第一篇：第二單元 聲音

第二單元

聲音

你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

教學(xué)目標(biāo)(一）知識(shí)與能力

1.會(huì)認(rèn)、會(huì)寫(xiě)本文要求掌握的生字。

2.在正確、流利朗讀課文的過(guò)程中理解課文內(nèi)容，做到有感情地朗讀課文。3.體會(huì)作者熱愛(ài)生活的思想感情；懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。

（二）過(guò)程與方法

在正確、流利朗讀課文的過(guò)程中理解課文內(nèi)容。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

有感情地朗讀課文。懂得用心去聽(tīng)身邊的聲音，就會(huì)發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。

教學(xué)重點(diǎn)

理解“為什么你一天天長(zhǎng)大，卻逐漸失去了聽(tīng)的興趣，好像耳朵已關(guān)閉”這句話(huà)的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生懂得，怎樣才能用心去傾聽(tīng)周?chē)母鞣N聲音，感受自然的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備 Ppt課件 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、揭題質(zhì)疑 向?qū)W生介紹本單元主題“聲音”。“聲音”需要我們用耳朵去聽(tīng)，板書(shū)“聽(tīng)”。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文——《你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。（在這里讓學(xué)生自由質(zhì)疑“到底要聽(tīng)見(jiàn)的是什么聲音”）帶著問(wèn)題我們來(lái)讀一讀課文。

1．自由讀全文，注意讀準(zhǔn)字音。（用以前學(xué)過(guò)的方法獨(dú)立完成）2．檢查讀書(shū)情況，糾正錯(cuò)誤讀音。

二、細(xì)讀課文，感悟理解

1．細(xì)讀1－5段。默讀1－5段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。

發(fā)現(xiàn)這一部分的“小問(wèn)號(hào)”特別多。想一想該用什么樣的語(yǔ)氣讀？（疑問(wèn)）自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。

師生共同小結(jié)：這些聲音是多么有趣、多么美妙、多么可愛(ài)、多么神奇啊！教師組織全班討論：這么美妙、可愛(ài)、神奇的聲音你聽(tīng)到過(guò)嗎？讓我們來(lái)讀一讀6、7段。

2．細(xì)讀6、7段，并進(jìn)行質(zhì)疑： 學(xué)生自由讀6、7段，提出不懂的地方。

引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么你一天天長(zhǎng)大，卻失去了聽(tīng)的興趣，好像耳朵已經(jīng)關(guān)閉？”（這些聲音我們太熟悉不過(guò)，我們沒(méi)有用心去聆聽(tīng)，沒(méi)有用心去發(fā)現(xiàn)，所以就沒(méi)有聽(tīng)到。）

引導(dǎo)學(xué)生朗讀6、7段。適時(shí)處教師來(lái)范讀幫助學(xué)生讀出惋惜、失望的語(yǔ)氣。3．細(xì)讀8－11段。

知道了我們沒(méi)有聆聽(tīng)到這些聲音的原因，你想說(shuō)點(diǎn)什么？ 指導(dǎo)感情朗讀（輕輕讀、細(xì)細(xì)品）4.齊讀12段。

三、再讀全文，深入理解

學(xué)生用自己喜歡的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽(tīng)、好朋友聽(tīng)、老師聽(tīng)等）教師啟發(fā)學(xué)生：學(xué)習(xí)完本文，你們現(xiàn)在最想做的事情是什么？（想聽(tīng)一聽(tīng)這世界上美妙的聲音）出示課件：畫(huà)面展示大自然、生活中的圖畫(huà)、聲音（下雪了風(fēng)呼呼地吹著；嬰兒睡覺(jué)時(shí)那柔柔的鼾聲；小貓伸長(zhǎng)舌頭舔水喝時(shí)發(fā)出的聲音……）

你們聽(tīng)到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽(tīng)到的聲音寫(xiě)一寫(xiě)。

四、布置作業(yè)

這世界的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽(tīng)，把你聽(tīng)到的更多的聲音仿照書(shū)上的樣子寫(xiě)一寫(xiě)。下節(jié)課我們一起交流。

板書(shū)設(shè)計(jì) 你一定會(huì)聽(tīng)見(jiàn)的

無(wú)時(shí)不在

聲音（豐富、美妙）用心傾聽(tīng)

無(wú)處不在

教學(xué)反思

喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨 教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，正確讀準(zhǔn)字音。2.初步學(xué)習(xí)通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂句子。

（二）過(guò)程與方法

理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)情感。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

理解課文內(nèi)容。正確、流利、有感情的朗讀課文，感受人與動(dòng)物的情感，體會(huì)人與動(dòng)物之間相互依存的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住“紛紛”、“馬上”等詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容，體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)

感受人們營(yíng)救白鯨時(shí)的過(guò)程，從而產(chǎn)生喜愛(ài)動(dòng)物的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、有關(guān)鯨魚(yú)的課件、圖片、文字資料；音樂(lè)《藍(lán)色多瑙河》。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、交流課前搜集的資料，導(dǎo)入新課

1．交流對(duì)白鯨的認(rèn)識(shí)引入課題。白鯨非常擅長(zhǎng)口技，有海上的金絲雀之稱(chēng)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨這一課。

2．板書(shū)課題：喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨 3．齊讀課題。

二、自主讀書(shū)，整體感知

小聲讀課文。讀課文時(shí)，把字音讀準(zhǔn)，遇到自己不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決。

1．學(xué)生讀文

2．開(kāi)火車(chē)檢查讀書(shū)情況。其他同學(xué)注意聽(tīng)字音讀的是否準(zhǔn)確。生讀。3．檢查生字。4．出示白鯨圖。

三、研讀理解

這一群可愛(ài)的白鯨就是在這里的楚可奇海快活的玩著，可是呀，危險(xiǎn)卻在悄悄的向它們逼近。請(qǐng)大家默讀第四自然段，看看你從中能讀懂什么，能明白什么？然后在小組內(nèi)交流一下。

1．默讀第四自然段。2．小組討論。師巡回指導(dǎo)。

他們?cè)谀抢锿娴暮荛_(kāi)心，回去的路上，來(lái)了一股寒流，他們被冰層堵住了，就用脊背撞冰層，但是冰層太硬了，撞不破，然后就叫起來(lái)了。相機(jī)理解“突然” “轉(zhuǎn)眼” “絕望”如果沒(méi)有救援的話(huà)，白鯨的生命就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)了，你能把這種感情讀出來(lái)嗎？

3．研讀白鯨得救一部分。

師：后來(lái)，白鯨又是怎樣得救的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀后面的課文，看看白鯨是怎樣得救的？讀完后，在小組中說(shuō)一說(shuō)。

（1）生讀文。師巡回指導(dǎo)。（2）學(xué)生讀完后以小組形式匯報(bào)。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)談一談，白鯨是怎樣得救的？哪個(gè)小組來(lái)？注意：本組的同學(xué)可以隨時(shí)起來(lái)補(bǔ)充。其他的同學(xué)也要認(rèn)真的聽(tīng)，看看他哪里還沒(méi)有說(shuō)到。

引導(dǎo)把白鯨被救的過(guò)程完整的說(shuō)一說(shuō)呢？

四、朗讀體會(huì)，自感自悟

在整個(gè)營(yíng)救白鯨的過(guò)程中，出現(xiàn)了許多令人感動(dòng)的場(chǎng)面。下面同學(xué)們自由讀課文，看看哪些場(chǎng)面是最令你感動(dòng)的，可以和同位交流一下，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

1．自由讀課文，同桌交流。師巡回指導(dǎo)。2．指名談令自己感動(dòng)的地方。

五、小結(jié)課文，升華感情 1．學(xué)生談學(xué)習(xí)后的感受。

2．自由讀喜歡的段落，讀出自己的感受。3．小結(jié)全文

師：有了這群喜愛(ài)白鯨的人，白鯨得救了，大海有了白鯨，就變得更加美麗，那么人們有了這群白鯨，生活也會(huì)更加豐富多彩。人和動(dòng)物就是這樣相處、相互依存的。

板書(shū)設(shè)計(jì)

喜愛(ài)音樂(lè)的白鯨

追趕魚(yú)群遇陷——鑿冰搶救無(wú)效——開(kāi)出通道鯨不動(dòng)——播放音樂(lè)鯨獲救

教學(xué)反思

寓言二則

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

1.學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。2.引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。3.學(xué)習(xí)課文生字詞。

4.正確流利的朗讀課文、背誦課文。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)故事體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理，感悟生活道理。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這兩種現(xiàn)象發(fā)表看法，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影儀；《濫竽充數(shù)》的動(dòng)畫(huà)片；生字詞卡片。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、出示插圖，引導(dǎo)看圖

圖上畫(huà)的有哪些人？他們?cè)谀膬焊墒裁矗?/p>

二、板題讀題，釋題

掩耳盜鈴：捂著自己的耳朵去偷別人的鈴鐺。寓言：含有一定道理的小故事。

三、自由讀文 1．自學(xué)課文生字詞。

2．找出點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句讀一讀。

四、檢查自學(xué)情況 1．檢查字詞。

2．指名逐節(jié)讀文，正音。

3．指明讀點(diǎn)明故事結(jié)果的語(yǔ)句。“沒(méi)想到手剛碰到鈴鐺，他就被人發(fā)覺(jué)了。”

五、閱讀課文，由結(jié)果展開(kāi)討論學(xué)習(xí)1．為什么他剛碰到鈴鐺，就被人發(fā)覺(jué)了呢？

2．他在偷鈴鐺之前是怎么想的？他的想法對(duì)嗎？為什么？

六、聯(lián)系實(shí)際討論，明白寓言的道理 討論：這個(gè)故事可笑在哪里？ 板書(shū)設(shè)計(jì)

掩耳盜鈴

明明知道 碰→響→發(fā)

↓

掩耳盜鈴 掩 伸 偷

↓

沒(méi)想到碰 → 發(fā)覺(jué)

第二課時(shí)

一、動(dòng)畫(huà)引入，揭示課題

1．師：課前，老師先請(qǐng)大家一起來(lái)欣賞一段動(dòng)畫(huà)片，看完后請(qǐng)你有簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。（播放動(dòng)畫(huà)片《濫竽充數(shù)》）

2．學(xué)生反饋

師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（課件：濫竽充數(shù)）3．師：結(jié)合剛才我們看的動(dòng)畫(huà)片，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字在理解上有難點(diǎn)？（課件：點(diǎn)擊后顯示）

竽：簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。

“濫”字有難點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們快速查字典，并據(jù)詞定義。（濫：引申為蒙混。）

