第一篇：我的教育觀

我的教育觀

“教學(xué)有法，教無定法”，課堂可以預(yù)設(shè)，但需要生成。針對(duì)現(xiàn)在不同的學(xué)生，不同的教師所講的也不可能一模一樣，只有一樣?xùn)|西是一樣的——教學(xué)的提綱。

2004年，新課改的微風(fēng)已經(jīng)拂面，到如今已是如火如荼，當(dāng)然我們學(xué)校可以說總是站在浪尖上——學(xué)衡中、學(xué)誘思探究、學(xué)安丘四中、學(xué)洋思。我感覺我們的老師的教育教學(xué)理念確實(shí)是更新了，但對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)實(shí)質(zhì)性東西把握仍然不夠，特別是接了這樣一個(gè)班級(jí)，我發(fā)現(xiàn)教師要上好一節(jié)課，需要你花費(fèi)好大的功夫，需要你在備課上大做文章，而我們的教師是如何上課的？不僅是駕馭教材，更要駕馭學(xué)生。

我認(rèn)為我們要想上好一節(jié)課，必須得深挖教材以外的資源，要求教師專業(yè)性要強(qiáng)，要有敏銳的洞察力，站在一定的高度，借助大量的課外信息，分析其與教材的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到你所講授的材料在課外，知識(shí)在課本。這無疑會(huì)讓學(xué)生對(duì)你更加佩服，對(duì)你更感興趣，以致于對(duì)你的學(xué)科感興趣。

我有一點(diǎn)不成熟的意見，也不知道合適不合適，既然有這樣的機(jī)會(huì)，不妨提出來一塊探討：

作為一名合格教師，上課千萬不要帶教案。你上課就盯著你的教案，學(xué)生會(huì)把你給“估”了，什么該講，什么不該講，這是你在上課前備課時(shí)必須備好的。而且這個(gè)綱是刻在你心中的，但針對(duì)不同的學(xué)生可能更需要課堂生成，當(dāng)然這需要教師有扎實(shí)的基本功。

“興趣是最好的老師”。自從我擔(dān)任這班課以來，我更對(duì)這一至理名言有了更深的體會(huì)。我們每天都有課，切學(xué)生自主能力比較差，要想提高質(zhì)量，但憑這45分鐘是很難實(shí)現(xiàn)的。怎么辦？那就得讓學(xué)生多花費(fèi)一些時(shí)間，而且又不是迫于老師的壓力，必須是學(xué)生自覺主動(dòng)的。“處處留心皆學(xué)問”，哪怕學(xué)生是在課間、飯間，睡覺前的討論，星期天有事可做，這都是對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有益的。同時(shí)，教師上課要抓住學(xué)生的心理，投其所好，就可以拉近跟學(xué)生的距離，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無異中教學(xué)質(zhì)量就可以得到提高。

相反，如果我們?cè)俨欢嘧兓幼寣W(xué)生對(duì)你對(duì)你的學(xué)科感興趣，教學(xué)質(zhì)量能提高嗎？

因此，我認(rèn)為：我們的教學(xué)理念要更新，教學(xué)的方法也應(yīng)該是多元化，尤其是要鼓勵(lì)教師要有所創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、自己的特色，這才更符合新課改精神，更利于我校乃至我鄉(xiāng)整體教學(xué)質(zhì)量的提高

第二篇：我的教育觀[最終版]

我的教育觀

提及個(gè)人的教育觀，讓我不自覺地聯(lián)想起這幾個(gè)詞“教育者”“教育對(duì)象”“教育內(nèi)容”及“教育方法”。從學(xué)生時(shí)代，我們?cè)谡n堂上對(duì)這些詞有了定義式的理解，到現(xiàn)在在一線的教育讓我對(duì)這些詞又有了新的認(rèn)識(shí)與見解。以下我將從這幾個(gè)方面淺顯地談?wù)勎覀€(gè)人的教育觀。

一、為人師表，身先士卒

教育者狹隘地講也就是教師本身，常言道“為人師表”，做學(xué)生時(shí)我一直認(rèn)為：老師就是要給我們學(xué)生樹立一個(gè)形象，學(xué)生會(huì)照著老師的樣子做。在工作后，我深刻的體會(huì)到作為一個(gè)優(yōu)秀的教育者不僅要給孩子樹立一個(gè)好的形象，更嚴(yán)格的要求自己，無論何時(shí)何地，都要給孩子樹立榜樣，這個(gè)詞在實(shí)踐中告訴我們老師不是靠說教來達(dá)成教育目標(biāo)的，更多的時(shí)刻我們應(yīng)該和孩子在一起，不僅是陪伴與等待孩子的成長，更應(yīng)該是與孩子共同成長，用自己的行動(dòng)給孩子施加影響，給孩子做正確的表率。在家里，我們家長時(shí)常會(huì)聽到這樣的話：“我們老師說的”“我們老師就是這樣做的”。當(dāng)我聽到有家長跟我反映這樣的話題時(shí)，我深刻的意識(shí)到老師在孩子心目中是那么的了不起，更提醒著我的一舉一動(dòng)，一言一行都是孩子們效仿的內(nèi)容，無論何時(shí)何地我們要第一個(gè)給孩子樹立一個(gè)榜樣。

