第一篇：第四單元《看圖寫話 》教學實錄

第四單元《看圖寫話 》教學實錄

一、教學內(nèi)容

浙教版語文思想品德第四冊第5單元，練習5，第7題，看圖說說寫寫。看圖想想：玻璃窗是怎么打破的，打破以后又發(fā)生了什么事？連起來說一說，再寫下來。

二、設計思路

①緊緊抓住兒童的心理特點，以“猜”字引領課本，把學生置于懸疑的情境中，激發(fā)好奇心，激活思維，生成言語。②用發(fā)展和終極關懷的價值觀指導學生說話學話中的語言問題，促進語言能力的不斷發(fā)展。③重視基本功的培養(yǎng)，尊重學生的童真、童趣。

三、教學目標

通過想象說清楚玻璃破碎的原因、經(jīng)過、結(jié)果，并寫下來。

四、教學預設

（一）談話導入

同學們會猜謎語嗎？猜對了有獎哦！A.嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。B.臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。（指名回答，給猜對的發(fā)獎品）

你們真能猜啊！老師這里還有一個非常特殊的謎語，能猜嗎？

（二）出示圖

1、圖2

1.看到什么？指名回答（板書：小明、李大爺）

2.請你展開合理的想象，猜猜玻璃窗為什么會破？

①準備，可與同桌商議。

②指名說，糾正語病，隨機板書重點詞。

③連起來說說事情的起因。

3.可是接下來事情卻發(fā)生了轉(zhuǎn)變。（出示圖

3、圖4）

①你看到了什么？請你根據(jù)后兩幅圖繼續(xù)往下猜。（板書：越想越氣、不好意思、氣全消了、連聲稱贊等）

②指名把全文連起來說一遍。

4.把謎底寫下來。

①你打算給這個故事取什么題目呢？（根據(jù)回答，板書題目）

②簡單復習常用的標點符號。

③選擇一個喜歡的題目，連起來寫下來。

五、教學實錄片段

（一）師：同學們會猜謎語嗎？

生：（大聲地）會。

師：試一試吧！嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。

生：鴨子。

師：真不錯，一下就猜對了，給你一支鉛筆當獎品。

生：（生高興地上臺領獎品）

師：再來一個吧！臉上長鼻子，頭上掛扇子，四根粗柱子，一條小辮子。

生：大象。

師：對！你想的真快，回答問題也非常響亮，也獎你一支鉛筆。

生：（羞澀地上臺領獎）

師：同學們可真能猜啊！我這里還有一個非常特殊的謎語，有點難哦，能猜嗎？

生：（激動，自信地）能！

激發(fā)興趣是把“古琴”，卻總能彈 “新曲”。一個“猜”字漲紅了一張張小臉，舉起了一只只小手，為下面的學習打開了積極的基礎。

（二）師：請展開合理的想象，猜猜李大爺?shù)牟ＡТ盀槭裁磿疲肯葴蕚湟幌拢梢耘c同桌或前后桌討論討論。（幾分鐘后）

師：誰先來說一說？其余同學仔細聽，發(fā)現(xiàn)問題馬上舉手。

生：玻璃是被足球踢破的。

師：請你說的具體一些好嗎？什么時間、什么地點、怎樣踢破的？

生：一天早上，小明和幾個小伙伴在操場上踢足球。小明和小伙伴不小心把足球踢到窗戶上，窗戶破了。

師：比第一次說得好了，不過有一些小問題，你們聽出來了嗎？

生：“小明和小伙伴”說了兩次。

