第一篇：有趣的椅子橋 說課稿

《有趣的椅子橋》 說課稿

一、說活動教材

（一）教材分析：

《有趣的椅子橋》是江西高校出版社《幼兒多元能力實踐課程》小班下學期《勞動樂翻天》主題活動中得一節健康活動，本節活動是一個發展幼兒平衡能力的體育游戲。在小班身體動作技能的練習中，平衡能力的掌握是一個難點，也是練習的重點，因此，在本活動的設計中，我有意識增加進行平衡練習的機會，用反復游戲、增加情境、引發興趣的不同方法，對這一重點進行反復練習，幫助幼兒掌握平衡的基本技能。

（二）幼兒現狀分析。

新《綱要》強調要關注幼兒的已有經驗，因此我在活動開始之前還對幼兒進行了現狀分析。小班的孩子年齡比較小，思維還處于直覺行動向具體形象過渡的階段，他們對事物的理解往往要通過自己的親身活動來實現。同時，小班幼兒年齡小、自制力較差、注意力容易分散。所以興趣也比較容易轉移，因此，我就抓住孩子的興趣點，利用游戲及自己的親身體驗讓幼兒有興趣輕松快樂的學習。

二、說活動目標

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。新《綱要》中指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎。根據我們小班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含認知、能力、情感、等方面的目標：1.學習在15-20厘米寬的平行線間行走。2.能在行走時兩臂自然平舉，保持身體平衡。

3、體驗成功的快樂。

本次活動的重點就是使幼兒練習在15-20厘米寬的平行線間行走作及學會在在行走時兩臂自然平舉，保持身體平衡，這在整節課的每個環節中都始終貫穿滲透。

本次活動的難點是學會在學會在在行走時兩臂自然平舉，保持身體平衡。

三、說活動準備

為了更好地服務于本次活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：小魚、小鳥、大象、小牛和小螞蟻的頭飾各一個，畫好的小河，小椅子若干，輕松地音樂。

四、說教法、學法

1、教法

《綱要》指出教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者，因此，在本活動中我主要采取了提問引導法，示范法這兩種教學方法。

對于這兩種方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，以啟發引導幼兒想問題、回答問題，發展了幼兒的思維能力和口語表達能力，以示范表演等手段對活動加以整合，使幼兒獲得更直觀的理解，充分調動了幼兒的學習積極性，從而達到科學性、健康性、愉悅性的和諧統一。

2、學法

在活動中，引導幼兒運用觀察法、表演法來獲得知識，通過幫助小動物過河讓幼兒用眼看、用嘴說、動腦思考，并能用動作進行表演，從而全身心地積極投入到活動中去。

五、說教學程序

結合小班幼兒的年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環節： 1.準備活動。

首先，我讓幼兒跟隨音樂做椅子操，提高幼兒活動參與的興趣。首先，坐在椅子上做上肢運動和腿部運動，然后趴在椅背上做腰部運動，最后，圍著椅子轉圈做跳躍運動。

2.基本活動

①講述情境，小動物小魚、小鳥、大象、小牛和小螞蟻想要和小朋友一起玩游戲，可是小動物們住在河對岸，怎么樣才能讓小動物們過河和我們做游戲呢？通過提出問題，激發幼兒興趣。

②引導幼兒說出嘗試用椅子搭建小橋讓小牛過河的辦法。只給幼5-6張椅子，讓幼兒間隔一定距離搭建小橋。

③邀請幼兒搬小椅子搭建小橋。

④引導幼兒思考小螞蟻過河的辦法。（引導幼兒用更多的小椅子合并在一起的辦法搭建小橋）

⑤引導幼兒搭建更安全的小橋。

3.放松活動：帶領幼兒踏步放松，然后與幼兒一起談論總結今天的過橋活動。

六、說活動亮點

本次活動我突破了以往體育活動中產生的環節單一，整個活動始終圍繞幫小動物過河的過程，配以動作的教學，搭建不同的小橋，避免了練習近平衡動作的枯燥無味。俗話說“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動存在著許多不足之處，希望各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索，一起成長。

