第一篇：小學科學實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學科學實驗教學現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、調(diào)研目的

為了使教育技術(shù)裝備能更好地為教學服務，為了全面提高學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，同時了解本區(qū)域科學實驗教學現(xiàn)狀，及時找出自身在科學實驗教學過程中存在的問題，并進一步提升自身的實驗教學和實驗儀器室管理能力，我對本學區(qū)的科學實驗教學現(xiàn)狀進行了調(diào)研。

二、調(diào)研時間

2018年9月

三、調(diào)研地點

四、調(diào)查對象

所在片區(qū)科學任課教師及本校三至六年級部分學生

五、調(diào)研內(nèi)容

1、師資情況

2、教材情況

3、本校及學區(qū)科學實驗室裝備情況

4、實驗(演示實驗和學生分組實驗)開設情況

5、實驗器材使用及維護情況

六、調(diào)研方式

日常生活中的觀察記錄、走訪教師、與實驗教師座談、對部分學生進行談話調(diào)查

七、調(diào)研結(jié)果

1、師資情況

由于本校一線教師人數(shù)緊缺，本校科學教師并非科學專業(yè)畢業(yè)教師，雖主要擔任科學課，但身兼數(shù)職，跨年級跨學科，同時擔任實驗教師。其他兄弟學校情況類似。幾乎沒有科學專業(yè)畢業(yè)的專職科學實驗教師。

2、教材情況

不少任課老師反映，科學教材容量多，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動及觀察對象，其中有些實驗設備及觀察對象等都是農(nóng)村小學難以達到的水平，學生受環(huán)境限制難以完成。

3、本校及學區(qū)科學實驗室裝備情況

我校教學樓是2016年冬季新建成投入使用的，現(xiàn)有1-6年級共9個班，學生人數(shù)達300多人，實驗室以及器材儀器是按照河北省督導評估標準配備，現(xiàn)有實驗室、儀器室、準備室各一間，面積大約85平方米。器材儀器按類別做到陳列有序、整齊美觀、取用方便。

其他片內(nèi)兄弟學校因為也處于農(nóng)村，實驗室裝備情況各有所長。

4、實驗(演示實驗和學生分組實驗)開設情況

我校自三年級開設科學課，用的教材是教科版教材。每個單元7-8課時，每課時都有兩、三個實驗。為了搞好科學教學，尤其是實驗教學，每學期初制定實驗教學計劃，按照計劃進行實驗教學，掌握實驗進度，整理試驗數(shù)據(jù)，期末時開展實驗教學總結(jié)。在教學中根據(jù)各年級特點，及實驗器材現(xiàn)有情況，演示實驗基本上能夠正常進行，分組實驗也視現(xiàn)有器材數(shù)量和種類，盡量讓學生動手操作。實驗前提前準備、調(diào)試組裝，盡量減少儀器移動頻率，實驗過程中，分組實驗共分為6個組，每班級大約5-6人為一個實驗小組進行試驗，試驗后，及時清洗、校驗、整理、復位。

因為師資問題，我曾擔任過三至五年級科學課，本學期擔任四、五年級的科學課和五年級體育課，同時還負責其他學校工作，事務較多，有時候為了省事，分組實驗就上成了演示實驗課。演示實驗看PPT課件現(xiàn)象。現(xiàn)在回想起來，自己確實做到不到位，不能因為事多，圖省事就放松了對自己的要求，必須上好實驗課，因為，沒有實驗的科學課，就不能算是一節(jié)真正的科學課。

5、實驗器材使用及維護情況。

實驗室器材儀器設施按要求記入學校固定資產(chǎn)清單，各種器械按照類別做到擺放整齊美觀、取用方便，使用后及時清洗、校驗、整理、復位。做到制度上墻，加強科學實驗室安全措施，做到了防塵、防潮、防火、防腐蝕、防光、防磁、防變形、防蟲、防凍、防揮發(fā)等保護工作。我校比較重視各種儀器設備的管理、補充、更新，做到借用有記錄，按季度清點，年度匯總，匯總儀器的損耗情況，及時采購，補充必備的儀器、器械，保證教學需要、實驗需要。

四、本次實驗室技能培訓希望學習的內(nèi)容

1、我想學習如何更好的合理安排實驗教學，提高學生的學習探究的積極性；

2、我希望得到有關(guān)小學科學優(yōu)質(zhì)實驗課的較多的視頻資料；

3、如何提高小學科學實驗課的課堂效率？

在實驗室的建設和管理方面，我們做了一定工作。但我們深刻地認識到，隨著時代的發(fā)展，實驗室的建設和管理是一項細致、長期和艱巨的工作。肯定會存在不足之處，敬請領(lǐng)導指導，我們將會努力使實驗室工作不斷實現(xiàn)新的突破。