師：耳朵真尖。后面一個“小明和小伙伴”可以換成“他們”。還有嗎？

生：（沉默）

學會傾聽，學會思考，即使只聽出一點小問題，也是一點收獲。

師：我有個建議，操場這么大，足球把李大爺家的窗戶打破了，那該有多大的勁啊！請你再說說。

生：一天早上，小明和幾個小伙伴在操場上踢足球。

師：（提示）他們用力過大。

生：他們用力過大。

師：球怎么樣？（順手畫圖）

生：球飛出圍墻，把李大爺家的窗戶打破了。

師：說得好。（板書：飛出圍墻）就憑這一句，就應該得小獎品。（遞一支鉛筆，生高興地下）

師：同學們，球飛出圍墻，打破玻璃會發(fā)出什么聲響嗎？

生：“嘭”的一聲。

師：不準確，“嘭”好象踢在墻上。

對學生語言中出現(xiàn)的問題，應及時準確地捕捉到，并加以引導、糾正，以促成語言的規(guī)范性表達。

生：“嘩啦”一聲。

師：好的。（板書：嘩啦）誰能用上“嘩啦”這個詞再把事情的開頭說一說。

生：說略

有聲語言是文章的亮點，通過板書加強印象，在以后幾名學生的敘述中，自然地運用起來了。從一句話到一段話，從一句簡單的話到有聲有色形象規(guī)范地表達，教師一字一句加以引導，自由而不自流，指導而不囚囿，學生學得開心，學得扎實。

（三）師：現(xiàn)在任務的難度增大了，誰能連起來將整個故事說一說？

生：（結(jié)結(jié)巴巴的）

師：你們說她有資格得到獎品嗎？

生：她說的一停一停的

生：她的聲音不夠響亮。

師：（發(fā)現(xiàn)那位學生的頭越來越低）同學們，你們提的意見都挺好，希望下次這位同學能改正，但這次她第一個舉手。雖然說得不流利，但把事情都說清楚，說完整了，我覺得應該把獎品給她，你們同意嗎？

生：同意！

師：（遞上獎品）

生：（紅著臉，激動地）謝謝，老師。

師：（動情地）同學們，我終于聽到了，聽到了這一聲謝謝，難得啊，這是第一聲謝謝啊！（緊握學生的手）謝謝你，老師也謝謝你！

生：（大多數(shù)學生若有所悟地笑了）

王崧舟老師說，好課三味第二味即是“人情味”。語文課要以人為本，充滿人文關懷，對學生尊重其人格，理解其要求，賞識其個性，激勵其潛能，真正為學生的幸福人生奠基。一句謝謝，多么平常，而發(fā)自內(nèi)心的謝謝又彌足珍貴。老師大張旗鼓地加以表揚，再接下來的教學中，課堂上不時傳出一聲聲清脆的謝謝。教書首先應該育人。

六、教學反思

1.追求規(guī)范表達與生動活潑的和諧共振。

二年級說話寫話是起步階段，語言的規(guī)范性、準確性尤為重要。他們雖然積累了一些語言材料，但在消極語言向積極語言轉(zhuǎn)化的他們往往出現(xiàn)較多的語言問題，教師必須一一指正，這樣的對話是瑣碎而繁雜的，時間一長，學生就會感到枯燥乏味，興趣索然。因此，只有把學生的情緒充分調(diào)動起來，讓他們樂于表達，學會傾聽，共同合作，讓規(guī)范表達在生動活潑的氛圍中進行。在此基礎上才能追求自由表達和有創(chuàng)意的表達。

2.實現(xiàn)課前預設與課堂生成的合理統(tǒng)一。

課堂是流動的，誰也無法囚囿。課堂是生成的，誰也無法完全預設。完全預設的課堂是沉寂的、呆板的，自然生成的課堂才是輕松的、美麗的。在課堂上，教師鼓勵學生有創(chuàng)意的表達，抓住語言契機，生發(fā)，拓展。

