第一篇：《記梁任公先生的一次演講》教案

各位同學，大家好！我們今天來學習記梁任公先生的一次演講。

這篇文章的題目是《記梁任公先生的一次演講》。題目中有兩個關鍵詞，一個是梁任公，請大家看課下注釋，梁啟超，字卓如，任公是早年梁啟超的“號”；一個是演講，演講又叫講演或演說，是指在公眾場所，以有聲語言為主要手段，以體態語言為輔助手段，針對某個具體問題，鮮明、完整地發表自己的見解和主張，闡明事理或抒發情感，進行宣傳鼓動的一種語言交際活動。

這兩個詞的關系是什么？那么這篇文章是寫梁任公的還是寫演講的？ 帶著這個問題，一起朗讀文章。

明確：是寫人的，通過寫演講來寫梁任公。（如xx二三事，是通過事件寫人）

作者通過寫演講寫出一個什么樣的梁啟超？用文中詞句概括。

有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？

課文最后一句是文眼。其中前兩個關鍵詞很好理解，那第三個關鍵詞——“熱心腸”該怎么理解？我們平時說“熱心腸”是什么意思？（樂于助人）那課文中的“熱心腸”是助人為樂嗎？（不是）那是什么含義？

我們可以從演講的那些部分看出這種“熱心腸”？

引導：我們通常理解的“熱心腸”意思是，對人熱情、樂于助人，但是我們對一個詞的理解不能完全局限于本來意義，一個詞在不同的語境中語義的外延能夠拓展。這里的“熱心腸”可以重點是“熱”更多的理解為一種熱烈、真摯、無私、積極等情感。

1、做事認真積極：謄寫演講稿。分析第二段。

講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。

宣紙濃墨，預先寫好，這是極其認真的一種表現；梁啟超學識淵博，博聞強記，詩文大多可以隨時背誦，但是他依然盡職負責，積極認真。這是出于對學術的尊重，是對學生的熱愛。

2、真性情，不做作：分析開場白。

他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。

開場白的特點是：謙虛而自負。

謙遜而自負：謙虛是美德，在中國傳統文化語境中，自負是貶義詞。謙遜會得到別人的贊美，一個有本事的人謙虛更會得到這種贊美。但是，梁啟超并不這樣。他心里怎樣想，就怎樣說，毫無顧忌，毫不隱瞞，啟超有這個這個底氣說這句話我們當然不懷疑，但是這句話從中他嘴里說出來讓我們看到的是一個自信、率真、不做作的學者。

3、熱愛文學，富有感情：

（熱愛文學；待人真誠；愛國之心。）重點分析演講內容：

（1）開頭第一首古詩講的是《箜篌引》我們先齊讀一遍。是梁啟超先生引用錯了，或者是梁實秋先生記憶訛誤，這兒詩歌原文是“墮河而死”，箜篌是一種古老的樂器。在清代劉鄂的《老殘游記》中有介紹，這種樂器有點像我們現在豎琴，聲音凄涼悲愴。

作者說“這四句十六字，經他一朗誦，再經他一解釋，活畫出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。”這個悲劇故事是怎樣呢？公元前200年,朝鮮,就是我們現在講的朝鮮。叫’朝鮮津”的地方,有一個人叫子高。子高早晨起來,劃船出去。突然見到一個人,“白首”,頭發是白的。“白首狂夫,披發提壺,涉河而度“其妻隨而止之”,他的妻子在后面跟著他,要制止他。“不及”,趕不上他,追不上他。后來這個白首狂夫,怎么樣?“墮河而死”。他“白首狂夫”的妻子就非常悲痛,就嚎天唏噓，彈唱了這首歌這就是他妻子唱出來的歌:“公無渡河,公竟渡河,墮河而死,其奈公何!”它的動人之處在哪里呢?這首詩的第一句“公無渡河”,這是妻子勸她的丈夫,你不要過河,為什么呢?因為一過河就意味著死亡。第二句“公竟渡河”,這是指責她的丈夫,你這個家伙竟然去渡河。她說,不能渡,你還要去渡,為什么?這個“竟”,太有味道了。“公竟渡河”!第三句“墮河而死”,這是講他渡河的結果,你墮到河里了,結果怎么樣?死了。你明明知道要死,還要去渡河?一千種不死的理由給你,但戰勝不了一個死的沖動。你居然要去渡河,結果就是“墮河而死”。最后,又想起前面。他說“其奈公何!”這句話,我們怎么翻譯?“我對你有什么辦法呢?”“其”這個語氣詞擺在前面,我有什么辦法,你居然是這樣一個人。她感到困惑,你明明知道渡河會死,你為什么還要去渡河呢?為什么會這樣去奔赴死亡呢?這就是一種非正常了。這叫什么瘋狂,瘋狂!有的學者把這瘋狂講得很美。他怎么說“強大到瘋狂的人格的力量”,所以他才不怕死。波濤在前，命運已定，前進就是死亡，卻依然蹈死而不顧!這種執著，緣自強大到瘋狂的人格力量，命中注定要做無望之極的抗爭！問題：在浩如煙海的中國韻文里梁啟超獨獨選擇《箜篌引》來作開頭？

明確：我們了解，梁啟超領導過維新變法，在那個黑暗的年代，梁啟超明知變法不可為，只有死路一條，可他仍然堅持自己的理想！梁啟超意志堅毅，即使經受了維新變法失敗的慘痛打擊，仍不退縮，仍堅持斗爭，仍參與策劃云南起義等重大活動!這種曲折而豐富的人生經歷使得他在講講解這些詩詞時有了更多的體會，有了更多的情感共鳴，《箜篌引》中那種“強大到瘋狂的人格力量”那種“無望之極的抗爭”精神融入到與梁啟超的靈魂之中，與梁啟超的精神契合，所以他才以此為開頭，并且如此投入，而這種精神也通過梁啟超的朗誦和解釋深深感染了作者。甚至在聽完梁先生講演二十余年后，作者還能哀從中來，憶起這首古詩。

