第一篇：古詩文誦讀教學模式

古詩文誦讀教學模式

古詩是我國古典文學中的精華，古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”詩言志，詩傳情，古詩凝煉，魅力無窮。常吟古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩學素養(yǎng)。應當說古詩就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。為了讓學生對古詩有著濃厚的興趣，在低段教學古詩文中，教學手法至關重要，一、二年級學生正處于九歲以下年齡階段，這個年齡階段的兒童基本上還沒有具備抽象思維的能力，其形象思維也還處于較為低級的水平，聯(lián)想在這個時期仍占主導地位。同時，這一階段的兒童知識容量有限，還處于很低的層次，是識字和接觸淺易的白話文的開始，對古代文學作品則是陌生的。所以，低年級的古詩詞內容首先是通俗的，篇幅短小的，語言上朗朗上口，易于誦記。低年級的小學生知識面很窄，理解能力低，在這種情況下學習古詩必然存在很大的困難。因此，如果教法不當，就很容易出現學生對古詩學習感到枯燥乏味，不感興趣，不愿意學習。基于以上思想的指導，我在平時的教學中作了一些探索與嘗試，歸納出古詩文誦讀教學的四步模式：

一、讀，讀中悟情

古人說：“讀書百遍，其義自見”。讀是教學的一個重點。通過朗讀教學，可以逐步培養(yǎng)提高學生的朗讀能力，也為學生今后訓練口頭表達能力打下良好基礎。指導朗讀應該注意做好兩方面工作：一是讀正確，念準確每個字的字音，把握好詩的正確節(jié)奏，把詩的節(jié)奏感讀出來。古詩是非常講究押韻的，節(jié)奏非常強，《春曉》的正確節(jié)奏是：春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。《絕句》的正確節(jié)奏是：兩個黃鸝／鳴／翠柳，一行白露／上／青天。窗含／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬里船。指導朗讀時，就必須要學生按照詩的正確節(jié)奏讀。二是強調有感情的朗讀，指導學生把古詩的思想感情讀出來。由緩到急，由低到高，從“無情”到“有情”再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領悟古詩。

在教古詩時要注意做到“四讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；比如： 我在讀《小兒垂釣》一詩時，我讀到“蓬頭稚子”就邊讀邊拉幾下頭發(fā)，“學垂綸”就有模有樣地學釣魚的情形。側坐莓苔草映身，我也做一個夸張的坐的姿勢。路人借問遙招手，我就擺擺手怕得魚驚不應人，我就用聲調的高低來區(qū)分。孩子一聽，就樂了。迫不及待地想讀，而且是有模有樣地模仿老師。二是領讀，引導學生讀準字音，體會節(jié)奏；如《春曉》一、二、四句中的“曉”、“鳥”、“少”押韻,句內平仄交錯,句間平仄相對,充分顯示出語言的音韻美。在讀中，可以通過停頓、韻腳感受古詩的美。；三是講讀，老師逐句講明詩句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學生做出標記；四是指名學生讀，檢查學生領會程度，糾正不正確讀法；從讀的程度上可分為粗讀和細讀。粗讀：就是認識古詩中的字詞，理清古詩的文字，對古詩有一個基本的了解。細讀，則是通過多形式的讀，如齊讀、指名讀，點讀，雙人讀，多人讀，比賽讀，師生配合讀等等，通過讀來感悟古詩的意思，理解古詩中字詞的含義。

二、唱，唱出音樂美

興趣是最好的老師。對于低段詩文教學，并不要求深刻地理解詩文的意思，主要是積累古詩，而根據低段學生的年齡特征，通過運用唱歌的形式記憶古詩、展現古詩，學生自然就有趣了。用唱的方式既合符古詩本身的特性，也融合了課堂氣氛。古詩本身講究押韻和節(jié)奏，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，枯燥無味的古詩加上快樂活潑的兒童樂曲，古詩就顯得與學生距離接近了，很容易讓學生接受。在教學《詠柳》一課時，我就加進了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，學生跟著已會的旋律歌唱，很快掌握了古詩，并且又唱又跳的，課堂氣氛十分活躍。學生對這首古詩增添了濃濃的興趣。

