第一篇：徐杰老師給初中學生執教繪本導讀課

徐杰老師給初中學生執教繪本導讀課

繪本是只給小孩子看的嗎？初中學生要不要讀繪本？繪本怎么導讀才有“意思”？2016.12.6在浙江永嘉，全國名師匯活動，徐杰老師給當地初一學生上了一節繪本導讀課《開往遠方的列車》，引起與會700多老師的極大興趣。暖場。背景是這樣的：19世紀60年代，美國爆發了內戰。戰爭造成了……收養的孩子……有一些……講的一個開往美國西部的列車，去尋找收養他們的家庭。師：是不是所有的孩子都能找到家找到愛呢？ 圖片，教師故事敘述：羅拉，瑪麗安小姐，“如果有人要收養我，我就說我們是新姐妹，如果有人要收養我就要收養你”“這不可能。如果你們不分開，你們就沒人收養你了。”“沒關系，我知道她一定在遠方等我” 師：聽我說了這么多，你們有什么疑問？生：為什么瑪麗安的口袋里有一根羽毛生：為什么有這一愿望（我們再等一等）生：為什么瑪麗安不愿意分開，為什么他們感情那么好 教師繼續敘述故事：很多居民趙市政廳來挑選孩子 師：這些居民會喜歡什么樣的孩子，羅拉會不會被第一個挑走生：可以干活、漂亮、會賺錢、生活能自理 一個一個被挑走，并沒有瑪麗安所想的羅拉很漂亮，被挑走。但是很快，有一位夫婦走過來了。那位女士，我真喜歡這位小女孩。羅拉緊緊的拉住我的手，會說什么？ 生：我不，我要跟瑪麗安在一起羅生：能不跟瑪麗安一起收養么生：我和瑪麗安是親姐妹，我們不想分開（即表達了愿望，也說了理由）我必須很用力才能把羅拉的手掰開，……，那個女人彎下腰，你知道那個車上有什么么？一只小狗，送給你的，羅拉哭著說：生：不，不，我不要跟瑪麗安分開，但是又想要那只小狗生：我們是姐妹，但是你為什么把我帶走呢？（簡單的說）生：我不要小狗，我要瑪麗安（聽話，要聽別人怎么說）如果只能用一兩個字，把下面話填完，羅拉

我也

生：羅拉哭了，我也十分不舍得生：羅拉哭了，我也哭了 這一次沒挑選上我，也不是壞事，我一定要去西部找他，她也會在遠方等我。瑪麗安的媽媽生活不下去，農場做工，最后去西部打工，把瑪麗安送到孤兒院。故事是這樣說的：她會回來接我。頭上沾了一根羽毛，淚水粘住了羽毛。……她會遇到自己的媽媽么？覺得會遇到的請舉手。會不會。（很多）為什么？生：小說的搖擺，會讓這個故事更完美。（喜歡凄凄慘慘）生：美國的故事很多事這樣的。一個悲傷的結局會是最好的結局。瑪麗安可能會跟羅拉在一起。生：圣誕節，還沒有找她。說明她母親可能不在人世。（可能是沒有這樣的能力）接下來往下看，火車繼續……瑪麗安一段內心獨白，請同學來讀一讀。生讀。為什么用“你”“她”（用你比較好，抒發熱烈的情感）。師：我對你們的朗讀不大滿意，這兩句能讀成一樣么？愿不愿意，（愿意）重新讀。火車重新繼續往前開……蘇珊……我可以養小狗么？媽媽爸爸。……生：熱情。生：直接對男人和女人，直接喊爸爸媽媽這個情境說的不夠生動，我們能不能把它……能不能把“激動”和“懇求”用其它方式呈現。現在你們來動腦筋。生：她快速沖到他們面前（“沖”字用的很好）（女人

非常高興）生：女人非常高興的說（不允許用“高興”，用其它方式讓人感覺到“高興”）生：女人搖著男人的肩膀說（可能不是高興，是憤怒）生：女人向男人揮著手生：緊緊握住生：女人瞪大眼睛說（不太相信的樣子，可以還有長大嘴巴）（男人

我們要他）生：男人猶豫了一會（要不要猶豫，不要，哪里感受到，感嘆號）生：男人果斷的說生：男人一拍手說（也表達對蘇珊的喜歡，可以再修飾一下么）生：男人一把抱起蘇珊（男人