二、快樂精靈，自由飛翔

我的教育對(duì)象是一群不諳世事的快樂精靈。在書本里讓我知道了，各年齡段的孩子都有各年齡段的特點(diǎn)，而且每一年齡段都各不相同，同時(shí)同一年齡段中又有個(gè)體差異性。在實(shí)踐中我們經(jīng)常會(huì)遇見或是頑皮或是聰明伶俐或是發(fā)展慢了一點(diǎn)的孩子，我們或是欣喜或是焦躁，但我始終秉持著孔子的教育思想“有教無類，因材施教”。每一個(gè)幼兒都是一個(gè)快樂的精靈，只是他們快樂的內(nèi)容不一樣，我們不要用統(tǒng)一的套路去或拉或壓的使之走上同一條道路，我們要發(fā)現(xiàn)的他們不同的快樂，使他的快樂自由飛翔，讓他發(fā)出光芒。因?yàn)槲覀冞@個(gè)社會(huì)不是單一，他的分工是多元化的，我們不能說坐辦公室的就是有出息，做農(nóng)民干苦力的就是沒出息，如果每個(gè)人都去坐了辦公室還有誰去種糧食，還有誰去蓋房子、造馬路？到時(shí)候我們這個(gè)社會(huì)會(huì)是什么樣？

三、多元整合、豐富多彩

因?yàn)槲覀兊慕逃龑?duì)象是學(xué)齡前兒童，也就是第一次邁入課堂，第一次通過幼兒園這個(gè)小窗口來認(rèn)識(shí)世界的人。所以我們要充分吸引他們的注意力，讓他們熱愛生活，熱愛自然。如何把持住這一點(diǎn)呢？我依舊堅(jiān)持著陶行知先生說的“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一”，我們把課堂內(nèi)容從以前的課本知識(shí)，拓寬到了生活體驗(yàn)，做到家園共育，選擇的教學(xué)內(nèi)容也緊密與生活相連，盡量讓幼兒多動(dòng)手動(dòng)腦，教學(xué)的知識(shí)也互相融合，就如生活般豐富多彩。

四、松緊得當(dāng)、靈活機(jī)動(dòng)

教學(xué)方法因我們的受教育者不同而不同，過去的“照本宣科”在今天已不復(fù)存在，在今天的教育環(huán)境中，我們更加懂得尊重受教育者本身，因?yàn)橛變旱膫€(gè)體差異性，往往使我們?cè)撾A段的目標(biāo)不能全部實(shí)現(xiàn)，或是部分輕易達(dá)成目標(biāo)。于是我們?cè)诮逃倪^程中對(duì)不同的孩子選擇了不同的方法，為每個(gè)孩子設(shè)定了個(gè)體的教育目標(biāo)。松緊得當(dāng)，靈活機(jī)動(dòng)的運(yùn)用教育方法實(shí)施教育內(nèi)容使之達(dá)到個(gè)體的教育目標(biāo)。

同時(shí)在這幾年的教育生涯實(shí)踐中，讓我認(rèn)識(shí)教師本身行為規(guī)范的表率作用;讓我意識(shí)到了我們教育的對(duì)象是一群單純的可塑性很強(qiáng)的孩子，我們要有一雙伯樂的眼睛，去發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)，尊重個(gè)體的存在，引領(lǐng)著他們把他們的閃光點(diǎn)最大限度的發(fā)出光芒;也讓我理解了幼兒園的教育應(yīng)該是多元整合的，我們應(yīng)該注重孩子的終身教育；同時(shí)讓我在實(shí)踐的過程中摸索了爭對(duì)不同個(gè)體的不同的教育方法。

第三篇：我的賞識(shí)教育觀

在傾聽 欣賞 贊美中進(jìn)行賞識(shí)教育

內(nèi)容摘要：傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提，欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流漏，是對(duì)傾聽和欣賞的鞏固。傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，就一定能夠帶領(lǐng)學(xué)生完善人格，走向人生的新境界。

關(guān)鍵詞：傾聽欣賞贊美賞識(shí)

賞識(shí)在詞典里的解釋為：“給人表揚(yáng)或贊揚(yáng)．以調(diào)動(dòng)人的積極性。它使作用對(duì)象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快”。賞識(shí)教育是挖掘?qū)W生生命潛能的教育；是打破傳統(tǒng)功利色彩注重生命發(fā)光放彩的教育；是充滿人文關(guān)懷的全新教育。它追求的是生命的自信與尊嚴(yán)，它倡導(dǎo)的是成長的快樂與喜悅。賞識(shí)是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識(shí)才能樹立學(xué)生的自信心，才能激發(fā)他無窮無盡的創(chuàng)新思維。在一次次的被賞識(shí)下，就會(huì)形成積極的心理暗示，就會(huì)自然而然地向著人們期望的方向發(fā)展。我在實(shí)踐中經(jīng)過探索，總結(jié)了一套進(jìn)行賞識(shí)教育的方法，下面就談?wù)勎覀€(gè)人的點(diǎn)滴體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

1、學(xué)會(huì)傾聽

傾聽是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。心理學(xué)研究表明，人在內(nèi)心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦，知道他們?cè)谙胧裁矗鍪裁矗坑惺裁锤吲d的事？有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習(xí)慣問題還是基礎(chǔ)問題？

1對(duì)這些問題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道。學(xué)會(huì)了傾聽，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重；求得老師的寬容和理解；求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實(shí)施有效教育的前提。

案例1我班有個(gè)學(xué)生叫張曦，經(jīng)常看到她郁郁寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她，她說：“老師，有些事情我不想說，我感激你對(duì)我的關(guān)懷。但是我不想說我的心情。”過了一段時(shí)間，她自己找到我說，“老師，我想和你談?wù)劇Ｄ隳芴嫖冶Ｃ軉幔俊蔽铱粗难劬φf：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個(gè)人生活在一起。母女兩人相依為命，生活過的比較拮據(jù)。今年她媽媽為她找了個(gè)繼父，可惜他們經(jīng)常為她的上學(xué)問題發(fā)生口角，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，繼父想讓他的孩子上學(xué)，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔(dān)心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔(dān)心，怕她自己因此失去了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。她好害怕，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴同學(xué)，又怕同學(xué)們知道了，不好意思；很想靜下心好好學(xué)習(xí)，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽不進(jìn)去了。心就亂的不行了。