（2）梁啟超還講了哪些詩？《桃花扇》和《聞官軍收河南河北》 《桃花扇》主要記錄的是南明王朝時候的事情。它的主人公,一個叫做侯方域.一個叫做李香君。李香君是秦淮河邊的一個名妓。侯方城呢?是一個才子。后來他們相遇了,相愛了,結婚了。結果,后來居然和政治攪在一起了。由于南明王朝的腐敗,后來亡了整個明朝。其實《桃花扇》的主題就是借這種悲歡離合談興亡之事,國家興亡之事。是明代末臣左良玉哭崇禎皇帝的一段唱詞!梁啟超講到這種亡國之悲，竟然“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已”，甚至“掏出手巾拭淚”，一方面可以說明他率真，另外一方面，流淚是強烈情感的一種抒發，大家想想，要有多么強烈的情感才能夠讓一個五十來歲的中年人流淚啊！而且這個人還曾經叱咤風云，是變法起義的領導者！梁啟超確實是融入到桃花扇的文本中去了，他對于文學的熱愛和理解力確實確實罕有其匹！

這是梁啟超講到悲痛詩句的時候，是“痛哭流涕”，他講到高興的詩句呢？梁啟超講到《聞官軍收河南河北》的詩句的時候反應是——“于涕泗交流之中張口大笑”這首詩我們學過，講的是杜甫聽說官軍平定安史之亂，收復黃河南北之后的喜悅之情！國家動蕩，讓杜甫涕泗交橫！戰亂平定，讓杜甫白首放歌!梁啟超時代的中國最為動蕩混亂，西方列強紛紛侵占我大好河山，國內軍閥混戰，與唐安史之亂的形勢非常相近!梁啟超與杜甫一樣憂國憂民，這一段聲淚俱下“讀罷長笑的誦讀，最見梁啟超的真情!梁啟超希望國家安定”富強，從他的哭與笑中我們可以看出梁啟超先生的愛國情懷!

總結：《箜篌引》,《桃花扇》和杜詩都是梁任公先生演講的內容片斷，文章開頭說“梁先生晚年不談政治”，專心學術”，是不是就真的心灰意冷，鉆進學問的象牙塔，不問世事了呢？不是的，他還是關心國家、關心青年的，這次《中國韻文里頭所表現的情感》演講，充分體現了他的“熱心腸”，他的真性情、對于文學的熱愛，對于國家的情感打動了青年學生，使他們受到感染。

我們總結一下，梁啟超先生的演講，從準備講稿，到進場，到說開場白，到講《箜篌引》《桃花扇》《聞官軍收河南河北》，梁啟超先生展現給我們做事積極認真的態度，率真不做作的作風，對于文學的強烈感受，對于國家的強烈情感，這些，就是令作者動容的“熱心腸”。任公先生早年是政壇巨擘，懷抱一腔熱血，努力改造國家；更重要的是他，政治失意之后，回歸學術園地，他用傳統文化教育、激勵廣大青年，他永遠至情至性，永遠內心熾熱，永遠一副“熱心腸”！這就是梁任公！

第二篇：記梁任公先生一次演講教案

《記梁任公先生的一次演講》教案(人教版高一必修教案設計)【教學目標】

１、了解梁任公及梁實秋其人。

２、學習細節描寫及加旁注的閱讀方法。３、培養學生敢于質疑的精神。【課時安排】 一課時。【課前預習】

1、搜集梁啟超、梁實秋背景材料。

2、找出描寫梁啟超的精彩生動語句，仿照研討，作些旁注。【教學過程】

一、趣味式導入：

清末時有一位十歲的少年，一天隨父親到朋友家做客。一進家門，他便被院里一株蓓蕾的杏樹迷住了，并偷偷地折下了一枝，遮掩在寬大的袖筒里。誰知，他的這一微妙之舉，恰恰被父親和朋友的家人看在眼里。他的父親教子甚嚴，但又不好當面開口，便匆匆走進客廳安然落座了。

父親總為兒子這件事惴惴不安，一心想不露聲色地訓示兒子一番。筵席開始了，父親靈機一動，便當眾對少年說：“開宴前，我先出一上聯，如能對好，方可舉杯，否則，只能為長輩斟酒沏茶，不準落座。”

少年不知父親的用意，毫無思想準備，但憑腹中的才學，自信不會出丑，于是滿口答應下來。父親略加思索，作出上聯：“袖里籠花，小子暗藏春色”。這少年聽后一驚，恍然大悟，但也未顯失色，隨口對來：“堂前懸鏡，大人明察秋毫”。對聯一經出口，堂前喝采不已。父親早忘了那件不體面的趣事，他被兒子那字字珠璣、音韻鏗鏘、對仗工穩的下聯陶醉了。

那么，同學們猜一猜，這個少年是誰呢？他就是——梁啟超，是我們今天所學課文的主人公。

我再給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰?

