第一篇：小班語言活動《小老鼠的旅行》

小班語言活動《小老鼠的旅行》

活動目標：

1．理解兒歌內容，鞏固對老牛、駱駝、大象、豬的特征； 2.在游戲情境下初步學會念兒歌； 活動準備：

1、對一些常見動物的基本特征已有初步的了解；

2、可活動的森林掛圖一幅，小老鼠指偶一個；

3、輕快音樂一首以及播放設備。活動過程：

一、與小老鼠一起到大森林旅行。

“今天天氣可真好，大家好，我是小老鼠，我要到大森林里去旅行了，你們要不要跟我一起去旅游呢？那我們就出發吧！“

二、根據場景，引導幼兒大膽講述，理解兒歌內容。

1、小老鼠來到場景1，引導幼兒看場景講述。

（1）師：你們看，這有根繩子哦！吱吱，吱吱，我要去爬繩子咯。（學說動詞：爬）

（2）幼兒邊模仿邊學說：“吱吱、吱吱，爬繩子嘍！”

（3）師：我們來看看這繩子到底是什么變得，睜大眼、仔細看好了！是什么呀？（幼兒邊模仿邊學說：原來是老牛的尾巴呀！）

2、隨小老鼠來到場景2，進行講述。

（1）師：吱吱、吱吱，看，小老鼠又旅行到哪了呀？在干什么呢？

（幼兒邊模仿邊學說：吱吱、吱吱，爬山峰嘍！）

（2）師：猜猜看，這又會是什么呢？（鼓勵幼兒相互交流、討論。）（幼兒邊模仿邊學說：原來是駱駝的駝峰呀！）

3、隨小老鼠來到場景3，進行講述。

（1）師：吱吱、吱吱，爬管子嘍！誰告訴我，小老鼠現在旅行到哪了？他在干什么呀？

（幼兒邊模仿邊學說：吱吱、吱吱，爬管子嘍！）（2）師：那這管子原來又會是什么呢？

（幼兒邊模仿邊學說：原來是大象的長鼻子呀！）

4、隨小老鼠來到場景4，進行講述。

（1）師：吱吱、吱吱，看，這有個洞洞哦，再看看我在干什么呀？（學說動詞：鉆）

（2）幼兒邊模仿邊學說：吱吱、吱吱，鉆洞洞嘍！（3）師：你們猜猜看，這洞洞原來會是什么呢？（幼兒邊模仿邊學說：原來是小豬的大鼻孔呀！）

5、播放音樂，教師加上動作，并有感情朗誦

師：這次旅行太有趣了，我還要在去旅行一次，小朋友看好羅。

6、教師與幼兒一起沿著小老鼠的旅行路線進行講述，并加上動作

師：小朋友們，我的旅行可開心了，也很好玩喔，你們愿意跟我一起去旅行嗎？那我們一起出發吧。

7、教師與幼兒合作，一問一答地朗誦

師：現在我來當老鼠媽媽，你們當鼠寶寶，好嗎？鼠媽媽知道鼠寶寶是很聰明的，我們來玩個好玩的游戲，媽媽來說“吱吱、吱吱，爬繩子嘍！”，鼠寶寶要告訴媽媽“原來是老牛的尾巴呀！”，這樣鼠媽媽就不會糊涂了，準備好了我們就出發啦！

三、小結

師：鼠寶寶們，你們可真聰明，鼠媽媽好開心！你們今天旅行得開心？今天你們跟小老鼠學會了好多本領呢，會爬繩子啦，會爬山峰啦，會爬管子啦，還會鉆山洞呢！

四、延伸活動

提供動物頭飾，引導幼兒能與同伴合作，分角色邊游戲邊朗誦兒歌。

小老鼠的旅行

吱吱，吱吱，爬“繩子”嘍，原來是老牛的尾巴呀！吱吱，吱吱，爬“山峰”嘍，原來是駱駝的駝峰呀！吱吱，吱吱，爬“管子”嘍，原來是大象的鼻子呀！吱吱，吱吱，鉆“地洞”嘍，原來是大肥豬的大鼻孔呀！

第二篇：小班語言活動《小老鼠的旅行》活動反思

小班語言活動《小老鼠的旅行》教學反思

曹坊中心學校

鄒冬財

《小老鼠的旅行》是一個十分有趣的故事，小老鼠在旅行的途中發生了一件件好玩的事情，對于小班幼兒而言十分具有吸引力，符合小班幼兒的特點。《綱要》指出：要創設一個幼兒想說、敢說、愿說、會說的語言環境。因此在本次活動中，我通過讓幼兒看一看、猜一猜、玩一玩、學一學的過程，來引導他們進行初步的判斷和想象，樂意表達自己的想法，體驗探索發現的樂趣。

