第一篇：班主任工作案例：用放大鏡找優點韋花艷

班主任工作案例：用放大鏡找優點韋

花艷

班主任工作案例：用放大鏡找優點韋花艷

案例：剛入學時，小孩子個個打扮的干凈利落，小臉圓潤可人，只有一個孩子，特別引人注目。他的臉上有很多的疤痕，右手臂上有一道長長的傷口。課間帶孩子們上廁所時，學前班的一名老師發現了這名孩子。她悄悄地問：“韋老師，坤在你班？”我問：“哪個是坤？”她指給我看，正是那名與眾不同的孩子。她說：“這可是全園聞名的大皮蛋。”他手臂上的疤痕，就是在瘋鬧時摔斷了胳膊，縫了十多針，至今還用左手寫字。

我暗吸一口冷氣，思量對策。

人都說：第一印象很關鍵。有了先入為主的不良記錄，他的一舉一動都不會逃過我的眼睛，也總發現他的不良習慣。總想著在第一時間把他的壞習慣消滅在萌芽之中，不讓它在我的班級中滋長。

他多動，上課時要么搞小動作，要么去影響別人，下課后，精力更十足的可以，追逐打鬧，弄沙子，小石子，把個手臉弄得給個花貓似的，那衣服一轉眼就成了迷彩服。并且特別不利索，東西擺放毫無頭緒，地上經常會有書、筆、本子、廢紙。這么多的問題，該從何處做手呢？

愛美之心人皆有之。我先從這里入手。這天早上，看到戰旭坤穿著一身干凈的衣服，小臉上還沒有一條條的黑道道。我就面帶微笑的摸著他的頭說：“坤，穿上干凈漂亮的衣服很神奇，老師喜歡神奇的你。”說完我就走開了。小人真的愛聽好話，一節課過后，他的衣服和小

臉還是干凈著的。我可是大大的表揚了他一番。可課間操后，他又變成了花臉貓。有了一點時間的變化，我也找到了點信心。只要看到他哪怕是一點點的進步，都及時給予他肯定的眼神。現在的他可稱為班級衛生小衛士，講臺上，只要有人擦了黑板，地上有一點點的粉筆面，他都會拿起拖把拖的干干凈凈，講臺已成了他的領土。

反思：每個孩子都有完美自己的向上之心，只是缺乏毅力和執行力。而要完善此種之心，需要教師的密切配合，更需要教師的監督與指導。作為班主任，就要學會用放大鏡找優點，優秀是需要時間來成全的，欲速則不達。只有放低目標，一步一步的慢慢進行。（班主任工作案例）如果只是強調他的問題，往往是問題越來越重，會給學生心理造成的負面影響。讓他自認為，我已經這樣了，這就是我的缺點，不能改變了，會把不良習慣當成自然，而失去向上的信心。所以要降低難度，讓他能伸伸手就夠得

著，執行起來，目標容易實現，當他體驗到成功的喜悅后，逐漸加大難度，提出更高的要求，使他成才。

坤在得到老師的肯定，同學的喜愛之后，他的學習也有了很大的進步。課堂上能積極發言，有次數學課上，課本中出現了一道智力題，我鼓勵學生大膽嘗試，尋找解題策略。班級中僅有3人完全做對，其中就有坤。同學在聽他講解時，都不自覺的把鼓勵的掌聲送給他。

話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然坤同學的進步已有了質的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。

第二篇：班主任工作案例：用放大鏡找優點韋花艷-班主任工作案例

班主任工作案例：用放大鏡找優點韋花艷

案例：剛入學時，小孩子個個打扮的干凈利落，小臉圓潤可人，只有一個孩子，特別引人注目。他的臉上有很多的疤痕，右手臂上有一道長長的傷口。課間帶孩子們上廁所時，學前班的一名老師發現了這名孩子。她悄悄地問：“韋老師，坤在你班？”我問：“哪個是坤？”她指給我看，正是那名與眾不同的孩子。她說：“這可是全園聞名的大皮蛋。”他手臂上的疤痕，就是在瘋鬧時摔斷了胳膊，縫了十多針，至今還用左手寫字。我暗吸一口冷氣，思量對策。

人都說：第一印象很關鍵。有了先入為主的不良記錄，他的一舉一動都不會逃過我的眼睛，也總發現他的不良習慣。總想著在第一時間把他的壞習慣消滅在萌芽之中，不讓它在我的班級中滋長。