三、背，背誦積累

在低段古詩教學目標中明確指出：背誦古詩。這是教學古詩必須完成的一環(huán)。通過之前的讀與唱，對于這個環(huán)節(jié)完成就輕而易舉了。背誦古詩，都是要求在有一定理解的基礎之上完成的，死記硬背是沒有效益的。盡可能多地讓他們通過經常的、輕松的、大聲的誦讀和吟誦，自然成誦。充分利用多媒體資源引導學生背誦，多采用如拍手背、跺腳背、搖頭背、比賽背、師生對背等形式。低端學生對古詩的日積月累，對以后中高段的古詩學習起很好的鋪墊作用，為以后更深層次地學習古詩有了很好的基礎。當然，對古詩的掌握也從中會受到一定的啟發(fā)。由于古詩的易背誦的特點，對學生的語文學習興趣也有很好的推動作用。

四、畫，畫中領悟 圖畫具有直觀性和形象性。借助圖畫對古詩賜予形體化，更易于學生清晰理解詩意，深刻領悟蘊含的真理。對于古詩教學圖畫的運用課分為兩種：（1）教學觀賞畫。一般來說，課文每篇中都有一幅畫，借助圖畫讓學生了解古詩大意。例：《靜夜思》插圖，通過插圖學生就一目了然，詩人在晚上看著月亮睡不著覺四連故鄉(xiāng)及親人。這對于學生的感官是一種刺激，增強了形象性的感知，易突破教學重點，是學生升華了情感。（2）學生創(chuàng)作畫。讓學生在已有的理解上充分發(fā)揮想象，用自己畫筆再現始終描繪的場景，使學生進入詩意。結合低段學生的身心發(fā)展，讓學生自己描繪出古詩的內容和涵義，學生從中去享受那成就感，增強了學生的學習興趣，讓學生感受到古詩的無窮魅力。例：《詠柳》一課，低段的學生會用自己的方式描繪出春天的柳樹美的場景，讓學生感受到大自然是如此美麗，詩文是如此神妙，而古詩的魅力無窮。

總之，在古詩文誦讀教學中我們要想方設法，盡一切努力，使學生感受到學習古詩的過程是一個愉悅的文化之旅。讓學生在身心愉悅中，在其樂融融中感受詩韻、詩情、詩意，讓他們陶醉其間，讓他們心曠神怡，感受古詩的朦朧之美，含蓄之美，神秘之美。古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶,是我們的寶貴財富。小學低年級學生對古詩的接觸學習是處在啟蒙開始階段，千萬別作過高的要求，否則，小學低年級的學生對古詩學習就不會有興趣，就不能樂學了。采取科學有效的手段激發(fā)學生學習的興趣,激發(fā)學生的情感共鳴,使學生熱愛古詩詞,熱愛祖國優(yōu)秀的文化,引導學生去發(fā)現它的美,欣賞它的美,享受美,以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)。

第二篇：古詩文誦讀教學設計

《誦古詩，品古韻》語文實踐活動

教學設計

教學目標：

1學會圍繞一個主題查找有關資料方法，積累名句。2.發(fā)展語言能力和口語交際能力，培養(yǎng)交流與合作能力。

3.激發(fā)以多種形式解讀古詩詞的熱情，體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，提高審美情趣和文化品位。

