第一篇：思想品德課教學的語言藝術

思想品德課教學中的語言藝術

“不是蜜，卻可以粘住一切東西，這是什么？”是語言。高爾基對這句話曾高度評價說；“人民的智慧用一個謎語的形式，極其確切地說明了語言的意義?！笔聦嵣希@個謎語也是對語言的一種藝術的描述，它尤其適用于教學語言藝術。馬卡連柯說過：“同樣的教學方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！边@充分說明了語言就是教師“傳道、授業、解惑”的武器。

一堂好的品德課需要多種教學藝術的綜合運用。比如：語言藝術、提問藝術、組織教學藝術等等。而語言藝術是最基礎的，它幾乎貫穿在各種教學藝術當中。思品教師只有不斷提高自己的語言素養，才能更好的運用其他的教學藝術，達到好的教學效果。思想品德課教學既具有一般知識、技能教學的共性，即把知識、技能作為客體讓學生去認識和理解，同時，它還有自身教學的個性，即思想品德是學生內化、接受的主體，并最終轉化為學生人格化的意識和行為。因此，教學語言藝術上，思想品德課既具有一般課程程教學語言的共同技巧，又具有自身獨特的個性技巧。共性技巧體現了教學語言藝術的一般特點及要求，個性技巧突出地表現了思想品德課教學的性質、任務、要求和特點。

在思想品德課教學中，講述語主要用于說明、解釋、講述政治常識、社會常識、生活常識等方面的教學。如說明國旗、國徽的圖案及其意義，解釋各種節假日的由來，講述故事情節，講明觀點等。思想品德課教學的本質是教會學生如何做人，蘊涵在教材內容之中的思想品德往往比較抽象，遠離學生的生活現實和經驗。由此，教師在講述技巧上，除了要注意講述的科學性、邏輯性、準確性、規范性之外，還應特別突出它的思想性和通俗性，做到思想性與通俗性的統一。

講述語言的思想性是思想品德課老師的首要要求，同時又是一個重要技巧。主要表現在三方面：正確性，先進性，完整性。這里不多述了。

講述語言的通俗性又稱為易受性，是指講述要便于學生聽懂、好理解、易接受。思想品德的內容比較枯燥、抽象，教師的講述如果不在通俗上下功夫，而是讀教材、背教案，或是連篇的大道理，其教學效果勢必適得其反。那末，如何增強思想品德課講述的通俗性呢？

第一，要善于引喻設比。教師檢善于抓住學生的心理特點，通過生動形象的比喻把深刻的哲理深入淺出地送入學生心靈。比如講《虛心接受別人的意見》，教師先用燈出示第一組對比圖：一棵小白楊高興地接受“醫生”啄木鳥的治療；另一棵小白楊面帶傲氣，蠻橫地拒絕啄木鳥的治療。接著，演示第二組對比圖：未經過治療的小白楊漸漸枯萎，葉子也變黃了。通過引喻設比，使學生明白了“虛心接受別人意見”的道理。

第二，要善于聯系實際。簡單的壓服，空洞的說教只會使思想品德課的教學適得其反，使學生產生厭煩，甚至逆反心理。只有善于聯系實際，才能使思想品德的內容有現實意義，化空洞的說教為具體的導行。例如，低年級有一課《愛惜糧食》，為了讓學生體會農民種糧的幸苦，教師出示農民在田間勞動的教學掛圖，讓學生體驗在烈日炎炎的夏天，我們開著電扇，吃著冷炊還覺得熱，農民伯伯頂著烈日在田間干活會是什么樣的感覺？他們從早到晚彎著腰插秧會感覺到怎樣？通過聯系實際，讓學生認識到糧食來之不易的道理。又如，高年級有一課《為祖國而學習》，這是對學生進行學習目的的教育。在現實生活中，學生對為什么而學的問題有多種多樣的想法，有的清楚，有的模糊。有的是為考個好中學，有的是為將來上個好大學，找個好工作等等。他們的學習目的是受多種因素影響的。不同地區、不同家庭的學生，在學習中的的問題上都會有差異。因此，需要教師針對學生的學習狀況、家庭環境、居住地區環境等情況有針對性地時行教育。這樣才能保證品德教育落到實處，收到實效。