第二篇：淺談農(nóng)村小學科學實驗教學現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學科學實驗教學現(xiàn)狀

【摘 要】小學科學實驗教學是小學科學教學的重要組成部分。近年來筆者通過教學小學科學課，發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村小學科學實驗教學效果不佳。找到了其中的學校、家長、學生都不重視；準備實驗材料難度很大；學生在實驗活動中思維欠缺這樣三個原因。提出了學校重視，老師動員家長和孩子一起參加實驗活動；重視學生興趣培養(yǎng)，進行有價值的探究活動；創(chuàng)造條件，因地制宜，解決實驗材料準備問題；有序進行實驗教學，以玩促學，讓學生切實參與到課堂活動中，提高學生動手和觀察能力；重視“小制作”，切實提高學生動手能力和創(chuàng)新精神這樣五個解決問題的方法。

【正 文】

小學科學是一門科學啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學探究活動獲得的。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。探究作為學習方式，它是一種教與學的策略。在這種探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，因此，實驗教學也是小學科學教學的重要組成部分。學習科學課的過程,要從觀察現(xiàn)象,動手實驗出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實踐中去進行檢驗和運用,是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，當前小學科學教學中，實驗教學效果不佳。特別是我們這種農(nóng)村小學此現(xiàn)象尤為突出，針對這種現(xiàn)狀，我們要找出解決問題的對策，提高實驗教學在小學科學教育中的應用效果，優(yōu)化小學科學教育。

一、實驗教學效果不佳原因分析

1、學校、家長、學生都不重視

在我們農(nóng)村小學中習慣把語文、數(shù)學當做“主科”，其他的科目（包括科學課）都當做“副科”。“主科”安排骨干、優(yōu)秀老師來教。“副科”安排老師兼任或年齡偏大接近退休的老師來教。他們沒有那么多的精力來按照新課程的標準來認真進行實驗教學，只是在課堂上讓學生畫畫重點，大概讀一下。期末的時候讓學生死記硬背到時參加考試就行。

在家長的眼里科學課是無足輕重的，他們只是關(guān)心語文、數(shù)學考了多少分，在班級的排名如何。有些科學探究實驗需要家長在課后協(xié)助完成，但是這些活動并沒有得到家長的重視與支持。

學生呢由于受到學校和家長的共同影響，根本就對科學不屑一顧，認為科學課是可學可不學的。對科學老師布置的作業(yè)根本就不去完成。學生在課外實驗中缺乏主動性，勢必造成延伸實驗的現(xiàn)象，效果不理想。

2、準備實驗材料難度很大

實驗材料是學生開展科學實驗的基礎，也是科學教師進行實驗教學的必要保證。但是實驗材料的準備一直是科學教師非常頭疼的一個問題。我們農(nóng)村小學一直不重視科學這些“副科”，學校實驗室配置的實驗材料很少，有許多材料已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在科學實驗的需求了。由于我們農(nóng)村小學的科學老師大多都是兼任的，其他學科的工作量本來就很大，以至于他們也沒有那么多的精力和時間去準備大量的實驗材料。實驗材料的準備問題成了制約農(nóng)村小學實驗教學發(fā)展的一大“瓶頸”，科學教學的有效性得不到充分發(fā)揮。

3、學生在實驗活動中思維欠缺

他們不能認真對待實驗，仍然停留在看熱鬧的層面，參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動中，有些學生只關(guān)注自己的事情，不理會老師和同學的講解與幫助，也不愿意參與活動；還有些學生把實驗儀器占為己有，沒有合作意識，這些都影響到實驗教學的開展。

二、解決實驗教學低效性問題策略研討

1、學校重視，老師動員家長和孩子一起參加實驗活動 學校從思想上重視科學這門“副科”，充分調(diào)動科學老師的積極性、創(chuàng)造性、主動性。解決制約實驗教學發(fā)展的“瓶頸”，提高科學教學的有效性，著力提高學生的科學素養(yǎng)。

老師動員家長和孩子一起參加實驗活動。例如：在觀察植物的生長變化時，老師希望學生在家種一些植物的種子，由家長陪同學生每天觀察記錄種子的變化，家長要有耐心與毅力，幫助學生完成實驗。

2、重視學生興趣培養(yǎng)，進行有價值的探究活動

興趣是最好的老師，因為興趣是人積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學習活動的動力機制，這種動力來源于興趣和學習觀。從心理學角度看，實驗能夠吸引學生的注意力。面對實物，親手操作、嘗試，體會“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的喜悅會激起學生強烈的興趣。通過觀察實驗，使學生發(fā)現(xiàn)生活中的點點滴滴，增強學生探究興趣和創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學生的探究意識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新技能，為以后的學習做好鋪墊。

