第一篇：小學語文《燕子》說課稿

小學語文《燕子》說課稿

要說好課，就必須寫好說課稿。認真擬定說課稿，是說課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務素質的有效途徑。下面是小編收集整理的小學語文《燕子》說課稿，希望對您有所幫助!

小學語文《燕子》說課稿教材內(nèi)容簡介

今天，我準備的說課內(nèi)容是小學語文五年級下冊課文《燕子》，《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”,充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點;第二部分寫燕子為春光增添生機;第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點.我設計的是第一課時的教學思路及方法。

教學目標及重點、難點設計

根據(jù)教學大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力;聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思;抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣;陶冶愛美情趣，擬定本課教學目標：

⑴ 學會本課8個生字，正確讀寫“俊俏、聚攏、增添、五線譜、蕩漾、音符”等詞語

⑵有感情地朗讀全文，背誦全文。

⑶感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

⑷學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

《燕子》一文描寫細致生動，感情充沛激越，字里行間流露著作者對報春使者——小燕子的喜愛之情，因此，怎樣引導學生從作者對春天里的小燕子的描寫中體會燕子的可愛和生機勃勃的景色就是本課學習的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

本課擬定二課時完成，第一課時將重點實現(xiàn)目標1、2、3.《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;還要求教師珍視學生獨特的感受、體驗和理解。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發(fā)展”,所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”,通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的吟喔誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

由齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。這樣導入，即觸動孩子對童年生活的回憶，增強趣味性，也從另一個角度加深了對課文內(nèi)容的理解，歌詞里的“我問燕子你為啥來，燕子說，這里的春天最美麗”,與課文結尾“譜寫一曲春天的贊歌”有異曲同工之效。這樣，學生就會很快走入課文里那個光彩奪目的春天，感受到小燕子為春天增添的生機，不必用教師點撥，學生的體驗就已經(jīng)在潛移默化中實現(xiàn)了教學目標。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，留意糾正學生不標準的字音，并將犯有較普遍的錯誤的生字詞板書，然后由學生們自己查字典正音，糾偏，以鍛煉學生自主識字能力。然后，由學生歸納本文的主要內(nèi)容，第一段：描寫燕子的形象特點

第二段：寫春天燕子從南方趕來了，為春光增添了生機。

第三段：謝燕子飛行憩息的特點

對課文內(nèi)容有一個整體的概括的理解

第三環(huán)節(jié)：細讀品味，質疑探究

1、學生有感情的朗讀第一段，思考回答：課文是從哪幾方面描寫燕子形象美的?

然后匯報交流：

因為第一段寫燕子的外形部分是一個精彩的開頭，要讓學生對作者抓住小燕子的特點來寫有所認識，因此引導他們發(fā)現(xiàn)作者觀察的細致之處：

羽毛——烏黑發(fā)亮

翅膀——俊俏輕快

尾巴——剪刀似的

總的特點——活潑機靈

2、發(fā)現(xiàn)體會“湊”字的好處。

“湊”字生動形象，多方面的特點合起來，]使得可愛的小燕子的形象栩栩如生，躍然紙上。

3、齊讀第二段，欣賞“燕子春景圖”

小學生心理學告訴我們：小學生思維以形象思維為主要思維形式，中高年級抽象思維逐步發(fā)展。學習本段時，引導學生觀察欣賞課文中的彩色插圖，使學生對文本中描繪的“光彩奪目的春天”有一個感性認識，體會燕子的活潑可愛和為春天增添了樂趣。看圖時依照課文描繪的順序，先看自然背景，再看燕子的活動，這樣，抽象的文字材料與形象的視覺材料和諧統(tǒng)一起來，學生心目中有了美好的春天，既潛移默化的培養(yǎng)了愛美欣賞美的情趣，讓學生給插圖配文字解說也就手到擒來了。

本段文句優(yōu)美，是學生學習遣詞造句的好材料，在學生反復品讀后，我便啟發(fā)學生體會并學習運用。如“青的草，綠的葉各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天”一句，先調動學生的生活經(jīng)驗，回憶農(nóng)村趕集或節(jié)日商場的盛況：人們從四面八方涌向集市，摩肩擦踵，熙熙攘攘，一派熱鬧景象，學生很自然感悟到這里作者是運用比喻手法突出春天花開草長，萬木齊發(fā)的景象，充滿熱鬧歡快氣氛。

4、設疑解惑

“為學患無疑，疑則進也”,鼓勵學生勤發(fā)問，多發(fā)問，對加深文章理解是很有幫助的，也有助于學生思維的發(fā)展。本段中，學生提出了一個很有研討價值的問題：為什么要花這么多筆墨寫春天的美景?

經(jīng)過小組熱烈的討論，大家集思廣益，終于明白：作者描繪春的絢麗，是在交代燕子活動的時間與環(huán)境，春天本是生機勃勃的，而燕子更為春光增添了生機。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸

《語文課程標準》重視拓展學生的思維、發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本節(jié)課的實際內(nèi)容，利用文本優(yōu)美的語言形式，安排學生進行仿寫，把自己眼中的春天在筆下描繪出來。此環(huán)節(jié)作為作業(yè)的形式布置下去。

板書設計的原則是簡潔，概括，重點突出，形式美觀大方，據(jù)此原則，設計時，我主要突出了燕子的三個外形特點，看上去一目了然。

羽毛——烏黑光亮

翅膀——俊俏輕快 活潑機靈

尾巴——剪刀似的

第二篇：小學語文課文《燕子》說課稿

《燕子》說課稿 【說教材】

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。

文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美，作者的觀察細致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

2、教學目標

根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

（1）掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

（2）培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點。【說教法】

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生了解課文內(nèi)容，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。【說學法】

課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、說一說、寫一寫等方法學習本課。

【課時安排】

為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，此教學內(nèi)容一課時完成教學任務。

創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，整體感知，學習第一、二、三、四自然段；質疑問難，總結全文。【說教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入

由唱兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

二、教授新課

（一）師范讀課文，使學生更準確的掌握好字詞的讀音。學生聽讀全文整體感知，就為下面深入了解課文作好鋪墊

（二）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

（三）講讀課文。

1、學習第一自然段

（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內(nèi)討論交流。板書：

羽毛——烏黑發(fā)亮 翅膀——俊俏輕快 尾巴——尖刀似的（總的特點：活潑可愛）

利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養(yǎng)觀察能力。（2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來）

教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

（3）指導朗讀第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

2、學習第二自然段

（1）默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”

教師邊板書邊幫助學生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。（3）指導背誦。

3、學習第三自然段

（1）運用圖文結合的學習方法，學習第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

（2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

4、學習第四自然段

（1）指名讀。

（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。（3）看圖比較，了解五線譜。（4）指導朗讀。

三、練習

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容以《燕子的自述》按要求進行說話練習。

四、總結全文

學生根據(jù)板書總結全文，可促進學生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

五、作業(yè)

背誦全文。

【說板書】

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快（活潑機靈）

燕子 尾巴——剪刀似的

燕子 趕來（增添生機）飛行（快）

該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學的縮影。

第三篇：《燕子》說課稿

《燕子》說課稿

《燕子》說課稿 篇1

一、說教材

（一）教材內(nèi)容

《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更表達了“認真”是做人做事基本的能力和品質。

（二）學情分析

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生讀起來備感親切，很自然的把“小燕子”當成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。

（三）教學目標

1、會認生字12個，重點強調“菜、茄、錯、刺、次”的讀音。

2、會寫6個字。

3、理解“屋檐”。

4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（四）教學重難點：

1、會認12生字，會寫6個字。

2、理解“屋檐”。

3、正確、流利地朗讀課文。

二、說教法

1、自學、合作、探究法

《語文課程標準》中提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”，所以，我以學生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。

2、利用多媒體教學

在教學《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生學習的.興趣，調動學生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。

三、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，設計以下學習方法：

1、以競賽、游戲形式，提高學生識字的興趣。

2、自學、合作、探究法

讓學生在學習中共同探討，找到識字、讀詞、讀課文的最佳方法，達成共識。

四、說教學過程

（一）、談話導入:

1、你們知不知道春天來了，什么鳥兒會從南方飛回來呢?出示詞語卡片“燕子”，認讀。今天，我們就一起來學習一篇有關燕子的課文。

2、板書課題：燕子媽媽笑了（你覺得燕子媽媽的心情怎樣？）

3、全班齊讀題目（讀出語感）。

（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。（你們都是會讀書的孩子），課文有幾個自然段呢？標出序號。

過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽。

2、分段抽8人讀課文。

（三）、再讀課文，隨文識字：

（1）、學習詞語：

1、出示帶音節(jié)詞語，對照勾詞語。

菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯

很好認真又一次皮上細毛小刺

2、出示無音節(jié)詞語。齊讀

3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。

（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

（2）抽生讀句子。師導：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰愿意上臺來放一放。

（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。

（4）看貼好的圖片，師導讀。

（5）帶感情齊讀句子。過渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。

a、出示圖畫

過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子媽媽在對小燕子說什么呢？

b、自由讀課文。想一想：燕子媽媽和小燕子分別說了幾次話？

4、出示2——7自然段。

師生分男女合讀2——7自然段。

燕子媽媽聽了小燕子的話，最后高興地笑了。它們的對話中有很多詞語寶寶，你們會讀嗎？

5、出示詞語：“屋檐不錯很好認真又一次皮上細毛小刺”

小老師教讀。

6、齊讀詞語。

（2）學習生字。

1、出示帶音節(jié)的生字：學生自由讀生字

2、同桌互考生字，獎勵星星。

（識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學理念設計的。）

3、小游戲：收蔬菜

抽生上臺取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。

4、“開火車”讀生字卡片。

（本環(huán)節(jié)通過各種生動、活潑的識字方式，對學生自學生字的情況進行檢測，鞏固、匯報。使學生在輕松的環(huán)境下識字。）

（四）再讀課文，回文識字。

1、師生合讀課文。

2、齊讀課文。

（五）指導寫字。

1、出示要寫的生字：瓜認真次皮細

2、重點指導“瓜真皮細”的筆順。

3、先描紅，再在本子上寫兩個。

五、說板書設計

板書應具有直觀性，根據(jù)這一特點設計了以下板書：

冬瓜圖茄子圖

《燕子》說課稿 篇2

一、說教材

xxx的春天是短暫的，還來不及欣賞，它已悄悄地走過。以至于，燕子——這位報春使者總是與我們擦肩而過，使人向往不已。鄭振鐸先生的名篇《燕子》適時呈現(xiàn)在我們學生面前。

《燕子》是冀教版小學語文三年級下冊第一單元第二篇文章。課文描寫了燕子的外形和它在天空中、湖面上飛行、在電線上休息的情景。動靜結合，有聲有色，字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。學習這篇文章可以激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛之情，同時也能培養(yǎng)學生的細致觀察力和豐富的想象力。

二、說學情

通過以上我對教材的分析，接下來談一談我所面對的學生：

三年級的學生對學習充滿了好奇心，喜歡新鮮事物，對事物也有了一定的觀察能力，但是由于孩子們生活在城市里，對燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，因此，體會燕子的外形特點和活潑可愛，將是一個難題。基于對學情的分析，結合課文內(nèi)容，我預設了如下教學目標。

三、教學目標(及教學重、難點)

1、重點理解文章中“灑落”、“趕集”、“聚攏”等詞語;有感情朗讀課文。

2、學習作者細致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在課文中的作用。這同時也是我本課的教學重點所在。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣，養(yǎng)成觀察生活的好習慣，感受春天生機勃勃的景象。這也是我本課要突破的難點。

四、說教法、學法

“教無定法，貴在得法;施教之功，貴在導學”，本課我主要采用直觀教學法，賞讀教學法和情景教學法。引導學生對課文進行圈點勾畫，結合品讀法、合作探究法來學習本課。

五、說教學過程

基于以上幾個方面，我精心設計了我的教學過程：

(一)揭示課題，激發(fā)興趣

課的開始由學生齊唱耳熟能詳?shù)纳賰焊枨缎⊙嘧印芬胝n題。(板書：燕子)

這樣導入，既觸動孩子對童年生活的回顧，又能增強趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，從而形成“未成曲調先有情”的良好課堂基礎。

(二)整體把握，理清思路

為了幫助學生了解文章內(nèi)容，體會作者的思想情感，我設計了這樣兩個步驟：

第一、自讀課文，讀準字音，在充分朗讀課文后，課件出示詞語：

俊俏、吹拂、增添、掠過、偶爾、沾了一下、蕩漾、五線譜

然后我會以“俊俏”這個詞語作為示范，從詞的結構和筆順來指導學生進行規(guī)范書寫。同時，為了及時鞏固學生對詞語的`把握，我將采用個別讀—開火車讀—小組讀的形式來做相應檢查。(板書：“俊俏”)

第二、讓學生再次朗讀課文，然后用自己的語言說一說：“讀了課文之后，燕子給你留下了什么印象?”

根據(jù)學生的回答我會在關鍵處加以引導，讓學生感受燕子的外形特點，飛行中燕子的各種姿態(tài)，停歇在電線上的燕子美景等。

在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，我們進入對課文的深入理解。

(三)深入理解，交流分享

這么一篇文質兼美的文章，教學中怎樣做才能突破重難點，培養(yǎng)學生豐富的想象力和藝術表現(xiàn)力呢?為此，我設計了以下四個版塊：

1、畫一畫——“畫”出心中最美的燕子

鄭振鐸筆下的燕子是那么的可愛，充滿了靈性，每一處落筆都如同一幅美麗生動的畫面。為此我精心設計了“畫一畫”這一板塊，為課文配畫。(板書：簡筆畫燕子)

在配畫之初，我會引導學生再次朗讀課文，找出描寫燕子外形的詞句，進一步賞讀燕子的外形美。(板書：外形美)

學生通過自讀、自悟、自畫，更深刻地感受到燕子的活潑機靈，與燕子來了次親密接觸，獲取了屬于自己情感體驗。

2、讀一讀——讀出心中最美的春天。

有感情的朗讀是本課教學的一個重點，這里我特意用課件出示了文章的第二個自然段作為示例，然后我會配樂范讀：才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機。引領學生走進春的懷抱，感知春日的美好，領略小燕子的到來為春光增添的生機。

然后順勢引導學生再次去細細品讀文章中自己喜歡的段落，并在課堂上展示朗讀。

當同學們沉浸在美麗的春景中時，我會引領學生齊讀：“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來。”在此基礎上幫助學生理解“趕集、聚攏”這兩個詞語運用了擬人的手法，描寫出春天的爛漫無比。

這一環(huán)節(jié)我要舍得拿出時間和孩子一起品味語言，讓學生入情入境的朗讀，沉浸在我創(chuàng)設的情境中去感知春光美。(板書：春光美)

3、拍一拍——拍出心中最美的畫面

多媒體出示圖片，請同學們欣賞老師拍攝到的燕子飛行與停歇的畫面，然后詢問學生：如果你是一名攝影師，你會攝取什么畫面呢?請同學們根據(jù)課文的語句進行描述，看看誰拍得畫面最美

在這一環(huán)節(jié)中，我會引導學生抓住燕子的不同姿態(tài)進行想想拍攝，如：“燕子斜著身子在天空中掠過”、“有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面”、“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊”、等。重點賞析 “掠”、“沾”、“五線譜”等詞語，讓學生欣賞燕子的飛行美和停歇美，感悟比喻修辭手法的妙處。(板書：飛行美、停歇美)

當然，當攝影師只是一種手段，目的在于創(chuàng)設這一情境調動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生的概括能力。

4、寫一寫——寫出心中最美的體驗。

高爾基說過，對初學者來說，“不在讀書和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。”可見仿寫對于提高寫作水平具有重要意義。

基于這樣的認識設計了仿寫的環(huán)節(jié)。

仿照第三自然段的內(nèi)容，用“有的……有的……”句式，寫一寫小燕子還有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢?

從而給學生插上想象的翅膀，激發(fā)學生想象力，增強學生習作的信心與興趣。

(四)升華情感，贊美春天

這一環(huán)節(jié)我讓學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說一說春天吸引你的地方。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，讓學生更深切地體會到春天的美好，形成保護環(huán)境珍愛大自然的意識，進行情感教育。

正如文章的最后所寫：那停著的燕子，是一首正待譜奏的贊歌。這贊歌是給燕子的，是給春天的，更是給如春天般可愛的孩子的~

六、說板書設計

接下來說一說我的板書設計，我的板書主要是每個環(huán)節(jié)的活動名字貫穿文章脈絡，以直觀形象，更方便學生理解。

畫一畫 外形美

讀一讀 春光美

拍一拍 飛行美、停歇美

寫一寫 感悟美

《燕子》說課稿 篇3

評委老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設計理念、教學方法、教材解讀、教學預設四個方面進行說課。

一、設計理念

1、體現(xiàn)語文學科性質，即通過語言文字的學習，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑借簡明的教學目標，簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展“的教學理想。

二、教學方法

1、以學定教說教法。

為突出重點、突破難點，實現(xiàn)目標，擬定以下教法：情景教學法。根據(jù)學生的認知特點，注重創(chuàng)設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，感受藝術形象的獨特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會文本內(nèi)容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學生深入文本，豐富語言積累。

2、以人為本說學法。

在教學中，以學生為主體，擬定以下學法：比較學習法。有比較才有鑒別，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學生的.語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學生在讀中理解課文，加深體悟。

三、教材解讀

（一）教材簡說

《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機靈，給春天帶來勃勃生機，字里行間洋溢著作者對小燕子的喜愛之情。優(yōu)美的語言描寫是學生學語習文的優(yōu)秀范本。

（二）教學目標

語文教學首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點，透徹一點，實在一點，這是一個任務，在此過程中，適時打開文學閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界。基于以上思考，根據(jù)教材特點和課標要求，結合學生的學習規(guī)律和認知水平，我將本課的教學目標定位以下四點：

1、學習課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。

2、練習概括段意，進而把握課文的主要內(nèi)容。

3、在教師指導下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。

4、練習有感情地朗讀課文，并背誦課文。

四、教學預設

根據(jù)以上設定的四項目標，我講本課設為四個版塊，兩個課時完成。

版塊一：

整體感知，讀準讀通。

分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認讀課文中的9個生詞，重點指導讀準多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結構相同的詞組，重點指導讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語言的韻律美，音韻美，進而把課文讀準讀通，感受課文語言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調。

版塊二：

凝練詞語，把握文意。

在讀通全文的基礎上，引導學生根據(jù)“課文圍繞燕子寫了那幾個方面的內(nèi)容”這個問題回歸文本，在逐段朗讀中，學會用一個恰當?shù)脑~語概括本段內(nèi)容。學生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學生不易找出統(tǒng)一詞語，教師重點指導學生運用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準確概括第二自然段的意思。

在教學第二自然段時，教師引導學生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然后指導學生將兩方面內(nèi)容進行合并，用一句話進行表達：燕子在春天從南方趕來了。

在凝練詞語的基礎上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時的姿態(tài)”這幾個方面的內(nèi)容。

版塊三：

潛心會文，朗讀悟美

朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學生感受“作者是怎樣寫出外形之美”，引導學生從“抓住特點、用詞優(yōu)美”兩個角度理解表達方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個詞組的排列結構及節(jié)奏音韻之美，進而領會“小”字的獨特意蘊及表達規(guī)律。