我在傾聽時(shí)，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關(guān)注她的表情。她心理平穩(wěn)，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個(gè)問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學(xué)之路，而且影響到她的家庭。我想了一會(huì)，就對(duì)她說：“你管你爸爸叫過爸爸嗎？”她說：“沒有”，我又問，“為什么”？她說：“叫不出口”。心想可能問題就出在這里。就告訴她：“問題實(shí)際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現(xiàn)問題的總根源。你回去后，給你媽媽說，我爸爸對(duì)我很好，你主動(dòng)和你爸爸打招呼，有什么問題不便于交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達(dá)你對(duì)家庭的看法。你就說，你們?nèi)说街心炅耍銈兊陌矊幮腋＃褪俏易畲蟮脑竿＜彝サ暮湍溃俏易畲蟮淖Ｔ浮Ｖ鲃?dòng)關(guān)心你爸爸，關(guān)心他的工作，關(guān)心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學(xué)的問題，也就不是什么困難了。”后來，我又在電話中，把情況向她的父母說說，特別是她的爸爸，感受到女兒對(duì)他的關(guān)心后，十分感動(dòng)，在電話中給我表態(tài)，女兒上學(xué)，就是我們困難再大，也要供。現(xiàn)在，孩子沒有什么心里負(fù)擔(dān)了，學(xué)習(xí)成績也不斷提高了。期中考試，她已經(jīng)躍居班級(jí)的第十名了。現(xiàn)在已經(jīng)成為活潑樂觀、奮發(fā)向上的好學(xué)生。學(xué)會(huì)欣賞

欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生。不僅包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容，更重要的是把學(xué)生當(dāng)做正常的人一樣；不僅欣賞優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，而且，要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤。不知道是那位名人說：“世界上沒有垃圾，只有放錯(cuò)了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質(zhì)，只有用錯(cuò)了地方的性格。” 我們?cè)趯?shí)際工作中，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生欣賞，幾乎每個(gè)老師都能作到，但是對(duì)差生的欣賞，就幾乎沒有人認(rèn)同了。

作為一個(gè)班主任，要對(duì)所有學(xué)生實(shí)施有效的教育，就必須對(duì)差生進(jìn)行有效的溝通。其實(shí)，差生毛病很多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人生的熱愛，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同。所以教師就要在傾聽的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了贊美學(xué)生，就收到了良好的效果。

案例2我班學(xué)生王超，經(jīng)常自由散漫，不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)成績差，習(xí)慣差，對(duì)自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時(shí)，參加演講比賽一等獎(jiǎng)。我利用班會(huì)的時(shí)間，讓他在班級(jí)里演講，獲得了成功。幾個(gè)同學(xué)的發(fā)言熱情洋溢，贊美他演講的風(fēng)度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴(yán)密，贊美他知識(shí)豐富，視野開闊。在老師和學(xué)生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴(yán)。從此，他改變自己，終于一步一個(gè)腳印地，走出了困境，現(xiàn)在已經(jīng)成為一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。學(xué)會(huì)贊美

贊美是欣賞的結(jié)果，是欣賞學(xué)生的自然流漏，是對(duì)傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚(yáng)不同。他不是當(dāng)著學(xué)生的面表揚(yáng)，而是在學(xué)生背后的贊美。他是融洽人際關(guān)系的法寶。實(shí)踐和試驗(yàn)表明，兩個(gè)互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會(huì)煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就化為烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當(dāng)學(xué)生聽別的同學(xué)說出來的時(shí)候，才會(huì)從內(nèi)心深處認(rèn)同，才會(huì)對(duì)老師的教育感激，對(duì)老師的教育感恩，才會(huì)肯定老師的誠意，才會(huì)不自覺地在老師的期望方向

上，邁出步子。

案例3我班學(xué)生王世杰，性格暴躁，好打架。我仔細(xì)分析了他的問題后，認(rèn)為，他個(gè)人品質(zhì)不錯(cuò)，在一次班干部會(huì)議上，我有意識(shí)的對(duì)該學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，我說：“王世杰，盡管好打架，但是他有許多好品質(zhì)，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風(fēng)行，敢于承擔(dān)責(zé)任；他人際關(guān)系好，有號(hào)召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責(zé)的了。”當(dāng)有班干部把我說的話告訴他之后，他很想不到，一個(gè)多次打架的學(xué)生，老師會(huì)有如此評(píng)價(jià)。從此以后，他再也沒有動(dòng)輒就發(fā)脾氣了。

總之，賞識(shí)教育是以人為本的教育；是愛的教育；是充滿人情味、富有生命力的教育。以上只是我在班主任實(shí)際工作中的一點(diǎn)感悟，我能夠做到根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，在關(guān)心、關(guān)懷的基礎(chǔ)上，傾聽學(xué)生的心聲，真誠地欣賞學(xué)生的長處，贊美學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，帶領(lǐng)學(xué)生完善人格，走向人生的新境界。

第四篇：我的后進(jìn)生教育觀

我的后進(jìn)生教育觀 [摘 要]

后進(jìn)生的教育在教育工作中是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。本文從后進(jìn)生的形成原因、后進(jìn)生的特點(diǎn)、以及如何針對(duì)其形成原因和表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化作了較詳細(xì)的分析和探討，愿能對(duì)德育工作盡一點(diǎn)綿薄之力。

