第一篇：高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題 抄抄版(7號(hào)字)

1、高等教育概念的界定 高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育.2、高等教育學(xué)概念 高等教育學(xué)是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象的具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)

3、高等教育學(xué)研究對(duì)象：高等教育的運(yùn)行狀態(tài)和基本發(fā)展規(guī)律（1）運(yùn)行狀態(tài)： 高等教育活動(dòng)、高等教育事業(yè)、高等教育思想 ◆教育活動(dòng)：教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐，是高等教育的實(shí)踐 形態(tài) ◆高等教育事業(yè)：以高等教育活動(dòng)為中心和基礎(chǔ)，對(duì)高等教育活動(dòng)進(jìn)行的組織、規(guī)范、評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)。是高等教育的制度形態(tài) ◆高等教育思想：反映人類對(duì)高等教育認(rèn)識(shí)和探索，是高等教育的觀念形態(tài)，（2）基本發(fā)展規(guī)律：

◆必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

◆必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體全面和諧發(fā)展

◆高等教育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展

3、聯(lián)系實(shí)踐談?wù)剬W(xué)習(xí)“高等教育學(xué)”的意義——論述題（1）有利于增強(qiáng)我們對(duì)高等教育的責(zé)任感和事業(yè)心

高等教育歷來是以培養(yǎng)高級(jí)人才為根本使命的，高級(jí)人才作用的發(fā)揮，對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)、技術(shù)的創(chuàng)新、社會(huì)的改革、歷史的推進(jìn)是舉足輕重的。高校教師是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主體力量。隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的轉(zhuǎn)換，高等教育在社會(huì)中的地位越來越重要。（2）有利于深化我們對(duì)高等教育的理性認(rèn)識(shí)

通過對(duì)高等教育發(fā)展歷史、結(jié)構(gòu)和功能理論、目的及實(shí)現(xiàn)途徑、高校教育制度和管理體制理論等的學(xué)習(xí)，有利于我們從根本上提高對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)，從而在自己的教育教學(xué)工作中把握方向、心中有數(shù)、信心百倍。

（3）有利于提高我們教育教學(xué)工作的技能和水平

通過對(duì)高等教育學(xué)中的有關(guān)意義、原則、過程、方向等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，提高教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和質(zhì)量，深化強(qiáng)化科研教研等都有重要意義，從而提高我們教育教學(xué)的水平和技能。

4、高等教育結(jié)構(gòu)：指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系，它是一個(gè)多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)各要素之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。主要包括：體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)等等

5、高等教育能級(jí)結(jié)構(gòu)：主要指具有不同辦學(xué)條件，不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。中國：研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型 大學(xué)和學(xué)院、專科院校（高職院校）

6、高等教育的個(gè)人功能的具體表現(xiàn)：（1）、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展知識(shí)能力：學(xué)習(xí)能力、研究能力、實(shí)踐能力（2）、促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)：行為舉止（公共場(chǎng)所），語言，衣著（3）、促進(jìn)個(gè)人改變社會(huì)地位

7、高等教育的文化功能（1）、高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能（2）、高等教育具有文化創(chuàng)新功能

8、高等教育經(jīng)濟(jì)功能具體表現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)（1）、高等教育可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的不同層次不同類型的專門人才以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（承擔(dān)勞動(dòng)力再生產(chǎn)任務(wù)）（2）、高等學(xué)校的科研成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)（3）、高等教育可以培養(yǎng)專門人才以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

9、高等院校社會(huì)職能的演變及其內(nèi)涵是什么？——論述

中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生之后到19世紀(jì)初，大學(xué)一直沿著培養(yǎng)人才這一辦學(xué)方向緩慢發(fā)展著。歐洲中世紀(jì)的大學(xué)是由最初的知識(shí)職業(yè)行會(huì)脫胎而成，主要任務(wù)是培養(yǎng)受過博雅教育的貴族接班人，17、18世紀(jì)，大學(xué)是單一職能，直到19世紀(jì)初，德國柏林大學(xué)把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看成自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能，大學(xué)至此開始了第二種職能——發(fā)展科學(xué)的職能；美國在營造大學(xué)的學(xué)術(shù)研究氛圍的同時(shí)，也將美國人的“求實(shí)精神”注入了大學(xué)的辦學(xué)思想和辦學(xué)實(shí)踐之中，形成了美國大學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，并引發(fā)了高等學(xué)校的第三職能的發(fā)展。1862年，美國總統(tǒng)林肯簽署了著名的《莫里爾法案》，從此，美國建立了“贈(zèng)地學(xué)院”，其中有典型意義的是康乃爾大學(xué)的建立和威斯康星思想的提出。康乃爾大學(xué)的辦學(xué)思想是大學(xué)向所有人開放，向所有學(xué)科領(lǐng)域開放，還提出大學(xué)中沒有等級(jí)制度；威斯康星思想明確地把服務(wù)社會(huì)作為大學(xué)的重要職能。從此，大學(xué)跳出了“象牙之塔”，開始了與社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的全面合作。

10、高等教育目的——概念

高等教育目的是教育目的在高等教育階段的具體落實(shí)，它集中反映了一定歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高等教育的要求。具體而言就是按一定社會(huì)的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才。

11、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)——概念

高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是指高等學(xué)校培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和規(guī)格要求。是各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)國家的教育方針和自己學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求。

12、十六大提出的教育方針內(nèi)容是什么？——簡答

全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

13、“三個(gè)代表”重要思想對(duì)人的全面發(fā)展學(xué)術(shù)理論新貢獻(xiàn)的內(nèi)涵是什么？——簡答

第一，我們要在發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)人的全面發(fā)展。第二，要充分發(fā)展人民群眾的主觀能動(dòng)性和偉大創(chuàng)造精神，保證人民群眾依法管理好自己的事情，實(shí)現(xiàn)自己的愿望和利益。第三，要努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人們思想和精神生活的全面發(fā)展。第四，要促進(jìn)人和自然的協(xié)調(diào)與和諧，使人們?cè)趦?yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活。第五，推進(jìn)人的全面發(fā)展，同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展和改善人民的物質(zhì)文化生活，是互為前提和基礎(chǔ)的。第六，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。

14、談?wù)勀銓?duì)高等教育“社會(huì)本位”和“個(gè)人本位”目的觀的認(rèn)識(shí)——論述

社會(huì)本位價(jià)值觀是指那些從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即認(rèn)為高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會(huì)或國家服務(wù)的人才。這種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)人是社會(huì)產(chǎn)物，教育就是要把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)需要的、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和社會(huì)進(jìn)步的人。這種高教目的觀所關(guān)心的是個(gè)體社會(huì)化、。社會(huì)道德的形成和政治品質(zhì)的發(fā)展。

持社會(huì)本位觀的人以社會(huì)為觀察問題的立足點(diǎn)，認(rèn)為社會(huì)與個(gè)體關(guān)系結(jié)構(gòu)類似于“有機(jī)體”與“細(xì)胞”的關(guān)系結(jié)構(gòu)。社會(huì)作為有機(jī)體，個(gè)體則分布在由社會(huì)各個(gè)子系統(tǒng)組成的“器官”中，起著機(jī)體基質(zhì)的作用，社會(huì)處于決定性、中心的地位。社會(huì)是目的，個(gè)體則處于從屬的地位，是實(shí)現(xiàn)社會(huì)目標(biāo)的手段，個(gè)體必須加入某一社會(huì)系統(tǒng)，擔(dān)任一定的社會(huì)角色，個(gè)人才有價(jià)值。建立在這種關(guān)系結(jié)構(gòu)上的高教目的觀由于強(qiáng)調(diào)社會(huì)利益的至高無上性，因而在高等教育實(shí)踐活動(dòng)中，更多強(qiáng)化高等教育為社會(huì)發(fā)展服務(wù)的功能；科研和教育教學(xué)目的中更多體現(xiàn)政府的指導(dǎo)思想；教育模式更多主張實(shí)行嚴(yán)格的專業(yè)教育；專業(yè)設(shè)置主要根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化而變化；社會(huì)職業(yè)對(duì)人才規(guī)格的要求直接影響著大學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃與過程。

個(gè)人本位價(jià)值觀是指那些從個(gè)人需要、個(gè)體發(fā)展出發(fā)設(shè)計(jì)教育目的的觀點(diǎn)，即認(rèn)為高等教育的目的在于使受教育者的個(gè)性、才能獲得自然發(fā)展，教育要為人本身的生活需要服務(wù)。這種高教目的觀所關(guān)心的是個(gè)人價(jià)值，即關(guān)心人的身心健康發(fā)展、健全人格形成和個(gè)人生活幸福。

持個(gè)人本位觀的人將教育的立足點(diǎn)移至個(gè)體，認(rèn)為個(gè)體與社會(huì)的關(guān)系類似于“有機(jī)體”與“環(huán)境”的關(guān)系。個(gè)體作為有機(jī)體，而社會(huì)則成了個(gè)體生存發(fā)展的必要條件，是個(gè)體實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值與發(fā)揮潛力的舞臺(tái)。個(gè)體處于中心地位，個(gè)體的生存與發(fā)展是目的，社會(huì)是為個(gè)體生存和發(fā)展服務(wù)的手段。建立在這種理論基礎(chǔ)上高教目的觀突出個(gè)體的利益和權(quán)力、興趣和愛好、社會(huì)參與及自我實(shí)現(xiàn)。在高等教育實(shí)踐中，更多強(qiáng)調(diào)高等教育促進(jìn)個(gè)人品質(zhì)的形成和個(gè)體潛能的發(fā)揮，教育目的中更多體現(xiàn)受教育者自身的要求；課程安排圍繞訓(xùn)練學(xué)生的心智展開，使個(gè)體的未來發(fā)展建立在一個(gè)良好的廣泛的人文基礎(chǔ)上。

以上兩種高教目的觀既有合理之處，也各有其局限性。社會(huì)本位觀肯定高等教育的價(jià)值首先在于促進(jìn)國家與社會(huì)的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)出來的人才要把服務(wù)于社會(huì)放在首位，這對(duì)于高等教育走出“象牙塔”，密切與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)揮高校的功能起著積極的推動(dòng)作用。另一方面，絕對(duì)的社會(huì)本位觀也給高等教育帶來一些問題：導(dǎo)致高等教育隨社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的波動(dòng)而波動(dòng)，使高等教育缺乏相對(duì)穩(wěn)定性和持續(xù)性，往往做出一些違反教育規(guī)律的蠢事；沒有分清社會(huì)發(fā)展過程中的積極面和消極面、當(dāng)前需要和長遠(yuǎn)需要，容易導(dǎo)致高等教育走偏方向和短視行為；容易助長對(duì)學(xué)生興趣、愛好的忽視和對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺。與此相反，個(gè)體本位觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出了尊重人性、以人為本的自由發(fā)展思想，豐富了人對(duì)個(gè)體潛能及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，突出了個(gè)體創(chuàng)造力社會(huì)發(fā)展的價(jià)值，彌補(bǔ)了社會(huì)本位觀的某些不足。另一方面，由于它沒有揭示出真實(shí)存在的個(gè)人與社會(huì)的多種關(guān)系，15、談?wù)勎覈叩冉逃蟊娀幕驹瓌t——論述

高等教育大眾化是我國高等教育發(fā)展的比如趨勢(shì)，這是與我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展階段、發(fā)展水平和發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的要求與體現(xiàn)，也是推動(dòng)高等教育民主化進(jìn)程的需要。我國高等教育大眾化必須遵守以下原則：

第一、發(fā)展速度要適當(dāng)。我國高等教育大眾化的加快發(fā)展要注意規(guī)模適當(dāng)，防止大起大落。一方面要主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需要，認(rèn)真做好人才需求預(yù)測(cè)；另一方面要考慮高等教育自身的基礎(chǔ)和條件。

第二、要以內(nèi)涵為主來提高規(guī)模效益。一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，不建或少建新校，集中力量使現(xiàn)有學(xué)校盡量達(dá)到合理規(guī)模；另一方面，應(yīng)通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，使資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可使學(xué)校資源集中共享。

第三、建立多元化的籌資體系。目前，我國政府的稅收還不足以支持大眾化的高等教育，應(yīng)建立起政府投資為主，多渠道籌集資金的多元化籌資體系。除了政府撥款，各社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)的捐助學(xué)外，個(gè)人分?jǐn)偢呓痰某杀疽舱Q為必然趨勢(shì)。

第四、發(fā)展終生教育，促進(jìn)高等教育多樣化。不僅僅要發(fā)展正規(guī)的有一定的年齡階段的學(xué)校教育，還要發(fā)展各種非正規(guī)教育，即終身教育，大力發(fā)展各種高等職業(yè)技術(shù)教育、遠(yuǎn)程教育及各種類型的成人教育，發(fā)展多種形式的辦學(xué)規(guī)模，對(duì)高等教育大眾化也具有重要作用。

第五、大眾化應(yīng)與英才教育并重。

16、高等教育微觀管理體制——概念

是指高校的內(nèi)部管理。要解決的問題是高校內(nèi)部各個(gè)層次、管理單元之間的在職責(zé)、權(quán)力和利益上的關(guān)系等問題。

按管理要素分：人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息六要素

按管理部門分：教學(xué)、學(xué)生、人事、物資、后勤、科研等等

按職能分：計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)等

17、高等學(xué)院學(xué)制——概念 又稱“學(xué)校系統(tǒng)”，指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的體系。它規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的聯(lián)系和關(guān)系。

18、學(xué)位制度——概念

學(xué)位制度指國家為了保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性通過建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對(duì)相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。一般包括3種：學(xué)士、碩士和博士。

19、我國高校行政管理中存在的問題和改革方向——簡答 問題：權(quán)力過于集中在學(xué)校層面，院系自主發(fā)展能力有限；

職能部門機(jī)構(gòu)臃腫，部門之間職責(zé)不清，辦事相互推委，工作效率不高；后勤社會(huì)化未能真正實(shí)施 改革方向：

（1）進(jìn)一步調(diào)整權(quán)力結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大院系職權(quán)，做到“職責(zé)權(quán)”統(tǒng)一（2）精簡機(jī)構(gòu)，壓縮行政人員（3）人事制度改革（4）后勤社會(huì)化改革

20、談?wù)勅绾胃母锔咝．厴I(yè)生就業(yè)制度——簡答

目前，我國高校的畢業(yè)生就業(yè)制度是與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在運(yùn)作過程中對(duì)高層次人力資源要求以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方式來配置所提出的必然要求。高等學(xué)校畢業(yè)生的改革是和高等學(xué)校招生制度的改革配套進(jìn)行的。我國將統(tǒng)一的招生計(jì)劃改為國家指令性招生計(jì)劃和調(diào)節(jié)性相結(jié)合，相應(yīng)地也把統(tǒng)一分配制度逐步改為在國家方針政策指導(dǎo)和宏觀調(diào)控下，經(jīng)過學(xué)校推薦，畢業(yè)生自主選擇職業(yè)，用人單位擇優(yōu)錄取的“雙向選擇”制度，并逐步過渡到畢業(yè)生自主擇業(yè)的就業(yè)制度。隨著社會(huì)的發(fā)展還必須加以改革：

第一，進(jìn)一步完善外部環(huán)境，建立就業(yè)新體制。

第二，調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)業(yè)和資格證書制度。

第三，政府在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的角色地位有待進(jìn)一步加以清晰地界定和明確。

第四，拓寬到基層就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。第五，高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中

21、教師專業(yè)化（名詞解釋）

教師在其專業(yè)生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)知識(shí)和技能、實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身的從教的素質(zhì)，成為一名良好教師的專業(yè)成長過程。

22、高校教師的地位和作用有哪些？（簡答）地位：

社會(huì)地位：社會(huì)權(quán)利（教師享受的合法權(quán)益）、經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇、職業(yè)聲望

