第一篇：我的語文教育觀.演講稿

我的語文教育觀（演講稿）

常常想，語文是什么？語文是動人的詩篇、精美的文章；語文是悅耳的吟誦、激情的演講；語文是得體的表達，通暢的交流；語文是思接千載，視通萬里；語文是生命的活動、精神的家園。學好語文的標準是什么？是揮灑筆墨，寫有一手方方正正的中國字；是口若懸河，能說一口標準的普通話；是運籌帷幄，擬就一篇文通字順的好文章。我一直認為，語文應該是美的教育。語文的精髓是“美”。那么這種美源于什么地方呢？理想的語文教育觀。

語文教育是做人的基本教育。語文教學，是在人格對話中引領語文學習，是語文教師引領學生在社會現實生活、社會歷史經驗，與現實、歷史進行人格的對話，從中“學習生活的知識”、“學習生活的本領”、“學習生命的意義”。教學生“去發現生活世界中的真誠，善良和魅力，教他們用一顆真誠的心去融入社會，理解他人，關愛生命”。教育是“愛心事業”，只有無私地愛學生，才能愛教書育人的事業，愛業才能好學，好學才能廣才，廣才才能為師；要“以生為友”，樹立民主、開放的“人文”觀。要“以學定教”，樹立為學生服務的教學觀；如果說“教學的藝術就是讓學生喜歡你教的東西”，那么，教學的方法就是處處為學生著想；教書先育人，“導學必先導思想”。

語文很重要。它不僅是我們每個人學習、工作和生活的工具，而且還負載著豐富的情感、深邃的思想和人類綿綿不絕的文明；語文學科不僅是工具性學科，而且對形成一個人的品格一個人的底蘊、培養一個人對社會的責任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用。

我理想中的語文教育觀是一位兢兢業業的實干家，他總是扎扎實實，尋求高效。

課堂教育如果忘記了本質，脫離了有效，就失去了教學的意義。語文的工具性只有與人文性統一，才能煥發強大的生命；人文性只有以工具性為基礎，才能成為有源之水、有本之木。認知與能力，是語文之源；態度與習慣，是語文之基；氣質與人格，是語文之本；信念

與追求，是語文之魂。將這豐腴的“語文”根植于心，語文教學才能扎實高效，循性駕馭。因此，我們要讓學生在語文課堂這美麗的樂園中，記憶激活，靈性迸發，詩情滋生，悟性喚醒。而知識與能力相得益彰，過程與方法和諧演繹，情感態度與價值觀完美呈現，也將使語文課堂簡約而不簡單，豐滿而不繁雜，生命的活力激情洋溢??

有夢就有希望，有行動才有可能。只要我們邁開堅定的腳步，理想的語文教育就會離我們越來越近，越來越近??

有人說，生命是綠色的，是一片充滿希望的田野。那么，語文則是蔚藍色的，是蘊含寶藏的海洋。

——是的，我愿用我生命的綠色，去調和語文教學這一片蔚藍色的海洋!我一向以為，語文教學是一片海。在這里趕海，不必以扭曲自己、改變本色為代價，且能收獲幾朵浪花，幾串彩貝，幾行足印。因此我愛上了語文教師這一行，雖不像愛上一個女孩子那樣死去活來，但總如一位相知日深的老友那樣丟不開拋不下。我常對自己說，要立志做一個有創新語文教師，記住每一個學生，并讓每一個學生記住。

最后，我想說：

珍珠貝因為痛苦而孕育成就永恒的美麗；

一位教師因為鍥而不舍才綻放生命的華彩；

一群教育人——因為對信念的執著，對良知的敬畏，對生命的膜拜，而為莘莘學子撐起一片永遠蔚藍的天空。

謝謝大家！

第二篇：我的教育觀

我的教育觀

“教學有法，教無定法”，課堂可以預設，但需要生成。針對現在不同的學生，不同的教師所講的也不可能一模一樣，只有一樣東西是一樣的——教學的提綱。

2004年，新課改的微風已經拂面，到如今已是如火如荼，當然我們學校可以說總是站在浪尖上——學衡中、學誘思探究、學安丘四中、學洋思。我感覺我們的老師的教育教學理念確實是更新了，但對先進經驗實質性東西把握仍然不夠，特別是接了這樣一個班級，我發現教師要上好一節課，需要你花費好大的功夫，需要你在備課上大做文章，而我們的教師是如何上課的？不僅是駕馭教材，更要駕馭學生。

我認為我們要想上好一節課，必須得深挖教材以外的資源，要求教師專業性要強，要有敏銳的洞察力，站在一定的高度，借助大量的課外信息，分析其與教材的結合點，讓學生感覺到你所講授的材料在課外，知識在課本。這無疑會讓學生對你更加佩服，對你更感興趣，以致于對你的學科感興趣。

我有一點不成熟的意見，也不知道合適不合適，既然有這樣的機會，不妨提出來一塊探討：

作為一名合格教師，上課千萬不要帶教案。你上課就盯著你的教案，學生會把你給“估”了，什么該講，什么不該講，這是你在上課前備課時必須備好的。而且這個綱是刻在你心中的，但針對不同的學生可能更需要課堂生成，當然這需要教師有扎實的基本功。