例如：有很多同學不愿意學習植物方面的知識。確實是這樣，坐在教室你觀察根、莖、葉是非常乏味的。但是當你把孩子們帶到廣闊的大自然中去，那是另外一種情況了。孩子們在大自然的課堂里進行實驗，他們會更加容易理解和記住有關(guān)知識，還能為發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧妙而欣喜。

3、創(chuàng)造條件，因地制宜，解決實驗材料準備問題

我校地處山區(qū)，有豐富的動植物資源，這些抬頭可見，唾手可得的實驗材料，為實驗教學的開展提供了更多的資源。我們科學教師在開展實驗時，可以利用這一科學優(yōu)勢，通過多種形式，使原本生動的科學課教學更加豐富多彩。教師要全面了解當?shù)氐目茖W資源，做到心中有數(shù)，進行實驗時可如魚得水，運用自如。

我們農(nóng)村學生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所，如在教學《有生命的物體》這一張動物部分時，讓學生提前捉一些螞蟻、蝸牛、蚯蚓等動物，上課時帶到教室進行仔細觀察、比較；我們農(nóng)村空氣清新、天空清朗,能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件;周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時帶領(lǐng)學生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學生們在藍天白云下、青山綠水間學到自然、地理、生物方面的科學知識。如在教學《土壤里有什么》時，先給學生分好組，然后讓他們帶上放大鏡及自備的取土工具和科學記錄本，去學校外面的農(nóng)田里，利用農(nóng)村優(yōu)勢，在真正的田里取材，讓學生選一塊“責任田”，先清除上面的雜草等物，再自上而下逐層直接觀察農(nóng)田里土壤的顏色、氣味、手感等，初步認識土壤里有那些東西。

4、有序進行實驗教學，以玩促學，讓學生切實參與到課堂活動中，提高學生動手和觀察能力

在教學中以玩促學，通過一些小游戲、小實驗，讓學生得以自己動手操作，讓他們切實參與到課堂活動中。要在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用,發(fā)揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與,提高學生的觀察能力和學習的興趣。在實驗教學中老師要做到以下兩點：

（1）提高學生的動手能力

實驗教學的目的就是要提高學生的動手能力。例如在驗證“我們拉彈簧的力越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大”的實驗中，老師應該在旁邊進行適當?shù)刂笇В瑤椭鷮W生更好地完成實驗。學生用砝碼來拉彈簧時，教師就應該告訴學生在利用砝碼做實驗時應該注意的事項：不能用手觸碰砝碼，因為這樣會對砝碼造成侵蝕，從而影響砝碼的重量，影響實驗的精密性。老師在旁邊給予一定的指導，但是不能主導整個實驗，必須讓學生作為實驗的主導者，這樣才能更好地提高學生的動手能力。

（2）提高學生的觀察能力 開展探究性實驗教學的目的就是提高學生對生活的探究能力。老師在課堂上要培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生在觀察的過程中學習。利用各種各樣的方式調(diào)動學生的多種感官，讓他們在觀察的過程中少些無意識的動作，多些有意識的活動。為了提高學生對實驗的認識和理解，學生在進行實驗的過程中應該認真地觀察實驗的變化。比如，教師可以引導學生觀察：不同重量的砝碼拉彈簧，彈簧回彈的時間有什么不同？通過提出這樣的問題，可以加強學生觀察的方向性，從而更好地提高學生對實驗的認識。

5、重視“小制作”，切實提高學生動手能力和創(chuàng)新精神 科技小制作是學生在老師指導下，圍繞某一問題有目的、有計劃地制作作品的探究性過程。它利用現(xiàn)有廢棄材料，經(jīng)過設計、加工制作，它具有結(jié)構(gòu)簡單、材料好找、加工容易、花錢少、見效成果快等特點。在制作過程中學生可以像科學家那樣進行探究，體驗學習科學的興趣，增長科學探究能力。學生通過觀察、聯(lián)想、設計、繪圖、制作、實驗這幾個步驟往返重復、逐步提高最后獲得一個成功的小制作，使他們更加容易掌握科學知識，切實提高學生動手能力。在有些小制作中，教師還可以給學生留下想像的空間，讓他們在完成一個小制作以后，舉一反三，自己去想象、去設計、去創(chuàng)造出新的小制作以此來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