在理解課文表達規(guī)律的基礎上，指導學生緊扣關鍵詞記憶文本，練習有感情背誦課文。

版塊四：

學法遷移，隨文練筆。

從“怎么寫“的角度，探究本文的語言表達規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時的姿態(tài)之美）描寫出來的，加深“抓住特點，用詞優(yōu)美”這一表達方法的理解與體會，要求學生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實際，運用這樣的方法進行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學的結尾處將文本作為導線，牽引學生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。

以上是我對《燕子》這課的教學設想，在具體的教學中，將會根據(jù)具體學情進行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專家批評指正，謝謝！

《燕子》說課稿 篇4

教材分析：

第八單元以認真為主題，編選了兩篇主體課文和一篇自讀課文，意在使學生通過學習，懂得做什么事情都要認真，才能把事情做好這個道理。《燕子媽媽笑了》是其中的一篇主體課文，它是一個童話小故事，講了燕子媽媽要小燕子到菜園去看冬瓜和茄子有什么不一樣。在媽媽的耐心啟發(fā)下，小燕子到菜園去看了三次，終于知道了冬瓜和茄子不同的特點，小燕子媽媽很高興。通過學習課文使學生不僅可以學到觀察事物的方法，還應該知道做任何事情都要認真，“認真”乃是做人做事的基本能力和品質。充分發(fā)揮學生的學習主動性，讓學生在觀察、實驗、體驗中自已去獲取，去探究，聯(lián)系生活實際學以致用。并創(chuàng)設情境，讓學生在說中提升認識，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和良好的學習習慣，讓學生真正成為課堂的主人。

學生狀況分析：

我們班的學生雖然只是一年級，但是在平時的語文課上就呈現(xiàn)出思維活躍，見解獨特、個性體驗豐富等特點，他們對語文學習的興趣濃厚，好讀、好問、好想、好說，再加上學生又具備了一定的合作學習的能力，因此。這節(jié)課中，我既給學生創(chuàng)造單獨讀書、獨立思考的機會，也實施一定方式的師生合作、生生合作，促進學生對課文的感悟。此外，根據(jù)低年級學生模仿能力強，喜歡表演的特點，我決定在學習結束前，讓學生充分發(fā)揮想象，依據(jù)自己的個性體悟，自由發(fā)揮進行表演。

教學目標的闡述、研究的依據(jù)與落實目標的設想：

《語文課程標準》明確指出：“要全面提高學生的語文素養(yǎng)，就是要既注重培養(yǎng)和提高學生的語文能力，又注重培養(yǎng)和提高包括品德修養(yǎng)、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內(nèi)的人文素養(yǎng)。”

教學目標：

一、知識目標

認識本課 15 個生字，正確、流利地朗讀課文。

二、能力目標

學會觀察事物的方法，知道做任何事情都要認真。

三、情感目標

培養(yǎng)學生認真的良好習慣。

根據(jù)本節(jié)課的目標，讓學生在自主探究中，體會燕子媽媽為什么笑了？因此我設計了，在觀察中了解冬瓜、茄子的外形特征，使學生知道如何觀察一種事物；在閱讀中使學生知道無論做什么事都要認真；在表演中培養(yǎng)學生的實踐能力。

低年級的`語文教學應以識字為主，旨在培養(yǎng)學生自主識字的能力，因此我確立的教學重點是：隨文認識識字條中的 14 個字，并練習運用多種識字方法識字。學生的年齡比較小，他們的思維也正處于培養(yǎng)發(fā)展階段，邏輯思維能力較弱，因此我確立的教學難點是學會觀察事物的方法，養(yǎng)成做事認真的好習慣。

教材，學法評價手段確定的依據(jù)：

為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點、突破難點，順利完成本節(jié)課的教學任務，讓學生“主動參與、樂于探究、勤于動手”這一課改目標，在教學中我采用多種游戲方式，使學生在快樂中識字，掌握多種識字方法。并且運用觀察、表演等多種形式，選擇了以全體學生參與，教師適當引導為主的教學方式，采用先觀察后讀，在觀察中培養(yǎng)學生的觀察能力，培養(yǎng)口語表達的能力，培養(yǎng)學生小組合作學習的能力，提高探究問題及解決問題的能力。

教學流程預案：

為了達到預期的教學目標，這節(jié)課我安排了以下環(huán)節(jié)：

一、引導觀察，導入新課

《語文課程標準》提出這樣的理念：在教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式，實現(xiàn)開放式教學，充分挖掘語文教育的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在這種教育理念的指導下，我根據(jù)低年級學生的心理特點 ( 認知方式、情感表現(xiàn)特點等 ) 在教學伊始從激發(fā)、調動學生的學習興趣入手，充分利用實物，創(chuàng)設了形象、生動、輕松、愉悅、民主的課堂學習氛圍，使學生產(chǎn)生想學、要學、樂學的動機。上課時，我對學生說：“今天，老師給大家?guī)砹藘煞N蔬菜，你們想知道它們是什么呢？”這時，我拿出了冬瓜和茄子，我讓學生仔細觀察，看看他們有什么區(qū)別呢？然后，適時告訴學生做任何事都要認真。從而引出單元主題——認真。單元主題引出后，我這樣問：同學們觀察的這么仔細，那小燕子是怎么觀察的呢？你們想不想知道？這節(jié)課我們一起來學習《燕子媽媽笑了》。（板書課題）這樣充分引起了學生探究的興趣，不知不覺中將學生引入到課文內(nèi)容中來。

二、閱讀課文，隨文識字

識字教學是低年級教學的重點，教師要創(chuàng)設識字學習的情境，直觀、形象的圖片能有效引起學生的注意并激起其參與意識，游戲和競爭的學習方式是兒童喜聞樂見的學習形式，能夠最大限度地引起學生的識字興趣，促進學生積極主動地探索。因此，在課堂教學中，我首先讓學生自由讀課文，遇到不認識的字用自己喜歡的方式解決，然后運用多種游戲方式，讓學生學習生字。我設計的游戲有：請學生當小老師組詞讀，開火車讀，做猜字游戲，開展小競賽：比一比誰的記字方法最好，（把自己記字的好方法說給同學聽），接著我又設計了收獲游戲 ， 把所有的背面帶有生字的“冬瓜”、“茄子”的圖片貼在黑板上的“菜園”里。這時我說了句，“請我們班的‘小燕子’們到‘菜園’里采摘吧！要求讀出后面的字或詞（如果是字用這個字組個詞，再說一句話。如果是詞用這個詞說句話）字、詞有：大小 躺 掛 細毛 小刺 青 紫，并讓學生把這些字、詞分類，并說出自己的理由。為了理解“躺”和“掛”，使學生體會用詞的準確性，教學中我讓學生親自動手到前面來擺一擺，這是理解和感悟的過程。“收獲游戲”的環(huán)節(jié)，我通過創(chuàng)設“豐收的菜園”情境，讓學生積極參與到教學中來，使學生在享受“豐收”喜悅的同時，也融入也鞏固練習，學生的學習成了一種享受，這是本課教學中生生互動的一個興奮點。最后我讓學生在小組內(nèi)進行生字過關，如果全認會了請

用你們喜歡的方法互相獎勵。這樣通過生與生之間的互相評價，使學習在交流中達到了檢查教學效果的目的。

三、深入讀書，深化明理

低年級是培養(yǎng)學生閱讀能力的起步階段，《語文課程標準》在閱讀目標中十分強調語言的積累，閱讀教學要以讀書為主，以讀代講。同時還要激發(fā)學生的

讀書興趣，以提高讀書的效果。讓學生在自讀自悟中，在邊讀邊思中，在相互討論中，在小組交流中，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的熏陶。因此，我在教學中運用多種方式指導學生朗讀，同桌讀、小組讀、師生分角色讀。教學中我還進行句式訓練（引導學生用：小燕子發(fā)現(xiàn)了什么？我發(fā)現(xiàn)了什么？的句式練習說話。這時我要求學生大膽說，我指導學生說完整、通順的句子。）句式訓練的內(nèi)容，打通了課內(nèi)和課外的聯(lián)系，使文本和學生的經(jīng)驗溝通，豐富了學生語言的積累和運用。用自己的話說課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的口語表達能力和理解能力。

四、表演想象，學以致用

表演是學生喜歡的形式，能使學生創(chuàng)造性地組織語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；教師同學生一起表演，師生互動，體現(xiàn)了民主平等，課堂氣氛活躍、熱烈。學生的學習是個性化的行為，不能以教師的理解代替學生的理解，要充分尊重學生的獨特感受。因此在這一環(huán)節(jié)我先請同學們在小組內(nèi)表演，然后在班組中匯報表演，表演時我接受了學生的邀請，扮演了燕子媽媽。這樣課堂中師生互動，生生互動達到了預期的教學效果。學生們十分興奮，這時我抓住時機，問 “小燕子三次到菜園觀察冬瓜和茄子結果不同說明了什么？”讓學生暢所欲言、各抒已見，這樣就充分尊重學生的感悟和理解。為了讓學生發(fā)散思維，我讓學生展開想象：燕子媽媽會對小燕子說些什么？培養(yǎng)了學生的想象力，從面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。為了培養(yǎng)學生的觀察能力，我讓學生說一說我們觀察事物的方法還有哪些？學生說得非常好，有的說：“可以用眼睛看。”、“可以用手摸。”、“可以用耳朵聽。”“可以用鼻子聞。”、還有的說：“可以用嘴嘗。”等等。這時我總結，無論采取哪種方法觀察事物都要認真、有耐心。

五、布置作業(yè)

回家觀察一種蔬菜或水果的大小、顏色和形狀，注意要認真，講給爸爸、媽媽聽。

《燕子》說課稿 篇5

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

一、說教材分析

1、說教材

燕子是春天來臨的象征，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動物。大班孩子已經(jīng)認識過燕子外形特征，對他們來講燕子區(qū)別其他鳥類的標志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥、喜歡捉小蟲，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過科學活動獲得了有關于燕子特征的認知經(jīng)驗。而兒歌《小燕子》則是從語言領域的角度引領幼兒感知、認識燕子，以兒歌語言特有的規(guī)律和節(jié)奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛。因為大班孩子已經(jīng)有的一定的認知經(jīng)驗，所以將這個活動放入大班教學就比較合適。

兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態(tài)特征、生活習性進行了動態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，仔細品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫出了燕子輕巧的體態(tài)和標志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫出了燕子飛翔時的情景;后兩句中“茅草當枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對燕子做窩的說明，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后，還發(fā)現(xiàn)和押韻，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”，讀起來瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現(xiàn)得非常到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時對大自然發(fā)生濃厚的興趣。

兒歌是屬于語言領域的范疇，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學領域的東西，所以這首兒歌是一個很好的教材，既能讓孩子學些兒歌，又能通過兒歌幫助孩子了解一些科學知識，體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念。

前面我已提到過大班，因為大班的孩子已有一定的求知欲，有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，對新的東西有著很強的學習欲望，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，喜歡解決問題后帶給他們的成功體驗，他們會因此而快樂、因此而滿足。所以根據(jù)自己對教材的分析和幼兒認知發(fā)展的規(guī)律解讀，我把此兒歌的教學對象定位在大班，因為兒歌《小燕子》不僅需要孩子有良好語言表達能力，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導幼兒擴展孩子的思維。我們給孩子安排的學習內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習慣。

2、說目標

“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。”這是在新綱要明確指出的，也是要求我們在目標的設立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展。所以我們在目標的制定中要考慮全面一些，包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的提高。要通過能力培養(yǎng)，提升孩子自主學習的良好習慣，從而促進孩子個性的全面發(fā)展。所以我將目標制定如下：

2.1、理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣并鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗仿編詩歌。

2.2、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。

為什么這樣定目標呢?因為目標1滲透了認知和能力內(nèi)容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩歌的內(nèi)容的基礎上來運用已有經(jīng)驗仿編詩兒歌。目標2是情感目標，在學習詩歌的基礎上，激發(fā)孩子愛燕子、愛大自然的美好情感。

2.3、說重、難點

我將此次的活動重點定位為理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學習詩歌的興趣。

活動的.難點是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。難點的突破主要是先前的知識準備，和對詩歌的結構分析來突破的。

2.4、說活動準備：

包括知識準備和物質準備。知識準備主要是請孩子在家長幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對燕子的了解。物質準備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作。多媒體課件生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對兒歌的理解。

二、說教法、學法：

我在此次的教學中主要采取了觀察法、視聽結合法、提問法及相互交流的方法進行教學。運用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會中獲得交流，使得一個人的經(jīng)驗融集成為大家共同的經(jīng)驗。同時通過教師及孩子的問題，啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維，培養(yǎng)幼兒一種良好的學習方法和態(tài)度，使孩子發(fā)展成獨立學習能力的人。

在教學過程中，我根據(jù)孩子學習的規(guī)律和年齡特點，以激發(fā)興趣為基點，讓孩子在看看、聽聽、想想、說說的活動氣氛中理解兒歌的內(nèi)容，幼兒在相互的討論、談話中說出自己的理解與看法，同時在相互的交流中并理解活動中的重難點。

三、說過程

整個活動分為導入、理解、創(chuàng)編兒歌三部分，下面作簡單的說明：

第一部分的導入主要是通過燕子的謎面來感知、復習燕子的外形特點，并以此為導入，請孩子談談我所知道的燕子。主要是通過此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學習做準備，這也是課前給孩子布置的一個任務——收集所需資料。學習自我的資料收集及養(yǎng)成這種習慣，對孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。

第二部分理解兒歌是通過直接播放課件，通過孩子的觀察，用自己的語言描述自己對畫面內(nèi)容的理解。教師在孩子講述的基礎上幫助孩子用兒歌的語言進行概述、根據(jù)孩子的情況可以引導孩子自己嘗試著用兒歌的語言說。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞，感受詩歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學習過程中，教師鼓勵孩子說出自己心中的疑問，在商榷中共同解決。

第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或收集的資料，按照兒歌的形式仿編兒歌。這個活動有點難，正是有點難才對孩子有吸引力，才能讓孩子體驗突破的快樂。

四、說效果

兒歌《小燕子》的教學活動其是教育的一個載體，我們的幼兒教育主要是讓孩子學會思考、學會自主學習，培養(yǎng)他們勤于思考、敢于發(fā)問、樂于與同伴交流的學習態(tài)度，所以我在兒歌的設計中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng)，在目標的制定中就考慮了能力因素，在之前的知識準備中我就鼓勵孩子自己找資料，培養(yǎng)孩子自主學習的習慣。在整個教育的過程中，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學會思考、學會學習，敢于發(fā)問，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個教學活動。當然，在實施的過程中還存有一定的不足，這就需要我們老師不斷反思、探索，為提高幼兒語言表達能力獲得更好的方法和途徑。

《燕子》說課稿 篇6

一、說教材

1、教材分析

三年級下冊第一組課文圍繞“感受大自然的美好”選編。《燕子》是第一組課文的第一篇文章，也是三年級下冊開篇之文，這篇著名作家鄭振鐸先生的優(yōu)美的散文文筆清新明快，描寫準確生動，以燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)以及文靜優(yōu)美的休息場面這四個方面構成文中的四個自然段。全文動靜結合、有聲有色地描繪了充滿生機的如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的燕子，字里行間都流露著作者對春天及“春天的使者”燕子的喜愛之情。

本課擬定兩課時完成：第一課時讀準字音，把課文讀正確、讀流利，掃清閱讀障礙；抓住描寫燕子外形和描寫春天的語句，感悟燕子的活潑機靈和春天的生氣勃勃；積累好詞佳句。第二課時從燕子的飛行和停歇兩個方面來進一步感受燕子為春光增添的生機。學習作者細致的觀察和一些表達方法。我本次說課的內(nèi)容是第一課時。

2、學情分析：

只有了解讀者的閱讀現(xiàn)狀，才能充分發(fā)揮文本的魅力。經(jīng)過了兩年多的學習，學生已積累了一些識字的經(jīng)驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。

隨著年齡的提升，學生對事物有了一定的觀察能力，能夠通過事物的變化感知春天的勃勃生機。但由于孩子們生活在城市里，對于燕子這種候鳥的了解大多來源于書本、電視等媒介，體會燕子的外形特點和活潑可愛，卻是一個難題。基于對學情的分析，根據(jù)課程標準和學生的發(fā)展需要，結合課文內(nèi)容，我預設了以下教學目標：

3、教學目標：

1）正確、流利的朗讀課文；

2）抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

3）積累好詞佳句。

4、教學重難點：

把課文讀正確、讀流利，抓住重點詞語，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

二、說教法學法：

正確、流利、有感情地朗誦課文是閱讀教學的首要任務。在教學中，我注意引導通過反復讀，關注長句的斷句和停頓，讀通難讀的句子，掃清閱讀障礙。

葉圣陶先生曾說過：“一字未宜忽，語語悟其神。”可見品詞析句在語文教學中的重要作用。新課程標準在第二學段提出：要聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。因此，在本課的教學中，我重點采取了“抓關鍵詞句，體悟詞句意蘊形象”的方法，帶著學生沉入詞語的“四度空間”，采用想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習詞語，從而在頭腦中建立形象，感悟文本，內(nèi)化情感。

三、說設計特色：

詞語是構成文章的基本單位，語文老師的一個重要職責，就是帶領學生“沉入詞語的感性世界”（李海林語），和學生一起“在漢語中出生入死”（王堯語），運用多種方法，走進詞語的“四度空間”：觸摸詞語的溫度，點染詞語的亮度，開掘詞語的深度，提升詞語的效度，讓詞語成為學生言語表現(xiàn)的鮮活元素。

本課的設計特色為：緊扣語文教學特質，抓住語言，立足詞匯，注重詞語的意蘊形象教學，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

四、說教學過程：

語文教材中的文字是凝固的，但其凝固的東西是鮮活的。語文教學就應該引領學走進其中，去品味、去領悟、去熏陶。本著這樣的理念，下面我就來重點說說第一個課時的教學流程，我是分四個環(huán)節(jié)進行設計的：

（一）談話導入，激發(fā)興趣

1、學生交流描寫春的詞語，初步感知春天的生機勃勃。

2、揭題、板題：燕子，在出示課題的時候指導學生書寫“燕”這個字。書寫“燕”，邊寫邊說燕的上面是燕子的頭部，不要忘了下面的一短橫，中間部分的口是燕子的身體，分別放到口字的兩旁部件就像是燕子的翅膀，底下的四點就是燕子的尾巴。