說）生：男人輕輕刮了一下鼻子，說：沒問題生：男人親了一下蘇珊的臉頰，說：沒問題 我低頭看著蘋果，孤兒院12個孩子，11個都領養走了，瑪麗安心理難受。沒人要的感覺。最后一站，叫“遠方”站。盧小姐說，孤兒院沒有位置。重新淪為露宿街頭的孤兒。最后一站，一對老年夫婦在等著我們。（瑪麗安對他們第一印象怎么樣？（老師讀：瑪麗安與老年夫婦的一段對話）（這對夫婦給你們的感覺，“有時候你最后得到的，要比你原先得到的更好”這是一個怎樣的老太太）生：和藹的生：很善良生：善解人意生：關心孩子生：尊重孩子生：設身處地的為她人著想（我們又理由相信瑪麗安遇到一個好人家。）生：很有智慧（瑪麗安拿出了口袋里的羽毛。最后編一編這個故事，2分鐘）生：瑪麗安把羽毛遞給老太太，我把我最珍愛的禮物送給你，你愿意收留我么？生：我掏出羽毛遞給老太太，她收了，還叫了一聲媽媽生：羽毛……夫人看出……我們回家吧生：……（原文：……）生：好（你將來做作家）

（哪句話給你印象最深刻）生：媽媽，你不用來找我，我去找你，但是你又在哪里呢生：瑪麗安和羅拉離別時候生：羽毛放在頭上，“仿佛它就是屬于那里”生：你最后得到的往往比你最先得到的更好。（我也是，我們是知己。）

附：聽課老師的評課

（一）聽徐杰老師的課有感

永嘉三職

潘盛碧 2016年12月6日，在永嘉中學報告廳，有幸聽了徐杰老師的一堂課《〈開往遠方的列車〉初一繪本導讀課》。聽后，心里滿是感動。這份感動，不僅來自徐老師所選擇的繪本本身所蘊含的內涵，更來自于他充滿魅力的語文課堂教學過程。《開往遠方的列車》，是美國伊夫·邦廷（文字作者）、羅納德·希姆勒（插圖作者）的繪本作品。它講述了一個亦真亦幻的故事，故事里的盧小姐帶著14個孤兒進行了一次極其特殊的列車旅行，從紐約出發，每到一站，陸續有孩子被領養，而一直等著西部的媽媽來接她的小女孩瑪莉安也在遠方站愿意被一對夫婦收養。故事的情節細膩憂傷，但于陰影處又不失睿智的陽光。虛實的文字空間，更多隱喻的是人類的普遍處境——這是初讀繪本的我，對這一故事的粗淺印象——這是一篇簡單卻著實內涵豐富的繪本故事。可這樣的一個連圖帶文的故事，該怎么樣在初一的課堂上進行精彩地講述呢，又該怎么樣真正地讓實際上一直生活得很幸福的孩子們走進這個故事呢？這是一個巨大的難題，起碼于我而言，毫無頭緒。但徐杰老師的課，給了我對繪本教學的很多啟示和思路。其實，不僅僅是這樣的一堂繪本教學課，徐杰老師在語文課堂教學過程中展現出來的溫儒的教學儀態、厚實的知識積累、藝術化的細節處理、豐富新穎的語言活動，都讓我心生向往，都需要我們細細品味、慢慢思考、認真學習。

一、生動活潑的教學語言。徐杰老師說：教學，先有技術，再追求藝術。而優秀老師的教學語言，不僅僅是一門技術，更是一門厚積薄發的藝術。徐杰老師就正是這樣的一位優秀教師。他在課堂上運用的教學語言，幽默中不失規矩，詼諧里自有智慧，偶爾大頑童似地插科打諢，偶爾溫直儒雅地娓娓道來，讓人默默地尾隨著他的腳步而不自覺。記得有一個場景，故事行進到了葛洛法，蘇珊成功地引起了一對男女對她的愛。在這時，徐杰老師采用了補充省略文字的語言活動，讓學生為此刻男人在說出“我們要她”這句話之前補充相應的神態動作。有個學生補充了“搖著女人的肩膀”。此時，徐杰老師的評價語言就非常地幽默精彩，十分機智地點評了這一行為頗不符合男女之間的行為心理，并模仿這一動作，假作憤怒：“你為什么要騙我”，極大地活躍了課堂氣氛，營造了輕松愉悅的學習氛圍。

二、親切平等的師生對話。這堂課還未真正開始，徐杰老師就讓同學們競猜自己教過的班級人數最大值，又讓學生們不要那么規矩地端坐在課堂上——這在我看來，仿佛有著這樣的潛臺詞：我的課上，你們不需要那么緊張拘謹，我們就像朋友一樣。這些，都為整堂課打下了一個親切詼諧的師生互動的基底。但這只是一個開頭，徐杰老師深厚的功力更展現在后面的教學過程中。在整堂課上，他都是以一個孩子們的朋友、知己更甚于老師的身份和學生們一起完成整個故事的敘述。他一會充當保育員盧老師，一會和學生們一起是14個孤兒中的一個，一會又是徐杰老師，在不漏痕跡的問題中，和學生共同生成一堂繪本課。

