第一篇：二年級教學(xué)反思(半學(xué)期全)

《識字1》教學(xué)反思

識字1采用“詞串”的形式，介紹了金秋水鄉(xiāng)富有詩情畫意的美景，因?yàn)樗亲R字課文，所以我就讓學(xué)生通過多種朗讀的形式來讀本課詞語，在讀中感悟、讀中理解，其次，我注重教給學(xué)生識字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主識字的能力，提高識字的效率和質(zhì)量。當(dāng)然，在這篇課文中，出現(xiàn)了幾個(gè)學(xué)生較為陌生，難以理解的詞語，如：煙波、荷塘、漁歌等，他們?nèi)狈唧w的感知，因此在教學(xué)中，我盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來理解，并結(jié)合課件展示理解詞語內(nèi)涵。而其余的一些相對稍簡單的詞語，我通過讓學(xué)生回憶一些生活中的事物，也結(jié)合課件，這樣學(xué)生就比較容易直觀感受，比如蘆葦、菱藕等詞。整堂課下來，也有上得不夠的地方，在語言方面，還得多組織，多給學(xué)生說話的空間，在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力上得多下功夫。說話寫話時(shí)刻充分利用現(xiàn)有詞語。

.2016/9/3

《秋天的圖畫》教學(xué)反思

這篇課文的處理我是根據(jù)新課標(biāo)中“培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”為基點(diǎn)去做的。美的文字，美的情景，就要用美的心情去對待，當(dāng)學(xué)生的心情與美的文字形成共鳴的時(shí)候，學(xué)生的朗讀還用指導(dǎo)嗎？那種發(fā)自內(nèi)心的贊美之情不是老師范讀引出來的，也不是老師強(qiáng)調(diào)讀出感情逼出來的。而是文本、孩子、情感融為一體時(shí)的情不自禁地宣泄。這種朗讀的意境是我這些年來一直追求探索的。在這個(gè)片斷的教學(xué)中，我收獲到了成功。這樣的閱讀孩子們能不喜歡嗎？時(shí)間長了，孩子們自然會(huì)愛上閱讀。

2016/9/5

《黃山奇石》教學(xué)反思

《黃山奇石》這篇課文，通過對黃山奇石的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解祖國的黃山風(fēng)景秀麗神奇，尤其是奇石更有趣，激發(fā)了學(xué)生們對祖國黃山的喜愛。同時(shí)也更加熱愛偉大祖國的山河。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)本課時(shí)充分運(yùn)用了課件媒體，使學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)、形象地感知課文內(nèi)容。更準(zhǔn)確、更直觀。同時(shí)對文章中的重點(diǎn)詞語有幫助學(xué)生理解的重要作用。黃山風(fēng)景真實(shí)地出現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生有種身臨其境的感覺。在教學(xué)中我還充分利用掛圖，布置在版書里，例如：仙桃石的課件圖片對應(yīng)著版書文字仙桃石使學(xué)生直觀、生動(dòng)地感知文字與文字所表現(xiàn)出的畫面。生動(dòng)、活潑教學(xué)效果較好。根據(jù)文章的特點(diǎn)，我采用了許多教學(xué)策略.1、側(cè)重思維的深度訓(xùn)練：在學(xué)生初步了解了“仙桃石”形狀的基礎(chǔ)上，我啟發(fā)道：“仙桃石”為什么不叫“蜜桃石”或“桃子石”呢？學(xué)生只要多讀幾遍課文，再深入思考便會(huì)發(fā)現(xiàn)這是因?yàn)椤跋商沂斌w形巨大，而且又落在山頂，不太可能是人間的東西。課文中一個(gè)“飛”字和“落”字，便形象地寫出了“仙桃石”的神奇。

2、側(cè)重思維的發(fā)散訓(xùn)練：在欣賞了“猴子觀?！钡漠嬅婧?，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“幾千年來，這只神奇的石猴為什么一動(dòng)不動(dòng)的呢？它到底在想什么呢？”此問猶如一石激起千重浪，學(xué)生的思維一下子活躍起來，他們有的編故事，有的大膽猜想，在愉快而熱烈的討論中，他們既有機(jī)會(huì)表達(dá)出自己獨(dú)特的見解，同時(shí)也深深體會(huì)到了黃山奇石的有趣。

3、側(cè)重思維的廣度訓(xùn)練：在本課的最后，我出示了一些沒有名字的奇石，要學(xué)生根據(jù)他們的外形特征，給這些石頭取名字。學(xué)生對此也表現(xiàn)出了極大的興趣，他們積極開動(dòng)腦筋，賦予奇石們以各種有趣的名字，在這樣輕松的氛圍中，他們的個(gè)性得以舒展，靈感得以釋放。

2016/9/7

《植物媽媽有辦法》教學(xué)反思:

課文是用擬人手法告訴我們科學(xué)知識的，學(xué)生容易被吸引，并且文中介紹的內(nèi)容大多數(shù)的學(xué)生有一定的了解和體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)在讀中感悟的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生了解植物知識、探索大自然奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心身邊的事物、認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，有一定詞語積累。我發(fā)現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不能讓學(xué)生進(jìn)行單純的模仿，要引導(dǎo)學(xué)生的反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，獲得自己的感受和體驗(yàn)課后我應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的誦讀練習(xí)，加深學(xué)生自己的獨(dú)特感受，發(fā)展語感，豐富學(xué)生的積累，在說話寫話時(shí)刻有意開發(fā)引導(dǎo).2012/9/12

《古詩兩首》教學(xué)反思

《贈(zèng)劉景文》反思

說實(shí)話，對于上古詩這類課文，確實(shí)心中沒底，畢竟他距離我們太遙遠(yuǎn)，且理解起來難度很大。即使自己理解了，也不知該如何傳達(dá)給學(xué)生。但是沒辦法，作為教師，只有去適應(yīng)教材，而不能讓教材適應(yīng)我們，我也只好趕鴨子上架。

在教學(xué)這首詩之前，我先對這首詩的詩人蘇軾的生平事跡作了一番講解，從而拉近詩人和學(xué)生之間的距離。再讓他們理解這首詩的題目，沒想到他們一下就說出來了，讓我欣喜不已。對于剛進(jìn)入二年級的學(xué)生來說，理解這首詩確實(shí)有很大的難度，特別是“擎雨蓋”、“傲霜枝”這樣的詞語。因此我讓孩子們一邊對照詞語手冊上的注解，一邊自己理解課文，讓他們對全詩有一個(gè)大概把握。接下來我重點(diǎn)對“擎雨蓋”、“傲霜枝”這兩個(gè)詞語進(jìn)行了講解，并展示一些圖片，讓他們明白為什么要將“荷葉”叫做“擎雨蓋”，怎樣的枝條叫“傲霜枝”。通過觀察圖片，孩子們對這兩個(gè)詞語的意思有了基本的認(rèn)識。

雖然孩子們對局部把握了，但由于教學(xué)上的不足，致使學(xué)生對全詩的把握不夠，對于詩人所要表達(dá)的思想也沒有很好的理解。古詩該如何進(jìn)行教學(xué)，我想這是擺在我面前的一個(gè)難題，希望通過不斷的學(xué)習(xí)，使自己在這方面有所提高！《山行》教學(xué)反思

我在教學(xué)《山行》這一首詩時(shí)，我把這首詩寫在了黑板上，故意把“生”寫成“深”?？磳W(xué)生是否會(huì)發(fā)現(xiàn)，能給我指出來，因?yàn)槲业膶W(xué)生總是不太愛回答問題，這時(shí)有一位學(xué)生小聲說：“老師，您寫錯(cuò)了一個(gè)字?！逼渌瑢W(xué)也趕緊說：“是錯(cuò)了一個(gè)字，白云深處的‘深’寫錯(cuò)了，應(yīng)該是生活的‘生’?！蔽亿s緊承認(rèn)自己確實(shí)寫錯(cuò)了，隨后又趁熱打鐵地問：“為什么詩人用‘生’而不用‘深’呢？”學(xué)生熱烈地展開了討論。一學(xué)生說：“‘白云生處’的意思是‘白云升起來的地方’，所以用‘生’，而‘深’是很深的意思?！币粋€(gè)學(xué)生說?！拔也煌?！這個(gè)‘生’應(yīng)該是生活的意思。就是‘白云生活的地方’，所以用‘生’?！庇忠粋€(gè)學(xué)生說?！八麄z的說法我都不同意。我覺得應(yīng)該是‘白云升騰繚繞的地方’。因?yàn)榘自剖莿?dòng)的，它們在不斷變化，不斷翻騰?！?

