第一篇：隨班就讀工作計劃

篇一：隨班就讀工作計劃

2013—2014學年第二學期隨班就讀工作計劃

奎文區圣榮小學

一、指導思想

為了進一步貫徹奎文區教育局關于進一步加強我市隨班就讀工作的通知精神，結合本學校實際，以“加強隨班就讀教育工作管理研究”為重點，以改革創新的精神做好我校的隨班就讀各項工作。讓隨班就讀的學生在我校有個良好的成長環境，我們這學期要把隨班就讀的工作作為我校的重點工作。

二、工作總目標 1.形成有利于特殊學生隨班就讀的良好的學校育人機制。

2.使隨班就讀的特殊學生素質較以前有提高，與學生和老師的關系更加融洽。

3.做好隨班就讀學生的心理輔導工作，隨班就讀學生健康成長。

三、具體工作措施(一)立足制度建設，規范隨班就讀工作

（二）立足常規工作，促使隨班就讀工作穩定有序。

1．要求任課教師對隨班就讀學生進行全面分析，然后制定切實可行的個別教學計劃。備課中要求任課教師精心設計適合隨班就讀生回答的問題和習題。可以單列，也可以用不同顏色的筆在教案中注明。任課教師的備課，隨班就讀專職教師每月檢查一次。在課堂上，盡可能稍微的對于隨班就讀的的學生給予關注。

2、定期開展隨班就讀學生個別輔導活動。原則上每周一次，對隨班就讀學生在學習、行為習慣、生活習慣、心理等方面進行輔導。尤其是對于我校的幾個比較特殊的學生，調節學生和教師和學生的關系。3．重視心理健康，建立咨詢記錄。采用“一對一”的方式為隨班就讀學生每月進行一次心理咨詢，做好“隨班就讀談心記錄表”的記錄工作。

4．鼓勵隨班就讀學生參加學校舉辦的各類活動。組織號召班內學生帶領他們一起參與，對于活動的結果要以表揚為主，對于活動過程要注意資料的積累。盡可能創造機會讓他參加學校的各種活動，給他展示自己才能的機會。

（三）立足課堂教學，提高隨班就讀學生的教學質量。

1．在課堂上應該及時關注該類學生，基礎知識部分一定要想方設法讓他們掌握。他們能掌握的知識，盡可能的提問。一方面可以促進其知識的吸收，另一方面可以培養其自信心，使其取得進步。2．任課教師要盡量給他們分層次留作業，留有針對性的作業。既不能因為作業太難而勉強拔高，達不到效果。避免“一刀切”，真正的讓學生在學校和生活中有所提高和有自信。如果學生在掌握不了的時候教師應該及時加以鼓勵。在實實在在的課堂教學研討中提高該類學生的教學質量，使教學活動真正面向每一位學生，真正使他們天天都有進步。

（四）立足家校互動，為特殊家庭提供特殊教育幫助。

定期上門家訪或電話聯系（每月至少1次），指導家長教育學生行為習慣，對孩子學科類知識進行輔導。并向家長反饋孩子在校的表現，以鼓勵，關愛為主，讓家長對自己的孩子充滿信心。

（五）立足檔案資料建設，促進隨班就讀工作的系統化。

1.建立隨班就讀生個人成長檔案。開學初，要求任教老師填寫好隨

班就讀生個人登記表（病史、家族病史、生活環境、學習狀況等），發放隨班就讀生追蹤表、反饋表，并填寫完整。期中、期末對隨班就讀學生進行學習成績匯總，借此了解其學習情況。特別加強隨班就讀學生基本技能發展情況的檔案建設（音、體、美、勞動能力、自理能力等）。

2.建立教育教學檔案。制訂教育教學工作制度，考核評估制度，期

末把教案和個別教學計劃整理歸檔。

3.建立教科研檔案。制訂教研活動計劃，并把教研活動資料整理歸

檔。

4.建立家校聯系檔案。包括隨班就讀生的家庭聯系簿，家訪記錄、家長培訓材料。

附：隨班就讀工作配檔

奎文區圣榮小學2013—2014學年度第一學期

隨班就讀工作計劃配檔表

篇二：12-13隨班就讀工作計劃

泮境中心小學2012/2013學年隨班就讀

工 作 計 劃

我校一直注重隨班就讀工作。今年，我校隨班就讀的人數是2名，智力殘疾和聽力殘疾和一名。分別就讀于六年級兩個班。我們的隨班就讀工作要求細致，周到，關愛每一位同學，重要的是要讓他 “留得住”、“學得好”。我們將以個別化教育思想為指導，為班內特殊生制定個別化教學計劃，做到面向集體、照顧差異，使特殊生健康地成長。

