第一篇：中心幼兒園園本研修方案

中心幼兒園

2015-2016學年度園本研修實施方案

一、指導思想

《3-6歲的兒童學習與發展指南》的教育理念與精神的貫徹實施，關鍵在于教師和家長。本學年我園將繼續學習《指南》，緊密聯系新《幼兒園教育指導綱要》精神，堅持“以人為本，以德立園”的理念，以“學、訓、研”一體的模式開展教育研究工作，促進幼兒園整體教學質量的提高。

二、組織領導 組長： 副組長：

組員：幼兒園全體教師

加強學習，樹立先進的教育理念

依據我園教師現階段的理論水平，結合實際情況，制定有針對性的、個性化的發展目標，以目標激勵教師向著專業化這一方向前進，促使每位教師都具備全面的文化素質、扎實的專業素質和敬業的品德素質。

1.參加培訓：繼續組織教師學習《3-6歲兒童學習與發 1 展指南》，領會其教育理念并認真貫徹其精神，深入實施素質教育，科學實施教育教學工作。

2.網絡學習：充分發揮現代教育信息技術的作用，鼓勵教師上網學習與獲取信息，不斷參加學歷的進修、充電、進取。

3.自覺讀書：組織全園教師學習《師道：為師亦有道》一書，做好師德建設，并做好讀書筆記。鼓勵教師進行自學《幼兒博覽》、《早期教育》等教育雜志，提高教學能力。4.教學觀摩：積極參加教委辦組織的各類觀摩活動和比賽，提高教師的教育教學能力。在全園教師中開展“引路課、展示課、優質課、觀摩課、匯報課、研究課和說課活動，形成制度。

5.相互交流：每月師、徒互聽對方的教學活動1～2節，結合教師已有的經驗，進一步討論、反思、提升，認真做好小結，學期末師徒要有總結。

6.集體研討：開展“說、聽、評”三位一體教研活動，進行看課、評課、研課，解決教學中的關鍵問題，促進教師專業素養的提高。

二、加強科研，提升專業化教研水平

領會課程理念，積極探索，樂于反思，善于總結，不斷提高教育教學水平，并以教研組為單位，進行專題研究，解決保教工作中的問題，提高幼兒園一日活動質量。1.區域活動：開展以區域活動為主的園區教研活動，針對區域活動教學中的問題和困惑，對一些共同點、難點問題，通過園內集體學習、研討。鼓勵教師大膽闡述自己的觀點，提高教師理論與經驗的結合并鍛煉教師的口才與膽量。2.磨課活動：采取開展一課多上、一課多研的“磨課活動”方式，在園內由一個或多個教師對同一活動內容進行多次實踐研究，在研究中比較不同的教學策略、教學方法、組織形式、價值取向等對幼兒發展的影響，讓教師們在“教學實踐——研討——反思——再實踐——再研討——再反思”的過程中專業得到成長。

3.構建學習型、反思型的教師隊伍，促進教師在實踐中學習，在反思中提高。

實踐前反思，我要怎樣做，為什么這樣做，會有什么樣的結果。

實踐中反思，隨時審視自己的教學行為，檢驗預定措施的可行性，調整策略。

實踐后反思，在自己反思的基礎上，及時記錄，提出改進意見。通過教研組交流。

學期末每人上交2-3篇質量較高的反思筆記，園內評出優秀反思筆記。

4.加強教學和保教工作，在工作中磨出好的教學或保教經驗，整理成案例匯編，每人每學期提交5篇教學案例。5.加強集體備課的指導，充分發揮教師群體的智慧優勢和分工協作的整體效益。以年級組為單位定期開展好集體備課活動，認真抓好備課、上課與課后反思三個環節，在教學過程中體現《幼兒園教育指導綱要》理念，促進每個幼兒在原有基礎上富有個性的發展。鼓勵教師勤于探索、著力創新，促進教師間的互研互學，強化教研教改的意識。

