第一篇：18《采訪對象是棵樹》教案

18《采訪對象是棵樹》教學設計

教師：賀文靜

教學目標：

1、識記生字“驅”“墾”、“犁”、“葬”、“榆”、“蠟”6個生字;理解新詞如“傷痕累累”、“佇立”、“蒼勁”、“屈指可數”、“風餐雨宿”、“萬馬奔騰”、“渠埂”、“搖曳”、“樹冠”“屢立戰功”、“婀娜多姿”；體會含義深刻的句子。

2、理解課文內容，有感情的朗讀課文；體會西部建設中開發祖國邊疆的豪情壯志以及獻身祖國建設的崇高精神；增強改造自然，加強環保的意識。

3、學習作者由點到面，詳略得當的寫作方法。

課時安排：2個課時

第一課時

（一）、談話導入，揭示課題

同學們，我們祖國幅員遼闊，一提到我國西北部的新疆你們想到了什么？（雪山、豐富的水果、成群的牛羊等）。那你們知道新疆南部有成片的沙漠嗎？（知道、不知道）。沙漠地區氣候惡劣，水源奇缺，綠色稀少，風沙猛烈，我們今天就隨作者一同趕往位于塔馬干沙漠南緣的塔里木墾區去進行采訪。（1）、板書課題《采訪對象是棵樹》，析題，質疑

“采訪”是什么意思？誰去采訪？到哪里采訪？樹會說話嗎？那為什么標題為“采訪對象是棵樹” ？

“采訪”是指記者為取得新聞材料而進行的觀察、調查、訪問、記錄、攝影、錄影等活動。

作者采訪；去塔馬干沙漠南緣的塔里木墾區去進行采訪。

樹不會說話；作者采訪的是樹背后的英雄人物。

（二）、初讀課文，識記生字，理解新詞，標好自然段

（1）、學生帶著問題默讀課文，畫出并理解生字、生詞 生字：“驅”（qu）“墾”(ken)、“犁”(li)、“葬”(zang)、“榆”(yu)、“蠟(la)” 生詞：“傷痕累累”、“佇立”、“蒼勁”、“屈指可數”、“風餐雨宿”、“萬馬奔騰”、“渠埂”、“搖曳”、“婀娜多姿”、“屢立戰功”“樹冠”

（2）學生提出不認識的生字詞，知道的學生代為解答，教師總結。驅車：駕駛車輛。

墾區：規模較大的開荒生產的地區。佇立：長時間的站著。蒼勁：（樹木）蒼老挺拔。渠埂：水渠邊搞起的地方。搖曳：搖蕩。

樹冠：喬木樹干的上部及其枝葉。

屈指可數：屈指，板著手指。板著手指就可以數清。形容樹木很少。

風餐雨宿：在風口中吃飯，在露天過夜。形容旅途或野外生活的辛苦勞累。

萬馬奔騰：非常多的馬在奔跑跳躍著。形容聲勢浩大，氣氛熱烈或發展迅速。本課是指沙塵暴的聲勢浩大。

婀娜多姿：婀娜，柔軟而美好。形容各種輕盈美好的姿態。傷痕累累：很多的傷痕。

（三）、再讀文章，整體感知

（1）、文章主要講述了一件什么事，概括文章大意？學生舉手回答，老師總結

課文寫“我”去塔里木墾區采訪到的一些英雄人物的事跡（重點寫了三位），表現出墾區建設者們任勞任怨、無私奉獻、鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻精神及為了集體利益而奮不顧身的犧牲精神。（2）、作者一共采訪了幾棵樹？分別是哪幾棵樹？學生舉手回答，老師總結略、詳寫了三棵樹，分別是白楊樹—老班長，沙棗樹—軍馬，柳樹—女知青

略寫了四棵樹，分別是湖南女兵栽的榆樹，甘肅老兵栽的胡楊樹，河南支邊青年栽的白蠟樹。。。還有少年大學生栽的白楊樹。

（3）老師：文章可以劃分幾個自然段？怎樣劃分？

學生舉手回答，老師點評并總結

第一種分段方法

1、第一部分（1）：交代采訪地點

2、第二部分（2—10）：采訪的樹及代表故事。第二種分段方法

1、第一部分（1）：寫我不遠千里來塔里木墾區采訪。

2、第二部分（2—8）：敘寫三位英雄人物的英雄事跡。

3、第三部分（9—10）：介紹其他樹的來歷，重點介紹林帶盡頭的一棵白楊樹的來歷。

第二課時

（一）、回顧前文，檢查學習情況

（1）、聽寫生字詞，老師檢查學習情況。

（2）、作者一共采訪了幾棵樹？分別是哪幾棵樹？學生舉手回答，老師總結

詳寫了三棵樹，分別是白楊樹—老班長，沙棗樹—軍馬，柳樹—女知青。

略寫了四棵樹，分別是湖南女兵栽的榆樹，甘肅老兵栽的胡楊樹，河南支邊青年栽的白蠟樹。。。還有少年大學生栽的白楊樹。

（二）細讀課文，體會感情

講解第一棵樹—白楊樹“老兵”(2-4自然段)