第三，要化抽象為具體。思想品德的內容往往是十分抽象的，小學生對抽象的東西往往難于理解。教師在講某個定義、概念或道理、原理的時候，可以通過舉例子、講故事，把抽象的東西具體化，以便于學生理解和掌握。比如講《尊敬老師》一課，教師不僅講了尊師的意義，還主動把自己擺進去，講了當自己生病時，看到辦公桌上同學們送來的藥，喝著同學們為自己沖好的香茶，讀到同學們寫來的“一定要遵守紀律、專心聽講，愿老師早日恢復健康”的紙條，自己被深深感動的情景。通過師生間的情感交流，達到了思想上的升華。再如講《熱愛家鄉》一課，有的教師本身就很熱愛自己的家鄉，講課時自始至終以自己對家鄉的熱愛之情感染學生，和學生一起談家鄉的變化，表達立志建設家鄉的決心，把自己的情感和學生融為一起，課后又和學生一志搜集圖片搞展覽。由此，整個教育教學的過程中，抽象的道理被融在具體的事例之中，收到較好的教育教學效果。

第四，要化枯燥為生動。思想品德的一些內容不僅抽象，而且還比較枯燥。教師的講述如果從理論到理論，局限在條條框框之中，難名枯燥、呆板、味同嚼蠟，引發不了學生的學習興趣。教師可以根據小學生認識事物的特點，從日常生活中所接觸到的現象、事例入手加以解釋，使枯燥的概念和道理變得有血有肉。還可以設定出特定的教學氛圍和情景，使學生在一種歡娛的情緒中進行學習。如講《自己的事情自己做》，可以通過穿衣服、系鞋帶、疊被子、洗手帕等競賽，指導學生學會這幾項自我服務勞動。又如講《愛家鄉》一課，在《誰不說俺家鄉好》的音樂聲中，教師動情地描述家鄉的優美景色、豐富資源，改革開放以來的巨大變化，使學生受到強烈的感染，產生情感的共鳴。

總之，為了發展學生智能，為了創造一個“知、能、情、理、美”多位一體、水乳交融的最佳教學境界，每一個思品教師都應象演員苦練基本功一樣，過好語言關。教師要多聽、多看、多記、多練。要下苦功鍛煉口才的控制聲音的技巧，要注意訓練內部語言的外化技能、理解感受能力、運用表達能力、自我調節能力等。思品教師還應廣泛涉獵各種書籍，掌握廣泛而翔實的材料，就能為自己創造一個廣闊而深厚的知識背景，有了這樣的知識背景，思品教師就可以在教學活動中站住腳跟，在教學語言上得到一個取之不盡的源泉。

第二篇：思想品德課課堂教學中的語言藝術

思想品德課課堂教學中的語言藝術

祁門縣蘆溪中心學校 胡海

思想品德課教學的主要形式使課堂教學，主要是通過語言來實現的，因此教師的語言直接影響著學生的學習興趣和效果。如果講課的聲調平直而無節奏，用詞貧乏而不生動，語言啰嗦而不簡潔，效果自然不好。那么教師在教學語言上應注意哪些問題呢？

一、語言精練、邏輯性強

講課的語言既要有書面語言的精確，又要有口頭語言的通俗。對學生已知的東西，要簡明扼要的給予概括；對于學生不懂而又必須掌握的東西，要講的細致深刻。語言清晰是講授的起碼要求。思想品德課的基本概念和觀點需要老師用語言進行闡述和說明，這就要求吐字要清楚，講話要準確，措辭要適當，條理要清楚，表達要流暢，合乎語法和語言規范的要求，這樣的語言才能吸引學生的注意力，使學生容易聽，容易記，容易理解其中的道理。同時語言還要有嚴密的邏輯性，對道德觀點的論證和推導要做到步驟嚴謹，層次分明，按照歷史或事物發展的順序，由近及遠，由淺入深的進行講述。這樣學生記憶才會深刻，記憶才會牢固。