1、他的原名叫梁治華。

2、成就：散文家、文學評論家、翻譯家。

3、作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》

4、作品風格：風趣幽默、樸實雋永。

5、他用近４０年時間翻譯《莎士比亞全集》。還編有《遠東英漢大辭典》。

他就是──梁實秋，２０世紀華語散文天地的一代宗師。今天，我們就來學習他的《記梁任公先生的一次演講》。

梁任公，即梁啟超（1873-1929），中國近代思想家、文學家、學者。曾追隨康有為參與百日維新運動，戊戌政變后逃亡日本。辛亥革命后，出任袁世凱政府司法總長。后策動蔡鍔組織護國軍反袁；又與段祺瑞合作，出任財政總長。晚年任清華大學研究員教授，一生著述達千萬字，編為《飲冰室合集》。梁啟超一生致力于救國，然而幻想能通過君主立憲這種較平和的方法，與當時的革命黨人發生矛盾，后依附于袁世凱、段祺瑞政府，想借助他們的力量實現自己的救國理想，結果反被他們利用、玩弄于股掌之中，這使他格外痛苦。他痛定思痛地反省這一段經歷說：“別人怎么樣評價我我不管，我近來卻發明了自己一種罪惡，罪惡的來源在那里呢？因為我從前始終脫不掉‘賢人政治’的舊觀念，始終想憑藉一種固有的舊勢力來改良這國家，所以和那些不該共事或不愿共事的人也共過幾回事。雖然我自信沒有做壞事，多少總不免被人利用我做壞事，我良心上無限苦痛，覺得簡直是我間接的罪惡。”（《外交歟內政歟》）于是他對政治失望已極，最后從自己深卷其中二十余年的政壇中抽身而出，轉入學界。

二、解讀課文：要求學生養成作旁注的習慣。

1、生字、多音字及形近字辨析

蒞校（lì）迥乎（jiǒng）精悍（hàn）步履（lǚ）謙遜（xùn）激亢（kàng）屏息（bǐng）試淚（shì）

薊北（jì）涕泗（sì）箜篌（kōng hóu）飲：yǐn（飲恨）

屏：bǐng（屏住）yìn（飲牛）píng（屏障）履：（lǚ）履行 屐：（jī）木屐 屢：（lǚ）屢次

屨：（jù）草屨 拭：（shì）拂拭 弒：（shì）弒君 試：（shì）試驗 軾：（shì）蘇軾 箜：（kōng）箜篌 倥：（kōng）倥傯 炯：（jiǒng）目光炯炯 迥：（jiǒng）迥然不同

2、梁任公演講特點 演講前：準備演講稿（辦事認真、書法修養好）——鋪墊

入場外貌：禿頭頂、寬下巴、短小精悍、肥長袍——前奏

動作：穩健瀟灑、光芒四射

開場白：語言獨特（謙遜、自負、風趣）

神態生動有趣（眼睛向上一翻，輕輕點一下頭）

聲音： 沉著有力，洪亮又激亢（沉穩 睿智）

內容： 朗誦聲情并茂（“五有”——文采出眾、技巧純熟）（20年后回憶——側面描寫）背誦有趣（博聞強識 旁征博引 記不起就敲頭）

表情： 于緊張處成為表演（手舞足蹈 兩哭——感情豐沛）

于講后大汗淋漓、狀極愉快——以上為正面描寫 效果： 深入人心，學生感動，對文學產生強烈愛好——側面描寫

3、作旁注：

⑴ 走進一位短小精悍??光芒四射。

旁注：如實描寫人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風采。

⑵ 啟超沒什么學問—可是也有一點嘍！

旁注：謙遜又自負，風趣幽默又爽直。

⑶ 他便用手指敲打他的禿頭??背誦下來了。

旁注：獨特的方式，個性的動作，表現先生博聞強志。

⑷ 他真是手之舞之??張口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來大學問家能有幾人？

三、合作探究

為一代大師試著評改文章，給他寫評語，做旁注。可評點精彩描寫，可給作者挑毛病，如語法錯誤?? １、四人一組討論交流，語法問題當時解決，題目、文章寫法等問題可寫在黑板上。

２、學生質疑解答：

⑴ 大約在民國十年左右（刪“大約”）； ⑵ 我很幸運地有機會聽到這一篇動人的演講（一次）； ⑶ 我在聽先生這篇講演后約二十余年（刪“約”）； ⑷ 不少人對于中國文學發生了強烈的愛好（產生??興趣）

這種現象在那時是無可厚非的，因為當時白話文剛剛興起，用字和語法并不規范。但現在同學們切不可犯這樣的錯誤。

3、質疑用詞寫法：

⑴ “禿頭頂”不是在丑化梁啟超嗎？ ⑵ 引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶ 寫我二十多年后渡河，用意何在？ ⑷ “熱心腸”體現在哪里？

4、探究明確：

⑴ “禿頭頂”如實描寫，無損人物。“光芒四射”是贊美之詞。

⑵ 十六個字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

⑶ 側面烘托梁任公的才華。

⑷ “熱心腸”屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第８段。

5、表演開場白： 為梁任公開場白作旁注時，請一位同學上臺表演開場白，用普通話，配上動作、神態。

四、教師小結

本課重點品文品人。品文——本課同學們探討了文章寫法并且為精彩描寫作了旁注。品人——作旁注時品味了梁啟超的性格、品質，瞻仰了一代大師的風采。

五、拓展閱讀

雅舍

梁實秋

六、布置作業：

梁任公的肖像描寫很有特點，明確其身材——相貌——氣質的寫法，大家剛上高一，那就任選自己初識的某位新老師，對其剛出場時的情形進行特征性描寫，200字左右。

第三篇：《記梁任公先生的一次演講》教案

★教學目標 知識目標

1、引導學生學習細節描寫及側面烘托的人物寫作方法。

2、引導學生學習敘事中表現人物的方法，重點剖析第四段、第五段和第八段。能力目標

1、培養學生的分析能力、語言表達能力、搜集信息、整理信息的能力。

2、學習在記敘中加入自己的評論和感受。

3、學習演講的一些技能技巧。德育目標

培養學生熱愛中國文學，增強學生學習語文的興趣。★教學重難點

重點：作者怎樣通過敘事來表現人物性情。

難點：作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。★ 教學設想

1、適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。

2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。

3、練習給課文加旁注是高中生學習語文理應進行的一項專門的基本訓練。本課在練習當中設了一道作旁注的題，是一種引導，以后每學一課都最好照此辦理。★課時安排：1課時。★教學步驟