第二篇：《看猴子》看圖寫話教學實錄

《看猴子》看圖寫話教學實錄

師：上課!生：老師您好！師：同學們好！請坐下。

師：同學們啊，你們有去過動物園嗎？ 生：有。

師：那你看到過哪些可愛的小動物呢？ 生：我看見了小猴、熊貓和老虎。

師：你看到的動物可真多呀，你呢，你看到了哪些可愛的小動物？ 生：我看到了梅花鹿、長頸鹿和白虎。師：哇，真厲害！你呢？ 生：我看見了犀牛，馬和牛

師：哇，那么多動物呀！老師也去過動物園，也見到很多很多的動物，還把我喜歡的一種動物拍下來了。請看看，你看到了什么呀？ 生：猴子。

師：噢，猴子！那誰能用一句話來說說，這只猴子正在干什么？ 生：正在散步。師：你呢？ 生：正在表演。

師：還有沒有？請完整地說。生：我看到小猴在睡覺。

師：在睡覺，哇，你的想象力真豐富。后面那個男孩子，你呢？ 生：我看到小猴子在撓癢癢。

師：哇，你的眼睛最厲害。對呀，這只猴子在給另一個猴子撓癢癢。再看

一幅，你看到了這只猴子在干嘛？這個男孩子，你說。生：這只猴子很淘氣，它正想和另一只孩子玩呢。師：還有沒有？看誰的眼睛最厲害。你說。生：一只猴子在吃東西，另一只猴子也在吃東西。

師：其實呀，這只猴子正在搶另一只猴子的食物呢。我們再看下一幅，這只猴子又在干嘛？ 生：這只猴子正在蕩來蕩去。師：那你覺得呢？ 生：這只猴子在玩。

師：在玩。多可愛的猴子呀，你說。生：它抓著樹枝在爬。

師：哦，它在爬上去，再看一幅。這個小男孩，你說。生：有一個人在喂它東西。

師：對，有人在喂它東西，那小猴子在干什么？ 生：那只猴子抓著樹枝在樹上。

師：我們可以用一個詞語來說明它在干什么。它在做什么？ 生：它在吃東西。師：它的動作是怎樣的？ 生：它在吊著。

師：我們可以說，它倒掛在樹上，然后在吃東西。還有一幅，它正在干嘛？這個小女孩，你說。

生：它兩只手拿著東西，兩只腳站在樹上。師：它的姿勢怎樣啊？ 生：坐著。

師：對呀，它坐在那兒吃，一點也不怕摔倒。同學們，剛才這些小猴子可愛嗎？ 生：可愛。

師：想不想看更多的猴子？ 生：想。

師：今天老師就帶你們?nèi)タ春镒印Ｍ瑢W們還記不記得猴子的猴字怎么寫呀？ 生：記得。

師：你說，猴子的猴字是什么偏旁的？ 生：反犬旁。

師：對了，反犬旁的，右邊呢？ 生：單人旁。

師：是不是時候的候呀？ 生：不是，還少了一豎。師：嗯，我們來讀一讀：看猴子。生：看猴子。

師：請同學們閉上眼睛，我們坐上汽車，準備出發(fā)了。我們汽車要開動了，在路上我們看到了南飛的大雁，看到了千姿百態(tài)的菊花，還看到了漫山遍野的楓葉，多漂亮啊。不一會兒,我們達到目的地了。請同學們睜開眼睛看看，我們來到了哪里？ 生：猴山。

師：我們來到了猴山，那你看到了什么呀？誰可以用一句話來說說。生：我來到了猴山，看到了小猴子。

師：不錯，請坐下。誰可以更完整地說，用一句話來說。

生：一天早上，我們?nèi)チ藙游飯@。我們來到了猴山，看到了小猴子。師：哇，你真厲害。你的概括能力真厲害呀。我們再仔細地看看這動物園，這突出的部分是哪里？ 生：猴山。

師：為什么你會覺得最突出的部分是猴山？那個女同學，你說。生：因為全部猴子都在上面，它又最大。

師：對呀，你觀察得真仔細。我們觀察一副圖畫的時候，有的描述得很詳細，有一些是很簡單的，所以我們觀察的時候要認真看，我們寫的時候也是著重寫那部分。我們這副圖畫，最重要的就是這座猴山。因為它占的畫面是比較大的，而且是很突出的，我們寫的時候著重寫的就是猴山。小朋友們，你可不可以認真觀察一下猴山，里面有好多好多的猴子，我們看這么多的猴子眼花繚亂了，我們應該按什么順序來觀察呢？還記得觀察順序有哪些嗎？ 生：從左到右。師：還有沒有？ 生：從上到下。

師：對呀，還可以從上到下。還有什么順序？ 生：從下到上。

師：對呀，從下到上也可以。生：從右到左。

師：我們還可以從遠到近，或者從近到遠。在這里，我們應該從哪些順序開始觀察？

生：我覺得從上到下好一點。師：你們覺得呢？好不好？ 生：好。

師：我們從上到下來觀察就比較好了，不要這里寫寫，那里寫寫，這樣就會亂七八糟了。還有，一座山可以從前面寫到后面，從山上寫到山下。你按著這樣的順序，還可以根據(jù)老師提供給你的猴子的一些動詞來寫。我們來讀一讀。