一．指導思想(一)教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權利。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄．應在各個方面都讓他們有所提高。

(二)應該承認隨班就讀生的個體差異，在此基礎上才能試圖縮減這種差異。所以應該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待。才能夠使他們在原有的基礎上有所提高。

二．具體工作：(一)注重差異：制定“個別教育”計劃

根據不同情況為特殊學生建立起規范的檔案，制定“個別教育”計劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優質教育，這是教育局為每個隨班就讀學校提出的要求。

我校本著以學生發展為基礎的理念。將開展以“生活化教育、個別化輔導、活動中學習、合作化教學”的方式積極開展隨班就讀工作，注重培養學生的自我發展能力及參加學校，班級的實踐能力和生存能力。本學期，我們為隨班就讀學生建立了“個別輔導跟蹤卡”，每月填寫一次，以流程管理促進隨班就讀工作；為每個隨班就讀學生制定教學質量評價表，從語，數、外三方面進行基本的考核。任課老師采取“近距離”教學方式，教師來到學生身邊，經常與學生促膝交談，信任的眼神、激勵的話語、心語式的交流，讓學生感受到老師對他們的理解與關懷，消除了孤獨、自卑的心理。學校以“心育”為突破口，擬訂教學方案，面向

每個智障學生，提高素質；同時，積極配合大隊部開展豐富多彩的課外活動，讓隨班就讀學生融入集體中，學習知識，感受快樂。

(二)加強研究：對隨班就讀教學模式的探究

根據以往的教學實踐，我們認為在隨班就讀工作中應采取以集體教學為主，個別輔導為輔，在集體教學中有機地進行個別化教學。在教學程序上、課堂提問中、練習過程中都要針對特殊兒童給以適當地點撥；在教師備課、作業布置與批改等方面從隨班生的實際情況出發，提出針對性的要求。分層教學，循序漸進，以獲得基本技能，培養興趣為主。學校每學期進行不定期地檢查，聽課，以鼓勵教師完成教學任務。

(三)參與活動：成為集體的一員

隨班生學習上有一定的困難，自己缺乏自信心。但作為教師不能放棄，要想方設法地調動他內在的潛能，樹立他的自信心。活動是最好的載體。他能讓學生在活動中增強自信心。

隨班就讀工作是一項常抓常新的工作，面對這樣的學生，老師和學生都要付出更大的心血。我們應該堅持加強研究，不斷探索，努力實踐，力爭形成獨特的隨班就讀工作新路子，讓他們建立自信，感受成功，獲得尊重，健康快樂地成長。篇三：隨班就讀工作計劃

培華學校三（1）班隨班就讀工作計劃

一、指導思想 教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權利．隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄，應在各個方面都讓他們有所提高。所以應該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待，才能夠使他們在原有的基礎上有所提高。

二、現狀分析

本學年，我班就讀學生一名，具體情況如下：

胡駿，男，精神發育遲滯（智商58），學習上誦讀尚可，理解能力明顯不足；運動上，四肢協調性不理想，和班級學生有很大差異，需要老師采取靈活多樣的教育教學方式，因材施教進行教學。

三、主要工作及具體要求

（一）立足課堂教學，提高隨班就讀學生的教學質量。

1．在課堂上應該及時關注該生，基礎知識部分一定要想方設法讓他掌握。他能掌握的知識，盡可能的提問。一方面可以促進其知識的吸收，另一方面可以培養其自信心，使其取得進步。2．任課教師要盡量給他分層次留作業，留有針對性的作業。既不能因為作業太難而勉強拔高，達不到效果。也不能因為知識不掌握而放棄對他的作業要求，老師盡量面批，及時加以鼓勵。在實實在在的課堂教學研討中提高該名學生的教學質量，使教學活動真正面向每一位學生，真正使他天天都有進步。

