第一篇：各具特色的民居教案

各具特色的民居

師：同學們今天上課前羅老師給大家帶來一份小小的禮物，那就是一段介紹各地民居的視頻。（大屏播放視頻）

師：剛才同學們都看到了哪些民居？（北京四合院、皖南民居——），為什么這么快就記住了這些民居？

師：說的很好，因為他們都各具特色。同學們，我們的祖國地大物博，在960萬平方公里的土地上有56個民族。有句俗話說：百里不同分，千里不同俗，也就是說各地都有自己鮮明的民風民俗，表現在民居的住宅上同樣也是異彩紛呈，各具特色。一起來讀課題。（板課題：各具特色的民居）

師：這篇課文介紹了哪兩種民居？（大屏出示圖片）生再次讀出，（師板書：客家民居、傣家竹樓）

師：同學們對課文已經做了充分的預習，課文中的詞語會讀嗎？（大屏出示詞語，指名帶讀。）那一些詞語的意思你知道嗎？出示詞語解釋。

師：下面讓我們走進客家民居，請同學們快速瀏覽課文，哪一句話最能反映客家民居的特點？（生默讀）找到了請舉手

師：你找的真準，大屏出示第一自然段，生齊讀，師：你讀懂了什么？既然客家民居被譽為世界民居奇葩什么是奇葩？（師邊說邊板書：世界奇葩，）

師:你說的很對，作者把客家民居說成是奇特的花，這是用了什么說明方法？對，用打比方的方法可以使說明對象形象直觀。

師：既然客家民居被譽為世界奇葩，它奇在哪里呢？讓我們自由讀讀第二自然段，生齊讀后師問，客家民居奇在哪里？（材料奇特）出示句子讓生填空：師：讓我們不得不驚嘆，客家民居真是——世界奇葩

師：客家民居還奇在哪里？（布局奇特）齊讀，大屏出示，觀察兩幅圖，你想說什么？兩三個生說。老師把這句話換個說法，你會填嗎？指名試填。請男生讀原句，女同學讀填的句子，這兩句用了相同的說明方法是？（打比方。男生再讀語句，女生再讀）你們還有什么發現？列數字的方法可以使對象具體可感。客家民居這種布局真是——世界奇葩

師：客家民居還奇特在哪里？（堅固）客家民居為什么這么堅固呢？大家一起討論討論吧！誰來說一說？（和材料，形狀有關）你們可真會讀書啊！客家民居歷經風云變化依舊安然無恙，可真是——世界奇葩。

師：客家民居的奇還奇在它蘊含有獨特的傳統文化上（出示圖和第三段，生齊讀），觀察兩幅圖，你想說什么？

師:客家民居這圓形的結構體現了人們的美好愿望，希望生活吉祥、幸福、安寧。過度：客家人一個大家族兩三百人居住一樓，怎樣才能和睦相處呢？請同學們默讀第四自然段，在書上勾畫出來。指名讀句子，說說抓住什么詞？

大屏出示第四自然段比如——勤儉持家的愿望。這部分，請女生讀，說說這段作者運用了什么說明方法？（舉例子）你怎么知道的？比如是表示舉例子的標志詞。舉例子可以使說明對象真實可信。表示舉例子的標志詞還有很多，（大屏出示例句有些白花——這句用了什么說明方法？你怎么知道的？例如）像這樣的句子你會說嗎？指名試說。

師:客家人的美好愿望還寄托在對聯中，一起讀一讀。

師：剛才的學習我們圍繞客家民居的特點和說明方法展開的，接下來我們再來回顧一下請同學試著填這個表格。（大屏出示）

師：我們了解了客家民居，接下來請隨我走進傣家竹樓。（大屏放視頻）師：邊看視頻邊敘述：踏上傣家人居住的土地，你就走進了綠色的世界，遠遠望去到處是一叢叢綠綠的鳳尾竹，和遮天蓋地的油棕林，竹林深處不時傳來雞犬之聲，都藏在濃郁的竹林中了。