生：爬、搶、倒掛、摸、頂、捉虱子。

師：應用老師給你提供的詞語，還有剛才提醒你的觀察順序，自己先說一說各個猴子的不同動作還有表情。好嗎？ 生：好！……

師：我們應該有順序地觀察，對嗎？我們先看最高的那只猴子，誰來說說：我看到那只猴子怎么樣？

生：我看到那只猴子坐在猴山上吃桃子。

師：你觀察得真仔細！接下來，我們應該觀察哪只？ 生：跑上去那只。師：好，那你來說說。生：這只猴子正跑上山頂那里。師：你想象一下，它準備要干嘛？。生：搶食物。

師：對，你想象能力真豐富，它準備去搶食物了。還有這只呢？這女孩子，你來說。

生：這只猴子望著小朋友們，它想：小朋友們望著我干什么呢？是不是要看我表演呢？這次，我一定會表演得更豐富給他們看。

師：哇，你說得真好，我們一起來表揚她。你的想象能力真豐富！現(xiàn)在，應該再觀察哪只猴子？我們可以觀察山前的，也可以觀察山后的。那我們先觀察山前的，誰來說說？

生：我看見那只猴子頂著香蕉，貼在鼻子上，好像給小朋友們表演。師：哇，你也說得很棒。你眼睛很厲害，觀察得很仔細。來，這位同學，你想說哪只猴子？

生：我看見了右邊那只猴子，它望著小朋友們。它心里想：那么多小朋友來，一定是來看我表演的。

師：嗯，你想象力也很豐富。二（3）班的小朋友的想象力真好啊！你也來說說。

生：那只小猴子靠在山的肚子上，好像在睡覺呢。

師：你說得真好，我最喜歡你說的那句話“山的肚子上”。你的想象力也很豐富。

生：那只猴子正在做倒掛，非常厲害。

師：你也很厲害，說得很棒。這位同學，你來說說。生：有一只猴子正在幫另一只猴子抓虱子。

師：對啊，你觀察得很仔細。小朋友們，我們就應該按照這樣的順序，好好地寫。那你能不能用“有的……有的……還有的…… ”來把它說清楚呢？好，你來試一下。

生：有的猴子坐在山頂上，望著小朋友；有的悄悄爬上去，想搶它的食物；還有的望著小朋友，心里想，咦，怎么他們都看著我，一定是要看我們表演了。于是，那只猴子就去通知伙伴們給他們表演。師：你說得真好，很詳細。我再請一個同學說說。

生：有的爬上去搶它的食物；有的在吊掛；有的一邊拿著食物，一邊抓住那塊石頭；有的頂著一條香蕉，它在那里表演；還有的爬上樹上，正在發(fā)呆。

師：你說得真好。注意，這個詞語叫倒掛，不是吊掛。請同學們再說說我最喜歡 哪只動物，是因為什么。

生：我最喜歡那只躺在山頂上的猴子，因為我看它像一個大王。師：你看它像一個大王，所以很喜歡它，是吧？誰再來說？你來說。生：我最喜歡那只幫另一只小猴子撓癢癢的猴子，因為它能互相幫助。師：嗯，它們能互相幫助，所以很討人喜歡。同學們，這些動物園里的小猴子怎么樣啊？ 生：很可愛。

師：它們很活潑，非常可愛。同學們，你試一下把這段話完整得說一說，好嗎？好，自己試一下。……

師：好，我請一位同學來說一說。

生：溫暖的春天，老師帶著同學們來到了動物園看猴子。你看，它們有的坐在山頂上遠望，有的一只手扶著山頂?shù)氖^，一只手在吃蘋果，還有的倒掛在樹枝上蕩來蕩去。我最喜歡坐在山頂上吃蘋果的那只猴子。動物園里的小猴子非常可愛！我們今天玩得很快樂！

