第一篇：大班科學教案 什么東西不見了 教案（寫寫幫整理）

大班科學教案

什么東西不見了

幼兒園大班科學教案：什么東西不見了

來源：淄博市臨淄區辛店街道辦中心幼兒園 王麗云

【活動目標】

1、通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。

2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。

3、通過實驗活動，激發幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦并用的能力。

【活動重難點】

重點：通過實驗感知溶解的特性。

難點：知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。

【活動準備】

1、教師準備一只玻璃杯、鵝卵石。

2、幼兒實驗用具、用品：每個幼兒三只透明杯、一只食用匙； 每組三種實驗材料，分別為面糖、砂糖、方糖；每組一盆溫開水、一盆涼開水。

3、袋裝果珍、泡騰片。

【活動過程】

一、開始部分：

1、觀察引導，激發興趣。

（1）教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。

（2）請幼兒思考：鵝卵石在水中沒發生什么變化，那么其他東西放入水中會發生什么變化呢？

二、基礎部分：

1、組織幼兒觀察了解實驗用品。

（1）教師：請小朋友看看桌上放著什么實驗用具和用品？

（2）請幼兒觀察：碗內的果珍、方糖、面糖各是什么樣子(形狀)，什么顏色，什么滋味？(豐富詞匯：結晶體、固體、粉末狀)。

2、開始做實驗。

教師預設問題，把這些糖放入水中會發生什么現象呢？那一種糖會先溶化？

實驗一：

（1）讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。

（2）引導幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什么變化？(提示：顏色怎樣，滋味如何？)用食匙攪拌后，又有什么變化？引導幼兒觀察哪種糖化的快。

（3）指導幼兒做記錄，那種糖化的快，用數字1、2、3表示。

（4）幼兒將自己配制的飲料喝完，請每組一名幼兒講解實驗結果。化的最快的糖是什么形狀的，最慢的呢？

教師小結：一些物質放進水中會不見，這種現象叫溶解，可溶于水的物品越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關。

實驗二：

（1）讓幼兒取一種糖放入兩個碗中，一個加涼水，一個加溫水。引導幼兒觀察，那個碗里的糖化的快。

（2）請幼兒做實驗記錄，并請幼兒講解自己的試驗結果。

教師小結：可溶于與水的物品，在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關。

3、引導幼兒舉一反三。

（1）教師提問：還有什么食品也是用開水沖泡溶解后飲用的？

（2）教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？(鹽、味精、調味品)（3）教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢？(如洗衣粉、肥皂等)教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創造美好的生活。

活動延伸

生活經驗拓展：請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水里？請幼兒回家嘗試，與同伴交流分享經驗。

大班科學活動：拆裝圓珠筆

活動目標:

1認識各種圓珠筆，知道圓珠筆的用處。

2、通過觀察、拆裝圓珠筆、繪制安裝說明書等形式，感知圓珠筆的構造，掌握安裝的步驟。

3、養成良好的操作習慣，將拆下來的原件、放在筐子里，對拆裝活動有興趣。活動準備:

1、師生提供收集各種圓珠筆

2、幼兒人手一張白紙，一支圓珠筆，人手一個小筐子。

3、在黑板上畫一張《圓珠筆統計表》（附統計表）。

活動過程:

一、玩一玩——感知圓珠筆的多樣性。

——教師：你帶來的圓珠筆是什么樣子的？有什么不同？（比較圓珠筆的粗細、長短。）

——鼓勵幼兒用筆在紙上寫一寫、畫一畫、玩一玩、說一說：你有什么新發現？

——與同伴交換玩一玩圓珠筆，說一說：你們的圓珠筆哪些地方一樣？哪些地方不一樣？

——教師小結：圓珠筆是我們日常生活中常見的一種文具，它是筆桿、筆芯等部件在材質、形狀和色彩上都具有多樣性的特點。

二、拆一拆——感知圓珠筆的結構。

——教師：你知道圓珠筆的里面是什么嗎？

——幼兒拆開圓珠筆，與同伴交流自己的發現。

——教師出示黑板上的《圓珠筆統計表》，講述圓珠筆的名稱（筆帽、筆桿、彈簧、筆芯等0，請個別幼兒在集體面前介紹自己的發現，教師在統計表上記錄圓珠筆部件的數量。

三、裝一裝——感知組裝圓珠筆的過程。

——鼓勵幼兒將零散的圓珠筆部件組裝起來。

——教師：你是怎樣組裝圓珠筆的？鼓勵幼兒大膽地講述安裝圓珠筆的過程。

四、畫一畫——安裝說明書。

——鼓勵幼兒用畫圖的方式，記錄自己安裝圓珠筆的操作過程。

——請個別幼兒在集體面前交流。

五、說一說——圓珠筆的用途。

——教師：圓珠筆有什么用？圓珠筆為什么能寫字？圓珠筆一直能用嗎？

六、游戲活動——拆一拆、裝一裝。

——引導幼兒與同伴交換圓珠筆，重新進行拆裝圓珠筆的活動，感知不同構造的圓珠筆進一步鞏固對圓珠筆的認識。

——組織幼兒分組開展拆裝各種圓珠筆的“擂臺賽”，比一比，看誰拆得快、裝得快，訓練幼兒手部的精細動作。

第二篇：大班科學教案：什么東西不見了

幼兒園大班科學教案：什么東西不見了 【活動目標】

1、通過實驗操作，知道有的物體有被水溶解的特性。

2、知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。

3、通過實驗活動，激發幼兒觀察事物變化的興趣，訓練幼兒手腦并用的能力。

【活動重難點】

重點：通過實驗感知溶解的特性。

難點：知道物體的溶化速度與水的溫度、物體的形狀大小等有關。

【活動準備】

1、教師準備一只玻璃杯、鵝卵石。

2、幼兒實驗用具、用品：每個幼兒三只透明杯、一只食用匙；每組三種實驗材料，分別為面糖、砂糖、方糖；每組一盆溫開水、一盆涼開水。

3、袋裝果珍、泡騰片。【活動過程】

一、開始部分：

1、觀察引導，激發興趣。

（1）教師出示一顆鵝卵石，再將其放入裝水的玻璃杯中，讓幼兒觀察有什么變化。（2）請幼兒思考：鵝卵石在水中沒發生什么變化，那么其他東西放入水中會發生什么變化呢？

二、基礎部分：

1、組織幼兒觀察了解實驗用品。

（1）教師：請小朋友看看桌上放著什么實驗用具和用品？

（2）請幼兒觀察：碗內的果珍、方糖、面糖各是什么樣子(形狀)，什么顏色，什么滋味？(豐富詞匯：結晶體、固體、粉末狀)。

2、開始做實驗。

教師預設問題，把這些糖放入水中會發生什么現象呢？那一種糖會先溶化？

實驗一：

（1）讓幼兒從上述三種食品中各取少許放在自己的透明杯中。

（2）引導幼兒觀察：不攪拌飲料，看看有什么變化？(提示：顏色怎樣，滋味如何？)用食匙攪拌后，又有什么變化？引導幼兒觀察哪種糖化的快。

（3）指導幼兒做記錄，那種糖化的快，用數字1、2、3表示。

（4）幼兒將自己配制的飲料喝完，請每組一名幼兒講解實驗結果。化的最快的糖是什么形狀的，最慢的呢？ 教師小結：一些物質放進水中會不見，這種現象叫溶解，可溶于水的物品越是顆粒小的溶化的越快，物體的溶解與水的形狀、大小有關。

實驗二：

（1）讓幼兒取一種糖放入兩個碗中，一個加涼水，一個加溫水。引導幼兒觀察，那個碗里的糖化的快。

（2）請幼兒做實驗記錄，并請幼兒講解自己的試驗結果。

教師小結：可溶于與水的物品，在溫水中比在涼水中溶化得快。物體的溶化速度與水的溫度有關。

3、引導幼兒舉一反三。

（1）教師提問：還有什么食品也是用開水沖泡溶解后飲用的？

（2）教師提問：媽媽燒菜時用哪些東西使菜更有滋味？(鹽、味精、調味品)（3）教師提問：媽媽平時做家務時還使用哪些會溶解的東西呢？(如洗衣粉、肥皂等)教師小結：世界上有許多東西在一定條件下都會發生變化。有的原來是固體狀或粉末狀的東西，遇到水就會改變它原來的樣子。人們可以利用這些東西的特點來創造美好的生活。