師：這里師一個怎樣的世界？生答，師板書：綠色世界（大屏出示表格）師：接下來請同學們自學2-5自然段，完成這個表格。師：誰來介紹一下傣家竹樓？學生介紹，師補充。

師:傣家竹樓雖然結構簡單，但十分寬敞、別致美觀，坐在室內只覺~~學生接書上話

師：建造竹樓是傣家生活的一件大事，他們是怎樣建造竹樓的？齊讀第五自然段，學生齊讀。

師：建造竹樓的過程，蘊含了怎么的傳統文化？指名回答，師點評。

師:傣家人蓋房，一家蓋房全村幫忙，他們都希望生活~~~~生答：吉祥、幸福~~ 師：客家民居和傣家竹樓在文化內涵上驚人的相似，他們都希望生活吉祥、幸福、安寧，而他們因地制宜建造的民居卻又各具特色，有人說客家民居師天上掉下來的飛碟，（大屏出示客家民居圖、對聯）這里有一副對聯，請讀讀上聯，你能試著對對下聯嗎？同桌討論討論吧！指名回答。3——4名回答，真是很美妙，老師也對了下聯，大家一起讀，橫批是——各具特色。

師：各具特色的民居是勞動人民用智慧和勞動創造的，體現了傳統文化的多樣性，一旦破壞很難復制，所以保護民居勢在必行，這里有一個保護民居的小故事。（大屏出示）請同學們自由的讀一讀。

師：正是因為有了許多梁思成這樣的專家，才使得許多古民居得以保存下來，我們才得以欣賞到生齊讀課題，我們的學習要活學活用，（大屏出示寫話練習）師：接下來請同學們模仿課文，結合查到的資料，運用一種或者多種說明方法寫幾句話介紹一種民居。（學生開始寫，師巡視）

師：寫好了嗎？誰來讀一讀？指名4-5名生回答，師點評。

師：今天我們走進了各具特色的民居，了解了客家民居和傣家竹樓的特點，感受到其中蘊含的傳統文化，希望課后同學們能繼續了解和關注各具特色的民居。下課。

第二篇：各具特色民居教案

人教語文六年級下冊

第8課

《各具特色的民居》教學設計

教學目標

1.學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。

2.有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點，體會中國傳統民居豐富的文化內涵。

3.學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解客家民居及傣家竹樓的特點。

2.學習文章中列數字、打比方、舉例子的說明方法。

教學難點

通過獨立閱讀和交流探討，了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習文章中列數字、打比方、舉例子的說明方法

教學時間

1課時。

教學過程

一、導入新課

師：同學們，我們的祖國地大物博。“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。民居是建筑中最早出現的類型，是中國建筑史上對民間居住建筑物的習慣稱呼，作為住房的民居在人們的日常生活建筑中占有極為重要的位置。我國的民居建筑是千百年來勞動人民用自己勤勞智慧的雙手，在適應與改造大自然的漫長歲月中創造出來的。由于我國幅員廣闊，各地區的自然地理條件不同，56個民族風格與傳統各異，生產和生活各具特色，建筑材料千差萬別，使我國的民居建筑多姿多彩，富有創造性。大家看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？

人教語文六年級下冊

第8課

上海石庫門

西藏民居

客家民居

傣家竹樓

師：這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。

教師出示課題“各具特色的民居”。

二、初讀課文，整體感知

師：大家讀課文，找出客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求如下：

1.自由讀課文，做到正確、流利，讀后劃出不懂的詞句。

2.先利用工具書或聯系上下文自己解決不懂的詞句，再同桌交流。

3.再讀課文，把讀不通順、讀不懂的地方多讀幾遍。

4.默讀課文，思考：客家民居和傣家竹樓各有什么特點。

5.初步交流閱讀感受，并分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

三、了解民居特點，集體交流

師：同學們，再讀課文，畫畫批批，體會民居特點。

教師給學生充足的自讀自悟時間，認真與文本對話，梳理民居特色，體會文化內涵。也可根據選學內容，組成學習小組進行合作學習。比如，分客家圍屋組、傣家竹樓組，先分組讀、議，再相互交流、補充。

師：大家來默讀課文，找出各種民居所處的位置，它們各自的作用，建筑材料，建筑架構以及各自所代表的文化特征。之后我們一起交流匯報學習成果，來了解民居的特點。

1.交流“客家民居”特點： 人教語文六年級下冊

第8課

（1）由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

（2）乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

2.交流“傣家竹樓”特點：

（1）由乙組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

（2）甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

四、深讀探究，感知表達特點

師：大家默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

2.集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

主要的說明方法列舉如下：

（1）列數字：“??夯筑起墻厚 1米、高 15米以上的土樓。”（具體可感）

（2）打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）

（3）引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基??”（充實具體）

（4）舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

師：感受了文章的表達特點，同學們把自己喜歡的語句摘抄下來，體味一下吧！

五、課后拓展

師：通過對兩種民居的學習，我們對客家民居和傣家民居的特點有了一個整體的了解。今天同學們回去后，選擇你感興趣的一枚民居郵票，查詢有關的資料，了解民居的成因、建筑特色、流傳價值和與之相關的歷史傳說或民間故事，寫一篇說明文，盡量用上我們今天學到的說明方法。