師：這同學說得非常完整，掌聲表揚她。小朋友們，只要我們認真觀察，就可以說得很詳細，我們寫的時候也可以寫得很詳細。那大家有沒有信心把這個寫話寫好來？ 生：有。

師：我們有一句話叫做“博采眾長，相得益彰”，意思是學習別人的優(yōu)點，讓自己變得更好。現(xiàn)在我們就看別人的一篇文章，認真看看，你覺得哪部分寫得很好，值得你學習。……

師：你覺得寫得最好的是哪一部分？你說。生：第一自然段。

師：第一自然段哪里寫得好？ 生：它用四字詞語描寫天氣。師：還有沒有？你說。生：那些有紅色字的。

師：哦，紅色字的。為什么說它寫得很好？

生：因為它包括了山上的所有猴子，說它們在干什么。

師：對呀，描寫得很詳細。小朋友，等一會你寫的時候，能不能也把那些小猴子詳詳細細地描述出來？有沒有信心？ 生：有！

師：我們記住寫話要求：寫的時候要空兩個格，標點符號要占獨立的格，把字寫得工整，用詞要準確，把句子寫通順，寫完了再多讀幾遍。好嗎？ 生：好。

師：那開始認真寫。……

師：同學們，先停筆，眼睛看黑板。現(xiàn)在有很多同學都寫完了，我們先看看別人寫得怎樣，看誰的眼睛最厲害。我們來看看這位同學寫的。“今天是同學們盼望已久的秋游”。嗯，把這件事先說出來了，寫得很好。“老師帶著同學們?nèi)游飯@參觀”，這個“參”字寫錯了，注意，我們寫的時候不要寫錯別字，所以寫完之后我們一定要檢查一下。“他們來到猴山，看見了許多小猴子”，這又是一個總述句，寫得非常好，同學們都學會用總述句了，把這件事先說出來，然后就是具體描寫了。“有的在山頂上吃蘋果，有的把香蕉頂在鼻子上”，我覺得如果想寫得詳細一點呢，這里可以加上“好像在給我們做表演呢”，這樣就更詳細了，“還有的在倒掛”，要寫完整，“倒掛在樹枝上”。“真是一班”，是一班還是一群呢？應該把“一班”改為“一群”，“真是一群可愛的猴子”，這又是一個總述句。如果沒有想把話寫得更詳細，中間應該加多一點想象，比如它把香蕉頂在鼻子上干什么，它倒掛在那里又干什么，還有一些比如摸腦袋看著觀眾的猴子又在想什么，這些我們應該加多一點想象，那我們寫話就能更加詳細，更加完整。小朋友，你們在下課之后，再修改一下這篇文章，然后到下節(jié)課再交給老師檢查，好嗎？ 生：好。

師：好，這節(jié)課上到這里，下課！生：謝謝老師，老師再見！師：同學們再見！

第三篇：六年級上冊語文第四單元作文看圖寫話

撐開關愛的雨傘

關愛是一種禮儀，是一種美德。這種美德在身邊有很多很多，往往在一件小事中，就可以發(fā)現(xiàn)關愛二字。比如說在車上讓座，人與人之間的關心便被體現(xiàn)出來了。在我的記憶中，有一件事是我無法忘記的，這件事，讓我懂得了關心和幫助。

暑假里，媽媽在小區(qū)門口給我報了一個美術(shù)班。有一天，我上完美術(shù)班準備回家時，發(fā)現(xiàn)外面烏云密布，要下雨了。我想：美術(shù)班離家不遠，便抱起書本，奔向小區(qū)。眼看就要到家時，下起了傾盆大雨。早晨還是晴空萬里，可中午怎么下雨了偏偏那天我沒有帶雨傘，唉！又要被雨淋成落湯雞了！我把書頂在頭上，祈禱雨能快快停止…突然感覺沒下雨了，我抬頭仰望，只見我頭頂上有著一把傘，我完全迷惑了，是誰在撐傘呢？往旁一看，這不是鄰居家的阿姨嗎？阿姨正望著我說: “雨下這么大，不如我送你回家吧。”她微笑著看著我。我沒有抬頭只是回答了一句“哦”。