二、初讀課文，初知大意

1．請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找到文中能解釋這個(gè)成語(yǔ)的句子。

2．學(xué)生反饋。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。）

3.讀一讀，演一演加深理解。

“也”說(shuō)明南郭先生是學(xué)著其他吹竽人的樣子在裝腔作勢(shì)的是啊！“混”說(shuō)明他裝腔作勢(shì)非常象，才能蒙混過(guò)關(guān)的。南郭先生就是這樣裝腔作勢(shì)，濫竽充數(shù)，蒙混過(guò)關(guān)的。

三、閱讀，理解寓意 板書(shū)設(shè)計(jì)

濫竽充數(shù)

一起吹 一個(gè)一個(gè)吹

充數(shù) 溜走

真才實(shí)學(xué) 第二單元習(xí)作：寫(xiě)聲音 習(xí)作要求

1.寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的聲音。2.聽(tīng)聲音編故事。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)運(yùn)用象聲詞、打比方等方法描述自己最喜歡的聲音。

2.指導(dǎo)學(xué)生圍繞最喜歡的聲音寫(xiě)一段話(huà)。教學(xué)重點(diǎn) 如何選材。教學(xué)難點(diǎn)

寫(xiě)作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、老師準(zhǔn)備一些貼紙鼓勵(lì)孩子、鋁片琴。教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、聽(tīng)音導(dǎo)入，感受聲音

1．輕輕地摸摸、揉揉小耳朵開(kāi)始工作了，請(qǐng)聽(tīng)，這是什么聲音？你聽(tīng)到了......（播放各種聲音）你的耳朵非常敏銳!熱鬧的鞭炮聲總會(huì)讓我們想起快樂(lè)的新年。呼呼的風(fēng)聲吹來(lái)，就像一陣陣海浪涌上岸灘。你真是個(gè)善于捕捉聲音的孩子。

2.原來(lái)聲音如此豐富，聲音無(wú)處不在。只要我們?cè)嘎?tīng)，每時(shí)每刻都能聽(tīng)到！在這個(gè)有聲的世界里，肯定有一種聲音是你最喜歡的吧。今天我們就來(lái)說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)你最喜歡的聲音。（補(bǔ)充板書(shū)：最喜歡的）

二、傾聽(tīng)體驗(yàn)，描述聲音

1.好，同學(xué)們，先邀上你的同桌，互相說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡的是什么聲音？（板書(shū)：是什么）

2.指名說(shuō)。（板書(shū)：是什么）（誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的是什么聲音？表?yè)P(yáng)第一個(gè)說(shuō)話(huà)完整的孩子。）（自然現(xiàn)象、動(dòng)物、植物、江河湖海、四季的聲音）（生活中人的聲音、物體的撞擊聲、加工制造出來(lái)的聲音）

3.指名三、四個(gè)學(xué)生后，相機(jī)問(wèn)：那你最喜歡的聲音是怎么樣的？（板書(shū)：怎么樣的）不僅描述了自己最喜歡的聲音是什么，還用了個(gè)詞描述。我們把模仿聲音的詞叫做象聲詞。咱們生活中有很多聲音都可以用象聲詞描述，老師給你們帶來(lái)了一些，我們合作讀一遍。（老師讀一個(gè)你們接著讀下一個(gè)。）還有誰(shuí)加上象聲詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的聲音是怎么樣的？

4.我們周?chē)穆曇舾鞣N各樣，請(qǐng)聽(tīng)，這是什么聲音？這是瀑布的聲音，用象聲詞模仿，誰(shuí)能？瀑布的聲音可以用象聲詞描述，還有別的辦法描述嗎？（學(xué)生說(shuō)到其他描述聲音的方法，也許是具體描述聽(tīng)到聲音的感覺(jué)，也許是用上打比方的方法描述，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

5．我們一起來(lái)讀讀著名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《瀑布》，這是第一節(jié)，大作家是怎么描述聲音的？（多媒體出示句子）自由地讀一讀吧，（還沒(méi)看見(jiàn)瀑布，先聽(tīng)見(jiàn)瀑布的聲音，好像疊疊的浪涌上岸灘，又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林。）指名讀，你發(fā)現(xiàn)了葉圣陶爺爺描述聲音的方法嗎？來(lái)，我們一起讀讀。（合作朗讀）（小結(jié)：聲音既可以用象聲詞描述，也可以用打比方的方法描述。）接下來(lái)說(shuō)的同學(xué)可以把你最喜歡的是什么聲音和怎么樣的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，試一試。

6.同學(xué)們用心感受生活，感受不一樣的聲音，現(xiàn)在，老師更想知道你為什么喜歡這個(gè)聲音？（板書(shū)：為什么）想一想，先自己說(shuō)給自己聽(tīng)。

7.誰(shuí)來(lái)聊聊？相機(jī)問(wèn)：聽(tīng)到這個(gè)聲音你想到了什么？這個(gè)聲音在哪聽(tīng)過(guò)？什么時(shí)候聽(tīng)過(guò)。

三、范文指導(dǎo)，描繪聲音

1．在這個(gè)豐富多彩的聲音王國(guó)里，也有一種是老師最喜歡的，今天，我就把自己最喜歡的聲音帶來(lái)了。（出示鋁片琴，敲打）聽(tīng)，這就是鋁片琴的聲音。（老師示范敲打）每敲打一片，聲音都不一樣，有高有低，非常好聽(tīng)。連續(xù)敲打，更是美妙！老師喜歡它，也有自己的原因。我用了一段話(huà)描述，同學(xué)們邊聽(tīng)老師讀邊看大屏幕，想想老師是怎樣來(lái)寫(xiě)自己最喜歡的聲音的。（出示范文）2.老師朗讀范文。

我最喜歡聽(tīng)鋁片琴的聲音。“叮——”、“當(dāng)——”，我的女兒又坐在小凳子上敲琴了。她每敲打一片，都發(fā)出了不一樣的聲音：有的好像清泉在唱歌，有的好像雨水在玻璃窗上跳舞，還有的好像風(fēng)兒親吻著鈴鐺……清脆又悅耳的琴聲從書(shū)房飄了出來(lái)，一下就跳進(jìn)我的心里，讓我不由得愉快起來(lái)。我愛(ài)琴聲，我愛(ài)我的女兒。

3.老師是怎么寫(xiě)這段話(huà)的？先寫(xiě)了什么？(點(diǎn)擊范文變色)學(xué)生復(fù)述板書(shū) 4．接著寫(xiě)什么？（我用了象聲詞，打比方的方法來(lái)寫(xiě)。）同學(xué)們讀一讀。5．再寫(xiě)了什么？（小結(jié)通過(guò)具體事例寫(xiě)出了自己最喜歡的原因）6．小結(jié)：是啊，老師就是用這樣的一段話(huà)來(lái)描述自己最喜歡的聲音，我先寫(xiě)自己最喜歡的聲音是什么，再用象聲詞和比喻的方法來(lái)描繪聲音是怎么樣的，最后我還用了一個(gè)具體事例寫(xiě)出了自己最喜歡它的原因。同學(xué)們，拿出你手中的復(fù)印教材，看到筆下生花第一項(xiàng)內(nèi)容，我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己最喜歡的聲音，可以按老師的，也可以用自己的方法來(lái)描述。接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們回到班上去，完成這篇習(xí)作。

板書(shū)設(shè)計(jì)

最喜歡的聲音 是什么

怎么樣

為什么喜歡

教學(xué)反思

第二篇：聲音單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課 聽(tīng)聽(tīng)聲音

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

我們周?chē)錆M(mǎn)著不同的聲音，我們也可以利用物體來(lái)制造出不同的聲音。過(guò)程與方法：

運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)描述和記錄聽(tīng)到的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

在觀(guān)察和描述各種聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成細(xì)致 的觀(guān)察習(xí)慣和態(tài)度，并樂(lè)于與同伴交流。【教學(xué)重點(diǎn)】細(xì)心傾聽(tīng)周?chē)穆曇簟?/p>

【教學(xué)難點(diǎn)】能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽(tīng)到的聲音分類(lèi)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：大小不同的音叉、大小不同的3枚釘子、實(shí)驗(yàn)記錄單、收集一些關(guān)于聲音的各種資料 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

師：“這個(gè)單元我們要開(kāi)始進(jìn)行聲音研究的活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)你所知道的關(guān)于聲音的事情。你對(duì)聲音的哪些問(wèn)題比較感興趣？你想研究關(guān)于聲音的哪些問(wèn)題？”

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）傾聽(tīng)周?chē)穆曇?/p>

從本節(jié)課開(kāi)始，我們要開(kāi)始研究關(guān)于聲音的問(wèn)題，在研究的過(guò)程中，務(wù)必要保持教室內(nèi)的安靜，這樣才能保證我們的研究有效進(jìn)行。

1、打開(kāi)教室門(mén)，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你周?chē)心男┞曇簦坑惺裁床煌瑔幔窟@些聲音是由什么物體發(fā)出的？

2、你還聽(tīng)到過(guò)哪些聲音？

3、小組討論：這些聲音有什么不同呢？我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？

反饋交流：無(wú)論在什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，我們總能聽(tīng)到各種各樣的聲音，當(dāng)你們聽(tīng)到這些聲音的時(shí)候，經(jīng)常思考哪些問(wèn)題呢？

小結(jié)：在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要逐一的研究這些問(wèn)題。

（二）聽(tīng)聽(tīng)音叉發(fā)出的聲音

1、介紹音叉：一種發(fā)音樂(lè)器，用來(lái)調(diào)試樂(lè)器和測(cè)試音高的。

2、分組實(shí)驗(yàn)1：出示一組（兩種）大小不同的音叉，用同樣的力量敲擊音叉，聽(tīng)聽(tīng)他們發(fā)出的聲音。

比較：這兩種音叉發(fā)出的聲音有什么相同和不同嗎？能描述一下它們的聲音嗎？

3、分組實(shí)驗(yàn)2：選擇其中一種音叉，先輕輕擊打，再重一點(diǎn)擊打，兩個(gè)聲音有什么不同嗎？

4、小組交流討論：剛才聽(tīng)到的這些聲音，能進(jìn)行描述和分類(lèi)嗎（嘗試著用高、低、強(qiáng)、弱等詞語(yǔ)對(duì)聲音進(jìn)行歸類(lèi)）？

5、分組實(shí)驗(yàn)3：根據(jù)準(zhǔn)備的不同材料按課本p26途中所示，進(jìn)行輕輕擊打和重一點(diǎn)擊打，聽(tīng)到了怎樣的聲音，把它描述出來(lái)，并記錄下來(lái)，交流。