(1)、學生默讀第2—4自然段。用“——”線畫出描寫白楊樹的句子

（2）、讀一讀描寫白楊樹的句子，體會“高大粗壯”，“傷痕累累”，“茂盛”，“佇立”，“勁威武”等詞語。并討論這是什么句式（比喻句）及含義

“它佇立在由不同樹種組成的防風林的最前端，顯得蒼勁威武，像個將軍。”

（3）、“連續三年”、“屈指可數”、“果真”“第一棵樹”這些詞說明了什么？

說明沙漠栽樹的困難，體會到第一棵樹是老班長用生命換來的。

（4）、老班長臨時前的話你體會到了什么？學生回答，老師歸納

感受到了建設者為治理沙漠，征服沙漠，綠化沙漠的堅定決心。

（5）、分小組或男女朗讀第2—4段，讀出敬佩，贊美的語氣。

講解第二棵樹—沙棗樹“軍馬”（5自然段）

(1)、學生默讀第2-4自然段。用“——”線畫出描寫沙棗樹的句子（2）、讀一讀描寫軍馬的句子，體會“屢立戰功”，“危機關頭”，“兩天兩夜”，“并肩拉犁”，“風餐雨宿”，等詞語，這說明了什么？

說明為了邊疆的建設，連一匹軍馬都同人性，和老兵們一起作戰，最后勞累而倒，此時此刻，你在想什么？

（3）、指明朗讀第五自然段

講解第三棵樹柳樹“上海女知青”（6-8自然段）

（1）、默讀第6—8自然段，這個部分講了什么故事？

講述了上海女知青所代表的柳樹及女知青的英勇事跡

（2）、找出這部分特別句式，說明其好處

“地平線上憑空出現了一道黑色的墻，那是風暴卷起的沙塵組成的墻，它挾著猶如萬馬奔騰的呼嘯聲，向人們推進”

比喻句

這一句是對沙塵暴驟然來臨的環境描寫，分別從形、色、勢三方面描寫了沙塵暴來時的惡劣環境。“黑色的墻”寫沙塵暴的色和形，“墻”言其體形之大，“猶如萬馬奔騰”寫出了沙塵暴聲勢浩大的特點。如此惡劣的環境有力地反襯了上海女知青為追趕被風吹走的行軍鍋而奮不顧身的犧牲精神。

“柳枝在微風中低垂搖曳，顯得婀娜多姿”

擬人手法

抒發了作者的懷念，敬仰的感情。（3）、找出描寫女知青追趕被風吹走的行軍鍋的動詞，及其好處。

“發現”、“越過”、“追趕”，說明女知青迅速敏捷，突出女知青那種毫不猶豫，奮不顧身的精神。

講解第9—10自然段

（1）、作者還采訪了哪些樹？

湖南女兵栽的榆樹，甘肅老兵栽的胡楊樹，河南支邊青年栽的白蠟樹。。。還有少年大學生栽的白楊樹。

（2）、少年大學生臨行前種下白楊樹表達了什么情感？

代表著大學生立志要建設邊疆

（3）、比較一下兩個句子

1、我終于來到了林帶的另一頭。

2、我來到了另一頭。

“終于” 說明樹很多，有很多人為邊疆建設做出了貢獻。

（4）、為什么要寫少年大學生的故事，什么深刻的含義？

說明邊疆建設后繼有人，激發學生熱愛祖國，投身邊疆建設的熱情，并深化了主題。

（三）、通讀課文，體會升華

1、說說“是”、“也是”、“還是”、在文中的作用。

2、作者詳寫了三棵樹（白楊樹、沙棗樹、柳樹），略寫了四棵樹，有什么好處？

指導學生點面結合，有詳有略的寫作方法。

3、你認為采訪的對象是樹嗎？

（四）、擴展延伸

防治造林，保護植被有什么重要意義？我們能做些什么？

學生回答，教師總結。

作者通過采訪樹的形式，表現了一代又一代為了保衛邊疆，建設邊疆的軍用生命和

水創業的艱難歷程，用一個個鮮活的人物謳歌了中華民族勇于犧牲，敢于拼搏，無私奉獻的精神，啟迪了我們要綠化世界，珍愛人類共存的環境。同學們，老師希望你們好好學習，繼承先烈遺志，發揚優良傳統，成為祖國新的“樹林”。