他多動，上課時要么搞小動作，要么去影響別人，下課后，精力更十足的可以，追逐打鬧，弄沙子，小石子，把個手臉弄得給個花貓似的，那衣服一轉眼就成了迷彩服。并且特別不利索，東西擺放毫無頭緒，地上經常會有書、筆、本子、廢紙。這么多的問題，該從何處做手呢？

愛美之心人皆有之。我先從這里入手。這天早上，看到戰旭坤穿著一身干凈的衣服，小臉上還沒有一條條的黑道道。我就面帶微笑的摸著他的頭說：“坤，穿上干凈漂亮的衣服很神奇，老師喜歡神奇的你。”說完我就走開了。小人真的愛聽好話，一節課過后，他的衣服和小臉還是干凈著的。我可是大大的表揚了他一番。可課間操后，他又變成了花臉貓。有了一點時間的變化，我也找到了點信心。只要看到他哪怕是一點點的進步，都及時給予他肯定的眼神。現在的他可稱為班級衛生小衛士，講臺上，只要有人擦了黑板，地上有一點點的粉筆面，他都會拿起拖把拖的干干凈凈，講臺已成了他的領土。

反思：每個孩子都有完美自己的向上之心，只是缺乏毅力和執行力。而要完善此種之心，需要教師的密切配合，更需要教師的監督與指導。作為班主任，就要學會用放大鏡找優點，優秀是需要時間來成全的，欲速則不達。只有放低目標，一步一步的慢慢進行。（班主任工作案例）如果只是強調他的問題，往往是問題越來越重，會給學生心理造成的負面影響。讓他自認為，我已經這樣了，這就是我的缺點，不能改變了，會把不良習慣當成自然，而失去向上的信心。所以要降低難度，讓他能伸伸手就夠得著，執行起來，目標容易實現，當他體驗到成功的喜悅后，逐漸加大難度，提出更高的要求，使他成才。

坤在得到老師的肯定，同學的喜愛之后，他的學習也有了很大的進步。課堂上能積極發言，有次數學課上，課本中出現了一道智力題，我鼓勵學生大膽嘗試，尋找解題策略。班級中僅有3人完全做對，其中就有坤。同學在聽他講解時，都不自覺的把鼓勵的掌聲送給他。

話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然坤同學的進步已有了質的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。

第三篇：用“愛”去感化學生——班主任工作案例.

用“愛”去感化學生

尚志市元寶學校 鄭承鳳

“要盡量多的要求一個人，不如盡量多的尊重一個人。”要改變的學生，需要老師用心去觀察，積極去發現學生的閃光點，找個合適的機會，用愛心去拉近學生和老師之間的距離，把學生融入班級，讓其遠離以前的不良習慣，使真善美的精神得以激發和升華。

我經歷過這樣一件事，讓我對此理解的更為深刻。有一個學生，在他八歲的時候母親去世了，父親也沒有固定的收入，對他的學習從不過問，生活上更談不上體貼，他失去了家庭溫暖，從來不完成作業，遲到早退是家常便飯，平時聽到的都是老師的批評和同學的指責。有一次我在上課時他遲到了，我問他為什么遲到，他脖子一扭：“起床晚了”，他那生硬的態度，理直氣壯的樣子令我很生氣，我剛想發火，又忍住了。當他回坐時，我發現了他一瘸一拐的。下課后，我關心的問他：“你的腿怎么拉？”原來他的腿被車剮破了，傷口化膿了。我便急忙帶他到診所去包扎，當時他并沒有什么表示，但后來我發現他變了，不再遲到，作業按時完成，學習也主動了。我又鼓勵同學們多與他交往，用集體的溫暖去融化他的那顆缺少愛的心靈。后來這個同學以優異的成績考入高中。他給我的信中這樣說到：“老師，在所有的老師中只有你不歧視我，你用高于父母之愛的師愛，耐心的滋潤了我這棵近于枯萎的禾苗，我會用豐碩的果實報答你。”看著學生的信，我感到無比的欣慰。我用我對他的那份尊重，換來了他的新生，如果當時我沒這么處理，后果將不堪設想。

班里有個叫林爽的學生，性格內向，平常學習也算踏實，只是成績很

一般。通過和家長交流，了解到他的家庭條件不太好，父親病故了，母親一人靠打零工供他上學。前一段時間，他經常請假、遲到，各種請假的理由——自己身體不舒服，需要治療；家里母親病了，需要照顧母親??起初我很相信，答應他的請假要求，并叮囑他需要幫助時告訴我。隨后和他母親聯系，始終打不通電話，我起了疑心，讓班里和他一村的同學去他家里了解情況，得知他母親到臨沂打工去了，只剩林爽和他年邁的奶奶在家。我想到他一定是迷上了網絡游戲，把他叫到辦公室和他長談了一下，先問他身體情況，又問他家里有沒有什么困難，他低垂著頭小聲地說沒有。當我問他最近為什么老遲到，作業完成的也不好時，他什么也沒有說。我知道他內心已經在后悔了，沒有點破他，我鼓勵他說：“你的母親供你上學不易，你是個懂事的好孩子，相信你不會辜負家長和老師的期望。”聽完我的話，他堅毅地點頭說會努力的。從這以后，他再也沒遲到過，作業完成的相當認真，成績穩步提升。

