第一篇：生物的基本特征教學反思

《生物的基本特征》教學反思

臨邑二中 徐紅

這節(jié)課我感覺是比較成功的，完成了教學目標、達到了教學目的。更重要的是：學生學習生物學的興趣被極大的調(diào)動了起來，使學生體會到生物知識來源于生活、又服務于生活。在學習生物知識的同時，學生的各項能力都得到了提高。特別是通過小組有組織的討論，學生的團結(jié)協(xié)作意識得到加強。

本節(jié)課的成功之處還在于：充分體現(xiàn)了新課標的精神，在授課過程中，充分體現(xiàn)了教為主導、學為主體的教學思想。把課堂還給學生，充分調(diào)動了學生的學習積極性。學生的學習方法也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變：由被動學習完全轉(zhuǎn)為“自主、合作、探究”的學習方式。

存在問題：在小組討論過程中，個別學生表現(xiàn)不積極，不敢發(fā)表自己的見解，自信心差，有待于在以后的教學過程中尋求解決方法。通過教學，還使我認識到學生擁有知識的量和創(chuàng)造想象力超過我原來的想象，我們教師應該在與學生互動的過程中不斷調(diào)整自己，做新課程教學中的“有心人”和“多心人”。

第二篇：生物的基本特征教案

基礎生物

（一）教案

第一課 緒論 生物的基本特征

一、教學目標：

1、學會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物，會舉例說明生物具有的生命現(xiàn)象。

2、通過觀察、討論、領會，能舉例說明生物具有的基本特征。（重點）

二、教學重難點二、三、四、教學過程： 教學環(huán)節(jié)及時間

安排 教師活動 學生活動 設計意圖

創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣

2分鐘 課件展示：呈現(xiàn)出絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇、蟋蟀、螞蟻。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草…… 欣賞圖片，感受大自然的和諧之美。從美麗的大自然畫面引入，使學生從感到熟悉、親切、有趣，產(chǎn)生熱愛自然的情感，同時具有一定的啟發(fā)性。提出問題 導入新課

2分鐘 提出問題：畫面中哪些是生物？

哪些不是生物？為什么？

積極思考、嘗試回答教師提出的問題。激發(fā)學生求知的欲望，引導學生將注意力集中到問題中來，提高課堂活動的有效程度。自主學習合作探究

8分鐘 知識點一：我們身邊的生物

1.學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

【過渡語】同學們觀察的很細致，我們把有生命的物體稱為生物。自然界就是由生物和非生物組成的。在我們的身邊，生活著多種多樣的生物，它們與我們朝夕相處。2.觀察教材圖1.1—1，插圖向我們介紹了哪些生物？

學生邊觀察邊回答：有中華鱘、啄木鳥、東北虎、銀千年銀杏樹、蝴蝶還有在顯微鏡下才能看到的大腸桿菌。

3.為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己身邊熟悉的生物，由學生介紹課前收集到各種生物的資料。4．現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。根據(jù)各種生物的特點，人們通常它們分成三類：植物、動物和微生物。現(xiàn)在你能將圖1.1—1所示的生物進行分類了嗎？ 了解生物與非生物的區(qū)別。

明確生物是有生命的。

學生要根據(jù)身邊的實例及教材的學習等積極回答教師的問題。

嘗試分類：中華鱘、啄木鳥、蝴蝶、東北虎是動物；銀杏樹是植物；大腸桿菌是微生物。使學生感受自然界的神奇，通過提取腦海中的生活常識，自然而然的解決問題。

學生形成自然界是有生物和非生物（環(huán)境）組成的觀點。

在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、微生物三大類。組織交流 點撥建構

18分鐘 【過渡語】仔細觀察周圍的動植物，你會發(fā)現(xiàn)它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？ 知識點二：生物的生命現(xiàn)象

1． 小組探究活動：以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗，舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。小組選出小組長、記錄員、發(fā)言人。