二、語言形象、生動活潑

教師對思想品德課教材用鮮明生動形象的口語進行深刻的分析，是使學生深入領會道理與牢固掌握知識的重要因素。教師在教學中語言不但要簡明、精確，而且要生動、優美、動人。尤其是在小學教學中，教師的語言形象化就更為重要。學生年級越低，越是要求形象的語言，只有采用形象生動的而語言，才能激發學生的道德情感，才能吸引學生的注意，激發他們的興趣，使學生全神貫注、興致勃勃。

三、要注意語言的速度和抑揚頓挫

思想品德課一般是通過一個故事或者某個事件來說明一個道理的。這個故事講得好不好，能不能激發學生的情感和興趣，教師的語言生動不生動有很大關系。教學中教師的語言節奏高低、快慢對教學效果起著重要作用。一般來說，教師的講話速度與學生的思維速度相適應，這樣才益于學生及時而又完滿的接受教師傳出的知識信息。如果教師講話的速度太快，傳出的信息在學生大腦中反饋的時間就短，學生大腦對接收的信息來不及處理和思考，就會部分的漏掉，這樣就會使學生的精神始終處于緊張狀態。如果老師講話的速度太慢，就容易使學生的注意力分散，降低聽課的興趣和效果，還會很費教學時間。因此，教師教學語言的速度，一是根據學生的年齡特點，對年齡小、年級低的學生速度便可放慢，反之可快一些。二是根據學生的智力水平和接受能力，對智力低，接受能力差的學生，速度可放慢一些，反之可快一些。三是根據教學內容和難易程度，對于重點內容，可放慢速度，反之可稍快一些。教學時教師還應注意語調的變化，做到輕重結合、高低相錯、起伏相融。如果音量總是高頻率的，則會長時間的刺激學生的神經，使學生容易感到厭煩，如果音量總是低或輕，像老和尚念經那樣，則會使學生聽起來吃力，甚至聽不清，使課堂氣氛沉悶，學生精神不振。因此，講課的語調要隨著教學內容、語句含義和教師情感變化而變化，時刻注意語言的力度，這樣教學才會情趣盎然。

語言藝術是一項教學基本功，掌握了這項基本功，就必然會給教學帶來很大的吸引力，學生才會愛聽思想品德課。

第三篇：淺談思想品德課中的語言藝術_1_

淺談思想品德課中的語言藝術

朝天區之江中學馬鳳英

課堂教學語言是指教師在課堂教學中所使用的語言，教學語言是課堂教學中師生之間進行思想交流的重要工具。教學語言是一門獨特的藝術，教師要會運用語言藝術，達到完美的教育學生和高效的教學質量的目的。這就要求教師必須花大力氣，研究思想品德課的語言技巧，用語言來勾住學生的心靈，激活學生內心世界，使他們受到思想品德的啟迪，而且還得到思想品德政治理論的滋養。那么，怎樣才能提高思想品德課堂教學中語言的藝術性呢？

一、語言精練，富有邏輯性

契柯夫說：“簡潔是天才的姊妹”，教學語言要簡潔明快，干凈利落，不拖泥帶水，不啰嗦重復，要言簡而意明，使學生既容易接受，又便于記憶。首先，在教學結構組織上，盡量創設教學情境，用圖片、視頻、故事等，這樣可以調動學生的多種感官，減少教師語言的敘述，教師在關鍵時刻提出問題，上引下聯，言簡意賅，有助于引起學生的注意，調動學生學習的積極性。其次，在教學過程中，教師盡量少說、不說，還學生學習的舞臺，給學生足夠的時間去思考問題、自主學習。當然教師也不是不說，而是導在關鍵處，說在點子上。如公園的指向標，只設在關鍵處、拐角處，若是鋪天蓋地都是指向標，游客就會對此熟視無睹，就起不到引領警示作用。第三，在教學鞏固運用環節中，教師的語言體現在對知識和學法的總結，讓學生收獲、運用學習方法。切忌啰哩啰嗦，讓學生產生聽覺疲勞。所以老師的課堂語言應盡量像雄雞拂曉高唱，不像麻雀整天喳喳叫。有了“節儉”課堂語言的意識，才能使課堂變得更為簡潔、清晰、流暢、凝練、深刻，才