第二篇：有趣的椅子

鎮完小大班戶外游戲活動 ：有趣的椅子

創編意圖

椅子 是孩子們最熟悉的，在幼兒園中，每天他們都與小椅子親密接觸。在平時帶班時，我發現孩子們喜歡用椅子做玩具，從椅子上跳下來，跨過椅子，當馬騎，由于考慮到教室內活動空間狹小，不安全，不允許幼兒開展，但孩子們玩椅子的興趣始終濃厚。為了讓孩子們盡情地利用小椅子做各種游戲，與小椅子做好朋友，培養孩子勇敢自信和創新的精神，在合作游戲中能互相幫助，嘗試自己解決活動中的問題我就以幼兒積極主動性為原則，利用椅子結合本班 幼 兒的特點開展本次活 活動名稱 有趣的椅子 活動班級 大班 參加人數 20 適用季節 春夏秋冬 活動目標 1 2 3 4 探索椅子的各種玩法，練習幼兒的協調能力。練習幼兒的思維，反應能力和速度。以游戲的形式間接的復習了所學內容。懂得遵守游戲規則，初步培養幼兒的競爭意識。

活動重點

練習幼兒協調能力，思維，速度，和反應能力。活動難點

探索椅子的各種玩法 活動準備

椅子 球 羽毛球拍 音樂 活動流程

共同布置場地----交代要求----幼兒活動老師觀察----趕球比賽----搶椅子游戲----整理場地 活動過程（1）活動導入

1師；小朋友們請你們來和老師做一下準備運動，和老師圍著操場跑一圈。2 教師引發幼兒探索椅子的玩法的興趣，小朋友們，椅子除了可以坐，當馬騎，還可以怎么玩，請大家開動你的小腦筋，來想一想看誰想的玩法多，小朋友你可以自己玩，也可以和同伴一塊玩，但是，老師提一個小小的要求，你們在玩的時候要注意安全。（2）活動展開 每人一把椅子，自主的進行探索，教師加強安全保護。2 小朋友們，你們真棒我們一塊來練習一下椅子的玩法，來個趕球比賽好不好。幼兒分成四組，五個人一組，把椅子排成一列，椅子和椅子之間要有距離，把球從椅子環繞過去，趕球比賽開始，用球拍把球用球拍把球趕到目的地，再返回來，依此類推，最早到達目的地者為勝，勝利者獎勵一朵小紅花。游戲結束后，教師針對情況，及時表揚。小朋友們，你們都表現的非常好，下面我們就玩一個游戲槍椅子，看誰反應最快，能槍到椅子坐下。教師和幼兒共同把15把椅子擺成一個大圓圈，找13名幼兒站到圈里站成一對圍著圈把所學的聲母背一遍，背完聲母就開始搶，沒有搶到椅子的幼兒被淘汰，然后再去掉2把椅子，繼續游戲，以此類推，最后勝出的幼兒發獎。活動自我評價

通過趕球比賽，鍛煉了幼兒的協調能力，能充分利用場地靈活的開展體育活動，對比賽競爭有了初步了解，槍椅子鍛煉了幼兒的反應，思維能力。

鎮完小幼兒園大班 主創老師 劉盼盼

第三篇：椅子設計 說課稿

《椅子設計》說課稿

王亞軍

一、教材理解

《椅子設計》一課屬于“設計應用”領域，本課符合五年級學生的特點，內容一椅子為主題進行藝術創作，讓學生探討尋找生活中不同的椅子，并了解在不同環境中，椅子可以有相應的功能變化及藝術美感，并能夠有創造性的表現自己心目中的椅子。通過本課教學，培養學生的觀察和分析能力，了解設計為應用服務的關系，嘗試對生活中的常見椅子的功能，造型，材料，顏色與環境等方面進行分析與設計，進一步培養學生的設計意識，創新精神動手操作能力。

二、教學重點

根據教材特點和學生實際，遵循新課程知識與能力，過程與方法，情感，態度與價值觀，我確立了以下3個目標：

⒈了解不同功能及造型的椅子，初步學習椅子設計的基礎知識。⒉能夠設計出各種不同造型及功能的椅子，運用立體紙工的形式來表現。⒊培養學生熱愛設計，敢于創造，勇于探索的學習精神。重點：能夠設計出不同功能及造型的椅子。難點：啟發學生的創新精神。