動物有哪些

生命現(xiàn)象？ 植物有哪些 生命現(xiàn)象？ 1 2 3 4 5 2.教師巡回指導，并參與小組的討論。幫助學生對學習過程和結(jié)果進行評價。3.現(xiàn)在各小組將你們的發(fā)現(xiàn)與大家交流吧。

一組：我們發(fā)現(xiàn)人體需要飯菜，牛、羊需要吃草，虎、狼要吃小動物，我們得出結(jié)論：生物的生活都需要營養(yǎng)物質(zhì)。師：很好！其他小組還有補充嗎？

其他組補充：植物需要陽光、空氣、水和土壤中的肥料等。

二組：我們發(fā)現(xiàn)人和動物可以通過出汗、排尿、排便等形式將廢物排出，這說明生物都能活將廢物排出體外。

教師及時點撥，指出排便與排尿的區(qū)別。

并解釋生物從外界攝取食物，然后將廢物排除體外的現(xiàn)象，稱為新陳代謝 三組：我們發(fā)現(xiàn)人需要呼吸，魚用鰓呼吸，鯨在呼氣時產(chǎn)生霧狀水柱，這說明生物需要呼吸才能活著。

教師追問：植物需要呼吸嗎？

教師明確：植物和動物一樣每時每刻都在呼吸。

四組： 我們看到小鳥能長成大鳥，我們也能從小長大，一粒種子能長成一棵參天大樹，所以得出結(jié)論：生物都能生長發(fā)育。

師：說的多好啊！生長發(fā)育是生物比較明顯的生命現(xiàn)象，請同學們來感受一下生命的神奇吧。（教師播放課件：一粒種子逐漸萌發(fā)、長成一棵參天大樹的視頻。）

五組：剛才老師讓我們用手碰觸含羞草，我們發(fā)現(xiàn)含羞草受到刺激后會合攏葉片，人體受到刺激后也會作出反應，結(jié)論：生物都能對外界刺激作出反應。教師追問：向日葵的花盤像太陽，這是對外界刺激作出的反應嗎？

教師強調(diào)：你們的發(fā)現(xiàn)很有價值！我們把生物對外界刺激作出的有規(guī)律的反應，成為應激性。六組:我們從插圖上看到貓、狗等動物能繁殖后代，我們知道其他動物和植物也能繁殖后代，我們猜想細菌等微生物也有繁殖的生命現(xiàn)象。

教師補充：你們的猜想是正確的。炎熱的夏天，食物很容腐敗變質(zhì)，這就是由于微生物繁殖的速度快導致的。

七組：我們從插圖上觀察到，貓媽媽的三個孩子，毛色和斑紋上有深有淺，只有一只小貓長得像媽媽。我們?nèi)祟愐彩沁@樣，這說明生物都有遺傳和變異的生命現(xiàn)象。

學生分組活動、討論、分析，并完成表格。

派代表向全班匯報，安排本小組同學補充發(fā)言，其他小組同學再補充。

認真傾聽他人發(fā)言，及時補充，在活動中體會各種生物所具有的生命現(xiàn)象。

通過思考和教師的提示，學生回答：植物也要呼吸。

觀看視頻，領略生命的孕育和生長之神奇。

通過碰觸含羞草，理解植物對外界刺激也能做出反應，只不過不如動物的反應明顯。

補充：春種一粒粟，秋收萬顆子。這就是植物的繁殖現(xiàn)象。結(jié)合自己與父母的相似特征、不同特征，理解遺傳和變異現(xiàn)象。

引導學生研究教材插圖以及生活中常見的植物、動物的生命現(xiàn)象，進而推廣到微生物，了解生物的生命現(xiàn)象是普遍存在的。

在小組間互動的過程中，學生的思維火花得到了充分的綻放。

教材中出現(xiàn)了新陳代謝這一名詞，學生非常陌生，在此，教師適時點撥，這樣更有助于學生理解生物的新陳代謝現(xiàn)象，對后面歸納總結(jié)生物的基本特征打下基礎。

