第一篇：《記梁任公先生的一次演講》教案

記梁任公先生的一次演講

[教學(xué)目標(biāo)]

一、.了解文學(xué)常識(shí)（梁實(shí)秋和梁啟超），識(shí)記字詞。

二、.引導(dǎo)學(xué)生品味語言，分析人物形象，學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

三、.課外搜集梁啟超事跡，以全面了解他的人格魅力。

[學(xué)習(xí)重點(diǎn)] 分析體會(huì)想作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。

[學(xué)習(xí)難點(diǎn)] 學(xué)習(xí)記敘中加入作者自己的評(píng)論和感受的寫法和語言的品味。

[教學(xué)過程] 2課時(shí) [教學(xué)過程]

第一課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：品味語言，了解文中的梁任公。

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，你們聽過演講嗎？你能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就能從演講者的演講中看出其性格特點(diǎn)，他從梁任公先生在清華大學(xué)的一次演講中活畫出梁任公的性格特點(diǎn)。下面，就讓我們一同走進(jìn)梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》，去感受梁任公先生獨(dú)特的性格特點(diǎn)。（板書課題）

二、整體感知，介紹人物

1、由于課前同學(xué)們都對(duì)這篇課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，下面有哪位同學(xué)能主動(dòng)的為我們朗讀一遍課文？教師糾正字音。

2、通過他的朗讀和結(jié)合書下注釋，你們知道梁任公是誰么？同學(xué)們學(xué)過歷史一定知道梁啟超是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹一下你所了解的梁啟超呢？（戊戌變法、公車上書、云南起義、與康有為并稱“康梁”）大家說的差不多都是他在政治方面的業(yè)績，你們是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？

3、梁啟超，清同治十二年（1873年）正月二十六日（2月23日）出生在廣東省新會(huì)鄉(xiāng)茶坑村。中國近代維新派領(lǐng)袖、學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人，清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì)議，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車上書。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西征叢書》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西方資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命以后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長。五四時(shí)期，反對(duì)“打到孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“世界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述有涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

4、讓我們來看課文，進(jìn)一步去了解梁任公先生。

三、研讀課文

1、同學(xué)們請(qǐng)思考：作者開篇就說“梁任公先生晚年不談?wù)危瑢Ｐ膶W(xué)術(shù)”，這是為什么呢？

明確：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都有很高的威望，兩方面都可大書特書。但作者畢竟是一個(gè)文人學(xué)者，關(guān)心學(xué)術(shù)有甚于關(guān)心政治，寫學(xué)術(shù)人物比寫政治人物更得心應(yīng)手；再說梁任公在中國現(xiàn)代政治史上也是一個(gè)有爭(zhēng)議的人物，而他的學(xué)術(shù)地位卻是一致公認(rèn)的，不可動(dòng)搖的。也許梁任公的政治行為已廣為世

人見識(shí)，而學(xué)術(shù)造詣為政治聲名所掩，正值得為之專文彰顯。

梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師，以政治業(yè)績?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響，為下文具體描寫演講情景張目。

2、作者在第一段中又提到一些顯宦，叱咤風(fēng)云的人物的演講，這又有什么作用呢？

明確：用來襯托梁啟超演講給聽眾留下的印象深刻。

3、前面我們學(xué)過的《荊軻刺秦王》也曾用到過這樣類似的手法，誰來為我們舉個(gè)例子？

明確：用秦武陽的“色振恐”來反襯荊軻的機(jī)智勇敢的精神。

4、好，看來同學(xué)們對(duì)前面課文的掌握還是很不錯(cuò)的。我們接著來看第二段，有哪位同學(xué)能為我們讀一下？

我們來看“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。”這一句寫出了梁任公的什么特點(diǎn)？運(yùn)用了什么樣的描寫方法呢？

明確：這是對(duì)梁任公先生講演稿的描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了他辦事認(rèn)真，學(xué)問和書法修養(yǎng)都很高的特點(diǎn)，也可以看出作者對(duì)先生的敬仰、贊美之情。這是一種側(cè)面描寫的手法，通過寫人物的東西來寫人，我們可要學(xué)會(huì)喲。

5、下一段，哪位同學(xué)有勇氣主動(dòng)為大家朗讀？

我們看這一句：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”這一句都描述了哪些內(nèi)容？如果我們給它分為兩層，你怎么來分？這句又表達(dá)了作者怎樣的感情呢？

明確：這是對(duì)梁任公外貌的描寫，文字不多，但很傳神。可分為兩層，前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相，又寫神采；既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾，“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)了學(xué)生對(duì)老師的由衷贊美之情。

6、第四段，可謂是這篇文章的一個(gè)小高潮，同學(xué)們?cè)谙旅孀屑?xì)默讀這一段，結(jié)合上一段作者對(duì)梁任公外貌形象的描寫，揣摩人物的細(xì)節(jié)動(dòng)作，抓住人物的特點(diǎn)，又略有夸飾。之后找兩名同學(xué)上前面來試著表演一下。

7、同學(xué)們，你們說他們演得好不好啊？哪位同學(xué)演得更好？誰能站起來說說你的看法，如果要讓你來演，你會(huì)怎么演？為什么？由此引出梁任公先生演講的兩個(gè)特點(diǎn)：開場(chǎng)——獨(dú)特，聲音——沉著有力、宏亮激亢。（板書）

8、作者引用梁啟超獨(dú)特的開場(chǎng)白和他特有的動(dòng)作為我們展現(xiàn)了一個(gè)活生生的學(xué)者形象，那么，作者運(yùn)用這看似矛盾又緊密聯(lián)系的搭配要表達(dá)怎么樣的感情呢？

明確：這是對(duì)梁任公先生演講的開場(chǎng)白的描寫，兩句話看似有些矛盾，但卻表現(xiàn)了梁任公先生既謙遜又自負(fù)的特點(diǎn)，作者就是用這種看似矛盾其實(shí)是用超常搭配來吸引讀者的手法，同時(shí)，也表達(dá)了作者對(duì)老師的贊美、敬愛之情。

9、我們繼續(xù)下一段，作者引用梁任公先生講的一首古詩，誰能飽含深情的為我們朗讀一遍，并說說你對(duì)這首詩的理解？看看它到底描述了一個(gè)怎樣的悲劇？作者為什么有要特別提到這首古詩呢？

明確：古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無渡河。公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。首句，勸誡。一切的一切都表明，不能渡，不能渡，渡河就是死亡，所有的人甚至渡河者自己，都清楚地知道這一點(diǎn)；次句，質(zhì)疑。為什么渡河？既然一切的理由皆告知渡河的荒誕，為什么竟然還是去了？到底是什么超越了死之恐懼的力量，令他毅然而行？三句，結(jié)局。渡河導(dǎo)致的死亡，這個(gè)悲劇，是可以避免的，只要他服從任何一個(gè)不渡河的理由。但是一千個(gè)不渡河的理由也不能戰(zhàn)勝一個(gè)渡河的沖動(dòng)，悲劇是注定要發(fā)生的（沖動(dòng)是魔鬼啊）；末句，追思。悲劇發(fā)生了，后來者哭泣呼喊，也無力遮挽，無法改變，結(jié)果又回到原來的困惑上：為什么渡河？究竟是什么驅(qū)使一個(gè)人急急奔赴死亡？答案只有一個(gè)，那就是強(qiáng)大的瘋狂的人格力量。

