第一篇：課文13烏鴉喝水教案

課文13.烏鴉喝水教案 教學(xué)目標(biāo)：

1.能認(rèn)識11個生字和1個偏旁“攵”。書寫“只、石、多、出、見”5個生字。2.朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

3.教育學(xué)生遇到困難，要開動腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。教學(xué)重點(diǎn)：識字、寫字。第一課時 談話導(dǎo)入

1.同學(xué)們，今天，我們要認(rèn)識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？ 2.板書課題。

二、初讀識字

1.自由朗讀，畫出生字、新詞。2.匯報是怎么認(rèn)識這些字的。3.同桌互相拼讀生字詞。

4.“開火車”認(rèn)識生字，做猜字游戲。5.給生字找朋友。

三、朗讀課文，感悟內(nèi)容 1.邊讀邊標(biāo)出自然段序號。2.“開火車”讀，分段讀課文。3.齊讀課文。

4.討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。5.再齊讀一遍課文。

四、實(shí)踐活動

1.你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？ 2.把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。第二課時 溫故知新 1.自由朗讀課文。2.分小組比賽朗讀。學(xué)習(xí)生字

1.抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。2.出示生字卡片，“開火車”認(rèn)讀。

3.這節(jié)課我們要學(xué)會寫的是哪幾個字？看田字格認(rèn)讀。4.師范寫，生模范寫。

三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸

放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都夠不著，那該怎么辦呢？（學(xué)生暢所欲言，師小結(jié)。）板書設(shè)計 烏鴉喝水

找水喝——喝不著 想辦法———放石子 水升高------喝著水 烏鴉 喝水 口渴 看見 辦法 終于 叼起 漸漸 教學(xué)反思

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在一種輕松、愉悅的氛圍中學(xué)會了讀課文，并認(rèn)識了15個生字。通過本次教學(xué)，也引起了我的一些反思。

1、低年級教學(xué)主要應(yīng)以識字、寫字為重點(diǎn)，教材中安排的一些淺顯易懂的課文，其主要意圖是為識字教學(xué)設(shè)計的一種語言環(huán)境，從而更好的幫助學(xué)生識字。因此在教學(xué)中，應(yīng)把識字、寫字放在首位，盡可能的安排時間讓學(xué)生自主地識字。

2、在識字教學(xué)中應(yīng)充分學(xué)生地自主合作精神，不能牽著學(xué)生走，要讓學(xué)生用自己喜歡的方式去識記生字。聽課老師的反饋

雖然重視了自主識字，但課堂上給學(xué)生自主識字的時間還是太少了，老師還是有點(diǎn)不敢放手。還有讀課文的時間過少。

第二篇：課文18烏鴉喝水 教案

烏鴉喝水

教材分析

這篇童話故事寫的是一只烏鴉想辦法喝到水的故事。通過教學(xué)，使學(xué)生懂得在困難面前要開動腦筋想辦法的道理。教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)9個生字，會寫“可、里、升、辦”4個生字。

2、能夠正確、流利地朗讀課文。

3、理解烏鴉是怎樣喝到水的，懂得在困難面前要開動腦筋想辦法的道理。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。教學(xué)重點(diǎn)

1、會認(rèn)、會寫生字。

2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生在困難面前要善于動腦筋想辦法。教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片、課件或?qū)嵨锿队皟x、課文錄音帶。課時安排 兩課時 教學(xué)流程

第一課時

預(yù)習(xí)：輕聲讀課文，思考烏鴉是怎么喝到誰的？

一、動畫課件激趣，配樂談話導(dǎo)入。

有一只烏鴉在蔚藍(lán)的天空中飛翔，飛呀飛呀，飛了很長時間，口渴了，到處找水喝。它找到水了嗎？喝到水了嗎？請聽課文。

配樂動畫課件范讀或?qū)嵨锿队皟x出示課文，錄音磁帶范讀。聽了課文，你覺得這只烏鴉怎么樣？(通過畫面、音樂創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中。)