第二篇：采訪對象是棵樹教案

教學目標

知識與技能：

1、學會7個生字，掌握“驅車”、“墾區”、“樹冠”、“風餐露宿”、“枝繁葉茂”、“萬馬奔騰”、“婀娜多姿”等詞。

2、理解課文主要內容，體會文章表達的思想感情，感受人物的崇高精神。

3、學習本文按采訪及行蹤的先后順序組織材料的方法，敘事詳略有致地處理材料的方法。

過程與方法：

通過復述文中故事，了解課文內容；通過小組合作學習，深入探究課文內容；通過感情朗讀，體會文章表達的思想感情，感受人物精神品質。

情感態度與價值觀：

學習在保衛和建設西部過程中那些人物鞠躬盡瘁，死而不已的勇于獻身的崇高奉獻精神，激發自己長大后努力建設西部的豪情壯志。

重點與難點：

重點：理解課文內容，體會文章表達的思想感情，感受人物的精神品質。

突破方法：復述故事，合作研討，感情朗讀。

難點：以“采訪對象是棵樹”來命名和行文的寫作技巧。

突破方法：結合課文內容了解作者所要采訪的真正對象是什么，抓住主體部分第2、5、6三個自然段第一句話綜合探究。

教法與學法：

教法：放手讓學生自學課文，理解內容；指導學生感情朗讀，感受人物的精神品質，體會文章的思想感情。在學生交流討論的基礎上給予點撥。

學法：自學，討論交流，深入理解。

教學準備：

塔里木防風林圖片、小黑板等

課時計劃：

3課時

教學步驟：

第二課時

課時目標：理解課文內容，感受人物的崇高精神，體會文章表達的思想感情。

一、復習導入：（計劃5分鐘）

1、師述：同學們，昨天我們初步學習了第18課《采訪對象是棵樹》，學會了這一課的生字和新詞語，下面就讓我來檢驗一下同學們的學習效果。

出示小黑板：指名2名同學上臺完成。

（一）選字填空。

墾 懇

1、我誠（）地希望大家幫助我。

2、這棵樹真活了，成了塔里木（）區第一樹。

栽 裁

3、它（軍馬）倒下的時候，戰士們將它葬在這里，并（）了這棵樹。

4、蘇州園林的布局可真是別出心（）呀！

（二）根據意思寫詞語。

1、到處是傷痕。（）

2、扳著手指就可以數清。（）

3、長時間站立著。（）

4、形容姿態柔美。（）

2、學生完成以上練習。

3、集體訂正。

4、導入新學習：同學們，課文標題是“采訪對象是棵樹”，那么作者采訪的對象真的是樹嗎？這節課我們就來探討課文的主要內容。

二、合作探究，深入理解課文內容，體會文章思想感情。（計劃25分鐘）

1、自由默讀課文，想想課文中作者共采訪了幾棵樹，代表人物是誰。

2、學生合作探討，完成下表的第一二列。

3、分組復述三個故事。

（赤組和橙組復述“老班長”的故事，黃組和綠組復述“軍馬”的故事，青組和藍組復述“知青李月娥”的故事。）

學生自由組內組對進行復述故事。

小組推薦同學班內交流復述故事。

4、細讀課文，分組找出最讓你感動的語句，體會人物精神。

a 學習第二、三、四自然段，體會“老班長”的精神

赤組和橙組同學齊讀第二、三、四自然段。

指名說出老班長最令人感動的語句，然后說說這是一種怎樣的精神。

引導學生找出“由于舊傷復發和勞累，他倒下了。臨死前，他對連長說，開出一塊地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，再栽上一棵樹……”指名說出表現出老班長怎樣的精神品質。

教師相機完善上面表格。

指導學生朗讀。

b 學習第五自然段，體會“軍馬”的精神

黃組和綠組齊讀第五自然段。

指名說出軍馬最令人感動的語句，然后說說這是一種怎樣的精神。

引導學生找出“屢立戰功”、“與老兵們并肩拉犁，風餐露宿，度過了最艱難的歲月”等詞句。指名說出表現出軍馬怎樣的精神品質。

教師相機繼續完善上面表格。

指導學生朗讀。

c 學習第六、七、八自然段，體會“女知青”的精神

青組和藍組齊讀第六、七、八自然段。

指名說出女知青最令人感動的語句，然后說說這是一種怎樣的精神。

引導學生找出“死時年僅18歲”“地平線上憑空出現了一道黑色的墻，那是風暴卷起的沙塵組成的墻，它挾著猶如萬馬奔騰的呼嘯聲，向人們推進”“她起身躍過了渠埂，去追趕那被風吹走的鍋”女知青體現出的是一種怎樣的精神呢？

教師相機補充上面表格。

指導學生朗讀。

三、情感升華，把握主題。（計劃13分鐘）

1、課文只采訪了三棵樹嗎？還采訪了哪些樹？學生齊讀課文第9、10自然段。繼續完善上表。

2、學習課文結尾。全班齊讀課文最后兩個自然段。

“我終于來到了林帶的另一頭，蓬勃生長在沙漠邊緣的是一棵白楊樹。這是一位少年栽的，去年，他去南方上大學，臨行前種下了這棵樹。”這句話有什么深刻含義？

指名說說，意思大致對即可。

教師補充并板書：暗示著新一代青少年將繼承老一輩光榮傳統，扎根西部、建設西部。

3、課文所采訪的對象是樹嗎？是什么？

組內討論交流。

小組代表發表看法。

教師小結并板書：課文表面上采訪的是樹，實際上采訪的是一代又一代無數在西部開發和建設中獻出生命的建設者。

4、夸一夸，談一談。對“老班長”等為西部建設獻出生命的建設者你會怎樣夸他們?談一談你的想法。

四、課堂小結。（計劃2分鐘）

第三篇：湘教版《采訪對象是棵樹》教案

《采訪對象是棵》

教學目標：

1、識記生字“驅”“墾”、“犁”、“葬”、“榆”、“蠟”6個生字;理解新詞如“傷痕累累”、“佇立”、“蒼勁”、“屈指可數”、“風餐雨宿”、“萬馬奔騰”、“渠埂”、“搖曳”、“樹冠”“屢立戰功”、“婀娜多姿”；體會含義深刻的句子。