能實現課堂教學的高效化和有效性。

教學語言的邏輯要嚴密，句句連貫，環環緊扣，層次分明，切忌顛三倒四，前后矛盾。要求教師語言應遵循邏輯規則，有意思有目的地把教學內容本身所蘊含的邏輯內涵提示出來，這樣才能展示教學內容的層次，增強學生對所學理論的信服感，做到步驟嚴謹，層次分明，按照事物發展的順序由近及遠，由淺入深，由表及里進行講述，這樣學生認識才會深刻，記憶才會牢固。例如:《理解老師》、《走近父母》等許多課文的教學都可以按“是什么”，“為什么”，“怎么辦”這個邏輯順序進行，使學生學有規律、學有所獲。

二、用幽默的語言活躍課堂氣氛

幽默是教師教學語言引人入勝的法寶之一。它簡潔明了，能表達深刻的內容，令人捧腹。課堂上師生開心一笑，在笑聲中領會知識，在愉悅的氣氛中傳遞知識，從而可以提高教學效率。如，在《計劃生育與保護環境的基本國策》這一課教學時,我就引用了各地計劃生育經典語錄：“山區人民要想富，少生孩子多種樹，孩多母苦，苦！苦！苦！”、“一胎生，二胎扎，三胎四胎刮！刮！刮！”，來說明實行計劃生育的重要性和必要性。這樣，在課堂上采用幽默性語言具有喚醒功能，使學生從疲勞中解脫出來，達到愉悅的效應。幽默性的語言不僅能調動學生的學習熱情，而且還是課堂管理的重要手段。課堂上常常出現個別學生變小動作，說悄悄話等行為，如果運用幽默語言既可以制止這些不良現象，又不至于使課堂出現緊張氣氛。如，在講解《學會調控情緒》時，我發現幾個學生分心，于是借機講一個《鋼筆沒有耳朵》的笑話，來調節學生的注意力集中：小紅不小心，丟失了一支水筆，她心里很不高興。小蘭給她出了個主意：“讓學校廣播室廣播一下，幫助找一找?！?小紅聽了，摸摸腦袋，愣了一會兒，說：“不行，鋼筆沒有耳朵。”話音剛落，引起了學生轟堂大笑，從而使學生保持了良好的情緒和注意力，同時也讓學生在不知不覺中學會了調控情緒的道理。有時像這樣幽默的批評勝過簡單粗暴的訓斥，既不傷學生自尊心，又能使他們明辨是非，停止影響課堂紀律的活動。這樣，幽默性的語言既能帶給學生輕松的學習氛圍，還給思品課帶來歡樂的笑聲，讓思品課堂富有生機，讓學生興趣盎然。

三、利用肢體語言進行教學

肢體語言通常是指通過眼神、親近、面部表情和手勢運用等來傳遞給他人的訊息，有時它常常比所說出的話還要清晰地表達一個人的思想。教師在教室中若能善加運用肢體語言，它就會成為吸引同學注意力的一項利器，讓學生更加專心地聽課，更加積極地思考。

1、眼神。眼睛是心靈的窗口，善于運用眼神的教師能夠走進學生的心靈世界。暗示的眼神有利于組織教學,如上課鈴聲響過之后，學生的情緒不會立即穩定下來，甚至會持續到教師走進教室之后,這時教師站在講臺上，可以用鎮靜、期待的目光環視教室一周，默默地注視這些學生，學生得到教師目光的暗示會迅速安靜下來，并做好上課的準備。鼓勵的眼神有利于樹立信心,當學生積極思考、大膽發言時，教師就要對學生不時投以贊許、激勵的目光，這種無聲的稱贊使學生的學習勁頭倍增。此外還有批評的眼神，慈愛的眼神，詢問的眼神，有利于調控課堂,增進教學感情。

2、親近學生。親近會讓學生與教師產生親近感，如布置學生討論時，教師不要冷眼旁觀，而要參與其中，認真傾聽，有必要時可以在組內發言；看到學生開小差，可以輕拍其肩，不經意地提醒；與學生談話，要上身略有前傾??要讓學生感到教師是真心真意地對待他們，才能增進師生間的情感交流。

3、面部表情。面部表情傳達給學生的意思有時比語言更加真實，面部表情能傳達真摯、誠懇，同時也能顯露出不快、生氣和煩惱。學生也會根據教師的這些面部表情產生不同的反應。例如，當教師走上講臺時，如果面帶微笑，則會讓學生如沐春風，相反如果雙眉緊鎖，則會使學生的情緒低落。當學生有困難時或有需求時，老師真誠的表情會讓學生感到溫暖，從而使學生堅定戰勝困難的信心；學生做出成績時，教師鼓勵的表情會讓學生更加自信；學生做錯事情時，教師嚴厲的表情會讓學生反醒自己??