3、讀題。讀準字音，讀出燕子的活潑，可愛，讀出對它的喜愛之情，為進入文本奠定情感基礎。

（二）初讀課文掃清障礙

1、請大家自由讀一讀課文，讀準字音，讀通課文，遇到難讀的地方多讀幾次，把課文讀通、讀順。（這樣通過學生自主讀書達到讀通課文，掃清字詞障礙，夯實基礎的目的。）

2、立足生情，讓學生提出難讀的詞和句子。

3、相機指導兩個不容易讀通順的長句子。

句子1：微風吹拂著才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。

句子2：有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈圈地蕩漾開去。

讀這兩個句子時，我從三個方面關注提升孩子們的讀書效果。

（1）讀準字音。關注翹舌音、第三聲的準確。

（2）關注字形、字義。理解“吹拂”的“拂”時，通過偏旁感受感受春風的輕柔。理解“蕩漾”時，想象畫面感受水波的起伏。

（3）讀長句時，除了反復讀，提醒注意停頓，達到通順的目標。

（三）精讀文本，感悟特點

在深度解讀文本時，我圍繞詞語展開，層層遞進；在品詞析句中理解課文內(nèi)容，感悟燕子的活潑可愛和春天的生氣勃勃。

一）學習第一自然段

學習第一自然段，我選擇了四個關鍵詞：烏黑光亮俊俏輕快剪刀似的.活潑機靈，從以下幾個層次進行解讀。

1、讀準字音；

2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的，歸納出自然段的主要內(nèi)容。

3、透過詞語想象小燕子的樣子，感悟小燕子的外形美和活潑機靈的特點。

4、感悟基礎上讀句子，讀出對燕子活潑、輕巧，讀出對它的喜愛之情。

5、背誦積累語言。

二）學習第二自然段

學習第二自然段，我選擇了蒙蒙細雨微風吹拂趕集似的聚攏光彩奪目這四個詞。

1、讀準字音；

2、通過讓學生思考這些詞是寫什么的，引入對春光的想象。

3、出示含有“趕集似的聚攏”的句子。通過理解本意，遷移生活，結合文本，想象畫面等方法，感悟春天的有聲有色，光彩奪目。4.指導有感情地朗讀句子。5、引導學生關注除了寫了春天，這一自然段還寫了什么，進一步了解這段話的內(nèi)容。

6、最后教會學生將兩個內(nèi)容相加便歸納出這一自然段的段意。

（三）小結盤點，引出后文學習

這節(jié)課，讀通了課文，學會了讀通課文、歸納段意的方法，還通過想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習詞語，讀懂了課文，感受到春光的美好，及小燕子外形的活潑機靈。下節(jié)課我們將繼續(xù)走近燕子，了解它的其他特點。

五、板書設計

1、燕子

外形——燕子在春天趕來

好的板書是一篇課文的袖珍版，是直觀教學的體現(xiàn)，更是課堂師生雙邊活動的縮影。我今天的板書采用學生感悟、教師歸納的方法來設計，根據(jù)作者的思路，展示教學的思路，體現(xiàn)我的課堂重難點，既簡潔又明了。

六、說預期效果

在教學中，學生學會借助拼音等方式讀準生字；通過反復讀，學會斷句停頓，讀通難讀的句子，把課文讀通、讀流利。

抓住語言，立足詞匯，采用想象畫面、聯(lián)系實際、聯(lián)系上下文等多種方式學習關鍵詞語，讓一個個詞語連同它們的畫面感、溫度、情感深入到學生的精神生活里，從而提升學生的感悟能力，領略到燕子的活潑可愛和春光的美好。

課堂是生成的，也是靈動的。總之，在這堂課中，我始終以語文課程標準為依據(jù)，充分體現(xiàn)“以人為本”的教育理念，重在凸現(xiàn)語文課的“文”味，讓學生在聽說讀寫中習得語文，在愉悅的環(huán)境中體會學習語文的樂趣。

《燕子》說課稿 篇7

藍天白云，綠樹紅花，草長鶯飛，乳燕呢喃，我們賴以生存的這個世界如此繽紛，那是因為有生命的萌動。保護環(huán)境是21世紀永恒的話題。今天我說課的內(nèi)容就是關于瑞士政府及人民呵護生命、保護環(huán)境的課文——《燕子專列》。

一、說教材

《燕子專列》是人教版小學語文第六冊第二單元的一篇精讀課文，本單元課文從不同角度講述了一系列人與動物及自然之間的故事。《燕子專列》這篇課文講述的是：有一年春天，成千上萬只南歸的燕子經(jīng)過瑞士時氣溫驟降，風雪不止，經(jīng)歷長途跋涉的燕子因找不到食物而饑寒交迫，瀕臨死亡。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調的列車將這些獲救燕子送到了溫暖的地方。

三年級的學生已具有初步感知課文的能力，他們天性善良，喜愛小動物，對自然有著極大的好奇心，理解文章的主要內(nèi)容不是難事，難的是抓住文中關鍵詞句體會文章所表達的情感。根據(jù)“新課標”對中年段閱讀教學要求，結合本單元的訓練重點，從學生實際出發(fā)，我確定第二課時的教學目標如下：

1、知識目標：

鞏固學會的14個生字，重點理解：長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡等詞的意思。

2、能力目標：

用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

3、情感目標：

深刻感受貫穿全文的愛心，激發(fā)學生愛護動物、保護環(huán)境的愿望。

教學重點：

朗讀課文，體會瑞士政府、居民、小貝蒂在救助燕子時所付出的愛心。

教學難點：

領會三、四自然段中描寫惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容同人們奉獻愛心的關系，感受這樣寫的表達效果。

二、說教法

課堂的精彩來自于生生互動、師生互動中所迸發(fā)出的智慧火花，而恰當?shù)慕虒W方法正是調動智力活動的催化劑。教學中我本著“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的教學思想，運用情境教學法、想象品味法、觀察理解法和朗讀感悟法，教學中我以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感、升華情感，讓愛護動物、珍愛生命的真情播撒在每個孩子的心田。

三、說學法

學生是學習和發(fā)展的主體，語文教學必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求。本課的教學中，我以讀為本，組織學生通過朗讀、默讀，邊讀邊想，邊讀邊圈畫，邊讀邊想象等多種方式讀出不同的`感受。在自主學習、小組交流、主動探究的方式中理解文章主要內(nèi)容。設計小練筆，將讀寫結合，以表達情感。

四、說教學手段

三年級學生以形象思維為主，為了讓學生感受瑞士的環(huán)境美和燕子南歸時遇到的困難，在教學中運用多媒體課件，沖擊學生的視覺感官，進一步加深對課文的理解，優(yōu)化課堂教學。

五、說教學過程

特級教師李吉林說：“情感是小學語文的靈魂，兒童學習語文必須伴隨情感。”語文教學是工具性和人文性的統(tǒng)一。在素質教育大力提倡以人為本的今天，語文課堂必須強調“情感”因素，因此我設計以下四個環(huán)節(jié)：

1、情境導入，激發(fā)情感。

2、整體感知，醞釀情感。

3、研讀課文，體會情感。

4、總結全文，升華情感。

（一）情境導入，激發(fā)情感。

成功的導課是每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)教法特點的點睛之筆。富有激情的導語，能在師生已有的知識和未知知識之間架起一座互通橋梁。《燕子專列》一課我采用情境法開課，上課伊始，我一邊利用多媒體展現(xiàn)美麗的瑞士風光，一邊激情講述：在白雪皚皚的阿爾卑斯山腳下，有一個美麗的國家這里群山環(huán)繞、綠樹成陰，多瑙河像一條藍色的絲帶蜿蜒貫穿全境，61%以上的土地被綠色覆蓋。這就是著名的花園式國家——瑞士，這里的人民熱愛自由，熱愛和平，更熱愛環(huán)境。今天我們要學習的《燕子專列》就是發(fā)生在這里的一個真實而感人的故事，你想知道嗎？如此激情導入，能激發(fā)學生迫切了解課文內(nèi)容的目的。

（二）整體感知，醞釀情感。

整體把握課文是深入學習的基礎，一群身上帶有生字的燕子圖片飛上黑板，引導孩子們在游戲中重溫生字，趁著孩子們興趣盎然之時，接著讓學生用自己喜歡的方式初讀課文，并思考以下問題：

1、課文圍繞燕子寫了一件什么事？

2、課題《燕子專列》是什么意思？

設計兩個問題引導學生抓住題眼，從整體上把握課文內(nèi)容，可以自由讀、小聲讀、同桌一起讀、默讀等讀的方式讀出不同的感受，培養(yǎng)學生的概括能力，為進一步學習奠定基礎。

（三）研讀課文，體會情感

閱讀是讀者與文章實現(xiàn)心靈對話的過程。這一環(huán)節(jié)我分兩個步驟來組織學習：

1、體會燕子在遷徙時遇到的困難

燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？課文的第二段對此做出了解釋。

（大屏出示課文第二段文字：事情是這樣的：這年春天，成千上萬只燕子從南方飛回北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

這時我引導學生自由朗讀，圈畫重點字詞并展開想象，體會燕子所遭遇到的冷、餓、累，在此基礎上播放《鳥的遷徙》課件。

讓學生體會生命都曾經(jīng)歷過不為人知的磨難，哪怕是一只極其普通的小燕子。從而使學生對文中“長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等抽象的詞語有更直觀、更形象、更深刻的感悟。讓孩子們對這些遭遇不幸的燕子產(chǎn)生深切的同情。此環(huán)節(jié)的設計使情感目標與知識目標的落實達到了水乳交融、自然天成之境，為下面教學環(huán)節(jié)解決教學難點扎下了深厚的情感鋪墊。

2、感悟瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂在救助燕子時的博大愛心

三、四自然段是本課學習的重點，我指導學生自讀自悟，通過自主學習、小組討論、主動探究等方式品味關鍵詞語，讓學生語言獲得滋養(yǎng)，情感受到熏陶，能力得到發(fā)展。因此，我想這樣組織學生學習：

（1）默讀課文三、四自然段，仔細觀察插圖，想想在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民以及小貝蒂是怎么做的。

（2）小組交流：你認為在救助燕子時瑞士政府、瑞士人民、小貝蒂誰最了不起？為什么？

通過默讀，學生應該能夠抓住“呼吁、尋找、送到”等詞體會出政府對救助燕子的重視；抓住“紛紛、冒著、頂著、踏著、四處”等詞，體會人民響應號召，行動迅速；抓住“尋找、救護、凍得通紅，凍得僵硬，一點也不在乎”等詞句，體會小貝蒂的堅強、勇敢。此時學生能很自然的領悟到惡劣環(huán)境的描寫，更能表現(xiàn)出人們的博大愛心，本課的難點解決也就水到渠成。

小組討論這一環(huán)節(jié)給學生個性化解讀創(chuàng)造了交流的空間，使學生對文中人物產(chǎn)生強烈的敬佩之情，同時生生之間、學生與文本之間經(jīng)過碰撞，產(chǎn)生共鳴，此時課堂教學達到高潮，這也是閱讀教學所追求的境界。

研讀課文，體會情感這一環(huán)節(jié)，感悟層面由淺入深，層層推進，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。

（四）總結全文，升華情感

俗話說：“編筐編簍，重在收口”。精彩的課文總結在課堂教學中地位不可低估。課文學習進入尾聲，課件顯示載著燕子的列車嗚地駛向遠方。樂曲《愛的奉獻》輕輕響起，請同學們配樂朗讀課文的最后一個自然段。學生在真情而悠揚的背景音樂中產(chǎn)生真切的感受。我這時結合課文設計課堂小練筆：

列車開動了，載著燕子的列車，帶著人類的友情，帶著，帶著駛向遠方。

此處設計進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質，提高學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。學生在背景音樂的渲染下，情感達到高潮。

六、說板書

板書是一門藝術，精湛的板書是課堂教學的縮影。本課板書，我以三顆愛心緊緊相連為背景，以“瑞士政府、居民、小貝蒂”為主體，以“了不起”為中心，此板書簡潔明了，既照應了課前預設的關鍵問題，又能突出課文的重點，將愛的情感賦予其中。

鶯歌燕舞、翩然歸來，一片歌來一片情！人們幫助燕子，：救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛！讓愛在心靈中飛揚。

《燕子》說課稿 篇8

一。說教材

1。教材簡析：

《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。抒發(fā)了對春天的贊美之情。

《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。

2。教學目標

根據(jù)教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點， 我制定了如下教學目標：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

（2） 學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

3。教學重點和難點：

教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致，描寫細膩。因為止前的學生對周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達。所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點。

二。說教法

“感人心者，莫先乎情。”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴。因為上一冊中，學生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的`了解和基礎。為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導”的教學方法。

三、說學法

教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法。通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點。

四、說教學程序

良好的教學設想必須通過教學實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學程序：

<一>。激發(fā)情感，整體感知

“良好的開端是成功的一半。”為了激發(fā)學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習。我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗。”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）。接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議。充分體現(xiàn)了學生主體作用。根據(jù)學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容。

<二>。抓住重點詞句，精講探究，學中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現(xiàn)。為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導，為學生疏通學路。

“學貴有疑，疑則進。”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答。只要回答有關于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵他們學習的積極性。回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據(jù)學生匯報板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學生留下深刻的印象。

《燕子》說課稿 篇9

尊敬的各位評委老師：

大家好！（鞠躬）

我是小學語文組，01號考生，今天我說課的課題是《燕子》。（轉身板書課題：《燕子》）下面，我將從說教材、說學情、說教學目標等各個方面進行我今天的說課。

第一、說教材（10分）

《燕子》是人教版九年義務教育小學語文三年級下冊，第一單元的一篇精讀課文。本單元以走進大自然為主題，圍繞觀察家鄉(xiāng)景物、感受大自然的美好來組織單元。(訓練重點是：引導學生能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，并學習、運用、體會優(yōu)美語句表情達意的作用。)(不要)課文的作者是現(xiàn)代作家鄭震鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電桿上停歇的場面，給春天帶來了許多生機。對于重點、難點的分析：根據(jù)教材內(nèi)容和對學情的分析，我將本課的教學重點確定為：引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。根據(jù)學生的實際情況，將難點確定為：引導學生認識、分析事物的特點，學習按順序抓特點的觀察方法。學好本課，有利于豐富學生的語言積累，同時，在朗誦的過程中讓學生體會燕子的美，增強學生對大自然的熱愛之情。 第二、說學情（10分）

結合課文內(nèi)容和學生已有的認知，我將從兩個方面來分析學情。第一，學生的認知情況。

根據(jù)新課標的要求，在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式中，三年級的學生能夠聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表情達意的作用，能對課文中不理解的地方提出疑問。

第二，學生的思維特點。

處于這一階段的學生，具有思維活躍、求知欲強、樂于表達、樂于交流的特點。所以，在教學過程中，我注意營造相應的學習情境，來激發(fā)學生強烈的學習興趣，讓學生直接與文本進行對話。同時，三年級的學生思維正處于由形象思維過度的'時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。他們對本課的學習相對容易，因為燕子、柳絲、荷花這些景物都是學生熟悉的景物，他們一定會感興趣。但是，還要進一步培養(yǎng)學生了解作者觀察的方法。在教學中，教師要結合課文來突破這個難點。

第三、說教學目標（10分）

結合新課標以及本單元的訓練重點，我將本課的教學目標確定為：

第一，知識與能力目標。

1.會認9個生字，會寫14個生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

第二，過程與方法目標。

理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象。

第三，情感態(tài)度與價值觀目標。

學習作者細致的觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

激發(fā)學生熱愛春天、贊美春天的美好情感。

第四、說教法和學法（5分）

（一）說教法：

為了突出重點，突破難點，順利完成教學目標，我結合教材特點和學生學習的特點，在本課教學中，我主要采用以下幾種教法：

1.情境創(chuàng)設法。

在課堂中，我注重整合課程資源，利用多種有效手段創(chuàng)設情境，來引導學生積極、主動的學習。

2.朗讀感悟法。

在教學中，我以讀帶講、以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想等多種方式，讓學生在讀中思考，在讀中想象，充分感受課文中優(yōu)美的語言，從而形成良好的語感。

3.評價激勵法。

在教學中，我給學生充分的閱讀時間和開放的思維空間，珍視學生獨特的閱讀體驗，只要言之有理，都給予認可和鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅。

(二)說學法

學無定法，貴在得法。學生掌握了正確的學習方法，就會達到事半功倍的效果。在本課教學中，我主要采用以下幾種學法：

1.個性閱讀法。

2.探究發(fā)現(xiàn)法。

3.小組討論交流法。

讓學生在自主、合作、探究的學習方式中，心有所感，情有所悟。 第五、說教學準備（5分）

1.教師準備：有關春天和燕子的課件，即多媒體課件。

2學生準備：課前讓學生注意觀察身邊春天的景物，做好課前預習。

第六：說教學過程（35分）

（一）說導入設計

良好的開端是一節(jié)課成功的一半，因此在上課之初，就需要利用有效的導入方式，來激發(fā)學生強烈的學習興趣。

本課導入，我采用：創(chuàng)設情境，激趣導入法。

通過課件，呈現(xiàn)初春燕子呢喃、柳樹發(fā)芽、荷花綻放的美景圖，試問，這是哪里呀？同學們，通過課前預習，你能用自己的話來說一說這些景象嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起去領略這美麗的風光吧!（轉身板書：燕子和大括號）請同學們齊讀課題《燕子》。

設計意圖：課程伊始，呈現(xiàn)初春的美景圖，讓學生在朗讀課文時有一個總體印象，為學生理解課文內(nèi)容起到定向、發(fā)動的作用。

（二）初讀課文，整體感知。

學生自由朗讀課文，初步了解文章的寫作思路，明確：（板書各部分）

第一部分，寫了燕子的“外形美”；

第二部分，描寫“春光美”；

第三部分，寫燕子的“飛行美”；

第四部分，描寫燕子的“停歇美”。其中，在寫燕子的外形美的時候，突出了燕子的“活潑機靈”。（板書：活潑機靈）

設計意圖：鼓勵學生在正確朗讀的基礎上，初步讀懂課文的意思。

（三）精讀課文，品情悟理。

1.教師范讀，學生試讀正音，再流利朗讀。讓學生畫出自己認為含義深刻、耐人尋味的句子。學生在朗讀：“才下過幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。”這句時，教師要指導學生使用輕柔、舒緩的語氣來讀，體現(xiàn)出柳絲的柔美多姿。

2.學生再讀課文：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機。”讓學生在小組中交流合作，思考“趕”字的運用效果，通過教師引導，讓學生明確：“趕”字形象生動的寫出了小燕子來參加春天這個集會的急迫心情。

3.用以上同樣的方法，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中，通過教師范讀，學生齊讀、賽讀、分小組讀、男女讀等多種閱讀方式，引導學生學習后面的幾個部分。明確出作者對大自然的熱愛之情。（板書：熱愛自然）

設計意圖：通過讓學生以小組合作交流的方式進行學習，提高學生的自學能力，增強學生的團隊精神，激發(fā)學生強烈的學習興趣。

（四、課后總結，拓展延伸）

（四）說作業(yè)布置（精而簡）

《燕子》說課稿 篇10

一：說教材小燕子是小朋友非常喜歡的一種動物，它在小朋友心目中的形象就是可愛、正直有愛心，因為喜愛小燕子，小朋友也會帶著積極的情緒來學習描寫小燕子的詩歌。詩歌《小燕子》富有很濃的兒童氣息，把小燕子的尾巴比作剪刀，把小燕子的各種飛行動作都比作用剪刀在剪東西，描寫既生動，又具有擬人化的特點，非常符合小朋友的想象思維的特點。這首詩歌語言簡潔、明了，又有著豐富的名詞供幼兒學習，比如云朵、水波、茅草、泥巴、窩窩等等，這些新詞的學習可以大大地豐富幼兒的詞匯量。又如“上天剪云朵、下河剪水波；”的句式是一種對仗的描寫方式，可以讓幼兒感受這種特殊的像對聯(lián)的描寫方式。“剪根茅草當枕頭，剪塊泥巴搭窩窩。”的描寫方式又是一種對偶的修辭方法，句式非常工整，可以讓幼兒感受這種修辭方法的優(yōu)美所在。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內(nèi)容，初步感受其語言美，培養(yǎng)幼兒的想象力，口語表達能力的要求。因此適合中班教學。”另外，因為小燕子在春天才來到這里，所以我把本次活動安排在大班下學期（春季）進行。同時，大班下學期的孩子語言理解能力又有了較好的發(fā)展，對詩歌中有一點難度的語言也能保證學會。