三、教法和學法

為了能夠更好的完成以上的教學目標，我采用了以下的教學方式和學法指導： 教法：美術教育在培養學生的審美意識和創造美的能力，如何培養這一教學任務，教師的教學方法顯得相當重要。這節課中在尋找和挖掘生活中椅子的美感，并能夠創造心目中的椅子。因此，我采用了以下的教學方法：

⒈引導發現法：通過圖片欣賞，在教師的引導下發現椅子的美感與價值。⒉直觀演示法：通過教師的示范，讓學生直觀感受整個設計過程。⒊范例法：通過看范例，激發學生的創新意識。

學法指導：根據教學大綱要求和教學內容以及學生的年齡特點。在教學中，應注意以下學法指導： ⒈用觀察發現法 ⒉聯想的學習方法 ⒊動手操作練習法。

四、教學過程

㈠、通過疑問與教師的講解，揭示課題

⒈教師出示唐代以前的椅子，并提問：你知道這件古董么？

⒉根據學生的回答，教師總結：據史料記載，唐代以前的椅子叫胡床，唐代以后才慢慢叫做椅子，同時出示明請時期的椅子，讓他們欣賞。這樣即讓學生了解椅子的文化及發展過程，也激發他們對椅子的熱愛。

⒊引出課題《椅子設計》并板書。

㈡、學生通過自述自己熟悉的椅子從而來分析椅子的構造

⒈我用這句話來過渡：剛才，我們看了古代的椅子，顯得古樸，典雅。隨著科技的進步，椅子的文化也在發生質的變化，而且越來越多的為我們的生活服務。現在，請大家來說說你在什么地方看到過什么樣的椅子？〔讓學生自述，教師不作任何點評〕，有利于學生對椅子有一個初步的認識。

⒉教師提問：這么多的椅子，它們在構造上有什么共同點？（讓學生通過比較，自主發現得出結論：椅子大致上有椅背，椅面，椅腳三部分組成）。㈢、通過欣賞圖片，讓學生了解各種不同功能及造型的椅子

⒈給學生欣賞圖片的同時，應該布置一個任務：這些椅子的椅背，椅面，椅腳在造型上有什么不同？這樣更有利于學生充分了解生活中各種各樣的椅子，也有利于學生在欣賞的過程中有意識地去注意椅子的其他方面，比如顏色功能等。⒉老師根據學生的回答作一個小結：剛才，同學們，我們剛才看了很多椅子的造型，很多椅子的造型都是為了實用和美觀服務的。㈣、教師示范

⒈在欣賞各種椅子的圖片之后，教師現場示范，提問：同學們，現在王老師為大家做一把椅子，請大家要仔細看，老師的步驟上怎樣的，用了哪些方法。教師在示范的過程中應該做到步驟清晰，能讓學生看清楚，讓學生對制作過程有一個直觀的認識。

⒉示范后，學生反饋教師總結并提問：這把椅子很簡陋，你能給它添加哪些功能？有利于活躍學生的思維，啟發學生的創新精神。㈤、欣賞同伴們的作品 課件出示同伴們的作品并提問：這些小朋友的作品在造型和功能上有什么特色？這樣有利于學生更加注重同伴們作品的創意。㈥、學生制作，教師巡回指導。㈦、師生共同評價。讓學生

椅子設計

功能 造型 色彩

第四篇：《椅子設計》說課稿

《造型別致的椅子》說課稿

孟憲波

一、教材理解

《造型別致的椅子》一課屬于“設計應用”領域，本課符合五年級學生的特點，內容一椅子為主題進行藝術創作，讓學生探討尋找生活中不同的椅子，并了解在不同環境中，椅子可以有相應的功能變化及藝術美感，并能夠有創造性的表現自己心目中的椅子。通過本課教學，培養學生的觀察和分析能力，了解設計為應用服務的關系，嘗試對生活中的常見椅子的功能，造型，材料，顏色與環境等方面進行分析與設計，進一步培養學生的設計意識，創新精神動手操作能力。