通過小組討論發(fā)言，他人補充的形式，學生的語言表達能力、歸納總結(jié)能力得到加強，通過合作獲得成功，增強了自信心。在此過程中，學生的獨立思考、主動探究和合作學習、表達交流都得到了很好的熏陶。

讓學生明確各種生物的繁殖現(xiàn)象是普遍存在的。

【過渡語】通過大家的交流，我們認識了一些生命現(xiàn)象，生物還有一些我們剛才沒有提到的生命現(xiàn)象。

1.課件展示：展示動物、植物、細菌、真菌、病毒的結(jié)構圖，引導學生理解：生物都有一定的結(jié)構，生物體除病毒外都是由細胞構成；

2.課件展示：青蛙的保護色，仙人掌能夠生活在干旱的沙漠里，蚯蚓疏松土壤……這說明了什么？

引導學生提高認識：生物體都能適應環(huán)境并能改變環(huán)境。根據(jù)教師提示，學生很容易想到，并補充剛才沒有討論到的問題。

引導全面認識生物所據(jù)有的生命現(xiàn)象

讓學生建立生物與環(huán)境是相適應的辯證觀點。

歸納總結(jié) 遷移應用

5分鐘 1.教師引導學生歸納：生物具有哪些基本特征？ 各小組相互補充，總結(jié)出以下幾點：（1）具有新陳代謝現(xiàn)象。（2）能生長發(fā)育。（3）具有遺傳和變異現(xiàn)象。（4）具有應激性。

（5）能適應環(huán)境，也能影響環(huán)境。（6）都有一定的結(jié)構。(7)能繁殖后代

2.遷移應用：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？

【結(jié)束語】通過同學們積極的探究，我們認識了生物和非生物，也了解了生物所具有的一些生命現(xiàn)象。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 將重點概念進行梳理、歸納、記憶。

學生自主回顧本節(jié)所學所得。學以致用，學會在新知中遷移，在遷移中應用，在應用中鞏固了重要概念：生物所具有的生命現(xiàn)象。課堂達標檢測 課堂達標檢測題： A類：《生物助學》第3頁 第 9 題。B類：教材第5頁第1、2題。課下作業(yè)：

A類：《生物助學》第2頁 1—8題。B類：教材第5頁第3題。

學生獨立自主完成，課堂檢測及時互糾。通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養(yǎng)學生的答題速度和規(guī)范，將學習延伸到課下。板書設計：

第一節(jié) 生物的基本特征

一、我們身邊的生物

二、生物的生命現(xiàn)象 動物：舉例 有一定的結(jié)構。植物：舉例 生長發(fā)育 微生物：舉例 繁殖后代 生物——有生命的物體。應激性

新陳代謝

適應并影響環(huán)境

具有遺傳變異現(xiàn)象 教學反思：

本節(jié)課是七年級生物課的開篇，不但要完成教學目標，更重要的是激發(fā)學生今后學習生物學的濃厚興趣。因此，我在教學中采用“激趣—探究”的教學模式，先讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗認識生物，然后觀察生物的這些生命現(xiàn)象，最后總結(jié)出生物的基本特征。遵循了從已知到未知，從感性到理性的認知規(guī)律，符合七年級學生的特點，使學生從一開始學生物就覺得生物很有趣、很實用。直觀教具和多媒體的使用，也調(diào)動學生的學習興趣。例如含羞草遇到刺激后合攏葉片的實例、種子萌發(fā)長成參天大樹的畫面，都給學生留下了很深的印象。

第三篇：生物的基本特征教案

第一節(jié) 生物的基本特征

主備人：王盈盈 審稿人：王悅之、王盈盈

一、教材分析：

本節(jié)是學生學習生物學的起始節(jié)。本節(jié)課的主要內(nèi)容是引導學生在識別身邊生物的基礎上，描述生物的生命現(xiàn)象，是從學生的生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，讓學生在常見的生命現(xiàn)象層面上說出生物的基本特征。學生對于生物的生命現(xiàn)象已有不少感性認識，在教學過程中，教師要充分引導學生聯(lián)系生活實際，理解生物的基本特征，并能運用所學知識分析任一種自己熟悉的生物，形成一個基本觀點：只有具備這些特征的物體，才是生物。