教學重點：誦讀古詩，品味古韻，體會中華詩詞文化的燦爛輝煌。教學難點：誦讀經典，體會詩人表達的意境以及思想感情。教學過程：

一． 導入：看圖猜詩

師：我國是一個詩歌的國度，古詩詞的誦讀是我國的傳統(tǒng)文化的精髓，我們五年級也學了幾首詩了，看看大家能通過圖片直接吟誦出來嗎？

（看圖猜詩）

師：在中華五千年的浩瀚的歷史中，古詩文就像是一顆璀璨的明珠，在文學藝術的星空中熠熠生輝，又像是一股升騰了千年的香氣在文學藝術的長廊上彌漫、繚繞我們。江山代有才人出，各領風騷數百年”，中華詩詞文化博大精深，今天今天我們就來上一節(jié)古詩分享課，看看通過我們本冊學習的古詩，我們又能了解哪些知識呢？

二． 分組交流

師：在課前，我們已經按小組進行搜集資料了，現在以小組為單位進行交流，將本組搜集的資料進行整理，稍后會以小組為單位進行分享匯報。

分組情況：六組，每組找兩名同學重點匯報，其他組員進行提供資料及補充 一組：按情感分類（豪情壯志詩、表達喜愛之情）二組：按修辭方法（比喻、擬人、夸張、對偶）三組：寫作內容（邊塞詩、送別詩、抒情詩等）四組：寫作方法（托物言志、借景抒情、借物喻人）五組：按季節(jié)（春、夏）六組：按季節(jié)（秋、冬）三． 全班匯報

一組：介紹其他的豪情壯志的詩以及表達喜愛之情的詩

師：感謝第一組同學為我們帶來的古詩分享，相信大家都有了新的收獲，是啊，古人就是這么的智慧，用吟詩來傳遞自己的情感，一詞一句就代表著內心強烈的感情。

二組：分別舉例含有修辭方法的古詩

師：我國唐代著名的詩仙李白的詩是我們最熟悉不過的了，從一年級開始就接觸他的詩，強烈的字眼，夸張的手法，確實讓我們不禁為之震撼。一幅幅真實又靈動的畫面似乎就通過詩句展現在我們面前。

三組：邊塞詩、送別詩、抒情詩等

師：我們也可以從詩的內容進行整理，相信通過這幾位同學的介紹，讓我們不禁能感受到

四組：寫作方法（托物言志、借景抒情、借物喻人）師：

五組：春夏篇 六組：秋冬篇

師：春天我們會吟“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”；夏天我們會吟頌“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”；秋天我們會吟“ 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”；冬天我們會吟“萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁”。一首首千古絕唱的古詩猶如夏花般燦爛，秋葉般靜美。

四． 拓展提升

師：古詩就像海，她蘊積深厚而壯闊波瀾，古詩就像山，她深邃凝重而意境深遠。一首首閃爍著智慧的經典，讓我們的靈魂得到洗禮。

師：古詩詞之所以能歷經時間的沖刷而流傳至今，還與這些古詩背后或凄美或睿智的故事有著源遠流長的根源！

五． 互送書簽

師：智慧的碰撞，心靈的交匯，時間總是飛快地在我們的指尖劃過，我相信通過這節(jié)課的學習，我們每個人都有很多的感受與收獲，請你拿出桌上的書簽，寫下你感受最深的兩句詩，也可以寫下你最想說的話！

六． 課堂小結

師：“關關雎鳩”的魅力，“大漠孤煙直”的渾厚，“欲上青天攬明月”的灑脫…… 古詩中那些優(yōu)美的詩句，滋養(yǎng)了千千萬萬的華夏子孫。希望這節(jié)課能起到拋磚引玉的作用，激發(fā)起同學們對詩歌的熱愛和傳承，讓我們在古詩的陪伴下茁壯成長！

第三篇：古詩文誦讀教學標準

經典誦讀課程標準

傳統(tǒng)的古詩文教學是“字字落實”的教法，翻譯和語法的講解便成了古詩文教學的兩大支柱。老師只顧“填”，而學生又不是“鴨”，怎能不生厭惡之情？把一篇篇充滿著深刻的意蘊、豐富的情感，充滿著動人的詩情畫意的古詩文支離破碎了，還談什么去體味挖掘古詩文的音樂美、意境美和語言美呢？