（二）立足家校互動，為特殊家庭提供特殊教育幫助。

定期上門家訪或電話聯系（每月至少2次），指導家長教育學生行為習慣，對孩子學科類知識進行輔導。并向家長反饋孩子在校的表現，以鼓勵，關愛為主，讓家長對自己的孩子充滿信心。

（四）立足常規工作，促使隨班就讀工作穩定有序。

1．備課課要考慮胡駿的實際情況，適當降低要求，作業的布置要有針對性，課后輔導要有耐心。2．學習伙伴是隨班就讀學生的最佳支持。讓與胡軍同在摔跤隊的張金寶同學與其結對，在學習上、日常規范中幫助他，成為互助好伙伴。

3．重視心理健康，建立咨詢記錄。采用“一對一”的方式為隨班就讀學生每月進行一次心理咨詢，做好“隨班就讀談心記錄表”的記錄工作。

4．鼓勵胡駿參加學校舉辦的各類活動。組織號召班內學生帶領他一起參與，對于活動的結果要以表揚為主，對于活動過程要注意資料的積累。盡可能創造機會讓他參加學校的各種活動，給他展示自己才能的機會。

5.認真學習《輕度智力殘疾兒童隨班就讀工作手冊》《現代教育》《特殊教育》等有關殘疾兒童的研究資料，從理論上提高自己，充實自己。特殊學生的教育工作是一項細致、重要的工作，是學校整體工作的一個重要組成部分。要在學校整體辦學思路的指引下，認真、踏實地落實好此項工作，對于這個新的工作，我將不斷實踐不斷改進。

三（1）班班主任 黃瑾

2011年3月8日 篇四：隨班就讀工作計劃

桃江縣特殊教育研訓中心

隨班就讀工作計劃

2015年1月經湖南省教育廳審核，國家教育部批準，由桃江縣人民政府承擔國家隨班就讀改革試驗任務，這標志著又一項國家級教育改革項目落戶桃江。依據國家特殊教育改革試驗區工作要求（【教育部教基二廳函[2015]1號】），及《湖南省特殊教育提升計劃實施方案（2014-2016年）》(【湘政辦發[2014]76號】)文件精神制定本工作計劃。

一、工作目標

在隨班就讀體系建立、就學安置、資源教室建設、師資培養培訓、教學督導評估、送教上門模式研究等方面積極探索，進一步深化我縣隨班就讀研究工作，促進特殊教育內涵發展。

1、建立健全領導機制。完善隨班就讀工作的領導機構、管理制度和研究體系，完善發展特殊教育的相關配套政策。

2、打造縣特殊教育研訓中心，提高教師素質，充分發揮其在全縣特殊教育教師的培訓和教育教學研究的輻射作用。通過實驗研究，實現隨班就讀工作的精細化管理，打造隨班就讀區域資源中心。

3、加強過程管理，提高隨班就讀工作質量。在生源鑒定、崗位職責、教學管理、巡回督導、考核評估等方面做到制度明確、流程規范，獎懲分明，讓殘兒權益得到保障，為殘兒自立成才打下基礎。