雖然農(nóng)村小學科學實驗教學受到各種環(huán)境的影響以及許多因素的制約，但我們老師在開展科學實驗教學時，若能調(diào)動各方面的因素，結(jié)合農(nóng)村教學資源設備和現(xiàn)存的、天然的“資源庫”，認真準備、精心設計，使實驗教學真正落到實處，這樣持之以恒，學生的科學素養(yǎng)和探究精神就可以在實驗中得到更大的發(fā)展。

參考文獻

［1］最新的《小學科學課程標準》；

［2］俞林軍；《小學科學》教師版；北京師范大學出版社出版；第一章第二節(jié)；

［3］蘇教版科學小學教學參考書。

［4］第25屆全國青少年科技輔導員論文征集活動論文主題解讀《科學教育實踐的新探索》。

第三篇：小學科學教學現(xiàn)狀調(diào)查報告

一、調(diào)查目的目前，我國基礎教育課程改革已經(jīng)得到全面推進，為進一步明確本校小學科學教育存在的具體問題，及時了解本校科學學科教育的現(xiàn)狀，進一步推進本校科學教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學依據(jù)，找出學校科學教學過程中存在的問題，并對下一步的教學和管理提出合理化的建議，我們對大城縣第四小學的科學教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查。

二、調(diào)查時間

2013年5月

三、調(diào)查地點

河北省廊坊市大城縣第四小學

四、調(diào)查對象

大城縣第四小學科學任課教師和三到六年級部分學生

五、調(diào)查內(nèi)容

1.師資情況

2.教材情況

3.學校的重視程度

4.學生情況

六、調(diào)查方式

日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進行座談、對部分學生進行談話調(diào)查等

七、調(diào)查結(jié)果

1.師資情況三、四年級（本班語文老師或數(shù)學老師代課）

五、六年級（專門的科學任課教師，都為教務處主任，非科學專業(yè)教師）

2.教材情況：不少任課老師反映，科學教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對于小學生來說，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實驗、觀察活動，其實驗設備等都是農(nóng)村中小學難以達到的水平，學生受環(huán)境限制難以完成。

3.學校的重視程度：

a.重視的具體表現(xiàn)：學習的科學課程大多安排合理，每周有兩課時的教學時間；教學部分設施齊全，如有專門的實驗室。

b.不重視的具體表現(xiàn)：科學教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學教師任教；沒有固定的時間來開展教研組活動；學校配套資源缺乏（如：掛圖、實驗材料等）；沒有對教師進行培訓，教師沒有相關(guān)專業(yè)的學習機會。

4.學生情況

盡管有小部分不喜歡或放棄科學學習，但大部分學生對科學學習有濃厚的興趣，可是幾乎所有學生在潛意識里認為科學是副科。

興趣濃厚的原因：覺得科學能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學生有了自豪感；科學課有實驗、活動等。

學生的興趣僅僅停留在表面，沒有對科學的進一步認識，他們的科學素養(yǎng)還比較低，無論是知識與技能，還是對科學的熱愛，都沒有達到課程標準的要求。

八、調(diào)查啟示

《科學（3——6年級）課程標準》明確界定了“小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。科學素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。”應引起各學校的重視。面對大城四小科學教學的一系列問題，我們提出了以下幾點建議

1、因地制宜，解構(gòu)教材

結(jié)合本地實際情況，由上級業(yè)務主管部門與學校配合，把一些與本地實際情況不符的教材內(nèi)容進行變更，以達到優(yōu)化的效果。

2、利用一切可以利用的機會，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來形成的不重視的現(xiàn)狀。

科學課程是向?qū)W生進行科學啟蒙教育的課程，向?qū)W生進行科學啟蒙教育，不僅能促進學生身心健康發(fā)展，使他們正確地認識周圍世界，更好地適應學習和生活的需要，而且為提高全民族的科學素質(zhì)打下基礎，承擔這門課程的教師更應重視科學教學。

3、發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。

新課標提出科學課堂是“以學生為主體，教師為主導”的科學啟蒙教育。充分體現(xiàn)學生的主體性，讓學生真正體會到提問、探究的樂趣，使學生的學習狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛學習；學生整體素質(zhì)有了變化，學生搜集信息和處理信息的能力有所加強，交流和表達能力有所提高，動手實踐能力得到鍛煉，學生綜合素質(zhì)也就可以提高，學生的科學素養(yǎng)也隨之提升。

4、重視師資隊伍建設，提高科學教學質(zhì)量

在師資的配備上應做出相應的調(diào)整，適當?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W教師比例，確保科學課的教學質(zhì)量。新教材的特點是教材結(jié)構(gòu)性強，實驗多，學生探究性強。

三、四年級的教材一般有4—6個單元，一個單元由4—8課時組成，一節(jié)的實驗課都有二至三個實驗活動組成，課前準備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學生對科學課學習的興趣和科學教學的質(zhì)量的提高。