我制作了一幅很大的掛圖，上面把各種的動物都隱藏在圖畫后面，只露出兒歌中出現的部位，供幼兒觀察、猜測。在幼兒經過一番觀察、猜測后，我又通過拉動原來設計好的繩子，把遮擋的動物完全展現在背景圖上，并引出相應的兒歌，供幼兒欣賞、學習。如此神秘、有趣的教具牢牢的吸引了孩子的目光。孩子們也非常投入的配合我的教學。

但很快的，他們就開始不滿足于現在我來動手操作，他們來說的現狀，他們也急于想試試這件新奇的教具，想親手把動物拉出來。我發現這一情況后，馬上對我的教學過程進行了隨機的調整，給孩子們提供了親自動手操作的機會。可是，由于我事先沒預料到這一情況，以至于我把掛圖掛的過高，孩子們操作起來不方便，我只能把他們抱起來，讓他們可以接觸到掛圖。雖然這讓我們的師幼關系進一步融洽，課堂氣氛也變得更輕松，最終也順利的完成了教學目標，但卻耽誤了進程。

通過此次活動，我體會到：我們在進行課堂預設時，應該更深刻的考慮幼兒的特點，和可能發生的情況，并及早的修改完善，才能保證課堂更順利的進行。當然，在遇到突發情況時，也不要驚慌，應冷靜的對待，尋找最合適的解決辦法。

第三篇：小班語言五顏六色的小老鼠

小班語言活動《五顏六色的小老鼠》（文學活動）

活動時間：2013年5月

執教者：張小燕 活動目標：

1、能根據圖片內容，有序觀察圖片并大膽講述。

2、能用“紅紅的××”“黃黃的××”“藍藍的××”等句式進行表述。活動準備：

1、經驗準備：幼兒認識紅、黃、藍、綠等常見顏料的名稱，有畫水彩畫的經驗。

2、物質準備：老鼠叫聲、小貓頭飾、大排筆人手一支

3、材料配套：教育掛圖《領域活動﹒語言﹒五顏六色的小老鼠》

4、環境創設：創設小貓的家（廚房的場景）活動過程：

一、情境創設，出示小老鼠，激發幼兒興趣。

二、逐一觀察、理解并講述掛圖。

1、出示掛圖③，引導幼兒觀察和講述。

提問：你在這張圖上看見了什么？為什么它身上會五顏六色？猜猜這是什么地方？

2、出示掛圖①，繼續觀察講述。

提問：你在這張圖上看見誰？它在什么地方？兩張圖哪里不一樣？（重點引導幼兒講述地點和老鼠顏色）

3、出示掛圖②，鼓勵幼兒繼續講述。

（1）提問：小老鼠在做什么？它的表情怎么樣？它最后怎么樣了？

小結：原來它在身上涂上很多的顏料，所以變成了五顏六色的。

（2）擴展想象，運用句式：還有什么東西是紅紅的（黃黃的、藍藍的）？誰能用“紅紅的（黃黃的、藍藍的）來說一句話？

4、出示掛圖④，幼兒大膽觀察講述 提問：小老鼠怎么了？它的心情怎么樣？

三、教師完整講述掛圖，幫助幼兒理解圖片內容。

1、教師講述掛圖，幫助幼兒理解掛圖內容 提問：①為什么小老鼠要把身上涂成五顏六色？

②為什么涂成五顏六色還是被小花貓給抓了？

小結：小老鼠覺得顏料很好玩，就把自己涂成了五顏六色，后來發現變得不像自己了，就大膽的去廚房偷吃東西，結果就被小花貓給抓住了，這個故事告訴我們不管我們怎么打扮，自己還是自己，不會變成別人的，千萬不要去做壞事哦！

2、鼓勵個別幼兒講述單張掛圖。

四、配樂表演，大膽講述內容。

1、分發道具，配樂情境表演《五顏六色的小老鼠》 要求：大膽開口講述故事，動作夸張，表情到位。

2、教師小結：你們覺得老鼠最后會被貓吃掉嗎？（自由想象：吃掉、利用智慧逃走了或者被救了等）

活動延伸：

1、將幼兒活動操作材料和頭飾分別投放到語言區和表演區供幼兒講述和表演。

2、請家長引導幼兒續編故事，說說小老鼠最后到底怎么了？

附：

《五顏六色的小老鼠》

一只灰老鼠跑到了書桌上，它看見了五顏六色的顏料和畫筆，瞪大眼睛想：這些顏料和畫筆可以用來做什么呢？對了，可以上色彩，我來試一試。老鼠一手握住大畫筆，一腳踩在顏料管上擠顏料，用筆蘸了顏料往自己的身上涂色：把紅色往嘴巴涂，變成了紅紅的嘴巴;把黃色往身上涂，變成了黃黃的身體;把藍色往腿上涂，變成了藍藍的大腿。涂呀涂，涂得好開心呀！真有趣，老鼠變成五顏六色的了！五顏六色的老鼠跑到廚房，大口大口地偷吃面包。沒想到，大花貓還是一下子就找到了它，一把抓住了這只五顏六色的老鼠，它高興地哈哈大笑。