三、精彩有效的語言活動。縱觀徐杰老師的整堂課，采用了很多的語言活動，以不斷地讓學生走進故事，深入故事的邏輯，理解故事的情節和人物，并在巧妙的語言活動中解決文本中出現的閱讀問題，以助于完成整篇繪本的閱讀。記憶很深的一個場景，徐杰老師摘去了原文里對收養蘇珊的夫婦的某些描寫，用省略號代替，只留下他們的對話，讓學生們自行補充這些省略的文字。而學生們根據情節的發展和事理的邏輯，極其精彩地做出了自己的闡述。如對男人的神情動作的補充，學生們總共就有好幾種的表述，像毫不猶豫、一把抱起、輕輕地刮了下蘇珊的鼻子、親了親她的臉頰、摸了摸她的臉蛋等等，通過加提示語、加神態語氣的方式，有效地深入理解了故事里的感情和情節的發展。而學生回答中的三四種，如徐杰老師在緊接其后的《核心素養下的語文教學》中提到，恰在他預設的十種里面。

四、生命態度的積極小種子。在整堂課的最后部分，徐杰老師提出了一個問題：在整部繪本中，哪句話讓你印象最深刻？沒有提前預習過的初一學生在沒有課本的情況下憑著記憶，說了很多很多自己的看法。其中，有一位學生說到：有時候，你最后得到的會比你原先想要的更好。這，是繪本里白太太對瑪莉安所說的話，也是本部繪本里最具智慧的人生態度。徐杰老師在學生提到這句話的時候，便狠狠抓住，用一個自己幼年的故事生動形象地對這句話進行了自己的闡發。對時年才十三四歲還未有太多經歷的孩子們來說，繪本里的睿智遠非一句話、一個故事所可以完全理解的。但我很喜歡這樣的結尾，因為這樣的一個結尾，連同著這樣的故事和這堂課，在學生們幼小的心靈中埋下了一顆小小的種子：生活中會有失落的時候，但是不要灰心，有時候，你最后得到的會比你原先想要的更好，就像白夫人的丈夫白洛克。這，也許也就是整部繪本中的陽光所在，因為睿智積極而陽光。而也許，在以后的成長過程中，遇到相似的處境，這些孩子會慢慢想起這樣的一句話、這樣的一個故事、這樣的一堂課。我喜歡這樣溫情的具有生命陽光的結尾。

在快要走盡16年的12月，徐杰老師用一名語文老師的獨有情懷與魅力，帶著我們隨著一輛列車去往了遠方站。遠方有沒有，我不知道；遠方能不能走得到，我也不知道。但此次楠溪江語文論壇的活動，仿佛讓人有了一個可以慢慢走得到的遠方。遠方，就在每一步足下的前方。

第二篇：英語繪本導讀課教學設計

《The Very Hungry Caterpillar》英語繪本導讀課教學設計

一、繪本簡介：

The Very Hungry Caterpillar是一本充滿了詩情與創意的兒童繪本。繪本講述了一只毛毛蟲的故事。如果說有一條蟲子能一路暢通無阻地從一個國家爬到另一個國家，那么就是它了！三十多年來，這條從艾瑞克?卡爾手里爬出來的紅腦殼、綠身子、高高地弓起來走路的毛毛蟲，已經“吞噬”了世界上二千多萬個孩子的心。

主要內容是在月光下，葉子上躺著一顆小小的蛋。星期天早上，太陽升起來，“砰！”從蛋里爬出來一條又小又餓的毛毛蟲。他開始去找吃的。星期一吃了一個蘋果，可還是好餓。星期二吃了兩個梨子，可還是好餓。星期三吃了三個李子，可還是好餓。星期四吃了四個草莓，可還是好餓。星期五吃了五個橘子，可還是好餓。星期六，他吃了一塊巧克力蛋糕、一個冰淇淋、一根黃瓜、一塊乳酪、一條火腿、一根棒棒糖、一個櫻桃派、一根香腸、一個杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛蟲肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛蟲吃了綠葉子，肚子好多了。現在，他不餓了，不是一條小毛毛蟲了，是一條又肥又大的毛毛蟲了。他造了一個小房子，叫繭，把自己包在了里面。他在里面呆了兩個多星期，咬了一個小洞擠了出來。最后毛毛蟲變成了一只漂亮的蝴蝶。

教學目標：

1.欣賞故事，了解蝴蝶生長過程，并且學會周一到周日的單詞。2.了解各種食物的單詞。

3.激發學生對英語繪本閱讀的興趣。

教學重點：了解蝴蝶生長過程，并且學會周一到周日的單詞。教學難點：學會周一到周日的單詞。教學準備：多媒體課件，單詞卡片 教學過程：

Step 1 Warm up

1、Greeting: What day is today? What date is today?

