第一篇：小學語文六上閱讀輔導計劃

小學語文六上課外閱讀輔導計劃

一、學生情況分析：

六年級學生已經有了一定的閱讀經驗和閱讀積累，他們對文章的理解能力比較強，能夠閱讀一些具有一定思想內涵的文章，而且因為年齡的關系，他們渴望通過書籍了解外部世界和自己內心變化的愿望也很強烈。與此相對應的，他們的書面表達能力也具有了一定的基礎。

二、指導思想：

通過激發閱讀興趣，使學生樂讀；指導閱讀方法，使他們會讀；推薦相關讀物，使他們多讀。從而培養學生良好的閱讀習慣，提高讀書能力，從整體上增強學生的語文素養，為他們今后的學習、生活和工作奠定堅實的基礎。

三、閱讀輔導目的：

1、激發學生的閱讀興趣，讓學生喜歡讀書，和書成為好朋友，讓他們的童年浸潤在沁人心脾的書香里。

2、通過活動，提高學生的閱讀與寫作的能力，提高欣賞作文的水平。

3、讓學生在讀書中體驗到讀書能給自己帶來快樂。

4、讓學生在閱讀中養成愛讀書的習慣，陶冶情操，獲得愉悅。

四、閱讀輔導內容安排：

結合六上語文教材進行閱讀快車訓練。本冊教材共八個專題：感受自然，祖國在我心中，心靈之歌，珍愛我們的家園，初識魯迅，輕叩詩歌的大門，人與動物，藝術的魅力。閱讀快車針對這八個專題配以同步讀本，每一篇選文的后面均有精心設計的練習——閱讀闖關，部分選文的后面有配套的資料鏈接——拓展鏈接。

五、結束語：

閱讀不能改變人生的長度，但可以改變人生的寬度。閱讀不能改變人生的物相，但它可以改變人生的氣象。閱讀不能改變人生的起點，但它可以改變人生的終點。希望孩子們登上閱讀快車，感受閱讀的快樂。

附目錄

第一單元傾聽天籟

空山鳥語／001

黃山記／004

天池／007

溪韻／010

水鄉船韻／014 第二單元家國記憶

余光中詩兩首／018

想的念的是中國／021

當代神農氏／024

向中國人脫帽致敬／028

鄉魂／031 第三單元大愛真情

再見，大頭蟋蟀／033

秋天的懷念／036

風雨中的菊花／039 一只鷺鷥／042

媽媽的銀行存款／045 第四單元呵護自然

小鳥和守林老人／048

和樹談心／050 枯葉蝴蝶／053

離太陽最近的樹／055 第五單元魯迅印象

從百草園到三味書屋／058

兒時的伙伴／061 懷念魯迅先生／063

回憶魯迅先生／066 第六單元詩歌長河

兒童詩一組／069

前村月落一江水／073

聽，風兒在歌唱／076 五顆星的美麗天空／080

自然之懷／084 第七單元人與動物

藏羚羊跪拜／088

獨耳大鹿／091 流淚的鱷魚／094

一對白天鵝／098 第八單元藝術走廊

“就是一個了不起的能人”／1 01

雕塑家的夢／l 04 莫扎特的造訪／1 07

秦腔／1]0

花臉／11 3

第二篇：小學語文輔導計劃

三年級語文課程輔導計劃

(2012—2013學年第二學期)

新礦小學 曾穎

一、指導思想：

為順利完成本學期的教學任務，提高教育教學質量，根據班級學生的實際情況，圍繞學科教學目標，除了認真備課、上課、批改作業、定期評定學生成績、優質完成每一節課的教學外，也要以高度的責任心投入到緊張的課外輔導教學工