2、理解課文內容，有感情的朗讀課文；體會西部建設中開發祖國邊疆的豪情壯志以及獻身祖國建設的崇高精神；增強改造自然，加強環保的意識。

3、學習作者由點到面，詳略得當的寫作方法。

教學重點：

1、理解課文內容，有感情的朗讀課文；體會西部建設中開發祖國邊疆的豪情壯志以及獻身祖國建設的崇高精神；增強改造自然，加強環保的意識。

2、學習作者由點到面，詳略得當的寫作方法。

教學難點：

1、理解課文內容，有感情的朗讀課文；體會西部建設中開發祖國邊疆的豪情壯志以及獻身祖國建設的崇高精神；增強改造自然，加強環保的意識

2、學習作者由點到面，詳略得當的寫作方法。

課時安排：3個課時

第一課時

（一）、談話導入，揭示課題

同學們，我們祖國幅員遼闊，一提到我國西北部的新疆你們想到了什么？（雪山、豐富的水果、成群的牛羊等）。那你們知道新疆南部有成片的沙漠嗎？（知道、不知道）。沙漠地區氣候惡劣，水源奇缺，綠色稀少，風沙猛烈，我們今天就隨作者一同趕往位于塔馬干沙漠南緣的塔里木墾區去進行采訪。（1）、板書課題《采訪對象是棵樹》，析題，質疑

“采訪”是什么意思？誰去采訪？到哪里采訪？樹會說話嗎？那為什么標題為“采訪對象是棵樹” ？

“采訪”是指記者為取得新聞材料而進行的觀察、調查、訪問、記錄、攝影、錄影等活動。

作者采訪；去塔馬干沙漠南緣的塔里木墾區去進行采訪。

樹不會說話；作者采訪的是樹背后的英雄人物。

（二）、初讀課文，識記生字，理解新詞，標好自然段

（1）、學生帶著問題默讀課文，畫出并理解生字、生詞 生字：“驅”（qu）“墾”(ken)、“犁”(li)、“葬”(zang)、“榆”(yu)、“蠟(la)” 生詞：“傷痕累累”、“佇立”、“蒼勁”、“屈指可數”、“風餐雨宿”、“萬馬奔騰”、“渠埂”、“搖曳”、“婀娜多姿”、“屢立戰功”“樹冠”

（2）學生提出不認識的生字詞，知道的學生代為解答，教師總結。驅車：駕駛車輛。

墾區：規模較大的開荒生產的地區。佇立：長時間的站著。蒼勁：（樹木）蒼老挺拔。渠埂：水渠邊搞起的地方。搖曳：搖蕩。

樹冠：喬木樹干的上部及其枝葉。

屈指可數：屈指，板著手指。板著手指就可以數清。形容樹木很少。

風餐雨宿：在風口中吃飯，在露天過夜。形容旅途或野外生活的辛苦勞累。萬馬奔騰：非常多的馬在奔跑跳躍著。形容聲勢浩大，氣氛熱烈或發展迅速。本課是指沙塵暴的聲勢浩大。

婀娜多姿：婀娜，柔軟而美好。形容各種輕盈美好的姿態。傷痕累累：很多的傷痕。

（三）、再讀文章，整體感知

（1）、文章主要講述了一件什么事，概括文章大意？學生舉手回答，老師總結

課文寫“我”去塔里木墾區采訪到的一些英雄人物的事跡（重點寫了三位），表現出墾區建設者們任勞任怨、無私奉獻、鞠躬盡瘁、死而后已的奉獻精神及為了集體利益而奮不顧身的犧牲精神。（2）、作者一共采訪了幾棵樹？分別是哪幾棵樹？學生舉手回答，老師總結略、詳寫了三棵樹，分別是白楊樹—老班長，沙棗樹—軍馬，柳樹—女知青

略寫了四棵樹，分別是湖南女兵栽的榆樹，甘肅老兵栽的胡楊樹，河南支邊青年栽的白蠟樹。。。還有少年大學生栽的白楊樹。

（3）老師：文章可以劃分幾個自然段？怎樣劃分？

學生舉手回答，老師點評并總結

第一種分段方法

1、第一部分（1）：交代采訪地點

2、第二部分（2—10）：采訪的樹及代表故事。第二種分段方法

1、第一部分（1）：寫我不遠千里來塔里木墾區采訪。

2、第二部分（2—8）：敘寫三位英雄人物的英雄事跡。

3、第三部分（9—10）：介紹其他樹的來歷，重點介紹林帶盡頭的一棵白楊樹的來歷。

第二課時

（一）、回顧前文，檢查學習情況

（1）、聽寫生字詞，老師檢查學習情況。

（2）、作者一共采訪了幾棵樹？分別是哪幾棵樹？學生舉手回答，老師總結

詳寫了三棵樹，分別是白楊樹—老班長，沙棗樹—軍馬，柳樹—女知青。

略寫了四棵樹，分別是湖南女兵栽的榆樹，甘肅老兵栽的胡楊樹，河南支邊青年栽的白蠟樹。。。還有少年大學生栽的白楊樹。

（二）細讀課文，體會感情

講解第一棵樹—白楊樹“老兵”(2-4自然段)