活動延伸 生活經驗拓展：請幼兒觀察生活中還有哪些東西還能夠溶解在水里？請幼兒回家嘗試，與同伴交流分享經驗。

第三篇：大班科學教案：什么東西不見了—幼兒園大班教案

大班科學活動：什么東西不見了 【活動目標】

1、發展幼兒的觀察、記錄能力，體驗探索的樂趣。

2、引導幼兒在好奇心和求知欲的驅動下探索操作、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關系，并能用自己的語言進行表達。

【活動準備】

杯子、面糖、砂糖、小塊糖、一次性紙杯、熱水、涼水、記錄表、筆若干。【活動重難點】

在實驗中探索、理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌等因素有關系。【活動流程】

一、運用博士爺爺的來信，引起幼兒的嘗試興趣

師：小朋友，博士爺爺給我們來信了，信中說，他最近又做了一個小實驗，叫：什么東西不見了。小朋友想不想跟著博士爺爺一起做實驗呢？

二、猜測和假設：

1、師：實驗之前呀，博士爺爺想考一考小朋友，托我帶來了這么多的東西（石子、棉花、各種糖、植物種子等等）。我們必須先把它們來分一分類，放到水里能溶化的為一組，不溶化的為一組。三：觀察比較不同

1、師：現在，請小朋友搬著自己的小椅子去實驗桌前，每個桌子上三位小朋友。我們先來看一看，擺在桌子上的都是什么啊？它們一樣嗎？（三種糖：面糖、砂糖、塊糖，每人一個杯子、攪拌棒、一份調查表、一支彩筆）面糖：像面粉一樣的，軟軟的，是面糖，他是粉末狀的 白砂糖：像沙子一樣一粒一粒的，是白砂糖，是晶體狀的 冰糖：一塊一塊的，比較大，是固體。

2、提出問題：如果把這些能溶化的物品放到水里？哪些化得快、哪些化得慢？我們一起來猜一猜吧？ 師：有的小朋友說----有的小朋友說----那到底什么樣的呢？這些問題呀，就是博士爺爺記錄表的問題，你們有信心完成嗎？

三、實驗部分

第一項探索活動：什么樣的物品化的快？什么樣的物品化得慢？

1、師：每個小朋友取一份糖，你們知道自己取得是什么糖嗎？然后在老師發出指令后同時把糖倒入杯子并開始攪拌，比比誰杯子中的糖先化完。

2、請幼兒在確定自己杯子里的糖全部化完后在表格中做記錄，第一個化完的寫上數字1，第二個化完的寫2，依次類推。

3、實驗結束后幼兒先在小組內交流實驗結果，然后請幼兒說一說你的實驗結果。鼓勵幼兒說一句完整的話。

4、教師引導全體幼兒一起看表格分析記錄結果，明確三種糖的溶化速度排序。并請幼兒嘗試總結為什么化的快？為什么化的慢？

教師小結：物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關系。第二項探索活動：老師準備了同樣大小的冰糖，請你動腦筋、想辦法，看看誰能讓糖最先化完？

1、請幼兒觀察桌上的實驗材料，說出材料的名稱：冰糖、涼水、熱水、攪拌棒。我們同時把糖放進兩杯水中，兩個小朋友攪拌，另一個小朋友觀察，看一看哪杯水里面的糖先化，就在記錄表上畫上對號。