二、教學目標：

（一）知識目標

1、能描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。

2、能夠舉例說明生物具有的基本特征。

（二）能力目標

1、通過事物的對比觀察，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析歸納能力。

2、通過小組活動，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神。

（三）情感目標

關注生物，培養(yǎng)學生學習生物學、探究未知事物的興趣。

三、教學重點：

生物的生命現(xiàn)象及生物的基本特征

四、教學難點：

生物某些基本特征的歸納和理解

五、教學方法

1、多媒體教學法。采用多媒體電教手段，配以影像資料展示，使知識信息的傳遞立體化，綜合利用學生的視覺、聽覺等多種認識功能。

2、啟發(fā)誘導法。適時指導、點撥，嚴密掌控學生思路，推動學生對知識的認知。

3、實物教學法。借助畫圖、器官模型，提高學生感性認識。

4、自主學習法。教會學生如何根據(jù)現(xiàn)象提出問題，查閱資料、綜合思考解決問題。

六、教學過程： 情景導入

多媒體屏幕呈現(xiàn)：絢麗多彩的大自然：空中有白云、飛機、太陽，還有蝴蝶、小鳥。遠處有山林、草地，草地上有大大小小的蘑菇。近處有一只母雞領著一群小雞在覓食，小狗趴在旁邊吐著舌頭。還有一座小橋，水中有游魚、水草。

從學生熟悉的畫面引入，目的是使學生從學習一開始就感到親切、有趣，并且具有一定的啟發(fā)性。問題導學一：我們身邊的生物

引導學生快速閱讀課本24-25頁第1、2自然段，展開小組討論，找出以下問題答案： 畫面中哪些是生物？哪些不是生物？為什么？

學生觀察、小組討論后回答：飛機、白云、太陽、山石、橋、水等是非生物，因為它們都沒有生命；蝴蝶、小鳥、草、雞、狗、魚、蘑菇等是生物，因為它們都有生命。

問題導學二：

1、為了加深學生對生物的理解，讓學生列舉自己熟悉的生物。

2、大屏幕展示一些有代表性的生物標本、圖片。學生說出名稱。

在學生視野充分拓展的基礎上，引導學生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、真菌、細菌和病毒等五類。

過渡句：現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。它們的形態(tài)、大小和生活習性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？

問題導學二：生物的生命現(xiàn)象

出示一盆生長旺盛的含羞草A和一盆塑料質(zhì)的含羞草B，讓學生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由，以小組為單位進行，并進行評比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學習小組討論，代表發(fā)言。在這個環(huán)節(jié)中，通過學生的討論交流，總結(jié)出生物具有生長、呼吸、排出廢物、攝取營養(yǎng)物質(zhì)、繁殖、對外界刺激作出反應等生命現(xiàn)象。生物的各種生命特征的總結(jié)，依托學生對生活常識的提取和運用，從中品嘗到了主動獲取知識的樂趣，營造了一個民主、和諧的學習空間和氣氛，為以后的課堂中學生積極參與、主動學習起到了很好的引領作用。

七、要點梳理

學生自己動手，盤點本節(jié)課所學知識要點，畫出知識樹，之后以小組為單位，交換所列知識內(nèi)容，相互補充并展開討論，對本節(jié)課知識點進行全面回顧。

八、盤點收獲

重新播放ppt文件，展示本節(jié)課知識內(nèi)容，梳理全部知識要點，同時強調(diào)重難點，加深學生理解，鞏固課堂所學。

九、達標測試：(見導學案)

十、教學反思

第四篇：信息及其基本特征 教學反思

《信息及其基本特征》教學反思

《信息及其基本特征》是第1章第1節(jié)第1課時的內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要讓學生了解信息的含義及信息的基本特征。本課采用通過觀察和理解、實驗的手段。同時也需要讓學生積極回答問題、討論問題和合作學習。由于本節(jié)課的理論性較強，在做教學設計時，為了達到更好的教學效果，我將傳統(tǒng)的主要由老師講的方式改變成主要由學生講，讓學生舉大量的例子，來感受豐富多彩的信息和理解信息的一般特征。

