，《師說》等等。他提出的文道合一、氣盛言宜、務(wù)去陳言、文從字順等散文的寫作理論，對(duì)后人很有指導(dǎo)意義。

第四篇：2014春《攝影基礎(chǔ)》課程總結(jié)2

關(guān)于《攝影基礎(chǔ)》課程期末總結(jié)與考試的說明

1．期末總結(jié)應(yīng)以教材和課堂講授為準(zhǔn)。

2．課程成績(jī)包括筆試和平時(shí)成績(jī)兩部分。其中筆試部分占70分，采取閉卷考試。平時(shí)成績(jī)占30分。

關(guān)于“攝影的基本技術(shù)”的總結(jié)

1．了解數(shù)碼相機(jī)的基本組成、主要特點(diǎn)、像素和彩色位數(shù)的概念。2．理解鏡頭的焦距、視角、有效口徑等概念。

3．理解廣角鏡頭、標(biāo)準(zhǔn)鏡頭、遠(yuǎn)攝鏡頭、變焦鏡頭的區(qū)別和特性。4．理解光圈系數(shù)和光圈的作用。5．理解快門的大小和作用。

6．理解景深的含義和影響景深的因素及其規(guī)律。7．理解取景器的作用。8．理解三種自動(dòng)曝光模式。9．了解自動(dòng)對(duì)焦主要特點(diǎn)。

10．掌握使用和維護(hù)相機(jī)的正確方法。11．理解感光度ISO的含義。

12．認(rèn)識(shí)什么是正確曝光，通過攝影實(shí)踐，逐步掌握正確曝光的選擇方法。13．正確理解強(qiáng)調(diào)畫面興趣中心的重要性及建立興趣中心的基本方式。

關(guān)于“攝影的光影色形”的總結(jié)

1．了解直射光、散射光的特點(diǎn)。

2．理解光在攝影中的重要作用，注意不同光質(zhì)、光位的選擇和運(yùn)用。3．理解影調(diào)的概念、分類和處理影調(diào)的基本原則。4．理解光源色與物體的固有色。5．理解原色光與補(bǔ)色光。6．理解色彩三要素。

7．了解色彩求真和色彩夸張的基本技法 8．理解色溫的含義與不同光源的色溫值。9．理解和掌握構(gòu)圖五要素的基本定義和作用。10．注意拍攝高度的正確選擇。

11．注意拍攝距離與拍攝方向的恰當(dāng)選擇。12．掌握各種構(gòu)圖形式對(duì)強(qiáng)化主題表現(xiàn)的作用。

第五篇：20綜合10高考志愿填報(bào)常識(shí)150問答(必備基礎(chǔ))

2010高考志愿填報(bào)常識(shí)150問答（必備基礎(chǔ)）1問：什么是高考志愿填報(bào)？

答：填報(bào)高考志愿是指考生在選擇自己希望就讀的高校與專業(yè)時(shí)，按當(dāng)?shù)匾?guī)定的形式向招生部門和招生院校就自己的決定所表達(dá)的書面意見。一般采取填涂志愿卡（表）的形式，北京、天津、廣東等許多地方已開始采取網(wǎng)上填報(bào)的方式。

2問：報(bào)志愿就是簽“大學(xué)錄取協(xié)議”嗎？

答：考生所填報(bào)的高考志愿既是省（直轄市、自治區(qū)）招辦投檔的重要依據(jù)，又是招生院校錄取新生的必要條件?，F(xiàn)在各地一般所有批次的院校全部以考生統(tǒng)一填報(bào)的志愿（含征集志愿）為錄取依據(jù)，省市區(qū)招辦按考生填報(bào)的志愿從高分到低分投檔，沒有按省（直轄市、自治區(qū)）招辦統(tǒng)一規(guī)定的時(shí)間和方式填報(bào)志愿的考生，不可能被院校錄取。在招生政策范圍內(nèi)，只有考生與院校雙方都同意的選擇，才會(huì)圓滿實(shí)現(xiàn)。因此，填報(bào)高考志愿從實(shí)質(zhì)上來說，就是考生與院校之間按招生規(guī)則進(jìn)行雙向選擇所簽署的“大學(xué)錄取協(xié)議”。