這時，雨更大了，這一把傘根本擋不住雨。阿姨便把雨傘往我這邊一推，雨滴從她肩上落下。這一路我覺得十分漫長，過了一會我們到家了。阿姨把我送到單元門口后，我發(fā)現(xiàn)鄰居阿姨的肩上淋濕了一大片。我正要答謝，鄰居阿姨便消失在朦朧的雨簾中了。

關愛別人，關愛自己！讓自己和身邊所有的人都充滿愛！讓人間充滿愛！讓世界充滿愛。關愛，關愛，愛在身邊，無處不在！！

第四篇：淺談看圖寫話教學

淺談二年級看圖寫話教學

興義市桔山辦金城小學：鄭信浪濤

小學二年級看圖說話是由一年級的看圖認字逐漸過渡到看圖學文、看圖口頭作文的，是由識字教學逐漸過渡到學文、作文教學，也是為三年級學生寫作文打基礎的過渡時期。由于三年級是向高年級發(fā)展的轉(zhuǎn)折階段，當學生升入三年級后就要運用所學的字、詞、句書面表達他對一切事物的觀察結(jié)果即作文，因而抓好二年級的看圖說話教學非常關鍵、非常重要。怎樣培養(yǎng)學生的看圖說話能力呢？

我想，在小低年級的啟蒙作文階段，要想使孩子酷愛看圖說話，能有序地看完一幅圖畫，并能用通順的語言表達出他的觀察結(jié)果，必須做到：

一、啟發(fā)、引導學生觀看圖畫的順序及本質(zhì)。觀看一幅圖畫，可按照從上到下、從左到右、由近到遠的方法認真觀看，弄清圖畫所畫的是什么人或物，即畫的本質(zhì)。要把所觀察的人或物的身份、名稱、外貌、顏色、用處及所處季節(jié)、時間、氣候等都觀察清楚。圖畫的內(nèi)容，往往不是單一的，或者光有自然景觀，或者有人、有景、有物，因為人總是生活在一定環(huán)境中，因而觀看圖畫不是單看一個人或一種物，要按順序把圖畫中的所有人、物都觀察清楚，然后再連貫起來觀察，這樣才能達到有局部、有整體。

二、邊觀察、過聯(lián)想，把一幅圖畫看成是活生生的生活場景或自然景象。在觀察一幅圖畫時，除了按順序觀察外，還要做到一邊觀察，一邊根據(jù)觀察到的物的顏色、外貌特點等，聯(lián)想到物的來源、特點、用處及所處的時間、季節(jié)，進而聯(lián)想自己在看到這一切景物后的心理活動。如我們秋天的樹枝上只剩下幾片殘葉，飄落樹葉的顏色以及人們的衣著穿戴，你就會想到這個季節(jié)是秋天；從清潔工在打掃街道，就能想到這件事發(fā)生在清晨。加上聯(lián)想，了解事情是怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？指導學生先說什么？再說什么？最后說什么？讓學生學會按照一定順序表達思想情感和圖意。

三、開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。當看完一幅圖畫后，能否用緊貼圖意的通順句子把觀察到的結(jié)果表達出來是個關鍵問題。要讓學生做到這一點，必須在平時的字、詞、句訓練中多下功夫。二年級學生以學字、詞、句為主，這就要求老師在教學中，要讀準字音、講清字的含義，讓學生學會用所學生字詞組詞、造句。尤其是對有些形容詞，要引導學生恰如其分地運用它去描繪某種事物或表達某種感情。上課時，每教一個生字，都要讓學生練習口頭表達，學生的口頭表達能力就會逐漸提高。

我個人的點滴經(jīng)驗證明：在提高教學質(zhì)量上，永遠有新途徑值得我們?nèi)ヌ綄ぃ灰覀兓谂囵B(yǎng)學生的能力、開發(fā)學生的智力、全面提高學生的素質(zhì)，就一定能夠取得新的經(jīng)驗和方法。

