第一篇：幼小銜接活動資料

坪田鎮中心幼兒園開展幼小銜接活動

為實現幼兒園與小學的無縫銜接，讓大班幼兒對小學校園生活有一個感性認識，為他們進入小學做好充分準備，坪田鎮中心幼兒園開展了一系列“幼小銜接”活動。

10月29日上午，幼兒教師帶孩子們參觀了坪田鎮中心小學。小學教師親切又熱情，帶領孩子們參觀了教室、體育器械場和各種活動室，觀看了小學生大課間活動。參觀后，還坐進一年級教室里，參與了一年級的課堂教學，激發他們即將成為小學生的自豪感，產生了解小學，希望升入小學，成為小學生的愿望。

下午，該幼兒園又召開了“幼小銜接”專題家長會。會上，幼兒園專程請來了鎮中心小學教導處彭金宏主任，請他就幼小銜接方面的問題給家長做專題講座。彭主任以生動形象的語言結合大量生動鮮活的案例進行講座，如孩子在入學前需要進行的心理上的準備、知識經驗上的準備等，接著又深入淺出地剖析了新生入小學出現的一些問題及家長解決問題的對策。整個講座不僅讓大班家長了解了很多幼小銜接的知識，也讓家長對小學有了一個更新、更全面的認識，更明確了該如何為孩子入小學作準備，讓孩子以更好的狀態進入小學，投入全新的生活和學習。

坪田鎮中心幼兒園

2012年10月29日

第二篇：幼小銜接講座資料范文

每個孩子都是天使，都是落入人間的精靈

——聚焦幼小銜接，探討家教技巧

中國人民大學附屬小學特級教師 錢守旺

孩子們從幼兒園進入小學，是人生的一個重要的轉折。有教育專家認為，這種轉變的跨度，甚至比中考、高考都要巨大。

做好幼兒園與小學的銜接，幫助孩子順利地走好這一步，對兒童身心發展具有重要意義。

有關研究結果表明，從幼兒園到小學，不僅是學習環境的轉換，也包括教師、朋友、行為規范和角色期望等因素的變化。

德國的哈克教授根據他的觀察和研究，指出處于幼兒園和小學銜接階段的兒童通常存在以下六個方面的斷層問題：

1.關系人的斷層。孩子入學后，必須離開“第二個母親”角色的關系人――幼兒園教師，而去接受嚴格要求、學習期望高的小學教師，這使孩子感到壓力和負擔。

2.學習方式的斷層。小學中正規的科目學習方式與幼兒園的自由游戲、探索學習和發現學習方式有較大區別，孩子必須有適當的時間加以適應。

3.行為規范的斷層。通常在幼兒園被認為是理所當然的個人要求，在小學不再被重視，孩子入小學后，必須學會正確地認識自己，融入集體，他們以往的感性將漸漸被理性和規則所控制。

4.社會結構的斷層。孩子入小學后與幼兒園的友伴分離，重新建立新的人際關系，結交新朋友，尋找自己在團體中的位置并為班級所認同。

5.期望水平的斷層。家長和教師都會對上了學的孩子給予新的期望和壓力，為了學業而減少了孩子游戲、看電視的時間等。

6.學習環境的斷層。幼兒期的自由、活潑、自發的學習環境轉換成為科目學習、有作業、受教師支配的學習環境，孩子容易陷入不注意狀態或產生學習障礙。

面對這種斷層，諸多家長有著太多的無奈和困惑。尤其是在目前教育改革的背景下，小學的課程改革也在不斷深入進行中，這更加加大了幼小銜接的難度。

一、剛升入一年級的孩子有哪些不適應？

上學時間太早，生物鐘紊亂，許多孩子睡眠時間不足。

學生中戀家、戀父母的孩子較多，剛開始有一定的孤獨感和陌生感。上學時間太長，一年級學生和六年級一樣每天上六節課，太辛苦。幼兒園孩子上午有加餐，而一年級學生一直要等到中午才能吃飯。活動時間少，要求學生掌握的知識太多。有些學生在學習上有畏難情緒。很多孩子坐不住，注意力不集中。

剛開始上學時，遇到一點不順心的事或學習中遇到一點困難，就十分傷心，個別孩子還會大發脾氣。

沒有時間概念，隨便下座位、喝水、說話，我行我素，一切以自我為中心。有的孩子把全家福照片夾在書中課上看，有的寄宿班孩子放在枕頭下睡前看。

寄宿班的孩子生活不能自理，晚上有哭鬧現象發生。

自理能力差，不會整理文具、削鉛筆、忘記帶書本、作業、不會做清潔，下課忘了上廁所尿濕褲子，不敢獨自上學、回家等。

二、家庭教育的沖突與誤區

教育孩子是一門藝術，特別是當今都是獨生子女，前邊沒有任何經驗的積累，中間又不允許出現失誤。這對每一位家長來說可以說是一個巨大的挑戰。

家庭教育的五大沖突 過高的期望，帶來孩子的無望 過度的保護，帶來孩子的無能 過分的溺愛，帶來孩子的無情 過多的干涉，帶來孩子的無奈 過多的指責，帶來孩子的無措

孩子入學后家庭教育的誤區 不重視家庭學習氛圍的營造 當著孩子的面說老師的壞話 回家后訓斥孩子 教育孩子的方法簡單粗暴 父愛在家庭教育中的缺失 看不到孩子的努力和進步 只鼓勵孩子學習課本知識 孩子教育沒有性別化

一上學就與上中學、上大學掛鉤 家庭內部教育觀點不一致 隔輩人對孩子的過渡呵護 把孩子完全交給老師 一味用成人的思維教育孩子 忽視孩子的興趣愛好 不重視孩子和同伴的交往 與學校老師缺乏溝通

家長不能正確對待老師對孩子的評價 忽視限時訓練 剝奪孩子玩的時間 三、一年級新生家長應如何配合老師

研究表明，充分的入學準備，能為孩子入學后的發展奠定良好的基礎。那么，做為家長，該為孩子做些什么呢？

1、適時調整孩子的生物鐘

科學合理安排孩子生活。保證孩子充足的睡眠，早睡早起，有條件的還可安排午睡，體質弱的孩子下午放學后，應讓他小睡一會兒，以緩解疲勞。這樣就能調整好孩子的生物鐘，盡快適應新的學習環境。

2、激發孩子對校園的向往之情

孩子在進入小學前，既有對小學生活的向往，為馬上成為小學生而感到興奮，同時也擔心上了小學后老師要求嚴、受拘束、有作業任務而產生恐懼畏難心理，家長和老師都要注意保護和放大兒童前一種心理，讓孩子在興奮與期待中開始小學生活。

3、培養孩子自理能力

孩子上了小學，許多事情都得自己承擔。比如：整理書包，值日時要求孩子掃地、抹桌；學會自己上廁所等，有意識地訓練孩子自己的事情自己做，不會做的事要教孩子做，針對孩子在校情況進行模擬訓練。