二、主要工作

1、充分發揮縣特殊教育學校的人才資源優勢：組建縣特殊教育

研訓中心，負責全縣隨班就讀師資培訓、教改研究、督導評價等，實行資源整合，實現資源共享。

2、完善隨班就讀管理制度：包括各部門分工及崗位職責；內部檔案管理制度；教研學習制度；巡回指導制度；考核評估制度等。

3、建立隨班就讀巡回指導教師工作管理機制：包括巡回指導制度、流程的確定，以及服務模式、服務內容、管理與考核辦法等。

4、建立隨班就讀師資培訓長效機制：依托省特殊教育專業委員會，結合“國培”、“省培”計劃，制定“桃江縣特殊教育教師專業化發展”三年規劃。

5、探索送教上門教育模式：在送教上門服務對象、方式、內容及指導方法等方面形成系統、規范的操作范式。

三、進度安排 2015年3月——召開隨班就讀工作會議，商討相關政策的落實，及制度編訂；

2015年4月——全縣隨班就讀骨干教師培訓。

2015年5月——桃江縣特殊教育數字資源中心建設。

2015年6月——實驗點校的工作研究、方案完善，開展第一輪巡回指導工作。

2015年7月——隨班就讀經驗論文、案例征集、評選。

2015年9月——各實驗點校就具體的實驗進行階段性總結，并根據領導小組的督導意見，制定整改方案。2015年10月——隨班就讀工作督查，并開展送教上門工作。

2015年11月——資源教室建設及工作規范的制定，開展第二輪巡回指導工作。

2015年12月——年度工作督查評比。

2016年1月——根據督查評比情況完善各項規章制度，對實驗工作進行第三次調整。篇五：隨班就讀工作計劃

小學2013---2014學年度第二學期

隨班就讀個別教學計劃

本學期我校將認真貫徹落實上級教育主管部門有關隨班就讀工作要求，結合我校實際情況，認真開展好這項工作，真心關愛和幫助特殊學生，使特殊學生與普通兒童互相理解、互相幫助，特殊學生在學校這個大集體中，得到尊重，得到發展，實現特殊教育和普通教育的有機結合。具體措施如下：

一、思想教育與環境教育并重，爭取隨班生與普通生共同發展。

1、加強師德規范教育，提高教師整體素質，繼續增加愛生力度，要在熱愛全體學生的同時加倍關心隨班生。

2、加強愛國主義教育和思想品德教育，力爭使隨班生也懂得養成良好的品德。

3、教師通過積極的創設環境，創造機會，力爭隨班生能參加學校組織的各項活動。

4、關注隨班生的體育鍛煉情況，加強運動。

二、課堂教學巧傾斜，爭取隨班生與普通生共同進步。

提高隨班就讀兒童的基礎素質，補償隨班就讀兒童的心理缺陷和不足，就要注意培養和形成隨班就讀兒童的學習能力、教師要充分發

揮課堂教學的主渠道作用，提高教學效果，為他們的學習打下牢固的基礎。

1、制定明確的教學目標，優化教學過程

在教學中，教師要明確隨班就讀學生的學習目標，并提出具體要求。使每一名學生在培養、教育和能力的發展上都能較好地達到他在該時期內所達到的最佳標準水平，從根本上杜絕課堂教學的盲目性、隨意性。在普通教學的基礎上，精心設計隨班就讀學生的教學結構，加強個別輔導。把兩類學生的教學有機結合起來，形成一個完善的整體，使普通學生的學習得以提高，就讀學生的學習也得到發展，缺陷得到矯正和補償。

2、探討對隨班就讀生的教學方法

（1）每月舉行一次教研活動，學習有關文章和文件精神，交流對隨班生的教育、教學方法，研究和解決一些實際問題。

（2）介紹“隨班就讀”的經驗，借鑒一些教學方法，進行實踐。

（3）盡量給他們分層次留作業，留有針對性的作業。既不能因為作業太難而勉強拔高，達不到效果，也不能因為知識不掌握而放棄對他們的作業要。要求老師面批，并對進步及時加以鼓勵。

3、多與他們交流，消除他們的自卑感，盡量使他們認為自己與其他學生是一樣的。自己并不比別人差，形成一定的上進心。

4、每月至少與家長聯系一次，互相了解“隨班就讀生”的學習生活情況，有利于更好地進行教育和矯治。

三、綜合評價抓亮點，提升隨班就讀學生的自信心。

傳統的教育評價體系，使很多教師把主要精力放在正常兒童教育上，對弱智兒童不管不問，這必然影響一體化教育的發展進程。因此，要對學生進行綜合評價，發現隨班就讀生的特長，表彰隨班就讀生的亮點，增強他們的自信心，促進他們轉化。

第二篇：隨班就讀工作計劃

隨班就讀工作計劃

3.2尹淑華

抓好弱智兒童的教育，具有重大的現實意義和深遠的歷史意義，首先，它關系到義務教育能否全面實施，其次，它關系到能否全面提高全民族的政治、文化素質。提高每一個弱智兒童的素質，是中學教育義不容辭的責任。多年來，我們一直把提高弱智兒童的素質當作重點來抓，由于辦學方法得當，不但使弱智兒童入了學，并使他們進的來，留得住，學得好。