第四篇：小班語言：小老鼠學畫畫

小班語言：小老鼠學畫畫

小班語言：小老鼠學畫畫

活動目標：通過觀察圖片，理解兒歌內容，愿意和同伴一起學念兒歌。

活動準備：小老鼠學畫畫的PPT

活動過程：

一、引起興趣

提問：1）今天，我們教室來了小老鼠客人，數一數來了幾只小老鼠？（5只）

2）他們是來做什么的？你是怎么知道的？

3）這五只小老鼠會畫什么呢?

過渡：你們說了這么多，到底小老鼠會畫什么，讓我們一起來看一看！

二、學習兒歌

1、紅色畫蘋果，出示PPT

提問：1）紅色可以畫什么？（幼兒大膽猜想）

2）出示圖了一半顏色的蘋果，小老鼠用紅色的畫筆畫了什么？

小結：紅色畫蘋果。

2、藍色畫汽車，出示PPT

提問：1）藍色可以畫什么？（幼兒大膽猜想）

2）聽，這是什么聲音？小老鼠用藍色的畫筆畫了什么？

小結：藍色畫汽車。

3、綠色畫大樹，出示PPT

提問：1）綠色可以畫什么？（幼兒大膽猜想）

2）出示樹干和樹蔭的輪廓，小老鼠用綠色畫筆畫了什么？

小結：綠色畫大樹

過渡：剛才有幾只小老鼠畫過了？（3只）接下來是第幾只老鼠畫畫了？

4、黃色畫小雞，出示PPT

提問：1）黃色可以畫什么？（幼兒大膽猜想）

2）出示小雞的腳印，小老鼠用黃色畫筆畫了什么？

小結：黃色畫小雞。

5、紫色花葡萄，出示PPT

提問：1）現在是最后一只老鼠畫畫了，它用了紫色的畫筆，紫色可以畫什么？

2）出示葡萄的影子，小老鼠用紫色的畫筆畫了什么？

小結：紫色畫葡萄。

6、老鼠抱一起PPT

提問：滋溜滋溜滋溜，五只小老鼠想要一起畫一幅畫，它們抱在了一起，你們猜猜這五種顏色混在一起畫會變成什么樣？（黑乎乎的，真難看）

小結：這么多種顏色混在一起畫就會變成黑色，但是就用兩種顏色一起畫的話可能就會出現另一種很漂亮的顏色，以后我們可以去試一試哦！

三、學念兒歌

師：五只小老鼠在一起畫畫的時候就有了一首很好聽的兒歌，我們一起來聽一聽。（教師念兒歌）

師：你會了嗎？真的會了嗎？那我們一起來念一遍吧！

四、結束部分

師：五只小老鼠在一起畫畫的事情還有一個非常好聽的故事，下次我把這個故事講給你們聽好嗎？

附兒歌：

《小老鼠學畫畫》

一二三四五，老鼠學畫畫；紅色畫蘋果，藍色畫汽車，綠色畫大樹，黃色畫小雞，紫色畫葡萄；滋溜滋溜滋溜，老鼠抱一起，變得黑呼呼。

第五篇：小班語言《小老鼠穿衣》

小班語言《小老鼠穿衣》

小班語言《小老鼠穿衣》

活動目標：

1、學習故事中的小老鼠遇到困難自己動腦筋自己想辦法解決的精神。

2、嘗試幫助別人體驗互相幫助的快樂。

3、嘗試自己穿衣服。

活動準備：

幻燈片、玩具、衣服每人一件、自制老鼠尾巴一條

設計意圖：

這是一節與小班幼兒的生活非常貼近的活動，因此在設計活動時，我從小班幼兒的實際生活和發展需求出發，重新對活動進行了目標定位，增加了目標“嘗試幫助別人，體驗互相幫助的快樂”。其原因是考慮到小班幼兒剛入園不久，集體意識淡薄，自理能力水平有明顯差異，為了能讓孩子在活動中感受成長、體驗快樂，所以我有意識的對孩子進行互相幫助方面的引導。我想對于小班孩子來說：在遇到困難時，尋求他人的幫助也是一種解決問題的辦法，而且在接受幫助或者幫助別人的過程中還能體會到更多的快樂。

活動過程：

1、師幼伴隨《幸福拍手歌》快樂入場，穩定情緒。

“小朋友笑得這么開心，你看今天活動室里還來了這么多客人，那我們也把我們的笑臉送給大家吧！來，朝客人們笑一個！”