4、家長應全面及時地關注孩子的情緒變化和孩子入學在校表現。剛入學的孩子有“戀園”現象，“戀園”現象表明這部分孩子不能很好地適應小學生的學習生活。家長要從心理上和思想上與孩子取得溝通，幫助孩子調整心態，調節生活規律。

千萬不要以為孩子入了學就把一切交給了老師。了解的方法有：多與孩子談心，了解孩子在校的生活；觀察孩子學習（作業）、生活表現，從中發現問題；與孩子的同學、朋友交談，更可以了解一些真實的情況；與孩子的老師常溝通，以全面了解孩子的情況

5、進行安全意識教育，增強自我保護能力。

離開幼兒園，走進小學，孩子更多面對的是復雜的社會大環境，會遇到很多不安全因素。家長、老師就更應該教孩子很好地保護自己，例如告訴孩子，不隨便與陌生人說話，遇到困難如何求助等等。另外，還要教育他們懂得和遵守交通規則，注意自我安全。

6、培養幼兒的社會交往能力

幼兒進入小學后，接觸新的環境、新的老師、新的伙伴，就需要幼兒重新建立新的人際關系。接受新老師，認識交往新朋友，能否盡快融入新集體，與老師同學友好相處，需要一定的與人交往能力，對交往能力強的幼兒來說，不算什么難題，而對那些性格內向、交往能力差的幼兒或是以自我為中心的孩子來說，若處理不當，就容易與同伴之間產生矛盾與沖突，從而影響孩子的學習和生活。

7、培養孩子良好的心理素質和自信心。

一個人要想獲得事業的成功和高質量的生活，僅有好的學業成績是遠遠不夠的，更需要包括自信心在內的良好的心理素質，即應具備較高的“情商”。

學習品質中，以注意力集中的能力最為關鍵，否則只能給別人做伴讀生。

一段很有哲理的話語 在批評中成長的孩子，學會的是詛咒； 在仇恨中成長的孩子，學會的是爭斗； 在嘲笑中成長的孩子，學會的是害羞； 在恥辱中成長的孩子，學會的是內疚； 在寬容中成長的孩子，學會的是耐心； 在鼓勵中成長的孩子，學會的是自信； 在贊揚中成長的孩子，學會的是欣賞； 在公平中成長的孩子，學會的是正義； 在安全中成長的孩子，學會了有信心； 在贊許中成長的孩子，學會了愛自己；

在接納與友誼中成長的孩子，學會了在世間尋找愛。

四、孩子成績不理想怎么辦？

1、成績不理想孩子的表現

課堂紀律較差，上課不聽講，學習效率低。學習無目的，沒有上進心，當一天和尚撞一天鐘。學習方法簡單，死記硬背，不能舉一反三。基礎不扎實，知識上欠帳太多，對知識一知半解。學習上懶惰，不能主動搞好預習和復習。學習方法不正確，學習效率低下。沒有良好的學習習慣

偏科嚴重，對部分學科有厭學情緒。學習應付，作業對付。不合群，在班上沒人緣。

逆反心理嚴重，不服管教，頂撞老師，攻擊同學，有破壞欲。

一些明顯表現

整天像在云霧迷障的半空中，總是一頭霧水。

昏頭昏腦，顛三倒四，聽而不聞，視而不見，談而不懂。口誤、筆誤、手誤、腦誤層出不窮。今天講得明明白白，明天就會攪成一鍋粥

作業丟三拉四，抄錯題，抄串行，抄書時找不準在書上的位置。

考試總因馬虎而扣分。

2、孩子的成績為什么差？ 家庭環境的影響 自身素質的影響 學校教師的影響 不良社會因素的影響 孩子受多動癥的困擾

多動癥的臨床表現（無事忙型）主要表現是活動過度

兩眼一睜，忙到熄燈。忙而亂，經常變換活動內容，無事忙，沒有目的性、計劃性。

課堂

坐立不安，輾轉反側，不注意聽講，小動作，交頭接耳，大聲喧嘩，搶話茬，不舉手發言，拿課堂當茶館坐。發愣，走思。

作業

拖拉磨蹭，不能持久，總插入其他活動：吃、喝、拉、撒，聽音樂，粗心大意，丟三落四，壺開了。

課余

缺乏自我約束，不顧危險，行事魯莽，沖動，違反紀律，玩游戲無規矩，打架，挑逗，總引起麻煩，是個問題兒童。

布娃娃型 課堂

注意力不能集中，瞪眼看著老師，發愣，茫然，不搗亂，不起哄，但木呆呆，提問答非所問。作業

磨蹭，出工不出力。行為

聽話、被動、拖拉、丟三落

四、缺乏堅持性、連貫性、系統性，沒主見，沒創造性。核心是注意力不集中。

多動癥兒童的判斷方法：

一、注意集中困難（至少具備三條）

不能有始有終地完成一件事情，往往有頭無尾。

上課時或對其交待工作時，似乎在聽，實際上沒注意聽，東張西望。周圍有點動靜，注意力容易分散。不能長時間的注意力集中的完成功課。不能全神貫注地作一個游戲。

二、沖動行為（至少具備三條）

不經考慮既行動，帶有沖動性，不顧及危險及后果，做事莽撞。動作過多，不停地從一個活動轉向另一個活動。不能把活動組織得有條有理，活動雜亂無章。需要不斷監督。在教室里經常大聲叫喊。

等不到游戲或集體活動結束，迫不及待。

三、活動過度（至少具備三條）

走路如跑步，過度的攀爬，翻箱倒柜，拆卸玩具。要求靜坐時坐不住，不停的扭動，上課小動作多。睡眠不安，翻動過多。

經常處于準備活動的狀態，像是有個馬達在驅動他

多動癥與頑皮兒童的區別： 男孩淘氣出好的，女孩淘氣出巧的。

3、驅除拖垮孩子成績的消極因素 謹防電視俘虜了孩子的心。電子游戲，讓無數中小學生迷失。莫使孩子成為網絡“癮君子”。別讓孩子追星發了狂。理智地對待孩子的早戀問題。

進墨者黑：堅決制止孩子不良的社會交往。低制“黃流”，凈化孩子的心靈。

五、給家長們的幾點建議

再忙也要管孩子，要盡到自己作為父母的責任。擺正自己的心態，保持一顆平常心。

理解孩子，天下的學生沒有不想做好學生的，只是他有實實在在的困難。理性地看待孩子當前的成績。要堅信孩子的成績是可以轉化的。

要教會孩子學會如何做人，學會如何與人和諧相處。每天檢查孩子的學習情況，抓基礎知識。孩子是不可選擇的，但卻是可以塑造的。

教育孩子的前提是了解孩子。有問題的孩子后面一般跟著一個有問題的家 長。

給孩子提供一個安心做作業的環境。花大力氣解決孩子的偏科問題。做好孩子的后勤工作，保證身體健康。鼓勵孩子遇到困難及時向老師尋求幫助。指導孩子制定一份合理的作息時間表。與老師多交流，多溝通，形成教育合力。轉變孩子的成績，家長應從自己開始。了解孩子，尊重孩子，與孩子交朋友。掌握正確的家教方法，遠離家教誤區。