附詩歌：

《小燕子》

小燕子，真靈巧，身上帶把小剪刀；上天剪云朵，下河剪水波；剪根茅草當枕頭，剪塊泥巴搭窩窩。

二：說目標和重難點：

《綱要》在語言領域中提出：發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境以及鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。根據(jù)這一目標和要求，結合中班幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平，制定以下目標：

1、幫助幼兒感受詩歌的語言和畫面，以理解詩歌內(nèi)容。

2、學習詞語云朵、水波、茅草、泥巴、窩窩等。

3、通過有感情地朗讀詩歌，激發(fā)愛小燕子的`情感。

根據(jù)目標我把活動的重點定為第一目標：幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，理解掌握詩歌內(nèi)容。本次的難點定為理解“上天剪云朵，下河剪水波。”。這個句子的意思。這種帶有想象色彩的句式，對于中班幼兒來說既是喜歡的，又是在理解上有難度的，所以老師要重點進行突破，以幫助幼兒真正理解掌握，也能更好的幫助理解詩歌的意境。

三：說教學思路《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。根據(jù)所制定的重難點，本活動采用了觀察法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、談話等活動，優(yōu)化教學過程，共分為四個環(huán)節(jié)：

（一）觀察感知，積累經(jīng)驗這是一個課前準備的環(huán)節(jié)，需要在日常活動中逐步完成。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內(nèi)容。根據(jù)這一特點，在平時利用掛圖、圖書等引導幼兒觀察小燕子，也可以在散步春游的時候，帶孩子觀察實物小燕子，告訴他們一些有關燕子的知識，以幫助幼兒獲得有關于燕子的形態(tài)特征、生活習性等的經(jīng)驗，為理解詩歌內(nèi)容做好鋪墊。

（二）觀察談話，感受理解詩歌這一環(huán)節(jié)直接幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的意境。這一環(huán)節(jié)是幫助解決本次活動重點的環(huán)節(jié)。

有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內(nèi)容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將注意更多地投向學習過程的理解和思考，因此我設計了圖片觀察幫助理解置于學習詩歌之前。為激發(fā)幼兒參與觀察的興趣，我先采用猜謎語的方法進行導入：“白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小剪刀；捉害蟲，保莊稼，還是一只報春鳥。”在謎語中小朋友們第一次感受到了“尾巴像把小剪刀”，這樣的比喻方法，也可以在這里和小朋友討論一下什么是比喻，為什么說小燕子的尾巴像剪刀。接下來，小朋友們觀察圖片，在圖片中有有關小燕子生活的各種情景，比如在天空中飛，在水面上飛，銜著樹枝飛以及坐在窩里等等。在幼兒觀看了這些圖片之后，一定會對小燕子產(chǎn)生興趣，然后老師再來提問：“小朋友，你們喜歡小燕子嗎？”“你們看到過小燕子嗎？”“你能說說有關小燕子的事情嗎？”這三個問題，緊接著老師也會表達一下自己對小燕子的喜愛之情，然后老師會單刀直入，說想給小燕子編一首兒歌。在這樣的情形下，一定會使小朋友對老師想要編出來的兒歌充滿期待，那么順水推舟，老師接下來就進行下一個學習詩歌的環(huán)節(jié)。

（三）感知詩句，學習朗誦詩歌這一環(huán)節(jié)是本活動的重點，在這一環(huán)節(jié)中，我們要進一步解決本次活動重點，并且突破難點。

皮亞杰兒童發(fā)展理論告訴我們，兒童發(fā)展是他們自己與外界環(huán)境相互作用而建構起來的，兒童的語言發(fā)展也是通過個體與外界環(huán)境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現(xiàn)的，因此活動中大量運用觀察、游戲、欣賞等方法，引導幼兒積極地與文學作品相互作用，充分調動他們學習的積極主動性。

《燕子》說課稿 篇11

一． 解讀教材：（即說教材）

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印贰ⅰ渡衬械木G洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3會用“活潑”“偶爾”造句。4。通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。 共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。

為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二． 理念指引（即說教法、說學法）

1．情境創(chuàng)設： 著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

2．自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受？再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美？等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

3．師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的'教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

4．拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文；創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。

三．教學設想（即說教學程度）

本節(jié)課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：

1．情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀．

2．精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美．著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦．

3．小結拓展．設計開放的作業(yè)，延伸深化．

這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間．

四．教學心得（即教學反思）

《燕子》說課稿 篇12

一、解讀教材：

蘇教版小學語文第八冊第二單元共有四篇課文，分別為：《走，我們?nèi)ブ矘洹贰ⅰ堆嘧印贰ⅰ渡衬械木G洲》及《江南春》、《春日偶成》兩首古詩組成，是一組典型的“春景美文”，其中《燕子》為一篇經(jīng)久不衰的優(yōu)美散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行的情景。第四自然段寫燕子落在電線上休息。本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結合、有聲有色，字里行間流露出作者對春天及“燕子”這一春天使者的喜愛之情。

依據(jù)《語文課程標準》提出的三個維度目標和文本特點、學生特征，我制定了如下的教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、會用“活潑”“偶爾”造句。

4、通過朗讀，觀察，想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

其中第一點和第四點是教學重點。教學難點確定為初步體會動靜結合的寫作方法的和諧美。共安排兩個課時完成教學任務，第一課時重點掃除閱讀障礙，讀準讀通，整體感知文本“美”，并學習燕子的外形，了解抓住主要特點描寫的習作方法。第二課時也就是本節(jié)課，著重指導學生精讀品悟課文的二、三、四自然段，在品味語言的“精美”時感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)學生熱愛大自然、親近大自然的感情。為更好提高教學效果，我安排了一些簡單的教學輔助設施，如：幻燈片、mp3歌曲。

二、理念指引：

1、情境創(chuàng)設：著名小學語文教學專家李吉林大力提倡情境教學，即是以生動形象的場境，激發(fā)學生的學習情緒，把教師的語言和情感，教學內(nèi)容及課堂氣氛作為一個廣闊的心理場，作用于學生的意識，達到學生主動學習和整體、和諧發(fā)展的目的，其特點是形真、情深、意遠。在本課的教學中，我以創(chuàng)設情境貫穿整個教學的始終，課始《小燕子》歌曲的播放，帶給學生美妙的聽覺享受，孩子們便在不知覺中隨著音樂輕哼、跟唱，他們身心愉悅、主動投入，這便形成了一個和諧的學習氛圍，拉近了學生與文本的距離。再如精讀課文第二自然段，感受春天的美景時，將品味文字與欣賞圖片相結合，學生興致盎然，在優(yōu)美的視覺享受下更深、更好地體味了文本的語言，孩子們積極主動地投入到學習中，且學得輕松、記得牢固。再如感受“電線桿之間的幾痕細線，多么像五線譜哇”這一抽象的情景時，借助于幻燈片的演示，孩子們便較輕松地享受到了這一意境美。

2、自主品悟：《語文課程標準》指出：學生是語文學習的主人，閱讀教學是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在本課的教學中，我給予了充分的時間讓學生自讀體會，如學習第二自然段，自由讀一讀，春天帶給你什么感受?再好好讀一讀，你是從哪兒感受春天的美?等，都力求通過一些粗略、寬松問題創(chuàng)設引領學生積極主動地讀中品味。再如學習燕子的飛行、歇息時，同樣讓學生自由充分地讀，讓學生自主地感受和體驗，體會文本語言文字的精妙及一動一靜的美

3、師生互動、生生互動：語文課堂應是一個開放而有活力的'課堂，是一個寬松而又和諧的課堂，作為引領者的教師和作為學習主人的學生都應積極主動地參與、投入，是謂“教學相長”。在本節(jié)課中，師生、生生都很大程度地進行了互動，如教師的多次引導，學生的合作交流：和同桌說一說你感受到的美等，課堂明快、活潑。

4、拓展延伸：《語文課程標準》提出語文教學依據(jù)教材走出教材、走向開放的大語文教學觀，在這節(jié)課結束部分我設計了兩條開放性的作業(yè)：1摘抄描寫春天的詩句，這有助于拓展與文本關聯(lián)的知識積累、緊密聯(lián)系了本單元的另外幾篇課文;創(chuàng)作歌詞，這有助于學生運用積累、創(chuàng)新表達，

深化體驗。兩種不同的作業(yè)設計，留給了學生較大的空間，便于他們自主選擇更適合其個性特征和個體需求的方案，課內(nèi)與課外交相互應，在實踐中全面提高了學生的語文素養(yǎng)。

三、教學設想：

本節(jié)課教學程度簡明、樸素，共分為三大塊：

1、情境導入：即由復習燕子的外形切入到精讀。

2、精讀品悟：即指導學生感受春景美和燕子美。著重引導學生多種形式地對文本進行朗讀，可抓住一些重點詞句品味，做到有感情朗誦，嘗試背誦。這其中第二環(huán)節(jié)是本課的重點、難點和主線，應保證充足的時間。

3、小結拓展。設計開放的作業(yè)，延伸深化。

第四篇：燕子說課稿

《燕子》說課稿

說課人:林虹

尊敬的各位評委老師好，今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學語文第六冊第一單元第一課燕子的第一課時。下面我將從以下幾點進行說課。

一、說教材

本組教材以“感受大自然的美好”為主題，激發(fā)學生熱愛大自然的情感。本篇課文寫的是春天到來，燕子從南方飛來的情景。本文描寫了活潑可愛的小燕子，在美好的春光中飛行，有的飛在湖面上，有的飛到了柳枝間，有的停在了電線杠上歇息，給早春的山光水色增添了許多生機。文章的篇幅雖然短小，但是作者觀察入微，用了許多優(yōu)美的語句描繪了充滿生機的春天的景色。表現(xiàn)了小燕子的可愛機靈，也抒發(fā)了作者對春天到來的歡喜之情。

選編這篇課文的意圖，一是讓學生了解“趕集似的聚攏來”的生機勃勃的春天景象，體會燕子外形特點和活潑可愛。激發(fā)學生對春天的向往和熱愛。二是學習作者細致觀察，豐富想象及比喻和擬人的表達方法。

為了突出教材的編排特點和學生實際及年段學習的要求，我制定了如下教學目標：

1、知識與技能：會認俊、俏、增等9個生字，會寫燕、聚、掠等14個生字。能正確流利讀寫“燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖”等詞語

2、過程與方法：

(1)能正確、流利、有感情地朗讀課文,在理解的基礎上熟讀并有能力背誦課文。(2)從品讀課文過程中理解課文內(nèi)容,能用自己的話概括文章大意。

(3)能聯(lián)系上下文,體會課文關鍵詞句表情達意的作用，學習作者細致的觀察和表達的方法,積累好詞好句。

3、情感態(tài)度價值觀

學生能抓住描寫燕子和春天的句子,感受燕子的活潑可愛和春天的生機勃勃,培養(yǎng)熱愛小動物和大自然的思想感情。

教學重點：在本課中作者字里行間都流露出對小燕子的喜愛之情。因此，怎樣引導學生體會燕子的可愛以及作者細致觀察和一些表達方法是本節(jié)課的重點。

教學難點：由于小學生的生活經(jīng)驗不夠豐富，對事物特征的把握不夠全面。可能會難以體會文章中作者在觀察的基礎上如何抓住事物的特點進行描寫。

二、說學情

學生通過之前的生活體驗，感受過春天到來的美麗景色，對燕子也有所了解，在本文中通過作者的細致描寫，從作者的的文字中加深自己的體驗，課前，學生已經(jīng)預習了課文，自學了生字。再加上故事篇幅較短，內(nèi)容淺顯易懂，了解文中的主要內(nèi)容并不難，重點是引導學生體會燕子的可愛和作者對春天的熱愛之感。

三、說教法和學法

根據(jù)我所制定的教學目標以及重難點，我主要用了以下的教法和學法。

教法：《語文課程標準》指出:“閱讀教學應在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”因此在教學中，一方面我靈活的利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生閱讀的興趣。一方面我也運用了朗讀品悟法，引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的灌輸。

學法：在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式。學生通過概括、朗讀、想象等方法，把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，鼓勵學生選擇合適自己的學習方式，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。

四、說教學流程

基于這是一篇精讀課文，我將用兩課時來完成本課的教學。第一課時：初讀課文，學習生字詞，了解文章的主要內(nèi)容，初步感受燕子的可愛。第二課時：創(chuàng)設情境，深入學習后三個自然段的內(nèi)容。下面我就來說說我對第一課時的教學設計。

（一）圖片激趣，引導積累

春天到了，萬物復蘇，一切都充滿了生機。出示一些春天的美麗圖片。讓學生根據(jù)之前的積累，說一說有哪些四字詞語可以用來形容春天。學生能置身于圖片美麗的情境中,充分調動自己積累到的四次詞語。

春天這么美麗，有一群小動物也迫不及待地來欣賞美麗的風景，隨后出示課文的插圖，讓學生說出這個小動物就是燕子。

今天我們就和作者一起走進燕子這篇課文。板書課題：燕子。并提示“燕”是本課的生字，讓生說一說這個字哪個筆畫是不能漏掉的。要先寫“口”再寫兩邊。指導學生書寫。

（本環(huán)節(jié)的設計先用圖片導入，激發(fā)學生的興趣。讓學生在圖片中感受春天的美麗。不用教師的點撥學生就能感受到小燕子為春天增添了很多生機。讓生說一說積累的詞語，可以激發(fā)學生的語文儲備，并引導學生能積累好詞好句用在自己的作文上。）

（二）初讀課文，整體感知

教師出示自學小貼士讓生自由通讀課文（學生通讀時，教師提出要求，用自己喜歡的方式朗讀，讀準字音讀通句子。想一想這篇課文每個自然段說了什么？有什么好方法記住文中要求會認的字？讀好的同學可以同桌交流一下。）

第二學段的學生有初步的獨立識字能力。因此在讀完全文后，我設計了檢查字詞讀音的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，將先讓生從字開始讀，再到讀詞語，我把詞語按照一定規(guī)律分成兩組幫助學生記憶。再把詞語帶入課文中層層遞進，體會文本的語言美和人文美。通過開火車讀，點名讀，男生讀，女生讀，全班讀的形式。并對個別字進行簡單的指導。

最后概括出每個自然段的主要意思。加深對關鍵詞句的印象，為之后的深入學習打好基礎。學生能概括出段落的主要內(nèi)容，我再總結。第一自然段（燕子的外形美）第二自然段（春景美）第三自然段（飛行美）第四自然段（停歇美）

（本環(huán)節(jié)的設計讓學生自由讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打好基礎，為理解語言作鋪墊。通過檢查字詞的過程，并以多種方式讀幫助學生更準確的掌握生字詞。學生在讀的過程中能初步把握文章的主要內(nèi)容，用自己的話來概括每個自然段的意思，也能初步感受作品中燕子生動的形象和語言的優(yōu)美。）

（三）細讀品位，感受語言之美

1.作者向我們展示了一副美麗的畫面，請同學有感情的朗讀第一自然段，并配合書本中的插圖看一看，作者從哪些方面來寫小燕子的呢？圈出關鍵詞句，用心體會。學生能從課文中歸納出燕子外形的特點并在學生歸納的時候板書： 羽毛——烏黑光亮

翅膀——俊俏輕快 尾巴——剪刀似的

2.學生能從這些詞語中，感受作者刻畫了一個活潑機靈的小燕子形象。在學生對小燕子的外形有了深入了解后提出問題（1）如果把烏黑光亮換成黑撲撲你們覺得可以嗎？

如果用黑撲撲自然就沒有美感了，讓學生感受作者作者用詞的優(yōu)美。

（2）作者寫了燕子的羽毛，翅膀，尾巴，為什么不寫燕子的爪子或者眼睛呢？ 作者抓住了燕子的特點來寫，因為羽毛，翅膀，尾巴都是燕子獨特的特征。引導學生描寫動物的時候可以學習作者抓住它的特點來描寫。

3.看到作者用了這么美的語言來描寫小燕子，老師都忍不住想要讀一讀了（在讀的過程中故意把活潑機靈的小燕子中的“小”字漏讀，學生能很快的反應糾正）反問為什么不可以直接用燕子要加個“小”字呢？平常爸爸媽媽是不是會叫你們小寶貝，小家伙。這個“小”字就表達了爸爸媽媽對你們的喜愛，作者也一樣，作者親切的稱呼小燕子更加表達了作者對燕子的喜愛。

4.同學們已經(jīng)感覺到活潑機靈的小燕子就像在你們的面前一樣，請同學們讀一讀這一段話。讀出小燕子的活潑機靈。（先請個別同學朗讀，再加以指導最后全班齊讀）

（本環(huán)節(jié)的是本節(jié)課的重點部分，第一段寫燕子的外形是一個精彩的開頭。本段文句優(yōu)美，是學生學習并運用到寫作中的好材料。先讓學生找出描寫燕子外形的句子，歸納燕子外形的特征。隨后設計通過詞語互換，感受作者的用詞之美。讓學生結合自己的實際生活經(jīng)驗，明白為什么描寫燕子不寫其它特征，讓學生學習作者細致觀察，抓住特點的寫作手法。最后再通過教師范讀故意出錯，在學生的改錯的過程中體會作者對小燕子的喜愛之情。通過教師一步步引導下，學生更能充分的感受到文章的語言之美并能更有感情的來朗讀這段話，真正的走進文本中去。）

（四）擴展延伸

《語文課程標準》指出要重視擴展學生的思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，針對本節(jié)課的內(nèi)容，學習作者對小動物的描寫不僅要抓住動物的特征還要用一些優(yōu)美的詞語。讓學生選擇自己在生活中最喜愛的小動物，模仿作者來寫一寫。

（五）說板書

板書的設計簡潔，抓住本節(jié)課的特點和重點，突出燕子外形的三個特點，看上去一目了然。

第五篇：燕子說課稿

燕子說課稿

燕子說課稿1

《燕子專列》一文字里行間洋溢著人們對動物的珍愛之情，體現(xiàn)了人們美好的環(huán)保意識。我把這堂課的情感態(tài)度價值觀目標定為：通過對文本的解讀，感受人對動物的珍愛之情，培育熱愛動物并能與動物和諧共存的思想感情。因此在課前我出示了一幅幅動物和人友好相處、充滿溫馨的圖片，從情感上拉近動物和孩子們的親近感，為后來的情感的激發(fā)作好鋪墊，也與本堂課的最后一個環(huán)節(jié)相呼應。

在本堂課的教學中,我以開門見山的方式揭示了課題，對于“專列”一詞我們在課前也商討過，不一定每個學生都能理解，因此我先引導學生說說什么是“專列”，進而學生對燕子專列的意思也就清楚了。接著引導學生讀課題進行質疑。那么學生都提到了“燕子是侯鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢”這一問題，其實課文也就是圍繞著這個問題來展開敘述的。在初讀課文、認讀新詞后，學生對該問題進行了交流，在學生的訴說過程中，我也注意及時地引導，引導學生能用上大屏幕中的詞語完整地來回答這個問題，屏幕中的詞語我也是根據(jù)地點、事情的起因、經(jīng)過、結果分類出示，從一定意義上降低了學生的難度，當學生說得不夠完整時，我注意及時引導，比如：你能加上地點就更好了等。其實學生回答了這個問題也就是概括出了課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)也滲透了一種學習方法：像這樣讀課題,然后根據(jù)課題提出疑問,圍繞著問題來讀課文,就能概括出課文的主要內(nèi)容,這也是一種不錯的學習方法,鼓勵學生在今后的學習中嘗試運用.