二、讀文識字。

1、在讀課文的時候，遇到不認(rèn)識的字，你怎么去解決？

2、自由讀課文、認(rèn)字。

3、出示生字卡片認(rèn)讀并擴(kuò)詞。

4、指名分自然段讀課文，檢查讀書情況。(引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立去讀文、識字，培養(yǎng)讀書能力。)

三、讀文感悟，理解課文。

1、怎樣讀才能把課文讀得有感情呢？自己試著去讀一讀。

2、指名朗讀課文，并說出朗讀的見解，師生進(jìn)行探討。

（1）第一自然段，要讀出“著急”的語氣。“到處”要重讀，它寫出了烏鴉找了好多地方都沒有找到水，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。

（2）第二自然段的第一句要用“高興”的語氣讀，因?yàn)闉貘f發(fā)現(xiàn)了水。第二句用“著急”的語氣讀，因?yàn)闉貘f喝不著水。“可是”“不多”“又小”要讀出轉(zhuǎn)折之意。句尾的“？”表示疑問，讀問句時語調(diào)要上揚(yáng)，句末的“呢”要重讀。（教師可進(jìn)行范讀，然后學(xué)生練讀。）

（3）第三自然段要用“高興”的語氣讀，因?yàn)闉貘f想出辦法來了，心里很高興。

（4）做動作理解“銜”“漸漸升高”，并用“漸漸“說一句話。第四自然段要讀得慢一些。實(shí)驗(yàn)演示：往裝了水的瓶子里放小石子，使學(xué)生明白水的升高是因?yàn)槭诱剂怂奈恢茫阉當(dāng)D了上來。

3、指名讀自己喜歡的一個自然段（通過師生合作，生生合作，共同探討如何朗讀及多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的個性化朗讀能力，使學(xué)生在朗讀中自然流露出對課文的理解、體會。）

四、發(fā)散延伸。

討論：如果沒有小石子，烏鴉會怎么辦？

（培養(yǎng)學(xué)生通過多種辦法解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的想象思維。）板書設(shè)計 烏鴉喝水

找水 喝不著 想辦法 喝著水

第二課時

一、指名復(fù)述課文內(nèi)容。（鞏固上節(jié)課所學(xué)課文。）

二、積累詞語（詞語花籃）。

1、讀一讀“詞語花籃”中的詞。

2、收集自己喜愛的詞語。

（培養(yǎng)學(xué)生積累詞語的習(xí)慣和能力。）

三、延伸拓展，發(fā)展思維。

有一天，還是這只烏鴉，它又用同樣的辦法，去喝瓶子里的水，可是它卻沒喝到，這是什么原因呢？那么，在什么情況下，烏鴉才能喝到水呢？請同學(xué)們分四人小組做試驗(yàn)，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（培養(yǎng)學(xué)生合作、發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)能力。）

四、書寫生字。

1、實(shí)物投影儀出示“描描寫寫”中的四個生字。學(xué)生觀察筆順及在田字格中的位置。

2、說一說用什么方法去記憶字形。

3、先描紅，再獨(dú)立書寫生字。

（讓學(xué)生自主識字并正確書寫生字。）

第三篇：幼兒園課文：烏鴉喝水

烏鴉喝水

有一年夏天，天氣特別的炎熱，好多天都沒下過一次雨了，炎熱的 太陽曬得地皮都發(fā)燙，小河和池塘的水都干了，人們只好從井里打水喝。

一只烏鴉口渴極了，到處找不到水喝，它想起人們常到井邊打水，于是就向井邊飛去。正好井邊放著一個大瓦罐，里面還有半罐子水，烏鴉一看高興極了。

它探著身子站在水罐的罐口，準(zhǔn)備痛痛快快地喝水，可是

那罐子太深了，里面的水又很淺，烏鴉伸長了脖子還是喝不

著水。這可怎么辦呢？

烏鴉想把水罐子推倒，可是那水罐太重了，憑烏鴉的力氣根本就搬不動。

罐子里面有水可就是喝不著，烏鴉又渴又氣。它用爪子抓起一塊石子對準(zhǔn)水罐子扔了進(jìn)去，它想用石子把罐子砸碎，誰知石子“撲通”一聲剛好掉進(jìn)了水罐里，水罐子一點(diǎn)也沒破。可是聰明的烏鴉卻發(fā)現(xiàn)，石子掉進(jìn)罐子里后，里面的水好像比剛才高了一點(diǎn)。