2、教師發出口令請幼兒同時將塊糖放進杯子里，然后開始攪拌，記錄結果。

3、交流實驗結果：教師幼兒講述一下是熱水化得快，還是涼水。

4、教師小結：物體的溶化速度也與水的溫度、是否攪拌有關系。

四、解決問題：

1、媽媽批發了雪糕，怎樣做能讓它們不化呢？

2、家里來客人了，爸爸從冰箱里拿出魚來做菜，怎樣做能讓魚在最短的時間內化開呢？

五、結束

師：我們生活中還有很多很多可以溶化的東西，我們可以一起去廚房里，去外面找一找。好不好？

白砂糖

面糖

冰糖 白砂糖

面糖

冰糖 白砂糖

面糖

冰糖 白砂糖

面糖

冰糖 白砂糖

面糖

冰糖 白砂糖

面糖

冰糖

第四篇：大班科學教案：什么東西不見了—幼兒園大班教案

大班科學教案：什么東西不見了—幼兒園大班教案

大班科學活動：什么東西不見了

作者：韓娜 趙彩鳳 昌樂縣第二中學幼兒園 【設計意圖】

溶化是生活中常見的一種科學現象，孩子們知道糖化了、雪化了……但是對于溶化與哪些因素有關系卻是模糊的，不確定的。大班幼兒已有了一定的觀察、操作、記錄、分析以及推理的能力，并且對科學現象有濃厚的探索興趣。本節課就是引導幼兒通過實驗來感知、理解物體溶化的速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關系。

【活動目標】

1、發展幼兒的觀察、記錄能力，體驗探索的樂趣。

2、引導幼兒在好奇心和求知欲的驅動下探索操作、初步理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌有關系，并能用自己的語言進行表達。

【活動準備】

杯子、面糖、砂糖、冰糖、小塊糖、果珍、一次性紙杯、碟子、熱水、涼水、記錄表、筆若干。

【活動重難點】

在實驗中探索、理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小以及水的溫度、是否攪拌等因素有關系。

【活動流程】

（一）猜測和假設：

教師出示各種不同的物品（石子、棉花、各種糖、植物種子等等）。幼兒猜測：哪些物品放進水里能化，哪些物品放進水里不化？

幼兒自由交流討論后進行分類：能溶化的一組，不能溶化的一組。

提出問題：如果把這些能溶化的物品放到水里，哪些化得快、哪些化得慢？怎樣做能讓它化得快一些呢?導入課題。

（二）第一項探索活動：

什么樣的物品化的快？什么樣的物品化得慢？（幼兒帶著問題，在求知欲的驅動下通過操作、記錄、討論、分析來理解物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關系）

1、請幼兒觀察桌上的各種試驗用具并說出它們的名字。（四種糖：面糖、砂糖、冰糖、塊糖，每人一個貼有不同糖的圖案的實驗杯子、攪拌棒、一杯溫水、一份調查表、一支彩筆）

2、引導幼兒猜測：如果我們把這四種糖分別放進水里，哪種糖會先化完呢？為什么？

3、幼兒按照自己面前杯子上所貼的標志取對應的糖，在老師發出指令后同時把糖倒入杯子并開始攪拌，比比誰杯子中的糖先化完。

4、請幼兒在確定自己杯子里的糖全部化完后在表格中做記錄，第一個化完的寫上數字1，第二個化完的寫2，依次類推。

5、實驗結束后幼兒先在小組內交流實驗結果，然后在教師指導下把表格上的記錄結果統計到老師的大表上。

6、教師引導全體幼兒一起看表格分析記錄結果，明確四種糖的融化速度排序。并請幼兒思考：什么樣的物品化得快？什么樣的物品化得慢？

教師小結：物體的溶化速度與物體的形狀、大小有關系。

（三）第二項探索活動：

老師準備了同樣大小的塊糖，請你動腦筋、想辦法，看看誰能讓糖最先化完？（激發幼兒充分調動原有經驗，在解決問題的過程中探索影響物體溶化速度的相關因素，初步理解融化速度與水的溫度、是否攪拌有關系）

1、請幼兒觀察桌上的實驗材料，說出材料的名稱：塊糖、涼水、熱水、攪拌棒。

猜想：利用桌上老師為你們準備的材料，怎樣做能讓糖化得快呢？

2、教師發出口令請幼兒同時將塊糖放進杯子里，然后選擇自己需要的材料進行操作，比一比誰的糖先化完。

3、交流實驗結果：教師請杯中塊糖化的速度快的幼兒講述一下自己是怎樣做的，用的是熱水還是涼水，是否攪拌；再請杯中塊糖化的速度慢的幼兒也說一下自己是怎樣做的，幼兒進行對比。

