第一篇：關于提高漢語教學質量的看法

關于提高漢語教學質量的看法

在目前的形勢，學習漢語是一個重要的突破階段，于是在學校學習漢語提高學生的漢語水平也成為是一種必須做的事。

我在農村中學當教師的過程中，把自己的漢語教學情況，通過實踐和分析各個原因，想提出在漢語教學方面學生和漢語教師當中存在的問題，特別是想提出關于學生的漢語基礎，教師的能力和漢語教學中存在的問題及解決方面的想法。

一、在農村中學學生的漢語水平方面；

農村中學學生的漢語水平比較低。在這方面，教師對于學生講明學習漢語的重要性，做好學習方法方面的指導工作，用各種方法，提高學生對漢語的興趣是很重要的。除此之外，提高教師隊伍的素質也是很重要的。

二、教師隊伍和教學方法方面；

農村中學漢語老師的文化水平不一樣，教學方法也不完善。現在新編的漢語課程比以前的課程比較完美和完整，目的是培養學生的聽、說、讀、寫能力，全面掌握知識，要求學生在漢語教學中全面提高自己的聽、說、讀、寫能力，對教師和學生的要求也比較高。所以，只要有高素質的教師才能培養出素質高的學生。因此，漢語教師一定要把自己全面的培養，不斷地學習，豐富自己的知識。目前，在漢語教學中存在著以下幾點問題：

1.在漢語教學中，漢語教師不重視掌握綜合知識，不重視提高專業水平和專業素質。比如說：有些漢語教師在漢語教學中用有些發音不準，把“zh, ch,sh”變讀“j,q,x”。除此之外也存在著不注意聲調的問題，比如說：（強、搶、墻），（以、譯、椅）。就是說：以上的幾個字，雖然聲調不一樣但在課堂上存在著用一樣的聲調讀的情況。為了改正這些情況，老師也要提高自己的能力。同時讓學生進行多讀，多說的教學方法。

2.在教學過程中，預習是一個關鍵的階段。現在漢語教學中，漢語教師不重視用獨特方式來備課。比如說：兩個教師上同班的課程，他們兩個人的教學方案和備課情況一模一樣。我認為，這兩位教師備課時，按照班里學生的實際情況，實際水平和興趣，用不同的方案，不同的教學方法來講授，才會有很好的效果，特別是備課時，要善于重視用各種方法來講詞語，使學生能夠更好的掌握和理解該詞的意思，提高他們對漢語學習的興趣。為了達到這個目的，在詞語教學中一定要注意以下幾點：

（1）給學生舉例說明漢字是一個象形字。比如說：給學生講解“水、目、月、日、羊、門，火、山、雨”等獨體字是由物體本來的樣子形成的，要分明復字是由這些獨體字構成的。（2）給學生講解漢字是一個形象化的字。比如說：（滅）（意思是撲火）為了撲滅火一定要用東西蓋一下才會撲滅的。看這個字的格式就知道字的意義。淚：（意義-眼淚）從眼睛掉下的水才能變成淚。（明-意義是亮）以月和日結合起來表示“明”。

（3）給學生講解漢字是一個有意義的字。如：（目-眼睛）（害-損害）兩個字結合起來表示瞎-盲人的意思。

總之，注意和重視解決學生掌握漢語方面的基本困難是一個非常重要的問題。上農村中學的民族學生的漢語水平比較低，用漢語的機會限制在課堂上，掌握漢語對他們來說是非常艱難的一件事。為了解決這方面的問題，我們應該注意一下幾點：

一．格式相同的詞語在漢語詞語中比較多。如果寫的時候，忽視這方面的字會變成另一個字。如：齊、擠、濟、虛、慮，為了讓學生快速掌握，應該用下面的兩種方法。一是：不時地記起法。教師讓學生記起來關于這節課上的或者以前學過的，格式一樣的字。如果可能的話，讓學生自己抄一下，如：給學生提出“準備”的“準“，把兩點水換成言字旁是“誰”，換成絞絲是“維”，換成提手旁是“推”等。

二是：形象化講解法。漢語中每一部分表示一個意思，如：用“豎心旁”來的字表示精神和感情方面；用“食字旁”的字跟各種食物有關。形象化教學法以這個角度為基礎，比如說：給學生講解時，“抱、炮、泡”等幾個字中“泡”字表示“沫子”形成的，所以偏旁是“三點水”。“抱”是擁抱的意思。因為“擁抱“是人的動作有關，所以前面有個“提手旁”。“炮”字是與“子彈”有關，所以前面有個“火字旁”。這兩種方法對提高學生的辨別能力起重要的作用。

三．掌握多意詞方面。

在漢語常用詞中有很多多意詞。比如說：做動作的“打與做”那樣意思比較多的字，在實際生活中常常遇到。如：打字、打水、打草、打魚、打針，它跟其它詞結合起來，組成詞和詞組時，表示的意思完全不一樣。對學生來說，掌握這些詞非常困難。所以教師在講解多意詞的原意的同時也應當使用跟“做飯、做作業、做衣服”等詞組換讀的方法。這樣做，才能通過一個從而懂得另一個。四．掌握量詞方面。

量詞對維吾爾族學生來說，也是一個很艱難的階段。因為量詞在詞匯意義方面沒有很大的區別。但是，它們在句子中的用法，作用和位置是不同的。比如說：量詞“支”跟這些詞合成的“一支筆、一支槍、一支隊伍”等。通過這些，我們就知道“支”字基本上是“細、硬”的東西單位。量詞“條”跟“一條路、一條魚、一條街”等這些詞合成的。總之，這個量詞表示在地上擺的或者軟的東西的單位。

總之，學生掌握漢語方面的困難除了以上的幾個以外，還有在漢語語音，復元音，掌握成語，分明偏旁表示的意義，提高說話能力等方面的困難也很多。解決這些不是那么容易的事。為了解決這些問題，我認為應該注意以下幾點：

一、要抓緊提高教師的知識水平和教學素質，開展各種培訓班。在學校一定要進行聽課，上公開課，交流經驗等活動

二、在漢語教學中要使用多種教學方法，提高學生對漢語的興趣，也要提高對漢語知識的認識。在農村中學的學生，雖然在學校上漢語課時聽漢語，說漢語，但放學以后所聽到的，說的都是維語。跟漢語接觸的機會很少或者幾乎沒有。所以，在漢語教學中一定要使用多種教學法。比如說：要重視挑選和使用直觀教具，在課堂上發揮每一位學生的聽、說、讀、寫能力。緊密結合課堂和課余活動，讓學生用漢語來進行互相談話，唱歌，講演活動，帶領學生聽漢語廣播，看電視活動等。