集體備課必須堅持“四定”、“五備”，鉆透“五點”，優化“兩法”。（四定：定時間、定地點、定內容、定發言人。五備：備目標、備教材、備教法、備學法、備互動；五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點；兩法：教師的教法和學生的學法）。

集體備課時要體現課程理念，突出科學性、創造性：組長要根據本學期的教學內容，給組員作好分工，確定各主題的中心發言人。參加集體備課的教師要認真聽中心發言人的發言，并積極發表自己的見解，保證集體備課的質量。

6.成立園本研修小組，實行責任人負責制，由李艷老師負責全園的園本研修活動的牽頭任務。

三、園本研修的內容、對象、形式：

幼兒園是幼兒教師綜合素質培訓的主陣地，每名教師要在幼兒園的計劃和組織下，結合自己的教育教學工作制定個人專業成長計劃，進行自學和集中培訓，通過反思和專題研究，促進教教育觀念的轉變與教育教學能力的提高。

（一）研修形式：根據教師不同的發展需要，將園本研修內容設計成菜單式，分為必修和選修兩大類。堅持以園本研修為主，以自培自練為輔，通過專題講座，交流研討，教育教學活動等形式，以教師自學——反思——交流的模式進行研訓，從而達到提升教師綜合素質的目的。保證學習效果。在研修中，要把培訓內容與教師師德、業務結合起來，教師的教育思想、教育信念結合起來，幫助教師樹立正確的人生觀、生存觀、價值觀，把“教師必須終身學習并不斷的培養自己”作為教師的主要責任；把提高教育教學質量的策略與方法同課堂教學結合起來。每位教師要結合自己的教學實踐查找問題，用先進的教育理論及先進教學經驗指導自己，做到學用結合，及時寫出心得筆記，教育隨感。

（二）研修時間：2015年9月一2016年8月。利用上級教育主管部門組織安排的寒暑假教師集中學習；教師外出參觀學習；園內政治學習和業務學習；教研組教研活動；園里專題教育與培訓活動；教師讀書活動和業余學習。我園提供各類學習筆記供教師用，其中包括教育隨筆、案例分析、自學筆記、業務學習筆記等

（三）研修內容：

１、新時期師德修養，行風建設、教育政策法規專題。２、新綱要教材的把握。

３、現代教育思想、理論，做到理論與實踐相結合

五、園本研修組織機構

1、園本研修領導小組 組 長：```` 副組長：```` ``` 組 員：幼兒園全體教師

職責：①制定幼兒園園本研修的總體規劃。

②領導小組成員必須深入園本研修第一線，深入到各組參與研討。

③為教師開展園本研修提供良好的軟、硬件環境。辦公室設有電腦、打印機等。

④適時聘請專家來園指導園本研修工作。

六、園本研修后勤保障措施

1、幼兒園后勤工作人員應樹立為教學服務，為園本研修服務的意識。

2、積極創造條件為園本研修提供良好的信息技術環境。

3、幼兒園后勤應創造性地開展工作，充分發揮其在園本課程資源開發中的作用。

4、每期為園本研修籌措一定經費，以保證我園園本研修工作的正常進行。

第二篇：幼兒園園本校本研修方案

幼兒園園本研修方案

一、指導思想

以“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發展觀，以辦普陀人民滿意的教育為準繩，以二期課改新課程為教師專業發展的實際需要為出發點，加強課程管理，園本研修，以教科研項目研究為載體，聚焦幼兒園內涵發展，注重教育教學實踐中的行動研究，提高教師的師德修養，開展課程改革，實施新教材的能力、教科研能力等，促進教師專業成長。

二、總體思路

1、成立園本研修領導小組帶領全體教師根據本園研究重點，結合區教育學院師訓工作設定的三大領域，及教師實施新課程中需要解決的問題等制定切合本園實際的研修框架、研修項目、目標、內容、形式和評價方式等。

2、堅持教、研、訓融為一體的原則，將園本研修作為提升本園教師教育教學能力、教科研能力，提高幼兒園整體水平的一個重要有效的途徑和手段，并以此推進我園師資隊伍建設和園本教研質量的提高。