新的課程標準明確指出：教讀古典詩文，應有意識地在積累、感悟和運用中提高學生的欣賞品味和審美情趣。這就要求教師在教古詩文時，必須改變教法，指導學生在咀嚼、體會、感悟和創(chuàng)新上下功夫，放手讓學生自主誦讀，從整體上去感知古詩文的音樂美，讓他們自然而然地步入詩文的意境，最終獲得思想的啟迪，達到積累祖國語言，提高審美情趣的目的。為此，我們應該在教古詩文時，在“讀”“誦”“背”“延”這四個字上做文章。

一、讀

首先讓學生自讀，從課題到作者，從開頭的導讀到課文，再到注釋，讓學生自由讀，從整體上感知課文。初步了解作者，課文的大意，表達思想感情。然后，在老師的指導下，進行研讀。

1．讀準字音。這是最基本的要求。如果有不認識的字，由學生自己或小組查字典或詞典解決。

2．讀準詩文的節(jié)奏。要求在語言層面上讀通全詩，做到停頓正確。特別是教古詩，如王勃的《送杜少府之任蜀州》，“城闕/輔/三秦，風煙/望/五津。與君/離別/意，同是/宦游人，海內/存/知已，天涯/若/比鄰。無為/在/歧路，兒女/共/沾巾。”正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學生較快地進入賞析古詩的角色。有利于理解古詩的含義。

3．讀出語氣和語勢。這樣有利于體會古詩文的感情和氣勢，表現出詩文的抑揚頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。

通過多層次、多形式的誦讀，學生必然會被古詩文的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺中加深對詩文的感知。這樣不僅激發(fā)了學生學習古詩興趣，而且為學生理解、體味詩歌的意境打下了堅實的基礎。

二、誦

以上的讀是誦的基礎，誦是讀的升華。要朗誦好關鍵是把握作者的思想感情。為了實現這一目標，我主要從下面幾步下功夫。

1．讀作者。我們常說“文如其人”，那么了解“其人”也能從側面了解其文。體會作者創(chuàng)作時的豐富情感的重要一環(huán)，它可以使學生對古詩文及作者有一個初步感知，為理解詩文作好鋪墊。了解作者可以從以下幾方面進行。（1）介紹作者的文風。（2）介紹作者的評價。（3）介紹作者的創(chuàng)作背景。

在介紹作者時絕忌老師一人包辦，可以引導學生回憶。如在教《望天門山》時，先引導學生復習小學古詩《望廬山瀑布》，有了感性體驗后接著板書“李白?豪邁奔放”，再教學《望天門山》。這樣，從具體到抽象，再從抽象到具體，認識過程由此及彼，由表及里，對詩人、詩歌的感知在不斷深化。或先讓學生說作者，知道多少就說多少。

2．讀文本。這是學習古詩文中最重要的一環(huán)。這一環(huán)節(jié)的教法是靈活多樣的，我比較喜歡遵循循序漸進的原則，首先還是讓學生老老實實地根據注釋讀懂課文，把不懂的字、詞、句作個記號，在小組內提出解決，解決不了的在班上提出，師生一起探討。學生提出的問題先由其他同學分析解決，老師點撥。這一環(huán)節(jié)的訓練，學生提出的問題的“面”廣，加深了對課文的理解。再由老師設計問題，讓學生討論解決。目的是引導學生把握重點，理解作者的思想感情，把學生帶進作者所營造的意境里，品味古詩文的美。這一步就是為學生創(chuàng)設學習古詩文的情境。古詩文的美，常常表現在它的意境美。意境是作者的主觀的生命情調和客觀的自然景色互相滲透互相交融而成的藝術境界。可以采用多種方法配合，如散文描述法，配圖激趣法，配樂法等，引導學生根據詞語所蘊含的意象展開豐富的想象，進入詩文的意境中，品味深蘊其中的濃郁的情懷，獲得強烈的審美體驗，真正達到陶冶情操、凈化心靈的效果。通過各種方法創(chuàng)設情境，增強教學的直觀性、形象性，創(chuàng)造出生動形象的藝術氛圍，誘發(fā)學生的學習興趣，喚起讀者心中的意象，這樣讀者與作者的感情就會產生共鳴，水到渠成地感情朗誦課文。

