第一篇：沁園春長沙導學詳案

高一語文必修1教案 沁園春長沙(共3課時)

【三維目標】

一．知識與技能層面：

能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。（準確把握停頓、重音、語速、語調、節奏等）

二、過程與方法層面：

1、抓住關鍵詞語，梳理思路。

2、品味意象，感知詩歌中的形象美和境界美。理解景中寓情、情中顯志的特點。三．情感與價值觀層面：

感受抒情主人公的博大胸襟，學習心系天下的人生大境界?！臼褂谜f明和學法指導】

1、依據導學案完成詩歌的學習。

2、完成預習題目：所有題目都書面完成。

3、將預習中不能解決的問題標出來，并填寫到“我的疑問”處。

4、限時15分鐘，獨立完成。【教材助讀 滄海拾貝】

1、作者簡介：毛澤東，字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。1976年9月9日逝世。中國人民領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。其著作收入《毛澤東選集》，其他已公開發行的著作有《毛澤東書信選集》《毛澤東農村調查文選》《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩詞選》等。毛澤東名句集萃

踏遍青山人未老，風景這邊獨好。（《清平樂?會昌》）?

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥?婁山關》）?

不到長城非好漢，屈指行程二萬。（《清平樂?六盤山》）?

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。（《人民解放軍占領南京》）

江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。（《沁園春?雪》）

牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。（《和柳亞子先生》）? 待到山花爛漫時，她在叢中笑。（《卜算子?詠梅》）為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。（《到韶山》）?

蕭瑟秋風今又是，換了人間。（《浪淘沙?北戴河》）赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞。(《菩薩蠻?大柏地》)?

多少事，從來急，天地轉，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。《滿江紅 和郭沫若同志》?

2、寫作背景：《沁園春 雪》作于1925年，當時革命運動正在蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創造了蓬勃發展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經歷，不禁浮想聯翩，寫下了這首詞。

3、知識鏈接：

1）詞，又稱長短句，產生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”

2）詞牌： 又稱詞調。最初是特定的詞樂曲調的名稱，后成為特定詞體格式的標題。詞牌決定詞的格式，與詞的內容無關。不同的詞牌，其段數、句數、韻律、每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。

3）詞的分類：按字數的多少分小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）。4)詞的流派：分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

5)“沁園春”，詞牌名。沁園：東漢明帝女兒沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。有人詠其事，詞牌“沁園春”，由此得名?！伴L沙”是題目。6)關于詩歌的意象和意境。

A “意象”，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節”的節操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風骨，“月亮”代表思鄉之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了“枯藤、老樹”等11個意象，“藤、樹、鴉”在現實中分屬植物和動物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時，就表現出衰敗 凄涼 孤寂的氛圍。用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。

B “意境”則是詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌的意境(情景)關系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨冷寂等等。抓住詩歌的意象，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題。

【預習案 滴水穿石】

一、1、基礎知識積累

1.讀課文，借助課下注釋和工具書，給加點字注音。

沁（）園春 橘（）子 漫（）江 百舸（）爭流 悵寥廓（）歲月稠（）崢嶸（）方遒（）浪遏（）飛舟 萬戶侯（）答案：qìn jú màn ɡě chàng liáo kuò chóu zhēng róng qiú a hóu 2．多音字

（）中流（）曾祖父（）干勁 中 曾 勁

（）中肯（）曾經（）勁敵

（）空洞（）看望（）年度 空 看 度

（）空白（）看守（）揣度

答案：zhōng/zhòng zēng/c?ng jin/jing kōng/kòng kàn/kān dù/duó 3．根據拼音寫漢字。

màn（）山遍野 無比 chóu（）悵 ji?（）石 qìn（）人心脾 輕歌màn（）舞 未雨chóu（）繆 jì（）子 分mì（）物 wàn藤（）一chóu（）莫展 a（）止 bì（）陽縣

答案：（1）漫 曼 蔓（2）惆 綢 籌（3）碣 偈 遏（4）沁 泌 泌

4．辨詞填空。

（1）寥廓?遼闊（）的天空（）的山川（2）崢嶸?猙獰（）歲月 面目（）（3）激揚?激昂（）士氣 群情（）（4）意氣?義氣（）風發 講究（）（5）獨立?獨力（）經營 經濟（）

（1）寥廓、遼闊（2）崢嶸、猙獰（3）激揚、激昂（4）意氣、義氣（5）獨力、獨立解析：（1）“寥廓”和“遼闊”都是形容詞?！傲壤钡囊馑际歉哌h空曠，側重于立體的范圍。如：視野寥廓、寥廓的天空。

“遼闊”的意思是遼遠廣闊、寬廣空曠，側重于指平面的范圍。如：遼闊的土地、遼闊的山川、幅員遼闊。

（2）“崢嶸”和“猙獰”都是形容詞?！皪槑V”的意思是：①高峻。如：山勢崢嶸。②比喻才氣、品格等超出尋常，不平凡。如：頭角崢嶸、崢嶸歲月?！蔼b獰”的意思是面目兇惡。如：面目猙獰。

（3）“激揚”可作動詞，也可作形容詞，意思是：①激濁揚清。如：激揚文字。②激動昂揚。如：激揚地歡呼。③激勵，使振作起來。如：激揚士氣?！凹ぐ骸眲t只可作形容詞，意思是：(情緒、語調等)激動昂揚。如：群情激昂。

（4）“意氣”指意志和氣概；志趣和性格。例如：意氣風發、意氣相投?！傲x氣”指由于私人關系而甘于承擔風險或犧牲自己利益的氣概。如：講究義氣。

（5）“獨立”指①不依靠別人②單獨地站立。如經濟獨立、獨立寒秋?！蔼毩Α眰戎赜诳孔约旱牧α客瓿赡稠椚蝿盏?。如獨力經營?！疚业囊蓡枴?/p>

【探究案 自主學習】

一、整體感知課文，理清全詞寫作思路：

1．這首詞描述了幾幅畫面？試給幾幅圖畫加小標題

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。2．詞的上闋寫了什么？下闋寫了什么？上下闋有什么內在聯系？