總而言之，漢語教師應當增強自己在時代前的責任感，不斷前進，加強自己競爭意識，刻苦創新的精神，不斷提高自己理論和實際方面的專業能力和教學能力。在課堂上，給學生提供提高漢語說話能力的條件。同時，要重視民族團結，特別是少數民族和漢族學生語言交際活動，加強他們對學語言的興趣。只有就這樣，我認為才能當一名合格的漢語教師，實現社會發展對自己的希望。能應付時代發展的重大壓力，能通過競爭關，能把青少年培養成一個愛學習，不斷努力學好漢語從而應付時代發展的重大壓力和猛波的繼承人，又能勝利地完成黨和國家給我們的光榮任務。

第二篇：提高漢語教學質量

少數民族如何提高漢語教學質量

新疆是一個多民族聚居的地區，新疆的穩定，新疆的發展，每個人都有責任，需要很多人共同的努力。新疆少數民族的發展，需要培養出許許多多的少數民族人才，而這些人才在掌握本民族語言的基礎上，必須要學好漢語，在構建和諧社會的今天，我們更要了解經濟不發達的民族地區，幫助這些少數民族地區的教育加快發展。當然，經濟的又好又快發展離不開人才，而人才的培養主要靠教育。在新疆地區，漢語的教育教學顯得尤為重要。

近幾十年來，少數民族地區的漢語教學已經取得了不少的寶貴經驗。但是，掌握一門語言不是輕而易舉就可以做到的，尤其是博大精深的漢語言，少數民族地區該如何提高漢語教學質量呢？我認為主要有以下幾個方面：

一、培養少數民族學生的漢語興趣，教師與少數民族學生之間的情感，加強課堂交流。

課堂交流包括師生交流和學生與學生之間的交流，主要以語言交流為主，但是精神層面上的交流也是很重要的，教師要想得到學生方面生動活潑的反響，歸根到底還更取決于教師對學生的態度。教師要以健康、陽光的面貌面對學生，在教學的過程中將這種情感傳輸給學生，以營造輕松和諧的氣氛。教師還要引導學生之間的交流，學生與學生之間的交流有利于學生對新知的探索，對原有知識結構的補充，豐富自己的知識結構，也可以和諧學生之間的關系。在學生的交流過程中所產生的問題也有助于教師反思自己的教學，進而提高教學質量。

二、抓教學課程改革是重點

漢語教學是提高少數民族教育質量的關鍵和突破口，是少數民族教育的重要組成部分，把漢語教學擺在少數民族教育的突出位置，抓好抓實，是全面貫徹黨的教育方針，全面發展民族教育的重要基礎。首先從教學一線開始入手，切切實實實施教學內容、教學方法的改革，以提高課堂教學的實效性。主要采用專題教學、觀摩課的形式，把解決學生學習中存在的實際問題作為教學改革的主要目標，充分發揮教師的主導作用。且經常性地組織漢語教師學習現代教學理論和現代學習理論，讓教師不但研究新的教學方法、教學藝術，而且認真研究教學對象，研究學生的心理特征和興趣，設計好教和學的過程，打破“課本搬家”的教學方式，對癥下藥。同時，從設計教學過程向設計學習過程轉化，激發學生自由思維，對癥下藥。同時，從設計教學過程向設計學習過程轉化，激發學生自由思維，以學生平時經常接觸的、熟悉的、感興趣的事物為入口，引起學生的興趣，靈活組織課堂教學，增強課堂教學的吸引力和趣味性，從而調動學生的積極性。同時、提高對漢語教學的課堂教學的要求，要求教師運用流暢的普通話，寫現范的漢字，真正結合漢語教材科學性、直觀性的特點把教學中“填鴨式”的灌輸教學方式變為激發興趣、增強主動性的教學方法。

三、抓教師教學水平是關鍵

少數民族漢語教學質量能否提高，關鍵之一在于教師，而教師教育觀念的轉變，教育理念的提升，綜合素質教育的提高，決定著學生由“機械學習”向“興趣學習”轉變的進程，決定著學生學習效果的好壞。要培養合格人才，首先教師必須合格。毫無疑問，要實現學生“民漢兼通”，首先漢語教師必須“民漢兼通”。要始終以提高漢語教育教學質量為中心，堅持“教師隊伍建設是永遠不變的工作重點”的指導思想，組織廣大中小學漢語教師參加各級各類的中短期培訓班，提高教師自身的漢語知識和綜合素質。

四、抓教師考核是保障

要激發師生教與學的積極性，就要實現教學質量考核的科學、真實，使考核結果能夠真真實實地反映教師的實際教學水平。加大對漢語教師的考核力度，在HSK、普通話達標的基礎上做到每學期向學生征求意見，組織漢語教師進行專業基礎的知識考試，督促教師加強業務學習，不斷提高教學水平。同時，還要建立起一套完善的漢語教學獎懲措施，對少數民族漢語教師進行以專業技能為主要內容的綜合考核。對綜合考核成績突出者給予獎勵，缺乏責任心的給予處罰，逐步取締單一以學生考試成績來衡量教師教學水平高低的傳統做法。在漢語教學過程中積極鼓勵教師注重以活動為載體，充分調動學生學習的積極性，加強學生在教學中的參與環節。學校要經常開展一些能夠引起學生學習漢語積極性的活動，如，漢語演講比賽、漢語文藝比賽、漢語征文比賽、漢字書法比賽，以及開展“漢語日”活動，學校設立“漢語角”等，鼓勵學生加強漢語口語對話。

此外，各中小學校如果有條件的話，還可以聘請在內地工作的少數民族干部或有關技術人員向學生介紹內地發達地區的生活、文化、交通、教育和工業等情況。尤其是通過科技致富的實例，讓學生認識到漢語在加快少數民族地區經濟、社會發展中起到的重要作用，深刻地認識到學習漢語的重要性。

漢語教育對于少數民族地區來說，意義重大，我們要在清楚認識漢語教育這一重要性的基礎上，開展各項工作，進一步明確雙語教學的目的，靈活運用各種教學手段和方法、探索新的教學模式、高度重視漢語教育、認真總結經驗，解決漢語教學中存在的各種問題，爭取把少數民族地區的漢語教學做的更好，實現教育的均衡發展，為構建和諧社會做出應有的努力。

第三篇：如何提高少數民族地區漢語教學質量（推薦）

如何提高少數民族地區漢語教學質量

摘要：對于西部的少數民族地區來說，要使基礎教育整體水平不斷更上新臺階，就必須要使少數民族地區教育水平不斷得到提高。提高少數民族教育教學質量，開展漢語教學是其突破口之一。然而，影響少數民族地區學生學習漢語的因素有很多種，在漢語教學中，要注意發揮積極因素，消除消極因素，使每個學生得到共同進步和發展。

關鍵詞：民族地區；漢語；教學質量；課堂教學

少數民族的發展，需要培養出許許多多的少數民族人才，而這些人才在掌握本民族語言的基礎上，必須要學好漢語，在構建和諧社會的今天，我們更要了解經濟不發達的民族地區，幫助這些少數民族地區的教育加快發展。當然，經濟的又好又快發展離不開人才，而人才的培養主要靠教育。在藏區，漢語的教育教學顯得尤為重要。