第三篇：各具特色的民居 教案

各具特色的民居 教案

教學目標

1、讀讀記記“騷擾、偏僻、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重難點

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。課時安排

1課時

教學準備

關于各地民居的課件。

教學過程

一、故事導入：

1、據說，在上世紀六七十年代，美國的間諜衛星對中國進行拍照偵察，驚訝地發現在我國福建、廣東的山區里分布著很多的不明大型建筑，或圓或方，美國的間諜人員經過反復分析認為是“導彈發射基地”，從而認為中國的軍事實力不可小視。直到中美建交后，美國人才如夢方醒：那些所謂的“導彈發射基地”實際上是（出示課件：客家民居圖片）客家典型的民居。

2、大家看它像什么？確實很有特色，今天我們就來學習16課——《各具特色的民居》（板書課題）齊讀課題，能以你的聲音告訴老師這是什么樣的民居？（重讀“特色”）

二、檢查預習

課前同學們已經預習了課文，老師來檢查一下大家的學習成果。（出示課件：生詞）認識這些詞語嗎？誰來讀讀？（一生讀）齊讀。

三、學習課文

（一）客家民居

1、課文大家預習得不錯，那對課文的理解又如何呢？我們來看導語中給我們提出了哪些問題，誰來讀？（一生讀）幾個問題？哪兩個問題？（一生說）

2、帶著這兩個問題，我們先來學習奇特的客家民居，請同學們默讀課文，邊讀邊思考，記住不動筆墨不讀書，在書上留下自己思考的痕跡。

3、交流

（1）客家民居的特點

位 置 閩西南、粵東北的崇山峻嶺中

作 用 防備盜匪騷擾和當地人排擠

材 料 在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨

結 構 大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列

文化特征 吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助 在學生交流到第二自然段客家民居的結構時，課件出示：

它們大多為三至六層樓，一百至二百多間??。大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史??顯示了傳統建筑文化的魅力。

從這段話中你感受到什么？（客家民居建造堅固，歷史悠久）是啊，客家民居非常堅固，你從那些詞中感受到了？帶著你的理解練讀這段話。找生讀，評價指導。

（2）了解了客家民居的奇特之處，那作者采用了哪些說明方法對它進行說明？有什么好處呢？

主要的說明方法如下：

①列數字：“??夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”

大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史??顯示了傳統建筑文化的魅力。（具體可感）

②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”

在閩西南??這就是被譽為“世界民居奇葩”的客家民居。（形象直觀）

③舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

4、總結學法

（出示課件）剛才對客家民居的學習中，我們先是從位置、作用、材料、結構、文化特征方面了解了客家民居的特點，隨后有明確了課文采用了列數字、打比方、舉例子的說明方法來突出它的這些特點。

（二）傣家竹樓

1、對照客家民居的學習方法，咱們四人一小組合作自學一下傣家竹樓（出示課件：傣家竹樓圖片），呆會兒請每個小組選出一名代表進行交流，看哪個小組的發言最精彩。

2、交流

四、課外拓展

1、資料袋

（1）同學們的自學效果顯著，說明大家的學習熱情很高，下面老師提高一點兒難度，大家來看71頁的資料袋部分，課前同學們已經搜集了資料，老師想請同學們當個小導游，你可以自創導游詞，也可以把資料中的重點內容作為導游詞，向大家介紹其中一種民居的特點。先給大家一點兒時間小組交流一下。

（2）學生交流（教師隨機出示這種民居的圖片）

2、同學們的介紹很精彩，老師這兒還有一些各地民居的圖片，大家想不想欣賞一下。（出示課件）

五、布置作業

我們的祖國幅員遼闊，富有特色的民居數不勝數，課后請同學們查閱更多的民居資料，與老師、同學共享。

第四篇：《各具特色的民居》教案

教學目標：

1、讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

2、默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

3、學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

教學重點：

了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

預習提綱：

1、初讀課文，借助字典掃清讀書障礙。將字音讀準，語句讀通順，有困難的地方要反復地讀。

本課你所認識的新字是：

2、再讀課文，劃出生字詞語，并聯系上下文或借助詞典理解詞義。

（1）你認識的生字和詞語：

（2）你理解了哪些詞語的意思？

3、三讀課文，簡單概括課文的主要內容。想一想客家民居、傣家竹樓各有什么特點。

4、默讀課文，標出你喜歡或者是觸動你的地方，并在旁邊寫出你的理由或感受和體會，有疑惑的地

方用問號標明。

5、背誦積累。你積累的好詞語和句子是：

6、搜集與課文相關的信息資料。

你搜集到的與課文有關的信息是：

教學流程：

一、導入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色。看圖片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