一、導入新課

上課之前呢，先請同學們拿出一支筆，一張紙。今天上課之前呢，先讓同學們做個知識競猜題。請根據我的描述，猜猜他是誰？

①他聰穎過人，“八歲學為文，九歲能綴千言”。16歲時中舉人，被譽為“嶺南奇才”②他是中國近代百年歷史中，成就與貢獻巨大的人。③ 他是廣東新會人。④他著作頗豐，著有148卷，長達1000余萬字的《飲冰室合集》。

同學們都有答案了嗎？是的，他就是今天我們要認識的主人公――梁啟超。

那說起梁啟超，想來同學們對他并不感到陌生。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡啊？（戊戌變法、云南起義、康梁）。

梁啟超，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發動公車上書。1896年在上海主編《時務報》，發表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲保皇，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產階級社會、政治、經濟學說，對當時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎組成進步黨，出任袁世凱政府司法總長。1916年策動蔡鍔組織護國軍反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。早年所作政論文，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學校講學。著述涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術、文字音韻學等。其著作合編為《飲冰室合集》。

從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤政壇的人。但同學們知道嗎？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！那如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）

二、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）

梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學于清華學校（今清華大學）。1923年留學美國。回國后，曾先后任教于東南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學周刊》《中央日報》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續集），文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠東英漢大辭典》。

原名：梁治華

成就：散文家 文學評論家 翻譯家

作品：《雅舍小品》（續集）《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》 《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》

風格：風趣幽默 樸實雋永

三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：

1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨

迥（jiǒng）異 精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢 薊（jì）北

2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？--音容笑貌 學者風度

3、到清華大學演講的人不計其數，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。

板書如下：

肖 像：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍 形 梁 步履穩健 神 任 氣質風神瀟灑（瀟灑自信）兼 公 眼神光芒四射 備 演 開 場 白：獨特（謙遜 自負）

講 聲 音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩 睿智）

特 內 容：豐富有趣，旁征博引（博聞強識 學識豐富）點 動 作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）

表 情：狂笑 太息 痛哭（酣暢淋漓 感情豐沛）

總結梁任公的形象：撇開政壇上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。

4、文中是如何展示梁任公特點的？

--對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現，在細節和側面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質特點，講稿特點等，可以籠而統之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩健而瀟灑。

5、如何品味對梁任公的外貌描寫？

--對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。”文字不多，但很傳神。可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾。“風神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學生對老師的由衷的贊美之情。

6、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發的？

①直接表達

a 那時候的青年學子，對梁任公懷著無限的景仰

c 有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？ a 我很幸運有機會聽到這一篇動人的演講。

b 他敲頭的時候我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。c 除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發生了強烈的愛好。

③完全含蓄的表達[ a 描寫外貌，著重于表現神采，展現一個卓越不凡的大家的形象和風范。b 他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。純粹是動作描寫，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

c 標題“記梁任公先生的一次演講”，以學生的輩分稱呼梁，已是一種尊敬和愛戴。

四、重點研讀

（一）第四自然段

從演講內容 上說要注意文章結構、論點、論據及其構思要新穎，在論述過程中能旁征博引，適當增加一些其他因素如手勢，或者其他恰當的肢體動作來為演講增色，此外還要注意語速、語音、詞匯和 表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手： 主 題

1、主題鮮明，思想性強

2、聯系實際，貼近生活

3、思維敏捷，邏輯性強 語言表達

1、語言優美，準確簡明

2、抑揚頓挫，鏗鏘有力

3、表達流暢，口齒清晰

4、普通話標準 藝術表現

1、富有激情，感染力強

2、精神飽滿，表情自然

3、肢體語言使用恰當 演講效果

1、觀眾反應好

2、氣質、形象、著裝

3、時間掌握好

（二）第五自然段

①樂府詩《箜篌引》：公無渡河，公竟渡河，墮河而死，當耐公何。

古今注：朝鮮津卒霍里子高妻麗玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被發提壺，亂流而渡，其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。於是援箜篌而歌曰：'公無渡河，公竟渡河，墮河而死，將奈公何'聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫其聲，聞者莫不墮淚飲泣。麗玉以其曲傳鄰女麗容，名曰《箜篌引》。

一年夏天，下了一夜的暴雨。早晨，霍里子高來到渡口，看到河水暴漲，河面上籠罩著一層蒙蒙水氣。他想，今天不會有人渡河了。他剛要轉身回家，忽聽遠處傳來一陣叫喊聲......霍里子高抬眼望去，看見一個老人，披散著滿頭白發，手舞足蹈，瘋瘋癲癲，提著一把大酒壺，向著急湍的河流一路狂奔而來。老人一邊狂跑，一邊提壺喝酒，有幾次差點摔倒，也不知是有瘋癲病還是喝醉了？

霍里子高想阻攔已經來不及了，眼看那老人就要沖進急流之中，他的妻子在后面抱著箜篌，跌跌撞撞地追趕著，高聲呼叫著：不要下河！不要下河！然而，一切都晚了，瘋癲的老人終于沖進河里，頃刻就被咆哮的河水吞沒了。

那位妻子趕到河邊，怔怔地望著河水，欲哭無淚。她抱起箜篌，邊彈邊唱：

公無渡河，公竟渡河！

墮河而死，當奈公何！

聲音悲哀凄愴，一曲唱罷，也跳進水里，投河而死。

霍里子高回到家里，向妻子麗玉述說了這段故事，麗玉早已是淚流滿面。她彈拔箜篌把曲子和歌聲記錄下來。

從此以后，人們經常看到一對夫婦，在老人落水的地方彈撥箜篌而歌：“公無渡河，公竟渡河......”過往的人們聽到這悲傷的旋律和歌聲，無不吞聲落淚。這首歌曲名字就叫《箜篌引》。