上闋主要寫景，描繪了美麗壯觀的湘江的深秋景色，面對充滿生機之景提出誰主沉浮的問題。下闋側重抒情，通過回憶，形象地概括了20世紀二三十年代進步青年的特征：他們以天下為己任，肩荷著歷史的重任，主宰著民族的命運，指點著祖國的江山，豪情滿懷，壯志凌云。同時，藝術地回答了“誰主沉浮”這一問題，即由革命青年以及站起來的全國人民來主宰這個世界。上闋寫景是下闋抒情的基礎，下闋抒情則是上闋含蓄情感的直接再現、升華。全詞借景抒情，由實到虛，由自然情趣到人生哲理，逐層推進，步步深入。3．詞句“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？”在結構上起_____作用。承上啟下的過渡 4．讓你給這首詞配樂朗誦，你會選擇哪一首曲目？說說理由。

《命運交響曲》因為這首曲子充滿著與命運抗爭的豪情與力量，這與本詞的意境情感相類似。

二、探究問題：

1．上闋中作者描繪湘江秋景圖是由哪個字領起的？試分析該字的作用及整個句子的作用。

一個“看”字，總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的一幅色彩絢麗的秋景圖。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情烘托了背景，準備了氣氛。

2．古人筆下秋景多蕭殺悲涼、清冷慘淡，情調悲涼低沉，而毛澤東筆下的秋景為何如此絢爛多彩，充滿生機？

答案：毛澤東是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的風范，奮

發向上永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱的文人，所以他的詩詞充滿豪情壯志，筆下的秋景也絢爛多彩，充滿生機。

3．面對美麗壯觀的湘江寒秋圖，作者想到了什么？

答案：想到了國家命運和革命未來，提出了誰是大地主宰的問題——革命領導權問題，由觀覽景物進入理性思考，是“獨立”的必然結果，暗示了了毛澤東以天下為己任，決心救國救民于水火之中的豪情壯志。

4．“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全詩結構中的作用是什么？圍繞“同學少年”表現了怎樣的思想感情？

答案：起承上啟下的過渡作用。上闋寫獨立寒秋、故地重游而看到的景色，自然而然地想到以往與“同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中，過渡自然，銜接巧妙。

圍繞“同學少年”表現了一代革命青年的凌云壯志以及在新時代的大潮里乘風破浪、鼓槳前進、立誓振興中華的氣概豪情。

5．“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”一句的大意是什么？用此句結尾有何作用？

答案：“中流”，江水中間?！皳羲保浯笠馐牵骸斑€記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂。”這里以設問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。【知識拓展】思考：

1、結合詩句試分析全詩是怎樣情景交融的。

答案：上片雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下片的抒情樂章。下片雖著重抒情，但也不乏情中含景之處。“憶往昔崢嶸歲月稠”，以崢嶸形容歲月，新穎，形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f，《沁園春?長沙》的崇高美，是以情為經線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發前進的信心和力量。

2、認真想想，這首詞在寫作手法上有什么值得借鑒之處？ 答案：1）以樂景寫哀情，景中寓情，情中顯志。

從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。2）對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

3）極富表現力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。3．咀嚼語言：

毛澤東身邊的工作人員回憶：他寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團。第二天清晨，工作人員發現紙簍里已裝滿了大半。毛澤東這種苦心孤詣，“語不驚人死不休”的錘煉語言的精神是值得我們學習的。1）“獨立”能否改成“站立” “直立”？ 答案：（軍閥通緝，身處險境，坦蕩從容，顯示了砥柱中流的氣概。）2）“染”字為什么用得好？ 答案：（擬人手法?！皶詠碚l染霜林醉，總是離人淚。”漫山遍野像火一樣的楓林，讓人想起星火燎原的革命火炬，革命形勢蓬勃發展。）3）“擊”改成“飛”好嗎？

4）有人認為“翔”改成“游”更準確一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？ 你的看法呢？ 答案：（魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。淺底并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺?！扒锼查L天一色”。）

【訓練案 舉一反三】

一、見資料書第 頁 補充練習

1．根據詞語的意思寫出詞語。

(1)高遠空曠。文中指宇宙的廣闊。（）(2)曠遠迷茫。（）(3)比喻起落或盛衰消長。文中指盛衰。（）(4)激濁揚清，抨擊惡濁的，褒揚清明的。（）(5)不平凡，不平常。（）（6）風采才華正盛。（）2．下列詩句節拍劃分正確的一項是（）

A.看萬山/紅遍，層林/盡染；漫江/碧透，百舸/爭流。B.不管/風吹浪打，勝似/閑庭信步，今日得/寬馀。C.一橋飛/架南北，天塹變/通途。

D.指點/江山，激揚/文字，糞土/當年/萬戶侯

3．對下列詩句所使用的修辭分析正確的一項（）

A.“糞土當年萬戶侯”，“萬戶侯”是比喻大軍閥、大地主、大官僚。

B.“指點江山，激揚文字”是借代的修辭手法。江山代國家；激揚文字代評論國家大事，激濁揚清的文章。

C.“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊笔欠磫柡蛿M人。D.“才飲長沙水，又食武昌魚”是對偶和借喻。4．文常填空

1）下面關于文學常識的表述，有誤的一項是（）

A．詞是我國古代的詩體，它可配樂演唱，句式長短不一，又名長短句、曲子詞、樂府等。B．“沁園春”是詞牌名，它規定了一首詞的字數、平仄、押韻等?！伴L沙”是詞的標題，它揭示詞的內容。

C．按字數的多少，詞可分為小令、中調和長調。以是否分段來劃分，詞又有單調、雙調、三調、四調的區別。

D．毛澤東常用舊體詩的形式來反映現代生活和思想感情。這類詩歌仍屬古典詩歌?！狙由扉喿x 】———

閱讀毛澤東的《水調歌頭?游泳》，完成下面各題：

水調歌頭 游泳 一九五六年六月

才飲長江水，又食武昌魚。萬里長江橫渡，極

目楚天舒。不管風吹浪打，勝似閑庭信步，今日得寬馀。子在川上曰：逝者如斯夫！風檣動，龜蛇靜，起宏圖。一橋飛架南北，天塹變通途。更立西江石壁，斬斷巫山云雨，高峽出平湖。神女應無恙，當驚世界殊。（1）下面對詩句的解說不恰當的一項是（）

