第一篇：小班禮儀教育活動 學會傾聽[大全]

活動名稱：學會傾聽活動目標：

1、讓幼兒懂得仔細傾聽別人說話是對別人的尊重。

2、培養幼兒認真傾聽他人說話的好習慣。

活動準備：說悄悄話的圖片活動過程：

一、導入活動：玩“傳話”的游戲，引發幼兒的興趣。

教：小朋友們，今天老師教你們玩一個“傳話”的游戲，你們想不想玩？

二、講解游戲規則：

1、老師將一句話或一個句子告訴第一位小朋友，由第一位小朋友傳至第二位小朋友….這樣 依次向后傳話，由最后一位小朋友說出自己聽到的詞或句子，最后將兩個小朋友的話進行對比看小朋友們的傳話是否正確。

2、傳話是要用手擋在嘴巴兩邊，以防被別人看到口型。

3、傳話的聲音要小，單發聲要清楚，既要讓對方能聽到，又不能讓第三人聽到。

三、如果傳話有誤，可以引導幼兒找原因，在傳詞或句子的過程中為什么會出現錯誤？要怎么才能把話傳對？

第二篇：小班禮儀教育活動 學會傾聽

活動名稱：學會傾聽

活動目標：

1、讓幼兒懂得仔細傾聽別人說話是對別人的尊重。

2、培養幼兒認真傾聽他人說話的好習慣。

活動準備：說悄悄話的圖片 活動過程：

一、導入活動：玩“傳話”的游戲，引發幼兒的興趣。

教：小朋友們，今天老師教你們玩一個“傳話”的游戲，你們想不想玩？

二、講解游戲規則：

1、老師將一句話或一個句子告訴第一位小朋友，由第一位小朋友傳至第二位小朋友….這樣 依次向后傳話，由最后一位小朋友說出自己聽到的詞或句子，最后將兩個小朋友的話進行對比看小朋友們的傳話是否正確。

2、傳話是要用手擋在嘴巴兩邊，以防被別人看到口型。

3、傳話的聲音要小，單發聲要清楚，既要讓對方能聽到，又不能讓第三人聽到。

三、如果傳話有誤，可以引導幼兒找原因，在傳詞或句子的過程中為什么會出現錯誤？要怎么才能把話傳對？

四、總結傾聽的方法：應雙眼注視著對方，認真傾聽別人講話；別人講話時不能插話。

第三篇：學會傾聽

傾聽是一種美德，當傾聽者在認真傾聽的時候，他會把自己的注意力放在理解對方上，包括語言和表情傳達的信息。這個時候，傾聽者內心的評判機制暫停了，不會去思考對方話語哪些對哪些錯，而是去思考對方話語有哪些值得我學習。當對方因為傾聽者的認真傾聽而感覺甚好，這會鼓勵他們說出更多“干貨”，而且會對傾聽者產生一種特別的信任，而傾聽者也覺得從對方的談話中學到了很多東西。是的，別人沒有義務要按照你的喜好給出你喜歡聽的建議，只要你能從對方的言論中學到東西，你就應該感謝他的分享。

我們總是期望別人在了解你的真實情況之后給出針對性意見，但這樣的人非常少，他們的建議總是從自己的經驗出發，帶有很多自以為是的成見。當一個人“暫懸”習以為常的成見和評判之心，開始認真地傾聽和觀察，他才能感知和理解事物的本質，思維、心靈和意志才會真正開放，智慧得以自然流現，產生新的方法。

做一個好的傾聽者并不容易！一個善于傾聽和觀察的人，才能理解對方的情感和愿望，從而做到影響對方。

傾聽是一種修養，不論講話者，還是聽者，都要學會傾聽。學會傾聽是加強人與人之間的溝通，促進形成良好的人際關系的有效途徑。作為講話者，通過傾聽人們的意見和建議，使講話者的話更有說服力；聽者，通過與講話者溝通把自己的看法表達出來，使講話者得到更多的啟示，豐富自己的思想內涵和處世修養。學會傾聽，尋求好的建議，進行科學的決策，不僅需要一定的“水平”，還需要充分了解事情的全過程，再高超的醫術，也不能“望一眼”而對癥下藥。要充分了解事情的經過，自然從開始就要認真傾聽，如果未仔細傾聽，那最后會顯得很沒有水平的。其實，要學會傾聽，最主要的原因還是那句話：傾聽下屬心聲，提供好的建議，是一個領導者必須具備的能力和應盡到的責任。

人們都希望自己說話有人聽，自己的觀點有人贊同，自己的意志有人執行，使“聽我說”的懿旨無人問津嗎。作為講話者往往在各種場合中，常常以自己講的問題有多重要，有多大分量，總是以我為核心，站在自己的立場上來講事情，談問題，提要求，殊不知，容易造成人們的逆反心理，形成抵觸情緒，出現事倍功半的效果。

傾聽是一種生活態度，每個人都受自己認知的局限，誰都不敢保證自己比他人知道得更多。因此，學會了傾聽，你便有了第三只眼來看自己和這個世界。?