失去心智的男人，極力阻止的女人，悲挽嗚咽的箜篌曲。不加任何修飾，通過婦人之口，用十六字描述出來。使人看過以后有一種無名的傷感，久久不能散去。泯泯中能感受到那人生的無奈。男人自己過不去自己這道坎，緣何癲狂以至投河？女人過不去感情這道坎，因何悲歌而徇情？

（三）第八自然段

《桃花扇》作者孔尚任，是孔子的64代孫，他和《長生殿》的作者洪晟被合稱為“南洪北孔”，他倆是清代劇壇上的一對雙子星座。《桃花扇》的內容是借復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明弘光王朝覆亡的歷史。再適當地向學生介紹桃花扇的來歷“桃花扇何奇乎?其不奇而奇者，扇面之桃花也；桃花者，美人之血痕也；血痕者，守貞待字，碎首淋漓不肯辱于權奸者也；權奸者，魏閹之余孽也；余孽者，近聲色，羅貨利，結黨復仇，隳三百年之基業者也。”

五、課堂小結

作者從細微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強識、幽默、睿智的學者形象，使我們對學者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學習到了如何展示人物性格特點的寫作手法及從梁任公那學習到了如何演講的有效方法。

六、布置作業

1、朗誦課文，從中完成課后習題。

2、結合課堂上老師講的演講技巧，找一篇文章進行實踐。

3、預習新課。

第四篇：《記梁任公先生的一次演講》教案

記梁任公先生的一次演講

1、導入

（面帶微笑環視教室，約15秒鐘）好，同學們，大家把我看清楚了嗎？請同學們用學過的描寫人物的方法，對我進行一句話描寫，最好帶上感情傾向。自由回答。

同學們他/她描寫的好不好？ 不好/好

為什么不好？因為沒有很好地應用人物描寫方法，人物描寫方法有哪些？ 為什么好？抓住了人物特征，應用了人物描寫方法。人物描寫方法有哪些？

2、描寫方法

正面描寫：肖像、語言、動作 側面描寫

人物描寫的目的是要刻畫人物形象，所以一定要具體生動，繪聲繪色，讓讀者如聞其聲，如見其人。今天我們一起來學習一篇寫人記事散文《記梁任公先生的一次演講》。（轉身板書）

3、批注式閱讀

同學們，1921年的一個風和日麗的下午，清華大學高等科樓的大教堂里，在千人的翹首企盼當中，梁任公先生出場了，他要給清華學子做一場《中國韻文里頭所表現的情感》的演講。梁實秋先生是當年眾多學子中的一員。多年后，記起往昔梁任公先生的音容笑貌，感慨良多，遂筆而記之。同學們，請用本單元前兩課中學習到的批注式閱讀法閱讀課文，找出你覺得描寫的具體生動的句子，并做上批注（文字批注或符號批注所感、所想、所思）。

4、人物分析（正面描寫：肖像、動作、語言；側面描寫）

明確：隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。（有精神）

批注：此處為肖像描寫。抓住了梁先生的禿頭頂、寬下巴等具有代表性的特征，寫他的步履和風神，是一個短小精悍的人物。

這個形象和鄒忌的“八尺有余，形貌昳麗”一樣嗎？ 不一樣。那是什么感覺呢？

雖然其貌不揚，但短小精悍、精神抖擻。

明確：有時候，他背誦到酣暢處，忽然記不起下文，他便用手指敲打他的禿頭，敲幾下之后，記憶力便又暢通，成本大套地背誦下去了。他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們也跟著他歡喜。（可愛）

批注：這是一處動作描寫。“敲打禿頭”生動形象，梁任公先生仿佛站在眼前，顯示了梁任公先生的可愛有趣。他能夠成本大套地背誦，也說明他博聞強識。

同學們，我們在苦思冥想問題的時候也會抓耳撓腮，梁任公先生是個大學者，在千余名清華學子面前也輕敲禿頭，這說明他？ 不做作、自然可愛。

明確：他真是手之舞足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。聽他講到他最喜愛的“桃花扇”，講到“高皇帝，在九天，不管??”那一段，他悲從衷來，竟痛哭流涕

而不能自己。他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了！又聽他講杜氏講到“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳??”，先生又真是于涕泗交流之中張口大笑了。（有學問、真性情）

批注：此處為動作描寫。從“他真是手之舞足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息”可以看出梁任公先生肢體語言豐富，講得很動情；同時可以看出梁任公治學很嚴謹，對作品非常鉆研，才會有真情實感。

這位同學批注的非常到位，很深入。學問淵博者眾，用情治學者寡，梁任公先生很難得。明確：他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——，”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。（自信）

批注：此處為語言和動作描寫。梁任公開場白雖然很短，但很有個性，說自己“沒有學問”是自謙；說自己“也有一點”是自負。

這位同學直接用課文中的話概括批注了，謙遜又自負，幽默機智。但是梁任公確實又“自負”的資本，四歲接觸傳統文化，飽讀經典，十二歲中秀才，十七歲做舉人。所以說與其說他自負，不如說他很自信。