語言是情感的載體，情感是語言的內(nèi)涵。新課標指出：要尊重學生在學習過程中的獨特體驗。因此，在這堂課的教學中，我設計了兩個想象說話提升點。不是為了說話而說話，要求學生在學習課文內(nèi)容的過程中，通過自己對課文的理解進行想象說話，能對自己的語言有所提升，在同學之間相互交流的同時，能對自己的語言有所提升，在老師的引導過程中，能對自己的語言有所提升。

我的第一個語言提升點放在了如果你是瑞士政府的一名發(fā)言人，你會怎么來呼吁大家？因為學生的角色要在此時進行換位，在試教中也出現(xiàn)了學生不能及時定位自己的角色，因此我以“居民們……”給予學生一定的提示，并通過同桌互相說的方式，讓學生有充足的時間準備。那么在試教過程中出現(xiàn)這樣一種情況，就是學生在呼吁的過程中光讓居民們行動起來，而沒有說明小燕子此刻究竟遇到了怎樣的情況，那么這樣的呼吁就不能引起人們足夠的重視。我們也想過是否在學生討論之前就引導學生說說在呼吁時到底要呼吁哪些內(nèi)容，但最后還是決定讓學生先準備，在交流的過程中，通過老師的引導使學生說得更全面.在學習過程中,在呼吁時學生沒有提到小燕子現(xiàn)在的情況，經(jīng)過一步步的引導,比如:如果我是瑞士的一位居民，聽到這則消息我也許不會出來，小燕子究竟怎么了呀……在這樣的引導過程中激發(fā)了學生的想象，更好地引導學生走進了文本。

那么我的第二個語言提升點放在了居民紛紛走出家門尋找燕子這一段。我抓住“紛紛、四處尋找”，引導學生想象文字背后的畫面。我先讓學生進行同桌交流，再全班交流。與第一個說話訓練點相同的地方是，我也力求在學生的交流過程中引導學生能較為具體地描述腦海中的畫面。在學生交流的過程中只談到看到了誰去尋找燕子，我也能及時注意引導說：那么他會到哪里去尋找呢？你能看到他的臉嗎？你能看到他的手嗎？你能看到他手中捧起的燕子嗎……這樣一步步引導，使學生的語言在某種程度上得到了一定提升。

其實想象說話旨在挖掘文本的留白，激發(fā)學生發(fā)揮豐富的想象，引導學生走進文本，再走出文本，進而超越文本，運動學過的語言文字表達自己的真切體驗，在培養(yǎng)學生語言能力的同時，也落實了人文性的教育目標。

燕子說課稿2

各位領導、老師下午好！我說課的內(nèi)容是小學三年級下冊第一組中的第一篇 ，課文的題目是《燕子》。

首先我先說說我對教材的理解：

這篇課文是第一組當中的一篇。第一組共有四篇課文，教學的主題是了解和認識自然景物、感受大自然的美好。通過學生的自我感受，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、觀察、創(chuàng)造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡單到復雜景物、場景的順序編排的，其目的是引導學生從具體景物的觀察思考逐步推進到廣闊復雜場景的觀察、理解和想象。

本組課文從新課改的角度上說，采用了課文學習點的深入和整體訓練延伸發(fā)揮的編排方式，融知識學習、個性培養(yǎng)、審美教育、創(chuàng)造發(fā)揮為一體，較好的體現(xiàn)了學習的綜合性、自主性、創(chuàng)造性的教學理念。

本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法，分不同的側面刻畫燕子的形態(tài)、動作及所體現(xiàn)的美麗內(nèi)蘊。

下面我再說教學內(nèi)容。

本課教學的重點是：

（1）引導學生具體觀察燕子的外形、動作等的特點。

（2）體會課文中詩化的語言美。

（3）培養(yǎng)學生的空間想象力。

（4）掌握本課字、詞及句子。

難點在于：

（1）培養(yǎng)學生做細微、具體、準確的觀察。

（2）從課文具體描寫出發(fā)，使學生更開闊、生動的想象。

我再說我采用的教學方法是：一方面，運用情景教學在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，另一方面一誦讀為線索整體感悟和具體指導分析相結合，加強知識的理解和掌握。

本可的學法主要采用自我吟誦、師生互動、小組討論的方法。

下面我具體談一下本課的執(zhí)教過程：

本課我分為四個環(huán)節(jié)：

1、激情導入，揭示課題；

2、初度課文，整體感知；

3、分讀賞析；

4、回讀升華，積累拓展。

下面我分步說明我的教學設計：

一、在導入環(huán)節(jié)根據(jù)本課內(nèi)容，我準備采用多媒體課件：春天，燕子在空中翻飛往來的場景，并配音樂，設置情景引入課題。在播放畫面的同時，讓學生觀察畫面，提問：同學們，在我們播放的畫面中，你看到了什么、想到了什么？學生回答。然后過度到本課的學習。

二、在初讀感知環(huán)節(jié)采用學生自己喜歡的方式自讀課文，并要求學生投入感情，然后教師范讀，整體感知全文。

三、分讀賞析環(huán)節(jié)。在教師的指導下，學生有感情分讀課文，并體會情感。為了推進課文的朗讀和理解，我準備采用“誦讀小標兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標兵”。在這個環(huán)節(jié)中我準備采用以下幾個步驟實施教學：

1、帶著“小燕子是什么樣”的問題誦讀第一段，然后投出一只燕子的具體畫面，讓學生詳細觀察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀，同時在觀察過程中結合自己的生活來理解燕子翅膀輕快；尾巴似剪刀的特點，并板書燕子特點的重點詞語：活潑、機靈。

2、投出燕子在春天成群結隊歸來的畫面，讓學生觀摩畫面后，帶著“小燕子為春天帶來了什么”的問題朗讀第二段，引導學生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”，我特別設計了一個學生模仿燕子叫聲的教學細節(jié)，理解“增添生機”。

3、播放燕子在微風中、陽光中翻飛的畫面片段，在畫面的啟發(fā)下，采用小組代表競賽的方式，形象的朗讀課文，讓學生創(chuàng)造性的模仿小燕子飛翔的樣子，突出重點詞語：掠過、一轉眼、橫掠過、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語的形象，用自己的語言描述。通過對燕子聲音和動作的模仿、關鍵詞語的體會和想象，來觀察和理解燕子飛翔的動態(tài)特點，從而突破課文重、難點。

4、投出燕子在電線桿上的畫面，學生有感情朗讀課文最后一段，放下課本，觀察多媒體畫面，想象燕子和電線桿的構圖像什么，引導學生沿著“五線譜”想象到音樂，然后鼓勵誘導學生根據(jù)這個畫面唱出一兩句自己創(chuàng)作的春天的歌曲。最后讓學生明白用五線譜打比方，我們不僅看到燕子的空間想象，同時仿佛聽到春天美妙的旋律。

5、通過讀課文最后在整體播放整篇課文的畫面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結束本課。

八、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞

2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽

燕子說課稿3

一、說教材

1、教材內(nèi)容簡介

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它“為春天增添了許多生機”，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛，《燕子》說課稿。全文按照主要意思可分為三部分，第一部分寫燕子的外形特點；第二部分寫燕子為春光增添生機；第三部分寫燕子飛掠和憩息的特點 。我設計的是第二課時的教學思路及方法。

2 、教學目標及重點、難點設計

根據(jù)教學大綱對本冊的要求，即培養(yǎng)學生獨立識字的能力；聯(lián)系上下文，結合生活實際或查字典理解詞語的意思；抓住重點觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考和樂于動筆的習慣；陶冶愛美情趣，擬定本課第二課時教學目標：

⑴、找出課文是從哪幾個方面描寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。

⑵、學習按一定順序、抓住特點的觀察方法。

⑶、感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

⑷、有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

二、說教法

《語文課程標準》要求教師在教學時讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深體驗，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣；還要求教師珍視學生獨特的感受體驗和理解，教案《燕子》說課稿》。根據(jù)課標精神，我的整個教學設計立足點在于：教學中，一方面要靈活地利用教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟，啟迪聯(lián)想……讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教師的灌輸，用學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案。《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究、自主、合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導、點撥、范讀以及必要的講解、歸納和小結。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是“為了每一個學生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，“善學者，假人之長以補己之短”，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的。課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、說教學程序

第一環(huán)節(jié)：出示課題，激發(fā)興趣

談話引入課題。這樣導入，讓學生對本文的主角 “燕子”有了一個初步的認識,為我們更好的學習它做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：初讀，整體感知

首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求：用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。

第三環(huán)節(jié)：

學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

五、說板書設計

隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的“閃光點”進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。

燕子說課稿4

一、說教材

《燕子》是人教版三年級下冊語文教材中的第一篇課文。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔，在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）；第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣。（寫出了春天的美）；第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出動態(tài)美）；第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。文章的篇幅短小，畫面生動，文質優(yōu)美，蘊含想象，講述了燕子的特點和充滿生機的美麗的春天，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

本文通過看圖，教給學生觀察的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力；通過學文，幫助學生正確全面地認識事物，提高學生的思維能力和表達能力。

根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點，結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求，教學目標可定為：

1、認識9個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燕子、輕快、增添”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、圖文結合，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天的景色，培養(yǎng)學生熱愛大自然春天的感情。

4、學習“按一定順序，抓住特點觀察”的方法，培養(yǎng)學生觀察能力。

其中，讓學生抓住重點詞、句、段體會燕子的活潑可愛和生機勃勃的春天景色以及作者細致觀察和描寫生動的方法是本課的教學重點。通過看圖學文，讓學生憑借語言文字進行再造想象及文章最后兩句話“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊”。“停歇的燕子成了音符”是本課的教學難點。

二、說教法、學法

根據(jù)本課的課型特點及語言特色，在教學方法的總體構想上，可采用情境教學法，可采用板畫、音樂、幻燈等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，突出重點和突破難點。教師通過語言描繪及提問、啟發(fā)、點撥，以讀代講，以讀代問。

本課除繼續(xù)運用已學過的“有序看圖、分清主次、據(jù)圖讀文、圖文對照”等看圖學文的學習方法外，還要教給學生圖文結合、比較朗讀、想象朗讀、繪圖理解、直觀理解等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在調動學生積極性和主動性方面，教師可采用質疑問難法、小結法以及根據(jù)學生的興趣愛好靈活選擇運用語言等方式因材施教。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生求疑閱讀、學會自學、學會積累的良好習慣。

三、說教學程序

圍繞教學目標，緊扣《大綱》和教材，體現(xiàn)以讀為本，以講助讀，以看、聽、說、讀、寫、練促讀的教學思路，安排兩課時完成教學任務。第一課時從圖到文，緊扣題目，整體感知，理清思路。第二課時圖文結合，以讀為主，品詞析句，積累和運用語言。整個教學真正體現(xiàn)感知語言———理解語言———品味語言———積累語言———運用語言五個過程，符合學生的認知規(guī)律。

（一）課文的導入，可采用創(chuàng)設情境法。

教師邊播放歌曲《小燕子》，邊輔之以優(yōu)美、生動的導語：春天來了，在農(nóng)村，在城市，在田野，在樹林，隨處都可以看到美麗可愛的小燕子。瞧，燕子從南方趕來了（教師板畫燕子）。一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，活潑可愛的小燕子多么美麗啊！

通過教師形象生動的導語和歡樂的音樂渲染及簡單的板畫，創(chuàng)設出具有春天氣息的情境，極大地激發(fā)了學生學習課文的興趣，使學生投入自覺的、全身心的、自主的學習，引導學生由某一特定情感轉移并沉浸在課文所設置氛圍中，啟發(fā)學生的形象思維，提高想象力。

（二）檢查學生的預習情況

讓學生結合“預習提示”部分對全文進行感知性閱讀，掃清字詞障礙，讓學生相互提示自己在預習中所遇到的問題，嘗試解題，質疑問難，既是培養(yǎng)學生認真讀書，學會思考的一種較高層次的學習方法，又是鍛煉思維，發(fā)展思維，培養(yǎng)自學能力，進而達到自能讀書的有效手段。同時，教師還可以根據(jù)質疑問難，調整自己的教學，真正做到心中有學生，有的放矢，把力氣用在刀刃上。

（三）圖文對照

教師指導學生運用學過的“圖文對照”的方法，進行比較閱讀，讓學生經(jīng)歷這樣的過程：

（1）看圖，我看到了什么；學文，了解作者看到了什么。

（2）看圖，我是怎樣看的；學文，了解作者是怎樣看的。

（3）看圖，我想到了什么；學文，了解作者想到了什么。學生經(jīng)歷這一訓練過程之后，在充分討論的基礎上，理出本課作者的寫作思路（師板書）：

a、燕子的外形美；

b、燕子從哪兒來；

c、燕子飛行時的動態(tài)美；

d、燕子停歇時的靜態(tài)美。

通過以上環(huán)節(jié)的學習，讓學生從整體上初步感知了畫面和課文內(nèi)容，學習了作者抓特點，有順序的觀察方法，培養(yǎng)了學生在快速閱讀中捕捉信息的能力，并理清了文章的思路，從而使學生的學路和作者的思路相吻合，為深入理解課文打下基礎。

四、說板書設計：

板書設計的作用：

（1）突出重點，突破難點，加強對課文的記憶，輔助背誦；

（2）理清文章思路；

（3）幫助學生學習作者的觀察方法和寫作方法；

（4）簡筆畫起到了直觀效果。

燕子說課稿5

【說教材】

1、教材簡析

《燕子》是人教版九年義務教育六年制第十冊第一單元的第一課。課文的作者是現(xiàn)代作家鄭振鐸先生。《燕子》是一篇文質兼美的寫景狀物散文，主要描繪了春天里燕子在天空中、湖面上飛翔、在電線上停歇的畫面，給春天帶來了許多生機。

課文內(nèi)容分四部分：第一部分寫燕子的外形特點（描繪外形美）。第二部分寫燕子從南方趕來，為春光增添了生趣（寫出了春天的美）。第三部分寫燕子飛行時的情景（寫出了動態(tài)美）。第四部分寫燕子停歇時的特點（這是靜態(tài)美）。 文章的篇幅短小、條理性強、語句優(yōu)美，作者的觀察細致入微，表現(xiàn)了燕子的可愛，春天的美麗，既是對學生進行朗讀背誦訓練的好文章，也是本單元培養(yǎng)學生觀察和表達的好材料，又是對學生進行審美教育的好素材。

2、教學目標

根據(jù)大綱要求和本單元訓練重點結合教材本身的特點及學生實際，按新課標要求擬定以下教學目標：

（1）掌握“俊俏、聚攏、增添、倦了、音符”等詞語。

（2）培養(yǎng)學生按一定順序觀察描寫事物的能力。

（3）有感情朗讀課文，背誦課文。

（4）感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天美景，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

3、重點、難點分析

課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的春天景色是文章的重點，同時根據(jù)本單元的訓練重點以及小學生認識分析事物的特點學會按順序抓特點的觀察方法也是本課的重點。而理解課文兩個重點句子“為春光增添了許多生機”和“電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符”是本課的難點。

【說教法】

為了達成以上教學目標，遵循教師為主導，學生為主體的原則，宜將情教學法貫穿教學始終，激發(fā)學生的學習興趣，并輔以重點詞語突破，圖文結合，感情朗讀，讀中悟情，引導學生了解課文內(nèi)容，同時充分調動學生的積極性、主動性完成本課教學。

【說學法】

課堂是學生活動的舞臺，根據(jù)學生的個體差異，綜合運用已經(jīng)學過的讀書方法，通過讀一讀、想一想、說一說、寫一寫等方法學習本課。

【課時安排】

為了達成以上教學目標，突破教學重點難點，此教學內(nèi)容一課時完成教學任務。

創(chuàng)設情境，激情導入；初讀課文，整體感知，學習第

一、

二、

三、四自然段；質疑問難，總結全文。

【說教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激情導入

由唱兒歌《小燕子》引入課題，這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱便無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，學生的積極性一調動就形成了“未成曲調先有情”的良好課堂基調。

二、教授新課

（一）師范讀課文，使學生更準確的掌握好字詞的讀音。 學生聽讀全文整體感知，就為下面深入了解課文作好鋪墊

（二）要求用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。

（三）講讀課文。

1、學習第一自然段

（1）細讀課文，思考并勾畫理解：課文從那幾方面描寫了燕子的外形美？表現(xiàn)了燕子怎樣的特點？再出示燕子的投影片讓學生觀察，小組內(nèi)討論交流。 板書：

羽毛——烏黑發(fā)亮

翅膀——俊俏輕快

尾巴——尖刀似的

（總的特點：活潑可愛）

利用形象的教學手段可彌補語言文字不足，充分發(fā)揮教學直觀性的特點，也可提高學生學習的積極性，培養(yǎng)觀察能力。 （2）“湊”字是什么意思？（幾方面合起來） 教師提供媒體演示，幫助學生體會燕子的外形特點及理解“湊”字的意思，點擊電腦課件，與學生一起邊敘述燕子的外形，邊演示“一身烏黑光亮的羽毛”（使羽毛閃動），“一對俊俏輕快的翅膀”（使翅膀閃動），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴閃動）這幾部分合起來就“湊”成了活潑機靈的小燕子。一個“湊”字就使文章頓顯生動，可愛的小燕子的形象便栩栩如生，躍然于紙上。

（3）指導朗讀第一自然段（讀出小燕子的活潑可愛）

2、學習第二自然段

（1） 默讀課文思考：課文抓住了那些景物特征來表現(xiàn)春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。（2）理解“像趕集似的聚攏來”“光彩奪目”“為春光增添了許多生機”

教師邊板書邊幫助學生理解本段內(nèi)容，板書的外形猶如一朵鮮花，體現(xiàn)了一種美感，有助于學生體會春天的美，并利用板書展示的形象幫助學生理解“趕集”和“聚攏”這兩個詞。 （3） 指導背誦。

3、學習第三自然段

（1）運用圖文結合的學習方法，學習第三自然段，感受燕子飛行時的特點。

（2）展開合理想象，想一想鳥兒具體的“掠”“沾”的姿勢和叫聲。

這一練習的設計目的是讓學生更加深入的理解課文內(nèi)容，同時發(fā)展學生的思維，把學生放飛到想象的自由空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，取得語言文字訓練與思維同步發(fā)展的效果。

（3）思考作者是按什么順序觀察和描寫燕子飛行的？（上——下）

4、學習第四自然段 （1）指名讀。

（2）交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

辨析“幾痕”和“幾根”

教師在黑板上畫兩組線，幫助學生理解：

教師在兩組線上分別添上幾筆，利用板書進行巧妙的點撥，勝似講解，形象直觀，使學生一目了然。 （3）看圖比較，了解五線譜。 （4）指導朗讀。

三、練習

《語文新課程標準》重視拓展學生的思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，針對本課的內(nèi)容以《燕子的自述》按要求進行說話練習。

四、總結全文

學生根據(jù)板書總結全文，可促進學生對全篇課文內(nèi)容進行梳理，提綱挈領，培養(yǎng)學生的抽象思維能力和概括能力在理解文章的中心思想的基礎上有感情朗讀，可使學生的思維再次受到熏陶，感情得到升華。