三、課程設置

將校本教研活動，作為幼兒園基礎性學習實踐課程的一個重要的考核指標，將教師參加幼兒園校本教研的學習實踐情況，作為三大領域中各科目學習內容的考察依據，從教師每學期參加校本教研活動的出勤情況、學習態度、提問、討論發言的積極性，參與實踐交流的主動性以及失效性等方面定出相應的學分標準，進行評價。同時根據我園的三年發展規劃，初步確立我們幼兒園教師基礎性實踐課程培訓的內容。結合師訓工作現定為：

2育德能力領域——幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施（全 體教師）2教學能力領域——個別化學習活動的實踐與研究（全體教師）

2教育科研能力領域——以“分享式備課”為載體提高教師設計組織教學活動能力的實踐研究（全體教師）

（一）育德能力領域

幼兒園主題學習活動中德育的滲透與實施 課程目標：

在全面實施推進二期課改的背景下，根據《綱要》、《指南》和《兩綱》的要求，結合德育培養工作的特點，努力提升園本教師設計、組織實施相關主題德育活動的專業實踐能力。

研修對象：全體幼兒園教師 課程內容與課程時間：

1、學習《綱要》、《指南》和《兩綱》有關德育教育的要求和方法，熟悉各年齡階段的德育要求。（2006.9---2006.10）

2、設計、組織與實施在學習主題活動活動背景下的各種形式的幼兒園德育活動。（2006.9---2008.9）

3、幼兒園有效利用家長和社區資源的方法和策略。（2006.9---2008.9）活動形態：

1、以自學為主，級組學習相結合的形式進行有關文件的學習。

2、以班級和級組共同商討為基礎，在每個主題活動設計與實施的過程中設計1-2個有特色的德育活動。

3、活動力求以親子活動、走進社區活動等形式進行。

4、以實景觀摩的形式開展級組間的展示與交流活動。研修過程：

1、第一階段：（2006.9---2006.10）

1)組織教師結合暑期的全員培訓活動，對《綱要》、《指南》和《兩綱》中的德育要求進行自學和級組學習。

2)全體教師了解、熟悉幼兒園教師組織實施德育活動的學分認定方案和評價標準進行討論。

2、第二階段：（2006.11---2007.2）

1)將德育活動的設計與實施落實在主題活動的過程中，要求每個班級在主題活動過程中設計1-2個德育活動。

2)骨干教師帶頭展示交流，通過觀摩和討論為老師積累相關的有益經驗。

3)組織“有效德育活動”的標準討論，修訂完善評價標準試行稿。

3、第三階段：（2007.3---2008.5）

1)全園各班組織實施在主題活動背景下的德育活動，把其納入小教研組討論主題活動實施方案的過程中。

2)積累利用家長資源與社區資源的經驗與課例。

3)每班輪流進行實踐活動的展示交流，以小教研組為單位進行討論、完善。

4)積累相關的資料，如：案例、反思、教案等。

4、第四階段：（2008.6---2008.9）

1)各班展示交流一個德育學習活動的課例。

2)以級組為單位，進行經驗總結與交流。學習結果呈現方式：

1、每位教師組織策劃一次主題活動背景下的德育活動。

2、積累根據幼兒年齡特點設計主題活動背景下的德育活動的經驗與策略。

3、以級組為單位，每個教師分工合作，進行經驗總結與交流。評價要點：

采用自評、互評和考評相結合的方式，對教師實施德育活動加以評價確立學分。

1、專業精神——教師在組織策劃活動時所體現的一種樂于思考、精益求精、追求完美的積極態度和職業風范。

2、專業能力——教師組織策劃和落實活動的失效性、分析能力以及社區家長資源充分利用的能力。

3專業創新——教師圍繞主題活動的內容，在視野、內容的選擇、組織形式沙鍋內的創新。

（二）教學能力領域

個別化學習活動的實踐研究 課程目標：

能主動貫徹落實幼兒園《綱要》、《指南》的精神，積極嘗試運用新課程理念指導教育行為，開展以《新課程學習活動操作材料包》為載體的個別化學習活動的實踐研究，提高教師創設活動環境、材料投放、觀察指導與有效回應的能力。研修對象：全體幼兒園教師 課程內容與課程時間：