有沒有側面描寫？

明確：他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。（治學嚴謹）

批注：此處為側面描寫。梁任公先生治學嚴謹，準備充分，字跡秀麗，有學問又夠認真，值得學習。

通過這些描寫，我們可以看出梁任公是一個什么樣的人？ 有精神、可愛、有學問、真性情、自信、治學嚴謹。我們是怎么獲得這些印象的？ 正面描寫和側面描寫。

5、合作探究

作者對梁任公先生是怎么評價的？

齊答：有學問、有文采、有熱心腸的學者。

通過我們前面對梁任公的了解，他確實有學問、有文采，能成本大套地背誦，引經據典也不在話下。怎么理解熱心腸呢？是樂于助人嗎？ 不是。那是什么？

這兒的“熱心腸”是梁任公先生的一種對學問、對學生的慷慨熱情，慷慨熱情的人情感往往外露，梁任公先生在講什么的時候情感很外露啊？ 《箜篌引》、《桃花扇》、杜甫的詩。明確：《聞官軍收河南河北》

劍外忽傳收薊北 初聞涕淚滿衣裳 卻看妻子愁何在 漫卷詩書喜欲狂 白日放歌須縱酒 青春作伴好還鄉 即從巴峽穿巫峽 便下襄陽向洛陽

此詩作于安史之亂之后，杜甫此時漂泊到劍門之外已是第五個年頭，無時不期望著能夠平息叛亂，葉落歸根。現在突然聽說官軍收復了薊北，喜極而泣不能自已。

為什么梁任公讀到這突然于涕泗橫流之中張口大笑了？是否可以推測此詩引起了他的共鳴，他也有類似的感受？

我們平時評價杜甫是“詩圣”，而在梁任公先生眼里他是“情圣”，梁任公先生認為自己找到了知音，其實先生自己何曾不是一位多情的熱血男兒呢？

小組討論：剩下的《桃花扇》和《箜篌引》由同學們分成兩個小組研讀，想想梁任公先生為什么要講這些？為什么講這些內容是格外“熱心腸”？ 明確：《桃花扇》

高皇帝在九京，不管亡家破鼎，那知他圣子神孫，反不如飄蓬斷梗。十七年憂國如病，呼不應天靈祖靈，調不來親兵救兵；白練無情，送君王一命。傷心煞煤山私幸，獨殉了社稷蒼生，獨殉了社稷蒼生！

《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。

高皇帝：明朝最后一個皇帝，在清兵攻入北京城后自縊而死。崇禎皇帝是一位勵精圖治的亡國之君。在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，他也自殺身死。

“高皇帝，在九天，不管......”短短八個字，可見高皇帝才是讓梁任公先生悲從中來的原因。高皇帝就是崇禎帝，在位十七年間，不溺于聲色犬馬，而是勤勉辛勞，只可惜當時明朝大勢已去，積重難返，他也自殺身死。而梁啟超也曾追隨過一位皇帝，即光緒帝，光緒帝和崇禎帝何其相似啊！下面我們大聲朗讀，感受其中意蘊。明確：《箜篌引》

公無渡河。／公竟渡河！／渡河而死，／其奈公何！

古樂府里頭有一首《箜篌引》，不知何人所作，據說是有一個狂夫，冬天早上，在河邊“披發亂流而渡”。他的妻子從后面趕上來要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子作了一首引，是：“公無渡河！公竟渡河！渡河而死；其奈公何！”

——梁啟超先生的演講稿

面對滾滾河流，執意要渡河，渡河的人知不知道結果？“知道”。“知道還要渡河，說明渡河的人？”“直面死亡、不怕犧牲、視死如歸。”

王國維先生說這首詩是中國詩歌史上最凄美的一個故事，詮釋了知其不可為而為之的悲劇精神。那梁任公先生開頭便朗誦這首詩，他是在緬懷他生命中的誰呢？ 譚嗣同。

譚嗣同是和梁啟超一同發起百日維新的戰友，譚嗣同本可以偷渡日本不死，但是他卻說：“革命總是要流血的，就請先從我開始！”“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。”

梁任公先把那首古詩寫在黑板上，然后搖頭晃腦地朗誦一句：”公、無、渡、河！接著大聲喝彩，叫一聲：好！然后再重復地念：公、無、渡、河！好！公、無——渡、河！好！渡河——而死——；其奈——公何！“好，真好，實在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高過一聲，并無半句解釋，朗誦贊嘆過后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！

——聞一多回憶梁啟超演講

讀到這里，我們同不同意梁任公先生熱心腸啊？同意。這里的熱心腸就是不管身居何處都關心國家和民族的命運。

6、小結

梁實秋眼里的梁啟超先生有學問、有文采，有熱心腸，大家覺得哪點最打動梁實秋先生？熱心腸。對，熱心腸，誠如梁實秋先生所說，有學問、有文采又有熱心腸者求之當世能有幾人，遂筆而記之。那么，同學們，我們又讀到了一個怎么樣的梁實秋呢？ 和梁任公先生一樣的！

梁實秋先生聽梁任公先生的演講，他聽懂了有學問，有文采，有熱心腸的學者情懷；我們讀梁實秋，讀這篇文章，同樣讀到了有學問、有文采，有熱心腸的梁實秋。

感謝梁實秋，讀其文，如聞其聲，如觀其人，讓我們領略到有學問、有文采，有熱心腸的梁啟超先生。啟超先生是這樣，實秋先生亦然！

7、作業（任選其一）

（1）根據課文中對梁任公先生的了解，想象梁任公先生在講解《桃花扇》和杜甫的詩的情景，完成人物片斷描寫，注意應用人物描寫方法。（2）小作文《記一次印象深刻的演講》。

哦，本文的設計很有些亂！可參考《我的老師》的設計。重新調整！

1、導入：梁實秋何許人也？（學生回答，如果回答不出來，老師可補充，強調他是個了不起的大學者。）

梁任公何許人也？（學生回答，不管他們是回答一些，還是幾乎回答不出來，老師都不要補充。）請讀課題，既然被梁實秋這個了不起的大學者稱為“先生”，那么，梁任公一定也是一個了不起的大人物，他一定有值得梁實秋可愛可敬的地方。讓我們一起來讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講 》，看一看，在梁實秋筆下的這次演講中梁任公是一個什么樣的人？他為什么值得梁實秋這樣一個大文豪去敘寫！