校內(nèi)地位：(1)教師本人的業(yè)績（2）教師與領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系（3）教師在非正式群體中的影響 在學(xué)生心目中的地位： 作用：（1）高等學(xué)校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者，◆傳播知識(shí)，培養(yǎng)人才是高等學(xué)校教師的使命 ◆通過人才培養(yǎng)來促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

（2）高等學(xué)校教師是科技和文化創(chuàng)新的主要實(shí)現(xiàn)者（3）高等學(xué)校教師是知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用的重要參與者（4）高等學(xué)校教師是兩個(gè)文明建設(shè)的直接推動(dòng)者

21、高校教師的任務(wù)和基本修養(yǎng)有哪些？（簡答）任務(wù)：教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)。修養(yǎng)：（1）政治方向堅(jiān)定和道德高尚（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)廣博，（學(xué)術(shù)造詣深厚）（3）一定的科研和創(chuàng)新能力

（4）懂得教育科學(xué)，掌握教育教學(xué)規(guī)律

24、試述如何在高校建立良好的師生關(guān)系（論述）鄧小平同志說過：“我們提倡學(xué)生尊敬師長，同時(shí)也提倡師長愛護(hù)學(xué)生。尊師愛生，教學(xué)相長，這是師生之間革命的同志式的關(guān)系。”這就是社會(huì)主義的新型師生關(guān)系，有人說新型師生關(guān)系的最高境界是同化關(guān)系，師生之間相互融合，平等交流，協(xié)商合作，教學(xué)相長，雙方互為新知識(shí)、新信息以及人的智慧的資源。這種新型的師生關(guān)系不是簡單的人與人之間的關(guān)系，而是一個(gè)體現(xiàn)了人際、教學(xué)、管理等方面特征的關(guān)系，這種關(guān)系的建立和發(fā)展要在教育教學(xué)過程中才能實(shí)現(xiàn)，它有賴于教師與學(xué)生的共同努力。建立這種良好的師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在平等基礎(chǔ)上——師生在人格關(guān)系上是平等的，在師生交往中，教師要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生作為有獨(dú)立人格的個(gè)體和教育主體來對(duì)待，要求師生平等，建立一種超越代際的朋友式的新型師生關(guān)系。

（2）加強(qiáng)溝通與理解，拓展雙方交往渠道——要建立良好的高校師生關(guān)系，需要師生雙方對(duì)各自及對(duì)方的角色規(guī)范都要有一定的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同。然而，現(xiàn)在高校師生之間缺少交流，遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到對(duì)社會(huì)角色的認(rèn)同、對(duì)角色規(guī)范的共識(shí)，使兩者關(guān)系趨于表層化，缺少深層次的心靈交流，相互之間缺乏合作與互助的精神。因而加強(qiáng)高校師生間的理解和溝通，拓展雙方的交往渠道在建立良好的高校師生高校中就顯得極其重要。

（3）重新審視教師的權(quán)威——高校教師權(quán)威的基礎(chǔ)并不是教師的地位，而是教師本人的學(xué)識(shí)、品行與才能。即教師的權(quán)威取決于教師的專業(yè)知識(shí)、教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平。

（4）樹立正確的學(xué)生觀——教師必須樹立正確的學(xué)生觀，必須理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要充分尊重信任學(xué)生，有意識(shí)地與學(xué)生平等相處，依靠自己的學(xué)識(shí)和人格魅力吸引學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想中本質(zhì)的東西并加以科學(xué)分析，采取正確的指導(dǎo)措施，才能換來學(xué)生積極地回應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的教育影響才可以實(shí)現(xiàn)，良好師生關(guān)系的建立才有可能。

25、試述高校教師勞動(dòng)的特殊性（論述）

高校教師勞動(dòng)既具有所有教師勞動(dòng)的共同特點(diǎn)（無私性、示范性、遲效性和長效性，還包括智力性、復(fù)雜性、個(gè)體性和群體性等），也具有一定的特殊性，這一特殊性是和高等教育的的屬性和特點(diǎn)相聯(lián)系的。

（1）高校教師勞動(dòng)的專業(yè)性 ： “術(shù)業(yè)有專攻”（韓愈《師說》）不可替代性

高校教師勞動(dòng)是一種專業(yè)性的勞動(dòng)，無論是教學(xué)、科研還是指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，都是按專業(yè)安排、圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。專業(yè)性的勞動(dòng)與學(xué)科的發(fā)展和職業(yè)的需要兩方面的聯(lián)系最為緊密。科學(xué)技術(shù)不斷深化和擴(kuò)展，新的學(xué)術(shù)思想、科學(xué)知識(shí)不斷更新，使高校教師的勞動(dòng)必須跟上學(xué)術(shù)前沿，不斷吸納新的理論知識(shí)。社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化的轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，導(dǎo)致社會(huì)職業(yè)結(jié)構(gòu)的變化和職業(yè)內(nèi)涵的提升，高校教師的勞動(dòng)必須跟上社會(huì)職業(yè)變化的需求。另外，高校教師專業(yè)性勞動(dòng)還為推進(jìn)學(xué)科發(fā)展甚至開拓新學(xué)科，推進(jìn)職業(yè)變化甚至創(chuàng)造新職業(yè)而發(fā)揮自己的作用。（2）高校教師勞動(dòng)對(duì)象的高層次性

高校教師的勞動(dòng)對(duì)象是大學(xué)生。大學(xué)生具有更高的主觀能動(dòng)性，大學(xué)生已具備繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，身心也日益成熟，自主性，獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)。教師作用于學(xué)生，學(xué)生亦反作用于教師，教學(xué)相長，相互促進(jìn)。高校教師勞動(dòng)對(duì)象的高層次性決定了高校教師勞動(dòng)觀念的平等性和勞動(dòng)方式的創(chuàng)造性，高校師生之間更具有平等性，平等、對(duì)話、民主是大學(xué)教師最主要的勞動(dòng)觀念。當(dāng)前要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，更要求教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造，首先成為一個(gè)創(chuàng)造型教師。（3）高校教師勞動(dòng)的時(shí)空延續(xù)性

教師勞動(dòng)具有時(shí)間的連續(xù)性和空間的廣延性，是因?yàn)樵诿恳痪唧w的教育過程中，教師的勞動(dòng)不可能機(jī)械地受時(shí)間和地點(diǎn)的限制而隨意中斷。同時(shí)大學(xué)教師與學(xué)生的交往和互動(dòng)也是延緩的。

26、專業(yè)（名詞解釋）

指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。

27、專業(yè)特色（名詞解釋）

是所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點(diǎn)。

28、課程（名詞解釋）

狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的總和。

29、教學(xué)大綱（名詞解釋）

是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。

30、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮哪些因素（簡答）

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指各專業(yè)根據(jù)社會(huì)需要和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對(duì)所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊要求。制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)通常要考慮以下因素：

（1）專業(yè)培養(yǎng)要與教育方針、高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和國家的學(xué)位條例相一致。（2）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)德智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要充分體現(xiàn)德與才、身與心、知識(shí)與能力、科學(xué)素質(zhì)和人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)與和諧。（3）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)高等學(xué)校層次、規(guī)格的差異性。（4）要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國際可比性。

在新的世紀(jì)，各國的高校都在調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要有：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和具備終生學(xué)習(xí)的能力。（2）要培養(yǎng)大量復(fù)合型人才。（3）要求高校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的應(yīng)變適應(yīng)能力和交往協(xié)調(diào)能力。

31、高校專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容有哪些？（簡答）（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)：

符合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、人才成長規(guī)律（2）專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)

（3）專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)：年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、學(xué)緣（4）專業(yè)設(shè)施建設(shè)

（5）專業(yè)管理制度建設(shè)

32、大學(xué)教材的基本特點(diǎn)是什么？（簡答）

（1）是為教學(xué)服務(wù)專用書籍（以公認(rèn)的知識(shí)為主，適當(dāng)介紹爭(zhēng)鳴性問題）(本教材：共識(shí)性和探索性）

（2）應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史（本教材：體系性和協(xié)調(diào)性）（3）能夠反映或針對(duì)學(xué)科面臨的生產(chǎn)與社會(huì)中提出的實(shí)際問題(本教材：學(xué)科性和職業(yè)性）

（4）具體、生動(dòng)，圖文并茂（本教材：學(xué)術(shù)性和可讀性）（5）統(tǒng)籌安排，綜合平衡（防止不必要的 交叉重復(fù)）

（教育部人事司《高等教育學(xué)》P246-248)（本教材：邏輯性和歷史性）

33、談?wù)務(wù)n程改革的基本趨勢(shì)及如何加強(qiáng)課程建設(shè)？（論述）課程改革的基本趨勢(shì)是：（1）課程基礎(chǔ)化：知識(shí)更新，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和職業(yè)流動(dòng)明顯加快，使人的適應(yīng)性在高校培養(yǎng)目標(biāo)中占有越來越重要的地位。于是，基礎(chǔ)知識(shí)的重要性更加突出，基礎(chǔ)課比例加大。

（2）課程綜合化：當(dāng)今社會(huì)中出現(xiàn)的重大的社會(huì)生活和生產(chǎn)問題都需要多學(xué)科合作才能解決，科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度分化又高度綜合，文理滲透成為課改的重要趨勢(shì)，開設(shè)綜合學(xué)科的課程，跨學(xué)科的課程已成為時(shí)代的需要。

（3）課程職業(yè)化：為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，既是高校的基本功能之一，也是高校畢業(yè)生的根本出路。開設(shè)應(yīng)用課程，培養(yǎng)應(yīng)用人才，從事應(yīng)用研究已成為高度教育的一種趨勢(shì)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，樹立正確的職業(yè)觀，已成為高校課程實(shí)施的比較一致的選擇。

（4）課程國際化：世界各國都在注意了解學(xué)習(xí)借鑒其他國家課改的經(jīng)驗(yàn)，思考本國的大學(xué)課改。在課程名稱到課程內(nèi)容，從課程結(jié)構(gòu)到課程目標(biāo)，都在改革借鑒之列。

課改的趨勢(shì)要求高校進(jìn)行課程建設(shè)，主要從以下幾點(diǎn)開展課程建設(shè)：

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)包括個(gè)體和群體兩個(gè)方面。作為教師個(gè)體，要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，使教師思想進(jìn)步、品德優(yōu)良。、心理健康、業(yè)務(wù)精湛。作為教師群體，要進(jìn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整和加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容要具有先進(jìn)性、科學(xué)性、時(shí)代性，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，又要具有針對(duì)性、協(xié)調(diào)性，適合教學(xué)對(duì)象和專業(yè)層次的要求，注意本門課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)。所以要認(rèn)真選擇教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容。（3）教學(xué)資源建設(shè)

教學(xué)資源建設(shè)包括基礎(chǔ)建設(shè)和推進(jìn)共享兩個(gè)層次。基礎(chǔ)建設(shè)是在各課程組、教研室、院系或?qū)W校范圍內(nèi)進(jìn)行的，推進(jìn)共享突破了學(xué)校的范圍，可為互聯(lián)網(wǎng)提供信息資源并免費(fèi)開放。資源建設(shè)中的“資源”包括教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、試題庫等（4）教材建設(shè)

教材建設(shè)包括教材編寫、選擇、使用三個(gè)環(huán)節(jié)。教材的種類是多樣的，要注意多種教材的配合，包括使用如多媒體形式的立體化教材。教材的質(zhì)量有高低，要編寫、選擇、使用精品教材（5）設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)

人文社科課程的設(shè)備設(shè)施建設(shè)主要是微機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、圖書資料建設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及攝影、繪畫、音樂、戲劇等教學(xué)設(shè)施建設(shè)；“實(shí)驗(yàn)建設(shè)”主要是實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教育教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)等。理工農(nóng)醫(yī)課程的設(shè)備設(shè)施建設(shè)主要是科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究的儀器、儀表的購置，設(shè)備安裝場(chǎng)所的提供及相關(guān)輔助條件的配給；“實(shí)驗(yàn)建設(shè)”包括實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等。（6）體制機(jī)制建設(shè)

學(xué)校要建立健全相應(yīng)的人事管理制度和勞動(dòng)分配制度；教學(xué)管理部門要建立健全并實(shí)施相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制；建立集體備課，開展教學(xué)研究等制度。制度、體制、機(jī)制不僅在于科學(xué)建立，更在于具體落實(shí)。

34、高等學(xué)校的教學(xué)（名詞解釋）

以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。其特點(diǎn)為通過系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展

35、高等學(xué)校的教學(xué)管理（名詞解釋）

高等學(xué)校的教學(xué)管理就是教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，通過決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動(dòng)，合理運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等因素，使教學(xué)工作有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。高等學(xué)校教學(xué)規(guī)律管理主體、管理依據(jù)、活動(dòng)方式、運(yùn)用因素及管理目標(biāo)等因素。

36、高等學(xué)校的教學(xué)有哪些基本形式？社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有哪些特征？（簡答）基本形式：（1）課堂教學(xué)——有固定時(shí)間和地點(diǎn)、有相對(duì)穩(wěn)定的課程內(nèi)容、以教師講授為主的班級(jí)授課形式，包括備課、上課與課后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。（2）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)——在特定的場(chǎng)所，運(yùn)用一定的設(shè)備儀器和相應(yīng)手段，在人為控制的條件下，引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的過程；類型：演示實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程的組織與控制、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)。（3）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)——根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，使理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文

社會(huì)實(shí)踐教學(xué)特征：（1）以培養(yǎng)高層次人才為根本目的。（2）以參與為最基本的實(shí)施方式。（3）教育教學(xué)內(nèi)容具有定向選擇性。（4）能與其他教學(xué)形式相互促進(jìn)，效果互補(bǔ)。

37、高等學(xué)校的教學(xué)原則有哪些？（簡答）

（一）科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

（二）理論 聯(lián)系實(shí)際原則

（三）教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則

（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則

（五）知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則

（六）教學(xué)和科研相結(jié)合原則

38、高等學(xué)校的教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式有哪些？（簡答）

內(nèi)容：基本素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、科學(xué)研究、工作業(yè)績、特色項(xiàng)目或特殊貢獻(xiàn)

方式：對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，還涉及教學(xué)能力、教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)等方面。在評(píng)價(jià)中，綜合運(yùn)用教師自我評(píng)價(jià)、教師同行評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等多種方式。

39、結(jié)合大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)，說明如何提高教學(xué)質(zhì)量？（論述）教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程。高校教學(xué)過程的特點(diǎn)如下：

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)（2）教學(xué)過程中的探索性逐步增強(qiáng)（如將科學(xué)研究與教學(xué)過程很好地結(jié)合起來）

（3）教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活的聯(lián)系逐步增加

（4）教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性 40、高等學(xué)校開展科學(xué)研究的原則有哪些？

（1）教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則(教學(xué)與科研關(guān)系,教材188）（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則（3）研究組織的穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一的原則

（4）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則（5）自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則（6）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則

41、高等學(xué)校開展科學(xué)研究的特點(diǎn)有哪些？（1）齊全的學(xué)科門類為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供條件

（2）高校人才集中、機(jī)構(gòu)靈活、投資少、見效快

（3）高校科研最顯著的特點(diǎn)就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合（4）豐富的信息資源和發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)，使高校能快速掌握和集中各類有關(guān)科技發(fā)展動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中科技需求方面的信息

（5）合理的高校科研布局，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了便利的條件

42、如何正確認(rèn)識(shí)高等學(xué)校教學(xué)和科研的關(guān)系？（論述）（1）教學(xué)與科研是高校教師的兩項(xiàng)基本任務(wù)。因此高校教師應(yīng)遵循科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則，做到兩者兼顧。

（2）教學(xué)是教師的基本任務(wù)之一。因此，教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等要求，認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)。（3）科研是教師的另一項(xiàng)基本任務(wù)。科研是教師提高水平的基本途徑。教師要通過科學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科研規(guī)律與治學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。