..在學(xué)生的心目中，老師是很少寫錯(cuò)字的，可是今天老師卻寫錯(cuò)了，在這樣的情況下，叫學(xué)生去討論這個(gè)問題，學(xué)生的膽子相對大了些，學(xué)習(xí)興趣也濃厚些，課堂上的表現(xiàn)非常的積極踴躍，我能時(shí)刻感受到他們思維火花的碰撞。作為課堂教學(xué)主體的學(xué)生他們呈現(xiàn)在課堂中的喜怒哀樂、言行舉止，都應(yīng)該成為最珍貴的教學(xué)資源。

第二篇：二年級數(shù)學(xué)半學(xué)期教學(xué)反思

新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已半學(xué)期了，經(jīng)過半學(xué)期的艱苦歷程，深受新課改的冼禮，在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)了民主平等意識，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自己的想法；重視過程，重視引導(dǎo)求異思維，鼓勵(lì)算法的多樣性；注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為；一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活，多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的一定興趣，并已逐漸適應(yīng)，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學(xué)合作交流等。

一、在教材探研方面新教材在編排體系上，知識結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化，突出了知識的形式的探究過程，同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用；它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。1．根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略教材圖例的含義，精心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)活動(dòng)在新教材的例題、“做一做”中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容，領(lǐng)略插圖的含義，根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。如：在“比一比”中的“做一做”里有5幅插圖，我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動(dòng)。在比長短中，我開展“誰的胳膊長”的趣味比賽活動(dòng)，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué)，再組與組比較，比出誰是全班胳膊最長的同學(xué)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習(xí)，使生與生之間有交流、討論，在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知，教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置。在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖，這些插圖也為我們設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)（學(xué)減法），要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾（學(xué)加法）。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋，在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元，學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知。2．發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境低年級的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個(gè)素材與信息，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力。如在“比一比”的新授課中，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外，還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生，讓他們牽動(dòng)探索，從而加深了學(xué)生對“多”與“少”的理解。3．重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作的培養(yǎng)數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本冊教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體會(huì)數(shù)學(xué)知識的含義，在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，先讓學(xué)生用小棒分一分，有幾種分法？每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來呢？通過教師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)際操作，參與了獲取知識的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。4．新教材更加注重思想品德的教育學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)知識、獲取能力外，更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。新教材在編排上，注重知識與德育滲透，如：在“比一比”中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神；在“6--10的認(rèn)識和加減法”教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。但多數(shù)教師對教材在編排上還持有一定的意見，如：有些地方銜接不當(dāng)，知識跨度太大；個(gè)別題目圖意不明，如，第33頁第1題“連一連”，第45頁第1題3幅連續(xù)的圖等；在第36頁“可愛的企鵝”中唯一出現(xiàn)符號“"，顯得突然，且給教學(xué)帶來麻煩；沒有更多地強(qiáng)調(diào)”數(shù)的組成“，造成學(xué)生計(jì)算速度偏慢；有些內(nèi)容對學(xué)生要求過高，有難度（如”連減“）；有的課時(shí)內(nèi)容太多，完成有困難（如”操場上“），教材還有待于改進(jìn)。

二、在課堂教學(xué)方面《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學(xué)圍繞著教，就是我講你聽，我問你答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的”最近發(fā)展區(qū)“，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽的、喜歡看的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)片斷：分蘋果

（一）師：同學(xué)們你們喜歡吃水果嗎?師：黑板上有一堆蘋果，你估算一下有多少個(gè)?再數(shù)一數(shù)。（說明：磁性蘋果教具，可操作）師：把這堆蘋果分成兩堆，誰會(huì)分?還可以怎樣分?（說明：老師這一問一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣）這樣讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿樂趣的”學(xué)問“，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。2.創(chuàng)造情境，營造與人合作交流的學(xué)習(xí)氛圍合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。在一年級課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變”雙向交流“為”多向交流“，使學(xué)生感到自由、輕松，學(xué)生成為交流的主體。教學(xué)片斷：分蘋果

（二）師：同學(xué)們都想分蘋果，下面我們按小組進(jìn)行分蘋果比賽。(說明：教師說分蘋果時(shí)，出示課題：分蘋果)教師提要求：A．每4個(gè)人一組（每組一捆”小棒“）同學(xué)之間要合作，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分，兩個(gè)同學(xué)分別說怎樣分兩堆，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄。B．把10個(gè)蘋果分成兩堆，有幾種分法？師：請同學(xué)們按小組匯報(bào)分的情況。

（說明：每小組代表在黑板上演示分的情況，教師按學(xué)生分的順序，在黑板上用數(shù)與形表示出來，展示學(xué)生的成果）105243158679師：我們把10個(gè)蘋果分成9和1，你想到什么算式?10分成8和2，你想到什么算式？……請同學(xué)們在小組里說一說。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法，告訴其他的同學(xué)，傾聽其他同學(xué)的意見。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí)，有的學(xué)生說我想到了：9＋l＝10，10－9＝1。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說：還有l(wèi)＋9＝10、10-1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說想到：8＋2＝10，2＋8＝10……老師又接著問通過這些算式，你還想到什么算式?學(xué)生說：想到10＋0=10，又有學(xué)生說，想到10-0＝10，學(xué)生又說還有10－10＝0，還有0＋10＝10。這種合作學(xué)習(xí)，增加了信息交流量，豐富了自己的見解。被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題”問題是數(shù)學(xué)的心臟。“有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，根據(jù)一年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題。教學(xué)片斷：操場上（－）師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球；……師：同學(xué)們的興趣愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場上去看一看，這些同學(xué)在干什么？(出示場景圖，并揭示課題：”操場上“)師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題？生：①男生有()人；②女生有()人；③一共有()人；④男生比女生多()人；⑤女生比男生少()人；⑥是女生多還是男生多？⑦帶帽比不帶帽的少()人；⑧踢球的比不踢的多()人？⑨跑的比沒有跑的多()人？……沒有牛頓對落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生”萬有引力“定律，沒有阿基米德在浴缸中洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)有對”浮力“的認(rèn)識。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。4.以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由發(fā)展，想像就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的模型，還要把學(xué)教學(xué)片斷：操場上

（二）師：大家提出了這么多問題，你們會(huì)解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說。師：一共有()人，這個(gè)問題，哪個(gè)小組來回答？生：一共有10人。師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。生：我們這組是數(shù)出來的，先數(shù)男生，再數(shù)女生。師：你們這組還有補(bǔ)充的嗎？其他組還有不同的想法嗎？生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8＋2＝10。（說明：教師充分肯定學(xué)生的方法）師：男生比女生多()人，這個(gè)問題哪個(gè)小組來回答？生：男生比女生多6人。師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎？（說明：這組同學(xué)回答后，鼓勵(lì)其他組學(xué)生，還有不同想法嗎？）生：我們是一個(gè)男生對一個(gè)女生，剩下的就是多的。生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比，剩下就是6個(gè)男生。（說明：學(xué)生在回答時(shí)，用手指著圖比劃著說）生：我們是算出來的，男生有8人，女生有2人，8－2＝6。生：我們是比出來的，8比2多6個(gè)。生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。波利亞指出：”學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。“對知識而言，學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論、交流，澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，同學(xué)、教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)、小組合作、簡單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式，自主地積累知識，獲得信息，解決問題，培養(yǎng)能力。課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的。但是，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。1.學(xué)習(xí)方式提倡”探究式“，還要不要”接受式“我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用，要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決，”探究式“適合智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展、知識水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí)，如果一味地追求”探究“，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性。學(xué)生個(gè)性不同，所以，”探究式“也好，”接受式“也罷，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是最有效的。如果我們教師不顧實(shí)際，對于明明是簡單而不需探究的，或者學(xué)生沒有能力探究的那些知識，也去搞形式，追求探究的”時(shí)髦“，那可能會(huì)事倍功半，得不償失。2.教學(xué)注重”過程“，還要不要”結(jié)果“教學(xué)”重在過程“也已成為廣大教育工作者的共識。但是，隨之而來，有一種聲音似乎越來越流行，認(rèn)為知識已經(jīng)不重要了，重要的是掌握獲取知識的方法。我們應(yīng)當(dāng)做的是改變過去輕”過程“甚至無”過程“的現(xiàn)象，不僅使學(xué)生”孤零零地掌握、記憶、再現(xiàn)“知識，而且使學(xué)生弄清知識發(fā)生過程的”來龍去脈“，促使學(xué)生深入地”理解、重構(gòu)、質(zhì)疑、批判“知識?！苯Y(jié)果“與”過程“并非是對立的關(guān)系，而是一種統(tǒng)一的關(guān)系。3.追求”民主“、”開放“，還要不要”秩序“、”規(guī)則“民主教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，是落實(shí)以學(xué)生為主體精神的前提，有利于教師與學(xué)生的平等相處，有利于為學(xué)生創(chuàng)造一種心理放松、敢于質(zhì)疑的空間，使學(xué)生真正享受生命成長的自由與快樂。但是，追求”民主“、”開放“，許多教師又走入了一個(gè)兩難境地。常常會(huì)看到這樣的情景，教師想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，但是學(xué)生一旦興奮起來，爭著發(fā)言，幾乎吵做一團(tuán)，不少學(xué)生為了湊熱鬧，只顧自我表現(xiàn)，根本不管他人（老師或同學(xué)）的意見。這時(shí)，教師如果板起面孔”管“一下，學(xué)生壓制這樣熱烈的氣氛，甚至?xí)魃辖虒W(xué)”不民主“、”違背新課程的精神“的”帽子“；如果聽之任之，不予組織，教室里就會(huì)亂成”一鍋粥“，秩序混亂，效率低下，有時(shí)根本不能完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為，教學(xué)的”民主“、”開放“是以課堂的”秩序“、”規(guī)則“為基礎(chǔ)的，是離不開課堂管理的。沒有有效的課堂管理，就不會(huì)有成功的課堂教學(xué)，要在”民主“、”開放“與”秩序“、”規(guī)則“之間尋找一個(gè)結(jié)合點(diǎn)。我們不僅要把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)知識、追求真理的朋友，還要與學(xué)生共同建立發(fā)言、討論、爭辯的新規(guī)則，養(yǎng)成尊重、理解他人，善于傾聽、接納他人意見的習(xí)慣，使課堂教學(xué)高效、有序地開展。