近幾十年來，少數民族地區的漢語教學已經取得了不少的寶貴經驗。但是，掌握一門語言不是輕而易舉就可以做到的，尤其是博大精深的漢語言，少數民族地區該如何提高漢語教學質量呢？我認為主要有以下幾個方面：

一、培養少數民族學生的漢語興趣，教師與少數民族學生之間的情感，加強課堂交流。

課堂交流包括師生交流和學生與學生之間的交流，主要以語言交流為主，但是精神層面上的交流也是很重要的，教師要想得到學生方面生動活潑的反響，歸根到底還更取決于教師對學生的態度。教師要以健康、陽光的面貌面對學生，在教學的過程中將這種情感傳輸給學生，以營造輕松和諧的氣氛。教師還要引導學生之間的交流，學生與學生之間的交流有利于學生對新知的探索，對原有知識結構的補充，豐富自己的知識結構，也可以和諧學生之間的關系。在學生的交流過程中所產生的問題也有助于教師反思自己的教學，進而提高教學質量。

二、抓教學課程改革是重點

漢語教學是提高少數民族教育質量的關鍵和突破口，是少數民族教育的重要組成部分，把漢語教學擺在少數民族教育的突出位置，抓好抓實，是全面貫徹黨的教育方針，全面發展民族教育的重要基礎。首先從教學一線開始入手，切切實實實施教學內容、教學方法的改革，以提高課堂教學的實效性。主要采用專題教學、觀摩課的形式，把解決學生學習中存在的實際問題作為教學改革的主要目標，充分發揮教師的主導作用。且經常性地組織漢語教師學習現代教學理論和現代學習理論，讓教師不但研究新的教學方法、教學藝術，而且認真研究教學對象，研究學生的心理特征和興趣，設計好教和學的過程，打破“課本搬家”的教學方式，對癥下藥。同時，從設計教學過程向設計學習過程轉化，激發學生自由思維，對癥下藥。同時，從設計教學過程向設計學習過程轉化，激發學生自由思維，以學生平時經常接觸的、熟悉的、感興趣的事物為入口，引起學生的興趣，靈活組織課堂教學，增強課堂教學的吸引力和趣味性，從而調動學生的積極性。同時、提高對漢語教學的課堂教學的要求，要求教師運用流暢的普通話，寫現范的漢字，真正結合漢語教材科學性、直觀性的特點把教學中“填鴨式”的灌輸教學方式變為激發興趣、增強主動性的教學方法。

三、抓教師教學水平是關鍵

少數民族漢語教學質量能否提高，關鍵之一在于教師，而教師教育觀念的轉變，教育理念的提升，綜合素質教育的提高，決定著學生由“機械學習”向“興趣學習”轉變的進程，決定著學生學習效果的好壞。要培養合格人才，首先教師必須合格。毫無疑問，要實現學生“民漢兼通”，首先漢語教師必須“民漢兼通”。要始終以提高漢語教育教學質量為中心，堅持“教師隊伍建設是永遠不變的工作重點”的指導思想，組織廣大中小學漢語教師參加各級各類的中短期培訓班，提高教師自身的漢語知識和綜合素質。

四、抓教師考核是保障

要激發師生教與學的積極性，就要實現教學質量考核的科學、真實，使考核結果能夠真真實實地反映教師的實際教學水平。加大對漢語教師的考核力度，在普通話達標的基礎上做到每學期向學生征求意見，組織漢語教師進行專業基礎的知識考試，督促教師加強業務學習，不斷提高教學水平。同時，還要建立起一套完善的漢語教學獎懲措施，對少數民族漢語教師進行以專業技能為主要內容的綜合考核。對綜合考核成績突出者給予獎勵，缺乏責任心的給予處罰，逐步取締單一以學生考試成績來衡量教師教學水平高低的傳統做法。在漢語教學過程中積極鼓勵教師注重以活動為載體，充分調動學生學習的積極性，加強學生在教學中的參與環節。學校要經常開展一些能夠引起學生學習漢語積極性的活動，如，漢語演講比賽、漢語文藝比賽、漢語征文比賽、漢字書法比賽，以及開展“漢語日”活動，學校設立“漢語角”等，鼓勵學生加強漢語口語對話。

此外，各中小學校如果有條件的話，還可以聘請在內地工作的少數民族干部或有關技術人員向學生介紹內地發達地區的生活、文化、交通、教育和工業等情況。尤其是通過科技致富的實例，讓學生認識到漢語在加快少數民族地區經濟、社會發展中起到的重要作用，深刻地認識到學習漢語的重要性。

漢語教育對于少數民族地區來說，意義重大，我們要在清楚認識漢語教育這一重要性的基礎上，開展各項工作，進一步明確雙語教學的目的，靈活運用各種教學手段和方法、探索新的教學模式、高度重視漢語教育、認真總結經驗，解決漢語教學中存在的各種問題，爭取把少數民族地區的漢語教學做的更好，實現教育的均衡發展，為構建和諧社會做出應有的努力。

第四篇：關于提高教學質量的幾點看法(講座)

關于提高教學質量的幾點想法

各位領導、老師：

大家好！今天我們聚集在一起，共同研究探討本屆畢業班工作，目的就是要在抓畢業班工作方面形成共識，在抓好畢業班工作方面形成合力，從而提高畢業班的教育教學質量。現在我結合平時教學中的做法和我校幾位老師的做法在這里談談《想方設法提高教學質量的幾點看法》，如果說得不好的地方請大家批評指正。我今天要談的分為四大部分：第一部分是現狀分析，第二部分是關于教學策略問題，第三部分是平時語文科教學的具體做法，第四部分是關于畢業復習。

第一部分

做好畢業班現狀分析

學生現狀：

1、總體來說學生比較單純、開朗、活潑，學習的積極性較高。

2、大部分學生的語文基礎知識不扎實。

3、學生整體看起來語文知識積累不足。

4、部分學生學習上的不良習慣（拖拉作業、不專心聽講、抄襲、作業不規范、早讀課無法自行安排讀書任務等）已形成，一時難以改變，有的對學習缺乏興趣，對自己喪失信心。

5、學生沒有形成自己的學習方法。

6、有個別思想品質較差的學生對班級整體的負面影響較大。

教師現狀：本屆畢業擔任畢業班教學的老師很大一部分不是從一年級跟上來的，有的甚至是今年才接觸這套教材，對學生情況不是熟悉，對本套教材不熟悉，對畢業班的壓力，責任及困難，對畢業班教學準備不夠充分，知識點考點抓得不準，練得不熟，對學生的心理了解不夠，班務管理不夠落實，很大程度影響到教學工作更好地開展。但我們的老師工作熱情很高，舍得花時間流汗水，所以，我們應該對自己有信心。