2、Sing a song: Seven days a week.Step 2 Presentation

1、故事導入

Once upon a time, there was a little egg lay on a leaf in the light of the moon.It’s a summer night.It’s hot and quiet.You can hear the sound of the wind, the owl and the leaf.（出示卵的圖片，讓學生猜猜最后卵會變成什么？）

2、講解繪本

1）One Sunday morning, cock-a-doodle-do!The warm sun came up, and POP!A caterpillar came out of the egg.It’s very tiny.It climbed, climbed and climbed from morning till night.It didn’t eat anything.It’s so hungry.It’s very hungry.It started to look for some food the next day.（此處引入Sunday的單詞，并重點教授，并且教師可扮演毛毛蟲做爬行動作，用肢體語言幫助學生理解climb的意思。）

2）The next day is Monday.There were so many fruits in the forest.What can you see? I can see an apple, a pear, a plum, a strawberry, and an orange.On Monday, the caterpillar ate through one apple from morning till night.POP!He came out of the apple.But he was still hungry, very hungry.（教授周一的單詞，并板書，請學生用英語回答周一毛毛蟲吃了多少食物。）Hi, kids!Where is the caterpillar!It’s gone!Everybody says, “Caterpillar, caterpillar, where are you?” “Caterpillar, caterpillar, here I am!“（教師和學生一起說Chant,一起呼喚毛毛蟲，并引導學生們用他們的手指當做毛毛蟲，挑選一位學生到臺前講手指放入書的洞中，咬一口，并且發出POP的一聲）

3）From Tuesday to Friday, how much foods did the caterpillar eat? Let’s read.On Tuesday, the caterpillar ate through two pears.But he was still hungry.On Wednesday, the caterpillar ate through three plums.But he was still hungry.On Thursday, the caterpillar ate through four strawberries.But he was still hungry.On Friday, the caterpillar ate through five oranges.But he was still hungry.（引導學生說出各種水果的名字，并重點教授周二到周五的單詞。）

4）On Saturday, the caterpillar started to eat some snacks.He ate through one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle, one slice of Swiss cheese, one slice of salami.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.But that night he had a stomachache!（教師引導學生用英語回答：毛毛蟲在周六吃的跟前面幾天不一樣了，有什么不一樣？都有哪些食物？并重點教授周六的單詞。）

5）He built a small house, called a cocoon, around himself.He stayed inside for more than two weeks.Then he nibbled a hole in the cocoon, pushed his way out and….He was a butterfly, a beautiful butterfly!（教師引導學生通過繪本中的圖片猜出最后毛毛蟲化繭成什么了？）

3.欣賞繪本。

教師在讓學生們自我欣賞繪本的同時，夸張地跟著故事情節，引導學生說出本故事的單詞，如7 days a week, fruits(apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon)and snacks(chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake)讓學生們參與翻頁并用他們的手指當做毛毛蟲鉆入繪本的洞中。

Step 3 Practice

1、引導學生使用句型回答.Sentence: 1)What day is today? Today is ______.2)How many ______ are there? There are two pears.3)What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.2、角色扮演。

1）請學生們用肢體扮演毛毛蟲，例如：手指、手臂、身體等等。2）帶領學生們分小組表演好餓的毛毛蟲，在說出英語單詞和句子的同時，讓孩子們體會從小變大的感覺。

Step 4 Production

1、引導全班的學生說出故事句型： Sentence:(1)What day is today? Today is ______.(2)How many ______ are there? There are two pears.(3)What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.2、引導學生們復習英語單詞，如：7 days a week, fruits(apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon)and snacks(chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake)

3、延伸品格教育: 用真實照片, 讓學生們體會從毛毛蟲變成蛹及蝴蝶的生命歷程。

Step 5 Summary

1、讓學生們與黑板上所有單詞和句型說Bye, bye，并擦掉所有的單詞和句子。

2、請學生盡量并搶答本節課所學的單詞和句子。Step 6 Homework 和父母家人朋友們用英語介紹下毛毛蟲化蛹成蝶的生命歷程。

第三篇：區級繪本導讀課教學設計

不一樣的卡梅拉

教學目標:

1.引導學生閱讀《我要找到朗朗》，享受閱讀樂趣，激發學生對繪本的閱讀興趣。

2.在賞讀中，通過朗讀和欣賞畫面，讓孩子感受繪本精美傳神的圖畫和富有節奏感的文字。

3.憑借繪本，激發學生想象力和創造力，進行故事創編。

教學準備：課件電子版《我要找到朗朗》

課堂類型：課外閱讀

教學過程：

一、初步了解，引發興趣

1、喜歡讀故事嗎？說一說你都讀過哪些繪本故事。（學生匯報）

2、今天我將給大家推薦一套非常有趣的繪本故事，故事中有一只不一樣的小雞，它叫卡梅拉。它叫-----。

3、仔細地看圖，猜一猜哪一只小雞是卡梅拉？看看他不一樣在哪？

4、師敘述：現在是下蛋時間了！這可是小雞們第一次下蛋，看，有的疼得哇哇直哭。（生說不一樣）

小結：這是一只拒絕下蛋的小雞，他說“下蛋，下蛋，總是下蛋！”“生活中應該還有更好玩兒的事可做！“

5、了解故事梗概：小雞卡梅拉厭煩透了雞窩里的平凡生活，她幻想著外面的世界。做一次長途旅行是她的第一個夢想，在海的另一邊，她帶回了火雞皮洛克，他們倆生下了卡梅利多和卡門。卡梅利多就更不一樣了，誰來讀一讀他的話?

6、這些不一樣的小雞經歷了很多不一樣的故事，請一位同學讀一讀這些故事的名字（課件）

過渡：現在到了故事時間：我們一起讀一讀其中的一個故事----《我要找到朗朗》

二、指導讀繪本故事

1、進入封面：這里我們可以知道什么？（生說）

師小結：對這套書的文字作者是---，畫圖的是他的弟弟----過渡：看完封面接著是什么頁？（生：扉頁）

2、打開扉頁，看著就是------兄弟倆。

三、現在讓我們打開正文，仔細地看圖讀故事吧！幻燈片顯示故事內容。

師邊播放幻燈片7-26，邊讀繪本。

1、猜一猜：誰在敲門？

2、“晚上好小雞們！”打個招呼吧！（師生互動，融入故事）

3、讀到預言處（ppt第13），讓學生讀。導：故事爺爺實在太老了，真怕他記錯了預言，你們愿意幫幫他嗎？指名生：不一樣的孩子，你來讀一讀預言！

他們不知疲倦的問遍了樺樹林里所有叫朗朗的家伙，猜一猜：他們都問了哪些動物呢？

看這里：導出野豬等的頁面生演讀。

四、最后一頁，留下懸念，激發閱讀愿望：

1、想知道星期一雞舍的大門會不會被男孩朗朗敲響嗎？課后去讀一讀《不一樣的卡梅拉》，閱讀會成就與眾不同的你!

2、我們來猜一猜小男孩會給小雞們講什么故事呢？生續編。

3、回顧：老師想知道，你最喜歡故事里的誰？為什么？

姚春燕

徐州經濟技術開發區實驗學校

第四篇：《大腳丫跳芭蕾》繪本導讀課教學設計

《大腳丫跳芭蕾》繪本導讀課教學設計

教學目標：

1、讓學生會知道繪本是圖畫書的一種，但卻不是普通的圖畫書，重點引導學生用心觀察并合理想象，認識繪本圖畫的豐富內涵和價值。

2、結合重點畫面和文字，教給學生用圖文結合、邊讀邊想的方法，進一步感悟繪本語言簡潔但意蘊深刻的特點。

3、給學生留下一些閱讀懸念，激發學生對繪本更濃厚的閱讀興趣，用學到的方法正確地解讀繪本，發現繪本無窮的內涵和魅力。

教學重難點：

學生學會讀懂繪本圖畫和文字的重要方法——用心觀察 合理想象 圖文結合 邊讀邊想。

教學過程：

一、介紹認識繪本，激發閱讀興趣。

師：同學們，我聽咱班老師說大家都挺喜歡讀課外書的，在你眾多的課外書中，有繪本讀物嗎？（有——你知道繪本的哪些知識？）（沒有）老師來告訴大家，繪本又叫圖畫故事書，但它卻不是普通的圖畫書，因為它的圖畫內涵十分豐富，文字簡潔而意蘊深刻。所以說，繪本不僅是適合孩子們閱讀的書，也是適合大人們閱讀的書。