三、在評價(jià)方面一年級數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評價(jià)也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。力求做到恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，突出評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀；評價(jià)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力；評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識、數(shù)學(xué)反思能力、思維的條理性和創(chuàng)造性。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)，突出學(xué)生的主體性，著重體現(xiàn)評價(jià)內(nèi)容的多維度和評價(jià)方式的多樣化。充分發(fā)揮學(xué)生在評價(jià)中的主體地位，開展學(xué)生的自我評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)識能力；考慮到一年級學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知基礎(chǔ)，仍要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；讓同伴參與到評價(jià)活動(dòng)中來，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞、學(xué)會(huì)互相學(xué)習(xí)；讓家長也來關(guān)心學(xué)生的成長歷程，并從有助于學(xué)生發(fā)展的角度，給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。1.評價(jià)方式

采取”自我評價(jià)“、”小組評價(jià)、“教師評價(jià)”、“家長贈(zèng)言”和“綜合測試”相結(jié)合的方式進(jìn)行，還伴有“作業(yè)評價(jià)”，將過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。前五項(xiàng)評價(jià)，平時(shí)可以根據(jù)自己班級學(xué)生的情況和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，在一個(gè)單元里有針對性地選測一至兩項(xiàng)，其中“綜合測試”幾個(gè)單元檢測一次，“作業(yè)分析”每周都開展。2.操作方法(1)、自主評價(jià)、小組評價(jià)、老師評價(jià)和家長贈(zèng)言見附表(2)、綜合測試評價(jià)內(nèi)容：將形成性評價(jià)與階段性評價(jià)相結(jié)合，分單元綜合測試和學(xué)期綜合測試。單元綜合測試結(jié)合各單元教學(xué)目標(biāo)編擬，學(xué)期綜合測試卷以本學(xué)期的教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)。（3）、作業(yè)分析(作業(yè)進(jìn)步榜)評價(jià)內(nèi)容：檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。按時(shí)完成作業(yè)、作業(yè)整潔美觀、書寫規(guī)范、作業(yè)正確程度等，也考查學(xué)生完成任務(wù)的意識和能力，結(jié)合平常批改作業(yè)的過程進(jìn)行，用圖案加語言的方式批改，每周評選一次。以上是我對新課程實(shí)驗(yàn)的一點(diǎn)膚淺認(rèn)識、圍繞新課程實(shí)驗(yàn)開展的一些教改嘗試和經(jīng)驗(yàn)體會(huì)以及聽到的同行們的心聲，若能多得到些前人實(shí)驗(yàn)后的幫助指點(diǎn)，得到他們的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們的步伐會(huì)邁

第三篇：二年級第二學(xué)期下冊全冊教學(xué)反思

2017~2018學(xué)年二年級第二學(xué)期教學(xué)反思

花都區(qū)新雅街鏡湖學(xué)校

張丹萍

第1單元教學(xué)反思：

【第1課時(shí)：認(rèn)識統(tǒng)計(jì)】讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)收集和整理數(shù)據(jù)的方法。收集和整理數(shù)據(jù)直接關(guān)系到統(tǒng)計(jì)的結(jié)果是否正確。收集和整理數(shù)據(jù)時(shí)，往往要把數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和計(jì)數(shù)。在教學(xué)中，先讓他們在熟悉的問題情境中產(chǎn)生分一分、數(shù)一數(shù)的愿望。再指導(dǎo)學(xué)生有序觀察，分類計(jì)數(shù)，提高收集信息和計(jì)數(shù)的效率。

【第2課時(shí)：統(tǒng)計(jì)】多讓學(xué)生交流統(tǒng)計(jì)方法。請學(xué)生說說自己會(huì)利用什么統(tǒng)計(jì)方法，如何操作。如果教科書中的方法學(xué)生沒有想到，可以讓他們看看書上的插圖，說說圖中的學(xué)生是怎樣整理的，并讓他們照書上的方法再做一做。完成以后把學(xué)生的各種記法以及畫“√”的記法進(jìn)行比較，說說各種記法的特點(diǎn)，比一比哪種記法既清楚有方便。但在交流中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在多種的統(tǒng)計(jì)方法中選取比較方便清楚的，讓學(xué)生自己交流比較，選擇出適合的統(tǒng)計(jì)方法。

第2單元教學(xué)反思：

【第1課時(shí)：平均分（1）】

本節(jié)課，我從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，設(shè)計(jì)了各種生活情境，先通過觀察初步感受“每份同樣多”，引出“平均分”，再放手讓學(xué)生動(dòng)手分一分，從而建立“平均分”的概念，為今后學(xué)習(xí)除法打好基礎(chǔ)。在此過程中，學(xué)生的積極性非常高，合作得非常好，特別是分一分時(shí)，學(xué)生們都有自己的分法，體現(xiàn)了分法多樣化，但最后還是覺得用乘法口訣最快最方便，這一思維的提升，鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的自信心 【第2課時(shí)：平均分（2）】根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中老師要緊密聯(lián)系學(xué)生身邊的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通過學(xué)生親自動(dòng)手操作，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題；通過安排形式多樣、生動(dòng)有趣的練習(xí)題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中輕松突破難點(diǎn)，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，更好地掌握平均分，平移學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

【第3課時(shí)：除法（1）】

本課教學(xué)，從學(xué)生已明白“平均分”含義和會(huì)平均分的基礎(chǔ)出發(fā)，依據(jù)例題幫熊貓分竹筍的活動(dòng)，解決小精靈提出的“每盤放幾個(gè)”的問題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，以“這樣的問題能不能用一種方法計(jì)算呢？”激起學(xué)生學(xué)習(xí)新計(jì)算方法的欲望，進(jìn)而引入除法運(yùn)算，列出算式，教學(xué)效果非常好。在引入除法的基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生提供“做”中“學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過操作進(jìn)一步感受問題解決的過程，領(lǐng)悟除法意義 【第4課時(shí)：除法（2）】

本課教學(xué)，利用學(xué)生初步認(rèn)識除法計(jì)算的基礎(chǔ)，放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，呈現(xiàn)熊貓分竹筍情境圖，讓學(xué)生觀察畫面收集信息，弄明白要分多少竹筍，分的要求是什么。接著，讓學(xué)生借助平均分的結(jié)果，說說20÷4＝5的實(shí)際含義。然后指出除法算式各部分的名稱。讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與學(xué)習(xí)觀察，突顯學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展 【第5課時(shí)：除法練習(xí)】

本課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從身邊去發(fā)現(xiàn)除法問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中，通過讓學(xué)生看圖，進(jìn)一步理解圖意，正確寫出除法算式，重點(diǎn)區(qū)別兩種不同的方法?！镜?課時(shí)：用乘法口訣求商（1）】

在教學(xué)例題1時(shí)，學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)自主列出算式12÷3＝，并說說為什么這樣列式。學(xué)生借助學(xué)具、獨(dú)立觀察、算理等不同的方法來解決問題，接下來讓學(xué)生分小組討論各自的想法：怎樣計(jì)算出12÷3等于幾？經(jīng)過學(xué)生的探究思考，匯報(bào)了3種結(jié)論，最后讓學(xué)生比較用哪種方法最好，學(xué)生選擇了利用乘法口訣求商的方法。點(diǎn)出課題，進(jìn)行了小結(jié)。整個(gè)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在一列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動(dòng)中，從具體問題向抽象算理進(jìn)行了深入探究，并呈現(xiàn)出算法的多樣化。最后通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡單，促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關(guān)系。這樣既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，提高了課堂教學(xué)效率 【第7課時(shí)：用乘法口訣求商（2）】

本課學(xué)習(xí)從情境入手，放手讓學(xué)生探究、研討，使學(xué)生在大量靈活、多樣的練習(xí)中，鞏固用乘法口訣解決除法問題，更加明確乘除法之間的關(guān)系。讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活，動(dòng)手讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

【第9課時(shí)：用除法解決實(shí)際問題（1）】 在探索解決問題的環(huán)節(jié)，我先提問學(xué)生：你會(huì)用學(xué)過的知識解決這兩個(gè)問題嗎？先讓學(xué)生思考、嘗試做。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題意的要求，確定是用除法解決。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納“用除法解決問題”的兩種情況就是：（1）把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）幾個(gè)幾的分，求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，用除法算。這樣轉(zhuǎn)換成簡單的兩句話，學(xué)生容易理解，而且方便記憶

【第10課時(shí)：用除法解決實(shí)際問題（2）】

在探索解決問題的環(huán)節(jié)，先出示情景圖，幫助學(xué)生思考，學(xué)生較有興趣。再引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決這三個(gè)問題。先讓學(xué)生思考。嘗試做。再引導(dǎo)學(xué)生分析題意，理解題目的要求，確定是用乘法還是除法解決。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納“用除法解決問題”的情況就是：（1）把一個(gè)數(shù)平均分成若干份，求每份是多少，用除法算（2）幾個(gè)幾的分，求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)幾，用除法算（3）用乘法解決問題的情況就是：求幾個(gè)幾是多少，用乘法。這樣轉(zhuǎn)換成簡單的三句話，學(xué)生容易理解，而且方便記憶