第五篇：看圖寫話教學設計

看圖寫話教學設計

教學目標： 1.培養(yǎng)寫話興趣。

2.學會按一定的順序觀察圖畫。

教學重難點：重點：指導學生認真觀察，能表述清楚圖片中的人，事物；

難點：指導學生能夠把話說清楚完整；

一、導入新課：同學們，今天老師要和大家進行一個比賽，你們敢不敢？ 生：敢！

師：先來說比賽規(guī)則。老師和同學們進行4輪比賽，每輪比賽的獲勝的一方得到一顆星。同學們獲勝，每人得到一個小獎品；老師獲勝，全班唱一首歌。師：想得到我的獎品嗎？ 生：想！

師：好的！得到獎品很容易，只要你眼睛認真看，耳朵認真聽，再積極舉手發(fā)言，就一定能得到！

二、熱身（找詞語）

比賽之前，我們先來熱熱身，等下就能夠比的更盡興了！

老師這里有一幅圖，你能從這幅圖上找到詞語嗎？我先找到了一個：“太陽”你找到了什么？

（小女孩、大海、鮮花、蝴蝶、小船、海鷗、草地??）師：還有其他的你們沒有看到的嗎？

請看小女孩的嘴巴，你找到了什么？（微笑）

我還找到了一個：開心！你們還能找這樣的詞語嗎？（滿意，歡樂）

師:通過剛才小小的熱身，我感到大家真是太厲害了！下面我們要開始正式的比賽了，準備好了嗎？ 生：準備好了！

三、第一輪比賽：寫詞語

別著急，有的同學已經(jīng)開始拿筆了。但是有的同學很會聽，他要聽清楚老師到底要讓大家寫什么，然后才動手寫，戰(zhàn)勝董老師。

剛才我們聽到了很多和這幅圖有關的詞語，請你和老師在兩分鐘之內(nèi)，比賽寫剛才聽到的詞語，看誰寫的多。只要你們中有一個比我寫的多，就算你們贏。提醒大家，不會寫的字可以用拼音代替。但是，一定要保證寫的很工整、漂亮。等下我們跟著音樂，音樂開始，大家就開始寫，音樂停，第一輪比賽就結(jié)束。比賽開始！（2分鐘寫詞語）師：時間到！（反饋）老師寫了6個。（太陽、小女孩、天空、草地、鮮花、蝴蝶）找最多的一個同學反饋，并請他大聲讀出來自己的答案。公布比賽結(jié)果。你們真厲害，把老師打敗了，贏得了第一顆星！

四、第二輪比賽：我是“詞語美容師”

師：不要驕傲呀！還有第二輪呢，會說詞語、寫詞語，不算什么。董老師還會別的，我會做“詞語美容師”把詞語說的更具體，更美。比如說：太陽，我會說“紅紅的太陽”。你會說嗎？

師：咱們第二輪比賽：我是“詞語美容師”。董老師和同學們輪流做“詞語美容師”，直到有一方說不出來為止。說不出來的為失敗！師：我先開始！“紅紅的太陽” 誰來說？ 生：藍藍的大海 師：我再說一個：可愛的小女孩

生：（藍藍的天空 綠綠的草地 五彩繽紛的野花 美麗的蝴蝶）師：老師也想不起來了。誰來幫幫我？

完了，這一輪董老師又輸了，你們贏了，第二輪大家獲勝！得到一顆星！把掌聲送給自己吧！

五、第三輪比賽：連詞成句

師：第二關你們也戰(zhàn)勝了老師，我真佩服你們！

接下來進行第三關：連詞成句。先來聽比賽規(guī)則，請用上你美容過的詞語說句子，全班最少有6個人能說出通順的句子，就能獲得勝利！認真看圖：（誰在干什么？

一個可愛的小女孩在哪里采花？

一個可愛的小女孩在草地上采什么樣的花？）大家看，小女孩旁邊的是什么？ 生：蝴蝶！

師：誰能把這句話說完整？ 生：??.師：大家剛才說的句子遠遠超過了6個，這一次你們又獲勝了！真了不起!