5、加強師資培訓，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

提高教學質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務素質(zhì)，才能提高科學課的教學質(zhì)量。科學課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學面前，對教師提出了極為嚴峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗教學，則很難達成科學課程教學目標。為此，針對科學課程改革中出現(xiàn)的問題和我縣科學教學現(xiàn)狀和教師的實際，以及科學教學中急需解決的問題，可以定期對教師進行課程理念、專業(yè)知識、教學方式方法等方面的培訓，也可以組織課堂教學研討和評比活動，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過這些形式不斷提高教師的科學素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實施新課程服務。

6、重視校本教研，促進教師專業(yè)發(fā)展

“建立以學校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)，不斷學習和提高的學習型組織。”目前所展開的校本教研的根本目的，就是通過教師在學校教學環(huán)境中個體與群體對教學問題的研究和反思，更好地解決教師在教學實際中的困惑，其核心是促進教師的專業(yè)發(fā)展和學生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。

7、建立科學教學網(wǎng)站，實現(xiàn)資源共享

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，為科學教師提供豐富的教學資源和相互交流學習的平臺。

第四篇：小學科學實驗教學的現(xiàn)狀分析與對策

府一學區(qū)、黃甫學校、墻頭學校校際交流活動匯報材料

小學科學實驗教學的現(xiàn)狀分析與對策

府谷鎮(zhèn)第一學區(qū)念溝灣完全小學

張愛霞

2014年12月19日，學區(qū)在沙后河中心小學舉行了小學科學實驗教學校際交流活動。此次活動對培養(yǎng)科學興趣、體驗科學過程、發(fā)展科學精神有著重要意義。隨著新課程改革的深入廣大教師越來越重視實驗教學，積極創(chuàng)造條件，提高了科學實驗的開出率。但由于教學觀念、教學評價、教師素質(zhì)等多方面因素影響，小學科學實驗教學中仍然存在一些問題。主要表現(xiàn)為：

1、“講授+驗證”模式仍占統(tǒng)治地位。教師仍是課堂的主角，講得仍然很多。而且實驗以演示實驗為主，學生分組實驗、探究實驗少。

2、教師將學生實驗時間切割成許多個1—2分鐘、3—5分鐘，有的同學實驗還沒做完、現(xiàn)象還沒看清、數(shù)據(jù)還沒來得及搜集，就被迫息手。

3、實驗指導過細。教師將實驗器材、實驗方法、步驟、注意點等交代（規(guī)定）得一清二楚，學生只要也只能按教師的安排去操作。

4、教師越俎代庖，在學生實驗發(fā)生偏差時不是指導學生分析原因，而是直接教或替學生實驗。

5、教師偏重于實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論，而忽視讓學生分析現(xiàn)象與結(jié)論間的內(nèi)在聯(lián)系，學生的思維未得到應有的訓練。

6、教師在組織實驗時未能正確處理好約束與自由之間的關(guān)系，課堂上出現(xiàn)兩種狀況：一是學生大聲喧嘩，操作隨意，匯報時各人還在忙各人的。實驗處于無序狀態(tài)；二是管理過嚴，學生跟著教師亦步亦趨。

上述現(xiàn)象剝奪了學生自由探索、自主發(fā)展的權(quán)利，扼殺了學生的科學興趣，也使教學活動喪失了對學生進行科學素養(yǎng)培養(yǎng)的良好機會。要切實提高科學實驗教學的效益，我認為必須從教學思想、教學目標和教學模式等方面入手，做到“三個突出”。

一、教學思想突出“學生主體”。

“回歸主體，發(fā)展主體”是當前課堂教學改革的目標指向之一。“回歸主體”是指把被教師奪走的學生的學習主體地位還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。“發(fā)府一學區(qū)、黃甫學校、墻頭學校校際交流活動匯報材料

展主體”是指通過教學活動使學生各方面的素質(zhì)獲得主動、生動、和諧、充分的發(fā)展。在實驗教學中我們要做到：

1、尊重學生、相信學生。

實驗教學中我們要尊重學生的探究欲望，尊重學生的實驗操作權(quán)，消除“實驗難度大”、“實驗易出意外”、“實驗易亂”等顧慮，相信學生的能力，相信學生的自制力，積極創(chuàng)造條件，大膽放手，為學生實驗提供心理、物質(zhì)上的保障。

2、責任于學生、放權(quán)于學生。

我們要讓學生承擔一定的學習責任，將學生推到科學探究的前臺。要給學生探索權(quán)，讓學生自主選擇研究課題，自行設計實驗方案，自由結(jié)合進行實驗探索，并為學生實驗提供時間、空間等方面的保障。