這下子，烏鴉有辦法了，它連忙用嘴撿起一塊石子，用爪子抓起一塊，把兩塊石塊都投進(jìn)了水罐子里，水又升高了一些，但還是夠不烏鴉沒有泄氣，它一次一次的把石子運(yùn)來，投進(jìn)水罐里，罐子里的水呢，也一寸一寸慢慢地向上升了，最后烏鴉終于可以喝到水了。

烏鴉站在那罐子的口上，痛痛快快的喝了個夠，它覺得這水特別甘甜，特別解渴，因?yàn)檫@水是它動腦筋想辦法才喝到的。<完>

第四篇：《烏鴉喝水》教案

《烏鴉喝水》教案

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點(diǎn)擊數(shù)：24

B

zhuqi發(fā)表于XX-2-1411:13:28

教學(xué)目標(biāo)：

隨文識字，認(rèn)識8個一類字和綠色通道里的3個字。

2認(rèn)識兩個新偏旁：手字旁、走字旁；學(xué)會寫：看、起。用部法學(xué)習(xí)：于、辦、法、終。

3正確、流利，有感情地朗讀文、背誦。

4懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

燒瓶和紅水、石子、遮布、托高臺。

2生字卡片（黑色紙，雙面膠貼好）。吸鐵石。

3貼好文插圖。畫好田字格。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：

今天，朱老師要給大家做個實(shí)驗(yàn)。（出示半瓶水的瓶子）看！這是個（出示詞語：瓶子）（瓶子）后鼻音（瓶子）。這瓶子里有半瓶水。現(xiàn)在，朱老師要它變，注意看，水有什么變化。（放小石子）

（水滿出來了）

為什么石頭放進(jìn)去，水會升高呢？（指名2人）

（因?yàn)槭^放了進(jìn)去就會水升高）

因?yàn)槭^放進(jìn)去，占據(jù)了水的位置，水的位置被占掉了，就被石頭擠啊擠啊，擠上來了。我們小朋友洗澡的時候，浴缸里放滿了水，我們一坐進(jìn)去，水就出來了，這也是因?yàn)椋?/p>

（我們?nèi)苏嫉袅怂奈恢茫?/p>

實(shí)驗(yàn)就做到這里，下面，朱老師要給大家講個故事，想聽嗎？

（想）

說有一天，一只烏鴉口渴了（出示詞語），口渴就要怎么樣？（找水喝）所以這個渴字大家看，就是什么偏旁。（三點(diǎn)水）它找呀找呀，突然，他看見一個瓶子（出示插圖）里面有半瓶水，哎呀！它這個時候什么心情啊？（指名2生：很高興！很開心）可是呀，瓶口小，烏鴉喝不著，怎么辦呢？

讀讀文你就可以知道啦！（注意）

初讀文：

要讀明白文，先要認(rèn)識生字，做第一事：把一類字和綠色通道里的字拼拼讀讀，讀準(zhǔn)音，看清形（開始）第二事：把生字放到文里，把句子讀通，文讀順。第三事：再讀文，不懂的地方看看文插圖想想再讀。