教學(xué)后記： 本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生感受聲音，開(kāi)始關(guān)注聲音。通過(guò)活動(dòng)這個(gè)重點(diǎn)任務(wù)完成地不錯(cuò)。我注意到，本單元的難點(diǎn)是建立音量和音高的概念，特別是建立音高由振動(dòng)的頻率決定、音量由振動(dòng)的振幅決定的概念。振動(dòng)、頻率、振幅，這些概念學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，觀(guān)察描述起來(lái)也不容易，不僅耳朵要有較強(qiáng)地聽(tīng)音能力，眼睛也要尖、對(duì)振動(dòng)不是很明顯的變化，要瞧得出來(lái)。難!教材呢，其實(shí)也非常關(guān)注這個(gè)內(nèi)容，在第1課，就開(kāi)始讓學(xué)生接觸這方面的觀(guān)察了：不用同的力度敲擊大小不同的音叉、長(zhǎng)短不一的鐵釘。為把難點(diǎn)化整為零，本課我著重指導(dǎo)記錄，以及聽(tīng)音的順序、方法。記錄用一個(gè)字，高、低、強(qiáng)、弱，然后一個(gè)單元都統(tǒng)一用這四個(gè)字描述聲音，清晰的描述為清晰概念打好了基礎(chǔ)。按順序聽(tīng)記，又給出了科學(xué)的探究聲音的方法。

第二課 聲音是怎樣產(chǎn)生的

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。過(guò)程與方法：

能觀(guān)察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀(guān)察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀(guān)察不容易觀(guān)察到的現(xiàn)象。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀(guān)察的習(xí)慣和態(tài)度

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入： 上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二、使物體發(fā)出聲音

1、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

2、記錄并交流我們的想法：

為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒(méi)有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？

三、觀(guān)察發(fā)聲物體

1、分組實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀(guān)察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng)。

觀(guān)察：手指有什么感覺(jué)呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？ 交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2、分組實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

觀(guān)察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？ 交流反饋：

3、小組交流： 擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

4、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟拢懿粩嘀貜?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

教學(xué)后記：

我的教學(xué)主要流程是：想辦法讓尺子和橡皮筋發(fā)出聲音，想一想聲音是怎么產(chǎn)生的→尋找尺子和橡皮筋發(fā)聲時(shí)的共同點(diǎn)→認(rèn)識(shí)到聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。課上下來(lái)，覺(jué)得這樣的流程走，學(xué)生的思維發(fā)展軌跡還是很清晰的，但是，集體備課時(shí)交流了這一課，覺(jué)得自己有兩個(gè)地方?jīng)]有把握好：

1、想法讓尺子和橡皮筋發(fā)出聲音，學(xué)生有用尺子磨擦桌子的、摔在地上的??其中有一大部分發(fā)聲的方法很難觀(guān)察到振動(dòng)，這無(wú)疑給學(xué)生發(fā)現(xiàn)振動(dòng)增設(shè)了障礙。

2、觀(guān)察到振動(dòng)后，沒(méi)有讓學(xué)生具體地描述振動(dòng)，只是給出了振動(dòng)這個(gè)詞，恐怕在一部分學(xué)生的心里，對(duì)什么是振動(dòng)還是有疑惑的。我聽(tīng)到同組的老師提出的一個(gè)方法，讓學(xué)生用手的動(dòng)作把自己觀(guān)察到的現(xiàn)象模仿出來(lái)，再給出像這樣來(lái)回運(yùn)動(dòng)叫做振動(dòng)的概念，這種方法非常好。于是，我在后面一課里補(bǔ)了這個(gè)環(huán)節(jié)，很遺憾，補(bǔ)的就是補(bǔ)的，效果不如預(yù)期的好。

第三課 聲音的變化

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就鉞低。過(guò)程與方法：

能使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽(tīng)到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

形成善于觀(guān)察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。

【教學(xué)難點(diǎn)】如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的。【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：鋼尺、4個(gè)同樣的被子內(nèi)裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)記錄紙、1根橡皮筋、3個(gè)長(zhǎng)短不同的鐵釘?shù)?【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

在第一節(jié)課中我們?cè)?tīng)到過(guò)大小不同的音叉發(fā)出的不同的聲音，本節(jié)課我們要繼續(xù)來(lái)研究聲音的變化。

二、觀(guān)察比較聲音強(qiáng)弱的變化

1、使鋼尺發(fā)出聲音：出示鋼尺：你能想辦法使鋼尺發(fā)出聲音嗎？----注意：撥動(dòng)鋼尺時(shí)，避免尺子與桌子發(fā)聲。

2、研究鋼尺幅度大小與音量之間的關(guān)系

要求：輕輕撥動(dòng)鋼尺，觀(guān)察描述鋼尺發(fā)出的聲音；用力撥動(dòng)鋼尺，觀(guān)察描述鋼尺發(fā)出的聲音。重復(fù)3次，并記錄。

3.小結(jié)：輕輕撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度小，聲音弱。用力撥動(dòng)鋼尺時(shí)，鋼尺的振動(dòng)幅度大，聲音強(qiáng)。聲音的強(qiáng)弱變化可以用音量來(lái)描述。音量是由鋼尺的振動(dòng)幅度決定的。音量的單位是分貝（dB）。

三、觀(guān)察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化

1、出示4個(gè)裝有不同水量的杯子，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（同樣大小的杯子，內(nèi)裝不同量的水）

2、如果用同樣的力敲擊這4個(gè)杯子，你預(yù)測(cè)他們發(fā)出的聲音會(huì)有什么不同？能用聲音高、較高、較低、低來(lái)描述嗎？記錄表2第一欄。

3、分組實(shí)驗(yàn)1，觀(guān)察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化，并記錄表格

反饋交流：交流本小組的預(yù)測(cè)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)結(jié)果作簡(jiǎn)單的分析。

4、分組實(shí)驗(yàn)2：觀(guān)察橡皮筋音高的變化

1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個(gè)釘子，兩個(gè)釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

2）把橡皮筋拉緊點(diǎn)，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動(dòng)慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動(dòng)快，發(fā)出的聲音高。振動(dòng)快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

五、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？ 教學(xué)后記：

本課是單元的難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生探究時(shí)，確實(shí)是障礙重重。首先，尺子振動(dòng)發(fā)出的聲音較輕，學(xué)生的習(xí)慣還是沒(méi)過(guò)關(guān)，做不到安安靜靜地做實(shí)驗(yàn)，給聽(tīng)音帶來(lái)了不便，第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，撥尺子的方法也是必須注意的細(xì)節(jié)，一定要用一只手用力地在桌子邊緣處按住尺子，防止撥動(dòng)時(shí)尺子敲打桌面發(fā)聲，干擾實(shí)驗(yàn)。其次，部分學(xué)生觀(guān)察能力的限制使探究活動(dòng)一再走入低谷，聽(tīng)出用力不同，尺子發(fā)出的聲音強(qiáng)弱不同后，再問(wèn)：“兩次實(shí)驗(yàn)中尺子的振動(dòng)有什么不同？”第一次沒(méi)有人能答得上來(lái)，再重復(fù)實(shí)驗(yàn)，也只有少數(shù)學(xué)生注意到“振動(dòng)的距離”不同，此時(shí)乘機(jī)讓學(xué)生用手的動(dòng)作模仿了一下，給出了振幅的概念，覺(jué)得大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有注意到這一不同，進(jìn)行了第三次實(shí)驗(yàn)觀(guān)察，這才堪堪達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。再后面，就更加舉步維艱了，首先，用四個(gè)杯子聽(tīng)音，有一部分對(duì)音樂(lè)不敏感的學(xué)生根本聽(tīng)不出來(lái)，為強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音高的感知力，我覺(jué)得可以用一種樂(lè)器先來(lái)讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)高低不同的音，效果也許會(huì)好一些（我在四年級(jí)只有一個(gè)班級(jí)，這階是沒(méi)法試了），然后，橡皮筋拉得不同長(zhǎng)的音高音低，也有許多聽(tīng)不出的，同樣的，用眼睛，也沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生能看出橡皮筋振動(dòng)地有快慢，這一環(huán)節(jié)的結(jié)論得出，有些趕鴨子上架的感覺(jué)，學(xué)生有太多的不確定。

第四課 探索尺子的音高變化

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

尺子振動(dòng)的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長(zhǎng)度的影響。這部分的長(zhǎng)度會(huì)引起音高的變化：越長(zhǎng)音高越低，越短音高越高。過(guò)程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化情況，通過(guò)柱狀圖的分析，將尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)與其聲音聯(lián)系起來(lái)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

養(yǎng)成勤于觀(guān)察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)尺子深處桌子外的那部分長(zhǎng)度的變化能引起音高的變化 【教學(xué)難點(diǎn)】能通過(guò)柱狀圖分析出尺子不同長(zhǎng)度的振動(dòng)引起音高的變化 【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書(shū)、活動(dòng)記錄表 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

1）出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請(qǐng)同學(xué)上來(lái)試試。

2）如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，他振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高會(huì)發(fā)生變化嗎？

二、探究尺子伸出桌面長(zhǎng)短與音高的關(guān)系。

1、假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸?lái)驗(yàn)證這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀恳孕〗M為單位，制定一個(gè)簡(jiǎn)單的研究方案： 1）確定鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度的變化

2）實(shí)驗(yàn)前先進(jìn)行預(yù)測(cè)，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會(huì)發(fā)生什么變化？預(yù)測(cè)的理由是什么？

3）實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中需要注意什么？（按照尺子振動(dòng)部分長(zhǎng)度的變化順序依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周?chē)諝庹駝?dòng)發(fā)出的聲音；把觀(guān)察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時(shí)記錄下來(lái)。）

2、教師一邊講解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，一邊演示分組活動(dòng)：

3、整理數(shù)據(jù)：通過(guò)表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)好“我們的觀(guān)察柱狀統(tǒng)計(jì)圖”的表格，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長(zhǎng)度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

三、課后延伸

音量的變化物體的振動(dòng)幅度大小有關(guān)，課后能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？ 教學(xué)后記：

備課時(shí)，我覺(jué)得這課在單元中出現(xiàn)得莫名其妙，明明是與上一課的重復(fù)嘛，上完上一課，我覺(jué)得編者可能也預(yù)料到了學(xué)生對(duì)音高變化的探究會(huì)很難，所以才又加強(qiáng)了一課。但是，怎么說(shuō)呢？通過(guò)細(xì)化的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)尺子振動(dòng)的快慢倒是觀(guān)察到了，但是，聽(tīng)音高變化，本來(lái)就有一個(gè)音樂(lè)素質(zhì)的差異，分不清的學(xué)生還是分不清，所以，這課嘛，加強(qiáng)是加強(qiáng)了，但從特地花一節(jié)課來(lái)強(qiáng)化對(duì)音高的研究的力度來(lái)看，課堂效果還是不盡人意的。

第五課 聲音是怎樣傳播的

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。過(guò)程與方法： 借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。【教學(xué)重點(diǎn)】理解聲音是怎樣傳播的

【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)聲音在不同物體中傳播的實(shí)驗(yàn)