1、主題活動中，個別化學習活動的價值取向和理論學習。（2006.9---2007.1）

2、個別化學習活動中的材料投放及環境創設的策略。（2007.2---2007.6）

3、個別化學習活動中的觀察指導與有效回應能力的提高。（2007.9---2008.9）

活動形態：

1、開展在專業引領下的專家指導、同伴互助的合作學習。

2、以教研活動為載體，根據教師教學實踐中的問題和困難，體現專業成長的軌跡。

3、通過學習研討、現場觀摩、案例分析、反思調整等提高教師實施個別化學習活動的能力。

4、在過程中積累案例和材料，做好整理和歸類，記錄過程性的研究工作，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的資料。研修過程：

1、第一階段：（2006.9---2007.1）

1)通過問卷形式了解現階段教師在個別化學習活動實踐作中的困惑。

2)以級組為單位進行有針對性的理論學習和交流。

3)對于個別化學習活動的價值取向進行進一步的探討，對主題活動中的個別化學習活動的內容進行再次梳理和豐富。

4)借助外出觀摩和級組交流等活動，開拓教師的眼界和思路，剖析個別化活動的內涵。

2、第二階段：（2007.2---2007.6）

1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動，在過程中探討，根據各年齡階段個別化學習活動中的環境創設與材料投放的實踐情況進行合理的調整。

2)以大教研組的實踐與研討活動為主，增強教師在個別化學習活動中環境創設與材料投放的有效性。

3)根據實踐研究的情況，及時發現老師在實踐活動中的困惑，進行進一步的理論學習和專家引領。

4)全體教師撰寫相關的專題，每人積累1個主題活動中個別化學習活動環境創設與材料投放的資料和案例，在過程中積累相關的有益經驗。

3、第三階段：（2007.9---2008.9）1)開展以三個不同年級組為單位的三階段兩反思的實踐活動，在過程中針對各年齡階段個別化學習活動中教師觀察指導與有效回應的情況進行合理討論。

2)以大教研組的實踐與研討活動為主，增強教師在個別化學習活動中觀察指導與有效回應的能力。

3)根據教師在實踐活動中的不足，進行有針對性的外出觀摩和專家引領。

4)在學期末以班級為單位進行實踐活動的展示，將研究過程在中收獲和經驗進行綜合地展示交流。

學習結果呈現方式：

1、個別化學習活動的實踐交流：每個教師都要在過程中承擔1—2 次的實踐研討活動，在實踐中積累經驗，提高水平。

2、個別化學習活動的質量：實踐活動中幼兒與環境、幼兒與教師的互動情況，幼兒在探索能力、學習習慣、表達表現等方面的發展情況。

3、資料積累：及時將個主題活動中的個別化學習活動的環境創設和材料投放以照片或主題活動冊的形式進行記錄，以便以后交流和分享。

4、案例反思：每學習每個教師都要有1—2篇有質量的案例、經驗交流等，將自己在研究過程中的經驗和策略進行及時的歸納和梳理。

評價要點：

1、專業精神——教師在設計和準備活動時所體現出來的對方法、策略的精益求精、反復嘗試的執著態度。、2、專業能力——個別化學習活動的效果（目標達成度、教師在材料投放、環境創設、觀察指導的有效性體現，對每個孩子能力發展的作用體現。）活動后的反思能力（看反思是否抓住關鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價值）

3、專業智慧——教師的教育機智，在觀察指導與回應孩子的過程中的有效性和靈活、隨即性。

（三）教育科研能力領域

以“分享式備課”為載體提高教師設計組織教學活動能力的實踐研究

課程目標：

1、建立和完善相應的機制，引領教師充分發揮自己的優勢或是潛在優勢，學習同伴長處，建立良好和諧的教研組氛圍，在分享個體和同伴的優質教育資源中發揮每一位教師主動性和創造性，在有限的時間內獲得最大的教育效益，從而促進教師專業化水平的提高。