[關(guān)鍵詞] 后進(jìn)生

教育

[正 文]在教育詞典中對(duì)“后進(jìn)生”是這樣定義的：在班級(jí)中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴(yán)

重過錯(cuò)的學(xué)生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀(jì)律，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其形成的根

源復(fù)雜，就好像一個(gè)患了嚴(yán)重疾病的病人，“病去如抽絲”，決不是輕易就能根除的。因而

對(duì)他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題。筆

者在近來年的班主任工作中，初步形成了“后進(jìn)生”的教育觀，在此撰文，與同仁磋商，希

能達(dá)到“拋磚引玉”之作用，如有偏頗，仰祈批評(píng)指正。

一、探究病因

后進(jìn)生的成因是多面、復(fù)雜和長期的，只有找到了病源，從源頭挖起，才能“藥到病

除”。斑主任應(yīng)本著理解的原則，摸清其犯錯(cuò)的原因和動(dòng)機(jī)，想辦法接觸他的同學(xué)和交往的

朋友，還可采用通電話、家訪等多種形式與家長聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教

育背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過程、成長經(jīng)歷等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。分

析這幾年接觸的后進(jìn)生，我認(rèn)為其形成原因如下：

(一)家庭原因

1、父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子。

父母是孩子的第一任老師，父母的言行將直接影響著孩子。但有的家長熱衷于賭博、嗜酒，甚至游手好閑，這些都不利于孩子的健康成長。有的父母性格暴躁，教育子女沒有耐

心，動(dòng)不動(dòng)就大打出手；有的父母文化水平低下，子女認(rèn)為不值得聽取；有的父母見識(shí)面狹

窄，難以教育“見多識(shí)廣”的子女。

2、兩代人之間存在著代溝，相互之間的溝通困難。

父母整天忙于工作，對(duì)于新事物的接受較慢、較少；而青少年接受新事物快，思想新

潮，因此，兩代人之間的溝通存在著許多障礙。做父母的對(duì)孩子情況知之甚少，甚至認(rèn)為只

要有錢給他們用就行了，“這么好的生活條件，我們以前想都不敢想，他們還有什么不滿足

的呢？”但卻不知道其實(shí)他們最需要的就是心靈的溝通。有了這種思想怎能教育好孩子，又

怎能談得上因勢(shì)利導(dǎo)呢？

3、父母沒有盡到監(jiān)護(hù)人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子。

許多家長都是忙于生計(jì)，托孩子的爺爺或奶奶看管，而老人則一味溺愛，對(duì)孩子缺乏

嚴(yán)格的管理；有的雖在家，卻疏于管理教育孩子，甚至放縱其行為。有些家庭是父母離異或

由其它原因造成的單親家庭，對(duì)孩子的關(guān)心不夠。從對(duì)后進(jìn)生的家庭背景資料分析來看，父

母疏于管教和關(guān)心孩子是形成后進(jìn)生的重要原因。

（二）、學(xué)校原因

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的出現(xiàn)和社會(huì)影響、家庭教育密切相關(guān)。但是，學(xué)校教育工作的疏忽或失誤，班級(jí)和學(xué)校的管理不當(dāng)，也是一個(gè)不容忽視的原因之一。

1、學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師卻諸多責(zé)罵，使其喪失了學(xué)習(xí)信心。

學(xué)生在學(xué)習(xí)上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應(yīng)有的 耐心，挖苦、譏諷、責(zé)罵他們，必然會(huì)使學(xué)生懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，幾經(jīng)挫折，失去信心，僅有的一點(diǎn)興趣也消失了，厭學(xué)情緒自然也就乘虛而入了，學(xué)習(xí)上的困難者很快就變成學(xué)習(xí)

上的落后者。時(shí)間一長，在他們的意識(shí)中就會(huì)出現(xiàn)偏離集體的傾向，在行為上就會(huì)出現(xiàn)失控

的現(xiàn)象，最終發(fā)展成具有“粗野情感和厚臉皮性格的人”，甚至?xí)愿鞣N反常的行為與班集

體抗衡，少數(shù)的后進(jìn)生就會(huì)到社會(huì)上尋找自己的“地位”，這也是發(fā)展的必然。

2、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對(duì)自我價(jià)值的肯定。

每個(gè)學(xué)生都有自己的興趣、特長和愛好，后進(jìn)生也不例外。但如果班主任因他是后進(jìn)

生，便覺得他是“成事不足，敗事有余”，不讓他參加一些活動(dòng)，不讓他的特長得到充分的

發(fā)揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進(jìn)生就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為自己什么都不行，喪

失了對(duì)自我價(jià)值的肯定，以至于逐漸地對(duì)個(gè)人，對(duì)集體完全失去信心。在特定的誘惑面前，甚至?xí)ダ碇嵌鵁o法控制自己，來個(gè)“破罐子破摔”，從此一厥不起。

3、學(xué)校采取的有些管理手段嚴(yán)重地傷害了后進(jìn)生的自尊。

有些學(xué)校為了加強(qiáng)管理，制定了各種各樣的制度，如學(xué)校一日常規(guī)量化管理等等，這

些制度的實(shí)施表面上管理效果好了，但卻把學(xué)生管死了，有時(shí)班級(jí)因?yàn)槟硞€(gè)同學(xué)扣了分，實(shí)