二、教學重點

根據教材特點和學生實際，遵循新課程知識與能力，過程與方法，情感，態度與價值觀，我確立了以下3個目標：

⒈了解不同功能及造型的椅子，初步學習椅子設計的基礎知識。⒉能夠設計出各種不同造型及功能的椅子，運用立體紙工的形式來表現。⒊培養學生熱愛設計，敢于創造，勇于探索的學習精神。重點：能夠設計出不同功能及造型的椅子。難點：啟發學生的創新精神。

三、教法和學法

為了能夠更好的完成以上的教學目標，我采用了以下的教學方式和學法指導： 教法：美術教育在培養學生的審美意識和創造美的能力，如何培養這一教學任務，教師的教學方法顯得相當重要。這節課中在尋找和挖掘生活中椅子的美感，并能夠創造心目中的椅子。因此，我采用了以下的教學方法：

⒈引導發現法：通過圖片欣賞，在教師的引導下發現椅子的美感與價值。⒉直觀演示法：通過教師的示范，讓學生直觀感受整個設計過程。⒊范例法：通過看范例，激發學生的創新意識。

學法指導：根據教學大綱要求和教學內容以及學生的年齡特點。在教學中，應注意以下學法指導： ⒈用觀察發現法 ⒉聯想的學習方法 ⒊動手操作練習法。

四、教學過程

㈠、通過疑問與教師的講解，揭示課題

⒈教師出示唐代以前的椅子，并提問：你知道這件古董么？

⒉根據學生的回答，教師總結：據史料記載，唐代以前的椅子叫胡床，唐代以后才慢慢叫做椅子，同時出示明請時期的椅子，讓他們欣賞。這樣即讓學生了解椅子的文化及發展過程，也激發他們對椅子的熱愛。

⒊引出課題《造型別致的椅子》并板書。

㈡、學生通過自述自己熟悉的椅子從而來分析椅子的構造

⒈我用這句話來過渡：剛才，我們看了古代的椅子，顯得古樸，典雅。隨著科技的進步，椅子的文化也在發生質的變化，而且越來越多的為我們的生活服務。現在，請大家來說說你在什么地方看到過什么樣的椅子？〔讓學生自述，教師不作任何點評〕，有利于學生對椅子有一個初步的認識。

⒉教師提問：這么多的椅子，它們在構造上有什么共同點？（讓學生通過比較，自主發現得出結論：椅子大致上有椅背，椅面，椅腳三部分組成）。

㈢、通過欣賞圖片，讓學生了解各種不同功能及造型的椅子

⒈給學生欣賞圖片的同時，應該布置一個任務：這些椅子的椅背，椅面，椅腳在造型上有什么不同？這樣更有利于學生充分了解生活中各種各樣的椅子，也有利于學生在欣賞的過程中有意識地去注意椅子的其他方面，比如顏色功能等。⒉老師根據學生的回答作一個小結：剛才，同學們，我們剛才看了很多椅子的造型，很多椅子的造型都是為了實用和美觀服務的。㈣、教師示范

⒈在欣賞各種椅子的圖片之后，教師現場示范，提問：同學們，現在老師為大家演示畫椅子，請大家要仔細看，老師的步驟上怎樣的，用了哪些方法。教師在示范的過程中應該做到步驟清晰，能讓學生看清楚，讓學生對制作過程有一個直觀的認識。

⒉示范后，學生反饋教師總結并提問：這把椅子很簡陋，你能給它添加哪些功能？有利于活躍學生的思維，啟發學生的創新精神。㈤、欣賞同伴們的作品

課件出示同伴們的作品并提問：這些小朋友的作品在造型和功能上有什么特色？這樣有利于學生更加注重同伴們作品的創意。㈥、學生制作，教師巡回指導。㈦、師生共同評價。讓學生互評，自評。椅子設計 功能 造型 色彩