中，力爭取得好成績。為此我制定本學期學生輔導計劃如下：

二、學情分析：

本班有22名學生，其中有8名同學學習認真，各方面表現突出。有7名同學聰明伶俐，學習比較努力，學習成績優良。有約5名同學能按時完成作業，但學習方法不夠靈活，學習成績良好。有2名同學學習不夠努力，缺乏學習自覺性，學習成績差。為了全面提高數學學習成績，我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學生的輔導的工作。

三、輔導目標

1、通過課外,使學生能充分認識到學習的重要性。

2、認真做好學生的輔導工作,每周至少2次的輔導,輔導要有

針對性和可行性。

四、輔導對象和形式：

對象：本班優等生、中等生和學困生

形式：

1、利用課外時間輔導

2、利用學校午休時間

3、老師、家長相配合具體內容

五、輔導內容：

1、輔導差生內容：義務教育課程標準試驗教科書四年級上冊。

2、輔導中等生內容：義務教育課程標準試驗教科書四年級上冊。

3、輔導優等生內容：思維、閱讀、寫作能力方面的訓練。

六、輔導方法措施：

利用課余時間，對各種情況的同學進行根據學生的素質采取

相應的方法輔導。具

體方法如下：

1、對本班的優秀生進行培優思想教育，培養渴求知識的興趣和愿望。

2、把對優秀生的輔導與學科競賽結合起來，注意培養優秀

生的自學意識和能力。

3、每節課必有一道思維訓練習題，借此加強對學優生的個

別輔導，提升學優生

對數學的興趣、愛好。

4、教師要有計劃、有目的的為學優生提供資料，介紹方法，5、加強對學困生的課堂管理，要經常提問學困生。

6、通過各種方式調動學困生的學習積極性，改變他們厭學的心理，激發學習興

趣，變“要我學”為“我要學”。

7、經常找學困生談心，教育他們明確學習的重要性，端正學習態度.8、學困生的作業堅持面批面改上，緊緊盯住作業和練習、發現問題及時補課，要達到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。

9、重視個體差異，針對一些學生知識缺漏，充分利用課外

時間，有針對性的給

以補課。

10、注重課外讀物的閱讀指導，多背、多讀、多寫、多練。。。

七、需要注意的問題：

1、根據優差生的實際情況制定學習方案，比如優秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進行練習，學困生則根據他們的程度給與相應的題目進行練習和講解已

達到循序漸進的目的。

2、不歧視學習有困難的學生，不縱容優秀的學生，一視同仁。

3、經常與家長聯系，相互了解學生在家與在校的一些情況，共同促進學生的作

業情況，培養學習興趣，樹立對學習的信心。

2013 3 11

第三篇：六上年級英語學困生輔導計劃

2016-2017學年第一學期六年級英語

學困生輔導計劃

劉環

每一所學校，每一個班級都有學困生，因此學困生的轉化工作，是擺在每位老師眼前的棘手工作。英語作為第二種語言學習，由于缺乏語境，難以給每一位學生實踐與交際的機會，因此兩極分化非常嚴重。分析如下：

一、學生學情：

如何轉化英語學困生也就成了每一位英語教師最頭疼的問題。特別是小學英語教學，開設時間較短，師資不足，大部分英語教師都要擔任幾個班的教學，我所擔任的六年級一個班，共49位學生，這更加大了學困生轉化工作的難度。英語學困生是一個特殊群體，具體表現為性格孤僻、自卑甚至無所謂，以致不愿表達自己的意見，不懂裝懂，日積月累，他們對英語學習以漸漸失去興趣，因為他們無法體會到成功的喜悅。怎樣改變學困生這種怕學、厭學的狀況呢？根據本班實際情況，二、措施如下：

（一）、師幫生 教師在學困生轉化工作中起著“導”和“演”的雙重作用。蘇霍姆林斯基說過：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”每一位教師都應深信這一點。

1、抓重點。我擔任多個班英語教學的現狀根據學校實際無法改變，我要擔任兩個年級的學困生轉化工作，實際操作起來真的很困難。因此，應抓住重點，先幫助那些在短時間內容易轉化過來的學生，然后再幫助其他的學生。