43、高等學(xué)校開展科學(xué)研究的意義有哪些？（1）高等學(xué)校科研是提高師資水平的基本途徑

（2）高等學(xué)校科研是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段（3）高等學(xué)校科研是發(fā)展新學(xué)科的重要手段

（4）高等學(xué)校科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道（5）高等學(xué)校科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件

44、高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)有哪些？ 1.高等教育國際化

2.高等教育現(xiàn)代化（思想、內(nèi)容、方法）3.高等教育多樣化（體制、類型、標(biāo)準(zhǔn)）4.高等教育大眾化 5.高等教育終身化

第二篇：高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題 抄抄版-dai縮微版

1、高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類

4、高校教師的地位和作用有哪些？社會(huì)地位：社會(huì)權(quán)利（教師享受的合法權(quán)高級(jí)專門人才的專業(yè)教育.益）、經(jīng)濟(jì)待遇、政治待遇、職業(yè)聲望；校內(nèi)地位：(1)教師本人的業(yè)績（2）

2、高等教育學(xué)是一門以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象的具教師與領(lǐng)導(dǎo)的人際關(guān)系（3）教師在非正式群體中的影響；在學(xué)生心目中的地有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué) 位。作用：（1）高等學(xué)校教師是培養(yǎng)專門人才的主要承擔(dān)者；傳播知識(shí)、培

3、高等教育學(xué)研究對(duì)象、高等教育的運(yùn)行狀態(tài)和基本發(fā)展規(guī)律 養(yǎng)人才是高等學(xué)校教師的使命；通過人才培養(yǎng)來促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展；（2）高等（1）運(yùn)行狀態(tài)：高等教育活動(dòng)、高等教育事業(yè)、高等教育思想。◆教育活學(xué)校教師是科技和文化創(chuàng)新的主要實(shí)現(xiàn)者，（3）高等學(xué)校教師是知識(shí)、技術(shù)動(dòng)：教學(xué)、科研、社會(huì)實(shí)踐，是高等教育的實(shí)踐 形態(tài)◆高等教育事業(yè)：以高應(yīng)用的重要參與者，（4）高等學(xué)校教師是兩個(gè)文明建設(shè)的直接推動(dòng)者

等教育活動(dòng)為中心和基礎(chǔ)，對(duì)高等教育活動(dòng)進(jìn)行的組織、規(guī)范、評(píng)價(jià)和領(lǐng)導(dǎo)。

5、高校教師的任務(wù)和基本修養(yǎng)有哪些？任務(wù)：教書育人、科學(xué)研究、服務(wù)社是高等教育的制度形態(tài)◆高等教育思想：反映人類對(duì)高等教育認(rèn)識(shí)和探索，會(huì)。修養(yǎng)：（1）政治方向堅(jiān)定和道德高尚（2）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)廣博，（學(xué)術(shù)是高等教育的觀念形態(tài)，（2）基本發(fā)展規(guī)律： ◆必須適應(yīng)和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展◆造詣深厚）（3）一定的科研和創(chuàng)新能力（4）懂得教育科學(xué)，掌握教育教學(xué)規(guī)必須適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展特征和促進(jìn)大學(xué)生德智體全面和諧發(fā)展 ◆高等教律 育系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)調(diào)發(fā)展

6、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要考慮哪些因素:專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是指各專業(yè)根據(jù)社會(huì)需

4、高等教育結(jié)構(gòu)指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系，是一個(gè)要和學(xué)科特點(diǎn)而確定的對(duì)所培養(yǎng)的人才應(yīng)達(dá)到的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)規(guī)格的特殊多維度多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)。其各要素之間既有聯(lián)系又有區(qū)別。主要包要求。制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)通常要考慮以下因素：（1）專業(yè)培養(yǎng)要與教育方針、括：體制結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)等等 高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和國家的學(xué)位條例相一致。（2）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)德

5、高等教育能級(jí)結(jié)構(gòu)：主要指具有不同辦學(xué)條件，不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)智體美協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，要充分體現(xiàn)德與才、身與心、知識(shí)與能力、科學(xué)素的各類高等學(xué)校間的比例關(guān)系。中國：研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)質(zhì)和人文素質(zhì)的協(xié)調(diào)與和諧。（3）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要體現(xiàn)高等學(xué)校層次、規(guī)格型 大學(xué)和學(xué)院、專科院校（高職院校）的差異性。（4）要使專業(yè)人才質(zhì)量規(guī)格具有國際可比性。在新的世紀(jì)，各國

6、高等教育的個(gè)人功能的具體表現(xiàn)：（1）、促進(jìn)個(gè)人發(fā)展知識(shí)能力：學(xué)習(xí)能的高校都在調(diào)整自己的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，主要有：（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)

3、談?wù)務(wù)n程改革的基本趨勢(shì)及如何加強(qiáng)課程建設(shè)？

課程改革的基本趨勢(shì)是：（1）課程基礎(chǔ)化：知識(shí)更新和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯加快，人的適應(yīng)性在高校培養(yǎng)目標(biāo)愈加重要。基礎(chǔ)知識(shí)的重要性更加突出，基礎(chǔ)課比例加大。（2）課程綜合化：重大的社會(huì)生活和生產(chǎn)問題都需要多學(xué)科合作，科學(xué)技術(shù)發(fā)展高度分化又高度綜合，文理滲透成為課改的重要趨勢(shì)，跨學(xué)科的課程已成為時(shí)代的需要。（3）課程職業(yè)化：為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是高校的基本功能之一和高校畢業(yè)生的根本出路。開設(shè)應(yīng)用課程，培養(yǎng)應(yīng)用人才成為高度教育的一種趨勢(shì)；加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，成為高校課程實(shí)施的比較一致的選擇。（4）課程國際化：世界都在注意了解學(xué)習(xí)借鑒其他國家課改的經(jīng)驗(yàn)。在課程名稱到課程內(nèi)容，從課程結(jié)構(gòu)到課程目標(biāo)，都在改革借鑒之列。課改的趨勢(shì)要求高校進(jìn)行課程建設(shè)，主要從以下幾點(diǎn)開展課程建設(shè)：（1）師資隊(duì)伍建設(shè)，包括個(gè)體和群體兩個(gè)方面。作為教師個(gè)體，要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)進(jìn)修。作為教師群體，要進(jìn)行師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整和加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)。（2）教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，要具有先進(jìn)性、科學(xué)性、時(shí)代性，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，又要具有針對(duì)性、協(xié)調(diào)性，適合教學(xué)對(duì)象和專業(yè)層次的要求，注意本門課程內(nèi)容與其他課程內(nèi)容之間的協(xié)調(diào)。（3）教學(xué)資源建設(shè)，包括基礎(chǔ)建設(shè)和推進(jìn)共享兩個(gè)層次。基礎(chǔ)建設(shè)是在各課程組、教研室、院系或?qū)W校范圍內(nèi)進(jìn)行的，推進(jìn)共享突破了學(xué)校的范圍，可為互聯(lián)網(wǎng)提供信息資源并免費(fèi)開放。資源建設(shè)中的“資源”包括教學(xué)模式、力、研究能力、實(shí)踐能力（2）、促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)：行為舉止（公共場(chǎng)所），語言，衣著（3）、促進(jìn)個(gè)人改變社會(huì)地位

7、高等教育的文化功能（:1）、高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能（2）、高等教育具有文化創(chuàng)新功能

8、高等教育經(jīng)濟(jì)功能具體表現(xiàn)及其實(shí)現(xiàn)（1）、高等教育可以為經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)所需要的不同層次不同類型的專門人才以推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展（承擔(dān)勞動(dòng)力再生產(chǎn)任務(wù)）（2）、高等學(xué)校的科研成果可以轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)（3）、高等教育可以培養(yǎng)專門人才以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整

9、高等教育目的集中反映了一定歷史時(shí)期社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展對(duì)高等教育的要求。具體而言就是按一定社會(huì)的要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才。

10、高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)是指高等學(xué)校培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和規(guī)格要求。是各級(jí)各類學(xué)校根據(jù)國家的教育方針和自己學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)培養(yǎng)對(duì)象提出的特定要求。

11、教師專業(yè)化教師在其專業(yè)生涯中，通過終身的專業(yè)訓(xùn)練，獲得教育專業(yè)知識(shí)和技能、實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，逐步提高自身的從教的素質(zhì)，成為一名良好教師的專業(yè)成長過程。

12、高等教育微觀管理體制是指高校的內(nèi)部管理。要解決的問題是高校內(nèi)部各個(gè)層次、管理單元之間的在職責(zé)、權(quán)力和利益上的關(guān)系等問題。按管理要素分：人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、空間和信息六要素；按管理部門分：教學(xué)、學(xué)生、人事、物資、后勤、科研等等；按職能分：計(jì)劃、組織、指揮、控制、協(xié)調(diào)和激勵(lì)等

13、專業(yè)：指高等學(xué)校或科研院所根據(jù)學(xué)科分類和職業(yè)分工分門別類地培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本單位。

14、專業(yè)特色是所辦專業(yè)的優(yōu)長之處、特殊之點(diǎn)。

15、課程:狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各種科目及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開設(shè)順序的總和。廣義的課程是指為實(shí)現(xiàn)高教目的和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)計(jì)的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程和結(jié)果，是為學(xué)生的全面發(fā)展而設(shè)計(jì)的一切條件和一切活動(dòng)的總和。

16、教學(xué)大綱:是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。

17、高等學(xué)院學(xué)制又稱“學(xué)校系統(tǒng)”，指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校的體系。它規(guī)定了各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的聯(lián)系和關(guān)系。

18、學(xué)位制度指國家為了保證學(xué)術(shù)的嚴(yán)肅性通過建立明確的衡量標(biāo)準(zhǔn)從而對(duì)相應(yīng)學(xué)術(shù)程度的受教育者授予一定稱號(hào)的制度。一般包括3種：學(xué)士、碩士和博士。

19、高等學(xué)校的教學(xué)：以課程內(nèi)容為中介的師生雙方教和學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。其特點(diǎn)為通過系統(tǒng)知識(shí)、技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展 20、高等學(xué)校的教學(xué)管理：高等學(xué)校的教學(xué)管理就是教學(xué)管理者遵循教學(xué)規(guī)律和管理規(guī)律，通過決策、計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)、檢查、總結(jié)等活動(dòng)，合理運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、信息等因素，使教學(xué)工作有序高效地運(yùn)轉(zhuǎn)，以保證教育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程。高等學(xué)校教學(xué)規(guī)律管理主體、管理依據(jù)、活動(dòng)方式、運(yùn)用因素及管理目標(biāo)等因素。——簡答

1、談?wù)勅绾胃母锔咝．厴I(yè)生就業(yè)制度。目前，我國高校的畢業(yè)生就業(yè)制度是與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制在運(yùn)作過程中對(duì)高層次人力資源要求以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)方式來配置所提出的必然要求。高等學(xué)校畢業(yè)生的改革是和高等學(xué)校招生制度的改革配套進(jìn)行的。我國將統(tǒng)一的招生計(jì)劃改為國家指令性招生計(jì)劃和調(diào)節(jié)性相結(jié)合，相應(yīng)地也把統(tǒng)一分配制度逐步改為在國家方針政策指導(dǎo)和宏觀調(diào)控下，經(jīng)過學(xué)校推薦，畢業(yè)生自主選擇職業(yè)，用人單位擇優(yōu)錄取的“雙向選擇”制度，并逐步過渡到畢業(yè)生自主擇業(yè)的就業(yè)制度。隨著社會(huì)的發(fā)展還必須加以改革：第一，進(jìn)一步完善外部環(huán)境，建立就業(yè)新體制。第二，調(diào)整專業(yè)和人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，實(shí)行學(xué)業(yè)和資格證書制度。第三，政府在畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)中的角色地位有待進(jìn)一步加以清晰地界定和明確。第四，拓寬到基層就業(yè)渠道，緩解就業(yè)壓力。第五，高校畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)中

2、十六大提出的教育方針內(nèi)容是什么？全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

3、“三個(gè)代表”重要思想對(duì)人的全面發(fā)展學(xué)術(shù)理論新貢獻(xiàn)的內(nèi)涵是什么？第一，我們要在發(fā)展社會(huì)主義社會(huì)的物質(zhì)文明和精神文明的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)人的全面發(fā)展。第二，要充分發(fā)展人民群眾的主觀能動(dòng)性和偉大創(chuàng)造精神，保證人民群眾依法管理好自己的事情，實(shí)現(xiàn)自己的愿望和利益。第三，要努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人們思想和精神生活的全面發(fā)展。第四，要促進(jìn)人和自然的協(xié)調(diào)與和諧，使人們?cè)趦?yōu)美的生態(tài)環(huán)境中工作和生活。第五，推進(jìn)人的全面發(fā)展，同推進(jìn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展和改善人民的物質(zhì)文化生活，是互為前提和基礎(chǔ)的。第六，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。習(xí)方法和具備終生學(xué)習(xí)的能力。（2）要培養(yǎng)大量復(fù)合型人才。（3）要求高校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的應(yīng)變適應(yīng)能力和交往協(xié)調(diào)能力。

7、高校專業(yè)建設(shè)的主要內(nèi)容有哪些？（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)：符合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、人才成長規(guī)律（2）專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)（3）專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)：年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱、學(xué)緣（4）專業(yè)設(shè)施建設(shè)（5）專業(yè)管理制度建設(shè)

8、大學(xué)教材的基本特點(diǎn)是什么？（1）是為教學(xué)服務(wù)專用書籍（以公認(rèn)的知識(shí)為主，適當(dāng)介紹爭(zhēng)鳴性問題）(本教材：共識(shí)性和探索性）（2）應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史（本教材：體系性和協(xié)調(diào)性）（3）能夠反映或針對(duì)學(xué)科面臨的生產(chǎn)與社會(huì)中提出的實(shí)際問題(本教材：學(xué)科性和職業(yè)性）（4）具體、生動(dòng)，圖文并茂（本教材：學(xué)術(shù)性和可讀性）（5）統(tǒng)籌安排，綜合平衡（防止不必要的 交叉重復(fù)）

9、我國高校行政管理中存在的問題和改革方向？問題：權(quán)力過于集中在學(xué)校層面，院系自主發(fā)展能力有限；職能部門機(jī)構(gòu)臃腫，部門之間職責(zé)不清，辦事相互推委，工作效率不高；后勤社會(huì)化未能真正實(shí)施。改革方向：（1）進(jìn)一步調(diào)整權(quán)力結(jié)構(gòu)，擴(kuò)大院系職權(quán)，做到“職責(zé)權(quán)”統(tǒng)一（2）精簡機(jī)構(gòu)，壓縮行政人員（3）人事制度改革（4）后勤社會(huì)化改革

10、高等學(xué)校的教學(xué)有哪些基本形式？社會(huì)實(shí)踐教學(xué)有哪些特征？基本形式：（1）課堂教學(xué)——有固定時(shí)間和地點(diǎn)、有相對(duì)穩(wěn)定的課程內(nèi)容、以教師講授為主的班級(jí)授課形式，包括備課、上課與課后總結(jié)三個(gè)環(huán)節(jié)。（2）實(shí)驗(yàn)課教學(xué)——在特定的場(chǎng)所，運(yùn)用一定的設(shè)備儀器和相應(yīng)手段，在人為控制的條件下，引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的過程；類型：演示實(shí)驗(yàn)、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程的組織與控制、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫和實(shí)驗(yàn)課的總結(jié)。（3）社會(huì)實(shí)踐教學(xué)——根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)，組織學(xué)生深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，使理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的一種教學(xué)形式。（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文，社會(huì)實(shí)踐教學(xué)特征：（1）以培養(yǎng)高層次人才為根本目的。（2）以參與為最基本的實(shí)施方式。（3）教育教學(xué)內(nèi)容具有定向選擇性。（4）能與其他教學(xué)形式相互促進(jìn)，效果互補(bǔ)。