作者引用這首古詩是通過寫自己的一次切身經(jīng)歷，勾起了對(duì)梁任公先生講過的《箜篌引》的回憶。這些內(nèi)容交代了梁任公先生演講的精彩以及他的演講給學(xué)生留下了深刻影響，二十余年而不忘，作者用了以結(jié)果寫效果的方法，從側(cè)面間接描寫了梁任公先生演講的精彩，用的是襯托方法。

10、教師范讀第七段。學(xué)生思考：文中說“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。”這說明梁啟超的演講有什么特點(diǎn)？

明確：生動(dòng)有趣，吸引人，抓住了聽眾的心。（板書：動(dòng)作——生動(dòng)有趣）

11、學(xué)過前面幾段，我們又迎來了這篇文章的另一個(gè)小高潮，我們一起來看一看文章的第八段。誰能為我們朗讀一下？看這段為我們展現(xiàn)了梁啟超演講的什么特點(diǎn)？

明確：本段記敘了梁任公先生演講得十分投入，緊張之處，先生的演講變成了表演。先是動(dòng)作描寫：“手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”。動(dòng)作描寫生動(dòng)傳神，大師的演講聲情并茂，自由灑脫，酣暢淋漓。接著，重點(diǎn)抓住一“哭”一“笑”兩個(gè)細(xì)節(jié)，真是傳神寫照。（板書：表情——成為表演、酣暢淋漓）

12、作者著力刻畫梁任公先生講到戲劇《桃花扇》和杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩，而且格外動(dòng)情，這一細(xì)節(jié)說明了什么？

明確：《桃花扇》是反映抗清復(fù)明主題的，《聞官軍收河南河北》是反映抗擊安史之亂的，二者都有鮮明的愛國主題，而梁先生演講之時(shí)又恰值二十世紀(jì)二十年代，內(nèi)憂外患，民不聊生，先生憂國憂民之情略見一斑。

13、第九段，文中說“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強(qiáng)烈多少倍！”這段話對(duì)你的寫作與口語表達(dá)有什么啟示？誰來談?wù)劊?/p>

明確：無論寫作還是口語表達(dá)都要發(fā)自內(nèi)心，帶有真情，只有這樣，才能打動(dòng)別人。

14、最后一段，教師范讀。誰能概括這一段段意？

明確：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結(jié)束全文。

四、課堂總結(jié)

在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但為人處世的原則始終未變。他重感情，輕名利，嚴(yán)于律己，坦誠待人。無論是做兒子、做丈夫、做學(xué)生，還是做父親、做師長、做同事，他都能營造一個(gè)磁場(chǎng)，亮出一道風(fēng)景。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在某些關(guān)鍵時(shí)刻，則以大手筆實(shí)寫愛的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。在風(fēng)云際會(huì)和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級(jí)歷史人物中，能在做人方面與梁啟超相提并論的不多。

五、課后作業(yè)

1、熟讀課文，仔細(xì)揣摩梁任公的人物特點(diǎn)。用一二百字概括出梁任公先生給你的印象。

2、思考：怎樣理解“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”的深刻含義？

3、再閱讀一兩篇梁實(shí)秋的短小的文章。

第二課時(shí)

課時(shí)任務(wù)：由梁任公先生的形象特點(diǎn)轉(zhuǎn)到梁實(shí)秋的寫作特點(diǎn)。

一、溫故知新

1、學(xué)生齊讀課文。

2、好，通過齊讀，看出大家回去都仔細(xì)閱讀了全文，很好。昨天我們學(xué)習(xí)了《記梁任公先生的一次演講》，今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。首先，我們先解決昨天老師留的課后思考題。怎樣理解“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？于是我想起了從前的一段經(jīng)歷，筆而記之。”的深刻含義？

明確：梁任公先生是應(yīng)清華學(xué)校之邀來演講，清華學(xué)子對(duì)梁任公懷有無限的景仰，是因?yàn)榱喝喂壬膶W(xué)術(shù)文章有啟迪作用。在二十世紀(jì)初動(dòng)蕩變革的時(shí)代，為青年的上進(jìn)而欣然應(yīng)邀，熱情講演，實(shí)屬難能

可貴，這是一；在當(dāng)?shù)匚膲谭欢嗌偃藛栒味粚Ｐ膶W(xué)術(shù)，學(xué)問難以做到梁先生的境界，令人生憾，這是二；做學(xué)問的人，應(yīng)當(dāng)向梁先生學(xué)習(xí)做學(xué)問和做人，這是三。短短幾句，讓人感悟頗多。

3、上節(jié)課我們主要講了梁啟超的演講特點(diǎn)，這節(jié)課我們?cè)賮砜纯戳簡⒊救说淖匀惶攸c(diǎn)。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能為我們概括一下？

明確：外貌——神采短小精悍、步履穩(wěn)健，氣質(zhì)——風(fēng)神瀟灑（板書）

4、大家對(duì)他的生平和主要業(yè)績有了初步了解，那你們是否知道梁啟超年輕時(shí)的一些趣事呢？

教師介紹：他從四歲開始，就在母親的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)認(rèn)字，并隨祖父閱讀《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》等儒家的主要經(jīng)典。五歲又學(xué)習(xí)《易》《尚書》《詩》《禮》《春秋》等儒家著作。到了六歲，就能引用所學(xué)的經(jīng)典作對(duì)子。有一次，他爬梯子玩，祖父擔(dān)心他會(huì)跌倒，便站在梯子下看他爬，暗中從中保護(hù)他。他卻在梯子上天真的唱道：“有人在平地，看我上云梯。”祖父聽到他如此出口成詩，十分高興。還有一次，父親有位朋友到家里來玩，梁啟超給客人送來一碗茶。那位客人早就聽說這孩子很聰明，小小年級(jí)已讀了不少書，還會(huì)吟詩作對(duì)子，便想試試他，隨口說了句：“飲茶龍上水”，要他作對(duì)，梁啟超很快就回應(yīng)說：“寫字狗扒田。”客人見他回應(yīng)得很快，隨即又說了句：“東籬客采陶潛菊。”梁啟超略加思索，對(duì)道：“南國人懷召伯棠。”客人聽后，連連點(diǎn)頭，贊不絕口。從七歲起，梁啟超學(xué)習(xí)寫文章，進(jìn)步很快。到了八歲，已能寫出洋洋千言、文理通順的文章來。至九歲起，更是詩才敏捷。1882年，他第一次離開家鄉(xiāng)，由水路經(jīng)江門前往廣州應(yīng)試。同船者多為家鄉(xiāng)的熟人和前輩，早知他的才華出眾。中午在船上用飯時(shí)，有人突然指著盤中的咸魚，要梁啟超以此為題作詩。他稍停片刻，便當(dāng)眾朗誦：“太公垂釣后，膠隔舉鹽初。”在座的人聽了，都拍手叫好，稱贊他說得十分切題，嘆為“神童”。從此，“神童”的美名傳遍鄉(xiāng)里。梁啟超十歲閱讀《車酉軒語》《書目答問》，十一歲進(jìn)一步閱讀《唐詩》《史記》《漢書》等。根據(jù)后來梁啟超自己所說，《史記》一書，他能背誦十之八九，幾乎過目不忘，熟記唐詩、宋詞，更不在話下。