2、揚優點。美國心理學家威譜.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。表面上，學困生表現出一副無所謂的態度，其實，他們比其他學生更渴望得到老師的表揚。我們可以從這一點入手，讓他們的閃光點全部展現出來，并適時表揚，讓他們對自己有信心。

3、補弱點。他們共同的弱點就是：基礎太差，當然每一個學困生的情況也有不同之處，有的是因為智力問題，多次的失敗使他們對自己失去信心；有的是非智力問題，只是習慣較差，自覺性不強；還有的是因為學習方法不合適（如：朱采進）教師可針對、具體情況，對癥下藥。由于我任課多、帶班多的特點，接觸學生的時間是少之又少，這里主要講講如何發動學生的力量，幫助作好學困生的轉化工作。

（二）、制定幫扶計劃：生幫生

1、師徒結對。首先把優生和學困生的名字羅列出來，讓他們自由進行師徒結對，為了讓學生重視，我應把師徒結對的名單打印上墻，并定好激勵制度，同時抽出時間檢查并指導。

2、制定計劃。制定每一星期的計劃，目標是什么？具體的做法什么？都一條一條寫在記事本上，每天去看一看，是否做到。如果達到共同目標的師徒，給予獎勵。

3、日常工作師徒結對后，按照我的課程安排進行互幫互助工作，如優等生督促學困生讀書，記單詞，練句型，甚至優等生還可以督促那些不自覺的學生完成家庭作業或者預習作業，這對于認課多的我來說，可以減輕不少負擔。

總之，學困生的轉化工作，是一項艱巨而有繁雜的工作，需要耐心、信心、恒心，更需要老師那一片愛心。只要我們靈活方法，動之以情，曉之以理，持之以恒，就一定能感染他們，讓他們結出豐碩的果實。

第四篇：小學三年級語文輔導計劃

李匯宇同學語文輔導計劃

寫作：

1、首先要有數量，每周至少要寫好一篇日記。

2、每次日記力爭要求自己要有新意。不能得過且過。

3、多讀些優秀的作文（可買些優秀作文選）。

上課計劃：

課上重點進行閱讀和寫作訓練。閱讀以提高分析問題和解題能力，規范書面語言表達能力為為主；寫作方面老師每周會給學生規定主題，要求學生每次上課要帶一篇相關主題的日記，家長可以適當輔導，但不能在但有字數要求，必須是200字以上，老師會根據實際情況進行批改，并以當天日記為基礎展開擴展，推薦課外閱讀書目：

《安徒生童話》，《兒童文學》，與教材同步的課外閱讀課本。每天至少讀2-3篇（30分鐘左右），目的：

擴大知識面，提升閱讀量，積累寫作素材，學習描寫方法。逐漸積累下去，隨著孩子年齡的增長，閱讀興趣的提高，逐步增加閱讀量，以提高自己分析問題的能力，提高寫作水平。要求：

① 要讀進去，不能只看表面故事，圖熱鬧。希望家長能陪孩子一起讀，讀完之后一起和孩子做一個簡單回顧，以孩子復述為主，家長做補充，并給孩子詳細表述文章寓意。② 不動筆墨不讀書。沒讀一篇文章要做一些摘抄，好詞，好句子，描寫精彩的段落都是摘抄的對象。

③ 對于摘抄的內容，要根據實際情況盡力多背誦一些內容，以便于寫作時“有據可依”。

第五篇：小學語文“學困生”輔導計劃

小學語文“學困生”輔導計劃

1、分析學困生成因，制定轉化計劃。具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據本班學生考試成績、課堂表現、學習態度等綜合表現確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

2、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。

3、利用每周的課外活動，指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

4、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家校互訪等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。

5、建立學困生成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經驗。成長記錄袋每生一份。主要內容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；

學生學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優秀作業或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。