二、教學目標突出“研究興趣”。

《科學課程標準》指出：本次課程改革以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎。因此在科學實驗教學的目標上我們要突出學生的研究興趣的培養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷像科學家那樣的“探求意義”的過程，體驗、理解科學，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、在情境中誘導。

探奇覓勝的情趣、躍躍欲試的心向是學生進行探究活動的強大動力。我們要根據(jù)教學內(nèi)容、學生特點，創(chuàng)設有意義的探究情境，激發(fā)學生的興趣。例如：教學《杠桿》一課時，組織“比一比誰的力氣大”的游戲，由學生推薦一名“大力士”和一名體單力薄的學生進行比試。第一輪不用任何器械掰手勁，很顯然“大力士”贏；第二輪使用撬棒，比試誰撬得起誰，“大力士”握離支點近的一端，結(jié)果“大力士”輸；游戲調(diào)動了學生的積極性，輸贏的反差更使學生驚奇，為后續(xù)學習提供了良好的心理支持。

2、在實驗中培養(yǎng)。

讓學生親手實驗，親身發(fā)現(xiàn)是培養(yǎng)學生研究興趣的最佳方法。實驗教學中教師不以自己的演示代替學生的操作，不用自己的經(jīng)驗束縛學生的創(chuàng)意。例如：在學生府一學區(qū)、黃甫學校、墻頭學校校際交流活動匯報材料

掌握導體和絕緣體的初步知識后，出示研究課題“水是否是導體？”讓學生自主設計實驗進行研究。學生自主采集水樣，自主改進固體導電實驗裝置，親自動手實驗，順利解決了問題，得出：不純凈的水是導體。

3、在激勵中發(fā)展。

學生對科學研究的興趣離不開激勵。實驗教學中教師除了當好“文明觀眾”，即給學生留下足夠的時間和空間，解放他們的眼、耳、手、口、腦，讓他們動手“做科學”。還要當好“促進者”，在實驗的關(guān)鍵處、學生的疑惑處給學生以恰當?shù)狞c撥與激勵，讓每個學生通過實驗（成功的、失敗的）都有收獲，從而強化學生的研究興趣。

三、教學模式突出“探究研討”。

1、讓學生猜想與假設。

我們要鼓勵學生大膽猜想和提出假設。如教學《神奇的水》時先讓學生猜測一元硬幣的表面能盛多少滴水。又如研究電磁鐵時，讓學生對電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)提出假設。這樣做極有意義，一是調(diào)動了學生已有知識經(jīng)驗；二是促使學生動腦思考，對問題進行判斷推理；三是實驗后，無論結(jié)果相近還是反差強烈都能給學生留下深刻的影響。

2、讓學生設計實驗方案。

我們要相信學生，讓學生制定實驗方案。方案的內(nèi)容主要包括：準備哪些材料，準備怎樣進行，小組如何分工，實驗需注意什么問題等。例如：研究磁鐵各部分磁力大小時，學生就設計出了多種方案。方案一：拿大頭針靠近條形磁鐵的各部分，用手感覺磁力大小；方案二：把磁鐵平放在桌面上，拿大頭針靠近磁鐵的各部分，觀察大頭針被吸時與磁鐵之間的距離，距離越大說明磁力越大；方案三：在條形磁鐵的兩端和中間掛大頭針，比較大頭針的多少，大頭針掛得越多說明這部分磁力越大；??。雖然這些實驗方案可能與教師的設計有一定的距離，但卻非常有創(chuàng)意，有價值。

3、讓學生親手實踐探索。

我們要大膽放手，讓學生親自實驗探索，親身體驗感悟。例如：教學《作用力與反作用力》時組織同座位同學實驗：輕推對方平伸不動的手掌，感受對方給自己的反作用力；靜思跳高時腳對地的作用方向，大地對腳的反作用力及方向；討論生活中你還遇到哪些類似的現(xiàn)象，府一學區(qū)、黃甫學校、墻頭學校校際交流活動匯報材料

進一步增強對反沖現(xiàn)象的認識。即便學生在實踐探索中出現(xiàn)了偏差教師也不代替，而是啟發(fā)學生反思：“哪個環(huán)節(jié)有問題？”“如何改進？”并激勵他們繼續(xù)實驗。

放手讓學生實踐，并不是放任自流，而是需要用教師的眼睛和耳朵關(guān)注每一個學生的一舉一動，要敏銳地注意到學生們在做什么、想什么、說什么、爭論什么、扯得太遠的要幫助他們回到主題上來，鉆進“牛角尖”的要幫助他們跳出來，并不時放幾顆“水珠在熱油鍋里”挑逗、引發(fā)學生的思維。