二、檢查預習。

1、出示詞語認讀：

閩西南粵東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕 多起竹樓，傍水而居 樹滿寨，花滿園

2、檢查讀課文情況。（可以讓學生自己選擇要讀的段落。）

3、與同桌交流自己弄懂的詞句。

4、初步交流閱讀感受，分別用一個詞形容它們給你留下的印象。

梳理整理：客家民居──世界民居奇葩，傣家竹樓──綠色之家。

三、自主研讀，小組合作梳理。

1、將全班同學分為甲、乙兩大組，分別研讀客家民居和傣家竹樓，研讀要求如下：

①研究內容：

從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，客家民居為什么被譽為“世界民居的奇葩”？

從建筑成因、建筑材料、形狀結構、文化內涵幾方面思考，傣家竹樓與眾不同之處在哪？

②研讀方法：

先默讀課文，邊讀邊思；讀后整理，可以采用列表格、在文中劃主要詞句、標感受、列提綱等方法。

2、四人一小組交流整理結果，推選代表準備介紹客家、傣家民居。

四、集體交流，感受民居特色。

1、交流“客家民居”特點。

①由甲組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

②乙組成員針對甲組介紹情況質疑，甲組成員答疑。

2、交流“傣家竹樓”特點。

①由乙組組代表介紹“客家民居”的特點，其他組員補充。

②甲組成員針對乙組介紹情況質疑，乙組成員答疑。

3、總結：古人說：“寧可食無肉，不可居無竹”。從這個意義上說，生活在云南西雙版納地區的傣族算得上是最最幸福的人，因為他們常年居住在“竹”樓里，幢幢造型獨特，具有鮮明的民族風格地理特征的傣家竹樓，飄浮在裊裊炊煙和潺潺流水的畫卷里，掩映在茂林修竹和香蕉柚子織成的綠色帷幕中。斑斕多姿的傣族寨子，隨著天地間的長風流水，與自然和為一體。而圓形土樓真無愧是客家民居的典范，它象地下冒出來的“蘑菇”，如同自天而降的“飛碟”。土樓格局的恢宏，令人為之肅然起敬。客家人世代相傳，朝夕相處，團結友愛，和睦共居的大家族的獨特的生活方式，淳樸敦厚，和善好客，刻苦耐勞的民風更給我們留下了深刻的印象。

五、體會說明方法

1、默讀課文，思考：作者介紹民居特點時運用了哪些說明方法。

2、集體交流，要求：結合文中語句舉例談說明方法，并說說這樣寫的好處。

主要的說明方法列舉如下：

①列數字：“……夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。”（具體可感）

②打比方：“它們大多為三至六層樓，一百至二百間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。”（形象直觀）

③引用資料：“按照傳統習俗，先要選好地方，打好地基……”（充實具體）

④舉例子：“比如，許多房屋大門上刻著這樣的正楷對聯：‘承前祖德勤和儉，啟后子孫讀與耕’，表現了先輩希望子孫和睦相處、勤儉持家的愿望”（真實可信）

3、把自己喜歡的語句摘抄下來。

第五篇：各具特色的民居

8.《各具特色的民居》教學設計

教學目標：

1.理解并掌握“閩”“粵”“奇葩”“營壘”“夯筑”“八卦”等詞語的意義。

2.默讀課文，了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。

3．學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。

4．學習對比閱讀的閱讀方法。重點：

了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色，體會中華傳統民居豐富的文化內涵。難點：

學習課文準確的說明和生動形象的描述，積累語言，領悟表達方法。教學準備：

學生：1.課前預習：熟讀課文，畫出自己不理解的詞語和句子，并通過工具書和結合上下文理解的方式，解決不明白的詞語和句子，初步疏通文意。

2.根據導語中的學習要求，畫出兩地民居特點的句子，體會表達方法。

3.搜集自己喜歡的民居資料，并對民居的建材、外觀、整體布局、內部結構和民俗文化等方面的特點進行資料的整理。學有余力的同學也可以仿照課文的表達順序將民居的特點整理成文。