際上是扣了班主任的津貼，因而班主任便狠狠地把這個(gè)學(xué)生訓(xùn)一頓，解決問題單一化，傷害

了學(xué)生的自尊，不利于學(xué)生的成長。有的學(xué)校為了升學(xué)率，對(duì)后進(jìn)生另眼相待，要不勸其不

要參加考試，要不就分個(gè)重點(diǎn)班，這對(duì)在差班的同學(xué)是一種無形的傷害，使得這些后進(jìn)生們

更加不想學(xué)習(xí)，繼而無事生非，各個(gè)方面全面滑坡，越來越差。

（三）、社會(huì)原因

1、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，青少年失去了正確的價(jià)值觀。

不少青少年個(gè)人主義思想嚴(yán)重，在公德方面存在知行錯(cuò)位的現(xiàn)象；社會(huì)中戀愛、婚姻

道德觀念混亂，婚外戀、婚外性行為日益增多，家庭責(zé)任感淡漠，重幼輕老現(xiàn)象嚴(yán)重的影響

了青少年的價(jià)值取向。另外，貪污腐敗現(xiàn)象也使青少年失去了正確的價(jià)值觀，滋長了好逸惡

勞的思想。

2、急功近利的價(jià)值取向，影響了對(duì)青少年培養(yǎng)的投入。

培養(yǎng)子女投入是巨大的，有的家長因此覺得不劃算，甚至覺得子女早一點(diǎn)賺錢自己也

可早一點(diǎn)享福；或是把錢挪作它用，有的家長舍得建豪華的房子，卻舍不得花錢給孩子讀

書，這樣的家長在鄉(xiāng)村并不少見。這樣造成青少年無心學(xué)習(xí)，甚至也覺得本來就應(yīng)如此。

3、消費(fèi)文化的影響是巨大的，其負(fù)面的、消極的方面對(duì)青少年的危害更大。

影視、計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的普及，給部分青少年虛擬情感走向極端創(chuàng)造了可能；商家為了

商業(yè)利潤竭盡了手段，吸引人們消費(fèi)。在商業(yè)行為中不適度的夸張其說，使得一些青少年注

重享受而逃避勞動(dòng)；暴力、色情的內(nèi)容也使得青少年往不良的方向發(fā)展。

在長期的青少年教育工作的過程中，專家們認(rèn)為社會(huì)方面對(duì)青少年的健康成長有著不

利影響的主要方面有：（1）歌舞廳、酒吧等娛樂場(chǎng)所限制未成年人消費(fèi)問題；（2）媒體宣

傳上不適當(dāng)內(nèi)容對(duì)未成年人的人生觀形成的影響問題；（3）未成年人走上不良道路后社會(huì)

該施以怎樣教育；（4）未成年人遭受暴力侵害的法律支持及社會(huì)支持。這些都是我們值得

關(guān)注的問題。

二、表現(xiàn)特點(diǎn)

1、思想品德不高。

這些同學(xué)大都沒有什么崇高的理想，生活無目標(biāo)，沒有正確的人生觀和價(jià)值觀。有的 同學(xué)不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學(xué)自私自利，個(gè)人主義嚴(yán)重，不能正確處理個(gè)人與

集體，自己與他人，甚至與父母的關(guān)系，缺乏最基本的責(zé)任感、義務(wù)感，；有的同學(xué)甚至對(duì)

道德、法紀(jì)愚昧無知，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級(jí)下流的樂趣

觀。

2、心理健康不全

這些同學(xué)在處理同學(xué)關(guān)系時(shí)過于重感情、講義氣；在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一；

在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無

常；有的同學(xué)的叛逆性過強(qiáng)，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學(xué)生

的心理健康狀況令人擔(dān)憂，尤其是后進(jìn)生的心理健康的問題更多也更嚴(yán)重。轉(zhuǎn)

3、行為習(xí)慣不良

這些學(xué)生有的在生活上自由散漫，紀(jì)律觀念不強(qiáng)；有的勞動(dòng)觀念淡漠，勞動(dòng)習(xí)慣

差，；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經(jīng)常遲到或早退甚至?xí)缯n；大錯(cuò)不

犯，小錯(cuò)不斷。有的同學(xué)學(xué)會(huì)了抽煙甚至有煙癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒

于三室一廳和網(wǎng)吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀(jì)。

4、學(xué)習(xí)成績不佳

后進(jìn)生最普遍的特點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，記得有

“詩”是這樣寫的“小子本無才，父母逼著來，白卷交上去，鴨蛋滾下來”，從中可

略見一斑。他們當(dāng)中有的智力較差，理解力不強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感

強(qiáng)，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書。

三、教育轉(zhuǎn)化

蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深

的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我 們，對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將

融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。那么如何做好后進(jìn)

生的教育轉(zhuǎn)化工作呢？筆者認(rèn)為主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)對(duì)后進(jìn)生充滿愛心。

陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。”蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)，對(duì)那些因受家庭乃至社會(huì)環(huán)境條件不良影響而表現(xiàn)異樣的孩子，要以“朋友和志同道合者那

樣”的態(tài)度和方式對(duì)他，因?yàn)橹挥袑?duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心真摯的愛，才能給他們以鼓舞，才能使他

們感到無比的溫暖，才能點(diǎn)燃學(xué)生追求上進(jìn)、成為優(yōu)秀生的希望之火。在教育轉(zhuǎn)化工作中，教師應(yīng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高后進(jìn)生的道德覺悟和上進(jìn)心，培養(yǎng)后進(jìn)生是非觀念，必須

堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢(shì)壓人。教育實(shí)踐告訴我們，愛是一種最有效

的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到老師對(duì)自己

的一片愛心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì)變得“親其師而信其道”。

2、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)尊重后進(jìn)生的人格。

自尊心是人的自我意識(shí)的重要標(biāo)志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，教師應(yīng)當(dāng)尊重、信任后