4、讓學生交流研討。

搜集分析解讀數(shù)據(jù)是實驗教學的重要環(huán)節(jié)之一。蘭本達教授把這一活動獨辟為“研討”，要求學生講出自己在自行探究中的發(fā)現(xiàn)，通過分析、交流，集中大家的智慧，使每個學生所獲得的形象更加豐富和完整，并將探索中所觀察的現(xiàn)象，內(nèi)化成概念，認識事物的本質(zhì)。教學中我們一方面要重視學生探究、收集、掌握事實后的整理、分析工作，組織學生交流、討論，揭示現(xiàn)象與規(guī)律間的聯(lián)系，使感性認識逐步上升到理性認識。另一方面要充分發(fā)揮主導作用，處在中立的立場上為孩子們服務，鼓勵學生擺事實，講道理，證明自己的發(fā)言（發(fā)現(xiàn)）是靠得住的。把大家都同意的觀點寫在黑板上。即使是“錯誤的”，如果大家都同意也得把它寫在黑板上。這樣不僅僅是體現(xiàn)“民主精神”、“學生為主體”和“尊重學生”，同時也便于學生做科學研究筆記。當然“錯誤的觀點”對教師來說是一個警覺信息，從中可以發(fā)現(xiàn)學生在想什么。下一節(jié)課就應該帶一些會產(chǎn)生矛盾的材料，以促使學生發(fā)展更適當?shù)氖聦嵑透拍睿瑥亩吻邋e誤。

第五篇：小學科學實驗教學論文

小學科學實驗教學論文

小學科學是一門科學啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過科學探究活動獲得的。在這種探究活動中，實驗是一個重要的組成部分，因此，實驗教學也是小學科學教學的重要組成部分。學習科學課的過程,要從觀察現(xiàn)象,動手實驗出發(fā),經(jīng)過形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實踐中去進行檢驗和運用,是“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程。小學生通過動手做實驗可以激發(fā)愛科學的興趣,有效地開發(fā)學生智力,提高學生科學素質(zhì),培養(yǎng)他們對科學實驗的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學科學實驗課呢?根據(jù)小學生生理、心理特點和小學目前基礎條件相對較差的特點,我認為開展小學科學實驗活動,應采取以下策略：

一、確定實驗科目的基本要求

（1）事先告知實驗目的 做實驗前,只有給學生提出做該實驗的目的是什么,任務是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細致地去觀察去做。因此,確定實驗的目的對于學生上好實驗課是至關(guān)重要的,它能讓學生明白該實驗是為了研究什么而設置的。

（2）理解實驗操作過程

每個學生理解能力不一樣,實驗的成功與否,主要取決于學生對實驗中的重點、難點操作的把握程度,以及對實驗現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實驗每個學生都喜歡,但由于小學生尤其是低年級的學生,觀察事物時常是雜亂無章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時受興趣和情緒的影響很大,有時常常偏離觀察的主要目標。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動,做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過程,少做漏做,導致實驗失敗,所以在實驗前就要理解操作過程。如教學《簡單的電路》這課時,我們先讓學生自由討論,嘗試用一個燈泡、一個小燈座、2根導線、1個電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來才能組成電路。設計操作過程,然后匯報,其余學生討論補充。還可以把影響實驗的關(guān)鍵步驟和注意點先寫在黑板上,作為實驗的操作規(guī)程或注意事項,從而避免實驗的盲目性。

（3）布置實驗觀察任務

只有讓學生明確了實驗前的觀察任務,才能在實驗過程中取得良好效果。教師要提醒學生動用一切感覺器官去全面觀察和感知。運用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實驗過程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時刻提醒學生注意觀察和感知每一個微小的地方,每一個細小的變化。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細看會發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。

（4）推測實驗結(jié)果的運用

從現(xiàn)象到分析比較、得出實驗結(jié)論,是一個以具體到抽象的思維過程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個飛躍,才算真正得到了知識。如《磁鐵》單元，首先讓學生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來,我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強弱,磁鐵上磁力最強的部分叫磁極,磁鐵有兩個磁極,我們把磁鐵用細線懸掛起來,等到它靜止時,磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當廣泛。那么通過學習誰還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學生都用過的畫寫板筆頭部分最易掉下來，掉下來的兩只筆頭如果把它們筆尖對筆尖，拿在手里一個朝上，一個朝下也不會掉到地上是什么原因呢？通過推測實驗結(jié)果，學生知道了是因為筆尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過提問引導學生推測實驗結(jié)果,增強了學生對現(xiàn)實生活中科學技術(shù)知識的理解,有助于培養(yǎng)學生的思維能力,為學生學習運用科學原理奠定了堅實基礎。