請你用四個字來回答。文講了誰？干什么？（烏鴉喝水）

（出示題）：比一比，喝水的喝和口渴的渴，有什么不同？

（喝水的喝是口字旁，口渴的渴是三點(diǎn)水。）

為什么喝水的喝是口字旁？

（因?yàn)楹人且米彀偷摹＃?/p>

那為什么口渴的渴是三點(diǎn)水呢？

（因?yàn)榭诳柿艘人允侨c(diǎn)水。）

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

文中誰口渴啊？（一只烏鴉口渴了）

指名讀第一節(jié)。

口渴了沒有水喝是什么心情？（想喝水，著急）

（出示句子11）讀讀這一句，從哪個詞語可以看出烏鴉著急著想喝水呢？（到處）

到處是什么意思啊？（就是隨便哪里，每個地方。）

烏鴉每個地方都想去找，這里那里，（指讀“到處”找）（指名生2讀）（它渴啊！它急啊！）找到?jīng)]有？（找到了。）你從哪里知道的？（指名讀，出示前半句句子12。出示生詞卡片，讀詞。）找到水了，烏鴉，你心情怎樣？（很開心）請你開心地讀讀這段話。（生讀）哦，有水了，那烏鴉，你喝呀，你喝呀，怎么不喝呢？（指名說：瓶口小，烏鴉喝不著。）（出示后半句。）看看書上第一幅插圖，這烏鴉看到水卻喝不著，它怎么樣？（很著急！急得汗都出來了。）剛剛還很開心的呢，啊，有水喝了，一會兒，發(fā)現(xiàn)這個水喝不著了，怎么樣？（很著急）當(dāng)中用一個什么詞語連起來？（可是）可是前面烏鴉很（開心）可是后面很（著急），可是在這里起個什么作用？（轉(zhuǎn)折）讀的時候要注意什么？（要把轉(zhuǎn)折的感覺讀出來。）（指名2生讀，齊讀）喝不著么就不喝了吧。好不好，小烏鴉？（不好，）那你要怎么樣？（要想辦法）喔唷！你真是一只肯動腦筋的小烏鴉，文中的烏鴉也跟你是一樣的。（出示卡片：怎么辦呢？）烏鴉說這句話的時候還在干什么？（想）請你來想想。（指名2生讀。你是在全神貫注地想。）烏鴉在使勁兒地想，用力（寫個力字）地想，想得怎么樣？（做動作，左右各撒汗）（滿頭大汗）（寫：左邊一些汗，右邊一些汗。）什么字？（辦）（指名2生再讀句子——怎么辦呢？）

小朋友們讀讀第二小節(jié)，看看，烏鴉想出辦法來了嗎？想了什么辦法？（出示第2節(jié)。）（指名回答）（出示句子2）

（看文插圖，叼起（出示詞語）是個怎樣的動作。）（用嘴巴咬住）所以是什么旁？（口字旁）（指名讀）

它叼起什么呀？（小石子）為什么要叼小石子呢？叼大石頭不好嗎？（因?yàn)榇笫^烏鴉叼不動。）你覺得這是只怎樣的烏鴉？（很聰明，很動腦筋。）（指名讀：它是怎么做的？（出示句子22）它為什么一顆一顆的放？（因?yàn)檫@樣就不會堵住了，為了把石子放準(zhǔn)，它放石子的時候還要怎么樣？（小心地））（指名讀：強(qiáng)調(diào)“一顆一顆”）恩，烏鴉想得真周到，真是只（聰明）的烏鴉。（指名讀）看圖，它放了多少石子呀？（很多）這么多的石子，它都是怎么樣放進(jìn)去的？（指名讀句子22）烏鴉真（引說：辛苦呀！）齊讀。句子22。

辛辛苦苦總有回報，讀（出示最后一句。）

水怎樣升高的啊？（漸漸，出示詞語，齊讀2遍）也可以說是（慢慢）。怎么會漸漸（重音）升高的？（聯(lián)系上句：一顆一顆）它放一顆，升高一點(diǎn)，放一顆，升高一點(diǎn)。瓶子里的水（引說：漸漸升高了。）（引說烏鴉——就喝著水了。）喝著水的烏鴉，是什么心情？（很開心）（指名讀）