為搞好今后的隨班就讀教學，特制定本學期工作計劃如下：

（一）由班主任對被檢測學生的社會適應能力

弱智學生被確定以后，由班主任把“特殊兒童受教育檔案”的前兩頁“弱智兒童智力篩查鑒定表”填寫完整后，送入檢測人員，檢測人員再對該生進行醫學診斷，綜合分析進行最后鑒定。特殊兒童受教育檔案填寫完整，語言簡練，字跡正規，抄寫工整。

(二)抓好特教教研工作

（1）成立特教教研活動小組，由班主任組織協調任課老師組成特教小組。根據各級領導部門的意見，擬訂好教研活動內容，擔任隨班就讀的教師寫好個別研究計劃并力求取得良好的教研效果。

（2）加強教師的教育理論學習

積極組織擔任隨班就讀的教師認真學習《輕度智力殘疾兒童隨班就讀工作手冊》《現代教育》《特殊教育》等有關殘疾兒童的研究資料，并記好教育理論學習記錄，寫好心得體會。

（3）在本學期的4、8、12、16、周，利用該周的星期五下午第二節課后進行隨班就讀研活動，并爭取取得良好的效果。

（三）抓好隨班就讀教學

（1）堅持選用熱愛殘疾兒童，有高度的社會責任感和社會主義人道主義精神，業務水平較高，能夠勝任個別化教學的教師，擔任隨班就讀教師。

（2）對擔任隨班就讀的教師利用第二周、第三周的星期六上午教師業務活動時間進行特殊教育知識培訓，使他們進一步明確肩負的重任，明確隨班就讀課堂教學原則，隨班就讀課堂教學方法及教材怎樣處理等。

（3）擔任隨班就讀的教師根據隨讀生的接受能力，記憶能力等實際情況，制定出個別教學計劃。計劃做到目標和措施具體、明確、有針對性、有時用性。

（3）擔任隨班就讀的教師督促隨讀學生積極參加學校和班級組織的一切正常活動。該生不得隨意停課，不得停學和停止其他活動。教師記好平時考察記錄檔案。

（4）擔任隨班就讀的任課教師使用好隨班就讀備課本，并做到隨時檢查。

第三篇：隨班就讀工作計劃

2009～2010學第一學期 隨班就讀工作計劃

一、指導思想： 堅持以鄧小平理論、“三個代表”重要思想為指導，認真學習和貫徹市特殊教育指導中心關于特教工作的意見，與時俱進，全面落實科學發展觀。以學校工作為本，以教師工作為主，真心關愛和幫助特殊學生，使他們在學校這個大集體中，得到尊重，得到發展。

二、工作目標：

1.進一步加強特殊教育的教育教學研究，關注特殊教育的教學改革，以基礎教育為重心，推進素質教育，加強特殊教育研究的針對性、前瞻性和應用性，為教育教學實踐服務。2.深入開展主題性校本教研活動。

三、工作措施：

（一）健全管理網絡。1.加強教研活動，對教師進行關于特教的理論與實際的指導，各學科組長配合抓好特教工作。2.根據學生實際，制定切實可行的個別教學計劃，并分階段進行指導，檢查計劃落實情況，做好隨班生輔導工作和有關記錄，共同關注學生的成長過程，認真填寫隨班就讀教師工作手冊。