5、我們知道了他年輕時(shí)的軼聞趣事，那么你們知道梁啟超是什么時(shí)候因?yàn)槭裁措x開人世的么？

1929年1月19日，任公病逝北京協(xié)和醫(yī)院，終年五十七歲。1926年2月，任公因尿血癥久治不愈，他不顧朋友們的反對(duì)，毅然住進(jìn)協(xié)和醫(yī)院，施行手術(shù)。不料糊涂醫(yī)生卻把好腎切除，留下一顆壞腎。作為一名受害者，任公不但沒有狀告“協(xié)和”，反而在徐志摩等人對(duì)“協(xié)和”口誅筆伐時(shí)，還寫文章為“協(xié)和”說話；因?yàn)樗乱蜻@件事，使得社會(huì)上的人們失去對(duì)西醫(yī)的信任，因?yàn)樗盐麽t(yī)看作是科學(xué)的代表，認(rèn)為維護(hù)西醫(yī)的形象就是維護(hù)科學(xué)。

6、通過老師所講的上述故事，你們是否對(duì)梁任公先生又有了一種無限的景仰之情了呢？正如作者所言“求之當(dāng)世能有幾人？”。

二、能力提升

1、聽老師講完了梁任公師的故事，下面再讓我們來看看作為學(xué)生的梁實(shí)秋。作者如同一個(gè)高明的畫家，寥寥幾筆就將梁任公先生的形貌神態(tài)勾勒出來，讓人讀來如同親聞其聲，親見其人，請(qǐng)你展開想象的翅膀，并相互探討：如此鮮明生動(dòng)的人物形象是如何塑造出來的？試著從寫法上和語言上兩個(gè)方面來進(jìn)行分析。

明確：（1）寫法特點(diǎn)：本文選材講究，善用白描手法。誰知道什么是白描？中國畫技法名。用墨線勾描物象，不著顏色的畫法。也泛指文學(xué)創(chuàng)作上的一種表現(xiàn)手法，即使用簡練的筆墨，不加烘托，刻畫出鮮明生動(dòng)的形象。下面我為大家舉幾個(gè)相關(guān)的例子，進(jìn)一步來了解白描這種手法。魯迅的《故鄉(xiāng)》中對(duì)中年閏土的描寫：“他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。”對(duì)“豆腐西施”的描寫：“卻見一個(gè)凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。”這種白描的人物肖像，在魯迅小說中比比皆是，如對(duì)阿Q、祥林嫂等的描述。回到課文，本文選材講究，善用白描手法。全文只選取幾個(gè)精彩的鏡頭，集中表現(xiàn)人物光彩的一面，不求人物形象、人物性格和故事情節(jié)的全面、完整、連續(xù)也沒有拖泥帶水的敘述和描寫，這種白描寫法看似簡易，其實(shí)不然，而白描運(yùn)用到本文這樣的精彩更不容易，只有高手能手輕巧為之。我們也要學(xué)習(xí)這種寫作手法，在以后的寫作中靈活的運(yùn)用，這才達(dá)到了我們學(xué)習(xí)這篇文章的目的。

（2）語言特點(diǎn)：本文的語言簡練、傳神。如形貌描寫著墨不多。既寫實(shí)相，又寫身材，蘊(yùn)意豐富；既

遵循人物特點(diǎn)，又略有夸張，使人物的外貌和內(nèi)在精神躍然紙上。此外，為了傳神，有些描寫還是稍微多花了筆墨，如對(duì)梁任公的講演稿的描寫，對(duì)他的開場(chǎng)白的描寫，對(duì)他的背誦古詩文的描寫等，能將簡練與傳神良好地結(jié)合是梁實(shí)秋文章語言運(yùn)用的主要特色。

2、綜觀全文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，融合了作者對(duì)梁任公的景仰之情，欣賞之情和贊美之情，這些情感的表達(dá)，有的是直接的發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，有的是半直接半含蓄的表達(dá)一種心情，但不是直抒景仰贊嘆之情，有的則是完全含蓄的，看不到贊美之詞或任何表達(dá)心情的詞句，你能找出幾個(gè)與它們相應(yīng)的句子嗎？

明確：（1）直接表達(dá)：“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無限的景仰”，“先生嘗自謂‘筆鋒常帶情感’，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要更強(qiáng)烈多少倍！”，“有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？”感情袒露，具有強(qiáng)烈的感染力。

（2）半直接半含蓄：“我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v”，“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著歡喜。”，“除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。”通過“很幸運(yùn)”“動(dòng)人”“歡喜”這些詞，表達(dá)了一種學(xué)生對(duì)老師的崇拜之情。

（3）完全含蓄：對(duì)人物外貌描繪既寫實(shí)有寫神采，可以體會(huì)到字里行間的欣賞贊美之情，也許只是因?yàn)閻壑^甚，在遵循人物故有特點(diǎn)時(shí)，有略有夸飾，如“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”，又如“他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”。純粹是動(dòng)作描寫，但我們?nèi)阅軓闹畜w會(huì)到作者的一種感情。

3、學(xué)完這篇文章，誰能來概括一下本文的主旨？

明確：這篇課文題為“《記梁任公先生的一次演講》”，好像是記事，其實(shí)是寫人，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情，本文選取作者學(xué)生時(shí)代最優(yōu)價(jià)值的記憶片段，構(gòu)思成文，篇幅短小，語言簡練，意味深長，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫之中。

4、課文講到這，誰能為我們說說你所知道的梁實(shí)秋呢？

明確：梁實(shí)秋（1902——1987），中國散文家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年（13歲）就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年（21歲）留學(xué)美國，回國后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等學(xué)校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》、《益世報(bào)·文學(xué)周刊》、《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

5、看課后研討與練習(xí)二，作者說：“文章要深，要遠(yuǎn)，要高，就是不要長。描寫要深刻，意思要遠(yuǎn)大。格調(diào)要高雅，就是篇幅不一定要長。”（《文學(xué)講話》）你覺得課文是怎樣體現(xiàn)他的這種主張的？你對(duì)這種主張有什么看法？

明確：這篇文章體現(xiàn)了作者的這種主張：作者不是泛泛地寫人物的外貌和所謂性格特點(diǎn)，而是寫出了梁啟超獨(dú)特的神采、氣質(zhì)、修養(yǎng)，一位著名人物活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讀者由這一次演講看到了梁啟超的政治素質(zhì)之外的另一方面素質(zhì)——學(xué)術(shù)素質(zhì)。可以聯(lián)想到近代史上起過重大作用的梁啟超的其他事情，聯(lián)想到與梁啟超有關(guān)的歷史上的重大事件。這樣的文章不可不謂不深刻遠(yuǎn)大；另外，作者筆下的梁啟超是一位學(xué)問高深又很會(huì)演講的學(xué)者，可以說具有卓越的才華和高雅的情懷，作者寫文章非常強(qiáng)調(diào)“文調(diào)”，“文調(diào)”也就是格調(diào)，講格調(diào)自然要求高雅，本文寫得精彩，語言活潑生動(dòng)，用的是純正的白話書面語，又不時(shí)地自然加進(jìn)文言詞句，富有雅趣，這樣的文章不可不謂不高雅。