在實際工作中，我總是因人、因事、因時、因地，把寬容與表揚、批評相配合，引起學生內心強烈的震動。

2015年12月18日

用“愛”去感化學生

——班主任工作案例

鄭

承

鳳

元 寶 學 校

第四篇：班主任工作案例：用愛溫暖孤獨的心靈

班主任工作案例：用愛溫暖孤獨的心靈

一、事件

玲玲原本有個幸福的家，當爸爸去世后，她隨媽媽先后在新疆、安徽等地上學。媽媽有了小寶寶后，本來心靈受到傷害的玲玲因為弟弟的到來而受到了刺激，她和媽媽及繼父之間的隔閡越來越深。玲玲現在在外公家生活。她性格孤僻，心胸狹窄，從不和老師及同學們進行交流，整天拉著臉，而且經常請假、遲到、曠課，一周中她上學時間合在一起最多有三天。我曾試圖與她進行交流，但很難溝通。期中測試她的成績是我班最后一名。最可怕的是小小年紀就有了輕生的念頭。

我運用地震中孤兒的一些動人故事教育玲玲要學會堅強，同時還告訴她人與人之間要多一些寬容和理解。其次我幫她尋找了期中測試失敗的原因，我安慰她考試失敗并不在她個人，而且老師愿意幫她補習二、三年級的知識。另外我多次找她談話，表明了我的態度:老師最大的心愿就是希望你快樂。

我在提心吊膽中工作著、生活著。我生怕哪一天她會有個三長兩短。雖然家長一再表明態度，不管玲玲出現什么情況，都和老師沒有任何關系，但做教師的那份責任感和做母親的對孩子的那份感情讓我意識到，對她決不能放棄，對她的教育更不能盲目。

我在班級中找來性格開朗、樂于助人的同學，鼓勵她們和玲玲進行交流、玩耍。我還在班級里背著玲玲鼓勵全班同學和她進行交流，并多幫助她。我希望班集體這個大家庭能溫暖玲玲孤獨的心。玲玲在大家的努力下，雖然有了一些變化，但效果并不明顯。“但不放棄任何一個學生”是我做班主任的“黃金守則”。我和同學們繼續努力著。期末測試后，以前從未學過英語的玲玲通過半年的努力，英語成績居然及格了，語文還上了優秀。對于玲玲取得的成績我由衷地感到高興。雖然我班的測試成績并不理想，但玲玲的進步是我最大的收獲。雖然一學期已經結束了，但玲玲的教育并沒有結束。我引導玲玲的家長利用她的進步進行表揚，并在假期里多帶玲玲到外面玩一玩，讓她感受來自家的溫暖和關愛。

第二學期一開學我就找玲玲交談，表揚了她取得了好成績，鼓勵她要對自己要有信心，并對她提出了按時到校，沒有特殊情況不能請假等要求。其次，我在班里對玲玲也進行了大力表揚。另外，我還為玲玲安排了一個合適的同桌。玲玲在同桌和大家的努力下，有了很大的進步，性格慢慢變得開朗了，上課開始舉手發言了，臉上也有笑容了，……。玲玲的進步讓我和全班同學感到由衷的高興。玲玲的同桌——小燕，為了玲玲的進步付出了許多。當玲玲和小燕鬧矛盾時，她也從未向我訴過苦。當我主動提出要為小燕調換同桌時，小燕哭著拒絕了。班會課上，我把小燕的故事告訴了全班同學。許多人感動地哭了，也包括我。班會課后，小燕哭著向小燕道了謝，并哭著找到我，我問她為什么哭，她回答說是因為感動，她沒有想到大家為她付出了那么多，她還說她決不會辜負大家對她的期望。玲玲現在在我班快樂的生活著。她和小燕已經成為了形影不離的朋友。