3.嚴格把好智商測試程序關，完善隨班生個人檔案，繼續實行雙學籍管理辦法，并作好存檔工作。

4.認真做好康復工作。

（二）加強政治思想教育。

1.加強師德規范教育，提高教師整體素質，繼續增加愛生力度，要在熱愛全體學生的同時加倍關心隨班生。

2.加強愛國主義教育和思想品德教育，力爭使隨班生具有五愛公德。

3.教師通過積極的創設環境，創造機會，保證隨班生能參加學校組織的各項活動。4.關注隨班生的體育鍛煉情況，加強運動。

（三）加強教學管理。

1.制定隨班就讀教研計劃，深入開展主題性校本教研活動，從教與學兩個方面進行研究，提高課堂教學的實效性，爭取有更好的效果。

2.教研組組織教師通過開課、評課，不斷的討論學習和總結，運用伙伴教學、分層教學，創設優美的教學環境，確實解決特殊教育中出現的問題，改進教育教學措施和方法。

3.加強教學的流程管理，做好補缺輔導工作，突出“抓早、抓實、有效”的原則，確保學生素質的提高。

4.進一步重視學生良好學習習慣的培養，及時了解學生的思想動態和學習習慣，并及時指導與幫助。

5.文化知識、生活能力、思想發展有機結合，為學生今后的學習、工作打下良好的基礎，力求每個學生有不同程度的提高。

6.豐富隨班學生的課余生活，積極安排興趣小組活動，充分發揮潛能，提高全面素質。通過一幫一結對子活動等有效幫助他們進步。

三、日程安排

第四篇：隨班就讀工作計劃

啟翰小學隨班就讀

教學 計 劃

啟翰小學 徐立萍 我校一直注重隨班就讀工作。今年，我班就讀的人數是1名，屬于智力殘疾。我們的隨班就讀工作要求細致，周到，關愛每一位同學，重要的是要讓他 “留得住”、“學得好”。我們將以個別化教育思想為指導，為班內特殊生制定個別化教學計劃，做到面向集體、照顧差異，使特殊生健康地成長。

一．指導思想

(一)教育要面向全體，每一個孩子都有受教育的權利。隨班就讀生雖然在智力水平等各方面都與普通學生有差異，他們也是班級的一分子，所以決不能放棄．應在各個方面都讓他們有所提高。

(二)應該承認隨班就讀生的個體差異，在此基礎上才能試圖縮減這種差異。所以應該本著因材施教的原則，對隨班就讀生區別對待。才能夠使他們在原有的基礎上有所提高。

二．具體工作：

(一)注重差異：制定“個別教育”計劃

根據不同情況為特殊學生建立起規范的檔案，制定“個別教育”計劃，確保特殊兒童與普通孩子一樣享受平等的優質教育，這是教育局為每個隨班就讀學校提出的要求。

我校本著以學生發展為基礎的理念。將開展以“生活化教育、個別化輔導、活動中學習、合作化教學”的方式積極開展隨班就讀工作，注重培養學生的自我發展能力及參加學校，班級的實踐能力和生存能力。本學期，我們為隨班就讀學生建立了“個別輔導跟蹤卡”，每月填寫一次，以流程管理促進隨班就讀工作；為每個隨班就讀學生制定教學質量評價表，從語，數、外三方面進行基本的考核。任課老師采取“近距離”教學方式，教師來到學生身邊，經常與學生促膝交談，信任的眼神、激勵的話語、心語式的交流，讓學生感受到老師對他們的理解與關懷，消除了孤獨、自卑的心理。學校以“心育”為突破口，擬訂教學方案，面向每個智障學生，提高素質；同時，積極配合大隊部開展豐富多彩的課外活動，讓隨班就讀學生融入集體中，學習知識，感受快樂。(二)加強研究：對隨班就讀教學模式的探究

根據以往的教學實踐，我們認為在隨班就讀工作中應采取以集體教學為主，個別輔導為輔，在集體教學中有機地進行個別化教學。在教學程序上、課堂提問中、練習過程中都要針對特殊兒童給以適當地點撥；在教師備課、作業布置與批改等方面從隨班生的實際情況出發，提出針對性的要求。分層教學，循序漸進，以獲得基本技能，培養興趣為主。學校每學期進行不定期地檢查，聽課，以鼓勵教師完成教學任務。

(三)參與活動：成為集體的一員

隨班生學習上有一定的困難，自己缺乏自信心。但作為教師不能放棄，要想方設法地調動他內在的潛能，樹立他的自信心。活動是最好的載體。他能讓學生在活動中增強自信心。

隨班就讀工作是一項常抓常新的工作，面對這樣的學生，老師和學生都要付出更大的心血。我們應該堅持加強研究，不斷探索，努力實踐，力爭形成獨特的隨班就讀工作新路子，讓他們建立自信，感受成功，獲得尊重，健康快樂地成長。

第五篇：隨班就讀工作計劃

壽塔小學隨班就讀工作計劃

一．指導思想

隨班就讀工作是學校的重要工作之一，它是義務教育公平性的重要體現，本學期我校的隨班就讀工作以“三個代表”重要思想為指針，認真貫徹落教育主管部門有關隨班就讀的工作要求，努力提高我校隨班就讀的教學質量，讓我們的教師、我們的教育教學更細致，更周到地服務于特殊學生，讓他們在福一的校園里健康，快樂地成長。