常言道：“當事者迷，旁觀者清?！比硕际呛茈y看見自己的背面的，同樣我們的性格中有缺陷的一面在自己的觀察下是極難暴露的。學會傾聽，我們可以用他人的眼光審視自己，以此完善我們的人格。子曰：“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之?！眱A聽是完善自我審視的途徑。

微軟公司總裁比爾·蓋茨在一次公司會議上被一名技術員指摘公司在網絡瀏覽器的開發上落后于對手，蓋茨在沉默了一會兒后承認了他的錯誤，并向其他與會人員道歉，但這也宣告了微軟在經營方向上轉型的開始。蓋茨后來在說起這件事時說道：“我不想在面子這個問題上浪費時間，那是毫無意義的。”“特權確實會讓人腐化，但我想保持前進的動力?！鄙w茨從當年的毛頭小伙一躍而成為世界首富，這樣的成功并無使他的耳朵被塞住，這是否也能夠算做他成功的緣故之一呢？

傾聽讓我們的判斷多了一條途徑，但傾聽卻不能替代分析和判斷，我們不光要學會去

“聽”，還要有足夠的能力去“擇”。塞納克說過，相信一切人和懷疑一切人的錯誤都是相同的。只要我們的判斷建立在充分思考和分析的基礎上，我們就有理由相信它，并堅定地付諸實踐。走自己的路，讓別人說去吧！

第四篇：幼兒教師教育隨筆:學會傾聽

放假回來后，孩子們的狀態不是特別好，我們都知道假期綜合征這回事，現在我們班里的孩子，也正處在這種狀態。上午在集體活動開始時，我用語言提示孩子們安靜下來。有三分之一的孩子立刻坐直了身體，注視著我，等待著活動的開始。將近三分之二的孩子有處于放空狀態的、有和旁邊的孩子講空話的、甚至有歪坐在椅子上做著各種奇怪動作的，儼然一副活動與我無關的狀態。我想可能是放假過后的后遺癥吧！于是在吳老師的一次集體活動時，我有意識地坐在教室后面進行觀察。

同樣在吳老師的語言提示后，只有三分之一左右的孩子安靜了下來，其余的孩子依然我行我素，沉靜在自己的世界里。當提示若干次無效后，吳老師也按捺不住情緒，用高八度的嗓音開始了大聲的“提示”。就這樣，一個集體教學活動的時間已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼兒就這樣消極等待了三分之一的時間。

沒有傾聽意識、習慣和能力，對幼兒的成長會帶來多少阻礙，這里先暫且不去深入剖析，但顯而易見的是，傾聽良好的幼兒和傾聽不佳的幼兒在同樣的成長道路上呈現了完全不一樣的成長路程。

我們班的予予是一個活潑可愛的女孩，安安是一個調皮好動的男孩，他們表現出了完全不一樣的層次。予予只要聽到老師的聲音她就會立刻停止自己的一切活動，開始認真地傾聽，甚至連眼神都是極其專注，總會緊緊盯著教師的身影。因此她無論是活動還是游戲時，她自信、快樂，積極投入，思路清晰，表達流暢，在同伴群中有著很高的人氣。而安安的表現則截然相反。無論什么活動，對于教師的聲音他似乎從來都是充耳不聞，即便你看他是非常認真地坐在那里，但他的思想是游離的。于是在和吳老師交流中也會聽到他每天在園期間總是無所事事，注意不集中，小腦袋不知道在想什么。所以安安呈現的發展狀態就是不太愛表達也不善于表達，活動中也缺乏積極性。

所以說養成良好地傾聽習慣要從小班開始。從進入小班開始培養幼兒的傾聽習慣、發展傾聽能力，在園內活動中利用多種方式，如傾聽小游戲，閱讀活動，對話交流等方式，讓每個孩子學會認真傾聽。一個會傾聽的人必定是尊重他人的人，更是一個會思考，會表達，會不斷成長的人。讓傾聽成為孩子們習以為常的習慣吧！

第五篇：小班禮儀活動

小班禮儀活動《我會排隊》教學反思

本節活動目標來源于幼兒日常生活中確實存在的問題，知道幾種需要等待、輪流的場合，并愿意嘗試。用什么樣的方法能更好的落實等待、輪流呢，排隊恰恰是分很有效的方法?；顒又?，我首先通過“幫小兔取蘿卜”的情景，引發了幼兒關于排隊的思考。注重了讓幼兒帶著問題去思考，幼兒在親身感受的基礎上，自主探索，積極討論找到問題的癥結，想出解決問題的方法。充分發揮幼兒的自主性。在每一個環節中都引導幼兒帶著問題去看一看、想一想、說一說、學一學，通過多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中就掌握了排隊的方法，提高了排隊做事的意識。

1.教師善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。取糖果這個問題情景的設置既激發了幼兒的活動興趣又引發了幼兒關于排隊的思考。注重讓幼兒帶著問題去思考，幼兒在親身體驗的基礎上，自主探索、積極討論、想出辦法，充分發揮了幼兒的自主性。

2.形成了“合作探究式”的互動。教師真正成了學習活動的支持者、合作者、引導者。活動中教師多次鼓勵幼兒用多種感官動手動腦探究問題，并用適當方法交流、表達。幼兒在不知不覺中學會了排隊的方法。

在游戲的設置上，我注重了由淺入深，由易到難，層層遞進，關注個體差異，幫助不同能力的幼兒都獲得成功。

不足之處，我認為應該把排隊的方法編成兒歌配在游戲中，這樣既可以避免空洞性又有便于幼兒對照檢查。孩子獲得的經驗是零碎的，教師怎樣進行加工整理才能幫助幼兒更好地記憶與鞏固？這是值得我思考的地方，需要和同事們共同研討，共同進步。