【第11課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)】

本節(jié)課為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生隊(duì)自己的學(xué)習(xí)過程及情感態(tài)度進(jìn)行總結(jié)與反思。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師調(diào)整自己的關(guān)注視角，變關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果為關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，及在這個(gè)過程中所體現(xiàn)出的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，讓學(xué)生真實(shí)、真誠、真正地參與到交流中去，使不同程度的學(xué)生都在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅

第3單元教學(xué)反思：

【第1課時(shí)：軸對稱圖形】 本課為了讓學(xué)生充分體驗(yàn)到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折、比一比、猜一猜、剪一剪一系列活動(dòng)，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)中。在新授教學(xué)時(shí)并沒有采用傳統(tǒng)的灌輸手段，二十把學(xué)生看作是課堂的主角，利用多媒體展示讓學(xué)生通過觀察平面圖形的特征，大膽地加以猜測，說出這些圖形都是對稱的，并通過小組動(dòng)手操作來驗(yàn)證它們?yōu)槭裁词菍ΨQ的，采用對折的方法來折一折，讓每位學(xué)到都參與活動(dòng)，在對著的過程中引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形的特點(diǎn)，通過操作發(fā)現(xiàn)圖形的兩邊是完全相同的，這時(shí)教師就利用多媒體的動(dòng)畫演示，通過直觀的演示，讓學(xué)生初步感知什么是“完全重合”，最后就是讓學(xué)生動(dòng)手操作，形成初步感知的基礎(chǔ)上配合課件動(dòng)態(tài)出示“軸對稱圖形”的概念，讓學(xué)生了解這些圖形的基本特征，形成感性的認(rèn)識

【第2課時(shí)：平移和旋轉(zhuǎn)】

對于平移和旋轉(zhuǎn)的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象學(xué)生是有經(jīng)驗(yàn)的。因此，在教學(xué)這節(jié)課時(shí)，我從游樂園入手，先出示學(xué)習(xí)要求，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)通過自主觀察學(xué)習(xí)、交流、討論等方式，說出游樂園里的游樂項(xiàng)目的名字，給游樂項(xiàng)目分類，并結(jié)合觀察所得與想象實(shí)際，用手勢表示這些運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)方式，從日常生活中分別找出平移與旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象等等，這都進(jìn)行得非常順利，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，效果也非常好。學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中充分感悟了平移與旋轉(zhuǎn)的特征與區(qū)別，并從中獲得了成功體驗(yàn)的快樂以及感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的喜愛感。在感知旋轉(zhuǎn)這一環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生玩陀螺、風(fēng)車、地球儀等，讓學(xué)生觀察旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，然后通過交流討論，一點(diǎn)一點(diǎn)地呈現(xiàn)旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征

【第3課時(shí)：剪一剪】

在這堂課中，安排了多次猜想，在課的一開始就出示老師剪好的一個(gè)對稱的小人給學(xué)生來欣賞，讓學(xué)生猜一猜我是怎么剪出來的。學(xué)生興趣很高，馬上動(dòng)手實(shí)踐一下，來驗(yàn)證猜想是否正確。之后讓學(xué)生猜想如何剪出連續(xù)的兩個(gè)小人，四個(gè)小人，然后根據(jù)猜想一一驗(yàn)證。當(dāng)出現(xiàn)剪出的小人和老師展示的不同，再共同猜測他是怎么在剪的，分析錯(cuò)誤的原因。

但是一節(jié)課下來，還是存在著問題，花了很多時(shí)間在進(jìn)行平移和旋轉(zhuǎn)兩種圖形的剪法上，對于其中體現(xiàn)出的：圖形之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系、找到對折次數(shù)和得到小人之間的規(guī)律卻沒有足夠的時(shí)間去探索

第4單元教學(xué)反思：

【第1課時(shí)：用乘法口訣求商（1）】

在教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件把學(xué)生熟悉的“歡樂節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，進(jìn)而依據(jù)信息，自己提出問題、生成問題，并根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)解決問題。在此過程中，提供給學(xué)生一個(gè)廣闊的、自由的空間，讓每個(gè)學(xué)生都大膽嘗試、探索，感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì)，體驗(yàn)成功的喜悅。通過四人小組這種群體學(xué)習(xí)的討論與交流，使得每位學(xué)生可以從他人的發(fā)言中獲得大量的啟示和收益。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識，也學(xué)會(huì)了解決問題的方法，個(gè)性得到了充分的施展，思維的創(chuàng)造性得到了淋漓盡致的發(fā)揮，同時(shí)也培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。從而使整個(gè)課堂學(xué)習(xí)生動(dòng)、鮮活，充滿生機(jī)，富有活力

【第2課時(shí)：用乘法口訣求商（2）】

本課教學(xué)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成7、8、9的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的計(jì)算方法。通過解決具體問題，讓學(xué)生體會(huì)，求商的計(jì)算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實(shí)際問題的工具

【第3課時(shí)：解決問題】

本節(jié)課教學(xué)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光收集信息，自己去分析信息，解決問題，體現(xiàn)了以學(xué)生為本，為學(xué)生提供自主探索的空間。同時(shí)，通過小組的交流互動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握簡單除法應(yīng)用題的解法

第5單元教學(xué)反思：

【第1課時(shí)：混合運(yùn)算（1）】 對于同一級混合運(yùn)算，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)知道要按從左往右的順序來計(jì)算，對于問什么按這樣的順序進(jìn)行計(jì)算，相當(dāng)一部分學(xué)生不是非常清楚，為了使學(xué)生明確同一級混合運(yùn)算順序的道理，在課伊始，我設(shè)計(jì)了口算好的，既幫學(xué)生回憶了舊知，突出了同級運(yùn)算，有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來，借助例1，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一級運(yùn)算，二級運(yùn)算。在全班交流的基礎(chǔ)上組織學(xué)生說說自己的想法，這樣讓學(xué)生在經(jīng)歷計(jì)算的過程中，理解了混合運(yùn)算的順序。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，學(xué)生配合較好，達(dá)到了設(shè)計(jì)目的，呈現(xiàn)了輕松的課堂氣氛，學(xué)生在總結(jié)運(yùn)算順序時(shí)說的比較到位，沒有花費(fèi)較多時(shí)間，并且學(xué)生都能理解 【第2課時(shí)：混合運(yùn)算（2）】

數(shù)學(xué)課時(shí)抽象的，又是甚至是乏味的，尤其是計(jì)算課。為了激發(fā)學(xué)生興趣，本課教學(xué)中給學(xué)生留有思考的空間和時(shí)間，這樣學(xué)生參與的時(shí)間就多，學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)就多，學(xué)生的自信心得到了滿足 【第3課時(shí)：混合運(yùn)算（3）】

通過這節(jié)課的教學(xué)我覺得有以下幾點(diǎn)值得思考的地方： 新與舊——運(yùn)用知識的遷移，讓學(xué)生自主探索新知。數(shù)學(xué)教學(xué)一定要充分考慮學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，學(xué)生通過自己的額獨(dú)立思考就能獲取的知識，教師完全可以放心、放手讓學(xué)生自己去實(shí)現(xiàn)知識的遷移。學(xué)生對混合運(yùn)算的順序已經(jīng)有了基本的認(rèn)識，這些人是包括：要用遞等式計(jì)算；在沒有括號的算式里要先算乘除法，再算加減法。在含有小括號的兩部計(jì)算的混合運(yùn)算的教學(xué)中，我們只需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的情境，讓我們利用“遷移”以前學(xué)過的知識方法就可以正確計(jì)算了。運(yùn)用知識的遷移規(guī)律，我先讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算練習(xí)：在數(shù)之間添＋、×符號，而后再添－、÷符號計(jì)算，并說明運(yùn)算順序。讓我們鞏固“含有乘法和加減法的混合運(yùn)算”和“含有除法和加減法的混合運(yùn)算”的運(yùn)算順序。這一過程讓學(xué)生初步體會(huì)在含有小括號的算式里，要先算小括號里的算式的運(yùn)算順序。在學(xué)生初償知識遷移的滋味時(shí)，我再讓我們完成“做一做”習(xí)題，從習(xí)題當(dāng)中，讓學(xué)生利用知識的正遷移，溝通了新舊知識的聯(lián)系，掌握了新知，同時(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)只要自己勇于探索，真知就離我們不遠(yuǎn)，成功就在我們手中 【第5課時(shí)：解決問題（兩步計(jì)算）】 本節(jié)課的設(shè)計(jì)，注重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活密切相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生參與運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的全過程。同時(shí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在生動(dòng)形象的表述中去采集數(shù)學(xué)信息、尋找數(shù)學(xué)問題，從而由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識。同時(shí)還注重引導(dǎo)學(xué)生從不同角度找答案，培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題、解決問題的能力 【第7課時(shí)：整理和復(fù)習(xí)】 本節(jié)課的教學(xué)，通過學(xué)生回憶進(jìn)行知識的整理和練習(xí)，歸納四則混合運(yùn)算的方法：一看、二畫、三算、四檢驗(yàn)，使學(xué)生對混合運(yùn)算的認(rèn)識有所提升。解決問題的整理和復(fù)習(xí)，采用了適當(dāng)方式讓學(xué)生用自己的語言解讀題意，讓學(xué)生自主探索解題的步驟，確定先算什么，再算什么，然后列式計(jì)算，最后，引導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)解決問題的過程