《造型別致的椅子》教學設計

孟憲波

一、教材理解

《造型別致的椅子》一課屬于“設計應用”領域，本課符合五年級學生的特點，內容一椅子為主題進行藝術創作，讓學生探討尋找生活中不同的椅子，并了解在不同環境中，椅子可以有相應的功能變化及藝術美感，并能夠有創造性的表現自己心目中的椅子。通過本課教學，培養學生的觀察和分析能力，了解設計為應用服務的關系，嘗試對生活中的常見椅子的功能，造型，材料，顏色與環境等方面進行分析與設計，進一步培養學生的設計意識，創新精神動手操作能力。

二、教學重點

根據教材特點和學生實際，遵循新課程知識與能力，過程與方法，情感，態度與價值觀，我確立了以下3個目標：

⒈了解不同功能及造型的椅子，初步學習椅子設計的基礎知識。⒉能夠設計出各種不同造型及功能的椅子，運用立體紙工的形式來表現。⒊培養學生熱愛設計，敢于創造，勇于探索的學習精神。重點：能夠設計出不同功能及造型的椅子。難點：啟發學生的創新精神。

四、教學過程

㈠、通過疑問與教師的講解，揭示課題

⒈教師出示唐代以前的椅子，并提問：你知道這件古董么？

⒉根據學生的回答，教師總結：據史料記載，唐代以前的椅子叫胡床，唐代以后才慢慢叫做椅子，同時出示明請時期的椅子，讓他們欣賞。這樣即讓學生了解

椅子的文化及發展過程，也激發他們對椅子的熱愛。⒊引出課題《造型別致的椅子》并板書。

㈡、學生通過自述自己熟悉的椅子從而來分析椅子的構造

⒈我用這句話來過渡：剛才，我們看了古代的椅子，顯得古樸，典雅。隨著科技的進步，椅子的文化也在發生質的變化，而且越來越多的為我們的生活服務。現在，請大家來說說你在什么地方看到過什么樣的椅子？〔讓學生自述，教師不作任何點評〕，有利于學生對椅子有一個初步的認識。

⒉教師提問：這么多的椅子，它們在構造上有什么共同點？（讓學生通過比較，自主發現得出結論：椅子大致上有椅背，椅面，椅腳三部分組成）。㈢、通過欣賞圖片，讓學生了解各種不同功能及造型的椅子

⒈給學生欣賞圖片的同時，應該布置一個任務：這些椅子的椅背，椅面，椅腳在造型上有什么不同？這樣更有利于學生充分了解生活中各種各樣的椅子，也有利于學生在欣賞的過程中有意識地去注意椅子的其他方面，比如顏色功能等。⒉老師根據學生的回答作一個小結：剛才，同學們，我們剛才看了很多椅子的造型，很多椅子的造型都是為了實用和美觀服務的。㈣、教師示范

⒈在欣賞各種椅子的圖片之后，教師現場示范，提問：同學們，現在老師為大家畫一把椅子，請大家要仔細看，老師的步驟上怎樣的，用了哪些方法。教師在示范的過程中應該做到步驟清晰，能讓學生看清楚，讓學生對制作過程有一個直觀的認識。

⒉示范后，學生反饋教師總結并提問：這把椅子很簡陋，你能給它添加哪些功能？有利于活躍學生的思維，啟發學生的創新精神。

㈤、欣賞同伴們的作品

課件出示同伴們的作品并提問：這些小朋友的作品在造型和功能上有什么特色？這樣有利于學生更加注重同伴們作品的創意。㈥、學生制作，教師巡回指導。㈦、師生共同評價。讓學生互評，自評 椅子設計 功能 造型 色彩

教學反思

孟憲波 這次公開課上了之后，我有點感受：

第一，作為我們學科老師，應該對自己所教學科的性質有一個全面的認識。如所教學科應該培養學生何種能力，傳授給學生哪些知識和技能。這樣，我們自己才能在平時關注學生的過程中有所側重。

第二，課前準備應充分。我覺得課前準備不一定要把每一句話寫在教案中，所謂的詳案。而更多的應該對教材全面而獨到的理解，以及創造性的處理，主要是一個想的過程，并且應該集合新課程理念與教材的實際，進行教學設計，在這個過程中應該要預測課后的生成情況。