三、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)這篇文章，我們不僅要了解梁啟超的性格特征，還要學(xué)會(huì)梁實(shí)秋的寫作方法，這是我們學(xué)習(xí)的主要目的。

四、課后作業(yè)

1、記敘一位老師上課時(shí)的言談舉止等，突出其人物風(fēng)貌，性格特征。

第二篇：記梁任公先生一次演講教案

《記梁任公先生的一次演講》教案(人教版高一必修教案設(shè)計(jì))【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

２、學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及加旁注的閱讀方法。３、培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。【課時(shí)安排】 一課時(shí)。【課前預(yù)習(xí)】

1、搜集梁啟超、梁實(shí)秋背景材料。

2、找出描寫梁啟超的精彩生動(dòng)語句，仿照研討，作些旁注。【教學(xué)過程】

一、趣味式導(dǎo)入：

清末時(shí)有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進(jìn)家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴(yán)，但又不好當(dāng)面開口，便匆匆走進(jìn)客廳安然落座了。

父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓(xùn)示兒子一番。筵席開始了，父親靈機(jī)一動(dòng)，便當(dāng)眾對(duì)少年說：“開宴前，我先出一上聯(lián)，如能對(duì)好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準(zhǔn)落座。”

少年不知父親的用意，毫無思想準(zhǔn)備，但憑腹中的才學(xué)，自信不會(huì)出丑，于是滿口答應(yīng)下來。父親略加思索，作出上聯(lián)：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對(duì)來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對(duì)聯(lián)一經(jīng)出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對(duì)仗工穩(wěn)的下聯(lián)陶醉了。

那么，同學(xué)們猜一猜，這個(gè)少年是誰呢？他就是——梁啟超，是我們今天所學(xué)課文的主人公。

我再給大家出一道競(jìng)猜題，請(qǐng)根據(jù)我對(duì)他的描述猜一猜他是誰?

1、他的原名叫梁治華。

2、成就：散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。

3、作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》

4、作品風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永。

5、他用近４０年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》。還編有《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

他就是──梁實(shí)秋，２０世紀(jì)華語散文天地的一代宗師。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《記梁任公先生的一次演講》。

梁任公，即梁啟超（1873-1929），中國近代思想家、文學(xué)家、學(xué)者。曾追隨康有為參與百日維新運(yùn)動(dòng)，戊戌政變后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凱政府司法總長。后策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁；又與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長。晚年任清華大學(xué)研究員教授，一生著述達(dá)千萬字，編為《飲冰室合集》。梁啟超一生致力于救國，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當(dāng)時(shí)的革命黨人發(fā)生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實(shí)現(xiàn)自己的救國理想，結(jié)果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經(jīng)歷說：“別人怎么樣評(píng)價(jià)我我不管，我近來卻發(fā)明了自己一種罪惡，罪惡的來源在那里呢？因?yàn)槲覐那笆冀K脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢(shì)力來改良這國家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過幾回事。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無限苦痛，覺得簡直是我間接的罪惡。”（《外交歟內(nèi)政歟》）于是他對(duì)政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉(zhuǎn)入學(xué)界。

二、解讀課文：要求學(xué)生養(yǎng)成作旁注的習(xí)慣。

1、生字、多音字及形近字辨析

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）試淚（shì）

薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）飲：yǐn（飲恨）

屏：bǐng（屏住）yìn（飲牛）píng（屏障）履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次

屨：（jù）草屨 拭：（shì）拂拭 弒：（shì）弒君 試：（shì）試驗(yàn) 軾：（shì）蘇軾 箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯 炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同

2、梁任公演講特點(diǎn) 演講前：準(zhǔn)備演講稿（辦事認(rèn)真、書法修養(yǎng)好）——鋪墊

入場(chǎng)外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長袍——前奏

動(dòng)作：穩(wěn)健瀟灑、光芒四射

開場(chǎng)白：語言獨(dú)特（謙遜、自負(fù)、風(fēng)趣）

神態(tài)生動(dòng)有趣（眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）

內(nèi)容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側(cè)面描寫）背誦有趣（博聞強(qiáng)識(shí) 旁征博引 記不起就敲頭）

表情： 于緊張?zhí)幊蔀楸硌荩ㄊ治枳愕?兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫 效果： 深入人心，學(xué)生感動(dòng)，對(duì)文學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈愛好——側(cè)面描寫

3、作旁注：

⑴ 走進(jìn)一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實(shí)描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

⑵ 啟超沒什么學(xué)問—可是也有一點(diǎn)嘍！

旁注：謙遜又自負(fù)，風(fēng)趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨(dú)特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現(xiàn)先生博聞強(qiáng)志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學(xué)問家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評(píng)改文章，給他寫評(píng)語，做旁注。可評(píng)點(diǎn)精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯(cuò)誤?? １、四人一組討論交流，語法問題當(dāng)時(shí)解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學(xué)生質(zhì)疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）； ⑵ 我很幸運(yùn)地有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v（一次）； ⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）； ⑷ 不少人對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好（產(chǎn)生??興趣）

這種現(xiàn)象在那時(shí)是無可厚非的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)白話文剛剛興起，用字和語法并不規(guī)范。但現(xiàn)在同學(xué)們切不可犯這樣的錯(cuò)誤。

3、質(zhì)疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？ ⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？ ⑷ “熱心腸”體現(xiàn)在哪里？

4、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實(shí)描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

⑵ 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現(xiàn)梁任公才華橫溢。

⑶ 側(cè)面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應(yīng)第８段。

5、表演開場(chǎng)白： 為梁任公開場(chǎng)白作旁注時(shí)，請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)表演開場(chǎng)白，用普通話，配上動(dòng)作、神態(tài)。

四、教師小結(jié)

本課重點(diǎn)品文品人。品文——本課同學(xué)們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時(shí)品味了梁啟超的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

五、拓展閱讀

雅舍

梁實(shí)秋

六、布置作業(yè)：

梁任公的肖像描寫很有特點(diǎn)，明確其身材——相貌——?dú)赓|(zhì)的寫法，大家剛上高一，那就任選自己初識(shí)的某位新老師，對(duì)其剛出場(chǎng)時(shí)的情形進(jìn)行特征性描寫，200字左右。

第三篇：《記梁任公先生的一次演講》教案

★教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫及側(cè)面烘托的人物寫作方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法，重點(diǎn)剖析第四段、第五段和第八段。能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、語言表達(dá)能力、搜集信息、整理信息的能力。

2、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。

3、學(xué)習(xí)演講的一些技能技巧。德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國文學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。★教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情。

難點(diǎn)：作者如何在記敘中加入自己的評(píng)論和感受。★ 教學(xué)設(shè)想

1、適當(dāng)補(bǔ)充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學(xué)生想象的情感，更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象更好的體會(huì)人物講演時(shí)的形象和性格。

2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學(xué)生講述，以全面了解他的人格魅力。

3、練習(xí)給課文加旁注是高中生學(xué)習(xí)語文理應(yīng)進(jìn)行的一項(xiàng)專門的基本訓(xùn)練。本課在練習(xí)當(dāng)中設(shè)了一道作旁注的題，是一種引導(dǎo)，以后每學(xué)一課都最好照此辦理。★課時(shí)安排：1課時(shí)。★教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課