3問：重考試、輕報(bào)考的危害在哪里？

答：作為高考招生非常重要的必不可少的志愿填報(bào)，有許多人從重要性上將其稱之為第二次高考，也有許多人從技巧性上將其稱之為第二次高考，還有更多的過來人坦言“考得好不如報(bào)得好”，無論如何將其歸結(jié)為“七分成績(jī)定，三分志愿拼”是不為過的。高考志愿填報(bào)成功了，將會(huì)錦上添花使考生及家長(zhǎng)心想事成，從而上個(gè)理想的、心儀的大學(xué)；而高考志愿“報(bào)砸”了，就不僅是事與愿違、“損分折業(yè)”這么簡(jiǎn)單了，稍強(qiáng)一點(diǎn)的，上個(gè)不理想的大學(xué)或不如意的專業(yè)，就有可能使其心情郁悶、黯然神傷；遇到稍差的，就有可能是“由本到專”，甚至是“名落孫山”，足以使其改變?nèi)松⒈Ш督K身。

由此可見，掌握高招報(bào)考的技巧，成功填報(bào)高考志愿是多么多么的重要；而重考試、輕報(bào)考的危害無疑則非常之大。

4問：我國(guó)高考志愿填報(bào)有哪三種方式？

答：我國(guó)高考志愿填報(bào)的基本方式大致分為三種：猜分填報(bào)，估分填報(bào)，據(jù)分填報(bào)。分批次填報(bào)志愿的，有些是上述某兩種的結(jié)合使用。

2010年全國(guó)各地的高考志愿填報(bào)方式，從目前來看是這樣的：北京市、上海市共2個(gè)直轄市是高考前猜分填報(bào)志愿，具體填報(bào)的時(shí)間主要在5月中下旬，即高考考試還未進(jìn)行之前，故簡(jiǎn)稱“猜分填報(bào)”；天津市、山西省、遼寧省、黑龍江省、河南省、新疆維吾爾自治區(qū)共6個(gè)省、市、區(qū)是高考后估分填報(bào)志愿，具體填報(bào)的時(shí)間主要在6月中旬，即高考考試剛剛完成但考分究竟是多少還不知道，其他重要信息也不知道，故簡(jiǎn)稱“估分填報(bào)”；其余共23個(gè)省、市、區(qū)是高考后根據(jù)分?jǐn)?shù)填報(bào)志愿，具體填報(bào)的時(shí)間主要在6月下旬及7月上旬，即高考考試分?jǐn)?shù)已經(jīng)知道，各科類各批次錄取控制分?jǐn)?shù)線及考生的排序位置等重要信息也已經(jīng)知道，都可以做依據(jù)，故簡(jiǎn)稱“據(jù)分填報(bào)”。這里，分幾次填報(bào)志愿的，以本科為劃分。

5問：何為高考后“據(jù)分填報(bào)”志愿？

答：對(duì)于高考后公布了考生成績(jī)，公開了各科類各批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，再填報(bào)志愿的方式，有的省區(qū)將其稱之為看分填報(bào)，有的省區(qū)將其稱之為出分填報(bào)，還有的省區(qū)將其稱之為知分填報(bào)。筆者認(rèn)為，準(zhǔn)確雖然準(zhǔn)確，但似乎缺少了點(diǎn)什么；還有，全國(guó)對(duì)此稱謂也有必要加以統(tǒng)一；于是筆者將其稱之為“據(jù)分填報(bào)”。何為“據(jù)分填報(bào)”？其一，依據(jù)高考考分、某批次的錄取控制分?jǐn)?shù)線和自己考分的排序定位，以及相關(guān)政策、信息、資料填報(bào)志愿者也；其二，筆者希望天下的考生進(jìn)行高考志愿填報(bào)時(shí)都有理有據(jù)，盡量減少不必要的失誤。

6問：報(bào)志愿必知的是哪四條分?jǐn)?shù)線？

答：第一條線是各科類各批次錄取控制分?jǐn)?shù)線（（簡(jiǎn)稱錄控線或批次線又稱省線）；第二條線是院校投檔分?jǐn)?shù)線（簡(jiǎn)稱投檔線也稱調(diào)檔線或提檔線）；第三條線是學(xué)校錄取最低分?jǐn)?shù)線（簡(jiǎn)稱校線）；第四條線是專業(yè)錄取最低分?jǐn)?shù)線（簡(jiǎn)稱專業(yè)線）。