進(jìn)生，逐步消除他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心

虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒

解和信任。教師應(yīng)嚴(yán)于律己，走出心理誤區(qū)，尊重后進(jìn)生的人格。嫌棄、斥責(zé)、批評(píng)、挖苦

或者變相體罰，都會(huì)傷害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反情緒和對(duì)抗行為，也暴露出教師的偏狹和無

能。讓我們一起來重新溫故半個(gè)世紀(jì)前人民教育家陶行知提醒教師的一句話：“在你的教鞭

下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生。”

3、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)賞識(shí)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)。

美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以

賞識(shí)。”他還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒有受過激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%——30%，而當(dāng)他受到激勵(lì)

后，其能力可以發(fā)揮80%——90%。可見，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中，表揚(yáng)激勵(lì)的運(yùn)用也極為重

要。古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的

學(xué)生也總有某方面的特長或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂、美術(shù)方面有特長，班主任要善

于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表揚(yáng)。法國教育家盧梭曾經(jīng)說過：“表揚(yáng)學(xué)生微小的

進(jìn)步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。作為班主任，及時(shí)肯定表揚(yáng)后進(jìn)生，滿足其自尊

和正常的心理需要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)造契機(jī)。

4、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

“興趣是最好的老師。”因此在教學(xué)中，要用良好的教學(xué)設(shè)計(jì)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，創(chuàng)造一種利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境氛圍；要對(duì)后進(jìn)生以表揚(yáng)為主，抓住每一次的閃光

點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表揚(yáng)；要設(shè)計(jì)相宜的課堂練習(xí)。使后進(jìn)生在課堂上“有飯吃”，“有事做”，有向更高目標(biāo)奮斗的希望；要注意知識(shí)的重點(diǎn)性、系統(tǒng)性，方法的啟發(fā)性、問題的針對(duì)性和

后進(jìn)生的學(xué)習(xí)個(gè)性；此外還要經(jīng)常與后進(jìn)生談心，融洽師生間的感情，予以必要的鼓勵(lì)，并

制定可行的目標(biāo)，培養(yǎng)他們的成功感。

5、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)樹立他們轉(zhuǎn)化的信心。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財(cái)富，你只失去了一點(diǎn)點(diǎn)，你失去了名譽(yù)，你就失

去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使后進(jìn)生進(jìn)步，重新確立起自信心

是轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，在后進(jìn)

生通過努力取得成績時(shí)既要立即肯定，又要提出新的目標(biāo)。在班級(jí)工作中不要把所有后進(jìn)排

除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進(jìn)步的后進(jìn)生介紹經(jīng)驗(yàn)，發(fā)

揮作用，讓他們看到希望，激發(fā)進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信心。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼。采取正確的態(tài)度和方法，不失時(shí)機(jī)的關(guān)心他

們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們爬起來再前進(jìn)。

6、在教育轉(zhuǎn)化工作中要使學(xué)校，家庭，社會(huì)形成合力。

長期以來，在教育學(xué)生特別是后進(jìn)生問題上，校外教育與校內(nèi)教育配合的不夠，一方

面，學(xué)校苦口婆心的教育后進(jìn)生，另一方面，社會(huì)上不關(guān)心和諷刺后進(jìn)生的現(xiàn)象比較普遍，從而淡化了學(xué)校教育。為此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，我們既要充分發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，又要

充分利用校外因素對(duì)他們的積極影響，尤其要十分重視家庭教育的作用，做好后進(jìn)生家長的

工作，取得家長的配合和幫助，達(dá)到共同教育的目的。俗話說“浪子回頭金不換”，只有真

正為后進(jìn)生營造一方和諧的“精神家園”，才能使他們摘掉后進(jìn)生的帽子，成為一名品學(xué)兼

優(yōu)的好學(xué)生。

7、在教育轉(zhuǎn)化工作中應(yīng)耐心期待他們轉(zhuǎn)化。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不可能一蹴而就，在轉(zhuǎn)化過程中，后進(jìn)生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是

一種正常的現(xiàn)象。對(duì)這項(xiàng)十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔的熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，因勢(shì)利導(dǎo)，使后進(jìn)生保持不斷前進(jìn)的勢(shì)頭。如果沒有一個(gè)長期、耐心

教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的心理準(zhǔn)備，教師很容易喪失對(duì)他們的信心，甚至認(rèn)為他們已經(jīng)

‘無可救藥，沒有希望了’。要知道“一鍬挖不出一口井來，一口吃不出一個(gè)胖子

來”，雕刻一座石像尚需很長的時(shí)間，更何況是塑造人的靈魂呢？

郭沫若在學(xué)生時(shí)就有幾門功課不及格，但并不妨礙他以后成為一位著名學(xué)者；牛頓小

時(shí)候智力很平常，班上成績不好的學(xué)生總少不了他；發(fā)明大王愛迪生曾因?qū)W習(xí)成績不良被拒

于學(xué)校門外；法國大革命家拿破侖讀小學(xué)時(shí)成績一團(tuán)糟，以至于大家都認(rèn)為他沒出息；英國

前首相梅杰，十六歲就輟學(xué)了??這些在中小學(xué)階段都被看作是平庸的人，后來卻都成了世

界上著名的人物。讓我們摒棄對(duì)后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)

生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)

化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手中誕生！

第五篇：我的家庭教育觀

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子的第一所學(xué)校，是孩子最直接的第一任老師并將伴隨孩子的一生。所以家庭教育的好壞將直接影響著孩子未來的發(fā)展和成長方向。