盡量讓孩子獨立完成作業，增強獨立思考能力和自信。戒除孩子做作業馬虎拖沓、分心等壞習慣。

掌握一些家教技巧

不要無限制地滿足孩子的所有要求。不說或少說“你真不給我爭氣！” 不要隨意拿自己的孩子與別人比。要讓孩子從小喜歡讀書。不要替孩子檢查作業。

當孩子遭遇失敗時，不要急于譴責、批評他，讓他想一想為什么會如此？自己找出失敗的原因。

指導孩子掌握解題的方法。

肯定和相信孩子：孩子，只要你努力，你一定行！少說多做：培養孩子當機立斷、立即行動的個性。

讓孩子把握學習的主動權 讓孩子把學習當作自己的事。讓孩子擺脫依賴心理。

指導孩子安排好自己的學習時間。讓孩子采取適合自己的學習方法。不要讓孩子迷失在題海中。讓孩子們掌握自主學習的方法。

好習慣影響孩子的一生

習慣是一個人存放在神經系統的資本，一個人養成好的習慣，一輩子都用不完它的利息；養成一種壞習慣，一輩子都償還不清它的債務。

好習慣使孩子終生受益，壞習慣使孩子終生受害。

少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養行為習慣的最佳期。培養孩子敢于提問和善于提問的習慣。引導孩子養成做事有計劃的習慣。讓孩子養成做讀書筆記的習慣。培養孩子整理錯題的習慣。引導孩子養成自律的好習慣。讓孩子養成珍惜時間的好習慣。

小學生應該養成的12個好習慣 說了就要做 耐心聽別人講話 按規則行動 時刻記住自己的責任 珍惜時間

用過的東西放回原處 及時感謝別人的幫助 做事有計劃

上課認真聽講，積極回答問題。認真完成老師布置的作業 及時搞好課后復習。干干凈凈迎接每一天 關于家長陪讀 真實寫照：

晚上，孩子做作業，父母坐在身旁。數學做完，爸爸去驗算；寫作文，先由媽媽列出提綱；抄寫生字之后，改錯全由爺爺承包；而學習程序的最后一道，請奶奶按照明天的功課表收拾書包。

孩子第二天放學回來，還往往一肚子氣，回到家一一數落家長的“不是”：數學有錯，怨爸爸；作文分低，怪媽媽；語文本上沒改過來的錯字，還是爺爺眼神不好；沒拿齊水彩筆，這就只能怪奶奶準備不全！

我們不禁要問：究竟是誰在上學？

關于請家教

一定請一位真正適合自己孩子的家庭教師。好的家教應該經驗豐富，能夠和孩子進行溝通。

好的家教不僅能提高孩子的學習成績，還能更好地幫助孩子成長。家庭教師輔導的內容最好與學校進度同步。家教輔導的學科不能過多，時間不能過長。

孩子到底哪些知識不明白要心中有數，要輔導在點子上。請家教的最終目的是最終讓孩子盡快“擺脫”家教。處理好家教與在校學習的關系。

常規學習如吃飯，家教補課如吃藥，家教對孩子的學習只應該起到一個輔助性的作用，切勿用吃藥代替了吃飯。

家長的習性影響孩子的習性 家長的品德影響孩子的品德 家長的思維影響孩子的思維 家長的觀念決定孩子的未來

培養幸福孩子的九種環境 給孩子一個和諧的世界 給孩子一個平安的世界 給孩子一個自信的世界 給孩子一個思考的世界 給孩子一個發展的世界 給孩子一個誠信的世界 給孩子一個堅強的世界 給孩子一個真愛的世界 不要給孩子一個恐怖的世界

相信您的孩子一定能行！

第三篇：幼小銜接活動發言稿

二四班國旗下講話稿

親愛的幼兒園的小朋友們和老師們，家長朋友們你們好！首先我代表我們十三小全體師生歡迎你們的到來。

小朋友們你們是我們十三小的未來和希望。待會兒你們參觀了你們今后將要學習和生活的校園，你們一定會開心的，也一定會喜歡這所學校的。你們愛動腦，會思考，能說會道，一個個都像快樂的小天使。你們已經具備了上小學的基本條件。有些小朋友對小學生活非常向往，很羨慕大哥哥、大姐姐背著書包自己去上學。也有些小朋友還不了解小學的生活，對新的學校，新的老師有些擔心、害怕。擔心新老師會不喜歡自己，害怕到了新的學校不適應。小朋友們不用擔心也不用害怕，我們的老師個個都很可愛，肯定會和幼兒園的老師一樣喜歡你們。你們也發現學校里有好多男教師，對吧！告訴你們他們更可愛呢！在小學里有很多門功課，有語文、數學，還有品德、音樂、體育、美術等，都很有趣。在這里你們將會學到更多的知識。

最后祝所有的小朋友在今后的每一天都能快快樂樂地成長，開開心心地生活，我們在這兒等著大家的到來。我的演講到此結束，謝謝大家。

第四篇：幼小銜接活動方案

幼小銜接活動方案

幼小銜接活動方案1

目標：

1、初步熟悉小學生活。了解小學生課間十分鐘的活動內容。

2、嘗試合理安排自己的課間活動，并在與同伴、小學生的互動中大膽表達。

3、向往小學生活，渴望成為一名小學生。

準備：

1、參觀小學并與小學生對話。對小學生課間十分鐘的活動有所了解。

2、錄像《課間十分鐘》，邀請一位小學一年級學生。

過程：

1、認識小學生，產生參與活動的興趣。

（1）今天有一位客人要和我們一起活動。你們看，他是幼兒園的小朋友還是小學生？你們是怎么看出來的？（教師請出小學生，鼓勵幼兒仔細觀察。并通過小學生的書包、紅領巾等特征進行判斷。）

（2）請小學生自我介紹，師幼共同歡迎小學生。

2、遷移參觀經驗，理解“下課”的意思。

（1）小學生哥哥在××小學上學。你們還記得去這所小學參觀的事情嗎？那天。你們在小學里看到了什么？（師幼共同回憶參觀小學的情形，鼓勵幼兒交流在小學校園內的所見所聞。）

（2）小學生上課的時候和我們一樣嗎？哪兒不一樣呢？（先請幼兒根據自己的理解講述，再請小學生介紹。幫助幼兒了解小學生每天上午要上四節不同的'課。每節課都是四十五分鐘，每上完一節課就有十分鐘的休息時間，這十分鐘就是下課時間。學校里會有鈴聲或音樂提醒大家上課和下課。）