第二部分

關于教學策略問題

一、愛你的學生，相信你的學生，讓學生喜歡學習語文

孩子天生是要被關愛被呵護的，愛孩子是教師的天職，我們很多老師不是不愛學生，而是不懂，是不會讓學生感受到老師愛他。學生沒有感受到，等于老師沒有愛。

首先，老師們可以嘗試直接了當告訴你的學生：老師愛你們！你們就是老師的孩子！你們在老師心中就是一顆顆珍珠！做一個最好的你，那么你就是老師的好孩

子！

其次，盡量讓你的語文課堂生動有趣，我一直相信每一位真誠的有經驗的老師都有各自的風格，特點，獨到的本領。因此，老師們，每堂課都上出你的風格，想辦法讓你的語文課成為吸引學生的課，讓學生愛上語文。

再次，相信你的學生，每一個孩子，哪怕是殘疾的孩子有些也有一定的發展潛力，在具有無限發展可能性的生命面前，我們要求自己學會崇拜，學會自豪，兒童的生命是值得崇拜的。我們要經常提醒自己，既然要教育學生，就要把他們當成天下最好的學生，為他們感到自豪，讓他們朝我們期望的方向發展。

第四，對學生要求寬嚴有度，我們老師每刻每時都要關注自己的學生，而大多數的時候可以對學生的表現視而不見，不一定激勵，更不輕易批評，更多的是包容，比如有的學生實在不會做的題目放空白，就要寬容。又如，有的老師講了多次的題目，學生還是做錯了，老師就罰學生抄幾遍、幾十遍，這是我不贊成的，老師們啊，你自己試試抄幾遍、幾十遍，看看感覺如何。老師們，學生做錯了可以罰寫，但不要超過三遍。抄幾遍、幾十遍是折磨人的呀，畢竟折磨人是一件不道德的事。在學習態度、習慣方面就要嚴格要求，如出現你在布置作業時，學生無理地跟你討價還價，就不能讓步，必須按老師的要求去完成。還有課堂你想讓學生怎么做，你就在跟學生講清楚，讓學生按你的要求去做。

老師們，我們愛學生，相信學生，讓學生愛學習語文，即使他不給你考好成績，你也不會吃虧，因為學生總記得你對他們的好，說不定你就是對他一生成長影響最大的老師。所以，愛我們的學生，相信我們的學生，沒錯的。

二、培優轉差，關注中等生

所謂“培優”一個是讓原來的優生保持優秀或更進一步，另一個是從中等生中再培養幾個優生。“轉差”就是要使后進生成為中等生甚至優生。前者較容易做到，后者就帶有偶然性。但是學生是存在差異的，我們必須承認差異，因材施教。如果后進生沒有進步，只要保持原狀，你就沒有錯；如果后進生有了進步就是你的功勞，如果在你的努力下，你的后進生從成績30幾分進到50幾分，別抱怨你多努力他還是不及格，其實說明你很了不起了，你想，如果你的班里有兩個這樣的學生，你的班級總分就提升了40幾分了，是不是應該高興呢？

老師們，我們每接一個班級，總是對優生和后進生印象深刻，而中等生這一塊，2

往往被我們忽視了，常記不住他們的名字。然而，正是這一塊才是我們老師的用武之地。我們可以把中等生分成兩部分：一部分是有可能成為優生的，另一部分是保持原狀，比較不容易進步的或有可能變為差生的。針對前一部分的中等生要想盡辦法讓其提高成績，方法有四：

1、找機會告訴他，你完全可以成為優生，只是你之前的老師沒發現，現在老師發現你是優生的料。

2、課堂上盡量照顧，讓他們有表現的機會，有體驗成功的機會。

3、作業多幾分留意。

4、研究他們試卷、學習狀態，幫助學生找出薄弱點，讓這些學生跑起來。當然我們一時間沒有足夠精力照顧那么多個中等生，我們可能性分批引導，有計劃引導。針對后一部分中等生你就先讓他們保持原狀，先讓他們按原來的速度學習。

三、團結一致，加強交流

首先，是畢業班的老師要團結一致，加強交流。畢業班老師不僅要有信心、有目標、有恒心，要樹立正確的責任意識，質量意識，立足實際，認真制定好自己的學期工作目標計劃及提高教學質量的措施，還應該團結合作，加強交流。“眾人拾柴火焰高，孤軍奮戰勢單力薄。”你想，一個學校兩個畢業班，就你一個班級的成績很好，另一個班級的成績很差，總平均成績能排前面嗎？因此，不管平時教學也好還是總復習也好，老師之間都應該加強交流，遇到不明白，多問多學；遇到同事請教，應該誠心幫助。老師們，我們常說拋磚引玉，要是你拋玉也可以引磚的，而對別人來說是磚說不定剛好對你來說是“玉”和有用的東西，即使你講出了自己的好做法，而同事只說出了她的牢騷，細心的你同樣也可以從她的牢騷中找到對你有用的“玉”。記得去年畢業班總復習期間，一個周六，我去參加本科函授班上課，跟清珠老師是同班，她問我，畢業復習我是怎樣做的。我給她講了我的做法后，她說：“你講得很清楚，我聽了就明白，不像我問其他老師，她說了等于沒說。我以為你不透露你的方法呢！”我說，相同的方法，不同的老師來使用也會有不同的效果。所以，老師們，不用怕方法被別人學走了，把你的做法大膽與別人交流，你會收獲到更多的好方法。

其次，不忘與家長交流。老師們，別忘了，家長是我們的同盟軍，別忘了他們的作用。但有一點值得說明的是在與家長交流，要有“服務”思想，我們的教育是為家長、為學生服務的。在與家長個別談話時，切勿大地聲訓斥家長，在家長面前罵他的孩子笨，那是對家長的污辱，會傷了家長。我們應該指出他孩子的長處在哪，不足之處在哪，希望家長怎樣配合我們。我們還可以通過家長會對家長介紹當前的 3