A．“萬里”和“極目”兩句表現了詩人宏偉的氣魄和開闊的胸懷。

B．“不管”和“勝似”兩句，運用了對比的手法，進一步表現在風浪中游泳的輕松自如，抒發了迎擊風浪，急流勇進的革命精神。

C．“子在川上曰”的“子”即指詩人自己，他在感嘆：“多么美好的滾滾長江??！逝去的光陰像這流水一樣??！”

D．下闋結尾聯想神女，運用了襯托的手法，贊頌社會主義建設的偉大成就和光輝情景。

（2）“截斷巫山云雨”的“巫山云雨”是指（）

A．巫山上的云和雨 B、長江上空的云和雨

C．長江上游的水 D、巫山神女早為云，暮為雨（3）對這首詞內容的分析，不正確的一項是（）

A．詩人通過寫在長江中游泳的感受，抒發了迎接大風大浪前進的革命豪情，謳歌了我國人民改造山河，建設祖國的偉大業績。

B．詩人在這首詞中，引用古語揭示事物發展的規律，借用神話歌頌祖國的變化。C．詞的上闋寫游泳，下闋寫改造長江的宏偉圖景。D．“神女應無恙，當驚世界殊”中的“神女”即巫山神女，作者希望巫山神女健在，也來分享社會主義的成果。答案：C C D 【舉一反三】 1．對聯填空

春山一路鳥空啼（）Ａ日暖神州萬木榮 錦江春色來天地（）Ｂ芳樹無人花自落 春暉又紅萬朵花（）Ｃ玉壘浮云變古今 春回大地千峰秀（）Ｄ冬雪欲白千里草 木落山覺瘦（）

Ｅ雨晴天似高 答案：ＢＣＤＡＥ

2．在我國詩文中，有些意象往往有著較為固定的內涵和情感。如“柳”有“留戀、離別”的含義，“鳥”有“空遠、快樂”的含義。請根據上文對意象的分析，概括下列詩句中“燭”這一意象的含義。（不超過20字）

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。蠟燭有心還惜別，替人垂淚到天明。死燭憐光滿，披衣覺露滋。答案：相思、離別

3．將《天凈沙 秋思》擴寫成一篇200—300字的短文。要求：①合理想象，在尊重原作精神的基礎上化簡為詳，對原作進行必要擴充；②巧妙剪裁，突出重點，使文章主題鮮明，情趣盎然；③側重于寫景，側重于敘事，還是兩者并重，可以自己決定。

【一課一得】 學生自己完成本節課的總結。

第二篇：沁園春長沙導學案

第一單元單元目標

本單元是必修模塊中的第一個詩歌單元，以廣為傳誦的四首現代新詩為主要內容，重點引導學生鑒賞詩歌的“情感與意象”。教學本單元應把握好以下目標：

1.掌握“詞”的基本知識；了解現代新詩的基本特點；了解本單元所涉及的現代詩人和他們的主要作品；明確“意象”與“意境”的基本概念；有感情誦讀詩歌，并背誦和默寫第一、二課的三首詩詞。

2.在理解“意象”概念的基礎上，引導學生準確抓取詩歌中的重點意象、關鍵意象，感受其特征，分析其意義。體會描述性意象的生動性，理解比喻性意象的象征性。并感受意象中所寄托的情感。

3.初步培養學生對詩歌的自我感悟、自主閱讀能力；指導學生朗誦詩歌以及詩歌學習的一般方法；鼓勵學生多元解讀詩歌，大膽表達觀點，激發學生學習詩歌的興趣。

4.引導學生在品味詩歌過程中，感受詩歌的意象美、形式美、音樂美、情感美。豐富對美的體驗和情感的熏陶，提高自己的審美水平和個人修養。

第一課沁園春長沙

基礎要求

1.掌握詞的基本知識；了解本詞創作的背景。

2．讀準“沁”、“舸”、“寥廓”、“遒”“遏”等字音；注意“競”、“蒼?！?、“萬戶侯”、“擊水”等的書寫。

3．理解、誦讀和默寫這首詞。

4．能抓住上片的主要意象，扣住動詞、形容詞、數詞，進行賞析；能通過聯想、想象，重構詞人描繪的秋景圖，并概括其意境特點；能結合寫作背景，分析意象、意境中蘊含的情感，能體會情景交融的藝術特點。

5．能分析詞中“看”和“憶”字的作用；能概括詞的主要內容并理清思路；能結合品析“問蒼茫大地，誰主沉浮”、“到中流擊水，浪遏飛舟”等句，概括本詞的思想感情。

發展要求

1．拓展閱讀并積累有關秋景的古詩詞名句，體會蘊含的不同情感。

2．拓展閱讀毛澤東的代表作品，進一步感受其詞作的風格和情感。

3．欣賞毛澤東書法，寫一段評論文字。

4．能自擬詞題，嘗試用“沁園春”詞牌填一首詞。

預習案

Ⅰ 教材助讀

一、走進作者

毛澤東，字潤之。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。1976年9月9日在北京逝世。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家

二、、了解背景

這首詞寫于1925年。1925年是北伐戰爭開始的前一年。當時中國階級斗爭異常激烈。震驚中外的“五卅運動”和省港大罷工已經爆發農民運動也勢如破竹，迅猛異常，在 全國十幾個省蔓延開來。毛澤東同志當時直接領導了湖南的農村運動先后在韶山等地建了二十多個農民協會，成立雪恥會，并創立了湖南農村第一個黨支部——中共韶山支部。隨著革命高潮的到來，各黨派對革命領導權進行激烈的爭奪。國民黨右派勢力了想篡奪立功難道權利，而 1

黨內，陳獨秀又提出了“一切權力歸國民黨”的錯誤主張。毛澤東等同志同國民黨右派勢力

和黨內右傾機會注義進行了針鋒相對的斗爭。軍閥要逮捕毛澤東同志，在韶山人民的掩護下，毛澤東秘密離開了韶山，前往廣東創辦全國農民運動講習所。他在途經長沙時重游了橘子洲。

面對絢麗的秋景，毛澤東回憶往昔的崢嶸歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

三、文體知識

詞：興起于唐，盛行于宋，配樂歌唱，句式不齊，也稱長短句。詞最初稱為“曲詞”