二、想方設法拓展實驗時空

（1）因地制宜開拓實驗場地 小學科學實踐課的實驗場所不局限于學校的實驗室,實驗教師應該根據(jù)學校實際情況,把實驗場所搬出實驗室、搬到田間地頭、搬到學生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場所等。如在教學《我們周圍的材料》一課的時候,就可以讓學生在逛街的時候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場所活動器材材料、家居裝修材料等。學生通過自己親自選材,親自觀察,并把每次的親歷親為過程都記錄下來,從而了解了材料的名稱和使用方法等,通過這些活動,可使學生獲得學習相關(guān)材料的真實性和有力數(shù)據(jù)。

（2）“本山取土”選取實驗原材料 學校周圍有豐富的課程資源,根據(jù)實驗科目的需要,教師可以充分調(diào)動學生的積極性“本山取土”進行實驗原材料的選擇。如我在做《拓印樹皮》時,實驗材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學生上課時去學校內(nèi)的美化樹身上獲取實驗素材，同時還安排學生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動物的活動情況。

三、讓學生親臨科學實驗的樂境

科學實驗興趣的培養(yǎng),一是要讓學生親身經(jīng)歷典型活動：如《空中跳動的乒乓球》實驗，首先讓學生思考：吹風機朝上方，對著乒乓球吹風，你認為乒乓球會被吹走嗎？學生各抒己見。然后我讓他們看實驗演示：我用一只手握住吹風機，另一只手將球放在吹風機的上方。開動冷風和熱風分別吹動乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動。最后說明：無論開動冷風和熱風吹風機朝上對著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會被吹走，而是浮在空中跳動。學生發(fā)現(xiàn)實驗這么有趣，學習興趣自然會逐日加深。二是要在活動中充分發(fā)揮學生的主體作用,發(fā)揮他們的主動性和能動性。科學實驗應該讓學生充分參與,提高學生學習的興趣。實驗教師既要充分利用實驗室的器材,又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學科學教學方面的優(yōu)勢。

（1）寓安全和玩樂于學習實踐中

要充分利用實驗室的資源開展一些生動有趣的科學實驗。如在《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》《設計制作一個雨量器》等這些具有小制作、小實驗性質(zhì)的實驗課時，就應該給學生充分的時間進行實驗,在無危險時,盡情地實驗,痛快地玩耍,學中玩，玩中學,取得事半功倍的效果。

（2)讓學生在生存環(huán)境中積累知識

我們的學生生活的環(huán)境,既有實驗的劣勢——實驗器材不足,也有實驗的優(yōu)勢——天然教學資源。學校的周圍有豐富的資源,能為學生科學學習提供很好的學習資源;農(nóng)村學生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所;農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學生觀察天文和氣象學習提供很好的條件;農(nóng)村學校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時帶領(lǐng)學生到野外觀察各種動植物、地貌等。讓學生們在藍天白云下、青山綠水間學到自然、地理、生物方面的科學知識。城市學生的家庭周圍也有一些運用科學知識和科學原理的課程資源，如：手機、電話能為學生學習聲音的傳播等提供條件；禮品店能為學生科學小制作激發(fā)創(chuàng)意；游樂場可讓學生觀察和體驗到科學原理的真實應用和科學就在身邊的真理；等等。

四、盡心盡力造就學生自主探究能力

做實驗的目的是讓學生通過實驗進行探究,從而獲得科學知識。科學教材中實驗部分大多為探究性實驗,以促進學生科學探究能力的形成。在實驗中應鼓勵、引導學生大膽探究。如在上《紙在水中是沉還是浮》這一課,在桌子上放一盆水,出示多只小紙船,分別放到盆子里，學生開始自主探究活動后會陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過上一段時間后，紙吸足了水后，因為皺紋紙的吸水性強，它吸得水越多就越重，很快會沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就沉得快。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過情境的創(chuàng)設，讓學生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學生設計出對比實驗，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進行比較，證明用斜面省力。實驗中學生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學生對此提出了不同的假設：有的學生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學生提出，與斜面的長度有關(guān)系；有的學生說，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學們根據(jù)假設確定不同的實驗目的和方法。通過實驗學生認識到斜面的坡度越小越省力。既激起學生的興趣,又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

總之,小學科學實驗課教學是一種積累,需要教師的引導,需要學生的合作,更需要師生的合作。只要實驗老師創(chuàng)新實驗教學方法,把解決實驗教學難點和調(diào)動學生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實驗課教學就能夠取得很好的成效。