教育形勢，提出學校抓畢業班教學質量的設想，傾聽家長的意見和建議，喚起家長對其子女的關注，以及配合我們做好各項教育教學工作的緊迫感和責任感。

第三部分

平時語文科教學的具體做法

一、備課

備課不等于教案書寫。寫教案是備課, 但備課不等于寫教案。針對畢業班這套語文教材，寫在教案紙要讓人家檢查的教案你可以簡單記幾個步驟，但記在課本里的備課筆記是不能少的，前面談過，這屆畢業生基礎知識差，知識積累不夠，學習方法沒形成等方面的不足，所以我們備課也要考慮比較多方面的問題。這里我重點談幾小點：首先讓學生流利讀課文這一點，我們就得花不少心思，因為與上一屆畢業生相比，我們一大部分學生無法流利讀課文，原因很多：拼音不過關，課文長，學生識字不扎實、回生現象多，學生讀課文老喜歡漏字添字等。針對這一點，我們一定要抓預習這一關，每備一課就把預習這一環節也備好，讓學生在預習中完成幾項任務都計劃好，如，先讀一遍課文，把每個字都認識了，不認識的字查字典，把拼音注在這個字頭上，想辦法把音拼準備了。每人一本字典天天帶是我對學生的一項要求。再讀課文，把課文讀通了。三讀課文，把課文讀流利。至少讀三遍課文，并讓家人簽名。我們也可以在早讀課上，利用學習小組的力量，讓每個學生把課文讀流利。第二是如何讓學生學會抓住課文主要內容。在我們的單元測試中，寫出短文的主要內容這一題學生總是做得不盡人意。因此在備課這一環老師也要考慮到這個方面的訓練。第三，備課要考慮到讓學生學到方法。每一個教學步驟都讓學生從文中去找答案或從課文想開去，就是要注意學生與文本的對話。考慮到你如何讓學生學到方法而不是問題的答案。我們在備課中想到的，上課要做的都可以記錄在課本上的適當位置。第四，備課要考慮到基礎知識的積累。每一課你都可以設計讓學生積累哪些好詞佳句，同義詞，反義詞，與此文相關的名言警句，相關資料等等。這些都要記錄來，課進行期間有計劃安排學生搜集積累。

二、上課

向四十分鐘要質量，保證課堂有實效。每位老師上課都有自己的風格、特色。在上課這方面很難說課在怎樣上才算好，但有一點可以說的就是你的課要有質量。首先，教師就必須要率先確立好培養思維能力的觀念，要把關注學生的思維發展作

為自己課堂教學的最重要目標來進行落實。如此，才能在教學流程中，真正做到以學生為主，才能把關注學生的終身發展放到至高無上的位置來進行落實。其次，我們的教師，還必須明白如何才能夠落實新課程目標。新課程條件下的課堂，教師要特別善于從文本中挖掘出有思維價值的“話題”，然后通過一定的教學環節，組織學生依照“自主、合作、探究”模式來深入文本進行探究。再次，我們的教師，還需要深入理解文本的價值。文本的內在思想核心是什么；文本中是否包含著作者本人尚且未能發掘出的更深層的人文思想；文本的價值該如何體現；文本是用來做“例讀”用還是做“引讀”用；如果是“引讀”，那么，拓展的目的是什么，如何通過拓展來深化思想。還有，老師的課中、課后反思是不可少的。

三、作業

學生作業是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的一個很重要的環節，優質的作業有助于學生所學知識的鞏固、深化，有利于學生智力和創造才能的開發。所以靈活多樣的語文作業無論從哪個角度來說都顯得尤為重要。針對這屆學生，我設計了幾種作業形式：

1、摘錄筆記、周記（日記），這類作業寫在一本質量較好的筆記本上，這個筆記本要能用一個學期以上。內容是一周內摘錄一篇作文，作文抄完還得在后面寫本篇文章主要內容、5個好詞、2個好句，外加一篇日記（周記）。學生可以在這個本子上畫上自己喜歡的插圖。第二周周一交給我批閱，我根據作業質量給相應等級，A+、A、A-、B、C五個等級，半學期評選優秀作業一次，全得A+的學生可以得到一件禮物，這禮物選擇學生喜歡的小玩意兒。這項作業針對學生的積累和習作訓練而設計的。

2、作文，這類作業我要求學生準備三本作文薄，分為A、B、C，A本是習作選材記錄及草稿本，也是我第一遍大略批導的作文本，B本是謄抄本，也是我細批的本子，C本是考試作文本，專門在考試中用的。

3、抄寫詞語、補充與預習作業，這類作業是課文中要求學生積累的詞語及預習中的作業和平時抄在黑板的補充作業，補充作業主要是一些基礎方面的補充練習，對于本屆畢業生來說，這類作業很有必要做。

4、《訓練計劃》與《課堂達標》，《訓練計劃》我學校訂的，《課堂達標》是我們年段老師向學生推薦的，這兩本是課前、課上、課后的配套練習，評講時有時間就全部講評，時間緊時就抽一部分講評。

5、練字，這是一本田字格的本子，用來練字的，這一屆學生書寫方面也不行，所以我設了這個本子，讓學生在寫 5

字課或平時有時間自己練字，寫得好的就貼上墻。

6、課前讀古詩，每周一首古詩的背誦任務，這些古詩都是課標里要求背誦的70首古詩文中的內容，我讓一個學生在每周一把一首詩抄寫在黑板上的一個指定位置上，我上的每一節課一上課，由值日班長組織學生讀，等我從辦公室走到教室，學生剛好讀了兩遍，這既可以讓學生好好利用時間，又可以讓我們老師省去組織紀律的工夫。到周五下午第三節抽查背誦。這項作業方式，我們年段的老師都做了。

7、閱讀課外書，我要求每一位學生都要準備一本適合的課外書，并記錄下每位學生的書名，做成“六3班圖書目錄貼上墻。學生可以根據圖書目錄與同學交換自己喜歡看的書。要求每位學生一學期至少讀3本課外書，增加閱讀量。當然，有布置就得抓落實，所以我還不定時開展讀書節，讀書交流會。

8、搜集材料式作業。

9、主題式的手抄報等。這幾種作業形式結合起來使用。

四、單元考試

老師們，我們都知道單元考試是對學生一段時間學習的檢測，也是我們老師對教學工作的反饋。可是，單元考試還有一個妙用，就是老師用于激勵學生上進的妙方。這個妙方就是，幫助學生考好成績——扶著學生摘果子。我對我的學生，我都會在我對他們的學習情況有一定了解的時候給他們每個人一個成績目標，然后鼓勵學生向這個目標努力。這樣每一次單元測試下來，全班有三分之一以上的人達到即定目標，幾次測試下來，加起來有四十左右人次達到即定目標，這樣就還有十個左右的學生在幾次考試中都達不到即定目標，這個時候也會有學生來要求把他們的目標降低點，我不會輕易答應的，我會鼓勵他們繼續努力，再加把勁就可以達到了，我還會在考試前復習時做個別輔導或作文給高幾分，讓學生摘到想到的果子，達到即定目標，幫助學生樹立信心。使學生的明白：我不只能考70幾分，我也能考80幾分。從“我只能”到“我也能”這一個思維飛越，就是學生對學習有信心的表現。有極個別的學生我會給他降低成績目標，那是知道他實在達不到的。對于有的老師在考試卷上學生作文寫差了就不給分的做法，我是不贊同的，你不給分，他以后干脆不寫了，要給分，這樣學生才會樂意給你寫作文。