今天，做父母的都希望自己的孩子有出息，將來出人頭地，為社會(huì)的發(fā)展、祖國的騰飛做貢獻(xiàn)。這樣的愿望是可貴的，但是很多家長只注重孩子的學(xué)習(xí)成績，希望將來孩子能考上某個(gè)名牌大學(xué)，而不注重綜合素質(zhì)教育。我認(rèn)為這種教育觀念是片面的，對(duì)孩子的教育成長要追求品學(xué)兼優(yōu)，樹立全面發(fā)展的教育觀，將來孩子才能真正成為社會(huì)的有用之才。下面就說一下我的家庭教育觀：

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，拓寬孩子視野

我們?cè)谒远碌臅r(shí)候起就要求他不能養(yǎng)成嬌生慣養(yǎng)的習(xí)性，經(jīng)常帶他到外面觀望祖國大好河山，領(lǐng)略社會(huì)風(fēng)情，培養(yǎng)觀察能力，增長觀感知識(shí)。另外，要讓他多看一些具有科普意義的動(dòng)畫片、兒童電視劇、根據(jù)不同年齡選擇適合孩子的報(bào)刊雜志等，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子讀書興趣，拓寬孩子的知識(shí)面。我們知道，學(xué)習(xí)興趣是求知欲的表現(xiàn)，求知欲越強(qiáng)，興趣就越廣泛、越濃厚。實(shí)踐證明，培養(yǎng)興趣能使孩子們樂于做一件事情，既不需要糖果和玩具哄，也不需要金錢物質(zhì)利益的刺激。有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)和游覽觀察，能使孩子們學(xué)得更廣泛、更豐富，而且有助于孩子智力的開發(fā)。隨著孩子年齡的增長應(yīng)該讓孩子廣泛涉獵適合年齡階段的書籍，以此來活躍他的思維和拓展他的視野，培養(yǎng)孩子明辨是非的能力！

三、豐富課余生活，開闊視野，培養(yǎng)孩子多方面的興趣

為了開闊視野，培養(yǎng)孩子多方面的興趣。在課余時(shí)間，跟孩子商量，經(jīng)她同意，給她報(bào)名參加了繪畫班。到現(xiàn)在學(xué)了兩年了，她很有興趣，在這方面，我們不強(qiáng)迫孩子，也不給她太多的壓力。每次她畫畫回來，看到她的作品，我都會(huì)由衷的贊賞。孩子因此一直興趣濃厚，越學(xué)越有勁兒。孩子也非常喜歡花花草草，喜歡小魚小鳥，我們也給她機(jī)會(huì)，讓她照顧花草，讓她喂小魚??

總之，我們希望孩子不光是埋頭學(xué)習(xí)的孩子，我們更希望她好好學(xué)習(xí)的同時(shí)還能有自己的樂趣，是一個(gè)熱愛生活的人。

二、正確引導(dǎo)，適時(shí)鼓勵(lì)

我們要教育孩子不管做什么事情、不論是大事還是小事，都要有一種百折不撓、堅(jiān)忍不拔，不達(dá)目的決不罷休的精神。還要讓孩子自己知道，遇到困難和挫折的是你自己，而戰(zhàn)勝困難和挫折仍要靠你自己，從來沒有救世主。切不可在孩子遇到挫折的時(shí)候，不注意方式方法，不問青紅皂白斥責(zé)、諷刺、冷落孩子，但也不宜過多的溺愛和保護(hù)。要讓孩子自己學(xué)會(huì)分析，通過分析找到自己的癥結(jié)之處，從思想上認(rèn)識(shí)到失敗，從失敗中吸取教訓(xùn)，找到解決困難矛盾的方法和途徑。懂得“失敗是成功之母”和“吃一塹長一智”的道理，從而使孩子認(rèn)識(shí)到，只有在困難逆境中不放棄追求，才有希望獲得成功的信心。鼓勵(lì)永遠(yuǎn)是增強(qiáng)孩子自信的良藥。

四、以欣賞贊揚(yáng)鼓勵(lì)為主，必要時(shí)批評(píng)也不可少

“加油”！“別灰心，再試一次”“你做的這件事真棒！我為你感到高興！”......我們經(jīng)常會(huì)給孩子這樣的鼓勵(lì)，孩子將會(huì)在我們的鼓勵(lì)聲中快步前進(jìn)。孩子需要

鼓勵(lì)，我們經(jīng)常鼓勵(lì)孩子參加學(xué)校集體活動(dòng)，回來后聽她講一講參加活動(dòng)時(shí)發(fā)生的事情，還進(jìn)一步問她一些問題：今天搞的什么活動(dòng)？跟誰在一起？有沒有興趣繼續(xù)參加這樣的活動(dòng)？參加這項(xiàng)活動(dòng)有什么收獲和體會(huì)？為什么？以引起孩子的興趣，發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)排除解決。所以說我們的每一次鼓勵(lì)都是她進(jìn)步的催化劑

四、要學(xué)會(huì)贊美。

每個(gè)人都希望得到贊美和鼓勵(lì)，哪怕是件小事，穿了件新衣服，做了一個(gè)新發(fā)型，都渴望得到好評(píng)，哪怕有時(shí)候是純應(yīng)付的一個(gè)“好”字，就是大人也不例外，成人如此更何況幼小的心靈呢！當(dāng)孩子有了進(jìn)步和成績時(shí)，身為父母的我們一定要適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)鼓勵(lì)，可以是物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，總之要他們得到滿足，感情上獲得快樂，產(chǎn)生一種成功感，從而增強(qiáng)上進(jìn)心，自尊心，促使他們鞏固進(jìn)步，發(fā)揚(yáng)成績，更上一層樓；獎(jiǎng)勵(lì)更能推動(dòng)兒童的進(jìn)步。表揚(yáng)激勵(lì)實(shí)際上就是告訴子女家長對(duì)她期望的肯定，從而使表揚(yáng)激勵(lì)成為一種激勵(lì)的力量。