或“曲子詞”，是配音樂的。后來詞也跟樂府詩一樣，逐漸跟音樂分離了，成為詩的別體，所以有人把詞稱為“詩余”。詞牌：就是詞的格式的名稱。詞牌決定了這首詞的字數、句數

和平仄聲韻。某些詞牌的命名，與創始之作的內容有關聯，但后人倚聲或依譜繼作，則不一

定受此限制，可以賦詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區別，標題是詞的內容的集中體現，它概括了詞的主要內容。如沁園春是詞牌，長沙是標題。

詞的分類：詞分為小令、中調、長調，這是依字數的多少來劃分的。58字以內為小令；59至

90字為中調；91字以上為長調。

四、整體感知

1、詩詞誦讀中的停頓和重音對準確、清晰地表意有重要作用，試用“／”標出句中停頓的地

方，用“﹒”標出朗讀中重讀的地方。

2、圈點勾畫，找出能顯示本詞思路的詞語。

3、理解全詞大意

全詞動靜有度 張弛有致 上闕重寫景 突出了景物的，所以讀起來氣

勢磅礴。至“悵寥廓”以下句，如奇峰突起，意境頓生波瀾。下闋重抒情，塑造了同學們的形象?！皵y來”初讀是浪漫的、輕松地、悠閑的。至“曾記否”以下幾句則氣勢磅礴、鏗

鏘有力?；仡^再讀“攜來”數句，詞意則頓時充滿了力量，“崢嶸歲月”“指點江山”“糞

土當年萬戶侯”不再是少年的張狂而是真正的為民族“競自由”的志向。此幾句語速較快，語調有力。整首詞表現了詞人的豪邁情懷，所以整首詞的感情基調是

高亢有力的。

Ⅱ、信息鏈接

1、沁園春是詞牌名。相傳為東漢明帝女兒沁水公主園林，后為外戚竇憲所奪，有人做詩詠其

事，這個詞牌由此得名。

2、1910年毛澤東的父親毛順生再三思索，要毛澤東去做生意（即經商）,而他卻立志走出韶

山沖繼續求學。在他的執意堅持下，最終還是走上了求學之路。毛澤東在離家赴湘鄉縣立東

山高等小學求學前夕，寫了一首《贈父詩》，這就是：

孩兒立志出鄉關，學不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山。

這首詩是少年毛澤東走出鄉關、奔向外面世界的宣言書，表明了他胸懷天下、志在四方的遠大抱負。

3、毛澤東這一時期的相關活動

1911年，18歲的毛澤東來到長沙，開始了他在此地長達13年之久的求學和革命斗爭生活。

1913年至1918年，他在省立第一師范學校讀書。常和同學早橘子洲一帶游覽游泳；1918年

4月，與何叔衡等同志創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會；“五四”時期，主編

《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。1919年底，組織和

領導湖南人民驅逐軍閥張敬堯的活動。

探究案

Ⅰ學始于疑——我思考，我收獲！

1、上片提出“誰主沉浮”這一問題，下片是怎樣回答的？

2、“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”有何深意？

3、此人寫的是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，為什么？

4、此人借助這首詞表達了怎樣的思想感情？

我的疑問有：

Ⅱ質疑探究——疑解疑，合作探究

探究點1精句賞析

1、悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。刻崾荆喊~人怎樣的感情？

2、曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？提示：從內容和結構兩方面賞析這個句子。

請寫出一個你認為精彩的句子并賞析：

精句：

賞析：

探究點2文本理解

1、上下兩片中都有一個字統領主要內容，分別是哪個字？各統領到哪里？

2、上片中選取了哪些典型景物？描繪出了怎樣的畫面？

3、下片的“恰”統領至哪一句？表達了作者什么樣的思想感情？

請提出一個你認為值得探究的問題并闡述你的理解。

探究點3綜合探究

1、鑒賞本文的語言：從下列句子中找出你認為用得最好的字并加以分析。

（1）萬山紅遍（2）鷹擊長空（3）魚翔淺底（4）層林盡染

2、人們評論本詞說上片“重在寫景，景中有情”，請結合詞句作簡要分析。

Ⅲ文本拓展

按語：都說“性格決定命運”，但一個人的性格、胸襟絕不是一朝一夕就能形成的。閱讀下面這篇文章，我們就能發現，偉人毛澤東的豪邁氣概早在刻苦求學期間就在醞釀之中。

刻苦上進的師范生

“明現今之大事，察社會之情狀”是湖南一師的辦學宗旨之一。當時的中國正處在劇烈的動蕩中。毛澤東自然強烈地感受到這種動蕩風云。在一師期間，他的生活費大約有三分之一

用在訂閱報刊和買書上面。他每天讀報的時間很長，還常帶著地圖、字典和筆記本。他說，報紙是活的歷史，讀它可以增長許多知識。和同學們談起時事，他總是有條有理，了如指掌，并且往往充滿著激情。于是就有了“時事通”的外號。這更加深了他那種強烈的社會責任感。

毛澤東青年時代最喜歡的鍛煉項目是游泳。正像人們所熟知的那樣，這個愛好，他一直保持到晚年，1966年，他不顧73歲高齡，仍神閑氣定暢游長江。江寬水深的湘江，是天然的游泳場。他時常約二三好友到這里游泳。還在學校組織了一個有近百人參加的游泳隊，晚飯后到湘江里暢游一番。同班好友羅學瓚在1917年9月20日的日記里寫道：“今日往水陸洲頭泅渡，人多言北風過大，天氣太涼。余等竟行不顧，下水也不覺冷，上岸也不見病。堅固皮膚，增進血液，擴充肺腑，增加氣力，不得謂非運動中之最有益者。人言固足信哉？”毛澤東自己后來回憶說：“那時初學，盛夏水漲，幾死者數。一群人終于堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有一篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千里。”游泳，不單是強健了體魄，更激發了他的自信和意志。

經過長期訪求和多方通信聯系，并隨著毛澤東個人聲望的不斷擴大，在他周圍逐漸聚集起一批追求進步、志同道合的青年。其中大多數是一師的學友，包括有些已畢業的。他們大多是楊昌濟的學生，都有一種“奮斗的和向上的人生觀”。這當中，也有長沙各中等學校的學生。這是一批態度嚴肅的人，充滿著以天下為己任的社會責任感，樸實而充滿朝氣。節假日，他們經常到岳麓山、橘子洲、平浪宮等風景名勝處聚會，或臧否人物、議論世事，或登高吟詠、斗韻唱和，相約不談身邊瑣事。他們沒有時間談情說愛，因為他們認為時局危機，求知的需要迫切，不允許他們去談論女人和私人問題。有一次，毛澤東在一個青年家里，見到那人同傭人談買肉的事，于是，毛澤東再也不同那人來往了。他和他的同學只談大事——人的天性、人類社會、中國、世界、宇宙。毛澤東在這一時期的學習和生活，是豐富多彩而又生機勃勃的。多年以后，當他重游岳麓山時，情不自禁地賦詞《沁園春 長沙》，生動地描述了這段難忘的歲月。