第四部分

關于畢業復習

關于總復習，其實我們一平時就可以邊教學新知識邊復習一些如成語接龍、古詩、名句分類、詞語分類等內容。到升學復習階段再接下去復習。

根據我們學校的畢業班總復習階段的測試安排，學校安排四次測試：一次摸底考試、第一輪、第二輪、第三輪復習考試。

摸底考試安排在上完課文后，這次沒有任何復習，完全是在摸清學生的知識掌握情況。摸底考試后開始進入第一輪復習，這段時間我主要復習六年級上、下冊語文課本上的知識，這部分重在抓實抓牢。第一輪復習完進行第一輪考試。

考試完，馬上進入第二輪復習，根據前兩次考試情況進行綜合知識復習，這段時間的復習內容包括基礎知識、積累運用、閱讀訓練、習作訓練等，涵蓋了一年級到六年級的知識內容。這時候我總是對把這些知識進行分類，復習時穿進行。尤其是習作復習必須穿插于整個復習過程。我想在明年的總復習，肯定得好好結合本套教材一至十冊的內容進行復習。第二輪的復習效果將在第二輪考試體現出來。

第二輪考試后，再根據考試情況，開始第三輪復習，這輪復習內容主要是補缺補漏，這個階段，我們老師可以合作，研究出題方向，出些適合我們年段學生做的習題，去年，我們就自己出了一套習題。同時通過各種渠道了解別人的復習材料，為我們所用。這個工作，去年我們潘副校長就做得很好，他從不同學校拿來不同的試卷材料供我們選擇使用，拓寬復習面。老師們，學習語文，復習語文，不要指望能講到原原本本的考題，那是不可能的，我們只有通過復習來幫助學生提高語文知識水平。第三輪復習完考完也差不多要畢業考了。老師們，如果我們真正了解了學生，扎實抓好平時的教學工作和總復習工作，那么相信我們的學生會考出好成績的。

好了，到這里我也說得夠多了，我講的這些只要有一點能讓我們老師借鑒，或者能引起我們老師的思考，想到更好的提高教學質量的方法，那么剛才我就沒白忙活！

我的講話到此，謝謝大家！

葵山鎮查拉完小

劉柱林

二〇一三年三月八日

附件一：

六年級語文下冊課本復習要求

1.生字表中的生字，和課文后面的詞語，會聽寫默寫。2.要背誦的課文背誦。并且會默寫。3.課文后面的問答要會回答。

4.復習短文的獨立閱讀，會在短文中找出答案。5.復習作文的寫法。特別是記敘文。

6.要求背誦的古詩歌，并且會默寫，懂得意思。

附件二：

S版小學六年級語文課標要求

一、漢語拼音.鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

二、識字、寫字

1、學會常用漢字150個左右。

2、能熟練地查字典，養成使用字典的習慣。

3、.學過的詞語能正確讀、寫，大部分會用。提高辨析詞語的能力。注意積累詞語。

4、能比較熟練地使用鋼筆寫字，有一定速度。繼續學習用毛筆臨帖，寫得勻稱，紙面干凈。

三、聽話、說話

1、聽講話和廣播，能轉述主要內容。

2、聽別人讀程度適合的兒童文學作品和科普作品，能邊聽邊想象。

3、能用普通話清楚明白地講述見聞。能當眾作簡短的發言。能創造性地復述課文。

四、閱讀

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能比較準確地表達課文的思想感情。能背誦指定的課文。

2、能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情，有一定速度。

3、對含義較深的詞句或結構比較復雜的句子，能聯系上下文理解含義或體會感情色彩。注意欣賞文章中的優美語句。

4、能初步理解句、段、篇之間的聯系，能歸納段落大意，能概括課文的主要內容和中心思想。

5、了解課文是怎樣表達中心思想的。

6、.能預習課文，了解課文內容，提出疑難問題,養成預習的習慣。

7、獨立閱讀程度適合的課外讀物，能理解主要內容，體會思想感情,有初步的分析和概括能力。養成良好的閱讀習慣。

五、作文

1、.能用正確的語句表達自己的思想。

2、觀察事物注意抓特點。養成觀察周圍事物的習慣。

3、.能按要求或自擬題目作文。能根據要求選擇材料，編寫作文提綱，寫出有中心、有條理、有真情實感的簡單記敘文。學寫會議記錄和讀書筆記。

4、初步會用句號、問號、感嘆號、逗號、冒號、引號、頓號、書名號和省略號。認識分號。

5、.能初步修改自己的作文。

第五篇：如何提高漢語的課堂教學質量

如何提高雙語班漢語課堂教學質量

摘要：課堂教學質量提高要以學生的發展為本，教師的引導為輔。以激發學生學習興趣為依據，創設各種各樣的教學方法，設計良好的教學情境、充分利用教師自身優勢、使我們的漢語課堂教學顯現巨大的效果，使學生充分體驗到學習漢語的快樂，體驗到學習漢語巨大的成就感。

關鍵詞： 教師素質；課堂教學；興趣；創新教學法；情境教學法

課堂是教學的陣地，是學生獲取知識、提高能力的主要場所。課堂教學是實施素質教育的主陣地，也是漢語學科落實素質教育的關鍵。我們知道素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本，以教師的引導為輔”。課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。在應試教育向素質教育轉變的過程中如何提高學生的漢語素質，是擺在每一位漢語教師面前的首要課題。下面我將從以下五點談談我的心得。

一、教師素質是提高課堂的基礎

1.教師是教育教學的主力軍。教師水平決定課堂教學規模。漢語教學中教師基本功水平也決定了培養出的學生語言能力水平。教師在平日應注意提高語言素質和口語能力。多閱讀相關的雜志及書籍，多聽原版音像材料，使自己能夠掌握流利的漢語。（民族教師）

2.教師的文化知識，道德水平，交際能力也關系到課堂教學質量。教師在提高專業水平的同時要努力做到綜合素質的提高。

二、優化教學環境

1.教學語言藝術化

（1）口頭語言力求做到：準確精煉、調理清晰、生動現象、抑揚頓挫，力戒啰嗦話、兩可話、題外話、空洞話。

（2）板書力求做到：文字規范、布局合理、簡潔美觀、條理分明，力戒“龍飛鳳舞”、“雜亂無章”。

（3）體態語言的要求是：穿著整潔大方，面貌精神抖擻，舉止端莊大方，態度和藹可親，教態恰到好處，力戒不修邊幅、萎靡不振、板著尊顏、輕佻做作。

2.師生關系融洽化

蘇霍姆林斯基曾說：請你記住，教育——首先是關懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及學生幼小的心靈。臺灣有一首詩是這樣寫的： 在批評中長大的孩子，喜歡責怪他人。在嘲笑中長大的孩子，個性膽怯。在羞恥中長大的孩子，自覺有罪。在寬容中長大的孩子，懂得容忍。在鼓勵中長大的孩子，深具自信。在稱贊中長大的孩子，知道感激。老師，你能給孩子些什么？ 都說“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”何不讓我們用甘泉般的語言去澆灌我們的學生呢？人非草木，孰能無情？教師對學生充滿尊重、關心和期待，以一顆愛心去包容學生，學生反過來也會給教師以相應的情感回報，當師生情感共鳴的時 1