2、讀課文，找梁任公的可愛可敬之處！讀，找，析

的人。（過渡）難怪值得梁實秋去寫！梁任公這樣一個大人物，他的所作所為可謂多矣，梁實秋卻只選擇了他的一次演講，并且通過這一次演講畫出梁任公的圖像，他是怎樣做到的？

3、讀課文，找梁實秋的可圈可學之處！人物描寫太生動！正面描寫：外貌、語言、動作 側面描寫：（在文中找典型之處，分析一兩處）

4、小結本課所學: 學高為師，身正為范，任公堪稱典范！正面描寫，側面襯托，實秋無愧大家！

第五篇：記梁任公先生的一次演講 教案

記梁任公先生的一次演講

梁實秋

教學目標：

1、知識目標：整體把握全文，引導學生學習敘事中表現人物的方法。

2、能力目標：理清文章從整體到局部的寫作思路以及通過敘事表現人物的手法，透過具體描寫分析人物形象；培養學生品悟、分析文章的能力和良好有效的閱讀方法習慣，訓練邊閱讀邊標注旁批的好習慣；、情感目標：體會作者對梁任公先生含蓄的敬仰之情，理解任公先生憂國憂民、關心大事的精神品質和獨特的人格魅力。教學重點 教學難點 教學方法 分析體會作者怎樣通過敘事來表現人物性情的。分析體會作者怎樣通過敘事來表現人物性情的。講讀法、問答法

預習要求

查找生字詞，認真閱讀文章，找出文章當中給同學們留下深刻印象的精彩片段，并仿照研討與練習第一題做好旁注。教學過程

1、導入

相信同學對于梁啟超在歷史上的成就肯定有一定的了解，所以老師補充他在學術上的成就。創辦中國近代第一本新文學雜志《新小說》。第一個使用“神話”一詞的中國學者。第一個提出建立中國圖書館學。倡導文體改良的“詩界革命”和“小說界革命”。著作涉及政治、經濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術等，總約千萬余字，合編為《飲冰室文集》。作者簡介。作品：《雅舍小品》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》

風格：風趣幽默 樸實雋永。同學們可以在課后的閱讀來進一步體會。蘇振元曾這樣評價：他記述人物很有特點，善于擷取一、二或幾個印象鮮明的片段來刻畫人物。現在我們來找出這些片段，并且進一步分析糧食去是如何通過這些片段來刻畫梁啟超這一人物的！

2、文本解讀

請同學迅速瀏覽文章，疏通文章當中的精彩段落，待會兒請同學起來回答。結合同學的答案，歸納出六個片段。分別包括梁啟超的演講稿、第一次亮相、他的開場白、以及演講過程的朗誦、背誦、表演三個片段。

接下來，我們一起來重點品讀這六個片段。

片段之一：

關于演講稿這一通過物件來寫的方法同學們比較容易理解，我在這就不多介紹了！要提醒同學們的是學習做旁注。可以結合課后練習題第一道。做旁注是一道基本功。所謂“不動筆墨不成書”，接下來的解讀，邊閱讀邊標注旁批。片段之二：

至于，第一次亮相，也就是第三段，是對任公肖像的描寫，請同學齊聲朗讀出場時的形象。通過分析“短小精悍”“光芒四射”，可以看到，雖然寫相貌一般，但我們看到了內在精神的不一般，這就是什么的寫法？（抑揚）片段之三：

進入第四段，引導學生朗讀開場白“啟超沒有什么學問，可以也有一點咯”，這種開場白經常聽到嗎？（不）除了感受到他的幽默，我們還可以感受到他的爽直。梁實秋除了寫了開場白，還寫了什么呢？（動作）哪些動作呢？（“掃”“翻”“點”三個動作）提煉出正是通過語言和動作描寫的結合準確地寫出了氣度非凡的學者風范。

片段之四：

進入朗讀的片段，首先老師給同學們介紹下《箜篌引》以便理解。《箜篌引》出自《漢樂府詩》記述了一個悲慘壯烈的故事：朝鮮水兵在水兵撐船巡邏時，見一個白發狂夫提壺渡江，被水沖走，他的妻子勸阻不及，悲痛欲絕，哭泣到：勸你不要渡河，你還是要渡河，這下落入水中，你讓我怎么辦？她取出箜篌反復吟唱，一曲終了，她也投河隨夫而去。

我們再來看這首詩，你認為詩中出現了幾個人物？（兩個。一個是硬要渡河的人，一個是勸他不要渡河的人。）他渡河了嗎？（渡了）結果如何？（死了）你如何評價這個人的行為？（自作自受，活該！）（執著）老師比較傾向后一種解釋。王國維曾評價：“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執著，一種直面死亡的勇氣從中我們可以看出梁對白發狂夫寄予了怎樣的感情？（敬佩）勸他不要渡河，他偏要渡河，明知山有虎，偏向虎山行，雖然事情的發展會以生命為代價，但仍有不屈者勇敢前行.從表面看來這是反映一個至情至性的愛情悲劇故事，但隱含了任公先生的政治傾向與立場。他就如那位白發狂夫般堅持自我理想，在明知不可為的情況下仍執意為之，即使失去生命也在所不惜，頗有“飛蛾撲火”亦絕不后悔的氣概。反映了任公先生即使經受了維新變法失敗的慘痛打擊后仍不畏懼退縮，堅持斗爭（隨后策劃了云南起義等）的堅毅意志。梁實秋和梁啟超都是經歷了歷史滄桑的人，對歷史有刻骨銘心的體驗。黃沙彌漫，黃流滾滾，如此蒼茫的景象讓人想起了當時滄海橫流的中國現狀，梁啟超作為政治風云人物站在風云變換的浪尖口，可是他卻壯志難酬，作者怎能不哀？他想起《箜篌引》，我們知道箜篌引中的那個白發狂夫很執著，梁啟超不也是個執著的人嗎？他在末世即臨時力挽狂瀾，為改變中國的面貌勇敢前行!任公先生所以選擇這首詩作為例子，其實正是在執著地反映自己內心的堅持與理想，這也是他的講解為何能夠如此精彩感人，教人20年后仍記憶猶新的原因了。請同學們默讀第5、6自然段，想想任公先生的朗誦效果如何？你通過什么而得出結論？明確： 有情節、起承轉合、背景、人物、情感，活畫出一出悲劇