烏鴉喝著水可不容易，這個好辦法是怎么來的呢？（出示句子21）（指名讀）（出示句子缺少終于）（指名讀）你覺得這兩句在意思上有什么不一樣？（第2句有個“終于”就說明它想辦法想了很久。）你說它會怎么想呢？（它看見石子就會想：石子放進(jìn)去就可以水升起來，就可以喝水了。）還會想什么？（挑小石子）是呀，他想啊想啊，怎么樣？（終于想出辦法來了。）（出示詞語：終于）這個辦法想出來，怎么樣？（很不容易）花了很長時間，動了很多腦筋！（指名讀）（出示：辦法）大家看辦法的法怎么記？（左右結(jié)構(gòu)，左邊三點(diǎn)水，右邊是個去。）

現(xiàn)在請小朋友們用朗讀來回答老師的問題？

一只烏鴉怎么了？他干什么？

它看見什么？可是怎么樣呢？

于是它想？

烏鴉看見什么？然后怎么樣？

它想的辦法是？

最后？

（指黑板上的生字卡片）誰能看著黑板上的這些詞語，說說烏鴉喝水的故事？

（練習(xí)）（指名生1試）（如果多就一起來。不多就個別。）

考考你的記憶力，（出示：手）（讀之）手字放到邊上，就變成手字旁（讀之）看，有什么變化？（豎鉤變成了撇。）現(xiàn)在，手放到了眼睛上，（出示看）就是（讀之：看見的看）描紅。

考考你的觀察力，（出示題目比一比，再組詞：于—干）（終于的于，干活的干）看看有點(diǎn)像，比比不一樣？哪里不一樣？（一個是豎鉤，一個是豎）描紅。

（出示“起”，這里有個新偏旁，走字旁。讀之。）上面是個（己），什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）寫的時候要注意，把走字底的捺畫寫得長一些，（邊說邊示范）己寫在走字底上面，不要碰到走字底。描紅。

寫字本子上寫。

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第五篇：烏鴉喝水教案

烏鴉喝水教案

《烏鴉喝水》是國標(biāo)本人教版一年級下冊中的一則童話故事，課文講的是烏鴉想辦法喝到瓶子里的水的故事。全文共有三個自然段，第一自然段講烏鴉想喝瓶子里的水卻喝不著，第二自然段講烏鴉想出了辦法，第三自然段講烏鴉利用小石子喝到了瓶子里的水。課文配有插圖，形象地再現(xiàn)了內(nèi)容,有助于學(xué)生讀書領(lǐng)悟。起步階段的閱讀教學(xué)要把培養(yǎng)閱讀興趣放在首位。應(yīng)激發(fā)他們圍繞課文內(nèi)容，產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，不讓一個學(xué)生成為無動于衷的旁觀者，當(dāng)一個有口無心的假讀書郎。

1.認(rèn)識“烏、鴉”等9個字;會寫“可、石”等6個字。能用“漸漸”說一句話。

2.正確、流利地朗誦課文，背誦課文，提高學(xué)生的閱讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生懂得遇到問題時要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理，逐步養(yǎng)成動腦的好習(xí)慣。

識字、寫字和朗誦課文，在充分閱讀的基礎(chǔ)上懂得在遇到困難時要通過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、積極動腦來解決問題的道理。

2課時

掛圖、生字卡片、長頸瓶、小石子、多媒體等。第一課時

1、小朋友喜歡猜謎語嗎，今天老師給小朋友帶來了一則謎語，看誰猜得準(zhǔn)：身穿黑袍子，有時在天上，有時在樹上，是個好孩子。(烏鴉)對，出示烏鴉圖。同學(xué)們，你們見過烏鴉嗎?你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎?今天我們共同來認(rèn)識一只聰明能干的小烏鴉。(設(shè)計意圖：小朋友對猜謎語有很高的興趣，以謎語引入課堂，既提高了學(xué)生的興趣，吸引了學(xué)生的注意力，又促使學(xué)生積極動腦，從而愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。)

2.活動：出示烏鴉喝水圖，引導(dǎo)學(xué)生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡潔，最準(zhǔn)確。(可能學(xué)生會說出一些與題目有關(guān)的長句子，可試著讓學(xué)生縮句)