候，便會發生“情感遷移”，學生就會“親其師、信其道、樂其學”，同時會促進學生情感的健康發展和健全的人格及良好品質的形成。

3.課堂管理科學化

教師組織管理課堂的成功與否，直接影響各項教學活動的開展和成效。為此，教師要用科學的方法和技巧，把嚴與愛巧妙地任何糅合在一起，把學生組織成嚴陣以待、整裝待發的“戰斗部隊”；把課堂組織成一個溫暖和諧、輕松愉快的“大家庭”。

三、激發學生的學習興趣

1.盡量使用漢語來組織課堂教學

剛參加工作的第一堂課讓我記憶猶新，學生渴望知識的眼神，使我感到作為教師的責任和光榮。課堂中我說了一句“請同學們跟我讀詞語”，學生們他用洪亮的聲音說了一遍“請同學們跟我讀詞語”，初一的學生連基本的課堂用語都聽不懂，讓我震撼也讓我思考。“啞巴漢語”的課堂將怎樣改觀？漢語教學的目的是培養學生運用漢語的能力。這種能力只有在大量接觸漢語，并沉浸到使用當中去，才能較快地培養起來。用漢語組織課堂教學，可以烘托課堂氣氛，讓學生感知漢語，把學生放在一個漢語環境里，用漢語的語音、語調激發學生學習漢語的興趣，設法創設漢語情景和氣氛，使學生宛如置身于一種真實的語言環境中，這樣學生就能自然而然地養成用漢語表達自己的思想、感情的習慣，增強學生的求知欲，并在無意中強化學生的聽說能力，集中學生的學習注意力，興趣也就由此產生。

2.盡量組織好一堂課前幾分鐘的內容

俗話說：好的開始是成功的一半。一堂課的開端好，也等于是整堂課成功了一半。心理學上認為，注意是掌握知識、從事實踐活動必不可少的條件，它使人感受性提高，知覺清晰，思維敏捷，從而使得行動準確、及時。一個良好的開端將會把學生的注意力吸引到老師這里來，也將會給整堂課帶來活力和朝氣，帶來學生熱情參與的氣氛，從而營造一個活潑、精神振奮，氣氛活躍的課堂環境，而這樣的課堂環境是激發學生學習興趣的極為重要的因素。

3.設立情景表演，激發學生學習的興趣

曾有個學者不是說過一句話嗎？你教的學生考得0分并不可怕，可怕的是你讓這個學生一輩子討厭學習。有個學生曾在網上發布了一篇名為《木木的日記》，點擊率非常的高，日記里寫：我的名字叫“木木”，木頭的“木”，麻木的“木”，木然的“木”。我最討厭上課。我們每天的課程安排得太緊，每節課都是老師從頭至尾地講，我們只是呆呆地聽，一個老師接著一個老師對我們輪番轟炸，炸得我們頭暈腦脹，媽媽整日逼我吃那些太陽神，眼鏡里全是圈圈。我討厭上學，討厭!討厭！從這些例子足以看出學生對我們的教育是多么的壓抑，對你的課堂毫無興趣，對學校是多么的厭惡。瑞士心理學家皮亞杰在《智力起源》中寫道：“可以看到，一個人既不注意太熟悉的東西，因為司空見慣了；他也不太注意、不熟悉的東西，因為和他的‘圖式’中的任何東西都沒有聯系。”這就道出了教師在創設情景時要把握適當、新穎的原則。也只有這樣，才能更有利于激發學生的學習積極性，從而提高漢語課堂的教學質量。

4.利用漢語歌曲，激發學生學習漢語的興趣

漢文歌曲教學是一種藝術型教學方式。漢語教材中，許多漢語歌曲簡單易懂，節奏感強，朗朗上口，是調節課堂氣氛的法寶。漢語歌曲動聽的旋律、輕快的節奏和生動的內容極大地提高了學生學習漢語的興趣。讓學生感覺到上課輕松，有味道，也符合漢語教學中所強調的“愉快情景教學法”的原則，使學生從中體驗到通過漢語歌曲學習漢語的成功與快樂。加上教師適當編排的動作，也給學生提供了積極參與的動力，使整個課堂生動活潑，趣味橫生。

5.運用游戲激發學生學習漢語的興趣

在漢語課堂教學中，恰當運用漢語游戲，不僅可以緩和課堂上的緊張氣氛，還有助于消除學生的疲勞。另外，又可以使學生在饒有興趣的游戲中積極思維，掌握知識。在課堂上，我組織學生玩的最多的還是“接龍”游戲。利用這個游戲不但可以鍛煉學生的反應能力、應變能力、語言組織能力，而且還可以“溫故而知新”，做錯的就站起來，表演一個小節目。這樣的游戲參與性廣，可做性強，使的學生氣勢高昂，課堂氣氛熱烈，大大激發了學生學習和參與的興趣。

四、創新教學方法

漢語教學中方法的選擇，從很大程度決定課堂教學的效果，好的教學方法會使老師教得自然，學生學得輕松，教會學生學習漢語這一語言，同樣，在當代教育改革的大形勢下，教師的教育理念越發顯得關鍵。

“施教之法，貴在啟導”。教師是教學活動的設計者和組織者，主導教學活動的全過程，充分發揮教師“導”的作用，是促進學生“學”的關鍵。為此，“教”必須致力于“導”、服務于“學”，只有這樣，才能把提高學生素質落到實處。

1.變“苦學”為“樂學”的創新之路——誘導

誘導，就是指誘發學生強烈的求知欲望和正確的學習動機，激發學生濃厚的學習興趣和高漲的學習熱情，使探究新知的認知活動變成學生的心理需求，變“要我學”為“我要學”，變“苦學”為“樂學”。我認為,只有把苦學變成樂學,方能有實效。孔子也曾說:“知之者不如好知者,好知者不如樂知者。”也是強調樂學的作用。如何變苦學為樂學呢?激發學生的求知興趣著名的物理學家楊振寧說過:“成功的真正秘訣是興趣。”興趣是起點,因為“興趣是最好的老師。”激發學生和養成學生對學習的興趣與熱情,是古老又富有生命力的課程。漢語教學，我們教師要培養學生對漢語課堂學習的熱愛和崇敬的情感，我們教師首先得充滿激情與熱愛,深鉆教材,恰當地挖掘課文內容。初中漢語課文教材所選內容豐富、題材多樣、形式風格迥異。有的課文充滿情趣,如《雪地賀卡》的童稚之情,《我的第一本書》則充滿了濃濃的父愛之情,《大兵》《測定地震的第一人-----張衡》震撼的是民族激情,《愛，讓生命延伸》娓娓道來的對生命熱愛之情。老師教這些課文的時候,有意識地引導學生漫步期間,以心換心,以情燃情,產生共鳴,使學生受到感染和震撼。