——文采出眾、表達到位、技巧純熟（正面描寫）

作者聽后20余年渡河時仍能觸景生情，回憶當年事

——演講內容、效果深入人心，照應首段末句（側面描寫）

片段之五：

朗讀第7自然段，想想任公先生背誦出色體現在哪里？觀眾有什么明顯的反應？

明確：出色——能夠脫稿演講，博聞強記

（博聞：隨時引證許多作品；強記：成本大套地背誦下去）

觀眾反應：他記不起來，觀眾屏息以待；他記起來時，觀眾跟著他欣喜。

（他的背誦十分牽動人心，讓觀眾的情感完全跟隨他而起伏）

這是梁講課的背誦方式，由《箜篌引》過渡到成本大套地背誦，足見先生的淵博學識、博聞強識。同時作者通過動作描寫，“記不起下文，他便用手敲打他的禿頭”，形象而風趣，仿佛梁先生就在眼前，動作很滑稽，讓人忍俊不禁。而“他敲頭的時候，我們屏息以待，他記起來的時候，我們跟著他歡喜”更是從側面寫出了梁的演講已經深深地感染了聽眾，寫出了他的自由灑脫，酣暢淋漓。

這就告訴我們，寫好一個人，除了語言肖像描寫外，還可以有哪些描寫使人物更生動？ 明確：動作描寫和側面描寫 片段之六：

同學們，接著看下一個片段。作者又為什么說“先生的演講，到緊張處，便成為表演”？ 明確：手之舞之足之蹈之，掩面、頓足、狂笑、太息

（感情相當投入，語言動作并重，就如同忘我的表演）

先生的講演，到緊張處，便成為表演，他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息。手舞足蹈，時悲時喜，表現了他的自由灑脫、酣暢淋漓的特點，可見先生是一位感情豐沛、率真而又投入的學者，絲毫沒有“大家”的做作與雕琢。這也是梁的獨特之處。

作者為了反映梁任公忘情的表演，列舉了哪些事例？

明確：孔尚任《桃花扇》——痛苦流涕、不能自已

杜甫《聞官軍收河南河北》——涕泗交流中張口大笑

他講到《桃花扇》時為什么竟痛哭流涕而不能自已？

《桃花扇》是通過明末復社文人侯方域與秦淮名妓李香君的愛情故事來反映南明一代興亡的歷史劇，作者“借離合之情，寫興亡之感”抒發了對末世既臨無可挽回的嘆息，他就是想通過一對情侶的悲歡離合回答明朝三百年基業毀于何人敗于何事，從而引起人們對歷史事件的思考。梁啟超在這次演講中已至暮年。然而“烈士暮年，壯心不已”，在演講的時候，他心中的豪情會觸景而生，世事變遷，往事如夢，自己雖然沒有“血染桃花扇”，但心底的革命潛流決不會蕩然無存。請看大屏幕，課文中引用的是佐良玉哭崇禎帝的那一段，左良玉哭崇禎帝關梁啟超什么事哦？他在哭誰？對，光緒帝，戊戌變法的失敗使梁啟超依靠光緒皇帝推動變法的希望化為幻影，他孜孜不倦追求的改良目標落空了，他怎么能不悲痛呢？他悲的是自己曾經追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！”他講到杜甫“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳?”時，為什么又于涕泗之中張口大笑？ ?杜甫和梁啟超都是熱心腸的人，杜甫52歲寫這首詩的時候，延續7年多的安史之亂終于結束了，作者喜聞薊北光復，喜極而涕，手舞足蹈，驚喜欲狂，而梁啟超處在風雨如晦的世紀之初，又何嘗不希望光復中華，民族富強、國泰民安呢？當他讀到劍外忽傳收薊北時，張口大笑是因為他在感受“劍外忽傳收中華啊”喜悅啊！

一個人的情緒完全跟隨國家的命運而起伏不定，因國家的悲而悲，因國家的喜而喜，這正是憂國憂民的體現

那么，作者對任公先生的看法又是怎樣的呢？能否用本文的一句話概括。

明確：有學問，有文采，有熱心腸的學者（點明任公先生作為學者所體現出的風采，同時也很好地表達了作者對任公先生的崇敬之情）

綜上，我們可以看到梁實秋選取了能夠體現“有學問，有文采、有熱心腸的學者”的片段。前面的三個片段是做鋪墊；而后面三個比較直接記述。梁實秋就是將以上的六個片段串聯在一起，為我們活畫出了梁啟超這一形象，如同一串“冰糖葫蘆”。這種“冰糖葫蘆式”的寫法，以片段寫人，并在片段中運用多種寫法（如抑揚、正側面描寫、語言、動作等等），正是梁實秋為我們活畫人物的重要方式，也是本文的精髓所在。

布置作業：

相信通過本文的分析，同學們對梁啟超有了進一步的認識，“言為心聲”寫一個片段，題目為“任公，我想對你說......”。

請同學結合研討與練習第三題，在歸納總結閱讀體會的同時，寫一個老師上課的片段，題目為《記***老師的一次上課》。