這節(jié)課上下來以后，我的感受是：

一、學生參與的積極性不是很高

本節(jié)課做這樣的教學設計，除了讓學生學習相應的知識外，還有一個很明顯的目的，那就是讓學生積極參與進來，達到教學互動，展示學生的個性，將新課程的理念融入教學中。其一，學生不是很習慣勇躍發(fā)言。理想中的狀態(tài)是，學生都爭先恐后的發(fā)言，無論說得好或不好，關鍵是敢說，這也是新課程的目標之一。現(xiàn)實中的學生明顯不具備這樣的特點，還需要在以后的學習中不斷培養(yǎng)。其二，學生感性認識較強，理性認識不夠。將生活中的例子變成自己的例子，學生在思維上還需要一個過程。

二、學生對整節(jié)課都在教學不滿

引用一個學生的話說：“不讓我上網(wǎng)吧，到這里來也玩不成。”很顯然，學生對這門課的最大熱情是可以上網(wǎng)、聊天、玩游戲等，而不是想著如何從這門課中學到一些知識。如何將學生的熱情引導到學習上來，是擺在我們面前的一道難題。我們需要從多方面去思考，如課時的安排、教學內(nèi)容的安排、教學設計、和學生的溝通……

三、學生的基礎知識達不到要求

新課程是非零起點，需要學生具備一定的基礎知識。然而實際看到的是，一些最基本的操作大部分同學不會或不熟，例如：開機關機、保存文件、文件（或文件夾）的新建復制重命名、處理死機問題等。作為一門技術課，我們先不談什么素養(yǎng)，掌握實用技能應該是根本，讓學生熟練掌握操作系統(tǒng)，熟練使用常用軟件，對他一生都有好處，我們不是說一切都為了學生嗎，那就不要只是喊喊口號啊，因此，我們不得不正視這種現(xiàn)狀，將專門安排時間為學生打基礎。

四、對教師的思考

教師是教學過程的組織者和參與者，教學效果的好壞，很大程度上是由教師決定的。針對本門課程的特點，結(jié)合學生的實際情況，怎樣才能把這門課上好，是值得深深思考的問題，也是對我們的極大考驗。我們需要不斷嘗試新的教學方式，探索新的道路，努力提高自己的教學水平，提高自己的組織藝術，既讓學生玩好，也讓學生學好。

總之，每節(jié)課下來，我需要總結(jié)怎樣讓學生更好地接受，比如說“怎樣引導學生進行自主學習、討論學習，怎樣調(diào)動學生開動動腦，發(fā)展思維能力的積極性，怎樣培養(yǎng)學生總結(jié)、概括、分析、發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力、實踐能力”，這些，作為信息技術教師的我都是需要不斷思考和在教學中實踐的。每節(jié)課下來都會有不同的成功、失敗，也會有不同的思考和反省，在以后的教學中，我要不斷地改進自己，不讓自己在信息技術這個年輕的學科中淘汰。

第五篇：生物的基本特征教案

生物的基本特征教案

教學目標：

1、觀察生物和非生物，比較它們的區(qū)別。

2、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

3、培養(yǎng)學生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達能力。

4、增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。

教學時間：45分鐘 教學方法：

1、探究式教學。以問題驅(qū)動為主線,指導學生通過預習和自主學習了解本章節(jié) 主要內(nèi)容，然后由同學表達不同自己的看法和觀點。

2、分組討論法。由幾個同學組成小組，對學員提出的一些生活中的實際案例進行討論和老師所提的問題進行討論，并從每個小組中選取一名發(fā)言人發(fā)表討論結(jié)果。