【教學(xué)準(zhǔn)備】音叉、“土電話(huà)”裝置、不同的材料（木制米尺、棉線(xiàn)、尼龍繩）【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

前面我們已經(jīng)研究了很多有關(guān)聲音的內(nèi)容，那么聲音究竟是怎樣到達(dá)我們的耳朵的呢？在聲音的傳播過(guò)程中，聲音會(huì)改變嗎？今天我們將繼續(xù)這方面的研究----出示課題。

二、研究聲音的傳播

1、第2課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：由于音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生了聲音，那么音叉振動(dòng)時(shí)是怎樣引起水面波動(dòng)的呢？

分組實(shí)驗(yàn)1：用擊打過(guò)的音叉輕輕觸及水面，音叉的振動(dòng)引起了水的波動(dòng)。要強(qiáng)調(diào)：這次實(shí)驗(yàn)與第2課中《聲音是怎樣產(chǎn)生的》的要求不一樣，這次的重點(diǎn)是要細(xì)致觀(guān)察水面是如何波動(dòng)的？并且把它描述出來(lái)。

小組交流、反饋：水面一撥一撥地從音叉所在中心慢慢向四周散開(kāi)去

2、小游戲：平時(shí)我們經(jīng)常接聽(tīng)電話(huà)，今天我們?cè)谡n堂上也做個(gè)接電話(huà)的小游戲。老師給大家?guī)?lái)了簡(jiǎn)易小電話(huà)。出示實(shí)驗(yàn)裝置，分別介紹。分組活動(dòng)： “土電話(huà)”的研究 要求：

1）說(shuō)話(huà)同學(xué)要小聲說(shuō)話(huà)，以聽(tīng)電話(huà)的同學(xué)不能直接聽(tīng)到為宜。2）接聽(tīng)電話(huà)的時(shí)候，電話(huà)線(xiàn)要拉緊，可不能松松垮垮哦。小組交流討論：紙杯里聽(tīng)到的聲音是怎樣傳播的？

小結(jié)：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的。

三、研究聲音在不同物體中的傳播

1、聲音在所有的物體中都可以傳播嗎？讓我們向上節(jié)課研究“尺子的音高變化”那樣，一起來(lái)研究一下聲音在不同物體中的傳播。出示材料：相同長(zhǎng)的鋁箔尺、木制米尺、棉線(xiàn)、尼龍繩，如何研究聲音在這些材料中的傳播呢？

2、能通過(guò)以上材料設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明聲音在這些不同材料中的傳播情況的不同嗎？----小組討論交流

3、反饋小結(jié)：一同學(xué)在物體的一端，握住振動(dòng)音叉的柄，把音叉的一端纏繞在音叉上，另一個(gè)同學(xué)把物體的另一端緊靠耳朵，并使物體繃緊。換每一次材料，拿音叉的同學(xué)盡量都要用同樣的力度敲擊音叉，另一端的同學(xué)必須仔細(xì)聽(tīng)，然后記錄在記錄表格中。記錄前先做好預(yù)測(cè)。

4、分組活動(dòng)，并填寫(xiě)好表格 小組交流、反饋：實(shí)驗(yàn)結(jié)果與你預(yù)測(cè)結(jié)果一致嗎？最后發(fā)現(xiàn)聲音穿過(guò)哪種材料時(shí)效果最好（聲音最大）？

四、拓展延伸

1、出示玻璃鐘罩中的小鬧鐘，小鬧鐘的聲音是如何進(jìn)入到我們的耳朵中的，能畫(huà)出簡(jiǎn)單的傳播路線(xiàn)圖嗎?

2、抽取玻璃罩中的空氣，思考：聲音變化了嗎？為什么？

3、假設(shè)：當(dāng)玻璃罩內(nèi)的空氣全部被抽出后，我們聽(tīng)到的聲音會(huì)有什么變化？玻璃罩內(nèi)的空氣全部抽出后，聲音真得聽(tīng)不到了，能說(shuō)明什么問(wèn)題嗎？ 教學(xué)后記：

按書(shū)中的材料，只能得出不同的物體傳播聲音的能力不同這樣的概念，要再細(xì)化，比較難（本來(lái)說(shuō)預(yù)期他們了解金屬傳播能力最強(qiáng)的）。而且鋁箔紙棒，做起來(lái)很難，要特地去買(mǎi)材料，我把這個(gè)材料改成鉛絲了。

土電話(huà)是非常好玩的一個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，我把教材里的線(xiàn)加長(zhǎng)，加長(zhǎng)到30米，讓學(xué)生對(duì)著話(huà)筒輕輕說(shuō)話(huà)，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，聽(tīng)筒里能聽(tīng)到！這比在教室里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)要好得多，因?yàn)樵诮淌依铮緛?lái)就能聽(tīng)到互相的說(shuō)話(huà)聲嘛，還要電話(huà)干嘛啊！好玩之余，學(xué)生也對(duì)固體傳聲能力比空氣強(qiáng)得多有了很深的印象。

第六課 我們是怎樣聽(tīng)到聲音的

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的，外耳的耳廓把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，引起鼓膜的振動(dòng)，這種振動(dòng)信號(hào)傳遞到大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了。過(guò)程與方法： 通過(guò)研究大小、遠(yuǎn)近不同的聲音是怎樣對(duì)自制的鼓膜模型的振動(dòng)產(chǎn)生影響的，解釋人耳鼓膜的作用；通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受鼓膜的作用。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

養(yǎng)成細(xì)心觀(guān)察、留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】鼓膜的作用

【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)耳朵到底是怎樣聽(tīng)到聲音的 【教學(xué)準(zhǔn)備】

耳的結(jié)構(gòu)圖、1個(gè)玻璃杯、氣球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、細(xì)沙 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

物體振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，并且以波的形式通過(guò)空氣傳播到我們的耳朵里，那么耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的呢？

二、認(rèn)識(shí)耳朵的構(gòu)造和功能

1、要知道耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的，必須認(rèn)識(shí)耳朵：出示耳朵的結(jié)構(gòu)圖。師介紹耳朵的各部分，請(qǐng)學(xué)生推測(cè)：外耳、中耳、內(nèi)耳主要有哪些作用？重點(diǎn)了解鼓膜在幫助我們聽(tīng)到聲音中的作用。

2、鼓膜是怎樣振動(dòng)的呢？

三、研究鼓膜的作用

1、觀(guān)察比較估摸的振動(dòng)

1）要研究鼓膜的作用，必須有鼓膜，可是我們無(wú)法拿真實(shí)的鼓膜來(lái)研究，我們就來(lái)做一個(gè)“鼓膜模型”來(lái)研究鼓膜的作用吧。出示制作“鼓膜模型”，簡(jiǎn)單介紹如何制作“鼓膜模型”（強(qiáng)調(diào)：盡量將氣球皮繃緊），并在“鼓膜模型”上放一點(diǎn)細(xì)沙。2）分組實(shí)驗(yàn)：一學(xué)生拿著音叉在“鼓膜模型”前方敲擊，仔細(xì)觀(guān)察“鼓膜”----氣球皮的變化。

交流反饋：當(dāng)物體發(fā)出聲音時(shí)，鼓膜會(huì)發(fā)生振動(dòng)，這種振動(dòng)傳到大腦里，大腦經(jīng)過(guò)加工后，我們就聽(tīng)到聲音了。

2、研究鼓膜振動(dòng)與發(fā)生物強(qiáng)弱、和它接收聲音遠(yuǎn)近的關(guān)系

分組活動(dòng)：當(dāng)學(xué)生拿著音叉用不同的力在“鼓膜模型”前方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀(guān)察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同；當(dāng)學(xué)生拿著音叉用相同的力在“鼓膜模型”前方、較遠(yuǎn)的地方敲擊時(shí)，仔細(xì)觀(guān)察“鼓膜”----氣球皮振動(dòng)的不同。從以上實(shí)驗(yàn)中我們可以發(fā)現(xiàn)什么？

交流反饋：發(fā)聲強(qiáng)，鼓膜振動(dòng)厲害。發(fā)聲弱，鼓膜振動(dòng)微弱。距離近，鼓膜振動(dòng)厲害。距離遠(yuǎn)，鼓膜振動(dòng)微弱。

四、研究耳廓的作用

鼓膜振動(dòng)傳到我們的大腦中，大腦經(jīng)過(guò)加工，使我們聽(tīng)到了聲音。那么耳廓有什么作用嗎？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明嗎？ 交流反饋：

五、總結(jié)：我們究竟是怎樣聽(tīng)到聲音的？p38 教學(xué)后記：

學(xué)生觀(guān)察“鼓膜”的振動(dòng)時(shí)，按照教材上的實(shí)驗(yàn)器材組裝后，用音叉的振動(dòng)使空氣振動(dòng)，然后引起橡皮膜振動(dòng)使完全不可能的。

我用PV管做了一個(gè)管道，一頭按上橡皮膜，上面放米粒或沙子等，然后在另一頭讓學(xué)生連續(xù)發(fā)出“a----”的聲音，就能看到皮膜上面米粒在跳動(dòng)。當(dāng)然也就可以讓學(xué)生觀(guān)察在遠(yuǎn)近不同（離口不要超過(guò)5厘米）和強(qiáng)弱不同時(shí)不同的振動(dòng)情況。效果很好的。如下圖裝置。

第七課 保護(hù)我們的聽(tīng)力

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音會(huì)對(duì)我們的聽(tīng)力產(chǎn)生傷害，保護(hù)聽(tīng)力就是要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音并控制噪聲。過(guò)程與方法：

通過(guò)閱讀保護(hù)聽(tīng)力的資料，了解我們的聽(tīng)力經(jīng)常受到哪些傷害，知道保護(hù)聽(tīng)力的做法。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽(tīng)力的重要性，養(yǎng)成良好的用耳習(xí)慣和在公共場(chǎng)所保持肅靜的習(xí)慣。【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)到保護(hù)聽(tīng)力的重要性 【教學(xué)難點(diǎn)】知道各種控制噪音的方法

【教學(xué)準(zhǔn)備】錄音準(zhǔn)備（噪音和輕音樂(lè)）、發(fā)音罐、報(bào)紙、毛巾、棉花等 【教學(xué)過(guò)程】

一、引入

耳朵是我們的聽(tīng)覺(jué)器官，需要精心呵護(hù)，那么我們?cè)撛鯓颖苊馕覀兊穆?tīng)力受到傷害呢？----出示課題：保護(hù)我們的聽(tīng)力