四、以身作則，做孩子的榜樣

父母要以身作則，關(guān)心長輩，善于體貼人，有責(zé)任心，你的一舉一動(dòng)孩子都看在眼里，記在他們的心里，遠(yuǎn)勝過說教的效果。

我們認(rèn)為孩子必須德、智、體全面發(fā)展，德育擺在首位，我們就有意識(shí)的做出榜樣來，比如坐公共汽車，主動(dòng)給老人和小孩讓座，碰到街上的乞丐也會(huì)主動(dòng)給適當(dāng)?shù)氖┥幔o她們一些力所能及的幫助，從小讓她具有同情心，具有一顆樂于助人的心。并且經(jīng)常給她舉各種事例，教育她一個(gè)人從小要有良好的心態(tài)，樂觀向上的精神和健康的心靈，這樣遇到困難就不會(huì)沮喪，也不會(huì)放棄，會(huì)迎難而上。我們總是把“聽話”當(dāng)做一個(gè)好孩子的必備條件。但是我希望我的孩子不要只做聽話的孩子，而是要成為懂事、明理的孩子。聽話的孩子可能只會(huì)盲從他人，而不見得知道為什么要那么做。懂道理的孩子善于分析每件事背后的原委，他們會(huì)在父母講話有道理時(shí)百分之百地服從，在父母不完全正確時(shí)則會(huì)與父母主動(dòng)討論、交流。這樣的孩子才是既尊重父母又堅(jiān)持原則的好孩子。

二、幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣

在學(xué)習(xí)上，從孩子上學(xué)起，我就注意她學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，每天回

家后先完成老師留下的作業(yè)。學(xué)新課之前，先預(yù)習(xí)一下后面的內(nèi)容。及時(shí)同她的老師溝通，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在家庭生活中，時(shí)時(shí)處處注意習(xí)慣的養(yǎng)成，玩過的玩具要收拾好，晚上睡前洗臉?biāo)⒀赖鹊龋袝r(shí)候，孩子想偷懶，就給她講講道理，并且告訴她，那樣是不可以的。慢慢她就認(rèn)可了這種行為，習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。

三、保持教育的一致性

“保持教育的一致性”是陳鶴琴家庭教育理論的重要觀點(diǎn)，我覺得這里的“一致性”應(yīng)該是一種比較寬泛的概念，不僅指家園或家校教育的一致性，也指“家長教育的一致性“，做父母、祖父母的對(duì)于幼兒的教育應(yīng)有一致的措施。父母、祖父母施教的方法不一致，寬嚴(yán)不同，孩子就無所適從，甚至?xí)a(chǎn)生投機(jī)取巧、輕視長輩，甚至虛偽等流弊，非常不利于孩子健康人格和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

在家庭教育中，父母不僅僅要給孩子物質(zhì)上的支持，更重要的是，給孩子提供精神上的支持，多給孩子買書，與孩子一起讀書，讓好書占據(jù)孩子的精神世界！

3、培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶曾說，教育歸根到底是培養(yǎng)習(xí)慣。習(xí)慣是推動(dòng)孩子進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力。習(xí)慣從何而來？從生活點(diǎn)滴而來。一個(gè)孩子的好習(xí)慣、壞習(xí)慣，無不來自家庭中的無意識(shí)、有意識(shí)培養(yǎng)，所謂習(xí)慣成自然。而父母的習(xí)慣，又往往會(huì)成為孩子的習(xí)慣。因此，在家庭教育中，父母應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地形成自己良好的行為習(xí)慣，讓孩子感受到這種習(xí)慣，獲得無意識(shí)地培養(yǎng)。同時(shí)，父母也應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒，從小開始，以利于孩子日后的發(fā)展。

二、營造和諧的家庭氛圍。

如果家庭中經(jīng)常充滿歡聲笑語和健康美好的情趣，孩子生活在其中，身心就能健康成長。良好的親子關(guān)系應(yīng)建立在民主、平等、信任、尊重和愛的基礎(chǔ)上，父母既是教育者同時(shí)又應(yīng)該是孩子最知心的朋友。父母和家人要關(guān)懷、尊重孩子，彼此建立融洽的親子關(guān)系，在加上孩子已有的比較輕松，良好的成長環(huán)境，相信這一切更有利于孩子的發(fā)展。

記得我和老公吵架的時(shí)候，寶寶也會(huì)驚嚇的大哭，她也懂得察言觀色的，這對(duì)她的身心健康是不利的。我們一定要及時(shí)改正避免出現(xiàn)這樣的狀況。

三、要有愛心和責(zé)任心。

一個(gè)沒有責(zé)任心的孩子，即使長大后也是不會(huì)快樂的，在他的生活字典中，一切都是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模緵]有想到要對(duì)那個(gè)人負(fù)責(zé)，包括她的父母。沒有責(zé)任心的孩子心里只有自己。

從小我就給女兒灌輸這種思想：你要有愛心和責(zé)任心。看到動(dòng)物你不要欺負(fù)他們，綠色植物你不要隨意摘，看她點(diǎn)頭似懂非懂的樣子真是好笑。

說了那么多，并不是很全面，畢竟教育的方法是靈活的，根據(jù)時(shí)代的步伐，不過大的框架是這些個(gè)，我們作為父母的一定要活到老學(xué)到老。什么都要把握尺度；讓孩子自由發(fā)揮自己的潛能也很關(guān)鍵。