二．具體工作：

（一）領導重視，施以關愛

我們形成以校長總負責，教導處具體實施的全方位責任制。分工明確，責任到人。在普通班級內教育特殊學生的關鍵是對他們進行個別化教學，語、數、外老師必須在開學初為隨班就讀學生制訂具體的，可操作性的個別化教學計劃，制訂階段目標和終期目標；學生參與普通教育和接受特殊幫助的時間與方式的選擇；對效果進行檢查評估等內容，接受校領導的審閱。

倡導“關愛”思想。“關愛”是特殊教學宗旨，也是特教工作的根本力量，教師要通過自己的言語讓特殊生感受到老師對他們的關愛。魯迅先生說過“教育植根于愛”。但愛好學生易，愛差生難，愛隨班就讀差生更難。親近每一個學生是教師的天職，也是最起碼的職業道德。隨班就讀學生常常在困難面前缺乏勇氣和信心。因此教師首先要遵循循序漸進的原則，不提學生力所不能及的過高要求；其次，教師、家長和同學等對其行動要經常表示信任，相信他能完成，相信

他做得對，做得好；再次，如果成績不理想或活動遭受失敗，教師要慢慢開導，并提供幫助和機會使其嘗到成功的喜悅。最后，隨班就讀學生對與成人或同伴相處往往敏感多疑，存在戒備、恐懼心理。針對此種情況，應發動同學與他們建立真正的友誼，讓他們真正生活到集體中來，以改變他們那孤僻的性格。

（二）因材施教，實施個別化教學計劃 1．詳細制定個別化教學計劃

全面了解和掌握隨班生的基本情況和個性特點，也就掌握了學生的學習“脈搏”。美國心理學家加德納的“多元智能理論”告訴我們：每個人所擁有的7種智能會出現不同的組合。智能組合的不同會導致學生的興趣愛好和學習方式的不同。教師要分析研究智障學生屬于何種學習方式和學習類型。了解了個別化教學對象的學習類型和具體情況，然后，制定出在課上或課后實施個別化教學的計劃——包括個別化教學的內容要求、時間步驟、形式途徑、手段方法等等。

2．針對學生實際，施行個別化教學計劃

個別化教學的關鍵是教師對每個智障學生的特殊情況和學習特點，要有全面深刻的了解與掌握。教師要能針對不同學習方式、學習類型的智障學生，設計出不同的教與學的方法，讓各種學習類型的學生都能得到學習的滿足和成功的喜悅。個別化教學要充分發揮學生的各種感官功能，調動學生主動積極地投入學習活動。如教師可運用自己豐富表情，恰當體態語言，色彩鮮艷板書，圖畫、圖片、實物、模型、標本，以及多媒體等生動形象的畫面，激活學生的視覺細胞，以

及大腦中相對應的視覺-空間智能，發揮視覺功能，促進學生視覺學習。

教師可采取范讀、配樂朗讀、表演、快板、講故事、播放音樂，以及抑揚頓挫的音調變化，組織學生開展多種形式的聽、說、讀、講練習，以激活學生的聽覺細胞。教師也可采用實物、圖片、音像資料，播放音樂、開展各種形式的說讀活動等視覺刺激，以激活學生的視覺空間、語言、音樂等智能，發揮視聽覺結合功能，促進視聽覺結合學習。

教師還可通過勾勾、畫畫、寫寫、練練、觸摸、觀察、實驗、游戲、動作表現等，多種教學形式和手段，讓隨班生在整堂課中有所獲得，品嘗成功的喜悅。每個學生，包括智障學生，都有適合于自己的學習方式。個別化教學一定要針對不同學習類型的學生，尋求多種、多變、復合、主體的教學方法，發揮不同學生的智能強項和感官功能，以滿足不同學習類型學生的真正需求。這樣，教學才能取得應有成效，每個智障學生才能都學有所得。

隨班就讀工作是一項常抓常新的工作，面對這樣的學生，老師和學生都要付出更大的心血。我們應該堅持加強研究，不斷探索，努力實踐，力爭形成獨特的隨班就讀工作新路子，讓他們建立自信，感受成功，獲得尊重，健康快樂地成長。