認真研讀毛澤東詩詞中名句，探討“同學少年”的形象。思考：毛澤東眼中的“英雄”是怎樣的人？

毛澤東詩詞名句匯編

１、一萬年太久，只爭朝夕。（《滿江紅·和郭沫若同志》）

２、牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。莫道昆明池水淺，觀魚勝過富春江。（《七律·和柳亞子先生》）

３、雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。（《憶秦娥·婁山關》）

４、人生易老天難老，歲歲重陽。今又重陽，戰地黃花分外香。（《采桑子·重陽》）５、紅雨隨心翻作浪，青山著意化為橋。（《七律·送瘟神》）

６、為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕煙。（《七律·到韶山》）

７、冷眼向洋看世界，熱風吹雨灑江天。云橫九派浮黃鶴，浪下三吳起白煙。（《七律·登廬山》）

８、我欲因之夢寥廓，芙蓉國里盡朝暉。（《七律·答友人》）

９、東方欲曉，莫道君行早。踏遍青山人未老，風景這邊獨好。（《清平樂·會昌》）１０、往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風今又是，換了人間。（《浪淘沙·北戴河》）

１１、橫空出世，莽昆侖，閱盡人間春色。（《念奴嬌·昆侖》）

１２、今日長纓在手，何時縛住蒼龍。（《清平樂·六盤山》）

１３、一唱雄雞天下白，萬方樂奏有于闐，詩人興會更無前。（《浣溪沙·和柳亞子先生》）１４、獨有英雄驅虎豹，更無豪杰怕熊羆。（《七律·冬云》）

個性解答：

第一單元答案

第一課沁園春長沙

預習案

Ⅰ

四、2：立、看、悵、問、憶、恰、記

3、生機勃勃、多姿多彩 意氣風發 激情奔放 以天下為己任

探究案

Ⅲ探究點11、面對這一派生機勃勃的大千世界，怎不激起萬端思緒！廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你興衰命運的真正主人呢？通過詢問大自然的盛衰榮枯應該由誰來主宰的問題，表現了詩人關心國家命運，并以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

2、“中流”江心水深流急的地方?！皳羲?，指游泳。三句大意是：“還記得嗎？當年我們一同到江心游泳，盡管風浪巨大，連行船也很困難，但我們這些人以同洶涌的急流拼搏為快樂?！边@里以問句結尾，實際上是對“誰主沉浮”的巧妙回答。正是需要這樣胸懷崇高理想、敢于英勇奮斗的熱血青年來肩負主宰大地的重任。

探究點21、看、恰。詞的上片一個“看”領起后文七句，描繪了詞人獨立于橘子洲頭所見的一幅色彩絢麗的秋景

圖。下片一個“恰”又領起下面七句。此人用高度概括而又生動形象的語言再現了往昔的“崢嶸歲月”，流露出對往昔“崢嶸歲月”的無限懷念。

2、景物：山、林、江、舸、鷹、魚。

此人通過遠眺、近觀、仰望、俯視到的紅葉、綠水、藍天、白帆、雄鷹、游魚，給我們描繪了一幅生機盎然、色彩絢麗的秋景圖。

3、①“恰”字統領至“糞土當年萬戶侯”。②這七句形象的概括了早期革命者雄姿英發的戰斗風貌和豪邁氣概，表現了毛澤東和他的戰友們以天下為己任、蔑視反動統治者、敢于改造舊世界的戰斗精神。探究點31、（1）萬山紅遍“萬”，寫出了群山疊嶂之態。（2）鷹擊長空“擊”，顯示出雄鷹翱翔的姿態。（3）魚翔淺底“翔”，寫出了魚兒在清澈見底的水中游動得自由輕快，像鳥一樣盤旋的姿態。（4）層林盡染“染”，用擬人手法，寫出秋色之深。

2、本詞上片雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下片的抒情樂章。

點撥：

(1)景物描寫的作用：①點明時間、地點、季節②渲染氣氛③烘托人物心情④抒發感情，為下文做鋪墊。

（2）景與情關系題目的答題模式。寫了哪些景物，構成了一個怎樣的畫面或形成了一個怎樣的氛圍，表達了作者的哪種情感。

第三篇：《沁園春·長沙》導學案

專題一：向青春舉杯

《沁園春·長沙》導學案

一、預習導航

· 結合注釋，初讀詞作，感受作品語言和情感?！?知識鏈接：

1.作者簡介：毛澤東（1893～1976）字潤之。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山，1976年9月9日在北京逝世，享年83歲。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、思想家、軍事家、中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。主要著作《毛澤東選集》（四卷）、《毛澤東文集》（八卷）、《毛澤東詩詞》（共43首）。

2.創作背景：《沁園春〃長沙》是毛澤東1925年秋所作。長沙是毛澤東人格形成的地方，長沙也是中國農村革命的發源地，是毛澤東初期革命活動的中心。1911年，毛澤東來到湖南長沙第一師范。通過與同學暢談人生國事，毛澤東更清晰地形成了自己的世界觀。

1917年，毛澤東組織新民學會，抱著救國救民的理念，開展了早期的社會活動。1920年，毛澤東再度返回長沙，那時他已經成為堅定的馬克思主義者。1922年，毛澤東在安順曾經組織過工人補習學校，同年又領導過長沙土木工人罷工。

1925毛澤東又輾轉回到湖南繼續從事革命活動。這年春夏，他回鄉養病時組織農民運動，后又遭湘潭縣團防局緝拿。8月28日，毛澤東在韶山共產黨組織和人民群眾的掩護下，擺脫了敵人的追捕，經長沙等地去廣州主持農民運動講習所，在長沙，毛澤東重游了學生時代常游的岳麓山、橘子洲等地。時值而立之年的他，站在橘子洲頭，回憶自己的前半生，回憶起1911～1923年在長沙求學生活和社會活動，想起其間發生的辛亥革命、五四運動、五卅慘案、國共合作的領導權之爭，感慨之余，寫下這首詞，展現出作者的激情壯志和遠大的理想和抱負。