3、觀看錄像《課間十分鐘》，了解課間十分鐘的作用。

（1）課間十分鐘有什么用呢？你看到小學生在下課的十分鐘里會做些什么事情？（引導幼兒積極回憶，大膽想象，主動表述。）

（2）小學生哥哥給我們帶來了《課間十分鐘》的錄像，我們來看看小學生在課間十分鐘里都做了些什么，想想他們為什么要做這些事。（播放錄像，師幼共同觀看。）

（3）幼兒自由結伴討論、交流小學生在課間十分鐘做些什么事，為什么要做這些事。教師鼓勵幼兒有疑問時去問問小學生。初步引導幼兒理解課間十分鐘是小學生入廁、喝水。、換課本和游戲的時間。

4、實踐活動。學習安排課間十分鐘。

（1）如果你是小學生，你會在課間十分鐘做什么呢？我們一起來試著安排“課間十分鐘”。請小學生哥哥當評委。看看誰安排得合理。

（2）幼兒安排課間十分鐘，請小學生哥哥了解幼JL的課間活動內容。

5、交流、討論，知道要合理安排課間十分鐘。

（1）誰愿意來介紹自己在課間十分鐘做了些什么？（請幼兒互相交流，大膽介紹自己課間十分鐘做了哪些事。鼓勵幼兒主動了解同伴對課間十分鐘的安排。）

（2）我們來聽小學生哥哥說說哪些小朋友安排得合理。（小學生說說哪些小朋友安排得合理，讓幼兒知道課間首先要解決入廁和喝水的事、學習上的事，如果有時間再和同伴游戲。）

幼小銜接活動方案2

為認真貫徹落實《指南》精神，以“尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮孩子的心理需求和發展需要”為研究的基本原則，以“如何解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學，促進學生健康、快樂的成長”為研究重點，幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。結合本園的實際，制定本實施方案：

一、指導思想：

堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。

二、活動目標：

1、從心理準備入手，培養孩子入學前良好的心理品質。（情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等）2、以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。

3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。

4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。

三、活動時間和班級：

活動時間：xx年2月—9月，活動時間為一學期。

活動班級：大一班、大二班、大三班、大四班、大五班四、活動內容和要求：

（一）幼兒方面

1、入學前思想準備：通過參觀小學，讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望。

2、身體方面的準備：

（1）通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。

（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。

（3）在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。

3、獨立生活能力的`準備：

（1）通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難自己要想辦法解快。

（2）培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

4、學習方面的準備：

（1）培養孩子學習方面的動手操作能力：讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用鉛筆刀、橡皮和其它學習工具。

（2）培養孩子良好的學習習慣：首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等；其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。

（3）五月份開始學習時間、運動時間逐步增長，生活、游戲時間逐步縮短。如集體活動時間可延長為35分鐘，讓幼兒在心理上對時間概念有所準備。

（二）教師方面

1、學習幼小銜接文章，精通幼小銜接的相關知識，掌握小學生活、教育的一些基本行為習慣要求。

2、加強幼兒安全意識和自理能力的培養。

3、加強幼兒對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。

4、與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。

5、開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養，做好幼兒心理疏導。

6、向家長宣傳幼小銜接的相關知識。

（三）家長方面

1、召開家長會，向家長宣傳幼小銜接的相關知識。

2、利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。

3、在家培養幼兒的時間觀念，定時作息，如：有計劃的完成老師留下的任務；不遲到等等。

4、加強幼兒自理能力的培養。

五、活動實施步驟第一階段：

啟動、探索階段（第一階段：啟動、探索階段（2、3月）

（一）我園成立幼小銜接指導小組，xx園長為指導組長，xx為副組長。

（二）加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎。

（三）做好家長工作，形成教育合力。召開家長會，向家長宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來。

幼小銜接活動方案3

一、指導思想：

再過半年，大班孩子就要邁進小學的大門，實現基礎教育階段的第一次轉折。幼兒入小學是教育過度的關鍵期，應做一些適當的準備，這已經是幼兒教師和家長們的共識。做好“幼小銜接”，不僅有利于入學前后幼兒的學習和發展，而且能為孩子的后續學習乃至終身學習打下良好的基礎。我們堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，將嘗試通過教育教學、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實到實處。

二、活動目的：

1、讓幼兒了解即將面臨的入學變化，初步體驗小學的作息時間及課程模式，減少幼兒對小學的陌生感、神秘感，化解憂慮，為適應小學生活做好各項準備

2、通過和諧幼小銜接，增加幼兒對小學生活的向往，幫助孩子從身心方面向小學順利過渡

3、家園同步，增強教師與家長的溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題，共同為幼兒入小學做準備。

三、活動銜接方案：

（一）教育教學方面：

通過“幼小銜接”系列活動的開展，了解幼兒園與小學的差異，減少幼兒對小學的陌生感、神秘感，為適應小學生活做好各項準備。

1、參觀小學、。

為了讓大班的孩子能更進一步感受小學的生活，了解小學生的學習生活與責任意識，我們將組織他們去體驗生活，觀看小學的升旗儀式和廣播體操；參觀小學的環境，包括操場、教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；并深入一年級的課堂與小學生同上一節課，了解小學生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業的，并組織幼兒運用繪畫的形式表現“我心目中的小學”，使孩子們對小學產生向往，激發他們上小學的愿望。

2、課間銜接，由于小學與幼兒園活動室環境布置、玩具投放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在小學的課間活動與幼兒園“課間”活動存在很大的差異。通過加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活，為他們盡快適應小學生活奠定了心理基礎。讓幼兒了解小學生的課間十分鐘都做些什么。讓教師進行拍照，回來組織幼兒討論、交流，課間十分鐘是用來干什么的？有哪些地方對？哪些地方不對？為什么？

3、請孩子學做小學生每天背著書包來園，并學著整理自己的書包和學習用品，開展整理書包比賽。

4、和孩子一起制訂作息時間計劃表，養成做事專注有序的習慣。

（二）班級工作方面：

培養孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任意識。

1、身體方面的準備：

（1）開展《飛快行動》、《一棒接一棒》等動作敏捷的體育游戲。通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地步入小學；

（2）為了讓幼兒能夠較快地適應小學生活，我們將適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間。每節課35—40分鐘左右。

（3）在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種器官。

（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不玩水、玩火，玩電。

2、獨立生活能力的準備：

（1）通過談話、講故事、社會實踐等培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒懂得，成為一名小學生，要學會自己的事自己做。

（2）早睡早起，按時上學。培養幼兒的時間觀念，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。

（3）和孩子一起閱讀故事《快睡吧，小田鼠》、《慌慌張張的沙沙》等作品，讓幼兒克服動作拖拉、沒有條理的不良習慣，養成動作敏捷、有條不紊的習慣。

3、學習方面的準備：

（1）培養孩子良好的'學習習慣：如不遲到早退、不隨便請假，上課時要認真聽講、積極動腦，要認真完成作業等。

（2）和孩子一起閱讀故事《一半先生》、《犟龜》、《鵝太太洗澡》等作品，讓幼兒克服丟三落四、缺乏責任心和堅持性的缺點，養成做事有恒心、有耐心的習慣。

（3）知識經驗的積累：

為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境；以語言區為重點精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，通過每次的數學活動、數學區活動對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。