2、研究幼兒的學習方式，關注和支持幼兒的學習，促進幼兒的個性發展。

研修對象：全體幼兒園教師

課程內容與課程時間：

1、課題前期準備工作（收集相關信息、設計問卷）（2006.7---2006.9）

2、對教師開展問卷調查，了解教師在二期課改背景下設計組織 教學活動中的困惑與需求。（2006.10---2006.11）

3、根據教師的困惑與需求設計分享式備課活動的內容，探索分享式備課的形式（2006.12---2007.3）

4、在園內全面開展分享式備課的實踐研究（2007.4---2008.3）

5、分享式備課實踐研究的案例整理、經驗總結，撰寫結題報告，邀請專家認證。（2008.4---2008.9）活動形態：

1、圍繞幼兒園的園本教研研究的內容，開展實踐研究。

2、以校本教研為載體，在分享、互助的過程中解決教師在集體教學活動中的實際問題和困難。

3、邊學習、邊實踐、邊研究，指導全體教師熟悉課題研究的整 個過程。

4、全面提高全體教師設計、組織集體教學活動的能力。

5、在過程中積累相關的課例和資料，為以后的實踐提供可以分享和借鑒的內容。研修過程：

1、第一階段：（2006.7---2006.9）1)設計問卷。

2)在原有基礎上收集個方面資料，拓展思路，開拓眼界。

2、第二階段：（2006.10---2006.11）1)對教師開展問卷調查。

2)了解教師在二期課改背景下設計組織教學活動中的困惑與需求。

3、第三階段：（2006.12---2007.3）

1)根據教師的困惑與需求設計分享式備課活動的內容，探索分享式備課的形式。2)在大、小教研組的實踐與研討中，對教師預設集體學習活動的目標、內容、形式、提問等方面進行討論。

3)同過三階段兩反思的過程，積累相關的經驗和策略。

4)開展形式多樣的大、小教研活動，尋找幾種受老師歡迎、效果又好的教研活動的形式，提高教師分享與被分享的效果。

4、第四階段：（2007.4---2008.3）

1)以各班級輪流的形式，開展實踐課例的研究。

2)通過大教研組活動，對活動進行實踐觀摩、現場研討，對教師在組織實施集體學習活動中目標定位、提問方式、環境創設、回應互動等方面進行詳細的剖析。

3)注重全體教師的積極參與，提高教師組織實施教學活動的能力。

5、第五階段：（2008.4---2008.9）

1)為不同層次的教師提供展示的平臺，做到每個老師都有展示的機會。（如：級組內部、園內、區內、全市、外省市等）

2)每位老師對分享式備課實踐研究進行案例整理、經驗總結。3)撰寫結題報告，邀請專家認證。

學習結果呈現方式：

1、課題總報告：《以“分享式備課”為載體提高教師設計組織教學活動能力的實踐研究》

2、分享式備課案例及教師在分享式備課中的反思錄。

3、在分享式備課中討論成熟的活動設計方案集及相應的教師實踐活動錄象或光盤。

評價要點：

1、專業精神——教師在設計和準備活動時所體現出來的對方法、策略的精益求精、反復嘗試的執著態度。

2、專業能力——活動設計與組織的效果（目標的定位與達成度、教師在環境創設、提問設計、生生互動、師生互動等方面的有效性。）活動后的反思能力（看反思是否抓住關鍵問題，有理論支撐、分析問題是否透徹、反思是否有價值）

3、專業智慧——教師的教育機智，在組織實施活動的過程中是否都及時捕捉有價值的內容進行提升和遷移，并有效的通過幼兒自主探索的方式來提高孩子思維能力、學習能力、情感態度等方面的能力。