第6單元教學(xué)反思：

【第1課時(shí)：有余數(shù)的除法1】 本節(jié)課教學(xué)《有余數(shù)的除法》，我主要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，幫助學(xué)生逐步認(rèn)識余數(shù)和有余數(shù)的乘法。

先引導(dǎo)學(xué)生以7個(gè)草莓，平均放到3個(gè)盤子里，每盤放2個(gè)，還剩1個(gè)這種情況為例，講述怎樣寫成除法算式，使學(xué)生知道剩余的1個(gè)在除法算式里叫“余數(shù)”，這樣的除法是“有余數(shù)的除法”，初步建立有余數(shù)除法和余數(shù)的概念。

再借助學(xué)具操作，加深印象。完成“做一做”時(shí)，讓學(xué)生借助分圓片、分五角星等活動(dòng)，比較概括地知道平均分東西的時(shí)候，假如沒有正好全部分完，也可以用有余數(shù)的除法來計(jì)算

【第2課時(shí)：有余數(shù)的除法2】

在教學(xué)除數(shù)比余數(shù)大時(shí)，沒有直接告訴學(xué)生這個(gè)規(guī)律，而是讓學(xué)生動(dòng)手操作，擺正方形、五邊形、三角形。在擺的過程中，讓學(xué)生觀察、比較除數(shù)和余數(shù)的大小，總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正參與了活動(dòng)的全過程，借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考，使學(xué)生在活動(dòng)的過程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”的概念打下了基礎(chǔ) 【第3課時(shí)：有余數(shù)的除法3】

以往計(jì)算教學(xué)只重視計(jì)算技能的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)速度，使計(jì)算教學(xué)變得枯燥無味，為了改變這一狀況，我再教學(xué)有余數(shù)的除法時(shí)，重視學(xué)生的親生體驗(yàn)，重視計(jì)算與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從二年級孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手分一分，擺一擺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的情境中感知余數(shù)的意義，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，并聯(lián)系平均分東西時(shí)最后剩下的“不夠再分”的經(jīng)驗(yàn)，來幫助學(xué)生理解這個(gè)規(guī)律是合理的，必然的 【第4課時(shí)：有余數(shù)的除法4】

這節(jié)課主要是關(guān)于用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，掌握試商的方法和懂得余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，本節(jié)課我注重了以下幾點(diǎn)：

1、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)表內(nèi)除法以及會(huì)用豎式計(jì)算沒有余數(shù)的除法，所以，在學(xué)習(xí)新知識之前，我安排了幾道計(jì)算題，讓學(xué)生通過“算一算”，既鞏固舊知，又為后面的學(xué)習(xí)做充分的鋪墊。

2、在教學(xué)中要合理預(yù)設(shè)學(xué)可能出現(xiàn)的問題，把握現(xiàn)有資源

【第6課時(shí)：有余數(shù)的除法應(yīng)用（1）】

本節(jié)課是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有余數(shù)除法的相關(guān)知識解決生活中的簡單問題。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了租船的情境，讓學(xué)生在具體的情境中提出問題并用除法的相關(guān)知識解決問題。同時(shí)還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并對問題結(jié)果的合理性進(jìn)行辨析。由于受生活經(jīng)驗(yàn)與表達(dá)的限制，很多孩子一時(shí)半會(huì)舉不出有余數(shù)的除法進(jìn)一法和去尾法的例子，所以教師應(yīng)及時(shí)提供事例，給孩子一個(gè)支點(diǎn)，降低表達(dá)的難度，構(gòu)建起對余數(shù)的認(rèn)知框架

【第7課時(shí)：有余數(shù)的除法應(yīng)用（2）】

本節(jié)課也是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的有余數(shù)除法的相關(guān)知識解決生活中的簡單問題。教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了擺小旗的情境，讓學(xué)生在具體的情境中用有余數(shù)的除法的相關(guān)知識解決問題。同時(shí)還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并對問題結(jié)果的合理性進(jìn)行辨析。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，讓孩子圈一圈，擺一擺，通過實(shí)際操作，形成表象。通過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)物體排列規(guī)律，并運(yùn)用除法知識去解決問題

【小小設(shè)計(jì)師】

本節(jié)課的教學(xué)以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而積極地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿生命活力。

第7單元教學(xué)反思

【第1課時(shí)：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識】

對二年級學(xué)生來說，萬以內(nèi)數(shù)已經(jīng)是比較大的數(shù)了。他們在生活中接觸大數(shù)的機(jī)會(huì)不多。但是，學(xué)生經(jīng)歷過百以內(nèi)數(shù)、千以內(nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)，積累了一些認(rèn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)和數(shù)的知識。

在教學(xué)中只要充分利用好教具和學(xué)具——掛圖、小方塊、計(jì)數(shù)器等，就能幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的數(shù)。

在教學(xué)中要最大限度地啟發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)過程，注重問題的探索性，留給學(xué)生充分的思維空間，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)，去探索知識。學(xué)生在數(shù)小正方體的過程中，逐漸理解10個(gè)10十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，展現(xiàn)學(xué)生的思維方法。

在課堂上給了學(xué)生自主、合作的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。本單元“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識"的教學(xué)分兩步進(jìn)行。首先，讓學(xué)生觀察圖上有多少個(gè)小木塊。讓學(xué)生一千一千地?cái)?shù)，理解10個(gè)一千是一萬，從而認(rèn)識計(jì)數(shù)單位“萬”。另外，請學(xué)生利用計(jì)算器一千一千地?cái)?shù)，從一千數(shù)到一萬，由學(xué)生單獨(dú)操后再組織交流。

要讓學(xué)生對萬以內(nèi)數(shù)有一個(gè)正確的認(rèn)識，教師就要提供和創(chuàng)建更多的現(xiàn)實(shí)情境，讓學(xué)生感受到一萬的大小，和萬以內(nèi)數(shù)的特征。如一萬個(gè)小正方體、一萬粒大米等。并讓學(xué)生交流生活中遇到的萬以內(nèi)數(shù)的情境。讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到萬以內(nèi)數(shù)的特征，建立形象的感性認(rèn)識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，了解大數(shù)的價(jià)值

教學(xué)萬一內(nèi)數(shù)的讀、寫，首先復(fù)習(xí)數(shù)位的順序，萬以內(nèi)數(shù)的組成及四位數(shù)、三位數(shù)的讀寫，組織學(xué)生討論“萬以內(nèi)數(shù)我們是怎么讀的？怎么寫的？”讓學(xué)生在讀數(shù)、寫數(shù)的過程中悟出方法：“從高位讀起，千位上是幾就讀幾千，百位上是幾就讀幾百。。。”然后，在計(jì)數(shù)器上撥出中間、末尾有零的四位數(shù)提問：“這些四位數(shù)和前面的有什么不同？”請學(xué)生讀以讀、寫以寫，小組內(nèi)互相交流、評議。最后，組織學(xué)生討論“有零的萬以內(nèi)數(shù)怎么讀？怎么寫？”引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。然后對照小精靈聰聰?shù)脑掦w驗(yàn)成功。

【第2課時(shí)：萬以內(nèi)的加法和減法】

《萬以內(nèi)的加法和減法》是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的第7單元，學(xué)習(xí)完這個(gè)單元后，我也深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。因?yàn)檫@種動(dòng)態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時(shí)的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化，但在這過程中學(xué)生思維的發(fā)展，共同促進(jìn)學(xué)習(xí)氛圍的形成。對學(xué)生今后的發(fā)展，都會(huì)有意想不到的收獲吧。

本單元是在二年級下冊“萬以內(nèi)的加法和減法

（一）”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，學(xué)生在二年級已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾百幾十加、減幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法，本單元主要學(xué)習(xí)三位數(shù)加、減三位數(shù)中連續(xù)進(jìn)位加和連續(xù)退位減，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算加、減法的難點(diǎn)。第一節(jié)課下來，我就有點(diǎn)不知所措了。計(jì)算錯(cuò)誤五花八門，而且速度很慢，很多孩子20以內(nèi)的加減法還不夠熟練，也有個(gè)別孩子得不停地掰著手指。總體感受，效率很差。而后的幾節(jié)課，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上又下了功夫，針對計(jì)算難點(diǎn)，容易混淆的地方，特別作了個(gè)詳細(xì)的對比并進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。對計(jì)算的注意點(diǎn)，每節(jié)課伊始都讓學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)。整個(gè)單元上完，經(jīng)過考查，還是讓我大失所望。到底是什么原因，使計(jì)算教學(xué)這么失敗呢？認(rèn)真地回憶、細(xì)細(xì)地分析，我想可能應(yīng)該歸因于以下三方面吧。

其一，練習(xí)的量不夠。計(jì)算畢竟是一種技能，要提高學(xué)生的計(jì)算水平，我覺得還是應(yīng)該通過大量的練習(xí)。新教材的計(jì)算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進(jìn)行的，每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2至4道題目。再加上配套的作業(yè)本難度偏大，得由老師在課堂上扶著做，因此，每天作業(yè)本上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡，課外也就沒有時(shí)間好好地補(bǔ)充一些練習(xí)。這樣，僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，學(xué)生的計(jì)算不熟練，導(dǎo)致了在計(jì)算時(shí)不可避免地出現(xiàn)了錯(cuò)誤。