上課之前呢，先請(qǐng)同學(xué)們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學(xué)們做個(gè)知識(shí)競(jìng)猜題。請(qǐng)根據(jù)我的描述，猜猜他是誰？

①他聰穎過人，“八歲學(xué)為文，九歲能綴千言”。16歲時(shí)中舉人，被譽(yù)為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻(xiàn)巨大的人。③ 他是廣東新會(huì)人。④他著作頗豐，著有148卷，長達(dá)1000余萬字的《飲冰室合集》。

同學(xué)們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認(rèn)識(shí)的主人公――梁啟超。

那說起梁啟超，想來同學(xué)們對(duì)他并不感到陌生。初中時(shí)候歷史書上見過他的名字，我們學(xué)《再別康橋》的時(shí)候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學(xué)們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡啊？（戊戌變法、云南起義、康梁）。

梁啟超，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者。字卓如，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人。廣東新會(huì)人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導(dǎo)變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會(huì)試，追隨康有為發(fā)動(dòng)公車上書。1896年在上海主編《時(shí)務(wù)報(bào)》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時(shí)務(wù)學(xué)堂，積極鼓吹和推進(jìn)維新運(yùn)動(dòng)。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學(xué)堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報(bào)》，繼編《新民叢報(bào)》，堅(jiān)持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級(jí)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)學(xué)說，對(duì)當(dāng)時(shí)知識(shí)界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎(chǔ)組成進(jìn)步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護(hù)國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財(cái)政總長。五四時(shí)期，反對(duì)“打倒孔家店”的口號(hào)。曾倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達(dá)，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學(xué)校講學(xué)。著述涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)、文字音韻學(xué)等。其著作合編為《飲冰室合集》。

從歷史書上，我們知道，梁啟超是個(gè)叱咤政壇的人。但同學(xué)們知道嗎？他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢！那如果大家想認(rèn)識(shí)一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁啟超的話，就要讀讀梁實(shí)秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）

二、作者簡介（學(xué)生應(yīng)明確記憶作家時(shí)從三方面著手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）

梁實(shí)秋（1902－1987），中國散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國。回國后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)·文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。

原名：梁治華

成就：散文家 文學(xué)評(píng)論家 翻譯家

作品：《雅舍小品》（續(xù)集）《浪漫的與古典的》 《文學(xué)的紀(jì)律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永

三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨

迥（jiǒng）異 精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢 薊（jì）北

2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？--音容笑貌 學(xué)者風(fēng)度

3、到清華大學(xué)演講的人不計(jì)其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語句并參照課后練習(xí)一給這些語句加旁批。

板書如下：

肖 像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 形 梁 步履穩(wěn)健 神 任 氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）兼 公 眼神光芒四射 備 演 開 場(chǎng) 白：獨(dú)特（謙遜 自負(fù)）

講 聲 音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn) 睿智）

特 內(nèi) 容：豐富有趣，旁征博引（博聞強(qiáng)識(shí) 學(xué)識(shí)豐富）點(diǎn) 動(dòng) 作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）

表 情：狂笑 太息 痛哭（酣暢淋漓 感情豐沛）

總結(jié)梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

4、文中是如何展示梁任公特點(diǎn)的？

--對(duì)梁任公的特點(diǎn)不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點(diǎn)，表情特點(diǎn)，聲音特點(diǎn)，動(dòng)作特點(diǎn)，氣質(zhì)特點(diǎn)，講稿特點(diǎn)等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強(qiáng)記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認(rèn)真細(xì)致，風(fēng)趣幽默，謙遜而自負(fù)，穩(wěn)健而瀟灑。

5、如何品味對(duì)梁任公的外貌描寫？

--對(duì)梁任公的外貌描寫：“隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質(zhì)，也就是說既寫實(shí)相又寫神采，既遵循人物固有特點(diǎn)，又略有夸飾。“風(fēng)神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的由衷的贊美之情。

6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對(duì)梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

①直接表達(dá)

a 那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公懷著無限的景仰

c 有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當(dāng)世能有幾人？ a 我很幸運(yùn)有機(jī)會(huì)聽到這一篇?jiǎng)尤说难葜v。

b 他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。c 除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛好。

③完全含蓄的表達(dá)[ a 描寫外貌，著重于表現(xiàn)神采，展現(xiàn)一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。b 他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

c 標(biāo)題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

四、重點(diǎn)研讀

（一）第四自然段

從演講內(nèi)容 上說要注意文章結(jié)構(gòu)、論點(diǎn)、論據(jù)及其構(gòu)思要新穎，在論述過程中能旁征博引，適當(dāng)增加一些其他因素如手勢(shì)，或者其他恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作來為演講增色，此外還要注意語速、語音、詞匯和 表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手： 主 題

1、主題鮮明，思想性強(qiáng)

2、聯(lián)系實(shí)際，貼近生活

3、思維敏捷，邏輯性強(qiáng) 語言表達(dá)

1、語言優(yōu)美，準(zhǔn)確簡明

2、抑揚(yáng)頓挫，鏗鏘有力

3、表達(dá)流暢，口齒清晰

4、普通話標(biāo)準(zhǔn) 藝術(shù)表現(xiàn)

1、富有激情，感染力強(qiáng)

2、精神飽滿，表情自然

3、肢體語言使用恰當(dāng) 演講效果

1、觀眾反應(yīng)好

2、氣質(zhì)、形象、著裝

3、時(shí)間掌握好

（二）第五自然段

①樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當(dāng)耐公何。

古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發(fā)提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：'公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何'聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞?wù)吣粔櫆I飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會(huì)有人渡河了。他剛要轉(zhuǎn)身回家，忽聽遠(yuǎn)處傳來一陣叫喊聲......霍里子高抬眼望去，看見一個(gè)老人，披散著滿頭白發(fā)，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點(diǎn)摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？

霍里子高想阻攔已經(jīng)來不及了，眼看那老人就要沖進(jìn)急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進(jìn)河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。

那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：

公無渡河，公竟渡河！

墮河而死，當(dāng)奈公何！

聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進(jìn)水里，投河而死。

霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。

從此以后，人們經(jīng)常看到一對(duì)夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河......”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。

失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？

（三）第八自然段

《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對(duì)雙子星座。《桃花扇》的內(nèi)容是借復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權(quán)奸者也；權(quán)奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結(jié)黨復(fù)仇，隳三百年之基業(yè)者也。”

五、課堂小結(jié)

作者從細(xì)微處著筆，通過對(duì)梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)、幽默、睿智的學(xué)者形象，使我們對(duì)學(xué)者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學(xué)習(xí)到了如何展示人物性格特點(diǎn)的寫作手法及從梁任公那學(xué)習(xí)到了如何演講的有效方法。

六、布置作業(yè)

1、朗誦課文，從中完成課后習(xí)題。

2、結(jié)合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進(jìn)行實(shí)踐。

3、預(yù)習(xí)新課。

第四篇：《記梁任公先生的一次演講》教案

記梁任公先生的一次演講

1、導(dǎo)入

（面帶微笑環(huán)視教室，約15秒鐘）好，同學(xué)們，大家把我看清楚了嗎？請(qǐng)同學(xué)們用學(xué)過的描寫人物的方法，對(duì)我進(jìn)行一句話描寫，最好帶上感情傾向。自由回答。