第三篇：園本研修方案

園本研修方案

錢敏寧

我園是一所農村幼兒園，去年在異地新建了一所新園，由于教師數量缺口較大，所以近兩年新進了一大批教師。這些教師有的是剛出校門的學生，根本沒有工作經驗 ；有的是從其他幼兒園跳槽過來，對我園的辦學理念和管理方式還不適應；在這些教師中，有本科生，有大專生，也有中專生。這就使得我園的教師隊伍變得良莠不齊。為了讓這批新教師盡快成熟起來，為了盡快發展我園的骨干教師，我園對她們提出了“一年入門，三年創新，五年出經驗”的要求，并為她們開設了新教師班，提供系統的教學理念、教學方法等方面的指導，運用靈活多樣的職后培訓活動，幫助其盡快轉變舊觀念，接受新觀念，高起點踏上工作崗位。同時，我園還鼓勵教師們通過自考、函授等途徑提高自己的學歷，從整體上提高教師的素質。我園進行的園本培訓活動主要有以下幾個方面：

一、讀書——積存專業知識要教書必須先讀書，善教者必然是善學者。讀書，可讓教師擁有源頭活水，滋潤幼兒求知若渴的心田；讀書，讓教師與大師對話，與哲人交流；讀書，讓教師擴大智慧和見識。站在巨人的肩膀上，教師可以看得更遠；以書作墊腳石，教師可以攀得更高。

幼兒教師日常工作雜碎、忙碌，一天的工作下來，教師們很辛苦，往往沒有太多的精力和時間讀書。但是，大家相信時間是擠一擠就有的，一旦養成讀書的習慣，那將是一生受用的。因此，我園要求老師：一方面，要擠出時間讀書，讀書后一定要寫讀書筆記。一天哪怕是只能讀半小時，日日讀，日日思考，教師們也一定會有自己的收獲；另一方面，要有選擇的讀書。讀經典作品，能豐富自身底蘊，提高自身修養。然而有些論文、隨筆、雜談，或者作者個人的一些個性化探索與思考，與實踐結合密切，直接指導教學，讀起來花時少而收獲多，可以幫助我們積累經驗、打開思路。所以，教師要根據自己時間的多少進行合理的選擇。此外，我園還進行“每月一本好書”活動，由教師們輪流介紹推薦，以促進教師之間讀書心得的交流。教師們積極性很高，通過這樣的交流活動，教師們都覺得受益匪淺。

二、練功——奠定專業基礎 “練功”是指幼兒教師苦練必備的基本功。

基本功是從事某種工作所必需掌握的基本技能，基本功具有強烈的職業特點，是行業從業人員專業發展的重要標志。作為一個學前教育行業的幼兒教師，它也有這個專業所必需的教育基本功，且隨著時代的變化，在幼兒園保教工作中，對幼兒教師基**力的要求也在不斷變化。現在對幼兒教師的基本功要求更為全面，要求教師具有正確的兒童觀、教育觀，以幼兒的終身發展為目標，能明確幼兒各領域的教育內容和要求，具有組織與實施的能力，并能形成教育評價。

我園結合實際工作，對教師提出了具體要求：要求教師會觀察、反思、調整、形成策略；會和孩子有效溝通，善于設計實施有效的教學活動；會創設教育環境，提供滿足兒童需要、符合兒童發展特點的活動材料；具備良好的溝通藝術和語言表達能力，能和家長有效溝通等。在訓練形式上，我園堅持從個人優勢突破，逐步滲透到教育過程的各個環節，既要堅持群體性，又要注意發揮教師的個性，堅持長期訓練，保證練有所得，練有所用。在訓練方法上，我園堅持以自練為主，集中培訓為輔的原則，采取集中輔導與個人自學相結合，培訓學習與實踐鍛煉相結合，規定達標時限，定期由幼兒園領導小組對教師各項基本功進行考核、競賽，評選出“優秀教師”，再由“優秀教師”與達標成績相對較差的教師組成一對一的幫扶小組，由“優秀教師”幫助和指導被幫扶教師，和被幫扶教師一起努力，直至被幫扶教師順利達標。在這樣互助有效的練功活動中，我園教師的基本功水平有了很大的提高。