六、第四輪比賽：寫好一段話 要看懂一幅圖，我們不僅要觀察圖上有誰，有哪些景物，還要想一想他們之間的聯(lián)系，把他們連成一段通順的話。我相信如果讓大家看著這幅圖，說一段話，一定難不倒你！請你看著圖先和同桌相互說一說。

誰來給大家說一說？如果有兩名同學說的通順，同學們就贏得了這一輪比賽。他們說的真好！你們又得到了一顆星！

總結(jié)：同學們，這節(jié)課我們學會了在做看圖寫話的時候，要先認真看圖，從圖上找詞語、然后給詞語美容，把詞語說具體、生動，接著用詞語組成通順的句子，最后根據(jù)圖上事物之間的聯(lián)系，把句子連起來，就是一篇很好的看圖寫話小作文！

這節(jié)課的4輪比賽大家都獲得了勝利，董老師心甘情愿地認輸，回去后每個人都能領一個小獎品！

因為時間關系，我們就不在這里寫作文了，請大家回去后把這篇小作文寫下來吧！

看圖寫話教學反思

教學背景：

小學作文教學一直是小學語文教學中的重點和難點，也是長期以來最讓學生、家長及老師頭疼的事。小學低年級作文主要從看圖寫話入手，看圖寫話是作文最初步的訓練，是培養(yǎng)剛進入小學的孩子的認識能力、形象思維能力、想象能力，和表達能力的良好途徑。教學目標：

小學低年級看圖寫話的教學目標，就是能通過觀察所給的圖片，展開合理想象，能用一句完整的話寫清楚圖的大意，標點點正確就可以了（包括寫出，什么時候，誰（或誰和誰）在什么地方干什么，他們怎么樣）。如果想要更加具體，則可添加想象的畫面中無法展示的內(nèi)容，如人物心理、結(jié)果怎樣等等。此外，根據(jù)題目要求在寫話格式上也有簡單要求，例如加上標題、開頭空兩個字等等。存在問題：

自進入一年級以來，上課時的看圖說話和默寫時的聽寫句子已是平時教學活動中的常規(guī)內(nèi)容。然而，即使學生能說、能聽，一到讓他們寫的時候，則又會洋相百出。這些孩子仿佛一看到圖片，就失去了表達的能力。寫完整的句子，點正確的標點對他們來說似乎似懂非懂。其實，似懂非懂就是不懂。如何為低年級孩子打下寫作的扎實基礎，如何教好看圖寫話呢？在前期的一些失敗經(jīng)驗后，我有所總結(jié)和反思。改進方向：

指導學生看圖寫話，一般來說應注意抓住“看、想、說、寫”四個環(huán)節(jié)。

1、認真觀察看仔細

在之前的教學中，我總是忽略讓學生多說說看到了什么。孩子寫話之前，首先要看圖，看仔細，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，對畫面所表達的主要內(nèi)容先有一個整體性的了解。

2、想象合理才能寫生動。

看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過適當?shù)奶釂枺膭詈⒆舆M行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調(diào)的畫面充實豐富起來。例如，已經(jīng)知道圖畫中場景和景物后，可通過提問讓學生想象這是什么季節(jié)，什么時候等等。在已經(jīng)知道主要發(fā)生的事件（干什么）后，提問如果畫中的孩字是你，你的心情怎么樣？通過一系列的提問，可以激發(fā)孩子將所看到的內(nèi)容豐富化和具體化。

3、加強說話訓練。

低年級孩子說話缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在課堂上，可以就課文插圖想象說話，也可以在學習完課文后，在理解的基礎上針對圖片說幾句幾句完整的話。在說清楚、說通順、說完整的基礎上再動筆寫。

4、降低要求，增加表揚，樹立學生寫話信心。

一年級先從一兩句話寫起，在剛開始要求學生練習寫話的時候，只要求寫一兩句話，能寫清什么人、什么時間、在哪里、干什么就行。有的時間、地點可以不寫，只寫什么人、做什么事，也是可以的。在此基礎上，可以適當讓學生加上一些“怎么樣的”形容詞。學會了寫一句或幾句話后，就可以學習寫一段話了。從一句話寫到一段話時，就要求寫得具體一些。對于寫得較通順，寫得較完整、具體的學生，應及時表揚。對于寫話有進步的學生也應及時表揚。低年級孩子需要老師的不斷鼓勵，在鼓勵和表揚中，學生自然會感到寫話是一件快樂的事，是一件自己能做好的師事，從而對寫話變得積極，對寫話樹立的了信心。