（三）家長工作方面：

幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合為孩子入小學做準備。

1、看著畫面，講述《著急的豆豆》，學會必要的等待。

2、家園同步，教師與家長的溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點幫助家長科學地去對待孩子成長中的轉變。在家長園地中開辟“家庭教育分享欄”，在上面粘貼幼兒學習內容，讓家長鼓勵幼兒獨立完成，家長則對幼兒不明白的地方進行點撥，通過這種形式培養幼兒獨立完成作業的習慣，使家長真正參與到孩子規則意識、任務意識的培養中來。

入小學是人生成長中的一件大事，幼小銜接是一項艱巨而又重要的工作，我們一定全力以赴，幫助孩子順利度過人生的第一大關口。以上這些方案是我們的初步設想，希望大家多提寶貴意見，以便我們更好地做好這項工作。

幼小銜接活動方案4

本學期各項工作即將結束，在孩子們即將完成大班學習任務之際，我們大班年級全體教師坐在一起，對照本學期初制定的結合大班的“幼小銜接”的工作計劃，回首所做過的工作，共同總結經驗，反思不足，具體總結如下：

1．開學初我們開展了《大手牽小手，攜手向前走》家長會，讓家長接受了幼兒園、小學的專題指導，有效地架起幼兒走向小學的橋梁。讓家長進一步明確如何在心理和能力上為孩子作好充分的準備。比如有意注意的水平的高低決定幼兒成績的好壞，因而家長可以多與孩子玩棋類游、拼圖游戲，這對培養有意注意很有益，能夠幫助幼兒集中注意力；家長對幼兒進行一些零散正確入學知識準備，但不是提前教拼音、識字等，也無須把玩具收起來。同時，家長要及時、準確地把握幼兒當前的發展狀況，使得家庭教育更具針對性。

2．在實施計劃的過程中，根據班級幼兒的實際發展水平，有目的、有計劃地將教育教學活動滲透在幼兒的日常生活、各學科領域、各活動區域以及幼兒家庭教育當中。經過一個學期的努力，每一位幼兒幼兒在原有基礎上都獲得了不同程度的提高。

3、在“幼小銜接”的準備工作中，我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養，經過一學期的努力，我們認為：班級大部分幼兒能夠較認真的完成老師每次交給的任務，在與同伴的合作中能夠用較靈活的方式較好的與同伴進行游戲，遇到困難時能夠和同伴們共同商討解決問題的方法，班級幼兒社會交往能力得到了很好的提高。

4．結合“小小值日生”和“小書包真整齊”活動培養了幼兒的自理能力。培養幼兒的自理能力應該從生活中的每一件小事做起，如，留給兒童一片自己的小天地，指導他學會收拾自己小天地中的器物，學會穿衣、洗臉、疊被、整理房間、端飯、擦桌子、掃地等。能力不是與生俱來的.，心理學研究表明，兒童能力的發展有一個關鍵期，在關鍵期內，兒童的能力易于養成，過了培養期，過了關鍵期，幼兒能力的培養就顯得特別困難。可見，為了培養幼兒的生活自理能力管理，家長們應在關鍵期培養幼兒能做和應該做的事情自己去做。比如大班時期，家長就要注意讓幼兒自己整理圖書、玩具，收拾小書包和生活用品等。同時家長要幫助他們在實際行動中克服困難，而不要代替他們克服困難，當幼兒遇到困難時，要不斷給予鼓舞，使其具有較強的信心和決心，以至不達目的，決不罷休。此外，還要在克服困難的方法和技術上給予適當的指導，讓幼兒掌握克服困難的技巧，少走彎路。

5、參觀小學，通過參觀小學的校園環境、觀看小學生上課、參觀小學的圖書室、教室、走廊文化，在這一系列活動中孩子們了解小學生的基本學習生活，更增添了他們向往上小學的愿望。模仿小學生上課等。在這一系列活動中孩子們發現孩子們求知欲旺盛，上課表現特別棒，上課位置的適當調整；增加一些書寫、早期閱讀的練習時間；改變舉手姿勢。在這一系列活動中孩子們有了較初淺的經驗練習。

不足及努力方向：

本學期，我們雖然取得了一定成績，但還存在有不少不足：

（1）班級幼兒的觀察記錄還應該進一步完善，應該嘗試做好幼兒的個案追蹤、分析。

（2）班級教師在材料整理方面有待提高。

幼小銜接是幼兒園、小學和家長都非常關心的問題，搞好它需要幼兒園和小學的改革，需要家長熱心支持及其觀念的改變。總之，搞好幼小銜接工作，需要幼兒園、小學和家長三方共同努力。

幼小銜接活動方案5

一、指導思想：

為全面落實《省教育廳辦公室關于做好“幼小銜接”教育的指導意見》、《3—6歲兒童學習與發展指南》和《溫州市教育局關于調整小學低年級語文和數學教學要求的意見》精神。貫徹落實立德樹人要求，引導學校和家庭遵循教育規律和兒童成長規律，切實減輕幼兒和小學低年級學生的學業負擔，避免幼兒園“小學化”，不斷提高幼兒園和小學低年級教育質量。

二、活動目標

1、通過互動活動，激發幼兒上小學的欲望，為幼兒升入小學做好積極的心理準備。

2、通過觀摩大班學生的課堂，讓小學教師對大班的學習和生活有所了解，激發幼兒進入小學的愿望。

3、通過活動，讓大班孩子了解上小學需要做的相關準備，為進入小學奠定良好的心理素質。

4、通過參觀小學校園、小朋友們親眼觀察、親耳聆聽、問答互動等形式，對即將踏入的小學有了進一步的了解，激發幼兒的入學愿望和對小學生活的'美好向往，同時也為幼兒適應小學生活做好了充分的心理準備

三、活動時間

20xx年4月17日

四、活動準備

1、教科室與橋下鎮府前幼兒園聯系參觀時間、內容以及當天的活動安排。

2、教導處帶領六年級4位班主任，觀摩大班上課，聆聽人員介紹，然后參觀校園，了解學生日常作息和校園活動。

3、參觀的教師與大班孩子互動交流，贈送禮物。

4、5月份、橋下中心小學邀請府前幼兒園大班孩子“走進小學、快樂銜接”活動。

五、活動對象

教學線負責人六年級班主任大班全體幼兒

六、活動過程

1、觀摩大班的孩子是怎樣上課的，讓老師對大班的學習有所了解，并提出自己的疑問，咨詢大班老師。

2、參觀幼兒園環境，了解大班孩子的生活和學習習慣。

3、小學老師與大班孩子進行互動，講解上小學的相關事宜，為孩子們上小學做好準備。

幼小銜接活動方案6

一、實施“幼小銜接”的目的和意義：

孩子從幼兒園進入小學學習，是人生道路上又一個重要的轉折點。由于活動環境，生活習慣上的驟變，以及課業的繁重，使許多孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、厭學的不適應的現象。因此，孩子能否很快的適應小學生活，做好幼小銜接是關鍵。那么如何讓孩子愉快的進入小學，自信獨立的面對小學生活呢？這需要幼兒園、家庭和小學共同重視、努力配合，才會取得一定效果。《幼兒園工作規程》明確指出：“幼兒園教育應和小學密切聯系，互相配合，注意兩個階段教育的相互銜接”。《xx市課程指南》也明確指出：“幼兒園以家庭、社區密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件”。因此，研究幼小銜接問題，做好銜接工作是十分重要的。幫助幼兒走好從幼兒園到小學這個“坡度”，為孩子順利適應小學的學習與生活，是幼小銜接工作的重點。