五、作業(yè)

背誦全文。

【說板書】

羽毛——烏黑發(fā)亮

外形 翅膀——俊俏輕快

（活潑機靈）

燕子

尾巴——剪刀似的

燕子 趕來

（增添生機）

飛行

（快）

該板書設計抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍圖”，是教與學思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學的縮影。

燕子說課稿6

一、說教材

（一）教材內(nèi)容

《燕子媽媽笑了》是第二冊教材第八單元的一篇課文，這篇童話故事以通俗的語言，充滿童稚的筆觸，生動形象的描繪出一只從學習認真開始到終于學會了認真的可愛的小燕子的形象。通過燕子媽媽與小燕子的三問三答，不僅介紹了科冬瓜與茄子的大小、顏色、外形的三個方面的區(qū)別，還說服了小燕子的一次比一次更認真地去觀察冬瓜與茄子，更表達了“認真”是做人做事基本的`能力和品質。

（二）學情分析

童話故事《燕子媽媽笑了》的主人公小燕子與它的媽媽之間發(fā)生的故事，已如同生活中的一年級的小學生和他們的媽媽之間發(fā)生的故事。這讓學生讀起來備感親切，很自然的把“小燕子”當成他們中的一分子；也自然的拿自己的言行去和小燕子進行比較；最后把小燕子當成學習的榜樣，并從小燕子的故事中去明白做人做事都要認真的道理。

（三）教學目標

1、會認生字12個，重點強調“菜、茄、錯、刺、次”的讀音。

2、會寫6個字。

3、理解“屋檐”。

4、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（四）教學重難點：

1、會認12生字，會寫6個字。

2、理解“屋檐”。

3、正確、流利地朗讀課文。

二、說教法

1、自學、合作、探究法

《語文課程標準》中提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”，所以，我以學生為主體，采用“自主、合作、探究”的教學方法，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題。

2、利用多媒體教學

在教學《燕子媽媽笑了》這一課時，我利用電教手段，創(chuàng)設多種情境，使學生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調動學生的積極性、主動性，使他們深入地理解文的內(nèi)容。

三、說學法

語文學習教無定法，重在得法，貴在用法。語文學習不僅要幫助學生學習和掌握知識，而尤為重要的是讓學生學會求知，讓學生學會學習方法，為此，設計以下學習方法：

1、以競賽、游戲形式，提高學生識字的興趣。

2、自學、合作、探究法

讓學生在學習中共同探討，找到識字、讀詞、讀課文的最佳方法，達成共識。

四、說教學過程

（一）、談話導入:

1、你們知不知道春天來了，什么鳥兒會從南方飛回來呢?出示詞語卡片“燕子”，認讀。今天，我們就一起來學習一篇有關燕子的課文。

2、板書課題：燕子媽媽笑了（你覺得燕子媽媽的心情怎樣？）

3、全班齊讀題目（讀出語感）。

（二）、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

1、自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。（你們都是會讀書的孩子），課文有幾個自然段呢？標出序號。

過渡:誰愿意把課文讀給小朋友們聽。

2、分段抽8人讀課文。

（三）、再讀課文，隨文識字：

（1）、學習詞語：

1、出示帶音節(jié)詞語，對照勾詞語。

菜園冬瓜躺著茄子屋檐不錯

很好認真又一次皮上細毛小刺

2、出示無音節(jié)詞語。齊讀

3、小老師教讀“菜園冬瓜躺著茄子”。

（1）出示句子:菜園里，冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。

（2）抽生讀句子。師導：我們可愛的冬瓜是怎樣躺在地上的，茄子是怎樣掛在枝頭呢？誰愿意上臺來放一放。

（3）出示“冬瓜、茄子”的圖片：抽生上臺貼“冬瓜、茄子”，理解“躺”。

（4）看貼好的圖片，師導讀。

（5）帶感情齊讀句子。過渡：冬瓜躺在地上，茄子掛在枝上。那我們可愛的小燕子又在哪兒呢?接著讀詞。

a、出示圖畫

過渡：燕子一家在屋檐下生活，燕子媽媽在對小燕子說什么呢？

b、自由讀課文。想一想：燕子媽媽和小燕子分別說了幾次話？

4、出示2——7自然段。

師生分男女合讀2——7自然段。

燕子媽媽聽了小燕子的話，最后高興地笑了。它們的對話中有很多詞語寶寶，你們會讀嗎？

5、出示詞語：“屋檐不錯很好認真又一次皮上細毛小刺”

小老師教讀。

6、齊讀詞語。

（2）學習生字。

1、出示帶音節(jié)的生字：學生自由讀生字

2、同桌互考生字，獎勵星星。

（識字能力是學生終身學習的一種能力，是學生獨立閱讀的基礎，經(jīng)環(huán)節(jié)正是圍繞這一教學理念設計的。）

3、小游戲：收蔬菜

抽生上臺取黑板上的卡片，教讀生字，口頭組詞。

4、“開火車”讀生字卡片。

（本環(huán)節(jié)通過各種生動、活潑的識字方式，對學生自學生字的情況進行檢測，鞏固、匯報。使學生在輕松的環(huán)境下識字。）

（四）再讀課文，回文識字。

1、師生合讀課文。

2、齊讀課文。

（五）指導寫字。

1、出示要寫的生字：瓜認真次皮細

2、重點指導“瓜真皮細”的筆順。

3、先描紅，再在本子上寫兩個。

五、說板書設計

板書應具有直觀性，根據(jù)這一特點設計了以下板書：

冬瓜圖茄子圖

燕子說課稿7

一。說教材

1。教材簡析：

《燕子》是人教版小學語文課本第十冊第一單元的一篇講讀課文。這是一篇寫景狀物的，作者鄭振鐸抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。抒發(fā)了對春天的贊美之情。

《燕子》這篇課文語言生動、簡樸、感情真摯、濃郁。注重培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點，有條理地記敘。

2。教學目標

根據(jù)教學大綱要求：”能抓住重點，觀察事物，養(yǎng)成勤于觀察思考。”和編寫意圖及本課語言生動，感情真摯的特點， 我制定了如下教學目標：

（1） 感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

（2） 學習作者抓住事物特點的觀察和表達方法。

3。教學重點和難點：

教學重點：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

《燕子》是本單元的首篇課文，作者觀察細致，描寫細膩。因為止前的學生對周圍現(xiàn)象，是日常生活普遍存在著目視無睹的情況，語言貧乏，不善于思考和表達。所以定為上述兩點作為教學重點和教學難點。

二。說教法

“感人心者，莫先乎情。”本文感情色彩鮮明，所以如何體會作者的深情，引起學生的共鳴。因為上一冊中，學生已經(jīng)接觸過體會文中的好詞、好句，比喻句和擬人句的寫作手法，具有一定的了解和基礎。為了提高學生的閱讀能力和自學能力，我準備采用”講、扶練、啟發(fā)誘導”的教學方法。

三、說學法

教學活動是教和學的雙邊相互促進的活動，為了充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，完成教學任務，在上述教學方法指導下引導學生掌握”讀、想、劃、畫、議”的學習方法。通過讀，達到有所思、有所得、認真思考，劃分重點詞句，議出問題，把握訓練重點。

四、說教學程序

良好的教學設想必須通過教學實踐來實現(xiàn)。我是這樣安排教學程序：

<一>。激發(fā)情感，整體感知

“良好的開端是成功的一半。”為了激發(fā)學生的求知欲望，我讓學生充滿興趣地學習。我先讓學生唱《小燕子》歌曲：”小燕子，穿花衣，年年春天來這里，我問燕子為啥而來，燕子說這里的春天最美麗。”我設疑：”春天最美麗在哪呢？”再讓學生暢所欲言春天的發(fā)現(xiàn)，我根據(jù)學生匯報，（板書：光彩奪目，生機勃勃的春景）。接著讓學生進行繪畫小燕子比賽，最后進行評議。充分體現(xiàn)了學生主體作用。根據(jù)學生愛講故事和繪畫的特點，我采取上述活動體會小燕子的活潑可愛，整體感知課文內(nèi)容。

<二>。抓住重點詞句，精講探究，學中悟法

課文中燕子飛行和停歇部分是學習重點主要體現(xiàn)。為了讓學生熟練掌握基礎知識，在具體的語言環(huán)境中理解字詞，掌握一定的學習方法，我精講課文這兩部分，以問促讀，啟發(fā)誘導，為學生疏通學路。

“學貴有疑，疑則進。”我先提出問題：文中具體寫了燕子的幾種飛行姿勢？讓學生自由讀文后，再指名讓學生回答。只要回答有關于內(nèi)容的，我都給予肯定。鼓勵他們學習的積極性。回答不上來就由他自己尋找具體哪位同學幫助，我并要求演一演燕子飛行的姿勢。我根據(jù)學生匯報板書：飛行的燕子。這樣既是增添課堂氣氛，又直觀。使學生留下深刻的印象。

燕子說課稿8

教學方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過去單純的教師講授、學生接受的教學方式，變?yōu)閹熒邮浇虒W，本課堂上創(chuàng)設民主、平等、和諧、寬松的學習氛圍，加強與學生的合作。下面小編為大家分享兒歌《小燕子》說課稿，歡迎大家參考借鑒。

一、說教材分析

1、說教材

燕子是春天來臨的象征，也是孩子們比較喜歡的、熟悉的一種動物。大班孩子已經(jīng)認識過燕子外形特征，對他們來講燕子區(qū)別其他鳥類的標志是像剪刀一樣的尾巴。他們還了解了燕子是益鳥、喜歡捉小蟲，喜歡在屋檐下做窩，燕子顏色很漂亮，是黑白兩色的……孩子們通過科學活動獲得了有關于燕子特征的認知經(jīng)驗。而兒歌《小燕子》則是從語言領域的角度引領幼兒感知、認識燕子，以兒歌語言特有的規(guī)律和節(jié)奏，向幼兒描述了燕子的活潑可愛。因為大班孩子已經(jīng)有的一定的認知經(jīng)驗，所以將這個活動放入大班教學就比較合適。

兒歌是以擬人化的手法對燕子的形態(tài)特征、生活習性進行了動態(tài)的描述，以燕子的剪刀尾巴將整首兒歌串起，仔細品味就能夠發(fā)現(xiàn)前面兩句寫出了燕子輕巧的體態(tài)和標志性的特征;中間兩句使用方位詞“上”和“下”寫出了燕子飛翔時的情景;后兩句中“茅草當枕頭”和“泥巴搭窩窩”則是對燕子做窩的說明，就六句兒歌將小燕子的形象表現(xiàn)得栩栩如生。念誦而歌后，還發(fā)現(xiàn)和押韻，兒歌每“巧”和“刀”、“朵”和“云”、“頭”和“窩”，讀起來瑯瑯上口。兒歌的中間兩句把燕子活潑、俏皮表現(xiàn)得非常到位，使人不由自主地喜歡燕子，同時對大自然發(fā)生濃厚的興趣。

兒歌是屬于語言領域的范疇，但兒歌中的內(nèi)容有一些科學領域的東西，所以這首兒歌是一個很好的教材，既能讓孩子學些兒歌，又能通過兒歌幫助孩子了解一些科學知識，體現(xiàn)了現(xiàn)代幼兒教育的相互滲透教育理念。

前面我已提到過大班，因為大班的孩子已有一定的求知欲，有強烈的好奇心，他們思維積極、活躍，對新的東西有著很強的學習欲望，在他們的頭腦中總有數(shù)不清的疑問、問不完的問題，而且他們還喜歡挑戰(zhàn)性的學習內(nèi)容，喜歡解決問題后帶給他們的成功體驗，他們會因此而快樂、因此而滿足。所以根據(jù)自己對教材的分析和幼兒認知發(fā)展的規(guī)律解讀，我把此兒歌的教學對象定位在大班，因為兒歌《小燕子》不僅需要孩子有良好語言表達能力，還需要有一定的分析能力和想象能力，有助于引導幼兒擴展孩子的思維。我們給孩子安排的學習內(nèi)容如果有一定的挑戰(zhàn)性，這不僅迎合了幼兒積極思考的特點，而且有利于培養(yǎng)他們勤于思維的習慣。

2、說目標

“教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。”這是在新綱要明確指出的，也是要求我們在目標的設立上要考慮孩子的可持續(xù)發(fā)展。所以我們在目標的制定中要考慮全面一些，包括情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的提高。要通過能力培養(yǎng)，提升孩子自主學習的良好習慣，從而促進孩子個性的全面發(fā)展。所以我將目標制定如下：

2.1、理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣并鼓勵幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗仿編詩歌。

2.2、培養(yǎng)幼兒喜歡燕子、愿意親近自然的美好情感。

為什么這樣定目標呢?因為目標1滲透了認知和能力內(nèi)容，這是整個活動的主心骨，重在幫助幼兒在理解詩歌的內(nèi)容的基礎上來運用已有經(jīng)驗仿編詩兒歌。目標2是情感目標，在學習詩歌的基礎上，激發(fā)孩子愛燕子、愛大自然的美好情感。

2.3、說重、難點

我將此次的活動重點定位為理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒學習詩歌的興趣。

活動的難點是根據(jù)已有的生活經(jīng)驗仿編詩歌，發(fā)展幼兒的想象力和語言表達能力。難點的突破主要是先前的知識準備，和對詩歌的結構分析來突破的。

2.4、說活動準備：

包括知識準備和物質準備。知識準備主要是請孩子在家長幫助下收集燕子的圖片和資料，加深對燕子的了解。物質準備：多媒體課件——根據(jù)兒歌內(nèi)容制作。多媒體課件生動有趣，能激發(fā)幼兒的興趣和吸引孩子的注意力，有助于幼兒對兒歌的理解。

二、說教法、學法：

我在此次的教學中主要采取了觀察法、視聽結合法、提問法及相互交流的方法進行教學。運用形象的多媒體教具幫助孩子直觀感受并理解作品內(nèi)容。在相互的談體會中獲得交流，使得一個人的經(jīng)驗融集成為大家共同的經(jīng)驗。同時通過教師及孩子的問題，啟發(fā)幼兒觀察事物及積極思維，培養(yǎng)幼兒一種良好的學習方法和態(tài)度，使孩子發(fā)展成獨立學習能力的人。

在教學過程中，我根據(jù)孩子學習的規(guī)律和年齡特點，以激發(fā)興趣為基點，讓孩子在看看、聽聽、想想、說說的活動氣氛中理解兒歌的內(nèi)容，幼兒在相互的討論、談話中說出自己的理解與看法，同時在相互的交流中并理解活動中的重難點。

三、說過程

整個活動分為導入、理解、創(chuàng)編兒歌三部分，下面作簡單的說明：

第一部分的導入主要是通過燕子的謎面來感知、復習燕子的外形特點，并以此為導入，請孩子談談我所知道的燕子。主要是通過此環(huán)節(jié)為下面的兒歌學習做準備，這也是課前給孩子布置的一個任務——收集所需資料。學習自我的資料收集及養(yǎng)成這種習慣，對孩子可持續(xù)性的發(fā)展有著重要的意義。

第二部分理解兒歌是通過直接播放課件，通過孩子的觀察，用自己的語言描述自己對畫面內(nèi)容的理解。教師在孩子講述的基礎上幫助孩子用兒歌的語言進行概述、根據(jù)孩子的情況可以引導孩子自己嘗試著用兒歌的語言說。教師的完整朗誦幫助孩子欣賞，感受詩歌中燕子的形象和兒歌的韻律美。在此學習過程中，教師鼓勵孩子說出自己心中的疑問，在商榷中共同解決。

第三部分主要是讓孩子根據(jù)自己的生活經(jīng)驗或收集的資料，按照兒歌的形式仿編兒歌。這個活動有點難，正是有點難才對孩子有吸引力，才能讓孩子體驗突破的快樂。

四、說效果

兒歌《小燕子》的教學活動其是教育的一個載體，我們的幼兒教育主要是讓孩子學會思考、學會自主學習，培養(yǎng)他們勤于思考、敢于發(fā)問、樂于與同伴交流的學習態(tài)度，所以我在兒歌的設計中就很注重孩子這方面能力的培養(yǎng)，在目標的制定中就考慮了能力因素，在之前的知識準備中我就鼓勵孩子自己找資料，培養(yǎng)孩子自主學習的習慣。在整個教育的過程中，教師始終將孩子的需求放到首位，讓孩學會思考、學會學習，敢于發(fā)問，以可持續(xù)發(fā)展的教育理念貫穿整個教學活動。當然，在實施的過程中還存有一定的不足，這就需要我們老師不斷反思、探索，為提高幼兒語言表達能力獲得更好的方法和途徑。

燕子說課稿9

一、說教材

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，長期以來就是小學語文教材的必選篇目，文質兼美，這篇散文描繪了春天里燕子活潑機靈的外形體態(tài)，特別是在春光飛掠和憩息的畫面，著力寫出了它為春天增添了許多生機，充分表現(xiàn)了小燕子的可愛。

二、說教法

《燕子》篇幅短小，描寫生動，文筆優(yōu)美，很適合學生朗讀品味，讀中品味，讀中感悟，因此，本課教法以朗讀教學為主，新課標倡導探究，自主，合作的學習方式，在教學過程中要充分調動學生學習的積極性和主動性，同時發(fā)揮教師的主導作用，包括引導，點撥，范讀以及必要的講解，歸納和小結。

三、說學法

課堂是學生活動的舞臺，我們學校提出的教學理念是為了每一個學生的發(fā)展，所以課堂上應讓每一個學生都參與其中，預習質疑可以采取自學方式，因為每個學生的個體素質是存在差異的，自學階段，學生容易有自己的獨特體驗，交流探討則是互學階段，善學者，假人之長以補己之短，通過小組討論或單獨發(fā)言，達到解疑的目的.課堂積累可以算是共學階段，在全體學生的誦讀中感受知識的魅力，體會習得的快樂。

四、說教學程序

第一環(huán)節(jié):談話引入課題.這樣導入，讓學生對本文的主角 燕子有了一個初步的認識，為我們更好的學習它做好鋪墊。

第二環(huán)節(jié):首先自由通讀課文，因為通讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解語言作鋪墊。學生通讀時，教師提出要求:用自己喜歡的方式朗讀，同時巡回指導，然后檢查學生的生字詞認知情況。

第三環(huán)節(jié):學習課文，知道課文是從哪些方面來寫燕子的，表現(xiàn)了燕子怎樣的特點。感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

五、說板書設計

隨機抓住學生匯報過程中出現(xiàn)的閃光點進行板書，幫助學生理解課文，更好的把握文章的重點，起到引領的作用。

燕子說課稿10

評委老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是蘇教版四年級下冊第三課《燕子》，下面我從設計理念、教學方法、教材解讀、教學預設四個方面進行說課。

一、設計理念

1、體現(xiàn)語文學科性質，即通過語言文字的學習，體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。具體是憑借文本的語言，培養(yǎng)學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂趣，豐富精神世界。

2、還原語文本色，洋溢濃濃語文味。憑借簡明的教學目標，簡約的教學內(nèi)容，簡化的教學環(huán)節(jié)，簡便的教學方法，達到真、純、實、活的教學境界，努力實現(xiàn)“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展“的教學理想。