教師：精心備課，制作教學課件。

一、感知“民居”的意義，導入新課。1.出示詞語民居。

師：你知道“民居”這個詞語的意思嗎？ 出示：民居的解釋。

2.理解詞語：安居樂業。出示詞語，先讓學生說一說這個詞語的意思，師再解讀這個詞語的意思。通過這個詞語的解讀感知民居對于人民的重要意義。安：安定；樂：喜愛，愉快；業：職業。這個詞語的意思是：有一個安定的家，才能夠去干自己喜歡的事情。

3.欣賞課后資料袋中的民居圖片，感知各具特色的民居特點，導入新課。4.今天，我們就一起走進各具特色的民居。

二、初讀課文，整體感知兩地民居的特點。

1.問題：通過課前的預習，大家知道本課介紹了哪里的民居？ 板書（客家民居，傣家竹樓）

2.問題：通過課前的預習，大家知道課文是從哪幾方面介紹這兩地民居特色的？ 3.將學生分成客家民居組和傣家竹樓組，引導他們快速瀏覽課文，感知這兩地民居都是圍繞民居的“地理環境、外觀及結構和民俗文化”這三個方面描寫民居特色的。

4.問題：走進課文。出示閱讀提示：

《客家民居》是圍繞哪句話寫的？ 《傣家竹樓》中的哪句話說明了傣族人民因地制宜建造了一種獨具特色的民居形式？ 5.學生分組研討。6.匯報交流 客家民居

（1）體會打比方、做比較的表達方法。

課件出示客家民居圖片。根據交流出示：世界民居奇葩。理解奇葩：奇：奇特；葩：花。

問題：這里把什么比作奇葩？客家民居與哪里的民居相比較被譽為奇葩？這句話運用了什么表達方法？你從這句話中體會到了什么？（2）感知客家民居外觀特點。

問題：看到客家民居這宏偉的外觀，你覺得課文中的哪個詞語寫出了外觀上的特點？板書：營壘式，理解“營壘”的意思軍營和四周的圍墻。問題：營壘式的建筑，讓你體會到了什么？（客家民居很堅固）（3）了解客家民居的建筑成因。

問題：你知道客家人建造這種營壘式住宅的原因嗎？ 交流。傣家竹樓

（1）出示傣家竹樓的圖片。

問題：你知道這是哪里的民居嗎？你是通過民居的什么特點知道這是傣家竹樓的？板書：多起竹樓，傍水而居。（2）感知建筑成因。

問題：你了解傣族人民“傍水而居”的原因嗎？

三、分組學習，深入感知兩地民居特點

1.分組合作，根據閱讀提示，把課文讀懂，并細細體會這獨具特色的民居建筑藝術的魅力。

1——4研讀客家民居的特點，5——8組研讀傣家竹樓的特點。

2.學習方法建議：

（1）本文的民居有哪些特點？（畫出最能說明特點的句子，在小組內交流）（2）作者是借用了哪些表達方法，把民居特點介紹清楚的？（做批注）

3.分組學習，先在小組內交流。.四、匯報交流

（一）客家民居

1.各小組派一人匯報小組內畫出的關于客家民居特點的句子。教師相機引導品讀重點句子，體會表達方法。

（1）土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨，夯筑起墻厚1米、高15米以上的土樓。

在這一句話中，引導學生感受客家民居建筑材料和墻的特點，了解“夯筑”這一傳統的建筑方法。

（2）它們大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀。

在這一句話中，引導學生通過感受列數字、打比方的表達方法中體會客家民居“布局均勻，宏偉壯觀”的結構和外觀特點。

（3）大部分土樓有兩三百年甚至五六百年的歷史，經受無數次地震撼動、風雨侵蝕以及炮火攻擊而安然無恙，顯示了傳統建筑文化的魅力。

在這一句話話中，引導學生在體會舉例子的說明方法中感受這一句話描述出了客家民居“異常堅固”的特點。

（4）客家先民崇尚圓形，認為圓是吉祥、幸福和安寧的象征。土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列，卦與卦之間設有防火墻，整齊劃一。