二、指導思想：

以《xx市幼兒園幼小銜接活動的指導意見》為依據，針對我園大班幼兒的特點。以及我園原有的幼小銜接的工作經驗和做法，有目的、有計劃地開展幼小銜接活動，旨在幫助大班幼兒實現從幼兒園到小學兩個不同階段教育的平穩過渡，與幼兒園的課程實施有機結合，體現科學性、整合性和趣味性。并與小學“學習準備期”主題活動做到有機結合，通過幼兒園與小學的銜接、班級工作、家長工作等多種手段多方位實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”活動真正落實到實處。

三、銜接目標：

1、從心理準備入手，培養孩子入學前的良好心理品質。

2、以培養孩子交往能力為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。

3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。

4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。

5、有入小學的愿望和興趣，向往小學的生活，具有積極的情感體驗。

四、活動時間：

xxxx年4月中旬——xxxx年6月中旬

五、活動對象：

大班組全體幼兒、教師、家長、實驗小學的部分教師

六、具體措施與內容：

1、入學前的思想準備：

通過參觀小學、與小學生同上一節課等方式深入小學，多方面體驗小學的學習生活，激發兒童對小學的向往，并對上小學充滿期待，同時幫助兒童了解他們想知道的小學的事情。

2、社會適應方面的準備：

首先是獨立生活能力的準備。通過談話、故事、社會實踐培養兒童的獨立意識，知道遇到困難和問題時要想辦法，自己能夠解決的自己解決，自己不能解決的請求教師、家長等成人的幫助；通過自己動手自己操作、做自己應該做的事情，鍛煉兒童的動手能力和生活問題處理能力；通過自我評價和自我控制，讓他們懂得什么事情可以做，什么事情不應該做并學會控制自己的行為。

其次，培養兒童的新環境適應能力。在兒童對小學產生向往的前提下，發展兒童的社會交往能力、溝通能力，讓兒童掌握一些與他人溝通交往的技巧，并期待到新環境中；通過對兒童集中力、自制力的培養，以及對規則的認同，讓兒童能適應新環境的新規則和新的要求。

3、學習適應方面的準備：

首先要培養兒童良好的學習習慣。讓兒童養成守時的好習慣，不遲到不早退、不隨便請假；在教學活動中讓兒童養成愛思考、專心、愿意傾聽的好習慣；培養兒童正確的`握筆寫字、讀書的習慣，以及學習整理自己的書包、文具，學會使用學習用具。

其次，要培養兒童的語文學習能力和數學學習能力。這兩種能力在小學的學習生活中試非常重要的，語言是交流的基礎，數學是思維的一種表現形式。因而，要特意培養這兩方面的能力，在幼兒園的幼小銜接方案中也特別強調這兩方面的知識準備。

4、家長工作

首先，開學初召開家長會，向家長介紹幼兒園實施的幼小銜接教育方案及實施進度，取得家長的支持，為今后的工作打下基礎。

然后，對家長進行理論指導，更新其觀念。請小學老師來幼兒園為家長舉辦有關幼小銜接的專題講座，使家長正確了解幼小銜接的意義和重點，掌握入學前習慣培養、能力培養的內容、方法，并了解入小學除了需要知識的準備，還應重視兒童心理的準備及生活習慣、學習習慣等方面的準備，全面理解幼小銜接工作。

繼而，在幼兒園實施幼小銜接教育方案的同時，鼓勵家長積極參與、同步銜接。在家長園地中開辟幼小銜接的專欄，介紹幼小銜接的相關信息，并及時跟進幼小銜接教育方案的相關內容，讓家長一起參與培養兒童的社會適應、學習適應等方面的能力。

幼小銜接活動方案7

轉眼間，孩子們在星晨幼兒園的學習生活即將結束了！很快將步入小學的大門，做一名小學生！我園為了激發孩子們入小學的欲望，緩解孩子和家長入小學的心理壓力，讓孩子順利適應小學生活，做一名優秀的小學生！我園教研組根據《上海市幼小銜接活動的指導意見》，將20xx年6月、7月作為幼小銜接月。從物質準備、心理準備、知識準備、小學生禮儀等方面制定了《星晨幼兒園幼小銜接實施方案》。希望家長能夠配合我們做好幼小銜接的相關工作，從而，為孩子們進入小學打下良好的基礎！