三、背

“誦”過關了，“背”也就迎刃而解了。教師應加強對學生誦讀的指導，在真正尊重學生的自主學習前提下，把握詩的音樂美、意境美的同時，讓他們熟讀精背以至默記在心，最終完成語言積累和情感熏陶。要求背誦的古詩文一定要背誦，并且要當堂背誦。

四、延

指導學生參讀與課文相關的材料，豐富教學內容，拓展語文學習時空。古詩文鑒賞雖然重在本身，但不囿于一篇，推及其他，聯(lián)類比照，往往會收到意想不到的效果：可溫故而知新，可擴大閱讀和拓寬視野，可映襯對比，加深認識，對提高學生詩歌鑒賞能力是大有裨益的。

當然，古詩文教學的方法是靈活多樣的，但鑒賞古詩文的音樂美、意境美、語言美始終是我們古詩文教學的目標，誦讀應貫穿教學的始終。尤其在新的課程標準的要求下，更應該充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生對古詩文誦讀的能力和想象力，加深理解和感悟，獲得思想的啟迪，使學生真正享受到審美的樂趣。

第四篇：古詩文誦讀

《中華經典詩詞誦讀》主題活動

活動主題目的：為了讓中華經典詩詞在校園生根發(fā)芽、枝繁葉茂，讓學生了解、熱愛、傳承中華經典文化，感受祖國山河的壯美，了解祖國的風土人情，鼓舞人們奮發(fā)向上，培養(yǎng)學生多方面的能力和良好的素質，通過各種方式方法調動學生的積極性，讓學生盡顯新時代中學生的風彩。活動時間：2013年4月18日 活動地點：校多媒體教案

參加人員：

八、3中隊輔導員及全體

八、3中隊成員

課前準備：

1、收集相關寫景、親情、邊塞、田園等方面的詩詞。

2、學習相關詩詞演唱曲目。

3、繪制相關古詩詞的書畫作品。

4、活動教具：多媒體課件

一、（全體起立，稍息）各小隊整隊、報告人數、請示活動開始并批準活動開始。二、八、3中隊中華經典誦讀主題活動課現在開始。

三、出旗、敬禮。（禮畢）

四、唱隊歌。（全體請坐。）

五、下面請中隊長講話。

（中隊長：）同學們，從我們開展背誦古詩文活動到現在，背古詩、誦讀《弟子規(guī)》《三字經》唐詩、宋詞、元曲的聲音便不絕于耳。通過學習吟誦、演唱、繪畫、書寫使我們知道了祖國經典詩詞的文化內涵，了解到了祖國山川河流的壯美，明白了許多做人的道理，同時，也提高了我們的品德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。今天我們

八、3中隊舉行古詩文誦讀主題活動，愿我們民族的優(yōu)秀文化在我們心中生根發(fā)芽、枝繁葉茂，成為伴隨我們成長的良師益友。

六、下面活動正式開始。開場白

（男）上下五千年，（女）縱橫幾萬里。（男）我們的祖國歷史悠久。（女）我們的文化博大精深。（男）在漫漫的歷史星河中，（女）閃耀著無數顆璀璨的星星

（男）這兒有諸子百家，有四書五經，有唐詩宋詞……（女）這兒有老子莊子，有孔子孟子，有杜甫李白……（男）今天，讓我們走進悠遠的古代，探求幽幽的情懷（女）今天，讓我們與圣賢為友，與詩詞作伴（男）今天，讓我們盡情歌誦，盡情吟唱