二、教學方法

1、以學定教說教法。

為突出重點、突破難點，實現(xiàn)目標，擬定以下教法：情景教學法。根據(jù)學生的認知特點，注重創(chuàng)設一定的教學情境，運用心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，感受藝術形象的獨特魅力。以讀代講法。“讀”是理解課文，體會文本內(nèi)容的有效手段，通過讀中想象，讀出畫面，比賽讀等不同形式，不同要求的讀，讓學生深入文本，豐富語言積累。

2、以人為本說學法。

在教學中，以學生為主體，擬定以下學法：比較學習法。有比較才有鑒別，通過比較，推敲語言文字，利于培養(yǎng)學生的語感。自讀自悟法。通過不同形式、不同要求的讀，讓學生在讀中理解課文，加深體悟。

三、教材解讀

（一）教材簡說

《燕子》是蘇教版四年級下冊第一單元第三課，全文共有四個自然段，節(jié)選自著名作家鄭振鐸的散文《海燕》，語言清新、生動，用散文化的語言，描寫了小燕子的活潑機靈，給春天帶來勃勃生機，字里行間洋溢著作者對小燕子的喜愛之情。優(yōu)美的語言描寫是學生學語習文的優(yōu)秀范本。

（二）教學目標

語文教學首要的還是聚焦在語言文字之上，教得清晰一點，透徹一點，實在一點，這是一個任務，在此過程中，適時打開文學閱讀的大門，教得豐富一些，靈動一些，精彩一些，乃是一種境界。基于以上思考，根據(jù)教材特點和課標要求，結合學生的學習規(guī)律和認知水平，我將本課的教學目標定位以下四點：

1、學習課文中的生字詞，聯(lián)系生活或課文語境理解意思，并在教師的指導下體會關鍵字詞所表達的特定情意。

2、練習概括段意，進而把握課文的主要內(nèi)容。

3、在教師指導下，初步感受燕子的優(yōu)美形象，感悟優(yōu)美詞句。

4、練習有感情地朗讀課文，并背誦課文。

四、教學預設

根據(jù)以上設定的四項目標，我講本課設為四個版塊，兩個課時完成。

版塊一：

整體感知，讀準讀通。

分組呈現(xiàn)課文中的生字詞，正確認讀課文中的9個生詞，重點指導讀準多音字“暈”“桿”，分組出現(xiàn)“烏黑光亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”等6個一連串結構相同的詞組，重點指導讀出詞組的重音、節(jié)奏，把握語言的韻律美，音韻美，進而把課文讀準讀通，感受課文語言的清新優(yōu)美，初步定下課文輕快的基調。

版塊二：

凝練詞語，把握文意。

在讀通全文的基礎上，引導學生根據(jù)“課文圍繞燕子寫了那幾個方面的內(nèi)容”這個問題回歸文本，在逐段朗讀中，學會用一個恰當?shù)脑~語概括本段內(nèi)容。學生容易發(fā)現(xiàn)第一自然段主要介紹的是“外形”，第三自然段主要介紹的是“飛行”，第四自然段主要介紹的是“姿態(tài)”，而第二自然段學生不易找出統(tǒng)一詞語，教師重點指導學生運用“抓住句與句之間的聯(lián)系”的方式，準確概括第二自然段的意思。

在教學第二自然段時，教師引導學生先逐句朗讀，確定主要意思，著重理解“趕集”的意思，再歸納出本段主要是介紹兩個方面的意思：春天的景物，燕子趕來，然后指導學生將兩方面內(nèi)容進行合并，用一句話進行表達：燕子在春天從南方趕來了。

在凝練詞語的基礎上，把握課文內(nèi)容，知道課文主要介紹了“燕子的外形”“燕子在春天從南方趕來”“燕子的飛行”“燕子歇息時的姿態(tài)”這幾個方面的內(nèi)容。

版塊三：

潛心會文，朗讀悟美

朗讀，初步感受燕子的外形之美、春光之美、飛行及停歇之美，圍繞第一自然段讓學生感受“作者是怎樣寫出外形之美”，引導學生從“抓住特點、用詞優(yōu)美”兩個角度理解表達方法與語言形式，通過“置換比較”“對比朗讀”感受4個詞組的排列結構及節(jié)奏音韻之美，進而領會“小”字的獨特意蘊及表達規(guī)律。

在理解課文表達規(guī)律的基礎上，指導學生緊扣關鍵詞記憶文本，練習有感情背誦課文。

版塊四：

學法遷移，隨文練筆。

從“怎么寫“的角度，探究本文的語言表達規(guī)律，明白作者是怎樣把燕子各種不同的美（外形之美、飛行之美、停歇時的姿態(tài)之美）描寫出來的，加深“抓住特點，用詞優(yōu)美”這一表達方法的理解與體會，要求學生“用心感受文章中的美的字詞”并聯(lián)系自己的生活實際，運用這樣的方法進行隨文練筆，寫一寫身邊的小動物。教學的結尾處將文本作為導線，牽引學生走入廣闊的閱讀天地，去讀一讀原文《海燕》。

以上是我對《燕子》這課的教學設想，在具體的教學中，將會根據(jù)具體學情進行修改，其中還有許多不足之處，懇請各位專家批評指正，謝謝！

燕子說課稿11

我說課的內(nèi)容是義務教課程標準實驗教科書小學語文三年級下冊第一組第一課《燕子》。我將從以下三方面進行說課：

一、說教材：

這是一篇寫景狀物的文章，作者抓住春天景物特點，通過準確、生動的描繪，充分表現(xiàn)了小燕子的活潑可愛。本組課文主要是讓學生感受大自然。通過本課的教學，培養(yǎng)學生細致觀察事物，抓住事物特點進行記敘的能力。

根據(jù)教學內(nèi)容，我制定以下教學目標：

1.識記部分生字，理解重點詞語。

2.抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生機勃勃的景象，培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

3.學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

經(jīng)分析得出本課的教學重點為：體會到燕子的可愛和生機勃勃的春天景色。

教學難點為：體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

二、說教法和學法：

本課我將以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀書活動為主要形式，以字詞句的訓練為重要途徑進行教學設計。

教學實踐中，可以了解到：

三年級學生善于想象，但缺少與大自然親密接觸的機會。基于上述原因，我利用多媒體技術，引導學生通過朗讀去欣賞燕子俊俏、靈巧的美。

為了完成目標，我將采用以下教法：

1.圖片擴展法。

2.以讀代講法。

3.創(chuàng)設情景法

結合教法，進行以下學法指導：

1.朗讀品味

2.想象體驗

呆會兒，在我的教學過程中會有所體現(xiàn)。

三、說教學過程：

（一）成語引入，整體感知。

上課伊始讓學生說一說描寫春天的成語，當學生說至“鶯歌燕舞”一詞時，提問：這里的燕指的是什么？倘若學生未說到“鶯歌燕舞”一詞，可以送成語的形式，向同學介紹本詞。進而引出：燕子是春天的使者，它為春光增添了無限的生機，板書課題，由于“燕”為本課生字，而且筆畫復雜，所以通過形象記憶法幫助學生識記。提示：“廿”是燕子的頭，“口”為燕子的身體，“北”為燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。

此后，安排學生與文本進行第一次對話。要求學生：邊讀，邊回憶作者描繪了哪幾幅燕子圖？即：在整體感知的基礎上，為后文細讀品悟做好鋪墊。

通過閱讀，可知作者依次描繪了燕子外形圖、燕子歸來圖、燕子飛行圖以及燕子停歇圖。首先，欣賞第一幅：燕子外形圖。也就進入了課堂教學的第二環(huán)節(jié)：

（二）細讀品悟，學習語言

1.小燕子的外形究竟有怎樣的特點呢？我組織學生以小老師領讀的形式溫習描寫燕子外形特點的詞語，接著出示填空，以詞語搭配的形式讓學生進行填空。在此基礎上引導學生通過觀察綠色字體，發(fā)現(xiàn)作者描寫燕子外形的視角是由整體到局部，通過觀察紅色字體可以發(fā)現(xiàn)作者正是從顏色、動作、形態(tài)三個方面將小燕子活潑機靈的外形特點躍然紙上。從而為進一步突破教學難點，做好鋪墊。

進而引導學生帶著對燕子的喜愛之情，放聲朗讀。

2.那么是誰在召喚著春之使者——燕子，趕快歸來呢？當然是春天里的伙伴們，要求學生默讀第二自然段，找出本段中描寫的景物。

根據(jù)學生的匯報，隨即播放春景近景圖。柳絲千條萬條、小草挨挨擠擠、綠葉碧玉蔥蘢、各色野花競相開放，大家你追我趕、爭著搶著聚集到一起綻放光彩。用文中的一句話說就是——趕*似的聚攏來。接著引導學生通過四字詞語表達對春天的贊美及熱愛之情。進而追問：假若你是燕子，看到伙伴們這樣賣力的為春光增添生機。你有什么想法？引導學生通過燕子心情的理解，體會小燕子為春天增添生機的迫切心情以及“趕來”一詞應用的準確性。

進而引導學生帶著對春天的贊美之情，齊讀本段。

那么燕子的到來為這美麗的春天增添了怎樣的生機呢？請大家繼續(xù)欣賞燕子飛行圖

首先要求學生齊讀第三自然段，畫出描寫燕子飛行姿態(tài)的語句，很容易會找到“斜著”、“掠著”、“掠過”這幾個詞，進而以聯(lián)系課文內(nèi)容調換詞語的形式幫助學生體會燕子飛行的特點。將“斜著”換成“歪著”不行，因為不夠美。將“掠過”換成“飛過”呢？通過后文的“一轉眼”可以體會到，“飛著”顯然不夠快。將“橫掠”換成“橫擦”更不行，因為那就體現(xiàn)不出燕子尾尖一沾水面輕滑而過的輕盈，顯然不夠輕。

進而引導學生發(fā)現(xiàn)，燕子的飛行是快速中帶有自由輕盈的柔美，此后引導學生帶著自己的體會讀一讀本段。

引導學生發(fā)現(xiàn)正是有的關聯(lián)詞的使用，讓我們看到看了燕子豐富多彩的飛行生活。引導學生想象畫面，那女生對讀本段。朗讀過后呈現(xiàn)畫面，激發(fā)學生進行拓展練習。這是柳樹枝頭的燕子、橫掠過湖面的燕子、斜著身子在天空中掠過的燕子，又有飛翔的燕子還會飛到哪呢？也許會在枝頭嬉戲，也許會在橋欄上極目遠望。鼓勵學生大膽想象，進而讓學生用上“有的”關聯(lián)詞語將想象到的畫面，匯總起來說，從而達到豐富積累的目的。

通過語言敘述，引導學生發(fā)現(xiàn)這景雖美，但仿佛還缺少點什么。聽，田野里的歌唱家在譜寫新曲。你聽懂她的在說什麼了嗎？它的心情怎樣？入情入境后，再回歸到文本讓學生尋找描寫燕子聲音的詞語，從而讓學生了解到描寫動物時聲音詞語的運用，能使畫面更加充滿生命力。隨即指導朗讀，引導學生讀出燕子的快樂心情。

（三）對比聯(lián)想，自讀感悟。

燕子飛倦了會落在電線上停歇，此刻也就進入了教學過程的第三個環(huán)節(jié)：

通過燕子停歇圖與五線譜圖的對比，讓學生了解“痕”字使用的精當，用五線譜來比喻燕子停歇情景的巧妙，進而組織學生以為圖片配上注解的形式，進行賽讀，評選出最佳播音員。

（四）回顧全文，總結升華

至此，四幅美麗的燕子圖欣賞完畢，讓我們再將那無數(shù)的美麗瞬間定格回放，仔細端詳能感受到燕子俊俏的外形美，放眼望去，可以欣賞到燕子飛行的動態(tài)美，極目遠望，燕子的靜態(tài)美讓人一覽無余。細心觀察，不難發(fā)現(xiàn)作者的寫作視角正是由近至遠。此后安排學生同桌間，看圖片復述全文，從而實現(xiàn)語言文字在腦海中再造想象的過程，達到積累佳句，升華情感的目的。

燕子說課稿12

我在講授《燕子》這課時，采用以下課件激發(fā)學生興趣，幫助理解課文內(nèi)容的：

先放一首歌曲后問：誰知道這首歌曲的名稱叫什么？給你的感覺怎么樣？

然后介紹燕子是一種非常活潑可愛的小鳥，它在春天里自由自在地飛翔可美啦！接著請同學們看《燕子》課文朗讀的錄相。

看完課文朗讀的錄相以后指導看觀察燕子特寫圖片，讓學生從整體到部分觀察燕子的外形。

在學習第一自然段的時候根據(jù)課文插圖放大了的燕子討論小燕子的樣子。了解課文是怎么根據(jù)燕子的外形描述燕子的形象。作者先寫一身烏黑的羽毛，然后寫一對俊俏的翅膀接著寫尾巴，最后寫整體的活潑可愛。

指導看課文的彩色插圖。在指導按照一定的順序從上到下，從遠到近地看圖的時候，可以問圖上畫的是什么？圖上有群山，湖水、稻田；有盛開的桃花，輕揚的柔柳，各種競相開放的鮮花，還有在天空中，湖面上飛翔的燕子以及電線上停歇的燕子。再問這種景象表現(xiàn)的是什么季節(jié)所特有景色呢？最后問：這幅圖給你留下了什么樣的印象呢？（春天百花盛開，光彩奪目，可愛的小燕子給大好的春光增添了生氣，把春光點綴得更加美麗）

在幻燈片上加燕子的疊片，讓學生邊觀察邊理解想象。

在看課文第二自然段的時候，設計了一個比較的課件。三月，下過幾陣雨。風吹著柳樹、草、葉、花聚攏來，形成了春天。與課文對照，看哪種方法好，為什么？讓學生理解到，當然課文上寫得好，課文上寫得既生動形象，又寫出了春天美的意境。軟黑板的這一段寫得干巴巴的，一點也沒有美感。課文有那么幾處值得我們學習。千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳寫出了柔柳的姿態(tài)，隨風輕風易；寫出了柔柳的枝條，不是一條兩條，而是千萬條；特別是把柔柳比作了人，也有眉有眼，好像人剛睡醒，才舒展開眉眼，把柔柳寫活了。像趕集似的聚攏來說明花草樹木經(jīng)過春雨的滋潤，春風的吹拂，同時出現(xiàn)在大地上，好像事先約好日子一起趕集似的，顯示了春天樹木茂盛，花草繁多生機勃勃的景象。

在討論課文第三段的時候，燕子掠過湖面的動畫圖片、燕子掠過圖片、燕子沾水面等直觀地再現(xiàn)了燕子飛行的輕快敏捷斜著、掠過、橫掠過、沾，幫助學生理解。

在討論第四自然段的時候，我出示課件五線譜，再與燕子在電線上棲息的圖作比較，讓學生進行聯(lián)想，電線相當于五線譜上的什么？燕子呢？這樣寫的好處是即形象，又給人留有想象的余地，也幫助學生理解了落與痕。一個落字，寫出了燕子的輕盈、靈巧；一個痕字寫出了景物的遠，若有若無的情景。

講授完了總結全文：課文通過寫燕子的外形的美，飛行的美，停歇的美，使人感受到燕子的可愛，春天的美麗，激發(fā)了人們對大自然的熱愛，使人體會到春天給人們帶來愉快的心情和蓬勃向上的力量。

燕子說課稿13

一、說教材

燕子 是季節(jié)性很強的候鳥,人們稱它為“報春歸來的春燕”、“翩然歸來的報春燕”等.只要見到燕子,似乎就是提醒人們:春天來了!古人曾有:“鶯啼燕語報新年”之佳句.人們總是把燕子跟春天聯(lián)系起來. 而燕子又是孩子們喜歡的動物之一,它體型較小,上身為發(fā)金屬光輝的黑色,頭部栗色,腹部白或淡粉紅色,飛的較低,鳴聲較小,多以居民的室內(nèi)房梁上和墻角巢穴,最喜接近人類.它那標志性的形象——剪刀似的尾巴給孩子們留下了深刻的印象.《小燕子》這首兒歌正是抓住了這個特點,整首詩從燕子的尾巴入手, 把小燕子描寫得栩栩如生,字里行間充滿了對小燕子的喜愛之情.整首兒歌始終圍繞著燕子剪刀似的尾巴,以一個“剪”字來貫穿,具有奇妙的想象.短小精悍的六句話對小燕子的形態(tài)、生活習性、場景進行了擬人化的描寫.前兩句寫了燕子剪刀似的尾巴,中間兩句用“上天”和“下河”描寫了燕子的飛行場景;最后兩句運用聯(lián)想的方法描寫了燕子的住所“窩”.

大班的孩子對燕子有了一定的了解,特別是它的外形、典型的生活習性都是孩子們所關注的,這為他們的學習兒歌奠定了一定的基礎.但居住在樓房里孩子對燕子又可以說是陌生的,他們很少能有機會近距離地觀看燕子搭窩、覓食和喂哺的情景.因此教師就要為幼兒提供一些相關的資料,使幼兒積累有關的經(jīng)驗,為幼兒的順利學習打下基礎.

這首兒歌中蘊涵著許多領域的教育價值.科學領域:通過對兒歌內(nèi)容的理解進一步了解有關燕子的科學知識;社會領域:可以通過對燕子的了解、朗誦兒歌激發(fā)幼兒喜愛燕子,喜愛大自然的情感;藝術領域:兒歌的每一句話都可使孩子調動已有的生活經(jīng)驗,在頭腦中產(chǎn)生有關的聯(lián)想,形成一幅幅美麗的畫面.而教育價值最大的則是語言領域,兒歌中的語言比較壓韻、節(jié)奏明快,而理解兒歌的內(nèi)容又需要幼兒有一定的想象能力和邏輯思維能力.因此,我把這個教材內(nèi)容放在大班.

二、說活動目標

根據(jù)教材的內(nèi)容,以及大班幼兒知識能力框架的結構特點,我從認知、能力、情感三方面制訂了我的活動目標.活動目標如下:

1 、感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容,學習有感情地朗誦兒歌.

2 、運用有關的生活經(jīng)驗創(chuàng)編兒歌的部分詩句.

3 、萌發(fā)對燕子、對大自然的美好情感.

三、說活動的重難點:

活動的重點是目標一:感受詩歌中描寫的優(yōu)美意境,理解兒歌的內(nèi)容. 《綱要》指出,幼兒語言的發(fā)展與社會、認知是密切相關的.我在幼兒原有經(jīng)驗的基礎上讓幼兒理解兒歌,在觀察燕子的基礎上描述燕子活潑可愛的形象. 我制訂的重點從目標本身出發(fā),因為是語言活動,又是以兒歌為主軸,所以理解兒歌所表達的內(nèi)容就顯得非常重要.兒歌后四句的想象是本次活動的重心,所以我把重點定位在此.通過教師逐句的講解和教具的演示,形成師幼互動、生生互動的新氣象,從而幫助幼兒理解兒歌的內(nèi)容,發(fā)展幼兒的空間想象能力,從而突破活動的重點部分.

活動的難點則是仿編兒歌. 對于大班幼兒來說,由于對燕子熟悉和了解的程度還相對較少,因此他們的想像力也受到了一定的局限,創(chuàng)編對他們來說有一定難度.但如果教師能做好幼兒前期的知識、情感的準備工作,讓幼兒對燕子進行資料的查詢,積累豐富的生活經(jīng)驗.在教學時,教師提供必要的圖片或課件,幫助幼兒形成鮮明的表象,我想仿編兒歌也就會有所突破,從而使幼兒能“跳一跳摘到果子”.