7問：為什么要了解錄取批次及其安排？

答：由于在各?。ㄖ陛犑?、自治區(qū)）招生錄取的高校較多，所有高校不可能同時(shí)錄取，將不同類型的院校分期分批進(jìn)行錄取，由此形成錄取批次。分批次錄取既有利于不同類型高校招生，也有利于增加考生的錄取機(jī)會(huì)。除提前批外，批次越靠后，批次錄取控制分?jǐn)?shù)線會(huì)逐批降低，只要正確掌握不同批次及同批次不同順序的志愿之間的關(guān)系，前批次如果不能錄取，后批次仍有機(jī)會(huì)。

8問：什么是批次錄取控制分?jǐn)?shù)線？

答：批次錄取控制分?jǐn)?shù)線（簡(jiǎn)稱批次線或省線）是根據(jù)各?。ㄖ陛犑小⒆灾螀^(qū)）考生高考成績(jī)水平和招生計(jì)劃，按一定的比例確定的錄取新生的各批次、各科類最低成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。各批次、各科類的批次線都會(huì)不同，科類一般常分為文史類、理工類、藝術(shù)類和體育類等，文史類和理工類又通常分為第一批次（重點(diǎn)本科批次）、第二批次（一般本科批次）、第三批次（獨(dú)立院校和民辦本科院校）、第四批次（高職專科院校）。批次線是確定考生錄取資格、執(zhí)行招生政策的一個(gè)重要指標(biāo)，院校一般只能錄取所在批次線上的考生，只有招投總分達(dá)到或超過批次線的考生（通常稱“上線考生”）檔案，才有可能被投檔到高校，由高校選擇錄取。2010年至少有23個(gè)省、市、區(qū)的高考志愿在公布高考成績(jī)和批次線以后填報(bào)，這樣批次線可以更好地指導(dǎo)考生合理填報(bào)志愿。比如某考生的招投總分（含政策照顧分）達(dá)到了重點(diǎn)院校的第一批次線，就可以填報(bào)第一批次和以后各批次的志愿。（至于降分投檔那是特殊政策，另當(dāng)別論。）

9問：劃分錄取控制線應(yīng)考慮的因素有哪些？

答：劃分批次錄取控制分?jǐn)?shù)線（簡(jiǎn)稱批次線或省線）主要考慮了以下一些因素：①各批次院校在各地的招生計(jì)劃數(shù)；②全體考生高考成績(jī)總體水平和各分?jǐn)?shù)段考生的人數(shù)情況；③按統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)律確定的劃線系數(shù)，確保高校有一定的生源選擇余地，批次線上的考生人數(shù)要大于院校招生計(jì)劃數(shù)。綜合以上因素，經(jīng)過計(jì)算機(jī)程序測(cè)算出各批次錄取控制分?jǐn)?shù)線，由各省（直轄市、自治區(qū)）招委批準(zhǔn)后執(zhí)行。

10問：錄取控制分?jǐn)?shù)線能簡(jiǎn)稱錄取線嗎？

答：有些媒體，尤其是一些在當(dāng)?shù)胤浅Ｓ忻拇髨?bào)和許多專業(yè)人士，經(jīng)常將“錄取控制分?jǐn)?shù)線”，簡(jiǎn)寫或簡(jiǎn)稱為錄取分?jǐn)?shù)線或錄取線。筆者認(rèn)為這是很不嚴(yán)肅和不正確的，希望能引起注意和重視。這是因?yàn)椋浩湟?，錄取控制分?jǐn)?shù)線是官方人為所劃的幾條分?jǐn)?shù)線，而不是當(dāng)?shù)乜忌园l(fā)報(bào)考而最終在學(xué)校的錄取過程中形成的分?jǐn)?shù)線。其二，它的產(chǎn)生時(shí)間是在當(dāng)?shù)氐耐稒n、錄取以前，而不是錄取以后。真正的錄取分?jǐn)?shù)線則必須產(chǎn)生于錄取之后。其三，省級(jí)招生委劃出錄取控制分?jǐn)?shù)線的目的，是為了有助于投檔，而不是學(xué)校的錄取。其四，他與客觀事實(shí)不相符合。學(xué)校的錄取最低分?jǐn)?shù)線和各專業(yè)的錄取最低分?jǐn)?shù)線，是完全可以高于或低于錄取控制分?jǐn)?shù)線的，這是由學(xué)校的實(shí)際錄取情況所決定的。當(dāng)然，通常情況是高于和等于。其五，媒體這樣簡(jiǎn)寫或簡(jiǎn)稱會(huì)對(duì)哪些不熟悉、不了解高考招生政策和招生常識(shí)的廣大考生和家長(zhǎng)是一個(gè)誤導(dǎo)。其六，如果實(shí)在需要簡(jiǎn)寫或簡(jiǎn)稱，筆者認(rèn)為何不將其簡(jiǎn)寫或簡(jiǎn)稱為“錄控線”呢！這可能要合適得多。