（女）：從我們學會說話開始，就從父母、老師那里學會了許多古詩，大家都愛聽古詩文故事，愛誦古詩、背古詩。讓我們一起回憶一下吧。

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1、個人背誦古詩詞（配樂）

這些古詩有描寫景色的，有描寫人間親情的，使人們得到美的享受。

2、演唱李煜的《魚美人》。

3、古詩文詩詞接龍活動。

4、歌曲《明月幾時有》。

5、為畫面配學過的詩句。

6、歌曲《月滿西樓》。

7、硬筆書法展演。

8、配樂詩朗誦《山行》。

結束語：

（男）琴聲淡去，余音裊裊；（女）詩詞吟罷，口留清香

（男）這就是我們中華民族的優(yōu)秀文化，（女）這就是我們中華民族的精神食糧（男）美好的人生是文采人生，（女）美好的人生是詩意人生（男）讓我們的人生多一些文采，（女）讓我們的人生多一些詩意！

（合）讓我們每個人都走進古詩文的樂園 吧！

七、（中隊長）下面請中隊輔導員講話。

八、呼號。（準備著，為共產主義事業(yè)而奮斗！------時刻準備著！）

九、退旗、敬禮。（禮畢）十、八、3中隊古詩文誦讀主題中隊會到此結束。

第五篇：古詩文誦讀

四年級古詩文誦讀篇目

滿江紅（寫懷）

（南宋）岳飛長歌行

怒發(fā)沖冠憑欄處青青園中葵，朝露待日晞。瀟瀟雨歇陽春布德澤，萬物生光輝。

抬望眼常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。仰天長嘯百川東到海，何時復西歸？ 壯懷激烈少壯不努力，老大徒傷悲。三十功名塵與土

八千里路云和月莫等閑，白了少年頭空悲切靖康恥，猶未雪臣子恨，何時滅

駕長車,踏破賀蘭山缺壯志饑餐胡虜肉笑談渴飲匈奴血待從頭收拾舊山河朝天闕。送友人（唐）李白青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤蓬萬里征。

浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

泊秦淮（唐）杜牧煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮（huái）近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。石頭城

（唐）劉禹錫

山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回。淮水東邊舊時月，夜深還過女墻來。[

臺 城

臺城六代競豪華，結綺臨春事最奢。萬戶千門成野草，只緣一曲后庭花。

臨江仙(明)楊慎

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。

青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。

古今多少事，都付笑談中。子夜秋歌(唐)李白長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜，良人罷遠征。

丑奴兒·書博山道中壁 少年不識愁滋味，愛上層樓。愛上層樓。為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休。卻道天涼好個秋。

乞巧竹枝詞（唐）白居易

林杰（唐）

七夕今宵看碧宵，竹枝苦怨怨何人，夜靜山空歇又聞。牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，蠻兒巴女齊聲唱，愁殺江樓病使君。穿盡紅絲幾萬條。

江南逢李龜年（唐）杜甫在獄詠蟬（唐）駱賓王

岐王宅里尋常見，崔九堂前幾度聞。正是江南好風景，落花時節(jié)又逢君。

絕句（唐）.杜甫

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年?

北風行（唐）李白

燭龍棲寒門，光曜猶旦開。

日月照之何不及此？惟有北風號怒天上來。燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。幽州思婦十二月，停歌罷笑雙蛾摧。倚門望行人，念君長城苦寒良可哀。別時提劍救邊去，遺此虎文金鞞靫。中有一雙白羽箭，蜘蛛結網生塵埃。箭空在，人今戰(zhàn)死不復回。不忍見此物，焚之已成灰。

黃河捧土尚可塞，北風雨雪恨難裁。《論語.里仁》

子曰：“父母在，不遠游，游必有方。” 子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”

西陸蟬聲唱，南冠客思深。不堪玄鬢影，來對白頭吟。露重飛難進，風多響易沉。無人信高潔，誰為表予心。