二、遠(yuǎn)離噪聲

1、聽(tīng)兩段錄音：課間10分鐘吵雜的聲音和一段優(yōu)美的輕音樂(lè)，聽(tīng)了之后你有什么感受？

2、小組討論：生活中有哪些聲音屬于噪音？噪音給你帶來(lái)怎樣的感受？

三、如何控制噪音呢？

1、過(guò)高過(guò)強(qiáng)的聲音都會(huì)影響我們的聽(tīng)力，那么如何控制噪音呢？----小組討論。

2、分組活動(dòng)：做一個(gè)發(fā)聲罐，使發(fā)聲罐發(fā)出聲音。

能利用桌上的材料（報(bào)紙、毛巾、棉花等）能想辦法使發(fā)聲罐的聲音變輕呢？

3、我們的生活中有哪些減少噪音的方法？小組討論

4、我們的生活中，哪些場(chǎng)合需要我們控制音量？為什么？

四、課后延伸

1、經(jīng)常使用耳塞聽(tīng)音樂(lè)好嗎？為什么？

2、閱讀P42“呵護(hù)自己的聽(tīng)覺(jué)器官”，從哪些地方需要我們注意保護(hù)聽(tīng)力，如何保護(hù)聽(tīng)力？

3、介紹電子擴(kuò)音器 教學(xué)后記：

這一課的“發(fā)音罐降噪”實(shí)驗(yàn)覺(jué)得不用安排的，沒(méi)有什么用處，學(xué)生都能理解。倒是讓學(xué)生觀(guān)察認(rèn)識(shí)一些日常生活中“降噪、吸音”的裝置比較好。如：電影院墻面粗糙、裝吸音板、裝布幔；汽車(chē)排氣管上裝上消音器等等，教材配套光盤(pán)中最好也增加一些這方面的視頻資料。

第三篇：第3單元 聲音

第3單元 聲音

17、聲音的產(chǎn)生

【教學(xué)目標(biāo)】

1、運(yùn)用多種方法和常見(jiàn)材料來(lái)“制造聲音”。

2、通過(guò)觀(guān)察比較物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

3、通過(guò)探究活動(dòng)體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)到各種自然現(xiàn)象都是有規(guī)律的。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：從多種事實(shí)中概括出物體發(fā)聲的規(guī)律。

難點(diǎn): 通過(guò)觀(guān)察、比較，將聲音的產(chǎn)生與物體振動(dòng)建立起聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：實(shí)驗(yàn)記錄表、隊(duì)鼓、鹽、、泡沫小球、水、燒杯（兩只，其中一只裝水）飲料瓶（兩個(gè)，其中一個(gè)裝入一些泡沫碎粒）

2、學(xué)生準(zhǔn)備：保鮮袋、尺子、橡皮筋、鉛筆盒等

【教學(xué)過(guò)程】

課前活動(dòng)，激發(fā)興趣。

1、上課之前，讓我們一起唱首歌，好不好？（播放《假如幸福你就拍拍手》，鼓勵(lì)學(xué)生跟著做動(dòng)作）。

2、接下來(lái)做一個(gè)搶答題，看誰(shuí)說(shuō)得多，說(shuō)得快：從走進(jìn)教室到現(xiàn)在你都聽(tīng)到了那些聲音？

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題 1）、同學(xué)們，在我們周?chē)刻欤加懈鞣N各樣的聲音伴隨著我們，轟隆隆的雷聲提醒我們下雨了，叮鈴鈴的鈴聲告訴我們上課了，吵鬧聲使人煩躁，音樂(lè)聲讓人舒暢，聲音向我們傳遞了各種信息，對(duì)我們的生活有著重要的作用，2）關(guān)于聲音，你最想知道什么？（我想知道：為什么會(huì)有聲音？人為什么會(huì)聽(tīng)到聲音？聲音為什么有好多種？聲音是怎樣產(chǎn)生的？??）

問(wèn)：這些問(wèn)題中，你們覺(jué)得應(yīng)該最先解決哪一個(gè)問(wèn)題呢？

這一節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音產(chǎn)生的奧秘。（板書(shū)課題：

2、聲音是怎樣產(chǎn)生的）

[意圖：引導(dǎo)學(xué)生自行提出問(wèn)題是科學(xué)課的重要教學(xué)目標(biāo)，在所提出的問(wèn)題中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行篩選，選出最先要解決的為題，同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力。]

2、明確目標(biāo) 1）能制造聲音并觀(guān)察物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)。2）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。3）學(xué)會(huì) “做”中學(xué)。

3、預(yù)期效果

相信大家在自己觀(guān)察和小組的討論中能完成今天的目標(biāo)。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)：利用材料制造聲音，探究聲音是怎樣產(chǎn)生的。1）、請(qǐng)你們想一想，你覺(jué)得聲音產(chǎn)生的原因到底是什么呢(學(xué)生交流??..)。怎樣判斷剛才同學(xué)們的回答對(duì)不對(duì)呢？最好的辦法就是：實(shí)驗(yàn)。其實(shí)無(wú)論什么問(wèn)題，只要通過(guò)實(shí)驗(yàn)去聽(tīng)，去看，去摸，去思考，答案自然就出來(lái)了。

談話(huà)：我們拿保鮮袋用不同的方法讓它發(fā)出聲音？（摩擦、彈撥、敲擊、吹氣等）（看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多；制造聲音時(shí)注意聲音的大小）開(kāi)始！停！誰(shuí)能把你剛才使用的方法展示給大家看？ 2）、剛才我們聽(tīng)了一些聲音，也制造了一些聲音，那么聲音到底是怎樣產(chǎn)生的呢？是不是對(duì)物體施加外力就能產(chǎn)生聲音呢？ 下面我們共同探究，請(qǐng)看實(shí)驗(yàn)記錄表，第一部分是我的預(yù)測(cè)，把你們剛才預(yù)測(cè)的內(nèi)容填上去。第二部分是我的試驗(yàn)，請(qǐng)按照要求做試驗(yàn)并填寫(xiě)表格。第三部分是我的結(jié)論，做完實(shí)驗(yàn)后，把你們組的結(jié)論寫(xiě)在上面。

2、自主學(xué)習(xí)

1）全班分組做實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。

提出要求：下面老師給你5分鐘的時(shí)間制造聲音，這兒老師有三點(diǎn)建議：（1）看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多；

（2）制造聲音時(shí)注意聲音的大小！

（3）注意觀(guān)察：通過(guò)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、摸一摸等方法，感受尺子、橡皮筋、發(fā)出聲音的時(shí)候，本身有什么變化？

2）教師引導(dǎo)：觀(guān)察物體在發(fā)聲前后的變化，做好觀(guān)察記錄。

使用哪些方法實(shí)驗(yàn)，結(jié)果怎樣？觀(guān)察交流尺子或橡皮筋發(fā)聲與不發(fā)聲有什么不同？歸納得出這些發(fā)聲物體的共同點(diǎn)。

[意圖：研究物體為什么會(huì)發(fā)聲并不是一件簡(jiǎn)單的事情！很難說(shuō)清楚，這個(gè)活動(dòng)由扶到放，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀(guān)察、學(xué)會(huì)記錄、學(xué)會(huì)思考。通過(guò)相同現(xiàn)象的觀(guān)察分析，自然而然地得出發(fā)聲物體的共同點(diǎn)，即發(fā)生了振動(dòng)。]

3、展示交流

1）小組展示使尺子、橡皮筋發(fā)出聲音，說(shuō)明發(fā)聲的原因。（小組互相幫助）課件填實(shí)驗(yàn)記錄表（小組訂正表）

師生小結(jié)：你們都是細(xì)心的孩子。發(fā)現(xiàn)尺子發(fā)聲時(shí)在抖動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)顫動(dòng)??這些“顫動(dòng)” “抖動(dòng)”?在科學(xué)上，我們把它們統(tǒng)稱(chēng)為振動(dòng)（物體小的來(lái)回運(yùn)動(dòng)的重復(fù)）。尺子發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)，皮筋發(fā)聲時(shí)會(huì)振動(dòng)??什么情況尺子和皮筋不會(huì)發(fā)出聲音？彎曲擠壓尺子發(fā)聲了嗎？彎曲拉長(zhǎng)皮筋發(fā)聲了嗎? 看來(lái)，要讓物體產(chǎn)生聲音，物體必須振動(dòng)，這就說(shuō)明：聲音產(chǎn)生的原因其實(shí)就是-----物體的振動(dòng)。也就是說(shuō)：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。（和學(xué)生一起小結(jié)）2）驗(yàn)證猜想，歸納結(jié)論：物體發(fā)出聲音，一定是振動(dòng)了嗎？我們?cè)趺礃硬拍芸吹酶宄恍┠兀垦菔竟拿嫔系亩棺诱駝?dòng)。說(shuō)明物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。既然聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，那么停止物體的振動(dòng)，聲音就應(yīng)該消失，是不是這樣呢？演示按壓鼓面反證聲音是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

[意圖：這是一個(gè)加深理解的活動(dòng)，這里圍繞“發(fā)聲的物體一定是振動(dòng)了嗎？”設(shè)計(jì)反證法實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而且通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法把這個(gè)過(guò)程觀(guān)察得更仔細(xì)。當(dāng)然學(xué)生理解起來(lái)就更簡(jiǎn)單。] 3）剛才我們驗(yàn)證固體振動(dòng)產(chǎn)生聲音，那液體和氣體是不是也是這樣呢？（1）拿杯子倒水，這是什么在振動(dòng)？（2）拿出空飲料瓶，對(duì)著瓶口吹。

這聲音是怎么產(chǎn)生的呢？我看不見(jiàn)有什么在振動(dòng)啊？（在水中和飲料瓶中加入黃豆大的泡沫塑料小球來(lái)驗(yàn)證）

[這里演示的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)證明了液體的振動(dòng)，一個(gè)證明了氣體的振動(dòng)。]

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)（看題直接寫(xiě)出答案）1）判斷：

A、摩擦、彈撥、敲擊、吹氣可以物體產(chǎn)生振動(dòng)而發(fā)出聲音。

B、用手敲擊桌面，可以聽(tīng)到聲音，但看不見(jiàn)桌面在振動(dòng)，說(shuō)明桌面發(fā)聲時(shí)，是不振動(dòng)的。C、聲音是由物體振動(dòng)引起的，物體振動(dòng)消失后聲音不會(huì)消失。2）看圖說(shuō)出什么地方在振動(dòng)？

吹長(zhǎng)號(hào)、搖鈴鐺、敲架子鼓、彈鋼琴、彈吉他、唱歌。3）學(xué)生做喉嚨發(fā)聲實(shí)驗(yàn)。知道我們平時(shí)說(shuō)話(huà)的聲音是什么振動(dòng)產(chǎn)生的嗎？聲帶在哪里，有哪位知道？請(qǐng)同學(xué)們把手放在喉嚨上感覺(jué)一下。（生跟著師做、說(shuō)：“你好”、“我們愛(ài)科學(xué)”）手有什么感覺(jué)？（生嘗試后寫(xiě)感覺(jué)）