3、啟發(fā)式教學。由老師結(jié)合視頻案例、圖片，讓同學通過觀察、討論區(qū)分生物與非生物。

教學重點：

1、學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。

2、生物某些基本特征的歸納和理解。

教學難點：

根據(jù)生物的基本特征區(qū)分生物與非生物。

教學用具：

1、自制PPT課件

2、視頻短片

3、圖片

教學提綱：

1、什么是生物。

2、生物的分類。

3、生物的基本特征：（1）、生物的生活需要營養(yǎng)。（2）、生物能進行呼吸。

（3）、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（4）、生物能對外界刺激做出反應。（5）、生物能生長和繁殖。

（6）、生物具有遺傳和變異的特性。

4、區(qū)別生物與非生物。

教學過程：

一、導入

教師：同學們，今天這堂課我們開始講第一節(jié)。在講課之前，我先給大家播放一個視頻。【播放視頻】

播放短片，引出學習內(nèi)容，提高學生學習的興趣。

教師：我們生活在一個充滿生機的世界，各種生物之間存在著密切的聯(lián)系。它們與環(huán)境間構成了生物圈，這是生物共同的家園。【打開PPT】

二、新課

1、什么是生物？

【PPT3】教師：下面我們進入新課本節(jié)第一小節(jié)的學習，什么是生物？ 【板書PPT3】

有生命的有機體稱為生物。已知的生物有200多種。

2、生物的分類 【板書PPT4】 植物、動物和微生物

3、生物的基本特征

【PPT5】教師提問：同學們，你們知道生物有哪些基本特征嗎？ 【板書PPT5】——【板書PPT13】生物的基本特征 【板書PPT5】——【板書PPT9】生物的生活需要新陳代謝。（1）生物的生活需要營養(yǎng)。

植物的生命活動幻燈（需要水、礦物質(zhì)，進行光合作用形成有機物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng)。（2）生物能進行呼吸。

教師讓學生捂著鼻子一會，然后說出感受說明動物在生命活動中都要進行呼吸。吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳。同時植物也是如此，只是不容易觀察到。投影幻燈：小鳥在呼吸；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能進行呼吸。（3）生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

投影幻燈：落葉。分析人體流出的汗水中有咸味，有臭味說明汗液中所含有多種物質(zhì)，這些物質(zhì)都是生物生活中產(chǎn)生的廢物，如不及時排出體外將危及生命，如何排出？途徑有三條：①呼吸排出（二氧化碳、水）；②泌尿排出（水、無機鹽、尿素等）；③出汗排出（水、無機鹽、尿素），但應指出排便不是排泄。植物的落葉也是排出植物體內(nèi)部分廢物。總結(jié)：生物在生命活動中需要排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。【板書PPT10】——【板書PPT12】生物能生長和繁殖。

【提問】從自已剛生下來會有多大，現(xiàn)在有多大發(fā)問，引導思考生長發(fā)育現(xiàn)象。投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育。

啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。

【板書PPT13】——【板書PPT15】生物能對外界刺激做出反應。投影幻燈：獵豹追捕獵物；含羞草。

再讓學生們舉例（根的向地性，莖的背地性，昆蟲的趨光性等）。啟發(fā)學生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應。【板書PPT16】生物都具有遺傳和變異的特性。

三、分組討論

1、合作探究

教師：接下來呢，請同學們分成四個人一組，我們來討論這些圖片中哪些是生物哪些是非生物。

投影情景圖片，啟發(fā)學生找出生物與非生物；投影各種動物、植物圖片，啟發(fā)學生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別。

四、鞏固練習

1、思考與練習請學生做思考題。鞏固所學內(nèi)容。

1、總結(jié)今天上課所學內(nèi)容

【提問】教師請幾個同學來回憶一下今天所講的內(nèi)容 【板書PPT25】 老師進行所學內(nèi)容總結(jié) 生物的生活需要新陳代謝（1）生物的生活需要營養(yǎng)。（2）生物能進行呼吸。

（3）生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。（4）生物能生長和繁殖（5）生物能對外界刺激做出反應（6）、生物具有遺傳和變異的特性