師：今天，老師也給大家帶來了一本繪本，它講述了一個女孩人生中的一段經歷，一個故事，想和她見見面嗎？

二、讀封面、封底和扉頁，猜想故事情節。

師：為了便于大家看得清楚，老師把書上的圖畫掃描到電腦里。請看，這是書的封面，請你仔細觀察這個女孩，說說你看到了什么？

師：從她的表情中，你感受到什么？這位女孩就是故事的主人公，她的名字叫貝琳達（板書），我們把喜歡跳芭蕾舞的貝琳達也請到黑板上。

師：再讀封面上的文字，大家一起來讀這本書的題目。（板書：《大腳丫跳芭蕾》）師：翻過封面，出現的這一頁叫蝴蝶頁，聽說過這個名字嗎？“蝴蝶頁”的名字是怎么來的呢？請大家看這里：看，封皮里有一頁，封底里也有一頁，這兩頁完全一樣，合在一起叫蝴蝶頁。那你知道蝴蝶頁的名字是怎么來的嗎？看了這本書的蝴蝶頁，你有疑惑嗎？

生：為什么蝴蝶頁一個字也沒有？為什么它是粉色的而不是其它顏色？為什么要有蝴蝶頁？

師：這么多為什么我們暫時還不能解答，等故事讀完之后，這些疑惑就會一一揭曉。

師：再往下看，這一頁就是扉頁了。老師把貝琳達這一部分放大，說說你看到的和想到的。

生：我看到貝琳達在舞臺的幕布后面露出個小腦袋和一只腳，好像很害怕。我感受到貝琳達不敢走上舞臺，她擔心別人說她的腳大。

師：聯系剛才看到的封面、封底、扉頁上的畫面，你能猜出《大腳丫跳芭蕾》這個故事的大致內容嗎？

師：你真有想象力。這位同學猜的對不對呢？下面，我們的故事就要開始了。在繪本的讀法上，很多人有這樣一個誤區：只靠讀文字理解而忽視了圖畫。事實上，繪本的圖畫承載著許多豐富的信息和內涵，所以今天我們先來嘗試通過讀圖來讀這個故事。好嗎？請同學們認真觀察圖畫，邊看邊展開豐富的想象。

三、多策略導讀，學習讀圖的方法。

（師一邊播放幻燈片，一邊講述故事，從頭讀到貝琳達決定放棄跳芭蕾舞。）師：故事講到這里，你心中一定不平靜，誰有話要說？

師：是呀，連試跳的機會都不給貝琳達，她多傷心啊！畫家也用她細膩的畫筆表現出了貝琳達的傷心，（出示圖）請仔細觀察圖上的每一點每一滴，你從哪兒能感受到貝琳達很傷心？

生：上面的灰色好像烏云，代表貝琳達難過的心情。水龍頭的滴水像一滴淚水，代表貝琳達傷心的眼淚。師：你關注到了細節，看似普通的一滴水，卻蘊含著畫家獨具匠心的構思。你真是個色彩方面的小專家。繪本的每一種色彩都在向我們傳遞著信息。師：通過大家的發現和交流，看似簡單的一幅畫，我們卻讀懂了這么多的含義。想想我們剛才是用什么方法讀懂圖意的？（板書：用心觀察 合理想象）

師：用我們學會的方法繼續往下讀。既然不能跳舞，就得找別的事情做，說說貝琳達來到了哪里？這里有什么吸引貝琳達的？

生：這里有“室內樂團！即將登場！”的征人啟事，有了樂團，貝琳達就可以繼續跳舞了。

師：你真是貝琳達的知音，你和她想到一塊了。師：看，貝琳達在餐廳是怎樣工作的？

生：貝琳達工作時，腳步輕盈，客人喜歡。老板費萊迪也很喜歡她。師：工作之余貝琳達在干什么？看看貝琳達的眼神，她可能在想什么？ 生：她正在看舞蹈雜志書，她還在想著跳舞。透過貝琳達的茫然的眼神，憂郁的表情，我感覺貝琳達還在擔心自己的大腳跳不好舞蹈。

四、圖文結合編故事，感悟讀文的方法。

師：日子就在向往、茫然中飛逝，接下來會發生什么故事呢？老師想加大難度考考你，我把后面的幾幅圖連起來播放，請你用心觀察，合理想象，自己來編故事。敢接受挑戰嗎？（逐幅圖播放并配音樂）