講述：

2、結(jié)果反饋

看答案同桌互相判，互相解決問(wèn)題。

3、總結(jié)

1）師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音的產(chǎn)生離不開(kāi)物體的振動(dòng)，振動(dòng)產(chǎn)生了聲音，這個(gè)物體，可以是固體，也可以是液體或氣體，鼓聲咚咚，那是鼓面在振動(dòng)，流水嘩嘩，那是溪水在振動(dòng)，北風(fēng)呼嘯，那是空氣在振動(dòng)，我們歌唱，那是聲帶在振動(dòng)??聲帶振動(dòng)人就能發(fā)出聲音，如果聲帶損壞了，人的聲音就會(huì)變得嘶啞、難聽(tīng)，甚至發(fā)不出聲音。同學(xué)們以后一定要注意保護(hù)聲帶，不要大聲喊叫。

2）聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止了，聲音也就停止了。3）通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你覺(jué)得有什么不足的地方需要今后改進(jìn)的？

4）拓展：聲音是怎樣產(chǎn)生的，我們已經(jīng)知道了，你們還想研究什么問(wèn)題？（如聲音的高低、怎樣傳播等）

18、聲音的強(qiáng)弱 19聲音的高低

【教學(xué)目標(biāo)】 過(guò)程與方法：

·能夠?qū)β曇舻膹?qiáng)弱和高底與什么有關(guān)提出假設(shè)。·能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。

知識(shí)與技能：

·知道什么條件下，物體會(huì)發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音。·知道聲音的高低與什么有關(guān)。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) ·體驗(yàn)到聲音的奇妙。·感受到與他人合作的快樂(lè)與成功的喜悅。【教材準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：三角鐵、口琴、鋁板琴。

學(xué)生準(zhǔn)備：聲學(xué)實(shí)驗(yàn)盒、鈴鐺、小錘、裝水多少不同的試管。【教學(xué)過(guò)程】

（一）、活動(dòng)導(dǎo)入

師：我們先來(lái)做個(gè)游戲。找一名同學(xué)到前面來(lái)，背對(duì)其他同學(xué)，在你們中間找?guī)讉€(gè)人喊他的名字，看他能不能根據(jù)聲音把你們認(rèn)出來(lái)。（生喊前面同學(xué)的名字，前面同學(xué)很快辨認(rèn)出他是誰(shuí)。）

師：看來(lái)你的聽(tīng)力很靈敏，你為什么能根據(jù)聲音把他們認(rèn)出來(lái)呢？ 生：他們的聲音我聽(tīng)習(xí)慣了，而且他們的聲音也不一樣。師：上節(jié)課我們也曾自己制造聲音。比如：拍桌子時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，吹瓶子時(shí)發(fā)出“嗚嗚”的聲音，其實(shí)自然界的聲音是各不相同的，為什么呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)決定聲音的幾個(gè)因素。

（二）、自主探究

1、物體在什么情況下發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音 師：你是怎樣理解聲音的強(qiáng)弱的？（用小錘先輕后重敲三角鐵）

師：聽(tīng)一聽(tīng)哪一次聲音強(qiáng)，哪一次聲音弱？ 生：第一次聲音弱，第二次聲音強(qiáng)。師：聲音強(qiáng)弱指聲音的什么？

生：聲音強(qiáng)弱指聲音的大小。

師：那你認(rèn)為對(duì)于同一個(gè)物體來(lái)說(shuō)，聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)呢？ 生：聲音的強(qiáng)弱與聲音的大小有關(guān)。生：聲音的強(qiáng)弱還與距離的遠(yuǎn)近有關(guān)。

師：是這樣的嗎？這只是我們的假設(shè)，要想知道真相，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。師：實(shí)驗(yàn)之前要先在小組里商量一下怎樣來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并完成老師發(fā)給你們的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃1。師：實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意什么呢？ 生：注意安全。

生：小組成員之間相互配合，共同做好實(shí)驗(yàn)。生：要及時(shí)做好記錄。

師：還要根據(jù)看到的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，看能得出什么樣的結(jié)論。（生討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，師巡視指導(dǎo)。）師：你能把你們的做法向大家說(shuō)一下嗎？（生匯報(bào)操作過(guò)程，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充，師適時(shí)點(diǎn)撥）聲音強(qiáng) 用力大 距離近板書(shū)： 聲音弱 用力小 距離遠(yuǎn) 師：你能到前面演示一下嗎？（生到前面演示）師：你們同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？

師：聲音的強(qiáng)弱叫音量。聲音強(qiáng)就是音量大，聲音弱就是音量小。

2、物體在什么情況下發(fā)出高音，什么情況下發(fā)出低音。師：音量并不能決定聲音的特點(diǎn)，你是怎樣理解聲音的高低的？（用口琴和鋁板琴演示高低不同的聲音）生：聲音高就是聲音尖細(xì)，聲音低就是聲音粗厚。師：那么聲音的高低與什么因素有關(guān)呢？ 師：你們桌子上有兩套器材，一是盒底做的琴，琴弦有長(zhǎng)有短，有粗有細(xì)，可以用塑料片撥琴弦；二是裝水多少不同的試管，可以用小錘敲打試管。大家可以選擇其中的一套，先根據(jù)器材做出假設(shè)，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，并完成實(shí)驗(yàn)記錄2。（生討論并操作，師巡視指導(dǎo)。）生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

師：你認(rèn)為物體什么情況下發(fā)出高音，什么情況下發(fā)出低音？ 生：物體短粗時(shí)發(fā)出的是低音，物體細(xì)長(zhǎng)時(shí)發(fā)出的是高音。高音 短 粗 板書(shū)

低音 細(xì) 長(zhǎng)

師：聲音的高低叫音調(diào)。聲音高就是音調(diào)高，聲音低就是音調(diào)低。

三、小結(jié)

影響聲音的因素除了音量音調(diào)以外還有很多其他因素，掌握好了這些因素，我們就可以演奏出美妙的音樂(lè)，希望同學(xué)們回去后自己制造出能發(fā)出強(qiáng)弱高低不同聲音的樂(lè)器，我們可以組成一個(gè)小樂(lè)隊(duì)進(jìn)行演奏，我想這一定是一件很有趣的事情。

20、設(shè)計(jì)與制作：我們的小樂(lè)器

【教學(xué)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究的成果自己制作一個(gè)能夠發(fā)聲且具有一定音調(diào)的小樂(lè)器。2.通過(guò)制作小樂(lè)器，加深對(duì)聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播等問(wèn)題的理解。教學(xué)重點(diǎn)：怎樣利用身邊的材料進(jìn)行制作小樂(lè)器。教學(xué)難點(diǎn)：能找出自己制作的樂(lè)器的優(yōu)缺點(diǎn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】 師備：

各種樂(lè)器的實(shí)物或圖片，各種樂(lè)器聲音的錄音帶。生備：

雞蛋殼、瓶子、橡皮筋、樹(shù)葉、紙張、鉛筆、硬質(zhì)管子、貝殼等材料。【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

師：“我們研究了聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的，也探究了怎樣控制物體發(fā)出的聲音。我們能不能自己制作一個(gè)能發(fā)出美妙聲音的小樂(lè)器呢？”

二、探究?jī)?nèi)容：

1.研究樂(lè)器的發(fā)生方式。?聽(tīng)聽(tīng)不同樂(lè)器發(fā)出的聲音。

?說(shuō)說(shuō)樂(lè)器分為幾部分，各部分起什么作用。2.收集身邊的材料自制小樂(lè)器。

?說(shuō)說(shuō)自己打算怎樣用準(zhǔn)備的材料制作小樂(lè)器，打算做成一個(gè)什么樣的樂(lè)器，為什么要這樣設(shè)計(jì)。?學(xué)生自己或小組制作小樂(lè)器。?介紹自己制作的小樂(lè)器。3.怎樣使樂(lè)器發(fā)出不同的音調(diào)？ ?了解什么是音調(diào)。

?說(shuō)說(shuō)為什么樂(lè)器會(huì)發(fā)出不同的音調(diào)。

?做實(shí)驗(yàn)研究怎樣使發(fā)出的聲音高、怎樣使發(fā)出的聲音低。?調(diào)試自己制作的小樂(lè)器。4.研究怎樣放大樂(lè)器發(fā)出的聲音。?說(shuō)說(shuō)樂(lè)器的音箱有什么作用。?說(shuō)說(shuō)各種樂(lè)器的音箱在哪里。

5.召開(kāi)自制小樂(lè)器演奏會(huì)。

?用自制樂(lè)器獨(dú)奏或合奏一段簡(jiǎn)單的樂(lè)曲。?大家一起評(píng)選最佳演奏獎(jiǎng)，最佳樂(lè)器制作獎(jiǎng)。6.評(píng)價(jià)小樂(lè)器。

?自己評(píng)價(jià)或小組評(píng)價(jià)自制小樂(lè)器，可以從樂(lè)器發(fā)出的音調(diào)、樂(lè)器的外觀(guān)和性能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

?找出自己制作的小樂(lè)器的不足。

?說(shuō)說(shuō)與自己制作的小樂(lè)器相比，真正的樂(lè)器的優(yōu)點(diǎn)是什么。

三、全課總結(jié)。

四、課外拓展：

針對(duì)自己找出的自制樂(lè)器的不足，利用課余時(shí)間進(jìn)行修改和進(jìn)一步加工。

21、聲音的傳播

22、傳輸器的研究

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音能在氣體、液體、固體中傳播，不同的物體傳播聲音的本領(lǐng)是不同的。聲音的傳播離不開(kāi)物質(zhì)。”并了解更有效的傳播聲音的方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀(guān)察習(xí)慣和態(tài)度，滲透科學(xué)的思想和方法，引導(dǎo)他們科學(xué)地進(jìn)行觀(guān)察和實(shí)驗(yàn)，讓他們從中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣，并不斷保持和發(fā)展他們探究周?chē)挛锏呐d趣和愛(ài)好。

3、鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行物體傳播聲音的觀(guān)察研究，在活動(dòng)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材的能力和培養(yǎng)學(xué)生的合作與交流的能力，敢于提出自己的見(jiàn)解。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀(guān)察，了解聲音傳播的途徑有哪些。

三、教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)（活動(dòng)一：1課時(shí)；活動(dòng)二：1課時(shí)；活動(dòng)三、四：1課時(shí)）【教學(xué)過(guò)程】

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，提出懸念，讓學(xué)生自主探究：

1、多媒體課件引入：

A生:聽(tīng)說(shuō)宇航員在月球上不能直接聽(tīng)到對(duì)方的聲音，只能通過(guò)特殊的裝置傳遞信息。B生:據(jù)說(shuō)是由于月球上沒(méi)有空氣。師：那聲音是通過(guò)什么來(lái)傳播的呢？