4、手勢運用。手勢運用得當，則會給課堂增光添彩。教師常借著適當的手勢，來吸引學生的注意力，并掌握整個教室氣氛。有經驗的老師也會使用許多不同的手部動作來獎勵或是制止學生的某些行為。當教師講課到興高采烈時，使用自己習慣性的但是又美觀得體的手勢則可以提高學生的興趣，來防止學生思想跑毛，以鼓勵學生跟著教師的思維聽講和思考。手勢的種類很多，有劈掌、握拳、有交握、擊掌等，教師運用手勢時，需要掌握時機，但也不應該過于刻意，但我們運用手勢時要注意依照自己的身材決定手勢的種類和大小，不要過于夸張，也不要顯得小氣，而且不要太過頻繁，否則會讓人眼花瞭亂。

四、語速有節奏和音量有變化

語言的節奏就是在教學過程中，合理的控制語言速度的快慢。在講一節課的所有內容時，只用一種速度，就會顯得很平淡，學生聽久了也會厭煩。該快時不快，拖泥帶水，使人感到拖沓。該慢時不慢，象放連珠炮，學生無暇思考，令人難以聽懂。例如在學習“立志與成功”這一節時，對于“了解意志”這個學習內容，教師可以講快一些，因這個學習內容只要讓學生了解就可以了。而對于“鍛煉意志”這個學習內容，教師可以講慢一些，一

方面是因為這一部分內容比較多，另一方面它也有點難度，如果太快了，學生會很吃力。在一堂課中不能始終保持一個音量，因為人的聽覺系統對于來自外界的單調乏味的單項刺激有一種本能的抑制作用。這種抑制功能在一定條件下，會導致人產生逆反心理，從而形成不安、厭煩和抵觸情緒。要防止這種厭煩情緒的產生，教師對教育語言的音量和音高就要進行調節。在課堂上教師授課一定要做到語氣自然、聲調平和以及音量適中；而如果講到了教學中的難點和重點，學生必須要進行了解和掌握時，我們可以在授課時把自身的音量和聲調進行適當的加大或者提高，可以使聲調顯得抑揚頓挫，聲音可以或大或小，使其松緊有度、變化有致，使課堂氛圍和自身的語言氛圍能夠相互融合，形成一體，使學生的注意力被吸引，當學生注意力集中，思維全部調動起來時，可適當降低音量。例如在講“選擇做一個有正義感的人”時，教師可以輕言細語從許多角度講怎樣做一個有正義感的人，但最后一定要提高音量總結道：選擇做一個有正義感的人，最重要的是自覺遵守社會規則和道德規范，按照制度規章和程序來辦事。這樣，學生才會領悟到到底怎樣做才算是一個有正義感的人。

五、語言要有積極性和思想性

在課堂教學中,教師不能為了吸引學生注意、創造輕松愉快的課堂氣氛而運用一些下流的語言或編造一些低級庸俗的故事來引發學生的大笑。這種做法不僅破壞了課堂教學的嚴肅性,而且對學生的身心健康也是毫無益處的。我們應該多用一些積極向上的語言,運用一些與教學內容有關的先進事跡如艱苦創業的專家、學者和先進人物的軼事來啟發學生,這樣既活躍了課堂氣氛,又對學生的思想起到了積極的教育作用。教師的職責是教育和育人,教師的教學語言對學生具有示范性,因此“言不可不慎”,要在語言上為學生做出精神文明的表率。另外,“人之患在好為人師”,我們決不能以老師自居,不能以教訓的口吻說教,要努力做到親和、民主,讓說教融于自然交談之中,因為“只有在潛移默化中受到的教育,才能起到滴水穿石的作用”。成功的教育是學生沒有感到受教育,卻受到了終身難忘的教育。