11問：各錄取批次中的招生院校各是哪些？

答：各地所劃分的錄取批次中，除了提前批次外，通常就是第一批次、第二批次、第三批次、第四批次。第一批次一般安排“985”工程、“211”工程院校和部委屬全國(guó)重點(diǎn)院校以及當(dāng)?shù)厥〖?jí)招生辦同意安排在第一批次錄取的院校或?qū)I(yè)。由于第一批次錄取主要是全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)，因此其錄取控制分?jǐn)?shù)線，又叫重點(diǎn)本科批次線（簡(jiǎn)稱重點(diǎn)線）。

第二批次一般安排除了第一批次的錄取院校以外的普通本科院校（不含民辦本科院校）。由于第二批次錄取院校主要是一般本科院校，因此劃定的錄取控制分?jǐn)?shù)線又通常稱為一般本科線或二本線。第三批次一般安排獨(dú)立學(xué)院的本科及民辦院校的本科。第四批次一般安排有?？普猩?jì)劃的本科院校（含獨(dú)立學(xué)院?？萍懊褶k院校?？疲┖透叩葘？圃盒Ｒ约案黝惛叩嚷殬I(yè)技術(shù)學(xué)院。

12問：高分生不報(bào)下批次院校的危害在哪？

答：在高考志愿填報(bào)中，有些高分考生不重視下一個(gè)批次院校志愿的填報(bào)，故在上一批次志愿落選后，就失去了錄取機(jī)會(huì)；只能復(fù)讀或不再上學(xué)或……。故筆者在此特別提醒考生，一定要慎重、合理填報(bào)志愿，即便高考成績(jī)達(dá)到第一批次線的考生也不能僅填一本的志愿，最好還應(yīng)填報(bào)二本及后續(xù)各批次志愿。至于有少數(shù)地方涉及“誠(chéng)信問題”的也要統(tǒng)籌考慮、反復(fù)比較、再作決定。

13問：省級(jí)招辦的投檔游戲規(guī)則是什么？

答：各地招生錄取的游戲規(guī)則，尤其是省級(jí)招生辦的投檔規(guī)則，他是精確到以“分”為計(jì)算單位的，也就是如果哪位考生的考分那怕僅僅只低于院校的投檔分?jǐn)?shù)線一分，省級(jí)招生辦是不會(huì)將考生的檔案投向院校的，那么院校就是不可能錄取的。

14問：什么是院校調(diào)檔分?jǐn)?shù)線？

答：院校調(diào)檔分?jǐn)?shù)線（簡(jiǎn)稱調(diào)檔線）是指以院校為單位，按招生院校同一科類（如文科或理科）招生計(jì)劃數(shù)的一定比例（１:１.２以內(nèi)），在對(duì)第一志愿投檔過程中自然形成的院校調(diào)檔最低成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)。每一所院校都有自己的調(diào)檔分?jǐn)?shù)線。省招辦在投檔過程中，將填報(bào)了該校志愿且成績(jī)?cè)谂尉€上的考生檔案，按招投總分（高考總分和政策性照顧分值的總和）從高分到低分排序，按院校招生計(jì)劃的一定比例進(jìn)行投檔，自然形成調(diào)檔線。通常情況下，調(diào)檔線往往高于批次線，第一志愿生源不足的院校，其調(diào)檔線等于批次線?？忌臋n案能不能投給學(xué)校，最關(guān)鍵取決于招投總分是否達(dá)到了調(diào)檔線。

例如第一批的某高校理工類計(jì)劃30人，填報(bào)該校且成績(jī)?cè)诘谝慌究其浫】刂品謹(jǐn)?shù)線上的有60人，省招辦按招生計(jì)劃數(shù)的1．2倍（30×1．2）需投檔36份，計(jì)算機(jī)將這60人按招投總分從高分到低分排序，排序在第36位考生的招投總分即為該校本批次理工類的調(diào)檔線。學(xué)校經(jīng)審閱，擇優(yōu)錄取其中30人，將不予錄取的6人檔案退回省招辦。