(1)、學生默讀第2—4自然段。用“——”線畫出描寫白楊樹的句子

（2）、讀一讀描寫白楊樹的句子，體會“高大粗壯”，“傷痕累累”，“茂盛”，“佇立”，“勁威武”等詞語。并討論這是什么句式（比喻句）及含義

“它佇立在由不同樹種組成的防風林的最前端，顯得蒼勁威武，像個將軍。”

（3）、“連續三年”、“屈指可數”、“果真”“第一棵樹”這些詞說明了什么？

說明沙漠栽樹的困難，體會到第一棵樹是老班長用生命換來的。

（4）、老班長臨時前的話你體會到了什么？學生回答，老師歸納

感受到了建設者為治理沙漠，征服沙漠，綠化沙漠的堅定決心。

（5）、分小組或男女朗讀第2—4段，讀出敬佩，贊美的語氣。

講解第二棵樹—沙棗樹“軍馬”（5自然段）

(1)、學生默讀第2-4自然段。用“——”線畫出描寫沙棗樹的句子（2）、讀一讀描寫軍馬的句子，體會“屢立戰功”，“危機關頭”，“兩天兩夜”，“并肩拉犁”，“風餐雨宿”，等詞語，這說明了什么？

說明為了邊疆的建設，連一匹軍馬都同人性，和老兵們一起作戰，最后勞累而倒，此時此刻，你在想什么？

（3）、指明朗讀第五自然段

講解第三棵樹柳樹“上海女知青”（6-8自然段）

（1）、默讀第6—8自然段，這個部分講了什么故事？

講述了上海女知青所代表的柳樹及女知青的英勇事跡

（2）、找出這部分特別句式，說明其好處

“地平線上憑空出現了一道黑色的墻，那是風暴卷起的沙塵組成的墻，它挾著猶如萬馬奔騰的呼嘯聲，向人們推進”

比喻句

這一句是對沙塵暴驟然來臨的環境描寫，分別從形、色、勢三方面描寫了沙塵暴來時的惡劣環境。“黑色的墻”寫沙塵暴的色和形，“墻”言其體形之大，“猶如萬馬奔騰”寫出了沙塵暴聲勢浩大的特點。如此惡劣的環境有力地反襯了上海女知青為追趕被風吹走的行軍鍋而奮不顧身的犧牲精神。

“柳枝在微風中低垂搖曳，顯得婀娜多姿”

擬人手法

抒發了作者的懷念，敬仰的感情。（3）、找出描寫女知青追趕被風吹走的行軍鍋的動詞，及其好處。

“發現”、“越過”、“追趕”，說明女知青迅速敏捷，突出女知青那種毫不猶豫，奮不顧身的精神。

講解第9—10自然段

（1）、作者還采訪了哪些樹？

湖南女兵栽的榆樹，甘肅老兵栽的胡楊樹，河南支邊青年栽的白蠟樹。。。還有少年大學生栽的白楊樹。

（2）、少年大學生臨行前種下白楊樹表達了什么情感？

代表著大學生立志要建設邊疆

（3）、比較一下兩個句子

1、我終于來到了林帶的另一頭。

2、我來到了另一頭。

“終于” 說明樹很多，有很多人為邊疆建設做出了貢獻。

（4）、為什么要寫少年大學生的故事，什么深刻的含義？

說明邊疆建設后繼有人，激發學生熱愛祖國，投身邊疆建設的熱情，并深化了主題。

（三）、通讀課文，體會升華

1、說說“是”、“也是”、“還是”、在文中的作用。

2、作者詳寫了三棵樹（白楊樹、沙棗樹、柳樹），略寫了四棵樹，有什么好處？

指導學生點面結合，有詳有略的寫作方法。

3、你認為采訪的對象是樹嗎？

（四）、擴展延伸

防治造林，保護植被有什么重要意義？我們能做些什么？

學生回答，教師總結。

結語：作者通過采訪樹的形式，表現了一代又一代為了保衛邊疆，建設邊疆的軍民用生命和汗水創業的艱難歷程，用一個個鮮活的人物謳歌了中華民族勇于犧牲，敢于拼搏，無私奉獻的精神，啟迪了我們要綠化世界，珍愛人類共存的環境。同學們，老師希望你們好好學習，繼承先烈遺志，發揚優良傳統，成為祖國新的“樹林”。