綜上所述，作為一名思想政治課教師，要善于科學、藝術地駕馭整個課堂，在實際的教學中努力使自己的課堂教學的語言藝術成為開啟學生思維之門、打開學生知識之窗的鑰匙，最終實現強化教學效果、提高學生綜合素質的目的。

第四篇：思想品德課教學反思

[思想品德課教學反思]思想政治課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力，思想品德課教學反思。思想政治課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此試論點滴體會。關鍵詞：思想教學；反思；素質 品生老師要自覺提高自身素質 “打鐵先要自身硬”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，老師的素質主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。要提高老師素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為品生老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品產生興趣”，教學反思《思想品德課教學反思》。我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經歷豐富，常以我自身的經歷說給學生聽，才有如此效果。

2、勇于反思。不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探討和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。我每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足?！拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節課有興奮點也記下。

3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發言論,誤導學生。(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會實踐時,要求學生走路,我一直與學生在一起。學校要求師生說普通話,我一直堅持說,有學生當第一次聽我說地方話時都覺得別扭..當我說普通話發音不準時,學生能及時指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時間,讓學生提建議,凡是學生提意見的我評作業時,寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議?！睂W生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的，說完，有同學站起來了。當時我真的很高興，不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬。

專題征文思想品德教學反思

第五篇：思想品德課教學反思

思想品德課教學反思

篇一：思想品德課>教學反思

思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的?！耙o學生一杯水，教師要成為一條江”。“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，過去有一種說法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨著>素質教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經遠遠不能滿足學生需求了，教師應該成為一條源源不斷的江水”。

全面實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、不斷學習。隨著改革深化和社會發展，>政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應發展的需要。為了充電，我經常上網，瀏覽時政要聞，了解思想品德教學的相關知識。

2、敢于反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。

3、互相尊重。其實，不了解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的“尊重對方”的。你的敵意，只會迎來敵意，而不會正面幫助。課堂之上，同時是知識與語言，情緒與情感的交流，沒有如此明確的任務和結果，互動就是一句假話，教學就毫無效果。故而在上課的時候既要授課，講完學生應該記下的知識點，還要與學生進心靈的溝通。下課的時候也要多于學生交流，讓學生在心靈深處接受老師，認可老師，進而尊重老師。

4、建立平等的師生關系，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應該的，但往往要老師也尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。

篇二：思想品德課教學反思

反思過去，許多感慨，酸甜苦辣一應俱全。思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，思品教師要教育、啟發、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發學生學習品德課的興趣、使教學內容與學生生活實際結合達到教學目的。反思以往，結合自己的教學，淺談幾點反思體會。

一、要自覺提高自身素質

“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，主要包括兩個方面，一是自身的專業知識要扎實，更新，業務能力要提高；二是老師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高素質，必須扎扎實實地做到如下幾點。

1、堅持學習。隨著改革深化和社會發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，才能使自己的認識適應發展的需要。知識是相關的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發學生學習的興趣，調動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。所以一定要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，跟上時代的節拍。不斷進行教學反思，記取和總結自己的教育教學經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產生興趣”。為了充電，我經常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，歷史，經濟，心理訪談等。盡可能常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經歷，常以我自身的經歷說給學生聽，也許才有如此效果吧。

2、勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質教育。我幾乎每上一節課后，都對自己本節課寫上那么一兩句，有時不用多。不斷反思，時時提醒自己，本節課學生反映情況怎樣？學生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學生悄悄地對我說：“老師，您以后能把一節課內容講完嗎？”原來我上課時，備課的內容在上課有時不能按時完成，除了隨機加的內容之外，關鍵在于我語言還不夠簡潔。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己，的確不能再這樣了。這本身就是教學要求??！“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自己還是可以的。