11、高等學(xué)校的教學(xué)原則有哪些？

（一）科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

（二）理論 聯(lián)系實(shí)際原則

（三）教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性相結(jié)合的原則

（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則

（五）知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一原則

（六）教學(xué)和科研相結(jié)合原則

12、高等學(xué)校的教師教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式有哪些？內(nèi)容：基本素質(zhì)、教學(xué)狀態(tài)、科學(xué)研究、工作業(yè)績、特色項(xiàng)目或特殊貢獻(xiàn)。方式：對(duì)教師教學(xué)過程的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，還涉及教學(xué)能力、教師素質(zhì)的評(píng)價(jià)等方面。在評(píng)價(jià)中，綜合運(yùn)用教師自我評(píng)價(jià)、教師同行評(píng)價(jià)、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的評(píng)價(jià)等多種方式。——論述

1、試述如何在高校建立良好的師生關(guān)系：小平同志說過：“我們提倡學(xué)生尊敬師長，同時(shí)也提倡師長愛護(hù)學(xué)生。尊師愛生，教學(xué)相長，這是師生之間革命的同志式的關(guān)系。”這就是社會(huì)主義的新型師生關(guān)系，有人說新型師生關(guān)系的最高境界是同化關(guān)系，師生之間相互融合，平等交流，協(xié)商合作，教學(xué)相長，雙方互為新知識(shí)、新信息以及人的智慧的資源。建立這種良好的師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)建立在平等基礎(chǔ)上，師生在人格關(guān)系平等，在師生交往中，教師要尊重學(xué)生的人格，把學(xué)生作為有獨(dú)立人格的個(gè)體和教育主體來對(duì)待，建立一種超越代際的朋友式的新型師生關(guān)系。（2）加強(qiáng)溝通與理解，拓展雙方交往渠道。（3）重新審視教師的權(quán)威，教師的權(quán)威取決于教師的專業(yè)知識(shí)、教育能力、思想品德、職業(yè)道德等職業(yè)品質(zhì)的修養(yǎng)水平。（4）樹立正確的學(xué)生觀，必須理解學(xué)生、熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生。在教育教學(xué)的實(shí)踐中，教師要充分尊重信任學(xué)生，有意識(shí)地與學(xué)生平等相處，依靠自己的學(xué)識(shí)和人格魅力吸引學(xué)生，準(zhǔn)確把握學(xué)生思想中本質(zhì)的東西并加以科學(xué)分析，采取正確的指導(dǎo)措施，才能換來學(xué)生積極地回應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的教育影響才可以實(shí)現(xiàn)，良好師生關(guān)系的建立才有可能。

2、試述高校教師勞動(dòng)的特殊性高校教師勞動(dòng)既具有所有教師勞動(dòng)的共同特點(diǎn)（無私性、示范性、遲效性和長效性，還包括智力性、復(fù)雜性、個(gè)體性和群體性等），也具有一定的特殊性，這一特殊性是和高等教育的的屬性和特點(diǎn)相關(guān)。（1）高校教師勞動(dòng)的專業(yè)性：一種專業(yè)性的勞動(dòng)，無論是教學(xué)、科研還是指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，都圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的。專業(yè)性的勞動(dòng)與學(xué)科的發(fā)展和職業(yè)的需要兩方面的聯(lián)系最為緊密。高校教師的勞動(dòng)必須跟上學(xué)術(shù)前沿，高校教師的勞動(dòng)必須跟上社會(huì)職業(yè)變化的需求，還為推進(jìn)學(xué)科發(fā)展甚至開拓新學(xué)科、推進(jìn)職業(yè)變化甚至創(chuàng)造新職業(yè)而發(fā)揮自己的作用。（2）高校教師勞動(dòng)對(duì)象的高層次性，高校教師的勞動(dòng)對(duì)象是大學(xué)生。大學(xué)生具有更高的主觀能動(dòng)性，大學(xué)生已具備繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)和自學(xué)能力，身心也日益成熟，自主性，獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)。教師作用于學(xué)生，學(xué)生亦反作用于教師，教學(xué)相長，相互促進(jìn)。勞動(dòng)對(duì)象的高層次性決定了高校教師勞動(dòng)觀念的平等性和勞動(dòng)方式的創(chuàng)造性，平等、對(duì)話、民主是大學(xué)教師最主要的勞動(dòng)觀念。當(dāng)前要培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，更要求教師必須學(xué)會(huì)創(chuàng)造成為一個(gè)創(chuàng)造型教師。（3）高校教師勞動(dòng)的時(shí)空延續(xù)性，是因?yàn)樵诿恳痪唧w的教育過程中，教師的勞動(dòng)不可能機(jī)械地受時(shí)間和地點(diǎn)的限制而隨意中斷。同時(shí)大學(xué)教師與學(xué)生的交往和互動(dòng)也是延緩的。

教學(xué)手段和方法、教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、試題庫等；（4）教材建設(shè)，包括教材編寫、選擇、使用三個(gè)環(huán)節(jié)。教材的種類是多樣的，要注意多種教材的配合，包括使用如多媒體形式的立體化教材。教材的質(zhì)量有高低，要編寫、選擇、使用精品教材。（5）設(shè)備、設(shè)施和實(shí)驗(yàn)建設(shè)，人文社科課程的設(shè)備設(shè)施建設(shè)主要是微機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、圖書資料建設(shè)、模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及攝影、繪畫、音樂、戲劇等教學(xué)設(shè)施建設(shè)；“實(shí)驗(yàn)建設(shè)”主要是實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教育教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)等。理工農(nóng)醫(yī)課程的設(shè)備設(shè)施建設(shè)主要是科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究的儀器、儀表的購置，設(shè)備安裝場(chǎng)所的提供及相關(guān)輔助條件的配給；“實(shí)驗(yàn)建設(shè)”包括實(shí)習(xí)基地建設(shè)、教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等；（6）體制機(jī)制建設(shè)，學(xué)校要建立健全相應(yīng)的人事管理制度和勞動(dòng)分配制度；教學(xué)管理部門要建立健全并實(shí)施相應(yīng)的監(jiān)督、評(píng)價(jià)、考核和激勵(lì)機(jī)制；建立集體備課，開展教學(xué)研究等制度。制度、體制、機(jī)制不僅在于科學(xué)建立，更在于具體落實(shí)。

4、結(jié)合大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)，說明如何提高教學(xué)質(zhì)量？教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙邊活動(dòng)過程。高校教學(xué)過程的特點(diǎn)如下：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)（2）教學(xué)過程中的探索性逐步增強(qiáng)（如將科學(xué)研究與教學(xué)過程很好地結(jié)合起來）（3）教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活的聯(lián)系逐步增加（4）教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性

5、高等學(xué)校開展科學(xué)研究的原則有哪些？（1）教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則（2）社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則

（3）研究組織的穩(wěn)定性與靈活性相統(tǒng)一的原則（4）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則（5）自定選題與課題組研究相結(jié)合的原則（6）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則

6、高等學(xué)校開展科學(xué)研究的特點(diǎn)有哪些？（1）齊全的學(xué)科門類為重大的綜合性課題研究以及新學(xué)科和邊緣學(xué)科的發(fā)展提供條件（2）高校人才集中、機(jī)構(gòu)靈活、投資少、見效快（3）高校科研最顯著的特點(diǎn)就是教學(xué)與科研的緊密結(jié)合（4）豐富的信息資源和發(fā)達(dá)的信息系統(tǒng)，使高校能快速掌握和集中各類有關(guān)科技發(fā)展動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)中科技需求方面的信息（5）合理的高校科研布局，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了便利的條件

7、如何正確認(rèn)識(shí)高等學(xué)校教學(xué)和科研的關(guān)系？（1）教學(xué)與科研是高校教師的兩項(xiàng)基本任務(wù)。因此高校教師應(yīng)遵循科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則，做到兩者兼顧。（2）教學(xué)是教師的基本任務(wù)之一。因此，教師要根據(jù)專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等要求，認(rèn)真鉆研教材，精心組織教學(xué)。（3）科研是教師的另一項(xiàng)基本任務(wù)。科研是教師提高水平的基本途徑。教師要通過科學(xué)研究，不斷提高自己的學(xué)術(shù)水平，掌握科研規(guī)律與治學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生從事科學(xué)研究的能力。

8、高等學(xué)校開展科學(xué)研究的意義有哪些？（1）高等學(xué)校科研是提高師資水平的基本途徑（2）高等學(xué)校科研是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段（3）高等學(xué)校科研是發(fā)展新學(xué)科的重要手段（4）高等學(xué)校科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道（5）高等學(xué)校科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件

9、高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)有哪些？1.高等教育國際化2.高等教育現(xiàn)代化（思想、內(nèi)容、方法）3.高等教育多樣化（體制、類型、標(biāo)準(zhǔn)）4.高等教育大眾化5.高等教育終身化

10、結(jié)合高等教育學(xué)的有關(guān)理論，談?wù)勅绾纬蔀橐幻细竦母咝＝處煟?/p>

11、聯(lián)系實(shí)踐談?wù)剬W(xué)習(xí)“高等教育學(xué)”的意義（1）增強(qiáng)對(duì)高等教育的責(zé)任感和事業(yè)心，高等教育以培養(yǎng)高級(jí)人才為根本使命的。隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育越來越重要。（2）深化我們對(duì)高等教育的理性認(rèn)識(shí)，通過高等教育學(xué)的學(xué)習(xí)，從根本上提高對(duì)高等教育的認(rèn)識(shí)，在自己的教育教學(xué)工作中把握方向（3）提高我們教育教學(xué)工作的技能和水平,對(duì)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，提高教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范和質(zhì)量，深化強(qiáng)化科研教研等都有重要意義。

12、談?wù)勎覈叩冉逃蟊娀幕驹瓌t:高等教育大眾化是我必然趨勢(shì)，是與我國經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展階段、發(fā)展水平和發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的要求與體現(xiàn)，是推動(dòng)高等教育民主化進(jìn)程的需要。我國高等教育大眾化必須遵守以下原則：第一、發(fā)展速度要適當(dāng)。注意規(guī)模適當(dāng)，防止大起大落。適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要，做好人才需求預(yù)測(cè)；考慮高等教育自身的基礎(chǔ)和條件。第二、要以內(nèi)涵為主來提高規(guī)模效益。挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，集中力量使現(xiàn)有學(xué)校盡量達(dá)到合理規(guī)模；另一方面，應(yīng)通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，使資源優(yōu)化配置，學(xué)校資源集中共享。第三、建立多元化的籌資體系。建立起政府投資為主，多渠道籌集資金的多元化籌資體系。政府撥款，各社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)的捐助學(xué)，個(gè)人分?jǐn)偢呓坛杀尽５谒摹l(fā)展終生教育，促進(jìn)高等教育多樣化，發(fā)展各種非正規(guī)教育，如各種高等職業(yè)技術(shù)教育、遠(yuǎn)程教育及各種類型的成人教育。第五、大眾化應(yīng)與英才教育并重。

第三篇：高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題

1.1高等教育：是指在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的各種教養(yǎng)性、學(xué)術(shù)性、專業(yè)性教育。這一概念具有歷史性、比較性和延展性。1.2學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義

引導(dǎo)觀念更新、服務(wù)政策咨詢、推動(dòng)實(shí)踐發(fā)展。2.1中世紀(jì)大學(xué)的局限與意義

局限性：濃厚的宗教性質(zhì)；組織紀(jì)律上的松散性；教學(xué)上的繁瑣性。貢獻(xiàn)：1）中世紀(jì)大學(xué)是歷史上最早的最具有代表性的獨(dú)立形態(tài)高教機(jī)構(gòu)，為西方近代高教的發(fā)展開辟了源頭，提供了框架；2）孕育了近現(xiàn)代高教的基本理念與思想要素，確立了大學(xué)自治、學(xué)術(shù)自由的傳統(tǒng)，培育了近現(xiàn)代大學(xué)的獨(dú)立品格；3）在專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)方法與形式等方面積累了培養(yǎng)高級(jí)專門人才的經(jīng)驗(yàn)，為近現(xiàn)代高教制度的建立奠定了基礎(chǔ)。2.1洪堡的高等教育思想

洪堡思想：①秉持“完人”教育目的觀；②強(qiáng)調(diào)純粹科學(xué)的教育，反對(duì)實(shí)用目的的職業(yè)性教育

兩條最基本的原則：①教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則；②學(xué)術(shù)自由的原則 包含三層意思：一是大學(xué)要有自主性和獨(dú)立性，辦學(xué)不受任何權(quán)利干擾；二是學(xué)者要有思想自由和言論自由；三是教學(xué)過程要有教育自由。

2.2教學(xué)與科研相統(tǒng)一原則的含義與要求

含義;高校的教學(xué)與科研客觀上存在著內(nèi)聯(lián)系。二者相互促進(jìn)，相輔相成，共同發(fā)展。教學(xué)與科研相統(tǒng)一是優(yōu)化資源配置和發(fā)展教育與科技的最佳選擇。

要求：①高校要從指導(dǎo)思想、確定方向、選擇課題、組織實(shí)施等方面，把教學(xué)與科研統(tǒng)一起來。②要立足教學(xué)搞科研，在所教課程中確定研究領(lǐng)域、研究方向和研究課題。③要搞好科研促教學(xué)。高校的科研要服務(wù)于教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。3.1高等教育理念的構(gòu)成要素

⑴教育理念：自由教育、通識(shí)教育、專業(yè)教育、職業(yè)教育 ⑵學(xué)術(shù)理念：學(xué)術(shù)自由、學(xué)術(shù)中立、教學(xué)與科研相統(tǒng)一

⑶機(jī)構(gòu)理念：大學(xué)自治、教授治校、學(xué)生自治、校長職業(yè)化、管理專業(yè)化

3.2高等教育理念的主要流派

高等教育理念主要有三大流派:理性主義、功利主義和實(shí)用主義。其中理性主義和功利主義兩大流派產(chǎn)生最早，也最具代表性。⑴理性主義主張人及個(gè)性的自由發(fā)展是教育的最高原則。⑵功利主義認(rèn)為衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)價(jià)值和創(chuàng)造價(jià)值，教育是為職業(yè)選擇做準(zhǔn)備，社會(huì)的需要就是教育的需要，教育要以社會(huì)發(fā)展為最高目標(biāo)。

⑶實(shí)用主義把高等教育改造民主社會(huì)的工具，強(qiáng)調(diào)大學(xué)應(yīng)廣泛參與社會(huì)生活和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。4.1.制約高等學(xué)校教育制度的因素

⑴社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

⑵社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度、法律政策及主導(dǎo)思想觀念 ⑶民族的文化歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣

⑷社會(huì)規(guī)范意識(shí)、公民契約精神、突發(fā)事件等 4.2我國高等教育辦學(xué)體制的改革趨向 ⑴進(jìn)一步推進(jìn)多元化高等教育辦學(xué)體制； ⑵進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育對(duì)象；

⑶進(jìn)一步改善高等教育辦學(xué)主體的合作博弈關(guān)系。4.3我國高等教育管理制度

中央政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、中央和省級(jí)政府兩級(jí)管理（以省為主），高校享有一定辦學(xué)自主權(quán)的高等教管理制度。高等學(xué)校面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理。

我國絕大多數(shù)高校管理制度屬于權(quán)利主導(dǎo)型，高校組織管理結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)直線—職能型，校—院—系結(jié)構(gòu)的科層制特點(diǎn)明顯。我國絕大多數(shù)高校領(lǐng)導(dǎo)體制屬于黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。4.4我國高等教育評(píng)價(jià)制度