其二，缺少良好的計(jì)算習(xí)慣。我們天天要求自己要“授之以漁”，而實(shí)際上對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)還是很不夠的。剛開學(xué)，我就非常注重學(xué)生作業(yè)書寫的習(xí)慣，要求他們把字寫端正，列豎式要用尺劃直等，一段時(shí)間下來，孩子們在這方面還是做得比較好的。但讀題的習(xí)慣還存在問題。有的孩子對解決問題的題目只讀一遍就匆匆動(dòng)筆，導(dǎo)致方法錯(cuò)誤。有的孩子拿到題目就列豎式，導(dǎo)致抄錯(cuò)數(shù)字的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。再如，對加減法的驗(yàn)算，雖然教師一再強(qiáng)調(diào)驗(yàn)算的目的與方法，可絕大部分的孩子還是為了驗(yàn)算而驗(yàn)算，所以驗(yàn)算結(jié)果與原題目中的數(shù)不同也不會(huì)察覺。另外，做完作業(yè)后不會(huì)檢查也是導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因。

其三，對學(xué)困生的指導(dǎo)還不夠。孩子畢竟是有差異的，課堂上老師講的方法、同學(xué)講的方法，其實(shí)有些孩子是聽得一知半解，但在課堂上能運(yùn)用最多只能算一種正遷移，一種短時(shí)記憶。于是，例題后的幾道對應(yīng)練習(xí)，他們還馬馬虎虎能應(yīng)付過去，而在獨(dú)立練習(xí)中，各種題目混為一體，量又相對較多，他們就亂了手腳。雖然孩子經(jīng)常在強(qiáng)調(diào)“相同數(shù)位要對齊，連續(xù)進(jìn)位加法不要忘了加進(jìn)上來的1，計(jì)算減法時(shí)，個(gè)位不夠減就要從十位借，別忘了點(diǎn)退位點(diǎn)。十位計(jì)算時(shí)得減去退掉的1”等等。但在實(shí)際練習(xí)中，部分學(xué)困生往往不能與強(qiáng)調(diào)的聯(lián)系起來，一不注意就問題百出?？磥?，為學(xué)生開小灶是不可避免的，有時(shí)教師的提醒還是會(huì)起到一定的作用的本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計(jì)算方法，目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu)，擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時(shí)當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時(shí)，他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價(jià)值、學(xué)習(xí)信心、主動(dòng)挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎？我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

第8單元《克和千克》教學(xué)反思

【認(rèn)識克和千克】

一、在生活情景中發(fā)現(xiàn)知識 為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識的切入點(diǎn)。

二、在動(dòng)手體驗(yàn)中感受知識 瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始?！?學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識的發(fā)生，發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。

三、在實(shí)踐操作中升華知識

學(xué)生們對克和千克的認(rèn)識如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

第9單元教學(xué)反思

【第1課時(shí)：簡單的推理】

通過我對教材的認(rèn)真學(xué)習(xí)和虛心請教，本節(jié)課我將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)做了如下安排：

（1）通過“猜一猜”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單推理的過程，初步獲得一些簡單推理的經(jīng)驗(yàn)。

（2）讓學(xué)生在有趣的游戲中感受推理的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生初步的分析推理能力。

（3）使學(xué)生感受到生活、活動(dòng)中有“數(shù)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的濃厚興趣，逐步養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。而教學(xué)教學(xué)重難點(diǎn)則是使學(xué)生能清晰地、有條理的表達(dá)推理過程。設(shè)身處地 分析學(xué)情教師如果只關(guān)注自己如何教，不關(guān)注學(xué)生如何學(xué)那是不可能上好一節(jié)課的。因此在學(xué)習(xí)分析完教材內(nèi)容后，關(guān)注學(xué)生的學(xué)就因從現(xiàn)在開始。

本節(jié)課所面對的二年級的學(xué)生，他們爭強(qiáng)好勝，求知欲高，但這幫學(xué)生自制力差，注意力集中時(shí)間短。要想整節(jié)課都能讓孩子跟著教學(xué)節(jié)奏，興趣盎然參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。只有從學(xué)生的心理出發(fā)，心情愉快是學(xué)生順利認(rèn)知的心理基礎(chǔ)，而愉快的心理因素往往是由情境引發(fā)的，如愉快的數(shù)學(xué)游戲、動(dòng)態(tài)的教學(xué)圖片、生歡樂的數(shù)學(xué)比賽、形象的電教演示等。為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)精神環(huán)境。但是這節(jié)課由于我的語言平實(shí)，沒能激發(fā)起學(xué)生猜一猜的積極性。本節(jié)課學(xué)生需要經(jīng)歷一個(gè)直觀猜想、有序思考、簡單推理、驗(yàn)證結(jié)果的過程，因此這節(jié)課主要采用的教法是情境法、實(shí)驗(yàn)法。學(xué)法則主要采用的合作交流的方式進(jìn)行。

《簡單的推理》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版小學(xué)二年級數(shù)學(xué)第八單元“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。教材通過“猜猜拿什么書、”貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的推理過程，使他們初步獲得一些簡單的推理經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)教材內(nèi)容安排，以猜想為前提，以推理為主線，以驗(yàn)證為結(jié)果，充分培養(yǎng)了學(xué)生全面地思考問題的意識。這節(jié)課我感悟到，課堂是由學(xué)生和教師共同構(gòu)建而成的，那么要想上好這節(jié)課，自己的位置首先得擺正。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的指出了，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的的主體，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這樣的角色定位決定了執(zhí)教老師必須以眼中是學(xué)生、心中裝學(xué)生、行動(dòng)為學(xué)生為課堂操作指南。如下是我實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的幾個(gè)記憶深刻的片段反思。

例1的教學(xué)過程中，我用了關(guān)聯(lián)詞：確定…不是…就是…缺少一個(gè)那么，我的示范性沒做到位，致使學(xué)生敘述推理的過程是說的不是很清楚。教學(xué)中課件驗(yàn)證結(jié)果（移花）不及時(shí)。忘記了總結(jié)方法，到

第二環(huán)節(jié)的對比提煉時(shí)才總結(jié)出：“只要在猜三種物體時(shí)，先能夠確定已經(jīng)知道的，剩下的還按兩種物體去推理。其實(shí)猜兩種和三種物體沒有區(qū)別?！彪m然沒有造成大影響、大紕漏，但在教學(xué)層次性的體現(xiàn)上沒能亮起來。

這節(jié)課上完了，我變得“眉頭深鎖”，覺得自己怎么那么笨，反映遲鈍。這是經(jīng)驗(yàn)不足，還要多磨練多積累。好課怎樣上？怎樣上好課？是自己課后不斷反思的問題。與此同時(shí)，我又是歡喜雀躍的。因?yàn)槲覉?zhí)教的《簡單的推理》成了問題與智慧、勤奮與汗水的縮影。如何將學(xué)生錯(cuò)誤資源化、如何尋找課感、如何提升教學(xué)機(jī)智……這些都是我今后需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、積累、煉就的。感謝這次的給予我指導(dǎo)幫助老師。

【第2課時(shí)：數(shù)獨(dú)】

在教學(xué)數(shù)獨(dú)前，我認(rèn)真地解讀了教材，教參，經(jīng)過備課，我知道了要解決這樣的問題不僅要看行還要看列，即要先考慮什么還要考慮什么。雖說在上本節(jié)課前，我們班的同學(xué)已經(jīng)玩了幾次稍難的數(shù)獨(dú)了，但是從沒對他們進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，只是讓他們在找感覺，在做著玩，尋求一種心理上的快感，所以上課前心理還是有很多負(fù)擔(dān)的，怕孩子們表述不清，也怕學(xué)得快的孩子不講就會(huì)，學(xué)得慢得孩子講了也不會(huì)。經(jīng)過一番思量之后，我打算從游戲引入，告訴所有的孩子們只要你認(rèn)識1、2、3、4，你就能學(xué)會(huì)它，從而讓孩子們放輕松，以最好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

一、做破譯密碼的游戲?yàn)橹骶€，層層引入，游戲過后有思考。在新授課前，我設(shè)計(jì)了入門級密碼破譯和初級密碼破譯，孩子們玩得津津有味，但是只有游戲是不夠的，游戲后要有思考，從第一個(gè)游戲中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了要想填上類似 這樣的密碼，需要至少知道三個(gè)數(shù)學(xué)。在初級密碼破譯后，學(xué)生思考的結(jié)果是，要想填好密碼，應(yīng)該先找到字母所在的行或列，再進(jìn)行思考。學(xué)生們在不知不覺中自己發(fā)現(xiàn)了方法，也學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)語言來表述自己的思考過程。