三、實踐——提升專業水平“實踐是檢驗真理的唯一標準”。

課堂是展示教師知識、能力、個人魅力的舞臺，更是鍛煉教師的陣地。我園對剛走上工作崗位的新教師采取“推門聽課”的方式，一方面可以看到她們的教學常態，針對暴露出來的真實問題給予及時指導；另一方面，也督促她們時時保持專注的工作態度。在“推門聽課”的過程中，聽課人可以運用現場指導的方法，根據活動的進程對新教師適時給予引領、幫帶和示范，現場教給她們具體正確的操作方法。在活動后的交流過程中，我園一般要先聽新教師的自我分析和評價，再由聽課人做全面評價。聽課人在對新教師進行評價時，要先肯定優點，給予激勵，再具體提出建議，讓教師們在交流互動中整合他人的智慧，在思維碰撞中提升自己的認識。通過“推門聽課”活動，教師們在聽課評課的實踐中不斷對自己的教學進行反思總結，不斷對自己的教學改進創新，從而讓教師們，尤其是新教師不斷錘煉，不斷完善，提升自己的專業水平。

四、研究——促進專業發展

人類的認識總是從感性認識逐步上升到理性認識，只有理性的研究才能科學地指導實踐。教學研究能使自己變得聰明起來，能為幼兒教師的專業成長插上有力的翅膀。每一位幼兒教師都應該以研究者的姿態去實踐，去總結。要研究，首先要學會反思。每一次的活動都有得與失，一個意外生成的教學片斷，甚至是游戲后和小朋友的交流，不論成功與否，只要有所感觸即可在第一時間用教育日記的形式予以記錄。我園要求教師養成記錄教育日記的好習慣，要求每位教師每周記錄教育日記不少于2篇，幼兒園領導不定期地進行檢查。這樣的教育日記不求體系嚴密，論證詳實，只求把即時產生的觀點、感受原汁原味地保留下來。這些反思中有很多可供以后教育活動借鑒的經驗，通過認真地總結，對照比較，剖析教育活動成敗得失的原因，可以使自己將來的教學之路走得更實、更遠、更精彩。其次，教師要經常研究新課程理念，研究教材，研究教學策略，更要研究幼兒，研究他們的心理、生理的特征，注重教學設計的創新。教師要通過經常反思自己的教育、教學行為，從教學主體、教學目標和教具等方面，從教學活動的前、中、后等方面獲得體驗，上升為理性認識，及時把自己所做、所思、所悟整理成文。每一篇在時間和研究基礎之上完成的論文、隨筆都是一次自我突破和提升的見證。教師的專業化成長離不開幼兒園這個大環境。在一個“學習型”的幼兒園內，有一種濃厚的學習與研究氛圍，廣大教師會體會到學習的必要性、重要性和緊迫性，教師會變“被動學習”為“主動學習”。我園主動為教師搭建平臺，通過對教師發表文章進行獎勵的機制，激發教師進行研究性教學的積極性和主動性，使教師努力朝著“學習型教師、研究型教師、專業型教師”的方向發展。相信在幼兒園為教師創造的這個輝煌的舞臺上，我園的每一位教師均能獲得進步，茁壯成長、走向成功。總之，要想發展農村幼兒園，就要加強農村幼兒園教師的園本培訓。農村幼兒園管理者應將提高教師素質，提高教師專業化水平作為職后培訓的最高目標。當然，農村幼兒園教師園本培訓是一項長期而艱巨的工作，只有建立健全有效的運作機制，集中多方面的力量，才能使這項工作持續、穩定、健康地開展起來。職后培訓必定會促進農村幼兒教師素質水平的提高，而農村幼兒教師素質水平的提升也必將為農村幼兒的身心發展提供正確有效的幫助，也必將促進農村經濟與社會更好地發展！