3.1925年的世界和中國：

1月6日，墨索里尼組建法西斯內閣，在意大利實現獨裁。

專題一：向青春舉杯

1月11日，中國共產黨第四次全國代表大會在上海召開。

1月26日，中國社會主義青年團第三次全國代表大會召開，決定改名為中國共產主義青年團。

2月1日，段祺瑞召開慘淡無光的善后會議。2月2日，上海22家日商開辦的工廠工人大罷工。2月8日，膠濟鐵路工人舉行大罷工。

3月12日，孫中山先生在北京逝世，享年59歲。

3月16日，云南大理發生7.1級大地震，歷時40至50分鐘，死傷萬余人。4月12日，段祺瑞政府與法國簽訂協議，以金法郎計算，償還“辛丑條約”賠款。

5月30日，在上海由于日本人槍殺工人代表顧正紅等人，引發“五卅”血案。6月1日，上?？偣闪?，宣布大罷工，全市掀起反帝怒潮。6月4日，中共第一張日報《熱血日報》發刊。6月11日，英國水兵在漢口槍殺中國人。

6月19日，廣東、香港工人為聲援上?！拔遑K案”舉行大罷工。

6月23日，在廣州英國海軍陸戰隊向游行的中國老百姓開槍、開炮，打死59名中國人，重傷者百余人，造成沙基慘案。……

二、課堂探究

根據自身對作品的理解朗讀詞作，小組討論并回答如下問題： 讀完本詩，你有怎樣的整體感覺和情感體驗？

主導問題：本詩為什么會給我們這種獨特感受？這與詩作的哪些方面有關？

朗讀上闋：

專題一：向青春舉杯

問題探究

（一）：作者筆下的景物有什么特點？文中哪些具體詞語的運用突出了景物的特點？

問題探究

（二）：是什么樣的情感讓作者不由得“悵寥廓”“問蒼茫大地”？

朗讀下闋：

問題探究

（三）：分析下闋記敘、描寫和抒情的語句，回答：下闋與上闋之間有怎樣的關系？如何判斷？

問題探究

（四）：如何在理解的基礎上有感情地朗讀這首詞，讀出詞的風格特點？

三、作業拓展

1.不同于中國傳統詩詞中多“悲秋”之作，而毛澤東詩作卻多有“頌秋”之篇，搜索相關資料，以200字左右文字說明你的理解。2.朗讀并背誦這首詞。

第四篇：沁園春·長沙》導學案

沁園春·長沙》導學案

學習目標： 1．能夠有感情地朗誦和背誦詩歌。（準確把握停頓、重音、語速、語調、節奏等）

2．抓住關鍵詞語，梳理思路。

3．品味意象，感知詩歌中的形象美和境界美。理解景中寓情、情中顯志的特點。4．感受抒情主人公的博大胸襟，學習心系天下的人生大境界。重點難點：

品味意象，感悟詞中闊大的意境。領會詩人主宰大地沉浮的博大胸襟和慷慨豪情。學法指導： 詩歌閱讀方法：

1、把握特點——高度的概括性，鮮明的形象性，濃厚的抒情性，和諧的音樂性

2、了解背景——時代背景，作者情況，創作背景

3、展開想象——詩歌的集中性需借助想象拓展，詩歌的跳躍性需借助想象補充

4、捕捉意象——選擇的意象，表達的意象，二者兼而有之的

5、推敲字詞——用詞造句的凝練、準確、抒情，關鍵詞語的表達作用

6、體會音韻——音韻美，節奏美 背景資料：

片段一:毛澤東(18931976)政治家,革命家,詩人1910年毛澤東離開韶山投考湘鄉縣東山小學在回答《言志》作文題時,他寫下了《詠蛙》:“獨坐池塘如虎踞,綠楊樹下養精神,春來我不開口,哪個蟲兒敢作聲”充分表達了17歲的少年的宏大抱負 材料二：在湖南省第一師范就讀時，毛澤東與蔡和森、何叔衡等人常常在一路縱論世界大事、社會和人生題目，常引“國家興亡，匹夫有責”來激勵本人，立志要成為國家的“棟梁之才”，與同窗約定三不談：不談金錢、不談男女之事、不談家務瑣事，否則不能做摯友

材料三：在長沙讀書時，毛澤東常常與同伴去湘江游泳，寫下了“自信人生二百年，會當水擊三千里”的豪邁詩句“五四時期”毛澤東組織了長沙學生和市民的愛國活動，主編《湘江評論》，在全國反響極大

材料四: 《沁園春

長沙》作于1925年，當時革命運動正在蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立，國共合作創造了蓬勃發展的大好革命形勢。但是，革命應該由哪個階級來領導，成為黨內外斗爭的焦點。這年深秋，毛澤東從韶山前往廣州，途經長沙時，重游橘子洲，面對如畫的秋景，回憶在長沙的求學生活和革命斗爭經歷，不禁浮想聯翩，寫下了這首詞。走進作者：

1、毛澤東，字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖一個農民家庭。1976年9月9日逝世。中國人民領袖，馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰略家和理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。其著作收入《毛澤東選集》，其他已公開發行的著作有《毛澤東書信選集》《毛澤東農村調查文選》《毛澤東新聞工作文選》和《毛澤東詩詞選》等。2．毛澤東名句集萃

踏遍青山人未老，風景這邊獨好。

（《清平樂?會昌》）雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。

（《憶秦娥?婁山關》）不到長城非好漢，屈指行程二萬。

（《清平樂?六盤山》）

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。（《人民解放軍占領南京》）江山如此多嬌，引無數英雄競折腰。

（《沁園春?雪》）牢騷太盛防腸斷，風物長宜放眼量。

（《和柳亞子先生》）待到山花爛漫時，她在叢中笑。

（《卜算子?詠梅》）

為有犧牲多壯志，敢教日月換新天。

（《到韶山》）蕭瑟秋風今又是，換了人間。

（《浪淘沙?北戴河》）赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞。

(《菩薩蠻?大柏地》)多少事，從來急，天地轉，光陰迫。一萬年太久，只爭朝夕。《滿江紅 和郭沫若同志》 文體知識：

1）詞，又稱長短句，產生于唐代，流行于宋代。最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的，后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以又稱為“詩余”