具體內容如下：

一、物質準備系列（文具標準僅供參考）

1、書包：適合小學生的書包。

2、鉛筆盒：結構簡單、方便使用。盡量不要準備卡通、好玩的.鉛筆盒，以免上課時影響孩子的注意力。

3、鉛筆：準備2只HB六棱形的鉛筆，方便孩子握筆。1只自動鉛筆。

4、卷筆刀：簡單、方便。

5、橡皮：顏色單一、無味的，質地較軟的。

6、水壺：樣式自定！

7、跳繩：一根跳繩，請選擇在跳繩時不易打結的類型。

二、參觀小學系列活動

1、參觀小學環境。

2、了解小學生一日生活安排。

3、了解小學和幼兒園的不同。（校園環境、班級環境、作息制度、上課時間等）

4、與小學生面對面。（請已從我園畢業現已讀小學一年級的小學生，講講幼兒園與小學不同的地方并為孩子解答他們需要知道的問題）

三、小學生禮儀系列活動

1、學習小學生日常行為規范

2、開展情景模擬小學生一日學習，生活：如上課、值日生、戶外活動等。

3、小學教師進課堂。屆時邀請小學的英語老師、數學老師進課堂，為小朋友上實踐課。

四、學習習慣系列活動

1、遵守上學的時間制度，不遲到、不早退！

2、能夠認真完整的記錄作業內容。

3、回家第一時間認真完成作業。

4、正確的握筆姿勢、看書姿勢及坐姿。

5、召開幼小銜接家長座談會。

五、生活習慣系列活動

1、學會安排課間十分鐘。

2、認識鐘表。

3、學會整理書包、整理鉛筆盒。

4、知道常備的自我保護常識（熟背家庭地址、家長聯系電話、緊急電話110、120、119等）。

5、學會與他人相處的溝通策略，如與同伴、教師、陌生人等。

6、改變作息時間：午睡時間的縮短、集體活動時間的延長、課間游戲讓幼兒自由活動等。

六、知識儲備系列活動

1、語文：

每周一本故事書，能夠在集體面前大膽的講述故事，創編故事內容。旨在重點培養孩子的表現力、語言表達能力、想象力、以及自信心。

2、數學：

幼兒園為孩子購買“幼小銜接數學綜合練習冊”，由教師結合教材進行系統的學習幼小銜接的數學內容。

為了讓星晨的孩子們順利升入小學，希望您能支持我們做好幼小銜接工作！謝謝配合！

幼小銜接活動方案8

再過兩個月，大班孩子就要邁進小學的大門，實現基礎教育階段的第一次轉折。幼兒入小學是教育過度的關鍵期，做好“幼小銜接”，不僅有利于入學前后幼兒的學習和發展，而且能為孩子的后續學習乃至終身學習打下良好的基礎我們以“尊重孩子的年齡特點和發展規律，考慮孩子的心理需求和發展需要”為研究的基本原則，以“如何解決幼兒園與小學的銜接問題，怎樣讓孩子從幼兒園平滑過渡到小學，促進學生健康、快樂的成長”為研究重點，以“幼小協同，科學銜接”為主題，結合本園的實際，制定本實施方案，以幫助孩子順利地完成這一階段的過渡。

一、指導思想：

堅持面向全體幼兒，促進幼兒體、智、德、美的全面發展。針對幼兒身心發展特點，從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育教學、班級工作、家長工作等多方面多途徑實施“幼小銜接”活動方案，將“幼小銜接”工作真正落實到實處，促進幼兒的身心發展。

二、活動目的：

1、讓幼兒了解即將面臨的入學變化，初步體驗小學的作息時間及課程模式，減少幼兒對小學的陌生感、神秘感，化解憂慮，為適應小學生活做好各項準備。

2、通過和諧幼小銜接，增加幼兒對小學生活的向往，幫助孩子從身心方面向小學順利過渡。

3、家園同步，增強教師與家長的溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題，共同為幼兒入小學做準備。

三、活動銜接方案：

（一）教育教學方面：

通過“幼小銜接”系列活動的開展，了解幼兒園與小學的差異，減少幼兒對小學的陌生感、神秘感，為適應小學生活做好各項準備。

1、參觀小學，組織幼兒去體驗小學生活，觀看小學的升旗儀式和廣播體操；參觀小學的環境，包括操嘗教室、圖書室、廁所等地方，邊看邊比較與幼兒園的不同；并深入一年級的課堂與小學生同上一節課，了解小學生是怎樣上課、怎樣舉手、怎樣做作業的，激發孩子上小學的欲望。

2、課間銜接，由于小學與幼兒園活動室環境布置、玩具擺放以及教師跟從的密切度等完全不同，孩子們在小學的課間活動與幼兒園“課間”活動存在很大的差異。通過加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活，為他們盡快適應小學生活奠定了心理基礎讓幼兒了解小學生的課間十分鐘都做些什么。讓教師進行拍照，回來組織幼兒討論、交流，課間十分鐘是用來干什么的？有哪些地方對？哪些地方不對？為什么？

3、請孩子學做小學生，每天背著書包來園，開展“小書包真整齊”活動，培養幼兒整理文具、愛護文具、保管文具、認清楚自己文具的能力。

4、和孩子一起制訂作息時間計劃表，養成做事專注有序的習慣。

5、以“我心中的學校”為主題，組織幼兒運用繪畫的形式表現自己心中理想的小學，讓他們自己動手、動腦，設計出一組生動形象的，有趣的小學生生活場景圖，使孩子們對小學產生向往，激發他們上小學的.愿望。

6、邀請上屆畢業生來園與小朋友座談，介紹小學的學習、生活情況，做好入小學的心理準備。

（二）班級工作方面：

培養孩子間的相互學習、自主性和決策的能力，建立一個共同探討的團體。營造一個充滿愛的班級氛圍，讓幼兒有安全感，培養幼兒的責任意識。

1、身體方面的準備：

（1）開展豐富多彩的體育游戲。通過體育鍛煉增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地步入小學。

（2）為了讓幼兒能夠較快地適應小學生活，我們適當延長幼兒學習、運動時間、減少游戲、生活時間，讓幼兒在心理上對時間概念有所準備。

（3）在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種器官。

（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不玩水、玩火，玩電。

2、獨立生活能力的準備：

（1）通過談話、講故事、社會實踐等培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒懂得，成為一名小學生，要學會自己的事自己做，遇到問題和困難要自己想辦法解決。

（2）早睡早起，按時上學。培養幼兒的時間觀念，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好；什么時候不該做什么事，并學著控制自己的愿望和行為。

（3）和孩子一起閱讀故事《快睡吧，小田鼠》、《慌慌張張的沙沙》等作品，讓幼兒克服動作拖拉、沒有條理的不良習慣，養成動作敏捷、有條不紊的習慣。

3、學習方面的準備：

（1）請家長配合幼兒園，培養孩子良好的學習習慣：如不遲到早退、不隨便請假，上課時要認真聽講、積極動腦，要認真完成作業等。

（2）培養孩子學習方面的動手操作能力，模仿學校要求，讓幼兒學習有關的常規知識，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮和其它學習工具。

（3）在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注意傾聽的習慣；

培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣；還有，通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識，在游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。

（4）學記口述日記，培養幼兒的任務意識；

（5）開展“小值日生活動”，培養幼兒獨立意識和為他人服務意識。

（6）開展“快樂課間十分鐘”活動，培養幼兒自理、自立的能力。

（7）知識經驗的積累，為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境；以語言區為重點精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，通過每次的數學活動、數學區活動對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。

（三）教師方面：

（1）加強教師幼小銜接的理論學習，通過學習、討論等形式，了解小學生的行為習慣、心理特點和小學的教育目標及要求，從而使自己的教育教學和管理風格接近小學階段，主動適應小學生特點，為幼兒盡快適應小學的學習生活打好基礎

（2）加強幼兒安全意識和自理能力的培養。

（3）加強幼兒對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。

（4）與小學老師座談，了解歷屆我園幼兒升小學后存在的突出問題及幼兒園需要注意的幼小銜接的問題，并及時調整自己的教學策略。

（5）開展相關主題活動，加強幼兒對小學生知識的學習和熱愛上小學的情感培養，做好幼兒心理疏導。

（6）向家長宣傳幼小銜接的相關知識。

（四）家長工作方面：

（1）做好家長工作，形成教育合力，召開家長會，向家長宣傳幼小銜接的相關知識，讓家長認識幼小銜接工作的重要性，使家長們能夠主動配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來，幫助家長樹立正確的兒童觀、教育觀，共同配合為孩子入小學做準備。

（2）利用家園聯系欄向家長宣傳幼小銜接方面的知識。在家長園地中開辟“家庭教育分享欄”，在上面粘貼幼兒學習內容，讓家長鼓勵幼兒獨立完成，家長則對幼兒不明白的地方進行點撥，通過這種形式培養幼兒獨立完成作業的習慣，使家長真正參與到孩子規則意識、任務意識的培養中來。