高等教育評(píng)價(jià)制度是指高等教育的內(nèi)部評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)或外部評(píng)價(jià)組織基于特定的目的，依照一定的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)和程序，對(duì)高校進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種制度。

它基于高等教育的契約型、道德型和自律型問責(zé)，可分為內(nèi)部評(píng)價(jià)制度和外部評(píng)價(jià)制度。內(nèi)部評(píng)價(jià)制度即高校自我評(píng)價(jià)制度，外部評(píng)價(jià)制度即政府行政性評(píng)價(jià)制度和第三方評(píng)價(jià)制度，現(xiàn)代高等教育發(fā)展需要管、辦、評(píng)分開，以高校自我評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，以政府行政性評(píng)價(jià)為指導(dǎo)，以第三方評(píng)價(jià)為核心的多元化高等教育評(píng)價(jià)體系，以保障高等教育質(zhì)量。

4.5高等教育評(píng)價(jià)制度中的權(quán)力制衡

高等教育評(píng)價(jià)制度的核心在于權(quán)力，權(quán)力分為行政權(quán)力、市場(chǎng)權(quán)力和自治權(quán)利。政府評(píng)價(jià)高校時(shí)采用的是行政權(quán)力，這種權(quán)力具有強(qiáng)制性的特點(diǎn)，評(píng)價(jià)主體為政府組織或政府委托的評(píng)價(jià)組織，第三方組織評(píng)價(jià)高校時(shí)采用的是市場(chǎng)權(quán)力，代表高等教育消費(fèi)者（學(xué)生和家長）、納稅的普通公民和在專門領(lǐng)域中具有高度倫理道德的專業(yè)工作者，其評(píng)價(jià)具有客觀性、科學(xué)性、專門性、、權(quán)威性。高校自我評(píng)價(jià)使用的是自治權(quán)力。5.1高等教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能 ㈠促進(jìn)個(gè)體生活能力的發(fā)展 ㈡促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化

⑴個(gè)體行為⑵思想意識(shí)和價(jià)值觀念⑶個(gè)體角色⑷培養(yǎng)個(gè)體參與社會(huì)公共事務(wù)的能力 ㈢促進(jìn)個(gè)體個(gè)性化的發(fā)展

⑴主體性發(fā)展⑵差異化發(fā)展⑶自由發(fā)展⑷發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力.5.2政治對(duì)高等教育的反作用 ⑴政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；⑵政治制度決定著受高等教育的權(quán)利；⑶政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容。5.3高等教育的政治功能

⑴通過培養(yǎng)合格公民和政治人才政治服務(wù)；⑵通過形成輿論對(duì)政治產(chǎn)生影響；⑶促進(jìn)政治民主化 5.4高等教育的經(jīng)濟(jì)功能 ㈠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長與發(fā)展 ⑴經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的智力資源；

⑵為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供重要的知識(shí)基礎(chǔ)和先進(jìn)的科技成果； ⑶可以促進(jìn)科技成果向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化； ⑷可以促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。㈡受制于經(jīng)濟(jì)增長的質(zhì)量與效果 ⑴經(jīng)濟(jì)增長為教育協(xié)調(diào)發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ) ⑵經(jīng)濟(jì)增長對(duì)高等教育具有制約和導(dǎo)向作用 5.5高等教育的文化功能

⑴文化保存、繼承功能；⑵文化傳播和交流功能；⑶文化選擇功能 5.6 高校三大職能之間的關(guān)系

高校的三大基本職能是：培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)和服務(wù)社會(huì)。三大職能之間的關(guān)系是既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系、相互滲透。

首先，三大職能各自承擔(dān)不同的社會(huì)職責(zé)，滿足不同的社會(huì)需求，因此三種職能不可互相替代；

其次，三大職能之間又是相互聯(lián)系的，以高校的教師與學(xué)生、高深學(xué)問和社會(huì)需求為中介而緊密聯(lián)系在一起；

最后，三大職能具體到不同層次，不同類型的高校，其職能數(shù)量和側(cè)重點(diǎn)也會(huì)有所區(qū)別。6.1.高等學(xué)校課程觀

以統(tǒng)一性為本質(zhì)訴求的知識(shí)形態(tài)可以稱為普遍知識(shí),基于普遍知識(shí)建構(gòu)的大學(xué)課程稱為普遍知識(shí)課程；以多元化為本質(zhì)訴求的知識(shí)形態(tài)可以稱為科學(xué)知識(shí)，基于科學(xué)知識(shí)建構(gòu)的大學(xué)課程稱為高深學(xué)問課程；以個(gè)人自主建構(gòu)為本質(zhì)訴求的知識(shí)形態(tài)稱為個(gè)人知識(shí)，基于個(gè)人知識(shí)建構(gòu)的大學(xué)課程稱為多元教育課程。6.2高等學(xué)校課程規(guī)劃的文件構(gòu)成

本科專業(yè)目錄；學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃；院系專業(yè)課程方案 6.3高等學(xué)校課程類型

文化素養(yǎng)課程；多學(xué)科交叉課程；專業(yè)課程；科研項(xiàng)目課程；學(xué)生咨詢課程。6.4高校課程結(jié)構(gòu)

高校課程結(jié)構(gòu)分為：縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)。

縱向：普通教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程。橫向：必修課程、選修課程。

6.5我國的大學(xué)課程編制（泰勒原理）

我國的大學(xué)課程編制主要依據(jù)目標(biāo)模式進(jìn)行編制。目標(biāo)模式又稱泰勒原理，是一個(gè)課程編制的四階段模式，即確立和表述目標(biāo)；選擇和組織課程內(nèi)容；安排教育、教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。6.6課程編制的影響因素

服務(wù)社會(huì)是課程的價(jià)值體現(xiàn)，滿足學(xué)生需求是課程的核心目標(biāo)，傳播和發(fā)展科學(xué)知識(shí)是課程的基本功能，進(jìn)行專業(yè)教育是課程的實(shí)踐取向。

社會(huì)、學(xué)生、學(xué)科、專業(yè)和教師既是大學(xué)課程的構(gòu)成要素，也是具體課程編制的主要影響因素。（社會(huì)力量、學(xué)生需求、學(xué)科發(fā)展、專業(yè)架構(gòu)、教師素質(zhì)）6.7課程編制的任務(wù)

調(diào)查課程需求；確立課程目標(biāo)；選擇和組織課程內(nèi)容；制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式。

6.8.課程內(nèi)容選擇遵循的原則

①整體性原則。②量力性原則。③滿足性原則。④效用性原則。⑤經(jīng)濟(jì)性原則。6.9教材編寫遵循的原則

⑴科學(xué)邏輯與認(rèn)識(shí)邏輯相統(tǒng)一原則。⑵觀點(diǎn)與材料相一致原則。⑶“少而精”與“多而全”相協(xié)調(diào)的原則。6.10高校課程管理的基本任務(wù)

⑴建立健全課程管理制度；⑵明確課程教學(xué)運(yùn)行中的權(quán)責(zé)與程序；⑶突出課程開發(fā)的標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)；⑷提高課程管理人員和教師的課程管理能力

6.11課程管理的基本制度與基本過程 基本制度：選修制；學(xué)分制；評(píng)課制

基本過程：課程審定；課程督導(dǎo)；課程評(píng)價(jià)；課程更新 7.1教學(xué)的基本任務(wù)

⑴形成正確的價(jià)值觀念；⑵傳播知識(shí)與發(fā)展能力； ⑶形成技能與培養(yǎng)能力；⑷培養(yǎng)與發(fā)展個(gè)性。7.2教學(xué)過程的本質(zhì)和基本特點(diǎn)

本質(zhì)：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，其特殊性表現(xiàn)在：認(rèn)識(shí)的間接性；認(rèn)識(shí)的交往性；認(rèn)識(shí)的教育性；認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性。基本特點(diǎn)：體現(xiàn)專業(yè)的目的性；突出自覺性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性；注重科學(xué)研究

7.3如何貫徹在教師主導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生自覺性、創(chuàng)造性和獨(dú)立性原則 ⑴要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。

⑵要善于掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理狀態(tài)，發(fā)揮學(xué)生各種非智力因素的積極作用。

⑶要多用啟發(fā)式教學(xué)，改變注入式教學(xué)方法。⑷要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。

7.4如何貫徹教學(xué)與科研相結(jié)合的原則 ⑴對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神的教育。⑵培養(yǎng)大學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德。⑶對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的訓(xùn)練。

7.5高校教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新的影響因素

教學(xué)目的與任務(wù)；學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容；學(xué)生年齡特征與知識(shí)水平7.6高等學(xué)校教學(xué)方法的特點(diǎn)

⑴強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；⑵重視學(xué)生研究能力的培養(yǎng)；⑶注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)；⑷體現(xiàn)教學(xué)方法與研究方法的滲透和融合 7.7如何有效使用講授法

講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，是教學(xué)最基本的方法。運(yùn)用講授法時(shí)要：做好教學(xué)設(shè)計(jì)，注重內(nèi)容的邏輯性，體現(xiàn)語言的藝術(shù)性。7.8運(yùn)用練習(xí)法的基本要求

⑴要使學(xué)生明確練習(xí)的目的。⑵提高練習(xí)的自覺性，循序漸進(jìn)，逐步提高。⑶要精選練習(xí)題和練習(xí)項(xiàng)目。⑷嚴(yán)格要求，及時(shí)評(píng)價(jià)練習(xí)結(jié)果。⑸組織與指導(dǎo)練習(xí)應(yīng)注意學(xué)生間的個(gè)別差異，因材施教。7.9備課的基本要求

備課是教師為教學(xué)做的準(zhǔn)備工作，也是上好課的必要條件和前提。⑴研究和熟悉教學(xué)大綱。

⑵鉆研教材各章節(jié)內(nèi)容，熟練駕馭教學(xué)內(nèi)容，掌握教學(xué)目標(biāo)、要求、重點(diǎn)和難點(diǎn)。⑶研究教學(xué)方法。⑷編寫教案。

7.10 三大教學(xué)環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)；實(shí)習(xí)實(shí)踐；畢業(yè)論文 7.11高校實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的注意事項(xiàng)

⑴社會(huì)職業(yè)要求與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合。⑵學(xué)生的主體選擇性與實(shí)習(xí)總體的統(tǒng)一性相結(jié)合。⑶專職指導(dǎo)教師與兼職指導(dǎo)教師相結(jié)合，一般性指導(dǎo)與重點(diǎn)性指導(dǎo)相結(jié)合。⑷實(shí)習(xí)與擇業(yè)相結(jié)合。7.12班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)

優(yōu)點(diǎn):⑴有利于大面積培養(yǎng)人才，擴(kuò)大教育對(duì)象數(shù)量，提高教學(xué)效率。⑵有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。⑶有利于充分發(fā)揮班集體的作用，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

缺點(diǎn)：不能充分地兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛好與特長充分體現(xiàn)因材施教。7.13教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)

⑴教學(xué)活動(dòng)的小規(guī)模化。⑵教學(xué)活動(dòng)的短學(xué)程化。⑶教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所多樣化。

8.1 學(xué)科建設(shè)的內(nèi)容

⑴學(xué)科體系規(guī)劃（前提）。⑵學(xué)科方向建設(shè)（基礎(chǔ)）。⑶學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)（關(guān)鍵）。⑷學(xué)科基地建設(shè)（依托）。⑸學(xué)科建設(shè)管理（保障）。8.2學(xué)科建設(shè)應(yīng)遵循的原則

首選要科學(xué)定位，確定學(xué)科發(fā)展方向。其次要突出重點(diǎn)，建設(shè)具有特色的學(xué)科。再次，要克服封閉保守，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要。8.3如何加快推進(jìn)我國世界一流學(xué)科建設(shè)

⑴注重基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)研究。⑵集中力量打造優(yōu)勢(shì)學(xué)科。⑶高度重視學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)。⑷加快學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè)。⑸全力促進(jìn)學(xué)科的交叉融合。

8.4基于學(xué)科建制推進(jìn)科學(xué)研究是高校開展科研工作的主要方式 ⑴高校的學(xué)科建設(shè)水平?jīng)Q定科研水平。⑵學(xué)科建設(shè)是高校實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。⑶學(xué)科建設(shè)有利于凝聚高級(jí)研究人員。

8.5科研對(duì)學(xué)科建設(shè)的促進(jìn)作用/科研是促進(jìn)學(xué)科建設(shè)主要手段 ⑴有利于學(xué)科的產(chǎn)生和發(fā)展。⑵可以改善學(xué)科建設(shè)的條件。⑶是發(fā)展新興學(xué)科的有效途徑。⑷可以保證學(xué)科的學(xué)術(shù)聲譽(yù)。8.6科學(xué)研究是與學(xué)科建設(shè)的關(guān)系

科學(xué)研究是一種認(rèn)知過程或認(rèn)知活動(dòng)，是指運(yùn)用各科類科學(xué)研究方法，獲取有組織、有系統(tǒng)的知識(shí)體系。而學(xué)科是體系化的知識(shí)，它將科學(xué)研究的成果以學(xué)科的形式進(jìn)行劃分和規(guī)范，并以學(xué)科的名義推進(jìn)科學(xué)研究。

學(xué)科建設(shè)離不開科學(xué)研究，科學(xué)研究也離不開學(xué)科建設(shè)，要使二者相輔相成，協(xié)調(diào)發(fā)展，就必須強(qiáng)化科研工作的學(xué)科意識(shí)，加強(qiáng)研究課題與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系，重視科研成果與學(xué)科教學(xué)活動(dòng)的接軌，使得科研工作與學(xué)科建設(shè)融合發(fā)展、相互促進(jìn)。9.1高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)

復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、群體和個(gè)體統(tǒng)一性。9.2高校教師的勞動(dòng)價(jià)值

⑴社會(huì)性價(jià)值：傳遞知識(shí)，傳播文化； ⑵對(duì)象性價(jià)值：開啟心智，塑造人格； ⑶主體性價(jià)值：完善自身，自我實(shí)現(xiàn)。9.3高校教師的專業(yè)素質(zhì)

專業(yè)知識(shí)、專業(yè)精神、專業(yè)信仰、專業(yè)人格、實(shí)踐智慧 9.4高校教師的專業(yè)發(fā)展階段

⑴教學(xué)關(guān)注階段論：任教前關(guān)注階段；早起關(guān)注生存階段；關(guān)注教學(xué)情景階段；關(guān)注學(xué)生階段。

⑵心理發(fā)展階段論：自我保護(hù)期；墨守成規(guī)期；盡責(zé)期；自治期。⑶職業(yè)生涯周期論：入職期（1-3年）；穩(wěn)定期（4-6年）；實(shí)驗(yàn)與重估期（7-25年）；平靜和保守期（26-33年）；退出教職期（34-40）。9.5高校教師的專業(yè)發(fā)展途徑

⑴樹立自我發(fā)展意識(shí)，確立專業(yè)自我。⑵接受崗位培訓(xùn)，成為“技術(shù)熟練者”。⑶進(jìn)行教學(xué)反思，成為“反思實(shí)踐者”。⑷加開展校本教研，成為“研究型實(shí)踐者”。9.6高校教師人事聘任制度的內(nèi)容和特點(diǎn) 內(nèi)容：包括招聘、續(xù)聘、解聘和辭聘。

特點(diǎn)：聘任關(guān)系平等化；聘任關(guān)系合同化；聘任時(shí)間任期化； 聘任過程公開化；聘任行為雙向化；聘任形式多樣化 9.7高校教師績效評(píng)價(jià)的基本原則

科學(xué)性原則、導(dǎo)向性原則、客觀性原則、可測(cè)性原則、簡易性原則、穩(wěn)定性原則。

9.8高校教師績效評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方法

內(nèi)容：政治思想評(píng)價(jià)、教學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)、科研業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)。