2）詞牌：又稱詞調。最初是特定的詞樂曲調的名稱，后成為特定詞體格式的標題。詞牌決定詞的格式，與詞的內容無關。不同的詞牌，其段數、句數、韻律、每句的字數、句式、聲律，都有不同的規定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。

3）詞的分類：按字數的多少分小令（58字以內）、中調（59—90字）、長調（91字以上）。4)詞的流派：分豪放派和婉約派。豪放派作品氣勢豪放，意境雄渾，充滿豪情壯志，給人一種積極向上的力量，代表作家是蘇軾和辛棄疾。婉約派作品清麗含蓄，感情婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或婉約細膩，題材較狹窄，多是寫個人遭遇、男女戀情，也有寫山水、融情于景的，代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

5)“沁園春”，詞牌名。沁園：東漢明帝女兒沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。有人詠其事，詞牌“沁園春”，由此得名。“長沙”是題目。

6)關于詩歌的意象和意境。

A “意象”，所謂“意象”是指在詩歌中，融人了詞人思想感情的客觀物象。古詩詞中的意象往往是約定俗成、有規律可循的，例如：歲寒三友中的“松”，中國文化賦予它“堅韌挺拔”的性格，“竹”則賦予它“剛正有節”的節操，“梅”則賦予它“傲霜斗雪”的風骨，“月亮”代表思鄉之情，“鴻雁”是傳書的信使等等。有時詩人還會創造一群意象，如馬致遠的《秋思》就創造了“枯藤、老樹”等11個意象，“藤、樹、鴉”在現實中分屬植物和動物，本身并沒有什么感情色彩，但是它們在作品上被詩人的情感“剪輯”在一起時，就表現出衰敗

凄涼

孤寂的氛圍。用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。

B “意境”則是詩人通過種種意象的創造和組合所構成的一種充滿詩意的藝術境界。優秀的古詩詞都創造了具有廣闊藝術空間的意境。詩歌的意境(情景)關系比較多的是寓情于景、觸景生情、情景交融。意境的特點主要有慷慨悲壯、雄渾蒼勁、恬淡自然、孤獨冷寂等等。抓住詩歌的意象，我們就可以穿越語言屏障，迅速觸摸到詩人的心靈世界，走進詩的藝術境界，解詩答題?！菊n前預習案】

1．易錯讀音----注音

百舸（）爭流 攜（）來百侶 崢嶸（）歲月 揮斥方遒（）浪遏（）飛舟 悵廖廓（）2．易錯字形-----改錯

針貶（）時弊 行蹤鬼（）秘 揮斥方酋（）群英匯（）萃 布（）署已定 憤（）發圖強 事（）態人情 和靄（）可親 成群結對（）廖（）廓 3．詞義--------注解詞義

意氣/義氣 遼闊/寥廓 風采/豐采 風韻/豐韻

風姿/豐姿

崢嶸歲月 風華正茂

書生意氣 ４．請解釋句中加黑詞語的意義并要求識記

漫江 ；百舸 ；崢嶸歲月 ；歲月稠 ；激揚 ；寥廓 ；風華正茂 ；揮斥方遒 ；

浪遏飛舟 ；五嶺逶迤 ；糞土當年萬戶侯 5.背誦全詩

【課內探究案】

再誦詩歌，品味鑒賞（合作探究 小組討論）

一、整體感知

1、自讀，要從字面讀出感覺，讀出詞中的豪情

2、《沁園春長沙》可以用四個字來理清思路，你認為是哪四個字（從詞中找出）

3、找出上闋所寫的秋景并概括景物特點

4、通讀，由組長進行誦讀過關檢查，根據“準確”→“流暢”→“有情感”三級標準評定本組的“誦讀明星” 誦讀明星： 評選理由：

二、品讀上闕,探究下列問題

(一)本詞上闕寫景,你能說出詞的上闕抓住了哪些典型景物(意象)來寫的嗎

(二)這些意象按照什么順序來描繪的：

(三)試概括上闕描繪的景物的特點:

(四)關于秋景你知道古人是怎樣描繪的嗎寫出古人描寫秋景的詩句或一般人對秋的感受,詩人與古人、一般人有何不同

(五)本闕開頭三句,語序同一般詞序不一樣,你能調整好并說說它的大意嗎

(六)上闕最后三句,寫出詩人面對美麗壯觀的寒秋圖,提出了什么問題

（七）再反復朗讀，結合具體詞句總結朗讀技巧：

三、品讀下闕,探究以下問題

(一)導讀:闕的上下片寫法上有分工,常常上片寫景下片抒情,下片首句稱過片,起過渡作用

1、“攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構上起什么作用？

2、“憶”的是什么內容 ,由哪個字統領 ,表現了毛澤東的什么精神？

(二)探究:結尾句采用了什么表現手法,有何作用？

（三）再讀，總結下闕朗讀技巧：

【課后檢測案】

1.請你將《沁園春 長沙》與《沁園春 雪》比較閱讀，找出他們的異同。課后還有毛澤東的三首詩詞，請你讀一讀，思考這些詞分別表達了什么情感？

2、想象能力訓練 雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵”下面讓我們展開想象的翅膀將詩人所描繪的絢麗多彩的秋色圖，由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來，分四步：（1）、勾勒形態：將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來；（2）、染上顏色：把黑白熒屏變為彩色熒屏，火紅的楓林，藍天碧水……（3）、使畫面動起來：秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水流淌，大小各式船只爭相競發，雄鷹在翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；（4）、讓畫面更細致、逼真：在腦海中來幾個特寫鏡頭，如：船上耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石