（3）在家培養幼兒的時間觀念，如：定時作息；有計劃的完成老師留下的任務；不遲到等等。

（4）家園同步，教師與家長加強溝通，以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點幫助家長科學地去對待孩子成長中的轉變，加強幼兒自理能力的培養。

四、保證措施

（一）加強領導，健全組織。各教師充分理解“幼小銜接”活動的意義和作用，切實加強對活動的組織與領導，加強活動過程的管理，確保活動有條不紊地進行。

（二）落實目標責任制。我園將各項工作做到定時間、定內容、定責任人、定活動方式，定活動地點，確保活動的扎實開展。

五、活動反思與總結

（一）根據幼兒的入學取向，對入小學后的幼兒進行跟蹤調查，了解幼兒入學后的情況，在根據了解的情況，對下一屆的幼兒畢業生采取相應的整改措施。

（二）教師從理論與實踐兩個方面入手，進行整理分析。根據自己的教學經驗，每位教師寫一篇有關“幼小銜接”的教育心得。

幼小銜接活動方案9

一、情況分析：

再過一個學期，孩子們就要結束幼兒園的學習生活升上小學，從幼兒園進入小學對學前幼兒來說是人生的一大轉折，有教育家甚至認為這種轉變的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要變化巨大。這個階段的家長和孩子在短時間內有著太多的不適應，作為家長面臨孩子人生的第一次考核，諸多家長有著太多的無奈和困惑。對于幼兒來說從幼兒園的小朋友成長為學校的小學生，角色變了，要求也變了，小學和幼兒園的生活又存在著一定的差異，如活動的組織形式，學習的習慣等，面臨著許多不適應，所以幼兒園應進行有目的，有計劃的社會性適應與學習適應教育，促進幼兒在入學前具有良好的心理準備，養成良好的生活能力和學習習慣，認真做好幼兒園與小學的銜接工作，幫助孩子們順利度過這個轉折期，減少家長的焦慮和擔憂，為幼兒入小學學習從多方面打好基礎。

二、銜接目標：

1、從心理準備入手，培養孩子入學前良好的心理品質。（情感、興趣、注意力、意志、責任感、自信心等）

2、以培養孩子良好的學習、生活習慣為重點，幫助孩子適應幼小過渡中的斷層問題。

3、加強幼兒園與小學的互動觀摩交流，為幼兒做好入學前必要的心理準備。

4、家園同步，增強教師與家長的交流溝通，共同為幼兒入小學做好準備。

三、具體方案。

1、身體方面的準備：

（1）保證每天幼兒再園內戶外活動一小時的活動，通過戶外活動，增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學。

（2）為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒上課時間、減少游戲時間等。

（3）在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。

（4）注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道；有困難找警察，記住各種急救電話；知道不能玩水、玩火，玩電。

2、獨立生活能力的準備：

（1）、良好的作息習慣。

讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等

要適當調整孩子的作息時間，每天6：50左右起床，早晨8：30以前入園。晚上9：00上床入睡。晚飯前后與孩子共同商量一些活動內容，如畫畫，彈琴，玩玩具，看書等，動靜搭配，使孩子每天的'生活富有節奏，與小學生的生活相接近。

（2）、自己收拾東西的習慣。

學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。每晚還要讓孩子養成檢查學習用品的習慣。同時我們老師會在離園時，檢查孩子的書包整理情況和學習用品保管情況。并對做的好的幼兒提出表揚。

3、學習方面的準備：

（1）培養孩子的效率意識。現代社會是一個高效社會，機會無處不在，卻又轉眼即逝、生活節奏愈來愈快，所以教孩子學會做人的第一步是做一個適應現代社會的具有高效率的人，首先讓孩子學會管理時間，這一點很重要，比方說，這個時候該為孩子買個小鬧鐘，天天晚上自己上好鬧鐘，第二天自己起床，每個人都是有懶性的，何況是小孩，鬧鐘響了，沒起床，咱們就又去叫了，這時候我介意您沉住氣，讓他睡，睡到他認為合適，讓老師去評價他的遲到行為，讓他們從小懂得，每個人都要對自己的行為負責。

（2）孩子做作業要有質有量，這方面我們在班內要求幼兒不僅要寫好而且必需在規定時間內完成，對完成好的幼兒提出表揚，完成不好的進行指導。

（3）、做事專注的習慣

培養幼兒專注的習慣是一年級孩子最為重要的學習習慣。我們班開設了紅花臺，每節課評選一名幼兒，并以紅花表示獎勵，每周做一小結看看誰的紅花最多，并把照相貼在紅花臺上，從而激發孩子的好勝心理。

（4）學習習慣中最重要的是傾聽習慣。

好多孩子進入小學后第一不適應，就是記不住老師布置的作業，在幼兒園作業公布，家長記錄。到了學校完全憑孩子自己記，有的孩子回來了，忘了作業是什么，急得直哭，忙得家長又給同學打電話又給老師打電話。傾聽能呼直接影響孩子的學習效率，為了孩子更好的適應小學生活，我們班開展了“比比誰的記憶好”的活動，要求幼兒每晚自己記作業，并回家復述給家長聽。通過第二天幼兒完成作業情況，來表揚幼兒。

第五篇：幼小銜接活動小結

幼小銜接活動小結

幼兒園時代是人生充滿快樂的時代，也是孩子走向知識與文明的起點，幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的，隨著三年幼兒園生活的結束，孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復雜多變的生活天地--小學。本周五我們全體大班的老師，幼兒和家長在趙園長的帶領下，參觀了克拉瑪依區南湖小學。

在“幼小銜接”的準備工作中,我們重點對幼兒進行了規則意識、任務意識、自我服務能力以及合作能力的培養。所以在活動中，我發現孩子們的自理能力有了明顯的提高，自己背書包、整理書包；每個班都上了兩節課，分別上了語文、數學、音樂、美術課，孩子們在課堂上認真聽講、積極回答老師的問題，稚嫩的笑臉透露出了一絲入學的渴望；大大的操場和寬敞明亮的教室都給孩子們留下了深刻的印象。家長們對我們此次參觀活動很滿意，他們認為不僅讓孩子們近距離了解了小學生的學習、生活環境，滿足了孩子們強烈的好奇心，同時也激發了他們對小學生活的美好向往和當小學生的愿望，為孩子們順利進入小學學習奠定了基礎。

還有兩個月我們的孩子們就要告別可愛的幼兒園走進小學了，希望孩子們通過這次的活動能喜歡上小學，讓孩子更多得了解到，上學可以讓他們學到更多的知識，可以讓他們變成小小夢想家。我衷心祝福每一個將要踏入小學大門孩子在將來的學習和生活道路上健康成長，做一個為人真誠，活潑自信，不怕困難，好學上進的小學生。