二、對策

1、對于問題學生首先找出她們問題產生的根源，然后對癥下藥，具體問題具體解決。玲玲心理問題的產生有多方面的原因。針對她的家庭方面的原因，我和她的家長取得聯系，指導家長創造良好、民主的家庭環境，和孩子多交流，多溝通，并多一些關愛，對于孩子取得的進步及時鼓勵和表揚，合理對待孩子的需求，不挫傷她的自尊心。并抽時間帶孩子到大自然中去呼吸新鮮空氣，利用親情來感化她，讓她感受到來自家的溫暖和關愛，慢慢消除她的對立情緒，增強生活的信心。

2、不同階段，要運用不同的教育方法。

xiexiebang.com范文網【www.tmdps.cn）玲玲的課堂作業不受全班作業要求的限制，她只做她會做的，這樣降低了玲玲學習的難度，從而也提高了玲玲繳納作業的積極性。對于玲玲的作業，只要交了，還可以得到班級作業中的最高獎勵。玲玲有了學習的信心。隨著問題學生的不斷進步，就要對他們提出較高的要求，這樣可以促使他們進步。當玲玲有了進步后，我對她提出了要遵守紀律的要求，并告訴她沒有特殊情況不能請假，玲玲答應了，在第二學期里，玲玲沒有請過一次假，也從未遲到過。后來，玲玲有了一定的心理承受能力，對于她的一些缺點和錯誤我會及時地提出批評，并引導她及時改正。

3、發揮集體和伙伴的作用。

在教育學生的過程中，雖然家庭的教育和老師的教育尤為重要，但同伴的幫助也具有不可低估的作用。由于同齡人之間有些相同的年齡特征和性格愛好，所以她們之間心靈的距離比老師和學生之間心靈的距離要小得多，她們之間真誠地交流和溝通會更加容易。因此，在玲玲的教育過程中，我動用了孩子們的力量。為了不讓她產生誤會，我背著她選擇了幾位同學主動和她交流，重點幫助她；然后鼓勵全班同學多和她交流，并向她伸出援助之手，讓她感受來自班集體這個大家庭的溫暖。再就是為她選擇合適的同桌。這同桌的選擇還非常講究，首先要性格開朗、心胸開闊、樂于助人；其次這同桌應是比較優秀的，它應有積極向上的優秀品質，而且要有很強的自制力，不然同桌會受到她的不良影響而影響自己的健康成長；再就是同桌的家庭狀況要和她的家庭狀況差距不大，這樣便于縮短她們之間的距離，易于溝通。我班小燕同學正好具備這些條件，現在玲玲和她已成為了好朋友，小燕在玲玲的進步過程中起了非常重要的作用。在同學們的幫助下，玲玲感受到了大家對她的關心和愛護，她的進步很大。

4、用真情教育學生。

感情的力量是無窮的，問題學生也是有感情的。我們為他們付出了，他們也能感受到，我們是不是用心去關愛他們，他們也能體會到，所以，在教育問題學生時，切忌虛情假意。在玲玲有了一定的耐挫力之后，在一次班會課上，我把老師關愛玲玲所作的工作，所付出的艱辛，以及同學們所作出的努力進行了公開，同時我對小燕同學的高尚行為進行了大力贊揚，同學們備受感動，玲玲同學也真切地體會到了老師及同學們對她的那份真摯的愛，她也被深深地感動了，她流著淚向我和大家保證一定要健康快樂的成長，決不辜負老師和同學們對她的期望。

三、點評

不放棄一位學生是我們做班主任的黃金守則，正是有了這樣的信念，我們教育學生才有了前進的動力，用心去感化學生，用愛去溫暖學生冰冷而又孤獨的心，這是最有效的教育方法。不過師愛，不應該是空洞無物的，而是具體的、實實在在的。它主要表現在教師對學生學習的關心、幫助，生活的關懷、照顧，就像呵護幼苗一樣扶持學生各方面的健康成長。這是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。其次，對于問題學生的教育，應該從學生的實際出發，做到因材施教，因人施愛，不同問題的學生需要不同的教育方法，這是個極具創新而且充滿挑戰的工作。玲玲同學的教育是比較成功的，這其中老師想出了許多辦法，也花費了許多心血，所以才有了玲玲的進步。俗話說：“十年樹木，百年樹人。”人是最難塑造的，雖然玲玲同學的進步已有了質的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是她成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對她的教育使我認識到，教育是個艱難而又漫長的過程，需要老師的持久付出，需要老師艱辛地勞動，才能取得最后的成功。