第四篇：長興中心幼兒園學年園本研修計劃

長興中心幼兒園學年園本研修計劃

一、指導思想和目標定位

我園園本研修著眼于幼兒園的整體規劃和發展，以具體實踐為落腳點，以教科研整合為出發點，探索教科研整合性調節機制的運行，將園本教研與園本培訓有機結合，以多種方式開展園本研修活動，營造良好的研修氛圍。我們將突出園本教研“行動反思”，“案例研究”特點，使它的實施過程真正實現以園本課程建構為本，以幼兒發展為本，以本園教師專業成長為本。希望通過一學年的努力，使園本研修制度進一步完善，將常態研修和專題研修相結合，繼續探索具有特色的園本研修模式，并在此基礎上使園本研修繼續深化，成為教師的自覺行為，促進教師的專業化發展。

二、研修對象

全體公、鄉辦幼兒教師。

三、園本研修主要活動形式

園本研修以教師群體為主體，以教研組為基地，以研究課為載體，圍繞自我反思、同伴互助、專業引領三大核心要素積極展開。主要活動內容有：

1、專題講座

園本教研在帶給幼兒園機遇的同時，還帶給幼兒園及教師一個個挑戰。新理念的接受與實施會遇到很多阻力，因為它使許多教師必須否定自我，突破自我，這不是人人都能接受的。所以，為幫助教師轉變教育觀念，必須適時適機地舉辦各種專題報告。本學期，我們將請外區的教研專家為我們進行專題講座。

2、一課三研

本學期繼續加強“一課三研”的模式，讓主備課老師備好一節課，其他教研組老師進行聽課、評課，對本節課進行反思、修改、調整，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，使聽、評課的老師在觀點、思維的相互碰撞中，產生創造性的火花。

3、論壇沙龍

我們繼續組織輕松愉快的論壇沙龍活動，主講老師早一星期選擇一個話題，讓其他教研組老師去查閱資料，尋找理論支撐點，然后結合自己的教學實踐進行討論、溝通。

4、好書推薦會

這是本學期新開設的一種教研活動形式，要求每位教師在一個學期內精讀一本教育專著，并在推薦會上進行30分鐘的閱讀心得闡述，同時提煉出相關問題供大家探討、交流。

5、學習型小組

學習型小組結對式教研文化的再造，也是幼兒園為了提高教師的園本教研的積極性和效率所設立的一種實踐學習法，通過學習型小組的開展，教師的教學特色特長得到互補。本學期我園新引進3名新教師，我們將充分發揮同伴互助的作用，幫助新教師迅速成長起來。

新時期的教育，要求教師走上研究之路，園本教研創設了和諧濃厚的科研氛圍，其靈活多樣的活動方式，實現了科研與培訓并舉，主研與群研結合，行為與理念互動，研究與使用統一，喚醒了教師的科研主題意識，促進了教師的教育觀念、教學行為發生全方位的變革，為教師的成長提供了肥沃的土壤。我們將在新的起點上實現新的發展！

長興中心幼兒園

2006年11月

第五篇：幼兒園園本研修總結

本學期按參任務完成園本研修計劃，個人總結以下優勢與不足：

一、優勢方面

1、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養。

2、開展有效教育活動教學研究提高教育活動教學質量認真開展有效備課，有效教育活動教學的研究，嚴格要求自己，在每周聽節課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發表自己的見解。這使我受益匪淺。

3、積極聽課、研討，總結優點，發現不足，逐步提高；使自己不斷走向成熟，給教育活動注入更多的活力，取得更大的效益。

4、自我反思。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。經過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的教育活動，最大限度的調動了幼兒學習的積極性與主動性。而且，注意做好教育活動實錄，并整理成文字材料及時上交。

5、積極參與網絡研修，多看看同行們對于教育活動教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

二、存在的不足

1、學習的內容還要再寬泛些。

2、在學習上還存在惰性。

3、在教學實踐中,還缺乏創新精神。

三、改進措施

1、加強教育理論學習，多看教育教學專著，并認真做好筆記，努力提高個人專業素養。

2、用心備課、上課，教學要有激情，及時撰寫課后反思，精心設計作業，耐心輔導幼兒。

3、積極參加學校組織的各種教學教研活動。

4、虛心向同行教師們學習，取眾人之長，彌補自己學科知識的不足。