同學(xué)們他/她描寫的好不好？ 不好/好

為什么不好？因?yàn)闆]有很好地應(yīng)用人物描寫方法，人物描寫方法有哪些？ 為什么好？抓住了人物特征，應(yīng)用了人物描寫方法。人物描寫方法有哪些？

2、描寫方法

正面描寫：肖像、語言、動(dòng)作 側(cè)面描寫

人物描寫的目的是要刻畫人物形象，所以一定要具體生動(dòng)，繪聲繪色，讓讀者如聞其聲，如見其人。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫人記事散文《記梁任公先生的一次演講》。（轉(zhuǎn)身板書）

3、批注式閱讀

同學(xué)們，1921年的一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，清華大學(xué)高等科樓的大教堂里，在千人的翹首企盼當(dāng)中，梁任公先生出場(chǎng)了，他要給清華學(xué)子做一場(chǎng)《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講。梁實(shí)秋先生是當(dāng)年眾多學(xué)子中的一員。多年后，記起往昔梁任公先生的音容笑貌，感慨良多，遂筆而記之。同學(xué)們，請(qǐng)用本單元前兩課中學(xué)習(xí)到的批注式閱讀法閱讀課文，找出你覺得描寫的具體生動(dòng)的句子，并做上批注（文字批注或符號(hào)批注所感、所想、所思）。

4、人物分析（正面描寫：肖像、動(dòng)作、語言；側(cè)面描寫）

明確：隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。（有精神）

批注：此處為肖像描寫。抓住了梁先生的禿頭頂、寬下巴等具有代表性的特征，寫他的步履和風(fēng)神，是一個(gè)短小精悍的人物。

這個(gè)形象和鄒忌的“八尺有余，形貌昳麗”一樣嗎？ 不一樣。那是什么感覺呢？

雖然其貌不揚(yáng)，但短小精悍、精神抖擻。

明確：有時(shí)候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們也跟著他歡喜。（可愛）

批注：這是一處動(dòng)作描寫。“敲打禿頭”生動(dòng)形象，梁任公先生仿佛站在眼前，顯示了梁任公先生的可愛有趣。他能夠成本大套地背誦，也說明他博聞強(qiáng)識(shí)。

同學(xué)們，我們?cè)诳嗨稼は雴栴}的時(shí)候也會(huì)抓耳撓腮，梁任公先生是個(gè)大學(xué)者，在千余名清華學(xué)子面前也輕敲禿頭，這說明他？ 不做作、自然可愛。

明確：他真是手之舞足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息。聽他講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從衷來，竟痛哭流涕

而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。（有學(xué)問、真性情）

批注：此處為動(dòng)作描寫。從“他真是手之舞足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)嘆息”可以看出梁任公先生肢體語言豐富，講得很動(dòng)情；同時(shí)可以看出梁任公治學(xué)很嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)作品非常鉆研，才會(huì)有真情實(shí)感。

這位同學(xué)批注的非常到位，很深入。學(xué)問淵博者眾，用情治學(xué)者寡，梁任公先生很難得。明確：他走上講臺(tái)，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場(chǎng)白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學(xué)問——，”眼睛向上一翻，輕輕點(diǎn)一下頭：“可是也有一點(diǎn)嘍！”這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽到的。（自信）

批注：此處為語言和動(dòng)作描寫。梁任公開場(chǎng)白雖然很短，但很有個(gè)性，說自己“沒有學(xué)問”是自謙；說自己“也有一點(diǎn)”是自負(fù)。

這位同學(xué)直接用課文中的話概括批注了，謙遜又自負(fù)，幽默機(jī)智。但是梁任公確實(shí)又“自負(fù)”的資本，四歲接觸傳統(tǒng)文化，飽讀經(jīng)典，十二歲中秀才，十七歲做舉人。所以說與其說他自負(fù)，不如說他很自信。

有沒有側(cè)面描寫？

明確：他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。（治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)）

批注：此處為側(cè)面描寫。梁任公先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，準(zhǔn)備充分，字跡秀麗，有學(xué)問又夠認(rèn)真，值得學(xué)習(xí)。

通過這些描寫，我們可以看出梁任公是一個(gè)什么樣的人？ 有精神、可愛、有學(xué)問、真性情、自信、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。我們是怎么獲得這些印象的？ 正面描寫和側(cè)面描寫。

5、合作探究

作者對(duì)梁任公先生是怎么評(píng)價(jià)的？

齊答：有學(xué)問、有文采、有熱心腸的學(xué)者。

通過我們前面對(duì)梁任公的了解，他確實(shí)有學(xué)問、有文采，能成本大套地背誦，引經(jīng)據(jù)典也不在話下。怎么理解熱心腸呢？是樂于助人嗎？ 不是。那是什么？

這兒的“熱心腸”是梁任公先生的一種對(duì)學(xué)問、對(duì)學(xué)生的慷慨熱情，慷慨熱情的人情感往往外露，梁任公先生在講什么的時(shí)候情感很外露啊？ 《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫的詩。明確：《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北 初聞涕淚滿衣裳 卻看妻子愁何在 漫卷詩書喜欲狂 白日放歌須縱酒 青春作伴好還鄉(xiāng) 即從巴峽穿巫峽 便下襄陽向洛陽

此詩作于安史之亂之后，杜甫此時(shí)漂泊到劍門之外已是第五個(gè)年頭，無時(shí)不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。現(xiàn)在突然聽說官軍收復(fù)了薊北，喜極而泣不能自已。

為什么梁任公讀到這突然于涕泗橫流之中張口大笑了？是否可以推測(cè)此詩引起了他的共鳴，他也有類似的感受？

我們平時(shí)評(píng)價(jià)杜甫是“詩圣”，而在梁任公先生眼里他是“情圣”，梁任公先生認(rèn)為自己找到了知音，其實(shí)先生自己何曾不是一位多情的熱血男兒呢？

小組討論：剩下的《桃花扇》和《箜篌引》由同學(xué)們分成兩個(gè)小組研讀，想想梁任公先生為什么要講這些？為什么講這些內(nèi)容是格外“熱心腸”？ 明確：《桃花扇》

高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應(yīng)天靈祖靈，調(diào)不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨(dú)殉了社稷蒼生，獨(dú)殉了社稷蒼生！

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。

高皇帝：明朝最后一個(gè)皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝是一位勵(lì)精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，他也自殺身死。

“高皇帝，在九天，不管......”短短八個(gè)字，可見高皇帝才是讓梁任公先生悲從中來的原因。高皇帝就是崇禎帝，在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當(dāng)時(shí)明朝大勢(shì)已去，積重難返，他也自殺身死。而梁啟超也曾追隨過一位皇帝，即光緒帝，光緒帝和崇禎帝何其相似啊！下面我們大聲朗讀，感受其中意蘊(yùn)。明確：《箜篌引》

公無渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！

古樂府里頭有一首《箜篌引》，不知何人所作，據(jù)說是有一個(gè)狂夫，冬天早上，在河邊“披發(fā)亂流而渡”。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子作了一首引，是：“公無渡河！公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”