四、說活動的準備

1 、前期知識準備:請幼兒搜集、觀看有關燕子的書本、圖片或視頻,積累一定的生活經(jīng)驗.

2 、活動中的準備:

( 1 )與詩歌內(nèi)容有關的課件,內(nèi)容分別為燕子的外形特寫,燕子在空中飛行、在河面掠過點擊河面后水波蕩漾的畫面、燕子銜茅草、銜泥巴搭窩的畫面.

( 2 )在教師里張貼幼兒收集的關于燕子的圖片.

( 3 )《小燕子》的歌曲磁帶、背景音樂,創(chuàng)編詩歌用的小圖片(如).

五、說活動流程:

共分五個流程:引題——理解內(nèi)容——朗誦、表演——仿編——延伸

1 、引題部分:播放 《小燕子》的歌曲磁帶,師生共同演唱,激發(fā)幼兒的情感,把幼兒帶入到優(yōu)美、抒情的意境中來.

2 、理解兒歌:

1 )通過提問:“你知道燕子嗎?把你知道的有關燕子的事情告訴大家吧!”幼兒互相交流、分享燕子的外形、生活習性、飛行、搭窩、覓食、喂哺以及一些趣事.

(這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供了一個寬松的語言運用情景.《綱要》指出,“幼兒園語言教育的首要任務是幫助幼兒成為積極的語言運用者.”鑒于此,教師就要注意激發(fā)幼兒的說話愿望,提供幼兒說話的機會,并保護他們說話的積極性.正由于幼兒有了前期的知識準備,使幼兒在活動中能“有話可說”,從而體驗到說話的樂趣和成功感.同時,此3環(huán)節(jié)也為以后的仿編兒歌打下了伏筆,為難點的突破奠定了基礎.)

2 )播放課件兩遍,同時教師配以兒歌的朗誦.

(課件的提供為幼兒理解兒歌的內(nèi)容起到了至關重要的作用,它把兒歌所表達的內(nèi)容直觀、鮮明地呈現(xiàn)在幼兒的面前.從而來突破教學的重點.)

3 )提問:為什么說燕子在空中飛行時是“上天剪云朵”? 河面上飛行時怎么會“剪水波”呢?最后兩句說的是燕子的什么事?

小燕子用尾巴剪了哪些東西?這些東西小燕子真的剪了嗎?那么兒歌中為什么要用“剪”這個詞呢?

(前一串提問是幫助幼兒逐句分析詩句所包含的含義,而后一串的提問則是讓幼兒理解兒歌所運用的描寫方法,通過比喻,把燕子外形的主要特征和它的生活情景緊密地聯(lián)系在了一起.)

教師提問:你還有什么不懂或需要幫助的地方嗎?

(這個環(huán)節(jié)是教師為幼兒提供的一個創(chuàng)造性運用語言的機會.《綱要》中指出:“孩子疑問和質疑類言語行動的不足,有可能對他們的創(chuàng)造性思維和行動造成影響.”因此,教師要增加兒童質疑提問的機會.)

3 、朗誦、表演兒歌

1 )采用整首跟讀的形式讓幼兒在背景音樂的播放中學習朗誦,激發(fā)情感的共鳴.

2 )幼兒運用肢體動作邊朗誦邊表演兒歌.(讓幼兒的多種感官共同參與到活動中來,更有利于學習和兒歌的記憶,同時也使活動做到動靜交替,使孩子更加輕松.)

4 、仿編兒歌:

提問:燕子還會在哪些地方飛行?(如湖面,田野、林間)在那些地方飛行時它會剪些什么呢?它在搭窩時還會用到哪些材料?(樹枝、枯葉、稻草、小石子等)它會把這些材料當什么?(教師根據(jù)幼兒的回答出示相關的小圖片,,以幫助幼兒的仿編.)

大班幼兒對兒歌的仿編已有一定的基礎,他們會找出相關的字詞來替換兒歌中原有的字詞,從而創(chuàng)編出獨特的兒歌來.考慮到在一個活動中讓幼兒沒有參照物進行創(chuàng)編有一定的困難,因此,我提供了小圖片來幫助幼兒的仿編活動,從而降低了教學的難度,使大多數(shù)的幼兒都能體會到仿編帶來的新奇感受.當幼兒對兒歌的結構非常熟悉時,也可以讓幼兒直接地進行創(chuàng)編.

5 、延伸活動:根據(jù)幼兒對燕子的了解或兒歌所提供的內(nèi)容,幼兒自愿選擇有關的內(nèi)容進行繪畫活動,進一步激發(fā)幼兒對燕子的喜愛之情.

六、說教法

多媒體教具的運用:針對幼兒的現(xiàn)有水平和生活經(jīng)驗,制作了形象、生動的課件.課件的運用讓孩子在主動積極的思維和情感活動中,加深體驗,有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣;教師珍視幼兒獨特的感受體驗和理解.在教學中,教師靈活地利用教具,創(chuàng)設情境,激發(fā)幼兒的學習興趣,引領幼兒啟迪聯(lián)想……讓幼兒自己對兒歌內(nèi)容的領悟取代教師的灌輸,用幼兒自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案.

視聽講做結合法:主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的.視聽就是引導幼兒去看、去細致地觀察.聽就是教師的語言啟發(fā)、引導、暗示和示范.講就是幼兒的講述,以滿足每個幼兒想說的愿望.做就是讓幼兒運用肢體進行表演.視聽講做結合法能充分調動幼兒的各種感官,讓幼兒處于積極的學習狀態(tài).

七、說學法

1 、傾聽表述法:

首先,讓幼兒帶著自己對燕子的了解,大家來分享、交流,激發(fā)幼兒“想說”的愿望.其次,利用各種教法,給幼兒提供自由表達的機會,并通過語言的激勵調動幼兒仿編詩歌的積極性,讓幼兒“敢說”.

2 、探索仿編法:新《綱要》指出:兒童語言學習是開放而平等的學習.教師和幼兒是構造愉快學習和交流過程的共同體,因此,我為幼兒創(chuàng)設了支持性的語言教育環(huán)境,支持幼兒在活動中拓展語言經(jīng)驗.我在引導幼兒進行仿編詩歌的同時,提供了各種小圖片,以引起幼兒的思考,讓幼兒在探索中自主學習,突破活動的難點.

燕子說課稿14

各位領導，各位評委老師，大家好！我是解封小學的音樂教師孫利娜，今天我說課的內(nèi)容是教科版三年級藝術上冊第三單元課題二的歌曲，題目是《小燕子》，我準備從設計理念、教學目標、教學重難點、采取的教法和學法以及教學過程五方面對本節(jié)課進行闡述。

一 、根據(jù)課標要求，結合學生的實際本課的設計理念應該是：通過教學及各種生動的音樂表現(xiàn)活動培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。并在音樂教學活動中培養(yǎng)學生對藝術的想象和創(chuàng)造力。

二、根據(jù)本課的教材和學情我制訂了本課的教學目標：

1、通過學習歌曲引領學生感受歌曲優(yōu)美柔和的情緒，教育學生懂得愛護環(huán)境，熱愛小動物，保護美麗的大自然。

2、運用賞、聽、唱、演等多種形式讓學生感受和體會歌曲的動態(tài)美，激發(fā)學生表演、合作、思維創(chuàng)造的能力，使學生在活動中體驗成功。

3、引導學生掌握附點四分音符節(jié)奏X . X的唱法，學會用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。

三、本課的教學重點是：感受體驗歌曲的情緒，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。難點是：用不同的音樂要素和演唱方法表現(xiàn)歌曲情緒。

四、為克服重難點我采取的教法和學法有：

創(chuàng)設情境法、模仿教學法、對比法、聽唱法。根據(jù)學生在兒童階

段自然嗓音很純、很亮、體形靈巧這一特點。我還采取用了律動、表演互動法等教學手段。

五、下面是本課的教學過程：

第一環(huán)節(jié)：情境導入

為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍、加強教學的直觀性。我采取了用多媒體來創(chuàng)設情境，并在猜謎語的課堂氛圍中導入了新課。

第二環(huán)節(jié)：利用教法克服重點和難點。本環(huán)節(jié)也是這節(jié)課的重點環(huán)節(jié)。

結合學生的自身特點，并在教學中建立平等的師生和諧關系。我采取了聽唱、律動等教學方法來克服教學中的重點和難點。如：節(jié)奏難點的解決方法：四分音符用拍手和拍腿等律動，比一比看誰表現(xiàn)的最好并及時鼓勵。如：音準難點的解決方法：可以引導并帶領學生做聽一聽、學一學、唱一唱。在幫助學生解決難點的過程中還應該尊重學生的個性對表現(xiàn)進步的同學應及時的給與獎勵，使每一位學生的音樂潛力都得到發(fā)展。

第三環(huán)節(jié)：準確完整的演唱歌曲。

演唱歌曲是小學生最易于接受和參與的表現(xiàn)形式。為了使學生能主動的參與互動教學并能自信的演唱歌曲。我適時的創(chuàng)設與歌曲內(nèi)容相適應的教學情境，并采取唱一唱、演一演等教學法充分調動每一位同學的積極性。引導學生主動的有感情的演唱并多給學生鼓勵。這既培養(yǎng)了孩子們的自信心又克服了本課的難點。

第四環(huán)節(jié)：拓展延伸培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

有感情就有想象，從而形成創(chuàng)造思維。依據(jù)本課的內(nèi)容及情緒，鼓勵引導學生進行即興創(chuàng)編活動，充分挖掘學生的潛力，創(chuàng)編音樂表演。根據(jù)學生的個性差異對每一位同學都應該多關心多鼓勵。引導學生積極討論共同參與，培養(yǎng)學生樂觀的學習態(tài)度和友愛的精神。鍛煉合作與協(xié)調能力，增進群體意識，培養(yǎng)團隊精神。

小結：以上是本課的總闡述，不到之處請各位領導和評委老師批評指正。我的說課到此結束。謝謝大家！

燕子說課稿15

一、說教材

1、教材分析

《燕子》這篇課文選自冀教版小學語文三年級下冊第一單元，是本單元的第2篇文章。本單元的文化主題是走進春天。本組教材以優(yōu)美的詩句及文字，從不同角度向我們展示了生機勃勃、姹紫嫣紅的春光。

這是一篇寫景狀物的文章，語言非常優(yōu)美，文中的小燕子活潑可愛，是春天的使者，給春天帶來了生機。作者描繪了如詩如畫般的春天景色，贊美了活潑可愛的小燕子，表達了對春天的熱愛之情。全文結構清晰，共四個自然段，分別講了燕子的外形特點；燕子為春天增添生機；飛行中燕子的行態(tài)；燕子停歇在電線上形成的美麗圖景。作者抓住景物特點進行描寫是本文最大的特色。

2、教學目標

在學完第一課《春的消息》后，學生們對于春天的景物有了一定的了解，對于春天的感悟有一些自己的體會。但由于學生的年齡特點，在品味語言，體會作者的寫作特色上還有一定難度。根據(jù)單元重點結合教材本身的特點及學生實際，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：

（1）正確認讀本課的生字詞，理解詞語，掌握要求會寫的生字。

（2）理解課文內(nèi)容，感受春光的美好，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點。培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

（3）學習作者細致的觀察，初步體會比喻、擬人等表達方法在文中的作用。

（4）能有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美詞句。

這樣確定教學目標，使傳授知識，發(fā)展能力和陶冶情操緊密結合，在同一教學過程中，互相滲透，共同完成。

3、教學重、難點

課文的題目是燕子，因此引導學生體會燕子的可愛和生機勃勃的

春天景色是文章的重點。由于小學生受自身活動范圍及全面分析認識事物能力的限制，難以體會文章的寫作特色，基于此，本課的難點是學習作者細致的觀察，體會作者在觀察的基礎上如何抓住景物的特點進行描寫。

二、說教法

課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。根據(jù)這一基本理念，我采用“創(chuàng)設情境、引導想象、讀中悟情”的方法進行本課教學。

三、說學法

因為教為學服務，所以在教學過程中我放手讓學生運用讀讀、畫畫、想想、議議等學習方法。這樣通過動腦、動口、動手等方式，培養(yǎng)學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，促進學生思維品質的發(fā)展，提高自學能力。

四、說教學設計

本課分兩課時完成教學。

第一課時

1、創(chuàng)設情境，激趣導入。

由聽兒歌《小燕子》引入課題，并讓學生跟唱。

（設計意圖：這樣的導入既觸動了兒童對童年生活的回憶，增強趣味性，同時讓學生齊唱，無形中讓學生對歌詞中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感覺，同時集中了學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣。）

2、初讀課文，認讀生字。

用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準生字的讀音，畫出帶有生字的詞語，把課文讀通順。

（設計意圖：學生通過讀課文能為識字教學創(chuàng)設語言環(huán)境，為感情朗讀打基礎，為理解句子做鋪墊。）

課件出示，檢查生字認讀情況，相機指導易讀錯的字音，如“俊”、

“痕”、“湊”、“潑”等。并讓學生說說書寫時應注意什么。出示形近字“湊——奏”、“潑——撥”進行區(qū)別，使學生掌握生字“湊”和“潑”的寫法。提醒學生“翅”和“痕”都是半包圍結構，注意書寫。在集體認讀和交流中，鞏固生字，指導書寫。

3、整體感知，理清脈絡。

再讀課文，了解作者是從外形、春歸、飛行、停歇四方面描寫燕子的。初步感受燕子的活潑可愛，春天的光彩奪目。

然后布置作業(yè)：熟讀課文，書寫生字詞，為第二課時的學習做鋪墊。

第二課時

下面具體說一下第二課時的教學。

1、復習舊知，導入新課。

復習課文從哪幾方面描寫燕子，根據(jù)學生回答，教師板書：外形、春歸、飛行、停歇。

（設計意圖：既鞏固上節(jié)課所學內(nèi)容，又為下一環(huán)節(jié)打下基礎。）

2、精讀課文，品味感悟。

讓學生默讀課文，畫出自己最喜歡的一方面細細品讀語句，小組內(nèi)互相交流補充感悟。在這里強調學生讀書要動筆，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。小組內(nèi)相互交流體現(xiàn)了合作探究的學習方式。在全班交流時，學生說到哪個方面，教師就重點引導學生理解感悟相對應的段落。

（設計意圖：設計這樣開放性的問題，使學生的思維更加活躍，學生自主學習的選擇性增大，學習興趣增強。）

預設：

（1）燕子的外形特點：

學生說到第一自然段時，師提問：這段話從哪些方面描寫了小燕子？（羽毛、翅膀、尾巴）

出示課件：燕子圖，讓學生完成練習。

一身（）的羽毛，一對（）的翅膀，加上（）

的尾巴，湊成了（）的小燕子。

指名說說所填詞語在句子中的作用。結合圖使學生直觀理解“烏黑光亮”，感受到燕子羽毛的顏色美觀。讓學生談談是怎么理解“俊俏輕快”的，從而體會出燕子的機靈、活潑。

（設計意圖：通過填空練習，使學生感受到比喻句的妙處所在，從而對燕子的特點有了更深的認識。）

在此基礎上引導學生有感情朗讀。讓學生在練習、朗讀中，掌握燕子的特點，體會作者對燕子的喜歡之情，同時激發(fā)學生對燕子的喜愛和贊美之情。

（2）春歸：

第二自然段著重描寫了燕子飛來的季節(jié)——光彩奪目的春天，學習時讓大家思考：這段中描寫了哪些景物？用直線畫一畫。讓學生感受到春天萬物復蘇、欣欣向榮的景象。

重點比較下面的句子，說一說哪個句子好，為什么？

才下過幾陣雨，風吹拂著柳絲。草、葉、花聚攏來，形成了春天。

才下過幾陣（蒙蒙的細）雨。（微）風吹拂著（千萬條才展開帶黃色的嫩葉的）柳絲。（青的）草，（綠的）葉，（各色鮮艷的）花，（都像趕集似的）聚攏來，形成了（光彩奪目的）春天。

第二個句子，作者用了豐富的表現(xiàn)顏色的詞語，還運用了比喻的修辭手法，把我們帶到了一個光彩奪目、色彩斑斕的畫中，真是太美了。這時小燕子從南方趕來，更為這光彩奪目的春天增添了生機。

出示美麗的春光圖，用自己的話說一說。并通過指名讀、小組讀、配樂讀等多種形式有感情地朗讀這一自然段。

（設計意圖：抓住句中關鍵詞語，引導學生進行對比，感悟作者語言的優(yōu)美，激發(fā)學生熱愛和贊美春天的思想感情。同時培養(yǎng)學生感知語言文字，品詞析句的能力。）

（3）體會飛行之美。

燕子是怎樣飛行的，飛行時有什么特點？著重引導學生抓住關鍵詞語體會感悟燕子飛行時的優(yōu)美、輕盈。通過“斜著身子”、“掠”體

會燕子飛得低，離水面近，矯健輕快。“沾”結合圖片理解含義，表現(xiàn)出燕子敏捷輕盈。并讓學生進行想象：小燕子在干什么？學生可能會說在和小魚說悄悄話；可能在展示自己的優(yōu)美舞姿；也可能是把河面當作鏡子，照照自己美麗的身影……

（設計意圖：充分利用教材資源進行想象、說話訓練，給學生廣闊的想象空間，不僅加深了對課文的理解，而且豐富了想象力，培養(yǎng)學生的語言表達能力。）

在此基礎上進行指名讀、競賽讀、師引讀等各種形式的朗讀訓練。

（4）體會停歇之美。

在這里讓學生思考：哪些詞語和句子用得好，說說自己的體會。

交流重點賞析“幾痕”、“五線譜”等詞。

“幾痕”和“幾根”進行比較，“幾根”太實，顯不出電線的細和藍天的曠遠；“幾痕”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。

結合課件了解電桿和燕子組成的畫面，與五線譜比較，體會比喻句好處。再次引導學生進行想象：“贊歌”在唱什么？感悟歌頌春天的主題內(nèi)容。有感情地朗讀這一段。

（設計意圖：給學生充分表達自己見解的機會，抓住關鍵的詞語和句子進行理解，調動學生的積極性和表達的欲望。）

在以上教學環(huán)節(jié)中，我時時注意突出學生的主體地位，并將“讀”貫穿始終。采用多種形式的朗讀，讓學生在讀中悟情，突破重、難點。

3、總結全文，體會寫法。

在學生品析完燕子的外形、春歸、飛行、停歇之后，教師總結全文，作者贊美了小燕子的活潑可愛和春天的生機勃勃。（完成板書）學習作者細致描寫和抓住景物特點進行描寫的方法。

4、拓展延伸，自由創(chuàng)作。

在這里通過布置作業(yè)來延伸課堂：任選其一

1、每個同學心中都有自己可愛的燕子的形象，你能用自己最喜歡的方式來表現(xiàn)你心中的燕子嗎？可以畫一畫、寫一寫、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍攝）……舉行一次“燕子”展覽會。

2、“光彩奪目的春天”是怎樣的景象？想一想，然后寫成一篇短文。

（設計意圖：語文教學絕不僅局限于課文知識，同時要求學生將這種探究延續(xù)到課外，激發(fā)學生創(chuàng)作及寫作熱情，發(fā)展創(chuàng)新能力，以達到持續(xù)發(fā)展的目的。）

板書設計：

燕子

外形

春歸贊美

飛行

停歇

此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。