師：先給這一組圖畫編故事，同位倆先來互相交流一下各自的想法！師：誰想把自己編的故事講給大家聽？她的故事編的怎樣？誰和她想的不一樣？這兩位同學誰觀察得更用心？

師：剛才我們是通過看圖想象的方法，編出了故事的大致內容。要想把故事讀得更明白更深刻，我們還要借助語言文字。讀讀這幅圖的文字內容。

（出示貝琳達跳舞，餐廳客人都在聚精會神觀看圖）

師：“他們也非常喜歡------”從文字中，你又讀懂了什么？再仔細觀察圖上每個人的動作、表情，猜猜這位鼓掌的朋友會說什么？這位打電話的朋友，他要對別人說什么？ 師：從你們的話語中，我已經感受到不僅是圖上每位觀眾喜歡貝琳達跳舞，連我們在座的每一個同學夜喜歡上了貝琳達跳舞。就這樣簡簡單單的一句話，我們卻從中體會到這么多豐富的情感，所以，繪本的語言真是“簡潔而不簡單”呀！

師：貝琳達的舞蹈感染了越來越多的人——繼續看圖編故事。

師：是呀，貝琳達優美的舞姿贏得了觀眾的鮮花和掌聲，她又可以像以前那樣快樂地跳舞了（出示貝琳達快樂跳舞圖）。讀讀這幅圖的文字，你從這句話中感悟到什么？

生：我感悟到舞蹈就是貝琳達的快樂的源泉。我感悟到舞蹈就是貝琳達的生命，她太愛舞蹈了。只要能舞蹈，貝琳達就永遠快樂。貝琳達終于實現了她跳舞的夢想。

師：從“一直跳舞”四個字你想到了什么？我們把貝琳達的快樂讀出來吧！把貝琳達帶給我們的快樂讀出來吧！把她實現夢想的喜悅讀出來吧！

師：仍然是簡簡單單的一句話，我們卻從文字中更深地感受到貝琳達對舞蹈的迷戀甚至是癡迷。那你想想，剛才我們又是用什么方法讀懂文字所包含的意思？

師：是呀，我們把圖文結合起來，邊讀邊想，這樣，我們對繪本的理解就更深了。（板書：圖文結合 邊讀邊想）

五、用學到的方法品讀重點畫面，點主題并解答疑惑。（出示貝琳達開始上舞臺圖和手捧鮮花在舞臺圖）

師：請你用學到的這些方法再來讀這兩幅圖，從這兩幅圖中你能感悟到什么？

生：貝琳達一開始很膽小，怕評委說她的大腳不好看，跳不好舞蹈，后來，她通過自己的努力跳好了舞蹈，她變得勇敢了，她不在乎評委怎樣說她了。

師：是呀，貝琳達在悄悄地改變，她由不自信到自信，由膽小到勇敢，由脆弱到堅強。她改變了這么多，那她始終沒有改變的是什么？

生：是她對舞蹈的熱愛，對夢想的追求。（出示蝴蝶頁）師：現在我們再來看蝴蝶頁，還記得前面提出的疑惑嗎？為什么蝴蝶頁是粉色？為什么要有蝴蝶頁？

生：貝琳達穿的舞蹈衣服都是粉紅色，蝴蝶頁也是粉紅色，我想粉紅色代表貝琳達心中的夢想，對舞蹈的熱愛。

生：蝴蝶頁和這本書的故事內容有著緊密的聯系，因此每一本繪本都有蝴蝶頁。

師：你們用學到的方法，自己已經把疑惑給解答出來了，為自己鼓掌吧。師：同學們你們知道嗎？這本書的圖文作者埃米.揚述說的這個故事，其實就是她自己的人生經歷。埃米.揚在以繪畫為業前，曾做過不同的工作，求學時她曾當過餐廳服務生，在農場和建筑工地打過工，之后，她又進入哈佛大學法學院，畢業后，又從事法律事務7年。直到1995年，她才全心投入插畫工作。她把自己的經歷簡化成《大腳丫跳芭蕾》，這也是她人生中出版的第一本書。

六、閱讀延伸，期待精彩

雖然我們已經把這本書讀完了一遍，但這本書中還有很多地方沒有讀到，看（出示課件）貝琳達穿的三件不同色彩的衣服各代表什么含義？這幾幅圖都有大圖和小圖，大圖和小圖之間是怎樣的關系？畫家埃米.揚畫的貝琳達夸張的舞蹈動作要表達什么？大都會芭蕾舞樂團指揮的不同表情要訴說什么？------這些都有待同學們進一步去用心觀察，合理想象，圖文結合，邊讀邊想。課后，當你拿到這本書的時候，用這些方法再去讀繪本，你就會發現，繪本常讀常新，常新常讀，它有著無窮的內涵和魅力。（板書）