2.變“死學”為“活學”的創新高招——引導

引導，就是指教師根據教材的知識特點和學生的認知水平，恰當地把教材劃分為層層

遞進的若干部分，從而引導學生主動地去探究、研究，發現結論，總結規律，使學生獲取的 “真知”變成自己的“血肉”，變被動接受為主動獲取，變“死學”為“活學”。

3.變“難學”為“易學”的創新法寶——疏導

疏導，就是指學生思維受阻礙或思維出現偏差時，教師及時指點迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學生茅塞頓開，恍然大悟，從而變“難學”為“易學”，并在化難為易中發展思維能力

4.變“學會”為“會學”的創新訣竅——指導

指導，應包括學法的指導和認知策略的指導兩個方面。學法指導就是指使學生掌握科學有效的學習方法，養成良好的學習習慣；認知策略指導就是指使學生掌握獲取新知識、解決問題的思維方法和心理技能，變知識為能力，變“學會”為“會學”。

5.變“孤獨學”為 “合作學”的創新的源泉

俗話說：“三個臭皮匠賽過諸葛亮”“眾人拾柴火焰高”這些足以說明多人的智慧勝于一人。“合作學”有利于體現學生的主體地位；“合作學”有利于拓寬學生學習的空間；“合作學”能培養學生的組織能力；“合作學”可以使學生建立相互信任、團結互助的關系；“合作學”使學生學會表達；“合作學”使學生學會討論；“合作學”使學生學會以友好的方式對待爭議；“合作學”使學生學會傾聽。

五、運用情境教學

漢語是一種語言,而非一般的知識。脫離了一定的情境，語言就難以恰當地表述，難以發揮其表達進行交際活動的本質作用。情境教學法之所以受到師生的普遍歡迎，是因為它能創造接近生活的語言情境。現實的語言環境是學好語言的關鍵所在。因此，漢語教學必須從交際的情境出發，根據教材內容，創設生動有趣的情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲。“讓孩子們一定要創設形式多樣的情境，浸泡在漢語的氛圍中,沒有學不好漢語的”。那么怎樣來創設語境，啟迪學生的思維，激發學生的興趣，培養他們的能力呢？我的探索和嘗試有以下幾點：

1.課堂導入營造情境

俗話說:“好的開始是成功的一半。”一節課有個好的開端,像一場戲有一個引人入勝的序幕,它可以深深地吸引住學生的注意力,喚起學生濃厚的求知欲,調動學生的積極性、主動性和創造性。課堂導入是新課的序曲，能誘發學生主動探索的愿望，進入“我要學”的最佳心態。課堂導入的方法多種多樣，課前創設情境 ,激發學生的求知欲望一堂成功的漢語課 ,應在教學的一開始就能吸引學生 ,運用新穎的導課藝術 ,創設出與教材相適應的情境氣氛 ,使學生在特定的情境中 ,激發起求知的欲望 ,使學生在特定的情境中 ,產生濃厚的興趣 ,激發起求知的欲望 ,從而積極、主動地參與學習。例如：在教授九年級雙語班《死海不死》一課時，我利用題目兩個“死”及課后最后一個自然段的“死”不同的用法及不同意義創設情境，引起學生興趣，激發學生求知欲，使學生積極主動的參與到課堂之中，課堂就由“要我學”進入了“我要學” 氛圍，教學效果甚好。

2.實物演示創造情境

在教學中只靠語言文字這些抽象的東西所換起學生記憶的鮮明性和完整性遠不如實物。利用實物教學，既可以節約大量課堂教學時間，又可以讓學生運用多種感官接受語言信息，使學生不通過翻譯手段就能直接理解所學漢語，引起和保持學生的學習興趣，強化學生的記憶力。例如：在教授雙語八年級《體溫表的來歷》一課時，我就出示了體溫表的實物，讓學生說說它使用的場所及作用，在這些真實的語境中，我發現學生的反應很快，積極性也很強。再問同學們知道是誰發明的嗎？再怎樣的情況下發明的時，同學們表現出的是想知道的求知欲，順理成章的進去了今天的新課。

3.多媒體創造情境

隨著現代技術的發展和現代教育的改革 ,多媒體輔助教學越來越多地走進了中小學課堂。由于多媒體可集聲音、圖像和動態畫面于一體 ,達到創設情境 ,使教學更形象、直觀、生動的效果 ,更有利于在教學中突出重點、突破難點 ,所以很受學生的歡迎。例如：雙語七年級《蛇與莊稼》是一篇講述事物內在聯系的課文。課文講了蛇與莊稼、貓與苜蓿、談與疾病關系。由于作者是按照事物內在變化化規律這一邏輯關系來寫的 ,相對于其他文章 ,它顯得條理明晰 ,但生動性不強。所以，這篇自讀課按通常的教法很難上“活”。若利用多媒體輔助教學 ,在制作的課件中，我制作了《蛇與莊稼》 flsh動畫,莊稼地里的蛇被水淹死了，沒有了蛇，田鼠泛濫，糟蹋莊稼，莊稼長勢不好，農民收成就不好，莊稼地里有了蛇，趕走了田鼠，莊稼就長勢良好，農民收成就好。利用多媒體創設這一情境 ,使教學更形象、直觀、生動，更有利于在教學中突出重點、突破難點。

4.語言、動作描述情境

有些語言點比較抽象，用實物或圖片難以顯示情境，可利用語言進行描述并配上一些手勢、表情等肢體語言，使學生進入情境。就漢語課堂教學而言，教師講語時聲音的大小，速度的快慢，聲音的高低，學生對詞語和句子的熟悉程度，內容的新穎等都可以成為對學生無意注意的刺激。然而，教師在講話時伴隨的姿勢，表情等是最具直觀作用的。它有助于教師更準確更生動地表達自己的思想和觀點，吸引學生的注意力，提高學生對課堂教學內容的興趣，蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾這樣說過，任何一個優秀的老師，他必須是一個善于激起學生對自己課堂感興趣的老師。激發學生的興趣，就能使他們容易掌握所學的知識。

在教學過程中，要不斷地更新教學觀念，深入地探索教學規律，努力改進教學方法。更要在講究教學藝術的同時，最大限度地調動起學生的學習積極性，才能更有效地提高課堂教學質量，從而達到提高整個教學質量的目的。參考文獻：

1.《語文課堂教學技能訓練》 蔡偉 華東師范大學出版社 2.《對外漢語課堂教學技巧》 崔永華 楊洲

北京語言大學

3.《中小學語文課堂教學策略指導》 徐向東 北京師大 4.《智力起源》 皮亞杰 瑞士心理學家