第三，上課。關于上課，上課不是教案的展開，我覺得最主要的是調空與引導，其中語言起到關鍵性作用，課堂語言應該時時刻刻體現神秘感，更使學生專心聽講。

第五篇：椅子設計說課稿

各位老師、各位同學，下午好！我今天說課的題目是《椅子設計》，它來自浙美版小學教材第十冊11課時

這一課知識的主要內容是：了解不同造型、不同功能、材質的椅子，并運用立體手工的形式設計一把獨特的椅子。

那么要怎么設計一把獨特的椅子呢？理論是實踐的基礎，首先我們要了解椅子的知識。包括椅子的組成部分造型、椅子的材質和功能。

在教材中呈現了：多幅造型新穎、不同材質和不同功能的椅子，學生在強烈的視覺沖擊下，開了眼界，對椅子的定義不僅僅是傳統的普通椅子，而是對椅子有了新的定義。

椅子設計屬于工業設計的一種,而工業設計的首要目的就是使人們更方便的使用它，使其發揮良好的作用，然后還可以通過合理的造型手段，使人們得到美的感受。最后使技術和藝術達到和諧統一。基于此，本課將重點引導學生在了解椅子的功能之后，帶領學生欣賞不同造型的椅子，感受造型設計帶來的審美體驗。

在欣賞了教材中的椅子后，我將拓展學生的思路，引導學生思考：生活中還有哪些椅子給你留下深刻印象？

此時，想象了生活中的椅子后，學生對椅子已經有了比較深入的理解。對椅子的設計已有強烈的表現欲望，這時，我將引導學生設計一把理想中椅子。當然，要設計一個東西，首先需要有設計理念和設計構思，我將在課堂上給學生時間，讓他們先把自己的設計思路想好，然后再去實踐

要將想法轉化成實物是有一定難度的，首先，它收到材料的限制，因此，本節課將重點引導學生用紙來表現椅子的獨特造型，造型獨特的椅子帶來良好的審美體驗，在學生以前的學習中，已經解除了用平面紙工的形式來設計，但是用立體紙工的形式來制作，還是第一次，所以椅子的制作時本節課的難點，為了攻破難點。我將引導學生在了解椅子的構造之后，先分別把椅子的組成部分：椅墊、椅背、椅角設計好，然后再通過不同的組合方式，將它們制成一把獨特的椅子。

為了更好地完成教學目標，促成高效教學，我制定了一下教學流程：

第一步：游戲導入，采用“我演你猜”的游戲，請學生到講臺前用肢體動作表現椅子，讓臺下的學生來猜。好奇心和愛玩是這一年齡段的學生最大的特點，游戲導入可以激發學生的好奇心和興趣，讓學生快速進入學習狀態。

接著開始我的第二步：我將采用欣賞法，學生通過對教材中椅子的欣賞，感受椅子設計的魅力，并引導學生了解椅子的組成部分、材質、功能和造型。

第三步：我會引導學生發揮想象，拓展學生的思維，讓學生回憶生活中還見過哪些令你印象深刻的椅子。

第四部是讓學生設計一把椅子，此時學生對椅子的知識已有了比較全面的理解，我將引導學生發揮想象力，設計一把獨特的椅子，我還會采用討論法，讓學生之間互相交流自己的設計構思，發表各自的意見。

最后一步是讓學生將自己的設計用立體紙工的形式表現出來，在用紙造型的過程中學生可能會遇到一些手工制作的麻煩，因此老師要將立體手工制作的技法和注意事項要講述到位。在最后需要聲明的是，教學過程是一個交流互動的過程，沒有交流互動，學生的意義建構也就無從談起。在本節課中，我將主要采用蘇格拉底的提問法來和學生進行交流互動。在提出問題后，不是直接給出結論，而是指出問題所在，引導學生去思考問題，最后共同得出結論，這既能保證結論的科學性，又有利于培養學生的獨立思考能力。以上就是我的說課環節。謝謝，還請老師指點不足之處！。