二、在講授例題時(shí)給學(xué)生們一個(gè)緩沖，讓接受能力快的孩子帶接受慢的孩子，達(dá)到共同學(xué)習(xí)。講授到高級密碼破譯時(shí)，面對例2，有些同學(xué)手足無措了，不知從何下手，這個(gè)時(shí)候我讓同桌兩人交流，說說先算a還是先算b,這樣想的理由是什么？在交流過程中，學(xué)生們明白了做這種題最重要的一條原則，就是先找到字母所在的行和列，然后看哪個(gè)給了三個(gè)數(shù)字，再寫出字母所表示的數(shù)字。這樣層層深入，水到渠成，絲毫看不出老師教學(xué)的痕跡，完全是學(xué)生自己思考的結(jié)果，教師只是在關(guān)于的時(shí)候給予必要的指導(dǎo)，幫助孩子們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語言來表述自己的思考過程。

雖精心備課，但由于能力原因，也有不足之處：

一、教學(xué)評價(jià)語言不夠及時(shí)、準(zhǔn)確。

這節(jié)課比較開放，有的孩子回答得非常好，思維很敏捷，我的評價(jià)語沒有及時(shí)地跟上，有的孩子回答得不夠簡潔，也不夠清楚，但是想法是正確的，我也沒有給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

二、教師語言比較生硬。

當(dāng)學(xué)生表述思考過程不簡潔時(shí)，我說：誰能像老師這樣說？然后開始按自己的方式說，雖很簡潔，卻不是孩子的思考，我可以說，“同學(xué)們聽聽，老師這樣說好不好？”

總之，這節(jié)課上得有成功之處，也有欠妥之處，以后一定會(huì)再接再厲，多多學(xué)習(xí)！

第四篇：二年級數(shù)學(xué)半學(xué)期教學(xué)反思(精)

二年級數(shù)學(xué)半學(xué)期教學(xué)反思

新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施已半學(xué)期了，經(jīng)過半學(xué)期的艱苦歷程，深受新課改的冼禮，在教材鉆研、課堂教學(xué)、學(xué)生評價(jià)等領(lǐng)域都有著較大的收獲。教師明顯表現(xiàn)出關(guān)注學(xué)生，重視創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活實(shí)際的問題情境和其他活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；增強(qiáng)了民主平等意識，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究學(xué)習(xí)，積極表達(dá)自己的想法；重視過程，重視引導(dǎo)求異思維，鼓勵(lì)算法的多樣性；注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣等貫徹新理念的教學(xué)行為；一致希望能讓學(xué)生以一種生動(dòng)、活潑、有趣的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生不費(fèi)勁地在不知不覺中掌握數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活緊密相連。學(xué)生經(jīng)過兩個(gè)月的學(xué)習(xí)生活，多數(shù)同學(xué)已表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的一定興趣，并已逐漸適應(yīng)，形成初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別是在教師引導(dǎo)下已逐漸懂得傾聽他人發(fā)言，與同學(xué)合作交流等。

一、在教材探研方面

新教材在編排體系上，知識結(jié)構(gòu)上都發(fā)生重大變化，突出了知識的形式的探究過程，同時(shí)增加了大量的動(dòng)手操作，動(dòng)腦思考與相互交流的機(jī)會(huì)，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)變得既有趣又有用；它以實(shí)現(xiàn)兒童的發(fā)展為宗旨，為他們提供了大量的觀察、猜想、思考、操作、驗(yàn)證、自主探索與合作交流的機(jī)會(huì)。

1．根據(jù)不同的數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)略教材圖例的含義，精心設(shè)計(jì)組織課堂教學(xué)活動(dòng) 在新教材的例題、“做一做”中，都有一些漂亮的插圖，這些插圖對我們教師有著十分重要的指導(dǎo)意義。把握好這些插圖的內(nèi)容，領(lǐng)略插圖的含義，根據(jù)插圖組織學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。如：在“比一比”中的“做一做”里有5幅插圖，我在教學(xué)中利用這些插圖開展比多少、比長短、比高矮的分組活動(dòng)。在比長短中，我開展“誰的胳膊長”的趣味比賽活動(dòng)，先分小組比出誰是小組中胳膊最長的同學(xué)，再組與組比較，比出誰是全班胳膊最長的同學(xué)。這項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生在活動(dòng)中、在小組里合作學(xué)習(xí)，使生與生之間有交流、討論，在交互的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了新知，教師真正站到了教學(xué)活動(dòng)組織者的位置。

在練習(xí)中也有一些有著指導(dǎo)意義的插圖，這些插圖也為我們設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)提供參考。如在教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減法時(shí)，我們可發(fā)現(xiàn)練習(xí)里都有這樣的題型與插圖：讓學(xué)生抽取0～10的11張數(shù)字卡片。要么用大數(shù)減小數(shù)（學(xué)減法），要么哪兩個(gè)數(shù)想加得幾（學(xué)加法）。受到教材插圖啟發(fā)，我讓學(xué)生各自準(zhǔn)備了自己的數(shù)學(xué)卡片袋，在鞏固練習(xí)中開展分組比賽活動(dòng)。這樣學(xué)生自主活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)單元，學(xué)生在自主練習(xí)中鞏固了新知。2．發(fā)揮教材信息資源，創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)問題情境

低年級的小學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)檎J(rèn)識上的需要，而只是對數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感興趣。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、勇于探索的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)活動(dòng)中能否不斷激發(fā)興趣，使學(xué)生自始至終情緒高昂地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。新教材在教授的圖例中有許多能解決問題的多個(gè)素材與信息，這就為我們教師提供了空間。如果能善于挖掘這些信息資源，創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)問題情境，就可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考的能力。如在“比一比”的新授課中，除了書本上列舉的兔子與磚頭、小豬與木頭的比較外，還有蘿卜與蘋果、小豬與小魚等多種有用信息，還可利用插圖所提供的這些豐富信息資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察已獲得的信息，讓他們想一想：圖中還有什么可以比。這樣通過利用插圖資源放開學(xué)生，讓他們牽動(dòng)探索，從而加深了學(xué)生對“多”與“少”的理解。3．重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)概念是抽象的，而低年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，抽象能力較弱。本冊教材注意以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的活動(dòng)情境，以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。在教學(xué)中我重視讓學(xué)生通過實(shí)際操作來體會(huì)數(shù)學(xué)知識的含義，在教學(xué)數(shù)的組成時(shí)，先讓學(xué)生用小棒分一分，有幾種分法？每種分法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？怎樣把這幾種分法既不重復(fù)又不遺漏地分出來呢？通過教師的層層引導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)際操作，參與了獲取知識的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識的能力，也為培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、抽象能力打下基礎(chǔ)。

4．新教材更加注重思想品德的教育

學(xué)生到學(xué)校來除了學(xué)習(xí)知識、獲取能力外，更重要的是學(xué)會(huì)做人的道理。新教材在編排上，注重知識與德育滲透，如：在“比一比”中培養(yǎng)學(xué)生互助合作精神；在“6--10的認(rèn)識和加減法”教學(xué)中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生等方面的教育，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度等方面的健康發(fā)展。

但多數(shù)教師對教材在編排上還持有一定的意見，如：有些地方銜接不當(dāng)，知識跨度太大；個(gè)別題目圖意不明，如，第33頁第1題“連一連”，第45頁第1題3幅連續(xù)的圖等；在第36頁“可愛的企鵝”中唯一出現(xiàn)符號“ ”，顯得突然，且給教學(xué)帶來麻煩；沒有更多地強(qiáng)調(diào)“數(shù)的組成”，造成學(xué)生計(jì)算速度偏慢；有些內(nèi)容對學(xué)生要求過高，有難度（如“連減”）；有的課時(shí)內(nèi)容太多，完成有困難（如“操場上”），教材還有待于改進(jìn)。

二、在課堂教學(xué)方面

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》在基本理念中指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一，表現(xiàn)為以教為中心，以教案為本，學(xué)圍繞著教，就是我講你聽，我問你答，課堂氣氛較沉悶。為了讓學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識，我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，更重要是在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知年齡特征，認(rèn)知規(guī)律和生活經(jīng)驗(yàn)，抓住學(xué)生活動(dòng)的興奮點(diǎn)，按學(xué)生認(rèn)知的“最近發(fā)展區(qū)”，為學(xué)生提供豐富的背景材料。從學(xué)生喜歡聽的、喜歡看的實(shí)情、實(shí)物、實(shí)事入手，采用講故事、做游戲、模擬場景、比賽等形式創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，激發(fā)自主探索的欲望，發(fā)現(xiàn)問題，自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)片斷：分蘋果

（一）師：同學(xué)們你們喜歡吃水果嗎? 師：黑板上有一堆蘋果，你估算一下有多少個(gè)?再數(shù)一數(shù)。（說明：磁性蘋果教具，可操作）

師：把這堆蘋果分成兩堆，誰會(huì)分?還可以怎樣分?（說明：老師這一問一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣）

這樣讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)習(xí)，伴隨學(xué)生自身的情感成為他們自主學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)是充滿樂趣的“學(xué)問”，在情境中學(xué)數(shù)學(xué)，是學(xué)生最感興趣的；貼近生活去學(xué)數(shù)學(xué)，是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的。2.創(chuàng)造情境，營造與人合作交流的學(xué)習(xí)氛圍

合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)、生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與合作精神是教學(xué)中改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要一環(huán)。在一年級課堂教學(xué)中，建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，改變傳統(tǒng)單一的交流形式，變“雙向交流”為“多向交流”，使學(xué)生感到自由、輕松，學(xué)生成為交流的主體。