老師板書課題：烏鴉喝水

本課我是隨著課文的進(jìn)展，隨時進(jìn)行生字的認(rèn)讀的。象課題里的“烏”和“喝”兩個生字在出示課題時進(jìn)行教學(xué)。

一年級的小學(xué)生會把烏鴉認(rèn)作喜鵲，于是我特意準(zhǔn)備了一只烏鴉標(biāo)本，讓學(xué)生看清烏鴉的毛全身是黑的，連眼睛也看不出，所以“烏”字與“鳥”不同，“烏”字上半部里面沒有一點(diǎn)。烏鴉口渴了想喝水，所以“渴”字是三點(diǎn)水旁;喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。學(xué)生懂得“渴”和“喝”的字形區(qū)別，就能牢固地記住，不易混淆。

1、看得出小朋友非常喜歡烏鴉的故事，那就請你們自己去讀書吧。

2、自己讀書，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，不認(rèn)識的字看拼音或者請教老師和同學(xué)。

3、自己劃出要求認(rèn)識的字，同座位互認(rèn)。

4、小朋友，瞧，這些生字寶寶都跑到大屏幕上來了。(看幻燈片)

(1)自由讀一讀

(2)誰愿意和它們交個朋友來把它們介紹給大家?

(3)老師任意指看誰能讀出。

(4)齊讀

5、去掉拼音敢不敢讀?去掉拼音讀

6、找學(xué)生說一說你和哪些字交上了好朋友的?你是怎樣和它們做好

朋友的?把你的方法說出來和大家分享一下。(小組討論，互相說一說自己的方法。師生評議。如：“喝”“渴”看偏旁想意思。喝水要用口，口字旁的是“喝”;口渴需要水，“渴”字是三點(diǎn)水旁。再如“烏鴉口渴了，到處找水喝”。我們找東西，都要用手，所以“找”字是提手旁。“想辦法，要動腦筋，要用力氣，用力氣就會出汗，所以‘邊’字旁邊的兩點(diǎn)千萬不能丟。”)

4.誰能用這些字來組詞?(生字組詞，學(xué)生評議)(設(shè)計意圖：識字教學(xué)中教師讓學(xué)生互教互學(xué)，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再加上教師的激勵性語言，學(xué)生認(rèn)字的積極性高漲。)就這樣，教師邊講邊問，學(xué)生邊聽故事邊答問題，邊認(rèn)識生字，興趣盎然，一點(diǎn)兒也不感到枯燥，更不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

5.寫字指導(dǎo)。

(1)想一想我們以前學(xué)過的筆順規(guī)則有哪些?(先上后下、先左后右、先中間后兩邊等)

(2)找一找、想一想，寫哪幾個字時是按先左后右的筆順來寫的?(法、找、許)

(3)“法、找、許”這三個字都是什么結(jié)構(gòu)的字?(左右結(jié)構(gòu))

提示：寫“找”字時，不要丟掉最后一筆“點(diǎn)”。比較“找”與“我”的字形。

(4)“可、石、辦”這三個字又應(yīng)該怎樣寫呢?(小組討論、匯報、教師示范)

1.先觀察田字格中的字，再書寫。(教師巡視、個別指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意書寫姿勢──“三個一”)

2.播放輕音樂，營建輕松的學(xué)習(xí)氛圍。第二課時

1.同學(xué)們還記得我們上節(jié)課認(rèn)識的生字寶寶嗎?(出示生字、生詞卡片。指名認(rèn)讀)

2.小朋友們，這節(jié)課我們來進(jìn)一步了解這只小烏鴉好不好?