其中教學(xué)業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)工作量、教學(xué)效果、教學(xué)能力、教學(xué)基本建設(shè)等五部分。方法：考核和聘期考核

10.1高等學(xué)校的學(xué)術(shù)屬性（“學(xué)者”和“學(xué)科”）高校教師的學(xué)術(shù)性特征

職業(yè)特性：教育性、知識(shí)性、專業(yè)性、超越性； 技術(shù)特性：內(nèi)蘊(yùn)性、多元性、更新性、復(fù)雜性；

需求特性：重視自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)、注重成就激勵(lì)和精神激勵(lì)、重視人格獨(dú)立和自由、具有較大職業(yè)選擇權(quán)、渴望彈性的工作時(shí)間和稱心的工作環(huán)境。

10.2高校教師的責(zé)任（對(duì)學(xué)生、對(duì)知識(shí)、對(duì)社會(huì)）

對(duì)知識(shí)的責(zé)任：創(chuàng)新和傳遞知識(shí)的責(zé)任、驗(yàn)證真理的責(zé)任、發(fā)表的責(zé)任、促進(jìn)本學(xué)科發(fā)展的責(zé)任。

10.3高等學(xué)校的行政屬性（“管理”和“領(lǐng)導(dǎo)”）

高等學(xué)校的行政屬性集中體現(xiàn)在管理和領(lǐng)導(dǎo)兩個(gè)層面，可以表述為高校管理人員按照“校”—“院”二級(jí)結(jié)構(gòu)開展科層管理； 教育行政部門自上而下實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)與管理。10.4高等學(xué)校的權(quán)力

高等學(xué)校最核心的權(quán)力是學(xué)術(shù)權(quán)力和行政權(quán)力，其中學(xué)術(shù)權(quán)力又包括學(xué)者的學(xué)術(shù)權(quán)力和學(xué)科的學(xué)術(shù)權(quán)力；行政權(quán)力主要體現(xiàn)為黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)權(quán)力和以校長為首的行政系統(tǒng)的負(fù)責(zé)權(quán)力。10.5高等學(xué)校的學(xué)術(shù)管理過程

⑴學(xué)術(shù)自由包括教的自由、學(xué)的自由和研究的自由。⑵學(xué)科的學(xué)術(shù)自治：教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)三方面。10.6高等學(xué)校的行政管理過程（決策、執(zhí)行、調(diào)控、評(píng)估）

內(nèi)部（高校管理人員的行政化管理）：⑴高校的管理活動(dòng)一般由專職行政人員承擔(dān)；⑵而學(xué)院作為中間層次，兼顧管理活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)；⑶高校的“雙肩挑”干部則是管理活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的雙重主體。

外部（教育行政部門的行政化管理）：⑴具有“計(jì)劃發(fā)展”的特點(diǎn)；⑵主要通過撥款和考核制度來實(shí)現(xiàn)；⑶體現(xiàn)在招生、學(xué)科專業(yè)設(shè)置、教學(xué)、機(jī)構(gòu)和人事以及其他辦學(xué)自主權(quán)等方面。

10.7高等學(xué)校的治理

⑴內(nèi)部治理：在教師層面，要通過完善學(xué)術(shù)委員會(huì)和教授委員會(huì)實(shí)現(xiàn)參與管理；在學(xué)科層面，要通過同行評(píng)議和中介組織實(shí)現(xiàn)參與管理；在高校行政層面，要通過去行政化、戰(zhàn)略規(guī)劃、校長治校來改進(jìn)管理

⑵外部管理：教育行政部門保障高校自主辦學(xué)；保障高校治理的多元參與。

10.8教育行政部門如何保障高校治理的多元參與？

首先，消除因政府計(jì)劃而導(dǎo)致的不公平競(jìng)爭(zhēng)；其次，激勵(lì)市場(chǎng)的參與（高校面向市場(chǎng)，在生源、財(cái)政撥款、科研課題、社會(huì)捐贈(zèng)、專業(yè)和大學(xué)排名等方面參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)）；第三促進(jìn)社會(huì)參與。11.1當(dāng)代國際高等教育發(fā)展趨勢(shì)

高等教育大眾化、高等教育國際化、高等教育多樣化、高等教育綜合化、高等教育私營化。

11.2 高等教育科學(xué)化、系統(tǒng)化的特點(diǎn)

⑴高等教育研究在全球范圍內(nèi)普遍展開；⑵國際的交流合作進(jìn)一步加強(qiáng)；⑶高等教育已經(jīng)成為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域；⑷高等教育邊際學(xué)科不斷發(fā)展。

11.3高等教育研究的特殊性基本特征

研究對(duì)象更具復(fù)雜性、研究成果的綜合性、研究過程的動(dòng)態(tài)性、研究結(jié)論的可操作性。11.4高等教育研究的意義

⑴有利于樹立正確的高等教育思想和觀念；⑵為高等教育改革和發(fā)展提供理論依據(jù)；⑶有利于提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，提高教學(xué)水平；⑷有利于提高高等教育管理者素質(zhì)，增強(qiáng)決策科學(xué)性。11.5高等教育研究的類型

按高等教育研究成果的性質(zhì)功用：基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和開發(fā)研究； 按高等教育研究的層次：微觀研究和宏觀研究； 根據(jù)研究采用方法不同：質(zhì)性研究和量化研究； 根據(jù)研究目的：描述性研究、分析研究和規(guī)范研究。11.6高等教育的研究方法

文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、比較研究法。11.7高等教育的學(xué)術(shù)原則

學(xué)術(shù)忠誠原則、學(xué)術(shù)積累原則、學(xué)術(shù)民主原則、學(xué)術(shù)法治原則、學(xué)術(shù)人本原則。

第四篇：高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題

《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)題

一、單選

1.在古希臘時(shí)期，哪位哲學(xué)家于公元前387年創(chuàng)辦的學(xué)園被看作是雅典第一個(gè)永久性的高等教育機(jī)構(gòu)。

A、亞里士多德 B、柏拉圖 C、蘇格拉底 D、康德 答案：B 2.高等教育學(xué)是屬于什么領(lǐng)域的應(yīng)用學(xué)科

A、自然科學(xué) B、人文科學(xué) C、社會(huì)科學(xué) D、思維科學(xué) 答案：C 1.學(xué)完文學(xué)學(xué)科的學(xué)生，即可稱：

A、學(xué)士 B、碩士 C、博士 D、院士 答案：A 2.美國的第一所大學(xué)

A、亞歷山大大學(xué) B、哈佛大學(xué) C、麻省理工學(xué)院 D、愛資哈爾大學(xué) 答案：B 1.從上世紀(jì)50年代初開始，我國仿照蘇聯(lián)高等教育的模式，進(jìn)行了幾次大規(guī)模的“院系調(diào)整”

A、一 B、二 C、三 D、四 答案：B 2.中國近代第一所具有高等教育性質(zhì)的專門學(xué)校是

A、江南水師學(xué)堂 B、江南制造局工藝學(xué)堂 C、京師同文館 D、廣州同文館 答案：C 1.將學(xué)術(shù)自由真正付諸實(shí)踐的大學(xué)

A、哈佛大學(xué) B、柏林大學(xué) C、麻省理工學(xué)院 D、愛資哈爾大學(xué) 答案：B 2.以培養(yǎng)從事某種專門職業(yè)為目的的教育的是

A、自由教育理念 B、通識(shí)教育理念 C、專業(yè)教育理念 D、職業(yè)教育理念 答案：C 1.實(shí)用主義的代表人物有

A、博克 B、杜威 C、克拉克·克爾 D、德雷克·博克 答案：B 2.中國最著名的杜威思想的解讀者是

A、陳鶴琴 B、陶行知 C、胡適 D、蔣夢(mèng)麟 答案：C 1.在軟件方面，基本邏輯是

A、“越發(fā)達(dá)、越復(fù)雜” B、“現(xiàn)存即合理” C、“教育受制于社會(huì)” D、“突出差異” 答案：C 2.在習(xí)俗方面，基本邏輯是

A、“越發(fā)達(dá)、越復(fù)雜” B、“現(xiàn)存即合理” C、“教育受制于社會(huì)” D、“突出差異” 答案：D 1.20世紀(jì)80年代末期，我國開始進(jìn)入 A、一元化高等教育辦學(xué)體制

B、中央和地方政府兩級(jí)辦學(xué)、兩級(jí)撥款、兩級(jí)管理的體制 C、多元化高等教育辦學(xué)體制階段 D、成本分擔(dān)和成本補(bǔ)償機(jī)制 答案：C 2.20世紀(jì)50初期的院系調(diào)整之后，我國進(jìn)入 A、一元化高等教育辦學(xué)體制

B、中央和地方政府兩級(jí)辦學(xué)、兩級(jí)撥款、兩級(jí)管理的體制 C、多元化高等教育辦學(xué)體制階段 D、成本分擔(dān)和成本補(bǔ)償機(jī)制 答案：A 1.以下是中央集權(quán)型優(yōu)點(diǎn)的是

A、有利于中央政府統(tǒng)籌全局，協(xié)調(diào)區(qū)域不均衡問題，提升整體水平B、社會(huì)廣泛參與，增強(qiáng)了高等教育的市場(chǎng)性和多樣性 C、高校(尤其是私立高校)是法人實(shí)體，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)對(duì)政府的依賴性低 D、高校具有面向社會(huì)自主辦學(xué)的自我約束和自我發(fā)展機(jī)制，辦學(xué)特色鮮明 答案：A 2.校長負(fù)責(zé)制的優(yōu)點(diǎn)有

A、決策程序簡單、決策效率高 B、有利于集思廣益和民主管理

C、決策程序科學(xué)，決策質(zhì)量有保證 D、通過董事會(huì)成員的多元化，促進(jìn)了社會(huì)參與辦學(xué) 答案：A 1.下列哪個(gè)制度呈現(xiàn)了高校辦學(xué)的全方位的原始數(shù)據(jù)，以及相應(yīng)的診斷性分析？ A、政府行政性評(píng)價(jià)制度 B、第三方評(píng)價(jià)制度 C、高校自我評(píng)價(jià)制度 D、高等學(xué)校教師自主評(píng)價(jià) 答案：C 2.下列屬于第三方評(píng)價(jià)制度的有

A、院校評(píng)估 B、民間機(jī)構(gòu)開展的“大學(xué)排行” C、本科教學(xué)工作水平評(píng)估 D、研究生院評(píng)估 答案：B 1.高等教育在實(shí)然層面所發(fā)揮的這些負(fù)面功能已經(jīng)發(fā)生，下列不屬于正視問題并且通過更好的教育來彌補(bǔ)和矯正的是

A、學(xué)校教育需要確立“以人為本”的教育理念 B、堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向

C、培養(yǎng)有實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、獨(dú)立思想和自由精神的學(xué)生 D、偏重于書本知識(shí)，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng) 答案：D 2.高等教育促進(jìn)個(gè)體化發(fā)展的功能體現(xiàn)在 A、促進(jìn)個(gè)體行為的社會(huì)化

B、高等教育在促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的同時(shí)，還應(yīng)該尊重個(gè)體的獨(dú)特性，促進(jìn)個(gè)體的個(gè)性成長。

C、培養(yǎng)個(gè)體角色的社會(huì)化 D、培養(yǎng)個(gè)體參與社會(huì)公共事務(wù)的能力 答案：B 1.政治對(duì)高等教育的反作用不包括 A、政治制度決定著高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) B、政治制度決定著受高等教育的權(quán)利 C、政治制度制約高等教育的發(fā)展 D、政治制度決定高等教育目的和內(nèi)容 答案：C 2.高等教育的文化選擇功能是指 A、橫向(空間)的文化流動(dòng)過程

B、不同質(zhì)的文化之間的交流、融會(huì)乃至碰撞和沖突 C、對(duì)某種文化的自動(dòng)接納和排斥，是歷史發(fā)展的必然結(jié)果 D、兩種或兩種以上的文化相互擴(kuò)散的過程 答案：C 1.目前已經(jīng)初露端倪的是高等學(xué)校的第四種職能是

A、改造社會(huì) B、促進(jìn)國際交流 C、服務(wù)社會(huì) D、發(fā)展科學(xué) 答案：B 2.從19世紀(jì)末至今，是高等學(xué)校的職能演變的第三階段，這一階段的主要職能是

A、培養(yǎng)人才

B、培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué) C、發(fā)展科研與發(fā)展科學(xué)

D、培養(yǎng)人才、發(fā)展科研與社會(huì)服務(wù) 答案：D 1.基于高深學(xué)問的大學(xué)課程從理論上說有三個(gè)特征，不包括 A、知識(shí)的專業(yè)性強(qiáng) B、包含對(duì)未知領(lǐng)域的探究 C、面向少數(shù)精英人群 D、面向普通大眾教育 答案：D 2.高深學(xué)問課程始于哪個(gè)大學(xué) A、哈佛大學(xué) B、麻省理工學(xué)院 C、柏林大學(xué) D、劍橋大學(xué) 答案：C 1.《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》原則上多少年修訂一次 A、10年 B、5年 C、1年 D、3年 答案：A 2.下列屬于單純的通識(shí)教育課程，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中處于最基礎(chǔ)的地位的是 A、多學(xué)科交叉課程 B、文化素養(yǎng)課程 C、科研項(xiàng)目課程 D、專業(yè)課程 答案：B 1.我國大學(xué)的課程主要是依據(jù)哪種模式進(jìn)行編制的

A、經(jīng)驗(yàn)演進(jìn)模式 B、過程模式 C、目標(biāo)模式 D、實(shí)踐模式 答案：C 2.進(jìn)行課程評(píng)價(jià), 首先要

A、確定評(píng)價(jià)主體 B、確定評(píng)價(jià)對(duì)象

C、制定評(píng)價(jià)過程 D、制定課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式 答案：D 1.在學(xué)校規(guī)定范圍內(nèi)由學(xué)生自主選擇課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的制度是

A、選修制 B、必修制 C、學(xué)分制 D、評(píng)課制 答案：A 2.將教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課程和教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)分的形式進(jìn)行量化，用于評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績和授予學(xué)位的是哪一制度

A、選修制 B、必修制 C、學(xué)分制 D、評(píng)課制 答案：C 1.教學(xué)相長、長善救失等原則出自哪里

A、《論語》 B、《大學(xué)》 C、《中庸》 D、《學(xué)記》 答案：D 2.循序而漸進(jìn)教學(xué)原則是哪位教育家提出的

A、孔子 B、朱熹 C、孟子 D、荀子 答案：B 1.實(shí)驗(yàn)法是指

A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法

B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法

C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識(shí)的一種教學(xué)方法

D、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 答案：B 2.討論法是指

A、學(xué)生在教師的引導(dǎo)下 圍繞一定的問題，經(jīng)過一定的準(zhǔn)備，學(xué)生以全班或小組為單位，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，發(fā)展能力的一種教學(xué)方法

B、在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用特定的儀器設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)技能、技巧的一種教學(xué)方法

C、教師按照一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題，通過問答的形式引導(dǎo)學(xué)生獲取、鞏固或檢查知識(shí)的一種教學(xué)方法

D、教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法 答案：A 1.課堂教學(xué)的核心是

A、備課 B、上課 C、課外作業(yè)布置與檢查 D、輔導(dǎo)答疑 答案：B 1.對(duì)象性價(jià)值表現(xiàn)在

A、傳遞知識(shí)、傳播文化 B、開啟心智、塑造人格 C、完善自身、自我實(shí)現(xiàn) D、創(chuàng)新文化、培養(yǎng)人才 答案：B 2.高等學(xué)校教師在教育過程中處于什么地位