——梁啟超先生的演講稿

面對(duì)滾滾河流，執(zhí)意要渡河，渡河的人知不知道結(jié)果？“知道”。“知道還要渡河，說明渡河的人？”“直面死亡、不怕犧牲、視死如歸。”

王國維先生說這首詩是中國詩歌史上最凄美的一個(gè)故事，詮釋了知其不可為而為之的悲劇精神。那梁任公先生開頭便朗誦這首詩，他是在緬懷他生命中的誰呢？ 譚嗣同。

譚嗣同是和梁啟超一同發(fā)起百日維新的戰(zhàn)友，譚嗣同本可以偷渡日本不死，但是他卻說：“革命總是要流血的，就請(qǐng)先從我開始！”“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”

梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭晃腦地朗誦一句：”公、無、渡、河！接著大聲喝彩，叫一聲：好！然后再重復(fù)地念：公、無、渡、河！好！公、無——渡、河！好！渡河——而死——；其奈——公何！“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高過一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！

——聞一多回憶梁啟超演講

讀到這里，我們同不同意梁任公先生熱心腸啊？同意。這里的熱心腸就是不管身居何處都關(guān)心國家和民族的命運(yùn)。

6、小結(jié)

梁實(shí)秋眼里的梁啟超先生有學(xué)問、有文采，有熱心腸，大家覺得哪點(diǎn)最打動(dòng)梁實(shí)秋先生？熱心腸。對(duì)，熱心腸，誠如梁實(shí)秋先生所說，有學(xué)問、有文采又有熱心腸者求之當(dāng)世能有幾人，遂筆而記之。那么，同學(xué)們，我們又讀到了一個(gè)怎么樣的梁實(shí)秋呢？ 和梁任公先生一樣的！

梁實(shí)秋先生聽梁任公先生的演講，他聽懂了有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者情懷；我們讀梁實(shí)秋，讀這篇文章，同樣讀到了有學(xué)問、有文采，有熱心腸的梁實(shí)秋。

感謝梁實(shí)秋，讀其文，如聞其聲，如觀其人，讓我們領(lǐng)略到有學(xué)問、有文采，有熱心腸的梁啟超先生。啟超先生是這樣，實(shí)秋先生亦然！

7、作業(yè)（任選其一）

（1）根據(jù)課文中對(duì)梁任公先生的了解，想象梁任公先生在講解《桃花扇》和杜甫的詩的情景，完成人物片斷描寫，注意應(yīng)用人物描寫方法。（2）小作文《記一次印象深刻的演講》。

哦，本文的設(shè)計(jì)很有些亂！可參考《我的老師》的設(shè)計(jì)。重新調(diào)整！

1、導(dǎo)入：梁實(shí)秋何許人也？（學(xué)生回答，如果回答不出來，老師可補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)他是個(gè)了不起的大學(xué)者。）

梁任公何許人也？（學(xué)生回答，不管他們是回答一些，還是幾乎回答不出來，老師都不要補(bǔ)充。）請(qǐng)讀課題，既然被梁實(shí)秋這個(gè)了不起的大學(xué)者稱為“先生”，那么，梁任公一定也是一個(gè)了不起的大人物，他一定有值得梁實(shí)秋可愛可敬的地方。讓我們一起來讀梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講 》，看一看，在梁實(shí)秋筆下的這次演講中梁任公是一個(gè)什么樣的人？他為什么值得梁實(shí)秋這樣一個(gè)大文豪去敘寫！

2、讀課文，找梁任公的可愛可敬之處！讀，找，析

的人。（過渡）難怪值得梁實(shí)秋去寫！梁任公這樣一個(gè)大人物，他的所作所為可謂多矣，梁實(shí)秋卻只選擇了他的一次演講，并且通過這一次演講畫出梁任公的圖像，他是怎樣做到的？

3、讀課文，找梁實(shí)秋的可圈可學(xué)之處！人物描寫太生動(dòng)！正面描寫：外貌、語言、動(dòng)作 側(cè)面描寫：（在文中找典型之處，分析一兩處）

4、小結(jié)本課所學(xué): 學(xué)高為師，身正為范，任公堪稱典范！正面描寫，側(cè)面襯托，實(shí)秋無愧大家！

第五篇：記梁任公先生的一次演講 教案

記梁任公先生的一次演講

梁實(shí)秋

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：整體把握全文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)敘事中表現(xiàn)人物的方法。

2、能力目標(biāo)：理清文章從整體到局部的寫作思路以及通過敘事表現(xiàn)人物的手法，透過具體描寫分析人物形象；培養(yǎng)學(xué)生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習(xí)慣，訓(xùn)練邊閱讀邊標(biāo)注旁批的好習(xí)慣；、情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關(guān)心大事的精神品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)方法 分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。分析體會(huì)作者怎樣通過敘事來表現(xiàn)人物性情的。講讀法、問答法

預(yù)習(xí)要求

查找生字詞，認(rèn)真閱讀文章，找出文章當(dāng)中給同學(xué)們留下深刻印象的精彩片段，并仿照研討與練習(xí)第一題做好旁注。教學(xué)過程

1、導(dǎo)入

相信同學(xué)對(duì)于梁啟超在歷史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補(bǔ)充他在學(xué)術(shù)上的成就。創(chuàng)辦中國近代第一本新文學(xué)雜志《新小說》。第一個(gè)使用“神話”一詞的中國學(xué)者。第一個(gè)提出建立中國圖書館學(xué)。倡導(dǎo)文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、歷史、語言學(xué)、宗教及文化藝術(shù)等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。作者簡介。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠(yuǎn)東英漢大辭典》

風(fēng)格：風(fēng)趣幽默 樸實(shí)雋永。同學(xué)們可以在課后的閱讀來進(jìn)一步體會(huì)。蘇振元曾這樣評(píng)價(jià)：他記述人物很有特點(diǎn)，善于擷取一、二或幾個(gè)印象鮮明的片段來刻畫人物。現(xiàn)在我們來找出這些片段，并且進(jìn)一步分析糧食去是如何通過這些片段來刻畫梁啟超這一人物的！

2、文本解讀

請(qǐng)同學(xué)迅速瀏覽文章，疏通文章當(dāng)中的精彩段落，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)起來回答。結(jié)合同學(xué)的答案，歸納出六個(gè)片段。分別包括梁啟超的演講稿、第一次亮相、他的開場(chǎng)白、以及演講過程的朗誦、背誦、表演三個(gè)片段。

接下來，我們一起來重點(diǎn)品讀這六個(gè)片段。

片段之一：

關(guān)于演講稿這一通過物件來寫的方法同學(xué)們比較容易理解，我在這就不多介紹了！要提醒同學(xué)們的是學(xué)習(xí)做旁注。可以結(jié)合課后練習(xí)題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動(dòng)筆墨不成書”，接下來的解讀，邊閱讀邊標(biāo)注旁批。片段之二：

至于，第一次亮相，也就是第三段，是對(duì)任公肖像的描寫，請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀出場(chǎng)時(shí)的形象。通過分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫相貌一般，但我們看到了內(nèi)在精神的不一般，這就是什么的寫法？（抑揚(yáng)）片段之三：