2、聽(tīng)取學(xué)生的各種回答；

3、結(jié)合學(xué)生的回答，引出本課的探究任務(wù)———聲音的傳播（板書(shū)課題）。

（二）引導(dǎo)點(diǎn)撥，與學(xué)生共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：

1、活動(dòng)1：鐘罩里的收錄機(jī)（1）介紹實(shí)驗(yàn)的方法

此實(shí)驗(yàn)為演示實(shí)驗(yàn)，首先把真空機(jī)設(shè)備、玻璃鐘罩、收錄機(jī)等實(shí)驗(yàn)裝置的作用介紹給學(xué)生，把實(shí)驗(yàn)的目的和步驟告訴給學(xué)生。（2）預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果

師：這是一部正在發(fā)出聲音的收錄機(jī)，我們把它放在鐘罩里，它仍能發(fā)出聲音。現(xiàn)在我們把這個(gè)鐘罩密封起來(lái)，抽去罩中的空氣，還能聽(tīng)到收錄機(jī)發(fā)出的聲音嗎？ 生：討論并猜測(cè)問(wèn)題。（3）觀(guān)察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象

師：進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)地聽(tīng)，當(dāng)抽空氣時(shí)，雖然不可能抽得很干凈，但收錄機(jī)的聲音還是會(huì)逐漸變小的。最后當(dāng)透明玻璃鐘罩里面的空氣抽出來(lái)后，已經(jīng)聽(tīng)不到收音機(jī)的聲音了（或者很細(xì)聲）。（4）討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明的問(wèn)題

師：透明玻璃鐘罩里還有空氣時(shí)，我們還能聽(tīng)到收錄機(jī)的聲音，但當(dāng)里面成真空狀態(tài)時(shí)，它的情況和月球上的情況差不多，都聽(tīng)不到聲音，這現(xiàn)象說(shuō)明了什么呢？ 生：討論并分析問(wèn)題。

師生合作完成該實(shí)驗(yàn)，討論并得出結(jié)果———聲音能通過(guò)空氣傳播（小結(jié)板書(shū)）。

2、活動(dòng)2：聲音在液體、固體中的傳播

（1）師：聲音可以通過(guò)氣體傳播，那么它能在液體、固體中傳播嗎？同學(xué)們?cè)谟斡緯r(shí)潛入水中能聽(tīng)到什么聲音嗎？這說(shuō)明了什么呢？ 生：討論并猜測(cè)。

（2）教師接著做水中銅鈴撞擊發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分組用耳朵緊貼水槽聽(tīng)，或站立水槽旁聽(tīng)，當(dāng)然，學(xué)生很容易聽(tīng)到聲音。

3）在樓梯上分組做用耳朵緊貼樓梯扶手，聽(tīng)同學(xué)敲擊上層樓梯發(fā)出的聲音實(shí)驗(yàn)。師生共同討論并得出結(jié)果———聲音能通過(guò)液體、固體傳播（小結(jié)板書(shū)）。

3、活動(dòng)3：做個(gè)“土電話(huà)”

（1）出示已做好的“土電話(huà)”，并讓學(xué)生用它來(lái)玩“做鬼臉”小游戲。師：這是個(gè)土電話(huà)，老師小的時(shí)候經(jīng)常做來(lái)玩的，你們說(shuō)這個(gè)土電話(huà)能通話(huà)嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)試一試。

師：你為什么能做出這樣有趣的表情和動(dòng)作。生：因?yàn)槲夷苈?tīng)見(jiàn)他說(shuō)“做鬼臉”的指令。師：大家還想玩嗎，那就請(qǐng)大家自己做一個(gè)土電話(huà)，看誰(shuí)做得又好看又實(shí)用。（2）學(xué)生制作并在室內(nèi)實(shí)踐。

（3）學(xué)生總結(jié)并匯報(bào)“土電話(huà)”是怎樣傳播聲音的。（4）教師評(píng)價(jià)并小結(jié)制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。（例如：用“土電話(huà)”時(shí)，棉線(xiàn)要盡量拉直等等。）

4、活動(dòng)4：兩用喇叭筒

（1）多媒體課件出示江（劉三）姐在山峰間與人對(duì)唱山歌的片段。

師：大家猜想一下江（劉三）姐為什么要用雙手合在嘴前來(lái)唱山歌呢？大家試一下做一個(gè)兩用喇叭筒，試試看，用它能不能使聲音傳得更遠(yuǎn)？聽(tīng)聽(tīng)遠(yuǎn)處同學(xué)說(shuō)話(huà)，有什么感覺(jué)？（2）學(xué)生制作。

（3）學(xué)生在室外走廊上實(shí)驗(yàn)。

（4）學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)現(xiàn)了喇叭筒能將聲音定向傳播和定向收集的作用。（5）教師評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并提出喇叭筒本身沒(méi)有擴(kuò)大聲音的作用。

（三）引申與運(yùn)用：

師：我們剛剛探究了聲音傳播問(wèn)題，那么聲音的傳播在日常生活中有哪些運(yùn)用呢？ 生：談?wù)動(dòng)嘘P(guān)聲控技術(shù)運(yùn)用的例子（如聲控走廊燈）并與同學(xué)交流。

（四）總結(jié)并結(jié)束課程：

1、學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)。

2、教師總結(jié)并要求學(xué)生收拾好材料，并協(xié)助作好衛(wèi)生工作。

23、回音現(xiàn)象

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)

了解回聲是一種聲音的反射現(xiàn)象。能力培養(yǎng)

能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)，了解產(chǎn)生回聲的條件。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)聲音可以被反射。情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 能在好奇心的驅(qū)使下，表現(xiàn)出對(duì)回聲現(xiàn)象發(fā)生的條件、原因等方面的探究興趣，體會(huì)通過(guò)科學(xué)探究解決問(wèn)題的樂(lè)趣。對(duì)中國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧產(chǎn)生欽佩之情。

【教學(xué)過(guò)程】

活動(dòng)一：能聽(tīng)到回聲嗎

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究在哪些環(huán)境中能產(chǎn)生回聲。活動(dòng)二：聲音能被反射 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究聲音的反射現(xiàn)象知道聲音是可以被反射的。

24、生活中的噪音

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解樂(lè)音和噪聲對(duì)人們的影響。

2．通過(guò)觀(guān)察，知道防治噪聲的常用方法。

3．會(huì)用不同的材料做隔音效果的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

4．懂得減少噪聲，應(yīng)從我做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

【教學(xué)流程】

討論——提問(wèn)——實(shí)驗(yàn)記錄——交流——運(yùn)用。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

經(jīng)歷討論、調(diào)查和記錄等的研究，區(qū)分樂(lè)音和噪聲，了解樂(lè)音和噪聲對(duì)人們的影響和知道防治噪聲的常用方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)樂(lè)音和噪聲的音頻，相關(guān)的圖片和作隔音器用的各種材料等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

出示課本的圖片。在森林里，大家覺(jué)得小鳥(niǎo)清脆的叫聲非常悅耳。這時(shí)，波波想到一個(gè)問(wèn)題：為什么工地上嘈雜的聲音聽(tīng)起來(lái)卻那么難受呢？ 你能幫波波來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？

二、出示課本圖一 二 三 四 五 六 七 八。說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪種聲音，不喜歡哪種聲音？并說(shuō)出原因。（從學(xué)生回答中引出噪聲和樂(lè)音的概念。）播放“動(dòng)物的鳴叫聲”音頻。各小組討論怎樣區(qū)分樂(lè)音和噪聲，舉出實(shí)例。小結(jié)：樂(lè)音和噪聲以悅耳和不悅耳作為區(qū)分。有沒(méi)有一些樂(lè)音在某些時(shí)候可以變成噪聲？

三、我們知道，噪聲對(duì)人們有著巨大的危害。為了防治噪聲，人們想出了許多辦法。大家了解哪些辦法可以防治噪聲？ 出示課本圖，說(shuō)說(shuō)圖中是怎樣防治噪聲？（課前布置學(xué)生調(diào)查防治噪聲的常用方法，讓學(xué)生在小組中根據(jù)各自的調(diào)查記錄進(jìn)行交流和討論。）

小組匯報(bào)調(diào)查得來(lái)的各種防治噪聲的方法。讓學(xué)生調(diào)查家庭或?qū)W校附近的防治噪聲的設(shè)施。第二課時(shí)

四、導(dǎo)入：噪聲通常是怎樣產(chǎn)生的？我們自己有沒(méi)有經(jīng)常在制造噪聲？ 我們可以減少制造噪聲嗎？可以怎么做？ 小組討論減少噪聲的具體做法。

小結(jié)：生活中要注意自己的行為不能干擾別人的工作、學(xué)習(xí)和休息，減少對(duì)別人的影響。

五、出示一個(gè)鬧鐘，讓學(xué)生想辦法把鬧鐘的聲音降低下來(lái)。

我們?cè)跍p少噪聲時(shí)，通常會(huì)用一些隔音材料把噪聲隔離，這樣噪聲就會(huì)大大減少。可是，用什么材料的隔音效果最好？

讓學(xué)生對(duì)棉布、報(bào)紙、塑料布等三種不同材料的隔音效果進(jìn)行排序，并說(shuō)說(shuō)理由。各小組進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)的效果和發(fā)現(xiàn)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)當(dāng)控制材料的大小、厚度等條件一致。

六、拓展 ：在平常，我們?cè)谑裁匆?jiàn)到過(guò)隔離噪聲的裝置？應(yīng)用了什么材料？

第四篇：初一下冊(cè)語(yǔ)文第二單元作文：聆聽(tīng)黃河的聲音作文

初一下冊(cè)語(yǔ)文第二單元作文：聆聽(tīng)黃河的聲音作文

自然中有很多種聲音，無(wú)論是鳥(niǎo)鳴，還是風(fēng)聲，我都覺(jué)得它們?nèi)缛兆右粯悠降５莵?lái)自黃河的聲音卻讓我刻骨銘心。

春之聲

“轟隆隆??”黃河的春天到了。

冰封的黃河，在暖陽(yáng)的安撫下，被長(zhǎng)長(zhǎng)地撕開(kāi)了一道裂縫，一道、兩道??那碎裂的冰塊，或巨碩，或玲瓏，你擠我，我推你，滿(mǎn)河床地碰撞著，交疊著，響亮著，“轟隆隆”地響起，仿佛在歌唱著所有的希望和美好。拉門(mén)聲，開(kāi)窗聲，雞鳴聲，狗叫聲，鄰居間的對(duì)話(huà)聲，學(xué)校的響鈴聲，孩子們的歡笑聲??共同譜成了一曲春滿(mǎn)人間的交響樂(lè)。