1.誰愿意把第一自然段(大屏幕出示第一自然段)讀給大家聽一聽?(指名讀第一段)

2.其它同學(xué)想一想，這一段是寫哪一幅圖的?從這一段中你知道了 什么?還有什么不明白的?(小組討論交流、說出各自的想法，小組匯報，師生評議。)

3.想一想小烏鴉“到處找水喝”是一種什么樣的心情和神態(tài)?(思考、討論)

4.用怎樣的語調(diào)才能把這種心情讀出來呢?(組內(nèi)練讀、匯報、師生評議。)老師針對“到處”“怎么辦呢”作講解，并指導(dǎo)朗讀。

5.小組之間比一比，看看哪一組讀得最好。(小組練習(xí)、組內(nèi)評議)

6.匯報表演。(師生共評)

設(shè)計意圖：教師把教與學(xué)的主要活動放在“讀”上，讀書怕形式多種多樣，如讓學(xué)生邊讀邊“悟”揣摩如何去讀出語氣，讓學(xué)生試讀，同桌互讀等給每個學(xué)生充足的讀書時間。)

7.這只烏鴉確實(shí)非常著急，可是光著急也不行呀，得想辦法呀，烏鴉想出了什么辦法?朗讀第二、三自然段。說一說烏鴉想到什么辦法?

8.指名讀

9.看圖體會烏鴉喝水時的高興

10.出示字幕（2、3自然段)誰能用高興的語氣來讀?

11.指名讀

(設(shè)計意圖：教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，這里學(xué)生利用學(xué)第一小節(jié)的方法去研讀第二部分內(nèi)容，從一年級就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方 法)

12.誰愿意做這一只快樂的烏鴉把烏鴉的辦法演示給大家，其它同學(xué)仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?分小組表演烏鴉喝水的全過程，比一比哪個組表演的最好。(小組合作、匯報表演、師生評價，評選出表演得最好的一組給予獎勵)“烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水”，同學(xué)們以小組為單位事先準(zhǔn)備了一個小口高頸的瓶子，里面放了大半瓶水，又怕學(xué)生看不清水在瓶子里的高度，便在水里摻了紅墨水(或藍(lán)墨水)。按照書上說的把小石子一個一個地放到瓶子里，瓶子里的水漸漸“升高”，13.瓶子里的水是怎樣升高的?誰能用“漸漸”這個詞說一句話?(組內(nèi)交流、全班交流、評議)

14.誰愿做這只快樂的烏鴉來讀一讀

15.出示思考題：為什么烏鴉一看到有許多小石子就想出辦法來了?如果只有大石頭或只有幾個小石子烏鴉用現(xiàn)在想出的辦法能行嗎?為什么?你能想出什么不同的辦法讓烏鴉喝到水嗎?(小組討論、匯報)

1.同學(xué)們，你們認(rèn)為這只小烏鴉怎么樣?喜歡它哪一點(diǎn)?(小組交流、匯報、師生共評)

2.借助圖畫，指導(dǎo)背誦。先同桌互背互聽，再自薦分段展示背課文，最后練習(xí)背全文。

如果瓶子旁邊沒有小石子烏鴉該怎么做呢?小組內(nèi)討論，看哪個小組內(nèi)的辦法好?(設(shè)計意圖：讓學(xué)生展開想象的翅膀，最大限度地調(diào)動思維潛能，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法，在不斷的討論中產(chǎn)生思維碰撞，閃現(xiàn)思想火花，交流各自看法，這種方式體現(xiàn)了人文思想，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探索的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。)

1.熟讀課文，背誦課文。

2.把這個故事講給爸爸媽媽聽。

上完烏鴉喝水，我讓學(xué)生發(fā)揮想像，假如旁邊沒有小石子，你們幫烏鴉想想辦法，讓烏鴉喝到水。孩子們思維非常活躍，有的說用一根吸管、有的說把瓶子斜倒、有的說打一個小洞讓烏鴉用嘴巴啄……等等。這節(jié)課也帶給我極大的反思，創(chuàng)造性思維有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識和求異意識，要培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新意識，就要立足于平常的課堂教學(xué)，善于捕捉創(chuàng)新信息，發(fā)掘潛藏的創(chuàng)新誘因，把握創(chuàng)新時機(jī)，進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。