15問：什么是學(xué)校錄取最低分?jǐn)?shù)線？

答：學(xué)校將進(jìn)檔考生，按照招生章程中規(guī)定的專業(yè)確定辦法予以錄取。所錄取的最低分考生所形成的分?jǐn)?shù)就是學(xué)校錄取最低分?jǐn)?shù)線；或者說學(xué)校的最低分錄取的專業(yè)線就是學(xué)校錄取最低分?jǐn)?shù)線，簡(jiǎn)稱校線。

例如第一批的某高校理工類計(jì)劃招生30人，已投檔36份。學(xué)校經(jīng)審閱，擇優(yōu)錄取其中30人，將不予錄取的6人檔案退回省招辦。這錄取的第30位考生的分?jǐn)?shù)就是學(xué)校錄取最低分?jǐn)?shù)線，也稱學(xué)校錄取分?jǐn)?shù)線，簡(jiǎn)稱校線。

16問：什么是專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線？

答：每所學(xué)校都設(shè)置有若干個(gè)專業(yè)；少則有20～30個(gè)專業(yè)，一般也有40～50個(gè)專業(yè)，多則有70～80個(gè)專業(yè)，有的甚至超過100個(gè)專業(yè)。學(xué)校按照招生章程中規(guī)定的專業(yè)確定辦法予以錄取考生，實(shí)際上就是將考生確定在某個(gè)專業(yè)上。由于每一個(gè)專業(yè)的錄取都會(huì)自然形成錄取最高分、錄取最低分，通常將某個(gè)專業(yè)的錄取最低分?jǐn)?shù)稱之為專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線，簡(jiǎn)稱專業(yè)線。也就是學(xué)校招生有多少個(gè)專業(yè)就有多少條專業(yè)線。因此在若干條專業(yè)線中同樣會(huì)有最高分的專業(yè)線，或最低分的專業(yè)線；而通常又將最低分的專業(yè)線定之為學(xué)校錄取最低分?jǐn)?shù)線，簡(jiǎn)稱校線。

17問：實(shí)際錄取數(shù)與計(jì)劃招生數(shù)有何差別？

答：計(jì)劃招生數(shù)是指在某地有招生任務(wù)的全國(guó)各高校準(zhǔn)備招生的人數(shù)，實(shí)際錄取數(shù)是指實(shí)際錄取的結(jié)果。這兩個(gè)之間是有差別的。從近兩年情況看，錄取數(shù)有時(shí)小于計(jì)劃數(shù)。其主要原因是考生志愿選報(bào)不平衡，造成一些學(xué)校生源不足或無生源，通常是外地院校情況更為嚴(yán)重，迫使這些生源不足的學(xué)校不得不削減計(jì)劃。

18問：文理兼收的含義是什么？

答：文理兼收有兩種含義：一是指普通高校的招生計(jì)劃中有些專業(yè)既可以招收文科生，又可以招收理科生。也就是文、理科考生都可以報(bào)考。二是指招生的學(xué)校文、理科考生都可以報(bào)考。

19問：什么是按院系（學(xué)科類）招生？

答：所謂按院系（學(xué)科類）招生，一般就是按照院系所設(shè)置的專業(yè)或?qū)W科類進(jìn)行招生。學(xué)生入學(xué)時(shí)先不確定具體的專業(yè)，而是按照寬口徑、厚基礎(chǔ)的原則進(jìn)行培養(yǎng)，到了第二或第三學(xué)年，學(xué)校與學(xué)生再根據(jù)其學(xué)習(xí)情況和興趣愛好等因素確定學(xué)生的專業(yè)或者專業(yè)方向。筆者認(rèn)為，通常所說的按大類招生是不太科學(xué)、不太準(zhǔn)確的。

20問：什么是定向就業(yè)招生志愿？

答：部分高等院校每年會(huì)安排一部分面向艱苦地區(qū)、艱苦行業(yè)以及軍工、國(guó)防等國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目的定向就業(yè)招生計(jì)劃。定向就業(yè)的招生計(jì)劃在招生院校調(diào)檔線上不能完成的，可以在招生院校調(diào)檔線下20分內(nèi)由省級(jí)招辦補(bǔ)充投檔，學(xué)校根據(jù)考生的定向志愿擇優(yōu)錄取。因此，如果填報(bào)定向志愿，就有可能享受20分的優(yōu)惠政策。