A、輔助 B、主導(dǎo) C、引領(lǐng) D、實(shí)施 答案：B 1.專業(yè)素養(yǎng)的基本要素是

A、專業(yè)知識(shí) B、專業(yè)精神 C、專業(yè)信仰 D、專業(yè)人格 答案：A 2.對(duì)自己所從事專業(yè)的目標(biāo)、文化以及專業(yè)共同體從心理上認(rèn)同并且樹立起堅(jiān)定的專業(yè)信念、專業(yè)責(zé)任和專業(yè)榮譽(yù)感，是指

A、專業(yè)知識(shí) B、專業(yè)精神 C、專業(yè)信仰 D、專業(yè)人格 答案：C 1.用人單位因某種原因不宜繼續(xù)聘任教師，雙方解除合同關(guān)系是 A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、辭聘 答案：C 2教師主動(dòng)請(qǐng)求用人單位解除聘任合同的行為是

A、招聘 B、續(xù)聘 C、解聘 D、辭聘 答案：D 1.比如教育性、知識(shí)性、專業(yè)性、超越性等，是從那方面理解“學(xué)者” A、高校的核心成員 B、核心技術(shù) C、核心價(jià)值觀 D、其他 答案：A 2.高校依法管理學(xué)校內(nèi)部事務(wù)是指高等學(xué)校的

A、“舉辦者” B、“管理者” C、“辦學(xué)者” D、“引領(lǐng)者” 答案：C 1.學(xué)科參與治理的組織載體是 A、學(xué)校學(xué)術(shù)委員會(huì)和學(xué)院教授委員會(huì) B、同行評(píng)議、基于學(xué)科的中介組織

C、去行政化、落實(shí)戰(zhàn)略管理、增強(qiáng)校長治校能力

D、教育行政部門扮演好自身角色，既保障自主辦學(xué)，又保障多元參與 答案：B 2.在高校外部，教育行政部門的行政化管理的特點(diǎn)不包括 A、管理活動(dòng)一般由專職行政人員承擔(dān)，在學(xué)校層面表現(xiàn)最為集中 B、我國教育行政部門的行政化管理具有“計(jì)劃發(fā)展”的特點(diǎn) C、撥款制度和考核制度是教育行政部門的工作抓手

D、我國教育行政部門的行政化管理廣泛存在于高校辦學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié) 答案：A 1.以文獻(xiàn)為主要證據(jù)進(jìn)行研究的方法是

A、文獻(xiàn)研究法 B、調(diào)查研究法 C、實(shí)驗(yàn)研究法 D、比較研究法 答案：A 2.研究者在一定方法論的指導(dǎo)下，運(yùn)用一種或多種方式對(duì)所要研究的對(duì)象進(jìn)行考察，搜集有關(guān)方面的資料進(jìn)行分析，獲得結(jié)論并形成調(diào)查報(bào)告的方法是 A、比較研究法 B、實(shí)驗(yàn)研究法 C、調(diào)查研究法 D、文獻(xiàn)研究法 答案：C 1.研究的起點(diǎn)是

A、問題 B、文獻(xiàn) C、假設(shè) D、計(jì)劃 答案：A

二、多選

1.高等教育學(xué)的作用具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

A、引領(lǐng)教育方向 B、引導(dǎo)觀念更新 C、服務(wù)決策咨詢 D、推動(dòng)實(shí)踐改進(jìn) 答案：B,C,D 2.到20世紀(jì)初，美國基本完成了現(xiàn)代高等教育體系的建構(gòu)。在這個(gè)體系中，層次上有：

A、二年制學(xué)院 B、本科院校 C、研究型大學(xué) D、學(xué)術(shù)性大學(xué) 答案：A,B,C 3.經(jīng)過兩次大規(guī)模的院系調(diào)整，一個(gè)新的高等教育體系初步形成，包括 A、全國的高等學(xué)校有計(jì)劃地被分為綜合大學(xué)和單科院校(如工學(xué)院、農(nóng)學(xué)院等)，單科院校占據(jù)了較大的比例。

B、形成了中央直屬高校、行業(yè)部委高校和地方高校的 條塊格局，高等教育被納入到國民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃之中，實(shí)行嚴(yán)格的計(jì)劃管理體制。C、改變高等學(xué)校主要集中于沿海大城市的狀況。

D、形成了專業(yè)體制和專才培養(yǎng)模式，由教育部頒布全國統(tǒng)一的“專業(yè)目錄”,各高校按照“專業(yè)”招生、培養(yǎng)并分配畢業(yè)生 答案：A,B,D 4.在教育實(shí)踐層面，高等教育有哪些理念？

A、自由教育理念 B、通識(shí)教育理念 C、專業(yè)教育理念 D、職業(yè)教育理念 答案：A,B,C,D 5.高等教育理念中持理性主義的典型代表人物有

A、紐曼 B、赫欽斯 C、維布倫 D、弗萊克斯納 答案：A,B,C,D

6.下列屬于其他高等教育機(jī)構(gòu)的有

A、中國科學(xué)院 B、北京大學(xué) C、南京師范大學(xué) D、中國社會(huì)科學(xué)院 答案：A,D 7.中國高等教育辦學(xué)體制的改革趨勢(shì)包括 A、進(jìn)一步推進(jìn)高等教育辦學(xué)體制的多元化 B、進(jìn)一步擴(kuò)大高等教育對(duì)象

C、不斷加強(qiáng)高等教育辦學(xué)主體間的合作 D、進(jìn)一步促進(jìn)和規(guī)范了民辦高校的發(fā)展 答案：A,B,C 8.地方分權(quán)型的優(yōu)點(diǎn)有

A、有利于中央政府統(tǒng)籌全局，協(xié)調(diào)區(qū)域不均衡問題，提升整體水平B、社會(huì)廣泛參與，增強(qiáng)了高等教育的市場(chǎng)性和多樣性

C、高校(尤其是私立高校)是法人實(shí)體，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)對(duì)政府的依賴性低 D、高校具有面向社會(huì)自主辦學(xué)的自我約束和自我發(fā)展機(jī)制，辦學(xué)特色鮮明 答案：B,C,D 9.下列屬于政府行政性評(píng)價(jià)制度的有

A、院校評(píng)估 B、民間機(jī)構(gòu)開展的“大學(xué)排行” C、本科教學(xué)工作水平評(píng)估 D、研究生院評(píng)估 答案：A,C,D 10.高等教育促進(jìn)個(gè)體發(fā)展的有哪些功能形式？

A、為個(gè)體提供生活能力的功能 B、促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的功能 C、促進(jìn)個(gè)體化發(fā)展的功能 D、促進(jìn)個(gè)體身體健康 答案：A,B,C 11.政治，就是在一定的歷史時(shí)期，政黨或國家為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)奮斗目標(biāo)而采取的政策和活動(dòng)方式，其含義包括 A、政治就是階級(jí)斗爭(zhēng)

B、政治就是從事國家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)

C、政治就是人民群眾參與對(duì)國家事務(wù)的監(jiān)督和管理活動(dòng) D、政治就是開展思想領(lǐng)域的斗爭(zhēng) 答案：A,B,C,D 12.高等學(xué)校培養(yǎng)人才的職能主要內(nèi)涵表現(xiàn)在 A、高等學(xué)校培養(yǎng)的是高級(jí)專門人才

B、高等學(xué)校在繼續(xù)承擔(dān)大部分基礎(chǔ)性研究的同時(shí)，更多地面向社會(huì)需求，開展應(yīng)用性研究和開發(fā)性研究

C、高等學(xué)校培養(yǎng)的人才具有多類別與多層次性

D、將現(xiàn)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理理念等推廣、應(yīng)用于社會(huì) 答案：A,C 14.從知識(shí)的角度，課程可以分為

A、普遍知識(shí)課程 B、通用課程知識(shí) C、高深學(xué)問課程 D、多元教育課程 答案：A,C,D 15.高等學(xué)校課程的縱向結(jié)構(gòu)包括

A、普通教育課程 B、學(xué)科基礎(chǔ)課程 C、專業(yè)基礎(chǔ)課程 D、專業(yè)課程 答案：A,B,C,D.16.課程內(nèi)容的選擇是一個(gè)十分復(fù)雜的課題,必須遵循的原則包括

A、整體性原則 B、滿足性原則 C、效用性原則 D.經(jīng)濟(jì)性原則 答案：A,B,C,D 17.高等學(xué)校課程管理制度很多，基本制度主要包括

A、選修制 B、必修制 C、學(xué)分制 D、評(píng)課制 答案：A,C,D 18.我國高等學(xué)校的原則主要有

A、講述思路為主原則 B、專業(yè)性與綜合性相結(jié)合原則 C、增強(qiáng)學(xué)生參與原則 D、強(qiáng)化問題意識(shí)原則 答案：A,B,C,D 19.下列屬于運(yùn)用語言傳遞教學(xué)內(nèi)容的方法的有

A、講授法 B、談話法 C、參觀法 D、討論法 答案：A,B,D 20.高等學(xué)校教學(xué)的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)要注意做到以下幾點(diǎn) A、社會(huì)職業(yè)要求與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合 B、學(xué)生的主體選擇性與實(shí)習(xí)總體的統(tǒng)一性相結(jié)合 C、專職指導(dǎo)教師與兼職指導(dǎo)教師相結(jié)合 D、專職教師從總體上把握實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)行 答案：A,B,C,D 21.從教師教的角度看，課堂教學(xué)的具體環(huán)節(jié)有

A、備課 B、輔導(dǎo)答疑 C、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定 D、自我檢查與小結(jié) 答案：A,B,C 22.高校教師需要重點(diǎn)關(guān)注并履行的義務(wù)有

A、認(rèn)真教學(xué)的義務(wù) B、保護(hù)學(xué)生權(quán)益的義務(wù) C、尊重學(xué)生人格的義務(wù) D、樹立積極教師形象的義務(wù) 答案：A,B,C,D 23.從心理發(fā)展階段論出發(fā)，教師的專業(yè)發(fā)展劃分為

A、自我保護(hù)期 B、墨守成規(guī)期 C、盡責(zé)期 D、自治期 答案：A,B,C,D 24.就我國目前的教師專業(yè)發(fā)展來看，教師專業(yè)發(fā)展模式有 A、“自我實(shí)現(xiàn)”模式 B、學(xué)校推動(dòng)模式 C、領(lǐng)導(dǎo)推動(dòng)模式 D、學(xué)院推動(dòng)模式 答案：A,B 25.“派出培訓(xùn)”模式包括哪些形式

A、學(xué)歷進(jìn)修 B、學(xué)位進(jìn)修 C、干部外出培訓(xùn) D 外出掛職鍛煉 答案：A,B,C,D 26.教師專業(yè)發(fā)展途徑主要包括

A、樹立自我專業(yè)發(fā)展意識(shí)，確立專業(yè)自我 B、接受崗位培訓(xùn)，成為“技術(shù)熟練者” C、進(jìn)行教學(xué)反思，成為“反思型實(shí)踐者” D、開展校本教研，成為“研究型實(shí)踐者” 答案：A,B,C,D 27.國外高校教師的聘用制度的原則有 A、堅(jiān)持“公開、公正、公平”的原則 B、聘用教師法制化 C、教師任期的合理規(guī)定

D、教學(xué)與職稱、待遇和學(xué)位相掛鉤 答案：A,B,C 28.高等學(xué)校的權(quán)力類型包括

A、學(xué)術(shù)權(quán)力 B、行政權(quán)利 C、研究權(quán)利 D、招生權(quán)利 答案：A,B 29.在高校內(nèi)部，行政管理的特點(diǎn)有

A、管理活動(dòng)一般由專職行政人員承擔(dān)，在學(xué)校層面表現(xiàn)最為集中 B、學(xué)院作為中間層次，兼顧管理活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)

C、高校的“雙肩挑”干部則是管理活動(dòng)和學(xué)術(shù)活動(dòng)的雙重主體，使得兩種活動(dòng)之間的界限更加模糊、關(guān)系更為復(fù)雜

D、我國教育行政部門的行政化管理具有“計(jì)劃發(fā)展”的特點(diǎn) 答案：A,B,C 30.按照高等教育研究的層次劃分，高等教育研究可以分為

A、質(zhì)性研究 B、微觀層次 C、宏觀層次 D、量化研究 答案：B,C 31.保證研究符合規(guī)范，需要遵循的原則有

A、學(xué)術(shù)忠誠原則 B、學(xué)術(shù)累積原則 C 學(xué)術(shù)民主原則 D、學(xué)術(shù)法治原則 答案：A,B,C,D 32.要將發(fā)現(xiàn)的問題確定為研究課題，則要顧及多方面因素，如 A、該問題對(duì)高等教育理論或?qū)嵺`的意義 B、個(gè)人的學(xué)術(shù)興趣 C、前人已有的相關(guān)研究 D、完成該課題的主客觀條件 答案：A,B,C,D

第五篇：高校教師資格 高等教育學(xué)復(fù)習(xí)題

教育學(xué)復(fù)習(xí)題

1、高等教育：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)術(shù)性或職業(yè)性的各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育。

2、古代西方的“高等教育”發(fā)源于古希臘雅典，發(fā)展于“亞歷山大大學(xué)”，終結(jié)于“羅馬大學(xué)”，總體上可視為西方古代高等教育的萌芽。

3、歐洲開始出現(xiàn)一批最早的大學(xué)，主要有意大利的波隆那大學(xué)、薩勒諾大學(xué)，法國的巴黎大學(xué)。

4、近代高等教育顯著的大學(xué)是柏林大學(xué)

5、漢代，公元124年，漢武帝設(shè)立太學(xué)。

東漢靈帝于公元178年，在洛陽設(shè)立了一所藝術(shù)學(xué)校，史稱鴻都門學(xué)

6、近代高等教育 “教授治校”。

7、高等教育結(jié)構(gòu)的構(gòu)成：（1）高等教育的體制結(jié)構(gòu)（2）高等教育的形式結(jié)構(gòu)（3）高等教育的層次結(jié)構(gòu)（4）高等教育的科類結(jié)構(gòu)（5）高等教育的能級(jí)結(jié)構(gòu)（6）高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)

8、多樣化模式的主要特點(diǎn)是：

（1）為學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)等方面各不相同的學(xué)生提供與之相應(yīng)的教育環(huán)境。

（2）在一個(gè)多樣化的系統(tǒng)中，不同結(jié)構(gòu)在聲譽(yù)、學(xué)術(shù)水平等方面存在著等級(jí)或差別。

（3）各種高等教育機(jī)構(gòu)和課程項(xiàng)目不僅存在縱向的等級(jí)差別，而且在性質(zhì)、目標(biāo)、課程內(nèi)容方面存在橫向的區(qū)別。

9、高等教育的個(gè)體功能

高等教育的個(gè)體功能是高等教育對(duì)個(gè)體所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)個(gè)體的身心發(fā)展。

（一）促進(jìn)個(gè)體掌握知識(shí)和發(fā)展能力的功能

使個(gè)人在掌握一般文化知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)能力、研究能力和實(shí)踐能力獲得長足的增長。

（二）促進(jìn)個(gè)人提高文明素養(yǎng)的功能

（三）促進(jìn)個(gè)人改變社會(huì)地位的功能

10、高等教育的社會(huì)功能

高等教育的社會(huì)功能是高等教育對(duì)社會(huì)所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)社會(huì)發(fā)展。

（一）高等教育的政治功能

1．使受教育者政治化

2．培養(yǎng)政治領(lǐng)袖及專門政治、法律人才

3．促進(jìn)政治的民主化

（二）高等教育的經(jīng)濟(jì)功能

其一，高等教育擔(dān)負(fù)著勞動(dòng)力再生產(chǎn)的任務(wù)，為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才的支持。其二，作為科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的手段和途徑，高等教育比基礎(chǔ)教育更重要更直接。其三，高等教育促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和完善。