第四篇：采訪對象是棵樹___教學設計

采訪對象是棵樹

教學目標：

1、通過自主學習，了解和體會作者采訪的對象

2、分析并理解課文主要內容，體會課文中人物情感，感受人物精神

3、通過對課文的學習，了解西部大開發以來西部所發生的變化，培養

學生熱愛家鄉及愛護環境的情感

第二課時

教學重點、難點：

理解課文內容，體會思想情感，感受人物精神

一、導入

1、課件展示：（塔里木墾區不同時期畫面進行對比）

2、是什么讓這里有了如此巨大的變化？今天我們將跟隨作者再一次走進塔里木墾區，與那里的樹進行一次深入的對話。

二、略讀課文，感知課文內容

師： “我”著重采訪了幾棵什么樣的樹？你認為作者采訪的對象真是樹嗎？請你快速默讀課文，在文中標記出有關詞句。

（學生快速讀文，思考。）

學生反饋，師生共同探究以上的提問：

1、“我”采訪的第一棵樹是？（白楊樹）

2、那是一棵怎樣的樹-？（課件展示：它高大粗壯，它雖然傷痕累累，樹干上有被火燒傷的痕跡，但樹冠仍然茂盛，充滿生機。它佇立在由不同樹種組成的防風林的最前端，顯得蒼勁威武，像個將軍。）

請你讀讀這句話，你腦海中會浮現一棵什么樣的樹？

3、你們認為采訪的僅僅是棵樹嗎？------（不是）

師：是在這棵樹的背后所蘊藏的一個感人的故事。是像這棵樹一樣的------（老班長）

4、那“我”采訪的第二棵樹、第三棵樹呢？

指名學生反饋

5、小結：是啊，“我”采訪的哪是一棵棵樹呀，而是每棵樹中像老班長、老馬、上海女知青一樣的英雄（板書：英雄），而是每一棵樹中的一段段故事（板書：故事）

三、品讀課文、體會情感，感悟精神

（一）現在，讓我們再細細的讀讀課文，找出文中那些看似平淡卻能讓你感動的句子，再把你的感受寫在旁邊，等下跟大家交流交流。

指名讀句子，談體會：

1、老班長---

“臨死前，他對連長說，開出一塊熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在栽上一棵樹，我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養不活一棵樹。”

說說你的體會。

師：老班長為什么要葬在大漠的最前端？

生：他要像將軍一樣守護著這片樹林

師：結果怎么樣呢？

生：這棵樹果真活了，成了塔里木墾區的第一樹。

師： “果真”是什么意思，從“果真”中你讀出了什么？

生：（是老班長的獻身精神感動著人們，人們對這些樹細心呵護，使每一棵樹都長得十分茂盛。）

師：在塔里木墾區的沙漠上栽樹，成活率極低，老班長用三年沒能完成任務，臨死前他給連長留下了這樣的遺言：我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養不活一棵樹，直到死他也不忘栽樹，從老班長身上你體會到什么？ 生：

師：現在，這棵樹果真活了。是老板長的身軀養活了這棵樹嗎？ 生：不是

小結：是老班長的精神感動了西部建設者，大家像老班長一樣為西部建設鞠躬盡瘁，讓這棵樹“果真活了，成了塔里木的第一樹”。（板書：精神）全體帶感情齊讀句子。

2、軍馬---（課件展示：“它屢立奇功，到塔里木后，它和老兵們并肩拉犁，風餐露宿，度過了最艱難的歲月。他倒下的時候，戰士們將它葬在這里，并載了這棵樹。”）指名學生說體會，再請你讀讀。

師：軍馬屢立奇功，年歲已大，本可以退休或休息，可它還拼命地干，直至倒下，它為什么要這么做呢？ 指名學生回答。請一起來讀讀這句。（讓我們永遠記住這匹軍馬，以及和軍馬一樣任勞任怨地建設邊疆的人。）

3、上海女知青---

（課件展示：“她的名字叫李月娥，死時年僅18歲。”相機說體會。

“??突然她發現行軍鍋飛滾在沙土中。她起身越過了渠埂，去追趕那被風吹走的行軍鍋??”）

師：上海女知青發現行軍鍋被吹走時會想些什么呢？請誰來說一說。

（你想，如果行軍鍋被吹走了，多少人會吃不上飯呀，而在這惡劣的沙漠上，又有多少人會因此失去生命呀，所以她為了被風吹走的行軍鍋而獻出了年輕的生命??）

師：現在這棵柳樹怎么樣了？

（課件展示：這可垂柳被人精心修剪過。盡管是深秋9月，片片柳葉依然鮮綠翠嫰，柳枝在微風中低垂搖曳，顯得婀娜多姿。）

師：你記住她了嗎？

師：讓我們一起把人們的想念讀出來（齊讀課文）

（二）建設邊疆的有老班長、有軍馬、有上海女知青，其實還有各族兒女，種下的一棵棵樹，付出的無數的心血，有湖南女知青種的----（生接：榆樹），有甘肅老兵種的---（生接：胡楊樹），有河南支邊青年種的----（生接：白蠟樹），還有成千上萬為建設邊疆而無私奉獻的人??