瀑之曲

壺口瀑布，這是黃河的呼喚。

黃河之水一壺收。黃河像一條巨龍騰空而來(lái)，穿行在西北黃土高原峽谷里，一直匯入壺口瀑布。壺口瀑布裂地奔流，攬?zhí)鞚娝臅缡榔嬗^(guān)，使我們有緣親近偉大黃河磅礴的魂魄！走近壺口，悶雷之聲隱約傳來(lái)。再繼續(xù)往前走，眼前為之一亮。經(jīng)過(guò)千里奔騰的黃河，夾著萬(wàn)噸的泥沙，在這里一泄而下，發(fā)出了震天動(dòng)地的吼聲，這聲音和瀑布激起的黃褐色的水霧，把所有的人都包裹起來(lái)，就像母親張開(kāi)雙手，擁抱遠(yuǎn)行歸來(lái)的兒女。黃河，以一種特別的聲音呼喚兒女！歌之音

課堂上，我們聆聽(tīng)《黃河頌》。

一曲《黃河頌》在課堂上響起，在同學(xué)們的心中升起。“黃河滾滾，驚濤澎湃，掀起萬(wàn)丈狂瀾；支流縱橫??”，聆聽(tīng)著這雄壯有力的黃河的贊歌，我們仿佛看見(jiàn)了中華先民在岸邊圍著篝火歡跳的場(chǎng)面，仿佛看到炎黃子孫在逐鹿中原的畫(huà)卷，仿佛聽(tīng)到了絲綢之路上的陣陣駝鈴聲，仿佛聽(tīng)到了“風(fēng)在吼，馬在叫，黃河在咆哮”的抗日壯歌，仿佛聽(tīng)到了中華民族復(fù)興的號(hào)角??

第五篇：第一單元《聲音》知識(shí)要點(diǎn)

2021年教科版科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)單元知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第一單元《聲音》

第一課《聽(tīng)聽(tīng)聲音》

1.我們周?chē)穆曇舾鶕?jù)發(fā)出聲音的（物體）不同，聲音分為（動(dòng)物）的叫聲、（自然界）發(fā)出的聲音、（人類(lèi)）生產(chǎn)生活發(fā)出的聲音。

2.聲音有（高）、（低）、（強(qiáng)）、（弱）、（悅耳）、（刺耳）等特點(diǎn)。其中，聲音的強(qiáng)弱用音量來(lái)描述；聲音的高低用音高來(lái)描述；還有音色的差別悅耳、刺耳等。

3.有些聲音讓我們覺(jué)得（悅耳、動(dòng)聽(tīng)），比如（黃鸝鳥(niǎo)叫聲）;

有些聲音讓我們覺(jué)得（刺耳、難聽(tīng)），比如（汽車(chē)?yán)嚷暎?/p>

4.在車(chē)站、菜市場(chǎng)等地經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到（嘈雜）的聲音。

5.在“1、2、3”

這三個(gè)音節(jié)中，“1”的聲音是最低的，“3”的聲音是最高的。

do、re、mi

從高到低的順序排列是（3＞2＞1）

6.音叉是一種（發(fā)聲）儀器，用來(lái)調(diào)試（樂(lè)器）和測(cè)試（音高）。音叉上有字母和數(shù)字，字母代表的是（音調(diào)），數(shù)字代表的是（音叉每秒鐘振動(dòng)的次數(shù)）。

7.我們常用高、低、強(qiáng)、弱、悅耳、刺耳等來(lái)描述聲音。例如雷聲比較強(qiáng)，雨聲比較弱；小孩的聲音比較高，成年人的聲音比較低；鳥(niǎo)叫聲比較悅耳，機(jī)器的轟鳴聲比較刺耳。

第二課《聲音是怎樣產(chǎn)生的》

1.一個(gè)物體在力的作用下，沿著某一路徑做往復(fù)運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)被稱(chēng)為（振動(dòng)）。

聲音是由物體（振動(dòng)）產(chǎn)生的。

2.舉例證明：（彈撥）橡皮筋，橡皮筋會(huì)發(fā)出聲音。（敲擊）鼓面，鼓發(fā)出聲音，鼓面上的紙屑上下跳動(dòng)，說(shuō)明聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。用手按住鼓面，鼓就停止發(fā)聲了，紙屑也不再跳動(dòng)，這說(shuō)明振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

3.拉伸皮筋、按壓皮筋、用手揉搓皮筋，皮筋沒(méi)有振動(dòng)，不能發(fā)出聲音。

輕輕彈撥皮筋、橫向拉動(dòng)皮筋，皮筋振動(dòng)，能發(fā)出聲音。

4.（撥動(dòng)鋼尺、擊鼓、敲打音叉）都能發(fā)出聲音，同時(shí)看到物體在（振動(dòng)）。

5.吹豎笛是（空氣）

振動(dòng)發(fā)出聲音。

6.我們說(shuō)話(huà)的聲音是由（聲帶）振動(dòng)產(chǎn)生的。把手放在喉結(jié)處，能感受到（聲帶）的振動(dòng)。

7.為什么說(shuō)一個(gè)巴掌拍不響？（答：因?yàn)橐粋€(gè)巴掌無(wú)法受力而產(chǎn)生振動(dòng)，也就不能發(fā)出聲音。）

第三課《聲音是怎樣傳播的》

1.聲音能在（氣體）、（液體）、（固體）中傳播，聲音的傳播離不開(kāi)（物質(zhì)）。

2.不同物體中傳播聲音的本領(lǐng)（不同），聲音的傳播速度（固體＞液體＞氣體）。

3.不斷抽出玻璃罩里的空氣，玻璃罩里的鬧鐘鈴聲會(huì)（越來(lái)越輕）直至（聽(tīng)不見(jiàn)）。說(shuō)明聲音不能在（真空）中傳播。

4.聲音是由物體（振動(dòng)）產(chǎn)生的，是以（波）的形式傳播的，傳播方向是向著（四面八方）的。

5.聲音是怎樣從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方的?

答：聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)體物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方的。

6.宇航員在太空中工作時(shí)，需要借助電子通訊設(shè)備才能進(jìn)行溝通，這是為什么？

答：太空中沒(méi)有空氣等物質(zhì)，是真空的，而聲音需要借助氣體、液體、固體等物質(zhì)才能傳播。所以，宇航員在太空中工作時(shí)，需要借助電子通訊設(shè)備才能進(jìn)行溝通。

7.土電話(huà)和聽(tīng)診器分別是利用什么來(lái)傳播聲音的？

答：土電話(huà)是通過(guò)拉緊的棉線(xiàn)傳播聲音的；聽(tīng)診器是通過(guò)連接著的膠管把聲音傳到耳朵里的。

第四課《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》

1.（耳朵）是我們的聽(tīng)覺(jué)器官。依靠它我們可以聽(tīng)到各種聲音。

2.我們的耳朵分為（外耳）、（中耳）和

（內(nèi)耳）三部分。

外耳包括（耳郭）和（外耳道），中耳包括（鼓膜）和（聽(tīng)小骨），內(nèi)耳包括（耳蝸）和（聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)）。

3.耳朵各部分的功能：

耳廓---------

收集聲波

耳道---------傳遞聲波

鼓膜---------把聲波轉(zhuǎn)化為振動(dòng)

聽(tīng)小骨--------傳遞振動(dòng)

耳蝸----------把振動(dòng)轉(zhuǎn)化為大腦能接收的信號(hào)

聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)------把聲音信號(hào)傳遞給大腦

4.我們聽(tīng)到聲音的過(guò)程：

物體振動(dòng)→空氣振動(dòng)→鼓膜振動(dòng)→聽(tīng)小骨將振動(dòng)傳到內(nèi)耳→聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)→大腦

5.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？

答：外界的聲音引起鼓膜的振動(dòng)，聽(tīng)小骨將振動(dòng)傳達(dá)到內(nèi)耳，并刺激聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)產(chǎn)生信號(hào)，大腦接收到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳過(guò)來(lái)的信號(hào)，我們就聽(tīng)到了聲音。

6.耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處？醫(yī)生用的聽(tīng)診器是怎樣工作的？

答：紙喇叭模擬的是耳郭，耳郭與紙喇叭能幫助更好的聚集聲音，紙喇叭能使聽(tīng)到的聲音更強(qiáng)。

聽(tīng)診器頭端的薄膜，能夠感受振動(dòng)并幫助聚集聲音，膠管和聽(tīng)筒起到更好的傳播聲音的作用。

第五課《聲音的強(qiáng)與弱》

1.在日常生活中，我們通常把輕重不同的聲音稱(chēng)為聲音的（強(qiáng)弱）不同。

2.聲音的（強(qiáng)弱）可以用（音量）描述。音量的大小與物體（振動(dòng)的幅度）有關(guān)。振動(dòng)幅度越（大），聲音越（強(qiáng)）;

振動(dòng)幅度越（小），聲音越（弱）。

3.聲音的強(qiáng)弱是怎樣形成的？

答：聲音的強(qiáng)弱是物體振動(dòng)幅度的大小不同形成的。

第六課《聲音的高與低》

1.聲音的（高低）可以用（音高）描述。

2.聲音的高低與物體（振動(dòng)的快慢）有關(guān)。物體振動(dòng)得越（快），發(fā)出的聲音越（高）；

物體振動(dòng)得越（慢），發(fā)出的聲音越（低）。

4.改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，尺子振動(dòng)時(shí)發(fā)出的（音高）會(huì)改變。

伸出（長(zhǎng)），振動(dòng)（慢），聲音（低）；伸出（短），振動(dòng)（快），聲音（高）。

第七課《讓弦發(fā)出高低不同的聲音》

1.許多樂(lè)器是靠弦的振動(dòng)發(fā)出高低不同聲音的，比如（二胡、小提琴、吉他、古箏）等。

2.影響弦樂(lè)器的弦的音高因素有（弦的松緊、弦的長(zhǎng)短、弦的粗細(xì)）等。

（緊）的弦，（短）的弦，（細(xì)）的弦，振動(dòng)頻率（快），音高（高）。

（松）的弦，（長(zhǎng)）的弦，（粗）的弦，振動(dòng)頻率（慢），音高（低）。

第八課《制作我的小樂(lè)器》

1.我們可以用（碗、吸管、橡皮筋）等材料制作小樂(lè)器。

2.用同樣的力連續(xù)敲擊杯壁，不斷往杯里加水，聲音會(huì)越來(lái)越（低）。

3.用小錘敲擊兩個(gè)粗細(xì)相同、長(zhǎng)短不同的鐵管，發(fā)出的聲音高的是（短鐵管）。

4.制作完小樂(lè)器后，要在班級(jí)或小組內(nèi)展示自己的小樂(lè)器，與同學(xué)們進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)小樂(lè)器的優(yōu)點(diǎn)并提出改進(jìn)建議。