教學(xué)片斷：分蘋果

（二）師：同學(xué)們都想分蘋果，下面我們按小組進(jìn)行分蘋果比賽。(說明：教師說分蘋果時(shí)，出示課題：分蘋果)教師提要求：

A． 每4個(gè)人一組（每組一捆“小棒”）同學(xué)之間要合作，一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)分，兩個(gè)同學(xué)分別說怎樣分兩堆，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄。B． 把10個(gè)蘋果分成兩堆，有幾種分法？ 師：請同學(xué)們按小組匯報(bào)分的情況。

（說明：每小組代表在黑板上演示分的情況，教師按學(xué)生分的順序，在黑板上用數(shù)與形表示出來，展示學(xué)生的成果）10 5 2 4 3 1 5 8 6 7 9 師：我們把10個(gè)蘋果分成9和1，你想到什么算式?10分成8和2，你想到什么算式？

……請同學(xué)們在小組里說一說。

在這一過程中，學(xué)生的主體地位得到了尊重，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，在討論中，可以自己發(fā)表見解，將自己的想法，告訴其他的同學(xué)，傾聽其他同學(xué)的意見。如：上述學(xué)生在小組討論時(shí)，有的學(xué)生說我想到了：9＋l＝10，10－9＝1。馬上有學(xué)生補(bǔ)充說：還有l(wèi)＋9＝10、10-1=9；接著學(xué)生七嘴八舌地說想到：8＋2＝10，2＋8＝10……老師又接著問通過這些算式，你還想到什么算式?學(xué)生說：想到10＋0=10，又有學(xué)生說，想到10-0＝10，學(xué)生又說還有10－10＝0，還有0＋10＝10。這種合作學(xué)習(xí)，增加了信息交流量，豐富了自己的見解。被同伴認(rèn)可，一次認(rèn)可就是一次成功。成功可使學(xué)生產(chǎn)生自信，學(xué)生獲得自信，自我肯定等一系列的情感體驗(yàn)。這種良好的情感體驗(yàn)的不斷實(shí)現(xiàn)，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。3.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

“問題是數(shù)學(xué)的心臟?！庇辛藛栴}，思維才有方向；有了問題，思維才有動(dòng)力。民主和諧的教學(xué)氛圍是學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)揮的前提，根據(jù)一年級學(xué)生正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段的特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)有意識創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題。

教學(xué)片斷：操場上（－）

師：同學(xué)們你們喜歡玩嗎？你最喜歡什么運(yùn)動(dòng)？

生：我喜歡羽毛球；我喜歡體操；我喜歡跑步；我喜歡足球；……

師：同學(xué)們的興趣愛好真廣泛，現(xiàn)在我們到操場上去看一看，這些同學(xué)在干什么？(出示場景圖，并揭示課題：“操場上”)

師：根據(jù)這幅圖，你想提出什么問題？

生：①男生有()人；②女生有()人；③一共有()人；④男生比女生多()人；⑤女生比男生少()人；⑥是女生多還是男生多？⑦帶帽比不帶帽的少()人；⑧踢球的比不踢的多()人？⑨跑的比沒有跑的多()人？……

沒有牛頓對落地蘋果觀察和發(fā)現(xiàn)，如何產(chǎn)生“萬有引力”定律，沒有阿基米德在浴缸中洗澡的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)，也不會(huì)有對“浮力”的認(rèn)識。這些都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，讓學(xué)生在問題情境中去發(fā)現(xiàn)問題，提出他們想提的問題，提出他們感興趣的問題。問題情境是促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力，同時(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要方式。

4.以人的發(fā)展為本，給學(xué)生留下學(xué)習(xí)與探索的時(shí)空

陽光雨露禾苗壯。就像生命離不開水，離不開陽光和空氣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不能沒有時(shí)間和空間。留足思維的時(shí)空，讓學(xué)生自由發(fā)展，想像就能張開翅膀，在學(xué)習(xí)的藍(lán)天翱翔。課堂教學(xué)不該由教師主宰，應(yīng)以學(xué)生為本，以學(xué)生為中心，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間。教師除給學(xué)生提供豐富、直觀的背景材料，構(gòu)建解決問題的模型，還要把學(xué)教學(xué)片斷：操場上

（二）師：大家提出了這么多問題，你們會(huì)解答嗎？你是怎樣解答的？把你的方法在小組里跟同學(xué)說一說。

師：一共有()人，這個(gè)問題，哪個(gè)小組來回答？ 生：一共有10人。

師：你們是怎樣想的？把你們的想法告訴大家。生：我們這組是數(shù)出來的，先數(shù)男生，再數(shù)女生。

師：你們這組還有補(bǔ)充的嗎？其他組還有不同的想法嗎？

生：我們這組是把男生的人數(shù)和女生的人數(shù)加起來的8＋2＝10。（說明：教師充分肯定學(xué)生的方法）

師：男生比女生多()人，這個(gè)問題哪個(gè)小組來回答？ 生：男生比女生多6人。

師：你們是怎樣想的？能把你們的想法說給全班同學(xué)聽嗎？

（說明：這組同學(xué)回答后，鼓勵(lì)其他組學(xué)生，還有不同想法嗎？）生：我們是一個(gè)男生對一個(gè)女生，剩下的就是多的。

生：從圖中這兩個(gè)男生和這兩個(gè)女生一比，剩下就是6個(gè)男生。（說明：學(xué)生在回答時(shí)，用手指著圖比劃著說）

生：我們是算出來的，男生有8人，女生有2人，8－2＝6。生：我們是比出來的，8比2多6個(gè)。

生：女生人數(shù)只有男生中的一部分，一看就知道男生比女生多6人。

波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睂χR而言，學(xué)生獨(dú)立思考，相互討論、交流，澄清的過程就是自己發(fā)現(xiàn)的過程。在教學(xué)中，把學(xué)習(xí)和探索的時(shí)空留給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受樂趣，同學(xué)、教師成為交流學(xué)習(xí)的親密伙伴，使數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的天地。在課堂上，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)、小組合作、簡單數(shù)據(jù)調(diào)查和游戲活動(dòng)等多種形式，自主地積累知識，獲得信息，解決問題，培養(yǎng)能力。

課堂教學(xué)改革呈現(xiàn)出一派繁榮的景象，這是相當(dāng)可喜的。但是，認(rèn)真審視一下我們的課堂教學(xué)，也有一些現(xiàn)象值得我們深思。1.學(xué)習(xí)方式提倡“探究式”，還要不要“接受式” 我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用，要受到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生水平、個(gè)性特點(diǎn)等多種因素的制約。并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合讓學(xué)生通過探究去解決，“探究式”適合智力好、主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的智力發(fā)展、知識水平不平衡是客觀現(xiàn)實(shí)，如果一味地追求“探究”，就會(huì)嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際，挫傷他們的積極性。學(xué)生個(gè)性不同，所以，“探究式”也好，“接受式”也罷，適合學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式才是最有效的。如果我們教師不顧實(shí)際，對于明明是簡單而不需探究的，或者學(xué)生沒有能力探究的那些知識，也去搞形式，追求探究的“時(shí)髦”，那可能會(huì)事倍功半，得不償失。

2.教學(xué)注重“過程”，還要不要“結(jié)果”

第五篇：二年級數(shù)學(xué)上冊半學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

二年級數(shù)學(xué)上冊半學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

我擔(dān)任二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，一轉(zhuǎn)眼半學(xué)期過去，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，取得了一定效果，也存在一些困惑，現(xiàn)對半學(xué)期工作作出總結(jié)：

一、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1、備課。學(xué)期初，鉆研了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材、教參，對學(xué)期教學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。學(xué)期中，著重進(jìn)行單元備課，掌握每一部分知識在單元中、在整冊書中、在整個(gè)小學(xué)階段的地位、作用。思考學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)教師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。

2、上課。增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

（1）創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生思考。然后，放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、交流、討論，從中掌握知識，培養(yǎng)能力。

（2）及時(shí)復(fù)習(xí)。新知識的遺忘規(guī)律是隨時(shí)間的延長而減慢，我的做法是：新授知識基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或第二天復(fù)習(xí)，以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施非常適合低年級學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。

3、批改作業(yè)。

處理學(xué)生作業(yè)是一項(xiàng)長期的工作，針對不同的練習(xí)錯(cuò)誤，教師面批，指出個(gè)性問題，集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí)，教師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，對激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，改進(jìn)教學(xué)，提高教師教學(xué)的針對性。

4、注重對后進(jìn)生的輔導(dǎo)。

注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)自信心，培養(yǎng)他們敢于回答問題，樂于思考。對后進(jìn)生百倍關(guān)愛，用放大鏡找出他的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)的給予表揚(yáng)，增進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣和信心。

二、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，共同探討方法，同時(shí)，多聽老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，來改進(jìn)工作。

三、存在的問題和困惑。

1、學(xué)生上課不專心，學(xué)習(xí)不刻苦，上課發(fā)言的總是那幾個(gè)人，要帶動(dòng)全班學(xué)生都那么用心的跟著老師的思路走，還是一件不容易的事，我想在以后的教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓后進(jìn)生慢慢趕上。

2、在教學(xué)中，如何充分挖取有效的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，還需要在以后的教學(xué)工作進(jìn)一步探討、研究。今后的工作中，我將發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足，以取得更好的成績！

任課老師：劉宗翠2013、11、13