期待同學們課后閱讀的精彩發現。板書設計：

《大腳丫跳芭蕾》繪本導讀

圖——用心觀察

合理想象 無窮內涵涵 文——圖文結合 邊讀邊想

第五篇：初中老師給學生寫情書

初中老師給學生寫情書 教育部門已介入調查

“你可知道我想你想得有多痛苦，等你等得有多辛苦嗎？我很想知道，你現在的身體、現在的心是否已經屬于了他人？”

昨天中午，網友“吹風機吹不干頭發”在微博上發布了一條消息。

內容為“湯老師寫給女學生的一封信。這位老師你的下限在哪里！”微博下，還附了一張部分信件的照片，一封寫給“寶貝”的露骨情書。

微博中提到的湯老師，是金華市婺城區一初中語文老師。記者 張一諾 老師給學生寫這種情書

哪個家長看了都要憤怒

“開學已經1個多月了，我始終遵守著自己的諾言，還給你每天50元的生活費??可你卻讓我打不進你的手機，讓我四個星期碰不到你的身體。

“??我也記得我們在一起的第一次，也記得需要承擔的責任。寶貝，我也記得以前每天早晨給你買早餐，晚自習后給你燒水泡面。

“十一長假已經過了??為了見你，為了四個星期后再次碰到你的身體??我把該輔導的學生放了。”

初中老師給女學生寫這樣的情書？微博上一片嘩然。

昨天下午，發帖人把微博的內容全部刪除了。但是晚上8點多，他又發了相似內容的新微博，這次附圖是信件的所有內容。

這位爆料人不愿透露姓名，據了解是信中當事人同學的家長，這封信是他孩子在看的時候被他發現的，一問才知道，信是一名班主任老師寫給他孩子以前一個女同學的。

后來這封信被其他男同學看到，就在同學之間傳開了。

“老師給學生寫這樣的信，還怎么讓我們把孩子放心交給學校？”

該家長還說，信應該是去年10月老師寫給尚未畢業的女學生的。現在，這個女孩子，應該念高一了。

該初中一名2009級畢業生說，信是初三（2）班班主任湯老師寫給當時初三另一個班一名女生的。“湯老師對那個女生挺好的，那個女同學每天早上都去老師辦公室，有時候中午兩個人會一起回寢室。”

像干爹一樣照顧她

昨天下午，在接受金華某電視臺采訪時，匆匆趕到學校的湯老師，承認信是自己寫的。并且解釋道，和這個女孩子關系比較好，信中一些比較露骨的字眼，什么“愛你、娶你、碰身體”全是鬧著玩的。

他強調，自己平常就像女生的“干爹”一樣照顧她。

但是昨天下午5點多，記者電話聯系上湯老師老師時，他卻對記者說，他是被冤枉的，現在壓力很大，連家都不敢回。

“作為老師，我的確和班里的幾個女孩子關系比較好，平常也有通信。事情出來之后，我和所有有過通信的學生，都打了電話，其中有一個女生，說我寫給她的信，她一封都沒有收到，估計是有人扣留了這些信件，并且最終杜撰了這樣一封書信。”

當記者問，信里寫的是什么內容，湯老師回答：“時間久了，記不清楚了。”但是之后，他告訴記者：“里面都是一些普通關心的話，比如問她放假回不回來，最近在學校生活得怎么樣之類的。”

他說自己在學校里，就常常教育女孩子，不能早戀，要珍惜自己的身體，所以自己不可能會做出（信中所說）那樣的事情。

“有時候幾個人在一起，比如過生日啊什么的，有時候會搭一下學生的肩膀，或者擁抱一下學生，刮一下學生的臉蛋，都是像父親一樣和他們相處的，沒想到這些行為，現在都被人誤解了。”

他還說，現在的孩子，光給他們上《中學生守則》是肯定沒用的。“還得和他們談感情，比如關心一下他們的身體啊、學習啊之類的，沒想到這樣也被人誤會了。”

湯老師說，現在家里人都還不知道這件事情，自己一天都在配合教育局的調查，很累，壓力很大。“這個年，我恐怕都過不好了。”

教育部門：已經介入調查

昨天下午，記者聯系上了該初中的徐校長，徐校長說，湯老師是3年前從婺城區長山初中調來的，今年45歲，兒子都已經上高中了。

他的教學水平很不錯，去年帶的第一屆學生，兩個班的升學指標，全部超額完成了。

目前，徐校長正在聯系湯老師做相關的調查。

婺城區教育局相關負責人告訴記者，這件事情，他們已經介入調查，如果查明確有此事，會按照相關的規定予以處分。