3、完成練習冊。

4、名人少年多立志：

唐代李賀詩中寫道:少年心事當拏云，誰念幽寒坐嗚呃。周恩來12歲立下為中華之崛起而讀書。

馬克思17歲中學畢業時“選擇最能為人類福利而勞動的職業”。

新時代的首屆高中生，你有什么夢想？

第五篇：《沁園春·長沙》

寫作背景

1911年，十八歲的毛澤東同志來到湖南省會長沙，開始了他在此地長達十三年之久的求學和革命斗爭生活。自1913年至1918年，他在省立第一師范學校讀書。1918年4月，與何叔衡等同志創立了以改造中國和世界為奮斗目標的新民學會。1919年起，他先后在長沙修業小學、第一師范附屬小學等校任教。“五四”時期，他組織領導了長沙學生和市民的愛國運動，主編《湘江評論》，發表了一系列重要論文，引起了全國進步思想界的重視。隨后，又領導了驅逐湖南督軍兼省長、皖系軍閥張敬堯的斗爭。1920年9月，他與何叔衡等同志建立了湖南共產主義小組。1921年7月中國共產黨誕生后，又組建了中共湘區委并任書記。1923年4月，他離開長沙，赴上海、廣州等地繼續從事革命工作。1925年春，他回湖南老家指導農民運動。同年秋，自韶山赴廣州接辦農民運動講習所，途經長沙，游橘子洲、岳麓山，追懷1911年至1923年間在長沙的求學生活和革命斗爭經歷，因有此作。本篇首次公開發表于《詩刊》1957年1月號。

“沁園春”介紹

（1）沁園：沁園為東漢漢明帝為他的女兒沁水公主修建的皇家園林，園址位于焦作西北部的沁河出山口一帶。據《后漢書·竇憲傳》記載：沁水公主的舅舅竇憲倚仗其妹貴為皇后之勢，竟然變相強奪公主田園，后人感嘆其事，多在詩中詠之嘆之，漸成“沁園春”這一中國文人所鐘愛的詞牌。

（2）沁園春：詞牌名。詞，是我國傳統詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，以后作者仍代不乏人。

段落層次

《沁園春·長沙》上片描繪了一幅多姿多彩，生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。詞的下片回憶往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄地給“誰主沉浮”作答：主宰國家命運的，是以天下為已任，蔑視反動派統治者，改造舊世界的革命青年。描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。結構圖如下：

研討分析

這首詞由“獨立寒秋”、“湘江秋景”、“崢嶸歲月”、“中流擊水”四幅圖景組成。

具體研習“獨立寒秋”圖

“獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?！睂⑦@三句詞的正常語序調整好，并簡要說說它們的大意。

詩歌語言的跳躍性很大，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。這三句詞的大意是：在深秋時節，毛澤東獨立于橘子洲頭，凝望著湘江水滾滾北去。

詞中的“獨立”能否改為“站立”“直立”等？

不能?！蔼毩ⅰ辈粌H僅是表明站在橘子洲頭的是一個人，而且可以讓讀者想象詞人面對湘江滾滾北去時表現出來的砥柱中流的英雄氣概。

具體研習“湘江秋景”圖

“湘江秋景”圖有何特點？

作者以短短四句詩，描繪出一幅立體的寥廊萬里、絢麗多彩的江南秋景，宛如當代著名的嶺南畫派大家關山月濃墨重彩的彩墨山水圖，不愧為“驅山走海置眼前”(李白《當涂趙炎少府粉圖山水歌》)?！板氤邞氄撊f里”(杜甫《戲題王宰畫山水圖歌》)的大手筆。它與作者的另一首詞《沁園春·雪》所描繪的“千里冰封，萬里雪飄”的北國風光，均是古典詩詞中前所未有的雄奇偉麗的全景式風景畫。

“湘江秋景”圖表現出作者怎樣的情感？

《沁園春·長沙》本詞前半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情。“萬山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬?！苞棑糸L空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。詞人為什么“悵”？聯系時代背景，想一想“問蒼茫大地，誰主沉浮”的含義是什么？表達了詞人怎樣的感情？

詞人面對生機勃勃的大自然和廣闊的宇宙，面對在自然和宇宙中競自由的萬物，他想到了作為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，想到了祖國的命運和革命的未來，于是不由得思緒萬千，百感交集而生“悵”。

詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沉浮”的問題，“主沉浮”在這里是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沉的歷史思索，提出革命領導權的問題。抒寫出詞人對國家命運的關切和以天下為己任的博大胸懷和豪情壯志。

下片中的哪兩個字標志著詞人由上片的眼前景的描寫轉入對往事的回憶？

“憶”和“記”二字。

具體研習“崢嶸歲月”圖

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠”在全文結構中的作用是什么？

一般地，分上下兩片的詞，其下片首句又稱過片，在詞中起承接過渡作用。詞的上下片寫法上也有分工，常常上片寫景、下片抒情，因此填詞時非常注重過片，既不能明粘，又不能全脫。本詞上片寫獨立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然想到以前與“同學”一起來游的情景，于是過渡到對往昔生活及“同學少年”的回憶中。過渡自然，銜接巧妙。

具體研習“中流擊水”圖

“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓帆前進，立誓振興中華的氣概豪情。

本詞上、下片是一種怎樣的關系？

詞的下片通過寫意氣風發、揮斥方遒的同學少年，激揚文字、指點江山的同學少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上片提出的“誰主沉浮”的問題。這樣，上下兩片渾然一體，天衣無縫。

這首詞是怎樣把寫景抒情完美地結合起來的？

《沁園春·長沙》本詞上半闋雖著重寫景，卻處處景中寓情?！叭f山紅遍，層林盡染”，既是四周楓林如火的寫照，又寄寓著詩人火熱的革命情懷。紅色象征革命，象征烈火，象征光明，“萬山紅遍”正是作者“星火燎原”思想的形象化表現，是對革命與祖國前途的樂觀主義的憧憬。“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天竟自由”，則是作者對自由解放的向往與追求?！皭澚壤?，問蒼茫大地，誰主沉浮”的感嘆，則由寫景直接轉入抒懷，自然帶出下半闋的抒情樂章。

《沁園春·長沙》下半闋雖著重抒情，但也不乏情中含景之處?！皯浲鶏槑V歲月稠”，以“崢嶸”形容歲月，新穎、形象，將無形的不平凡的歲月，化為一座座有形的崢嶸的山峰，給人以巍峨奇麗的崇高美。“中流擊水，浪遏飛舟”，也是一幅奮勇進擊、劈波斬浪的宏偉畫面?？梢哉f，《沁園春·長沙》的崇高美，是以情為經線，景為緯線，交織而成的。它不僅使我們得到欣賞壯麗秋景的藝術享受，也使我們從詩人昂揚熾烈的革命情懷中，汲取奮發前進的信心和力量。