21問：往屆生錄取時(shí)是否受影響？

答：除了軍事院校、國(guó)防生、民航飛行學(xué)院運(yùn)輸飛機(jī)駕駛專業(yè)、國(guó)際關(guān)系學(xué)院等不招收往屆生外（有些自主招生的院校只招應(yīng)屆生），其他院校對(duì)往屆生基本上一視同仁（詳情請(qǐng)見相關(guān)院校的招生章程）。

22問：藝術(shù)特長(zhǎng)生的錄取有哪些規(guī)定？

答：藝術(shù)特長(zhǎng)生必須是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，需參加由省級(jí)招辦和高校組織的藝術(shù)特長(zhǎng)專業(yè)加試，專業(yè)考試合格的藝術(shù)特長(zhǎng)考生，高考成績(jī)達(dá)到該校在考生所在省份的調(diào)檔分?jǐn)?shù)線以下20分(但不能低于該省的重點(diǎn)院校分?jǐn)?shù)線)，由招生學(xué)校審核錄取。對(duì)個(gè)別藝術(shù)水平特別突出，高考分?jǐn)?shù)達(dá)到普通高等學(xué)校錄取控制分?jǐn)?shù)線者，經(jīng)省級(jí)高校招生委員會(huì)批準(zhǔn)，也可錄取。北京大學(xué)和清華大學(xué)對(duì)藝術(shù)特長(zhǎng)生文化課成績(jī)要求稍微高一些。

23問：報(bào)考高水平運(yùn)動(dòng)員的條件是什么？

答：報(bào)考高水平運(yùn)動(dòng)員的考生應(yīng)符合高考報(bào)名規(guī)定的報(bào)考條件，年齡不超過22周歲且具備以下條件之一：（1）高級(jí)中等教育學(xué)校畢業(yè)，獲得國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員（含）以上證書或者高中階段在省級(jí)（含）以上比賽中獲得集體項(xiàng)目前六名的主力隊(duì)員或個(gè)人項(xiàng)目前三名者；（2）具有高級(jí)中等教育畢業(yè)同等學(xué)力，獲得國(guó)家一級(jí)運(yùn)動(dòng)員（含）以上證書者或近三年內(nèi)在全國(guó)或國(guó)際集體項(xiàng)目比賽中獲得前八名的主力隊(duì)員。

24問：高校招收“實(shí)驗(yàn)班”是怎么回事？

答：最近幾年，為適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，教育部門人才培養(yǎng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才上。為了打破人才培養(yǎng)條塊分割、專業(yè)劃分過細(xì)的弊端，很多高校為了培養(yǎng)具有國(guó)際、國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)力的一流創(chuàng)新型人才，便以舉辦“實(shí)驗(yàn)班”的形式積極探索人才培養(yǎng)的新模式?！皩?shí)驗(yàn)班”一般都是作為一個(gè)獨(dú)立的招生專業(yè)形式對(duì)社會(huì)公布，考生可以根據(jù)自身情況選擇填報(bào)，由學(xué)校根據(jù)考生的成績(jī)和志愿擇優(yōu)錄取，一般并沒有其他特殊的要求。具體詳情請(qǐng)見相關(guān)院校的招生章程。

25問：高校招收“名人班”是怎么回事？

答：近幾年，也有些高校陸續(xù)開辦了以“名人”的名字命名的辦學(xué)形式。如北京大學(xué)的元培班，天津大學(xué)的茅以升班，哈爾濱工程大學(xué)的陳賡班等等。嚴(yán)格來說，他與“實(shí)驗(yàn)班”沒有太大的區(qū)別，實(shí)際上可以說是“實(shí)驗(yàn)班”的一種特例或者說是一種延伸。但是與“實(shí)驗(yàn)班”有所不同的是，他有兩種招生方式：一種是直接招生，即以一個(gè)獨(dú)立的招生專業(yè)形式對(duì)社會(huì)公布，考生可以根據(jù)自身情況選擇填報(bào)，由學(xué)校根據(jù)考生的成績(jī)和志愿擇優(yōu)錄取。如北京大學(xué)的元培班等。另一種是間接招生，即以其它的招生專業(yè)形式錄取以后，再在學(xué)校的一定范圍內(nèi)選拔錄取。如哈爾濱工程大學(xué)的陳賡班等。具體詳情請(qǐng)見相關(guān)院校的招生章程。（原創(chuàng)作者：張藝執(zhí)）