這一段話，解讀“八卦”的概念，引導學生體會客家先民對祖先文化的敬仰，體會客家人將文化與建筑融為一體的智慧。

（5）在最后一自然段，在感受內部結構特點的基礎上，引導學生體會客家民居聚族而居、平等居住、和睦相處的民俗文化特點。

2.總結：客家民居的特點。地理環境：崇山峻嶺

偏僻

偏遠

外觀及結構：營壘式 圓形 布局均勻 宏偉壯觀

整齊劃一

民俗文化：和睦相處 勤儉持家平等分房 用途統一

聚族而居

秩序井然

（二）傣家竹樓

過渡語：感受了客家民居獨具特色的傳統建筑文化的魅力，我們再一起踏上傣家人居住的土地，感受傣族人民獨特的建筑特色。先來讀一讀文中的兩段優美的文字。哪位好客的傣家人愿意為大家當“小導游”，介紹傣家獨特的建筑特點。

1.了解傣家竹樓的地理環境的特點。

問題：在兩段優美的文字中，你看到了傣家竹樓的哪些特點？ 特點一：一幢幢竹樓都藏在濃綠的竹林中。

特點二：傣族人居住區地處亞熱帶，氣溫高，多起竹樓，傍水而居。特點三：樹滿寨，花滿園

2.了解傣家竹樓外觀結構和民俗文化上的特點。

過渡語：了解了傣家竹樓地理環境上的特點，負責研究傣家竹樓的同學誰愿意當小導游，為大家介紹傣家竹樓在外觀結構和民俗文化方面的特點？

引導學生通過找出的描寫傣家竹樓特點的句子，體會表達方法，概括竹樓特點，感受傣家竹樓獨特的建筑藝術和民俗文化。

(1)傣家竹樓建筑結構一般比較簡單，但十分寬敞，別致美觀。室內通風也很好，坐在室內，只覺清風徐來，花果飄香。

引導學生體會這段話是“傣家竹樓”特點的概括性描寫，民居環境、外觀及結構都是圍繞這句話中的“簡單”“寬敞”“別致美觀”來寫的。

（2）兩側是用木板或竹篾隔成的臥室，外人是不能入內的。

引導學生體會這句話中所蘊含的傣家人的民俗文化。通過“入境問禁，入國問俗，入門問諱”的常禮教育，幫助學生認識到尊重各民族習俗文化重要性。

（3）通過最后一自然段民俗文化的描寫中，引導學生總結出傣家竹樓中所蘊含的民俗文化。

中柱選擇嚴肅隆重；一家蓋屋，全村幫忙；架竹樓儀式像過節

（三）總結

今天我們走進了各具特色的客家民居和傣家竹樓，感受到了它們獨具特色的建筑藝術和文化。通過學習，我們明白了地理環境和民俗文化是兩地民居各具特色的主要因素。從這個意義上說，在民居的建筑上，因地制宜，才能使民

安居樂業。（板書：因地制宜，安居樂業）

五、比較兩篇短文在表達方法上的異同。

課件出示兩地民居特點的對照表，引導學生根據這張表以及在對比閱讀中對兩地民居的了解，說一說這兩篇短文在民居特點的表達上的相同之處和不同之處。預設： 相同之處：

1.兩篇課文在特點描寫中選擇的視角幾乎相同。

2.在描寫民居特點的時候，都運用了列數字、做比較、打比方、舉例子的表達方法。

3.都通過民居寫出了中華傳統文化的魅力。不同之處：

1.兩篇課文雖然在表達方法上有很多共同之處，但這兩地的民居環境、建筑材料、外觀、結構、用途、文化卻又根本的區別，這才是決定民居各具特色的原因。

2.這兩篇課文在語言風格上也不同。客家民居給人的感覺很簡潔，很嚴謹，給一種很敬畏的感覺；但傣家竹樓卻讓人感到很有詩意，讓人很去這藏在濃綠竹林中的竹樓內轉一轉。

總結：學習這種圍繞事物的幾個方面，運用恰當的表達方法，寫出一個事物特點的表達方法

六、大展身手，學以致用——遷移寫法。

根據預習時搜集的資料，提取你了解的這些民居資料的信息，用上今天學到的表達方法，寫其中一個方面特色即可。

2.生創作。

3.交流、評價。

七、總結

今天我們走進了各具特色的民居，不僅近距離地感受到了中華傳統建筑文化的魅力，也感受到了勞動人民的聰明和智慧。中華民族幅員遼闊，希望大家今后通過閱讀、旅游等多種方式，去感受我們博大精深的中華傳統文化。

八、作業布置

1.繼續了解民居的相關資料，加深對中華傳統文化的認識。

2.把自己喜歡的民居的主要特色寫出來，然后整理成文。

3.集結民居小集子

九、板書設計：

8.各具特色的民居

客家民居

傣家竹樓

營壘式

多起竹樓，傍水而居

宏偉壯觀

別致美觀

因地制宜

安居樂業