3、為人師表。正人先正已，老師必須以高尚的>師德為學生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不同看法，也不能在學生中大發言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自己注意。當我普通話發音不準或有錯別字時，學生能及時指出幫助我改正。這些都是我這幾年的>收獲。正因為我能正確對待我所犯的錯，學生也深受影響。記得一次在初三（2）班上課，有學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的。說完，就有個同學站起來了。當時我真的很高興，不是學生犯錯，而是不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬，更重要的是學生認識自己的錯誤，并敢于承認自己的錯誤。

4、老師要尊重學生。這恐怕是最重要的一點，學生尊重老師是應該的，但老師也應該尊重學生的權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自己是為學生好，而常常忽略學生的權利。于是，上課經常拖堂，擠占學生的課間活動時間，隨便把學生的小課挪用，作業沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。甚至自己做法欠妥當，也不敢面對。記得上學期，有一次上課時，也許因現在中考思想品德課只50分，學生不太在乎。一個成績還比較好的學生覺得聽課沒興趣，就抄寫英語。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時我特生氣，將她的筆記本當著同學的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因為大家知道我一般情況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續將內容上完。課后我與學生談話了解她的想法，我給她道歉，學生也承認了她的錯。再次上課時，我當著全班同學的面給這位學生道歉。有學生不理解，說上思想品德課寫英語就是不對啊！對此我沒多解釋，主要說明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當時班上同學給我鼓了掌。這樣，我贏得了學生的信任，很多學生有什么心理話經常找我說，甚至請我為他們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。這也許是作為教師比較>幸福的事了。

5、老師要保持快樂心態。只有老師的輕松快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于接受教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現實生活中，有種種的煩惱和不如意，要保持快樂的心態好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在面對學生時摒棄懊惱，調節自己的情緒，保持好心情，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學生都說，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調節好情緒繼續上課，課后又單獨找學生談了話，解決了問題。因此，我與學生的關系相處是比較融洽的。因此在學期結束時，學生給我打的分，還是蠻高的。

二、發揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率

初中思想品德素質教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義的基礎理論知識，必須堅持“老師為主導、學生為主體”的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我根據不同教學內容，結合學生實際，采用不同的教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取怎樣的方式，總之，要體現老師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統一。因此，每學完一節內容，只要是與學生活學習有關的，我幾乎都要學生反省自己的行為，引導他們學著解決遇到的問題。例如，初一年級學生剛進入初中學習，對中學的學習有很多不適應，我在講完“學習新天地”的內容后，還經常問問學生學習情況，針對學生中存在的問題，加以引導。幫助學生解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。

三、利用好社會大課堂，與社會實踐相結合。

理論聯系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是初中思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識的時候，讓學生結合社會調查采訪，聯系自身和同學的實際，開闊學生的視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動著我國經濟建設的迅速發展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權利，履行受教育義務”時，考慮學生去落后農村不方便，我結合學生實際，讓學生上網搜集落后學校條件的相關內容和圖片，加上自己搜集的，做成課件，通過和我們學校的條件對比，展示給學生，讓他們感受農村尤其山區學生不容易，學習條件不好甚至惡劣，生活環境那么艱苦仍然努力學習，激發學生對學習的求知欲。

反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了一定的甜頭?！坝H其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產生一種親和力，對學生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自己的教學水平。

篇三：思想品德課教學反思

隨著課堂改革的實施，思想品德課堂中出現了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發生了可喜的變化。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起，似乎課堂已經走進了新課程的最佳狀態，但認真審視、研究課堂教學，剖析近段的教學行為，有如下反思：

小品劇是學生非常喜歡的形式，但是在設計這些活動、指導學生編演時應該充分考慮要達到什么目的、學生可以從中了解些什么，避免出現表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，內容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環節，至于劇中表現的主題思想是什么就不得而知了。表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。課堂教學中的每一個環節都應該從教學需要出發，從學生需要出發，不能為了創設情境而創設情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠離新課程改革的要求。

另外，小品劇的出現，的確讓學生動起來了，讓課堂活起來了，可是，另一個問題也隨之出現了，學生過多地批評表演者的演技和>劇本的小漏洞，而忽略了本質的東西。在這種情況下，我們就要在日常的教學中和學生一起建立起新規則，培養學生學會>傾聽、學會質疑、學會組織，真正地使學生在交流中不斷完善自己的認識，不斷產生新的想法，同時學會理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。