（三）你看，在林帶的另一頭，一棵白楊樹，不又蓬勃生長在沙漠邊緣嗎？ 請大家說說，少年在臨行前種下的這棵白楊樹表達了他的什么愿望？。

（少年的家鄉在墾區，故鄉現在雖然貧窮，但他將來一定會回來，像這棵白楊樹一樣扎根于此，與廣大的西部建設者一道努力建設自己的家鄉，其實這棵樹也就是少年自己。這棵樹告訴我們西部邊疆的建設經歷了一代又一代的人，邊疆建設者的精神也將代代傳承下去，建設邊疆的隊伍也會不斷壯大，西部邊疆一定會越來越美麗，越來越昌盛。）

從少年身上你學到了什么？（熱愛家鄉,致力于為家鄉的建設做貢獻）齊讀最后一段。

三、升華情感

1、采訪對象是棵樹，每一棵樹都是西部建設者的化身，每棵樹都蘊含著一段感人英雄的故事，每一棵樹都是一種精神的體現。讓我們在一起來朗讀板書的內容：

師：采訪對象是棵

生接：樹 師：采訪對象是位

生接：英雄 師：采訪對象是段

生接：故事 師：采訪對象是種

生接：精神

四、拓展延伸

1、查閱資料說說西部大開發以來，西部有那些巨大的變化。

（課件展示幾幅圖片，略講內容。）

2、學了這篇課文，你想對里面的人物說些什么？

3、結合我們的生活實際，你認為要怎樣愛護我們的環境？

五、總結課堂，在《好大一棵樹》音樂中結束新課

第五篇：采訪對象是棵樹 教學設計

采訪對象是棵樹

教學目標：

1、學會7個生字，理解詞語

2、理解課文內容，體會情感，感受精神

3、學習本文寫作手法 教學重點：

理解課文內容，體會思想情感，感受人物精神 教學難點：

以“采訪對象是棵樹”來命名和行文的寫作技巧 教學過程：

第一課時

一、創設情境，導入新課

樹，我們隨處可見，在我們生活的周圍，要種活一棵樹非常容易，也許不用你管理就能成活，可在有些地方要種活一棵樹卻要付出生命的代價，這就是在我國的西部邊疆，今天，就讓我們走進西部邊疆，去采訪采訪那里的樹。（板書課題《采訪對象是棵樹》）

1、簡介：塔里木墾區

2、簡介：西部建設

二、初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式自由讀文，注意讀準字音，把自己不理解的詞語做上記號 要求：（1）畫記不懂的詞語，準備交流

（2）課文中所寫到的人和事較多，材料豐富，而我們讀后絲毫不覺雜亂無章，這是為什么？

2、生自學

3、檢查學習情況（1）關于生字

墾---懇

樹冠

擔負（2）交流不理解的詞語

傷痕累累

佇立

屢次

屈指可數

風餐露宿

枝繁葉茂

萬馬奔騰

搖曳

婀娜多姿

（3）解決問題

A、探究本文的寫作順序

劃出文中能顯示作者行文順序的詞語。

-----我采訪的第一顆樹

-----我采訪的第二棵樹

-----我采訪的第三棵樹

-----按采訪順序及行蹤的先后順序行文

B、探究本文材料的處理

快速瀏覽全文，哪些內容詳寫，哪些內容略寫？

（老班長和軍馬的事略寫，上海女知青的事詳寫）

作用：有詳有略，方能使文章結構顯得疏密有致，富于變化。

三、再讀課文

自由探究課文內容。

第二課時

教學重點、難點：

理解課文內容，體會思想情感，感受人物精神

一、復習導入

1、（書寫標題）齊讀一遍課題

2、上節課我們學習了課文的生字詞，了解了課文的寫作順序和材料的處理，現在請你說說你對哪個生字或詞語印象最深刻？（相機用詞語說話）

今天，我們繼續來學習這篇課文。

二、略讀課文，感知課文內容

師：課文的標題是《采訪對象是棵樹》，（板書：畫一棵樹）“我”著重采訪了幾棵什么樣的樹？你認為作者采訪的對象真是樹嗎？請你快速默讀課文，在文中標記出有關詞句。

學生讀文，思考。

學生反饋，師生共同探究以上的提問： “我”采訪的第一棵樹是------（白楊樹）

那是一棵怎樣的樹------（找出有關語句：它高大粗壯，它雖然傷痕累累，樹干上有被火燒傷的痕跡，但樹冠仍然茂盛，充滿生機。它佇立在由不同樹種組成的防風林的最前端，顯得蒼勁威武，像個將軍。）

（指導朗讀：請你讀讀這句話，你腦海中會浮現一棵什么樣的樹）

------這棵樹雖經歲月沖刷，但仍然茂盛充滿生機

------這棵樹雖然傷痕累累，經歷了風，經歷了火，但卻威武蒼勁

------這是棵普通的樹，但在防風林最前端，就像一位將軍 你們認為采訪的僅僅是棵樹嗎？------（不是）師：是在這棵樹的背后所蘊藏的一個感人的故事。是像這棵樹一樣的------（老班長）

2、那“我”采訪的第二棵樹、第三棵樹呢？

指名學生反饋

3、小結：是啊，“我”采訪的哪是一棵棵樹呀，而是每棵樹中像老班長、老馬、上海女知青一樣的英雄（板書：英雄），而是每一棵樹中的一段段故事（板書：故事）

三、品讀課文、體會情感，感悟精神

（一）現在，讓我們再細細的讀讀課文，找出文中那些看似平淡卻能讓你感動的句子，再把你的感受寫在旁邊，等下跟大家交流交流。

指名讀句子，談體會：

1、老班長---

“臨死前，他對連長說，開出一塊熟地不容易，我死了就埋在大漠的最前端吧，在載上一棵樹，我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養不活一棵樹。”