（三）高等教育的文化功能

1．高等教育具有選擇、傳遞、保存文化的功能

2．高等教育具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能

高等教育促進(jìn)人的發(fā)展和促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展這兩個(gè)功能是相互聯(lián)系和統(tǒng)一的。

總之高等教育功能由單一走向多樣，即是高等教育的發(fā)展過程，也是高等教育重組的過程，它既應(yīng)該反映高等教育自身發(fā)展的內(nèi)在邏輯，又應(yīng)該能反映高等教育與社會(huì)發(fā)展的和諧性，否則會(huì)產(chǎn)生高等教育的合法性危機(jī)。

11、高等學(xué)校的職能定位

（一）培養(yǎng)專門人才

（二）發(fā)展科學(xué)

（三）社會(huì)服務(wù)

12、教育方針的含義

是國家在一定的歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，通過一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括，其內(nèi)容包括教育指導(dǎo)思想，教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是一切教育工作應(yīng)遵循的基本指針。

13、教育目的和高等教育目的教育目的是教育結(jié)果的觀念存在，是教育活動(dòng)所希望獲得的教育結(jié)果，主要反映教育所培養(yǎng)的人才的基本規(guī)格和質(zhì)量要求。

高等教育的目的，具體而言就是指按一定的社會(huì)要求把接受過完全中等教育的人培養(yǎng)成為一定社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才。

14、高等教育目的的作用

1．導(dǎo)向作用2．調(diào)控作用

3．評(píng)價(jià)作用4．激勵(lì)作用

15、我們認(rèn)為高等教育目的由高等教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和課程目標(biāo)構(gòu)成。

16、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是制定高等教育目的的理論基礎(chǔ)和方法論指導(dǎo)。

17、高等教育管理體制就是指與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。

18、學(xué)術(shù)性作為高等學(xué)校組織的基本特征

19、高等學(xué)校管理體制的核心是權(quán)力結(jié)構(gòu)。一些學(xué)者通常將西方各國的高校權(quán)力結(jié)構(gòu)劃分為三種模式：

（一）歐洲大陸模式

（二）美國模式

（三）英國模式

20、我國政府基本確定了黨委領(lǐng)導(dǎo)下校長負(fù)責(zé)制的領(lǐng)導(dǎo)體制

2．我國現(xiàn)行高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制的特點(diǎn)

第一，必須堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)地位。

第二，實(shí)行黨政分開，各行其責(zé)。

第三，校長作為高校的最高行政長官，是學(xué)校的法人代表。

21、行政管理系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)形式

（1）直線型組織結(jié)構(gòu)：這是一種簡單的組織結(jié)構(gòu)形式，它要求學(xué)校的指揮權(quán)利和職能管理權(quán)利基本由校長親自執(zhí)行，不另設(shè)職能機(jī)構(gòu)，有時(shí)根據(jù)工作需要設(shè)置助理協(xié)助校長，比較適合于成人高等教育和各高等教育的分支機(jī)構(gòu)。

（2）職能型組織結(jié)構(gòu)

（3）直線職能型組織機(jī)構(gòu)

（4）矩陣型組織結(jié)構(gòu)22、1951年國務(wù)院明確了高等教育作為中等教育基礎(chǔ)上的更高層次的教育，包括：高等專科學(xué)校、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生部三個(gè)層次。我國高等教育學(xué)制至此基本確定。

23、高等學(xué)校的招生制度

高校招生制度是一個(gè)國家高等教育制度的重要組成部分，是高等學(xué)校招生的目的、方針和實(shí)施辦法的總稱，它規(guī)定著不同層次、不同類別的高等學(xué)校在人才選拔中所擁有的權(quán)限，受國家政治和社會(huì)制度的影響。

1．世界各國高等教育招生制度

世界各國的高等教育的招生制度大體可歸納為證書制和高考制。

2．我國高等學(xué)校的招生制度

目前，我國的高校已經(jīng)建立了以文化考試為主，單獨(dú)考試為輔，保送生為補(bǔ)充的入學(xué)體系。

24、我國的學(xué)位分成學(xué)士、碩士和博士三級(jí)。

25、高校教師勞動(dòng)具有所有教師勞動(dòng)的共同特點(diǎn)

1．無私性；2．示范性；3．遲效性和長效性

26、高校教師結(jié)構(gòu)主要包括職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)。

27、如何加強(qiáng)教師專業(yè)化建設(shè)

第一，加大政府的政策體制保障力度

第二，完善教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)

第三，加強(qiáng)教育理論研究和實(shí)踐訓(xùn)練

第四，建立健全教師資格制度

第五，加強(qiáng)教師繼續(xù)教育制度

29、自我意識(shí)發(fā)展的特征

自我意識(shí)是主體對(duì)自我的認(rèn)識(shí)、態(tài)度及控制，它是在主體與周圍環(huán)境的相互作用下發(fā)生發(fā)展起來的，也是社會(huì)的產(chǎn)物。大學(xué)生由于生理和心里的發(fā)展，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，出現(xiàn)了不同于以前的新特征，主要表現(xiàn)在:

1．大學(xué)生的自我意識(shí)表現(xiàn)出高度的獨(dú)立自主性

2．大學(xué)生的自我意識(shí)有高度的自覺性

3．大學(xué)生的自我意識(shí)更為深刻

4．大學(xué)生的自我控制能力又有新的發(fā)展

30、高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式

歸納高校師生關(guān)系的不同層面，本節(jié)將高校師生關(guān)系概括為教育關(guān)系、人格關(guān)系、心里關(guān)系、道德關(guān)系和法律關(guān)系五種形式。

（一）高校師生間的教育關(guān)系

高校師生間的教育關(guān)系是指高校師生在教育教學(xué)過程中，為共同完成教育教學(xué)任務(wù)而建立的一種工作關(guān)系和組織關(guān)系。

（二）高校師生間的人格關(guān)系

高校師生間的人格關(guān)系是指高校學(xué)生雖然是尚未成熟的一代，但作為獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，其與高校教師在人格上是平等的。

（三）高校師生間的心理關(guān)系

高校師生間的心理關(guān)系主要包括高校師生間的認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系兩個(gè)方面。高校師生間建立起友好的認(rèn)知關(guān)系和情感關(guān)系對(duì)高校教育、教學(xué)過程起著十分重要的作用

（四）高校師生間的道德關(guān)系

高校師生間的道德關(guān)系需要高校師生在教育過程中都應(yīng)該履行自己的道德責(zé)任和義務(wù)，這種道德關(guān)系的維系和鞏固需要靠雙方的責(zé)任感和義務(wù)感。

（五）高校師生間的法律關(guān)系

高校師生間的法律關(guān)系是指法律規(guī)定的相互間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。

在當(dāng)今的法制社會(huì)里，學(xué)校要依法制校，處理師生之間關(guān)系不僅要有法可依，也要有法必依。

31、建立良好的高校師生關(guān)系應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）師生交往要以平等為基礎(chǔ)

（二）加強(qiáng)理解和溝通，拓展雙方交往渠道

（三）重新審視教師的權(quán)威

（四）要樹立正確的學(xué)生觀

32、專業(yè)構(gòu)成要素離不開三個(gè)基本要素：培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系與教育主體。

33、專業(yè)特色

專業(yè)特色是所辦專業(yè)的憂長之處，特殊之點(diǎn)。

專業(yè)特色主要體現(xiàn)在專業(yè)的構(gòu)成要素和培養(yǎng)方式方面，最終表現(xiàn)為專業(yè)造就的產(chǎn)品大學(xué)生在社會(huì)中的適應(yīng)性和競(jìng)爭(zhēng)力。

從構(gòu)成要素看，專業(yè)特色具體表現(xiàn)為：

第一，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)符合社會(huì)需求和學(xué)科性質(zhì)的程度高；

第二，課程體系合理，能為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)提供有力的支持；

第三，專業(yè)教師群體實(shí)力強(qiáng)、學(xué)術(shù)積淀厚，教師個(gè)體素質(zhì)和專業(yè)水平高；

第四，培養(yǎng)出來的學(xué)生具有很強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性，在同類職業(yè)中競(jìng)爭(zhēng)力很強(qiáng)。

從培養(yǎng)方式看，專業(yè)特色具體表現(xiàn)為：

第一，適應(yīng)教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律和價(jià)值追求；

第二，能充分利用和發(fā)揮高校和社會(huì)有利于培養(yǎng)高質(zhì)量人才的因素和條件；

第三，能有機(jī)組合多種教育教學(xué)方式，形成合力。

專業(yè)特色具有相對(duì)性、動(dòng)態(tài)性、積淀性。

34、專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)包括以下幾個(gè)方面：

1．專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)建設(shè)

2．專業(yè)課程體系、內(nèi)容、方法建設(shè)

3．專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

4．專業(yè)設(shè)施建設(shè)

5．專業(yè)管理的建設(shè)

35、課程發(fā)展模式（1）自然課程模式（2）虛擬課程模式（3）通才教育課程模式

36、教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成（1）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

（2）課程結(jié)構(gòu)

（3）主要教學(xué)活動(dòng)

（4）時(shí)間安排和學(xué)時(shí)分配

（5）學(xué)年編制

37、教學(xué)大綱及其組成（1）教學(xué)大綱概念

教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、條目、基本論點(diǎn)和進(jìn)程敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。

（2）教學(xué)大綱的組成教學(xué)大綱一般由三個(gè)部分組成，即說明、本文和附錄。

39、教學(xué)大綱是課程教學(xué)的指導(dǎo)性文件

40、大學(xué)教材的基本特點(diǎn)

（1）共識(shí)性和探索性的統(tǒng)一

（2）學(xué)科性和職業(yè)性的統(tǒng)一

（3）體系性和協(xié)調(diào)性的統(tǒng)一

（4）邏輯性和歷史性的統(tǒng)一

（5）學(xué)術(shù)性和可讀性的統(tǒng)一

41、國家精品課程建設(shè)

1．主旨

自2003年開始，教育部計(jì)劃用五年時(shí)間（2003～2007）建設(shè)1500門國家級(jí)精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程的相關(guān)內(nèi)容上網(wǎng)并免費(fèi)開放，以實(shí)現(xiàn)憂質(zhì)教學(xué)資源共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．內(nèi)容

國家精品課程就是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色，并具有輻射作用的優(yōu)秀課程。

國家精品課程建設(shè)包括教師隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)建設(shè)和機(jī)制建設(shè)等六個(gè)方面的內(nèi)容。

3．特點(diǎn)

2003國家精品課程主要突出了以下三個(gè)特點(diǎn)：

（1）強(qiáng)調(diào)教授主講課程

（2）強(qiáng)調(diào)使用信息技術(shù)

（3）強(qiáng)調(diào)教學(xué)資源上網(wǎng)免費(fèi)開放

42、培養(yǎng)人才可以通過教學(xué)、科研、生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等多種途徑來實(shí)現(xiàn)，43、高等學(xué)校教學(xué)的基本任務(wù)

（一）提高文化素養(yǎng)，促進(jìn)理論深化，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)

（二）提高智力體質(zhì)，培養(yǎng)實(shí)際能力，增長創(chuàng)新才能

（三）培養(yǎng)科學(xué)觀念，陶冶品德和美感，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

（四）養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究。

44、高等學(xué)校教學(xué)原則體系

（一）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則

（二）理論聯(lián)系實(shí)際原則

（三）教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則

（四）統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則

（五）知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相統(tǒng)一的原則

（六）教學(xué)與科研相結(jié)合原則

45、高等學(xué)校教學(xué)過程的特點(diǎn)

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強(qiáng)

（二）高等學(xué)校教學(xué)過程的探索性逐步增強(qiáng)

（三）高等學(xué)校教學(xué)過程與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)生活的聯(lián)系逐步增加，具有很強(qiáng)的過渡性

（四）高等學(xué)校教學(xué)過程與學(xué)科發(fā)展、職業(yè)要求緊密結(jié)合，體現(xiàn)了很強(qiáng)的專業(yè)性。

46、高等學(xué)較教學(xué)方法的類型

（1）課堂教學(xué)方法

（2）自學(xué)指導(dǎo)方法

（3）現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方法

（4）科研訓(xùn)練方法

47、教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)水平、質(zhì)量、過程、方法等意義、作用、目的的判斷和推論。

48、高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估

1．指導(dǎo)思想：堅(jiān)持以馬克思主義列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持黨和國家的教育方針，牢固確立人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)，牢固確立質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，牢固確立教學(xué)工作在高等學(xué)校各項(xiàng)工作中的中心地位；貫徹鞏固、深化、提高、發(fā)展的工作方針，自覺遵守教育教學(xué)規(guī)律，以更多的精力、更大的財(cái)力進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)工作，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．主要任務(wù)和要求

著眼于國家現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展需要，加大教學(xué)投入，強(qiáng)化教學(xué)管理，深化教學(xué)改革，堅(jiān)持傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，更加注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

3．重點(diǎn)

教學(xué)評(píng)估以考察學(xué)校辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍、專業(yè)與課程建設(shè)與改革、教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)效果等軟件建設(shè)為重點(diǎn)。

4．指標(biāo)體系

一級(jí)指標(biāo)；二級(jí)指標(biāo)；主要觀測(cè)點(diǎn)

49、高等學(xué)校科研的意義

知識(shí)資本成為決定一個(gè)國家綜合國力的核心要素，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的科技發(fā)展渴望從來沒有像今天那樣強(qiáng)烈。因此，高等學(xué)校從事科學(xué)研究具有重要意義。

（一）高等學(xué)校科研是提高師資水平的基本途徑

（二）高等學(xué)校科研是培養(yǎng)大學(xué)生科研能力的重要手段

（三）高等學(xué)校科研是發(fā)展新學(xué)科的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

（四）高等學(xué)校科研是學(xué)校直接為社會(huì)服務(wù)的主要渠道

（五）高等學(xué)校科研是加速學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要條件

50、高等學(xué)校科學(xué)研究的原則

高等學(xué)校科研原則就是根據(jù)高校科技方針、任務(wù)、特點(diǎn)以及長期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)抽象概括而成的高等學(xué)校科研工作應(yīng)遵循的基本要求，主要可以概括為以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則

（二）社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則

（三）研究組織的穩(wěn)定性和靈活性相統(tǒng)一的原則

（四）不同層次的科研規(guī)模與組織方式相統(tǒng)一的原則

（五）自定課題與課題組研究相結(jié)合的原則

（六）定量研究與定性研究相結(jié)合的原則

51、教師從事教育科研的主要內(nèi)容

對(duì)于一名高校教師來說，從事教育科研，可著重兩個(gè)方面：一是研究教學(xué)內(nèi)容，二是研究教學(xué)方法。

52、高等教育改革與發(fā)展的趨勢(shì)

借鑒國際高等教育發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)按照我國高等教育的基本國情，在21世紀(jì)初，高等教育的國際化、現(xiàn)代化、多樣化、大眾化、終身化特征將日趨明顯。

一、高等教育國際化

我國高等教育國際化的實(shí)現(xiàn)需要主要基于：

第一，趕超世界先進(jìn)水平的需要

第二，提高高等教育資源利用率的需要

第三，最主要的是將我們的人才培養(yǎng)放在世界范圍來進(jìn)行，有利于增強(qiáng)我國人力資源的國際競(jìng)爭(zhēng)力，從而提高我國的國民整體素質(zhì)和綜合國力。

二、高等教育現(xiàn)代化

（一）高等教育思想現(xiàn)代化

（二）高等教育內(nèi)容現(xiàn)代化

（三）高等教育方法現(xiàn)代化

三、高等教育多樣化

（一）體制多樣化

（二）類型多樣化

（三）標(biāo)準(zhǔn)多樣化

四、高等教育大眾化

從高等教育內(nèi)在發(fā)展規(guī)律來看，高等教育大眾化將是世界各國的首要目標(biāo)。

五、高等教育終身化

高等教育終身化成為高等教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)之一。