2、出示毛絨玩具杰瑞，通過交流感受小老鼠杰瑞是一只聰明、愛動腦筋、自己去解決問題的老鼠。

“小朋友這么高興，我也很高興。今天我還給大家帶來了一位快樂的朋友，你們認識它嗎？它是誰？你喜歡它嗎？為什么？”通過交流小結：原來杰瑞是一只又聰明、又愛動腦筋想辦法的小老鼠。

“還有一只小老鼠卻是一只害怕冬天的小老鼠，你知道它為什么害怕冬天嗎？”

3、播放幻燈片，教師邊講故事邊提問，引導幼兒思考：

（1）講到老鼠的尾巴卻不同，它最怕冷冷的天氣時提問：小老鼠的尾巴是什么樣子的？幼兒回答后，師出示自制的老鼠尾巴，感受給尾巴穿衣服的難點：又細又長。

（2）講到老樹終于想出了一個好辦法后提問：你知道小老鼠的辦法嗎？如果你是小老鼠，你會用什么方法來給自己的尾巴穿衣服？請幼兒用道具尾巴進行嘗試。

（3）完整講述后提問：故事中小老鼠想出了一個什么辦法來給尾巴穿衣服？這個方法棒不棒？這說明這只小老鼠是一只什么樣的小老鼠？

（4）小朋友們，那你們害怕冬天嗎？冬天很冷的，為什么不怕呀？（穿衣服、曬太陽、跑步鍛煉）

師小結：冬天雖然很冷，但是我們小朋友不害怕，因為我們會穿上厚厚的棉衣、可以出去曬曬太陽、還可以出去跑步、鍛煉身體，你們可真棒！

“今天，天氣也不錯，老師啊也想帶小朋友們出去曬曬太陽，小朋友們看，在這里老師已經給小朋友們準備了好多衣服，有毛衣、背心，有拉鏈的、扣子的。小朋友可以自己選一件喜歡的自己穿上，然后和老師一起出去玩，好嗎？注意：在穿衣服的過程中小朋友可能會遇到困難，你應該怎樣做？（可以自己動腦筋想辦法，也可以請好朋友幫忙）老師相信每個小朋友都能穿上自己喜歡的衣服。好啦！小朋友開始吧！老師也要穿上一件自己喜歡的衣服。

4、自選??穿衣服環節，鼓勵幼兒遇到問題自己想辦法去解決。

“穿好的小朋友，可以到后面的鏡子前去照一照，看看自己穿的整齊嗎？漂不漂亮？”

交流：你在穿衣服的過程中遇到什么困難啦？你是怎樣解決的？誰幫助了你？你的心情怎樣呢？

小結：雖然在穿漂亮衣服的過程中，小朋友們遇到了很多困難。但是小朋友們都動腦筋想辦法去解決了。所以，老師覺得小朋友們都是愛動腦筋、會互相幫助的最聰明的孩子。

現在，小朋友們都穿上了衣服，那我們就一起出發吧！隨音樂離開活動室。

活動反思：

1、對幼兒的實際水平進行了認真地分析。我在考慮我班幼兒有半數以上會自己穿衣服這種實際情況下，杜絕采取教師現場教授穿衣服的方法，而是通過幼兒之間的相互影響以及幼兒的典型示范，從而達到穿衣服的目的，于是，我增加了目標：“嘗試幫助別人體驗互相幫助的快樂。”

2、按照幼兒的理解水平對故事情節的重點??小老鼠遇到的困難進行了認真地分析。為了讓孩子能夠切實感受到小老鼠給尾巴穿衣服的煩惱??又細又長，我親手制作了一條自制的老鼠尾巴，一是抓住了小班幼兒具體形象思維占主體的特點，幫助幼兒在直觀了解尾巴特點的基礎上對故事情節加以理解，而是方便幼兒動腦筋想辦法、可以實際操作，為幼兒提供了操作的材料。

3、結合小班幼兒的特點對教師的課堂組織語言進行了認真地分析。首先根據小班幼兒的理解水平，課堂語速盡量放慢、語氣更溫和一些，使用的語言盡量簡練，以便小班幼兒能夠聽明白并能做出相應的反應。其次盡量較少習慣性的無意義問答，比如：是不是？對不對？讓老師的每一句話、每一個問題都能準確到位的表達。三是教師多用鼓勵的語言表揚孩子，而且“鼓勵”之語表達要具體、準確，不能專門用“真棒”、“真聰明”來敷衍孩子的積極表現，既要讓受表揚的孩子得到肯定，又要讓其他孩子受到激勵，從而有方向去努力。

欠缺：對“穿衣服”環節可能會出現的情況考慮得比較少，所以當孩子出現問題時有些找不準方向，把握得不夠好！