進(jìn)入第四段，引導(dǎo)學(xué)生朗讀開場(chǎng)白“啟超沒有什么學(xué)問，可以也有一點(diǎn)咯”，這種開場(chǎng)白經(jīng)常聽到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。梁實(shí)秋除了寫了開場(chǎng)白，還寫了什么呢？（動(dòng)作）哪些動(dòng)作呢？（“掃”“翻”“點(diǎn)”三個(gè)動(dòng)作）提煉出正是通過語言和動(dòng)作描寫的結(jié)合準(zhǔn)確地寫出了氣度非凡的學(xué)者風(fēng)范。

片段之四：

進(jìn)入朗讀的片段，首先老師給同學(xué)們介紹下《箜篌引》以便理解。《箜篌引》出自《漢樂府詩》記述了一個(gè)悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時(shí)，見一個(gè)白發(fā)狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復(fù)吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

我們?cè)賮砜催@首詩，你認(rèn)為詩中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？（兩個(gè)。一個(gè)是硬要渡河的人，一個(gè)是勸他不要渡河的人。）他渡河了嗎？（渡了）結(jié)果如何？（死了）你如何評(píng)價(jià)這個(gè)人的行為？（自作自受，活該！）（執(zhí)著）老師比較傾向后一種解釋。王國維曾評(píng)價(jià)：“這十六字構(gòu)成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時(shí)這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對(duì)白發(fā)狂夫寄予了怎樣的感情？（敬佩）勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發(fā)展會(huì)以生命為代價(jià)，但仍有不屈者勇敢前行.從表面看來這是反映一個(gè)至情至性的愛情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場(chǎng)。他就如那位白發(fā)狂夫般堅(jiān)持自我理想，在明知不可為的情況下仍執(zhí)意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經(jīng)受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅(jiān)持斗爭(zhēng)（隨后策劃了云南起義等）的堅(jiān)毅意志。梁實(shí)秋和梁啟超都是經(jīng)歷了歷史滄桑的人，對(duì)歷史有刻骨銘心的體驗(yàn)。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當(dāng)時(shí)滄海橫流的中國現(xiàn)狀，梁啟超作為政治風(fēng)云人物站在風(fēng)云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個(gè)白發(fā)狂夫很執(zhí)著，梁啟超不也是個(gè)執(zhí)著的人嗎？他在末世即臨時(shí)力挽狂瀾，為改變中國的面貌勇敢前行!任公先生所以選擇這首詩作為例子，其實(shí)正是在執(zhí)著地反映自己內(nèi)心的堅(jiān)持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。請(qǐng)同學(xué)們默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過什么而得出結(jié)論？明確： 有情節(jié)、起承轉(zhuǎn)合、背景、人物、情感，活畫出一出悲劇

——文采出眾、表達(dá)到位、技巧純熟（正面描寫）

作者聽后20余年渡河時(shí)仍能觸景生情，回憶當(dāng)年事

——演講內(nèi)容、效果深入人心，照應(yīng)首段末句（側(cè)面描寫）

片段之五：

朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現(xiàn)在哪里？觀眾有什么明顯的反應(yīng)？

明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強(qiáng)記

（博聞：隨時(shí)引證許多作品；強(qiáng)記：成本大套地背誦下去）

觀眾反應(yīng)：他記不起來，觀眾屏息以待；他記起來時(shí)，觀眾跟著他欣喜。

（他的背誦十分牽動(dòng)人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏）

這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦，足見先生的淵博學(xué)識(shí)、博聞強(qiáng)識(shí)。同時(shí)作者通過動(dòng)作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風(fēng)趣，仿佛梁先生就在眼前，動(dòng)作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來的時(shí)候，我們跟著他歡喜”更是從側(cè)面寫出了梁的演講已經(jīng)深深地感染了聽眾，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。

這就告訴我們，寫好一個(gè)人，除了語言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動(dòng)？ 明確：動(dòng)作描寫和側(cè)面描寫 片段之六：

同學(xué)們，接著看下一個(gè)片段。作者又為什么說“先生的演講，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荨保?明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息

（感情相當(dāng)投入，語言動(dòng)作并重，就如同忘我的表演）

先生的講演，到緊張?zhí)帲愠蔀楸硌荩媸鞘种柚阒钢袝r(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。手舞足蹈，時(shí)悲時(shí)喜，表現(xiàn)了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點(diǎn)，可見先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學(xué)者，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨(dú)特之處。

作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？

明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

他講到《桃花扇》時(shí)為什么竟痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是通過明末復(fù)社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發(fā)了對(duì)末世既臨無可挽回的嘆息，他就是想通過一對(duì)情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業(yè)毀于何人敗于何事，從而引起人們對(duì)歷史事件的思考。梁啟超在這次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時(shí)候，他心中的豪情會(huì)觸景而生，世事變遷，往事如夢(mèng)，自己雖然沒有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會(huì)蕩然無存。請(qǐng)看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關(guān)梁啟超什么事哦？他在哭誰？對(duì)，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁啟超依靠光緒皇帝推動(dòng)變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標(biāo)落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！”他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳?”時(shí)，為什么又于涕泗之中張口大笑？ ?杜甫和梁啟超都是熱心腸的人，杜甫52歲寫這首詩的時(shí)候，延續(xù)7年多的安史之亂終于結(jié)束了，作者喜聞薊北光復(fù)，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁啟超處在風(fēng)雨如晦的世紀(jì)之初，又何嘗不希望光復(fù)中華，民族富強(qiáng)、國泰民安呢？當(dāng)他讀到劍外忽傳收薊北時(shí)，張口大笑是因?yàn)樗诟惺堋皠ν夂鰝魇罩腥A啊”喜悅啊！

一個(gè)人的情緒完全跟隨國家的命運(yùn)而起伏不定，因國家的悲而悲，因國家的喜而喜，這正是憂國憂民的體現(xiàn)

那么，作者對(duì)任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話概括。

明確：有學(xué)問，有文采，有熱心腸的學(xué)者（點(diǎn)明任公先生作為學(xué)者所體現(xiàn)出的風(fēng)采，同時(shí)也很好地表達(dá)了作者對(duì)任公先生的崇敬之情）

綜上，我們可以看到梁實(shí)秋選取了能夠體現(xiàn)“有學(xué)問，有文采、有熱心腸的學(xué)者”的片段。前面的三個(gè)片段是做鋪墊；而后面三個(gè)比較直接記述。梁實(shí)秋就是將以上的六個(gè)片段串聯(lián)在一起，為我們活畫出了梁啟超這一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫法，以片段寫人，并在片段中運(yùn)用多種寫法（如抑揚(yáng)、正側(cè)面描寫、語言、動(dòng)作等等），正是梁實(shí)秋為我們活畫人物的重要方式，也是本文的精髓所在。

布置作業(yè)：

相信通過本文的分析，同學(xué)們對(duì)梁啟超有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，“言為心聲”寫一個(gè)片段，題目為“任公，我想對(duì)你說......”。

請(qǐng)同學(xué)結(jié)合研討與練習(xí)第三題，在歸納總結(jié)閱讀體會(huì)的同時(shí)，寫一個(gè)老師上課的片段，題目為《記***老師的一次上課》。