第五篇：班主任工作案例：用心靈來化解矛盾的故事-班主任工作案例

班主任工作案例：用心靈來化解矛盾的故事

文/莫云成四月的一個周末上午最后一節課，我班的班長李欣到我辦公室里用哀求的眼神請求我放學后送她出校門趕公車。我心一驚：怎么回事？就問道：“為什么呀？”“老師，你別問了，你送我出去就行了！”我一聽越感到事情不對勁，趕忙問：“是和同學鬧矛盾了？還是其它的事？你要把事情講清楚。”李欣急得要哭了，說：“我不敢說，說了你找了她，我拍她更加報復我！”我覺得事情的嚴重性了，于是我對李欣說：“有些事最好讓老師來解決，不解決終究是個問題，你走了今天，還有下周呢。你總不能讓我天天送你出校門趕公車嘛！”經過我再三詢問，李欣才吞吞吐吐說出她和班上的另一個女生湯紅婷鬧矛盾了，湯紅婷給她丟了一句話：“周末放假等到起！”并且李欣還看見湯紅婷和其它班的女生在密謀什么，所以很害怕被打。

我覺得作為她們的班主任應該把這事解決好，不然真的出現打架之類的事故，學生受到傷害的同時，兩個女生的敵視就真正形成了，趁還沒形成之前解決它。于是我安慰了李欣幾句，答應帶她出校門，就讓她上課去了。

午休的時候，我覺得是該找湯紅婷了解一下情況了，于是我把她叫到辦公室。我開門見山的問她：“李欣說你今天下午叫她等到起，準備做什么？”湯紅婷開始一愣，然后說：“沒有什么！”“你是不是準備找人打她啊？”我單刀直入。“我沒有找人打她啊，只是叫她等到起！”湯紅婷很有抵觸情緒。我一看這樣問下去沒有什么結果，于是就給她拉家常。從同學們小學畢業然后走到一個班，這是個緣分說起。了解了她的家庭情況：她的父親很早得病去世了，現在是和繼父一起生活，而且繼父和母親還生了個妹妹，在家很少得到父母的關愛。然后給她講道理：同學之間的矛盾不是不共戴天的，不是不能解決的，可能是一時的誤會，沒有相互交流而越來越深！如果能在一起把話說清楚，可能誤會就會消除。矛盾宜解不宜結，任何人總不想在班上多一個敵人少一個朋友嘛。我了解到以前她們兩個還是好朋友，所以才這么說。（班主任工作案例）聽到這里，湯紅婷眼淚流了下來，激動的說：“老師，你不知道我多么孤獨，她是怎么對我的！我的幾個好朋友都被李欣說壞話不跟我耍了！”然后她就哭泣著給我講述了她們的故事：以前，她、李欣、廖巧、艾瑩瑩、劉霞和梁丹丹是要好的朋友，后來她和李欣鬧了點小矛盾，李欣就在她們中間說湯紅婷的“壞話”，現在，這幾個好朋友都不跟她玩了，她很氣憤，就去質問了李欣，而李欣也不示弱，說：“我就叫她們不和你耍，怎么你要叫人打我嗎？”于是她就向李欣丟下了“周末放學等到起！”這句話。

聽湯紅婷一說，我明白了事情的起因了，心想李欣和湯紅婷的家庭都是后組成的家庭，在家里可能都缺少愛，所以同學之間的友誼就特別的珍惜，于是我就決定從友情著手。我對湯紅婷說：“你知不知道李欣也非常孤獨？也需要友情？有一次放學后我看見李欣一個人在教室里哭，問她為什么，她說謝雯說好放學后一起到食堂吃飯，結果謝雯沒有等她，所以她很難過。從這件事上看，李欣也很珍惜友情！以前你們是好朋友，兩個人都很看重友情，為什么不珍惜而要互相說壞話呢？什么事情不能坐下來把話說清楚，我想你們肯定是一場誤會，把誤會消除了不又是好朋友了嗎？”湯紅婷聽我這么一說，有點動情，聲音低低的對我說：“其實我不是想打她，是想嚇嚇她！我也想和她重歸于好！”我看是該李欣出場的時候了，于是叫來李欣，把剛才了解的情況給她說了，并且還明確的告訴她：湯紅婷不是想打你，她很生你氣，因為你把她的好朋友都拉過去不和她耍了，她感到十分孤獨，所以才出此下策。你們都是后組成的家庭，十分看重友情，老師希望你們不要就這么輕易的毀掉它！現在問題都明白了，我也希望你們重歸于好！李欣聽了我一席話也抹眼淚了，對湯紅婷說：“對不起！我不該那么做！”湯紅婷也紅著眼睛對李欣說：“沒關系！”我趁機說：“既然大家誤會消除了，握手言和吧！”兩個相視一笑，兩只小手緊緊的握在了一起！