說說你的體會。

師：老班長為什么要葬在大漠的最前端

生：他要像將軍一樣守護著這片樹林

師：結果怎么樣呢？

生：這棵樹果真活了，成了塔里木墾區的第一樹。

師： “果真”是什么意思，從“果真”中你讀出了什么？

生：（是老班長的獻身精神感動著人們，人們對這些樹細心呵護，使每一棵樹都長得十分茂盛。）

師：在塔里木墾區的沙漠上栽樹，成活率極低，老班長用三年沒能完成任務，臨死前他給連長留下了這樣的遺言：我就不信，五尺的漢子還捂不熟一塊地，養不活一棵樹，直到死他也不忘栽樹，從老班長身上你體會到什么？ 生：鞠躬盡瘁死而后已

師：現在，這棵樹-----（生接讀：果真活了。）是老板長的身軀養活了這棵樹嗎？ 生：不是

生：是老班長的精神（板書：精神）感動了西部建設者，大家像老班長一樣為西部建設鞠躬盡瘁，讓這棵樹“果真活了，成了塔里木的第一樹”。

師：你讀出了什么？

生：贊頌、自豪

師：是呀，老班長為了建設西部獻出了自己的體會，死了也要把自己的五尺身軀肥沃一方沙土，希望像將軍一樣守護著著這片防護林，這棵樹----（生接讀：成了塔里木的第一樹。）

請你再來讀讀

指名讀。

（層層遞進指導朗讀）

師：現在，你想怎樣贊頌他呢？

指名反饋。

師：請你再讀讀這句。

指名讀。

2、軍馬---“它屢立奇功，到塔里木后，它和老兵們并肩拉犁，風餐露宿，度過了最艱難的歲月。他倒下的時候，戰士們將它葬在這里，并載了這棵樹。” 指名學生說體會，再請你讀讀。

師：軍馬屢立奇功，年歲已大，本可以退休或休息，可它還拼命地干，直至倒下，它為什么要這么做呢？ 指名學生回答。（任勞任怨，戰功赫赫，鞠躬盡瘁）請一起來讀讀這句。（讓我們永遠記住這匹軍馬，以及和軍馬一樣任勞任怨地建設邊疆的人。）

3、上海女知青---

“她的名字叫李月娥，死時年僅18歲。”相機說體會。

“??突然她發現行軍鍋飛滾在沙土中。她起身越過了渠埂，去追趕那被風吹走的行軍鍋??”

師：上海女知青發現行軍鍋被吹走時會想些什么呢？請誰來說一說。指名說。（你想，如果行軍鍋被吹走了，多少人會吃不上飯呀，而在這惡劣的沙漠上，又有多少人會因此失去生命呀，所以她為了被風吹走的行軍鍋而獻出了年輕的生命??）

師：所以人們栽下了一棵柳樹，一棵像18歲女知青一樣婀娜多姿的柳樹。

師：現在這棵柳樹怎么樣了？

（這可垂柳被人精心修剪過。盡管是深秋9月，片片柳葉依然鮮綠翠嫰，柳枝在微風中低垂搖曳，顯得婀娜多姿。）

師：這段話抒發了人們怎樣的思想感情？ 指名說。

師：你記住她了嗎？請你把你的懷念讀出來 師：你記住她了嗎？請你把對她的崇敬讀出來

師：我們，都記住她了，我們一起把人們的想念讀出來

（二）師：建設邊疆的有老班長、有軍馬、有上海女知青，其實還有各族兒女，種下的一棵棵樹，付出的無數的心血，有湖南女知青種的----（生接：榆樹），有甘肅老兵種的---（生接：胡楊樹），有河南支邊青年種的----（生接：白蠟樹），還有成千上萬為建設邊疆而無私奉獻的人??

（三）你看，在林帶的另一頭，一棵白楊樹，不又蓬勃生長在沙漠邊緣嗎？請大家說說，少年在臨行前種下的這棵白楊樹表達了他的什么愿望？

指名回答。

（少年的家鄉在墾區，故鄉現在雖然貧窮，但他將來一定會回來，像這棵白楊樹一樣扎根于此，與廣大的西部建設者一道努力建設自己的家鄉，其實這棵樹也就是少年自己。這棵樹告訴我們西部邊疆的建設經歷了一代又一代的人，邊疆建設者的精神也將代代傳承下去，建設邊疆的隊伍也會不斷壯大，西部邊疆一定會越來越美麗，越來越昌盛。）

齊讀最后一段。

三、升華情感

采訪對象是棵樹，每一棵樹都是西部建設者的化身，每棵樹都蘊含著一段感人英雄的故事，每一棵樹都是一種精神的體現。

讓我們在一起來朗讀板書的內容：

師：采訪對象是棵

生接：樹 師：采訪對象是位

生接：英雄 師：采訪對象是段

生接：故事 師：采訪對象是種

生接：精神

板書：

采訪對象是棵樹

英雄

故事

精神