4、教師小結：物體的溶化速度也與水的溫度、是否攪拌有關系。

（四）解決問題：

1、媽媽批發了雪糕，怎樣做能讓它們不化呢？

2、家里來客人了，爸爸從冰箱里拿出魚來做菜，怎樣做能讓魚在最短的時間內化開呢？

教師小結，鼓勵幼兒在生活中繼續探索關于溶化的知識。【活動延伸】

鼓勵幼兒在生活中繼續探索關于溶化的知識并做實驗。

【活動反思】

本次活動，我們在充分研討的基礎上做出了兩個方面的改變：

1、我們發現教參中關于溶化的描述是一種成人化的科學知識的表達方式。在試講和研討后一致認為這種成人化的語言對孩子來說是生澀的、難以理解的。所以我們從孩子的經驗和水平出發，不強調用書上的原話，不強調科學知識和概念，而改為用孩子易于接受的語言來提問，并鼓勵孩子用自己的話來表達他所發現的科學現象。

2、改變了以往老師布置實驗內容、幼兒操作的老做法，而是通過提出問題，讓幼兒先猜測、再操作、最后驗證的辦法，在強烈的好奇心和求知欲的驅動下，仔細觀察、認真記錄，并且把自己的發現說出來與同伴分享或者向老師報告。

整個活動過程中，幼兒的積極性得到極大地調動，大膽地去做、去說。真正實現了幼兒與材料、與同伴、與老師的有效互動。

第五篇：觀察記錄——東西不見了

觀察記錄：東西不見了

觀察對象：寶兒

觀察時間：2016 年 5月9日—— 5月13日 觀察地點：教室及其周邊

觀察緣由：經常有人向我告狀：“寶兒拿了我的東西！”“寶兒拿了幼兒園的東西。”據我了解，寶兒的家庭條件不錯，她要什么家里都會滿足她，她會拿別人的東西？怎么可能呢？但是，不只有一位小朋友這樣說，我必須調查清楚情況。

觀察目的：分析寶兒這種行為的原因，引導她形成正確的思想認識。觀察實錄：

小朋友們提出這件事情之后我便開始關注寶兒一日生活中的行為。經過幾天的觀察，我發現她確實會有拿別人或幼兒園東西的行為，有時會把粉筆裝進自己的口袋里，有時會把別人的接送卡裝進自己的書包，有時會把幼兒園的玩具據為己有，而且無論是自己的東西還是別人的東西，她始終一口咬定是她自己的。有一天午休時她尿床了，于是我到她的書包里去找換的褲子，結果卻在她的書包里發現了幼兒園的口杯，而當我到杯架上一看，她的口杯依然完好地在架子上放著，她拿的是別的小朋友的口杯。

通過幾天的觀察我發現，寶兒“拿”的東西主要有兩類：一類是小朋友帶到幼兒園的玩具、食品；另一類是幼兒園里的玩具或者公共用品。這些東西有一個共同特點——小，這些東西都可以捏在手心里或放在口袋里。

原因分析：

寶兒在班里是一個不受約束、相對自由的小女孩，我行我素，想干什么就一定要干什么，所以平時老師們也不怎么嚴格要求她，她要上廁所、洗手就讓她去了，而在這些時刻是沒有老師監控跟隨的，所以她有足夠的時間和空間去“拿”這些小玩意兒。

寶兒的家庭條件比較殷實，所以，她拿那些東西并不是因為缺失、想要，很有可能是對那些小東西很感興趣，所以就拿走了。三四歲的幼兒對于他人和自我的區別不是很明確，對“所有權”概念理解模糊，再加上自制力較弱，所以才會造成她行為的偏差。但是，如果這種行為不經教育，很可能影響到她日后的發展。該如何處理這件事呢？

解決措施：

1.制定分享玩具的集體規則。我和全班幼兒一起商量什么時候是玩自己玩具的時間，在哪里玩比較好。這樣，分享玩具就有了固定的區域。此外，引導幼兒愿意與他人分享自己的玩具，在玩別人的玩具前要征得主人的同意。

2.開展整理書包的集體游戲。每天帶領幼兒整理自己的書包，把那些不屬于自己的東西拿出來統一放到指定的箱子里。等幼兒整理完書包后，大家再一起整理紙箱，把屬于自己的東西領回家。

3.給予寶兒正確的指引。當看到她在玩別人的玩具時，我會提示她說：“你現在玩一會兒小朋友的玩具，馬上就還給他對嗎？”而當看到看到她整理玩具、歸還玩具的時候，我會馬上表揚她、鼓勵她。