“興趣是最好的老師”。自從我擔任這班課以來，我更對這一至理名言有了更深的體會。我們每天都有課，切學生自主能力比較差，要想提高質量，但憑這45分鐘是很難實現的。怎么辦？那就得讓學生多花費一些時間，而且又不是迫于老師的壓力，必須是學生自覺主動的。“處處留心皆學問”，哪怕學生是在課間、飯間，睡覺前的討論，星期天有事可做，這都是對學科學習有益的。同時，教師上課要抓住學生的心理，投其所好，就可以拉近跟學生的距離，培養學生的學習興趣，無異中教學質量就可以得到提高。

相反，如果我們再不多變花樣讓學生對你對你的學科感興趣，教學質量能提高嗎？

因此，我認為：我們的教學理念要更新，教學的方法也應該是多元化，尤其是要鼓勵教師要有所創新，形成自己的教學風格、自己的特色，這才更符合新課改精神，更利于我校乃至我鄉整體教學質量的提高

第三篇：我的小學語文教育觀(家長會發言稿)

我的小學語文教育觀

——家長會發言稿 感謝大家在百忙之中光臨，首先做一下自我介紹（略）。

幾年來，我一直有這么一個想法：按照自己的教學設想帶一屆學生，一直帶到小學畢業，以驗證自己的教學設想是否可行。當然，這離不開各位家長的支持與配合，需要各位家長按我設想的語文學習的家庭輔導方法去配合。盡管這種想法一直不成熟，但是，我想，沒有實踐就一直不會成熟。所以，今天就倉促地請來了大家，談談我這個不成熟的想法中的一部分內容：小學語文學習家庭輔導。

要談這個問題，必須先說一下小學語文的重要性。盡管在許多人的眼中，小學語文教育幾乎是一種特殊的掃盲教育，但我還是要說，小學語文很重要。當然，我這樣說有王婆賣瓜的嫌疑，但我還是要賣一回。

我經常遇到這樣的事：左鄰右舍帶著孩子去讓我給孩子講不會做的應用題。而孩子不會做的原因，我發現絕大多數是不理解題意。這固然有現行的小學數學教材編排質量不高，題意表達含糊或表達方式不符合學生實際的原因，但孩子語文水平發展滯后，語言理解能力太低，也是孩子不理解題意的更主要的原因。語文能力的低下，已經影響了孩子對其他學科的學習，這正應了“語文是百科之母”的名言。

拋開這句話不講，結合我們自身的實際想一下，我們就會發現，作為一個不從事特殊工作的普通人，我們在日常生活中用得最多的知識，或者說和生活實際聯系最密切的知識，來自何處呢？肯定不是來自我們讀中學或大學時學的微積分、函數，化學反應或“關關雎鳩”之類的知識，而是來自小學的語文和數學教科書。這表明，小學語文給予我們的知識，已經像我們身體的一個重要器官或空氣與水一樣，成了我們一生中不可或缺的東西。

因此，姑且不論小學語文學習對一個孩子以后繼續學習的奠基作用，僅就生活實際來看，學好小學語文也是十分必需的。

那么，怎樣學好小學語文呢？按照最新的教育理念，家長是教育伙伴。在教學實際中，我也越來越深刻地感悟到了這一點。因此，今天把大家請來了。請大家做好我的教育伙伴。

那么，怎樣在小學語文學習方面做好教育伙伴呢？換言之，在家庭中該怎樣輔導孩子學習語文呢？我把自己幾年來的思考談出來與大家交流，請各位批評指正。

有人曾這樣給語文學科下定義：在小學階段，語文指語言和文字；在中學階段，語文指語言和文章；在大學階段，語文指語感和文學。拋開中學和大學，僅就小學而言，我個人認為，這種定義是貼切的。

從某種意義上講，小學語文實際上也就是認字式的特殊掃盲教育，及初步感知祖國語言的教育。語文的基礎源于識字。因此，小學語文教育中的識字教育十分重要。近些年來，錯別字現象在社會生活各個領域中的泛濫，我認為，這和這些年小學語文教育過于講究所謂的課堂教學藝術，過于好高騖遠而輕視乃至忽視了識字教學有關。但就識字教學的特點與目前的實際來看，識字教育完全由教師來完成是不現實的。以我的工作為例，每周只有五節語文課，一學期除去復習、假期，實際上課也就是16周左右，也就是說，一學期只有80節左右的語文上課時間。而一學期需要完成的教學任務是多少呢？36篇課文，10個單元練習，共計46課。這46課中，每課指導學生識字的時間平均按半節課計算，一學期下來，指導學生認字就需要23節課時間。這樣，一學期80節的語文教學時間便只剩下了57節。用57節課的時間，引導學生學習完46篇課文，這種學習顯然太匆忙；這種匆忙學習，顯然不利于學生較好地初步感知祖國的語言。但也沒有辦法，時間是客觀的，就這么一點。

通過以上分析，大家也一定聽出來了：在課堂上，教師只有指導學生認字的時間，而沒有指導學生掌握生字的時間，掌握生字的時間只有放在了課外。那么，在課外怎樣掌握生字呢？仍以我的工作為例，這一學期中，課本要求學生掌握467個生字。教師絞盡腦汁，想方設法地給每個生字編個記憶口訣，來幫助學生掌握這些生字？這顯然還沒有直接記467個字來得快。說到這里，我就忍不住要抨擊一種流行的所謂的“專家”支招了。這些年，一喊素質教育，一喊減負，社會各界異口同聲地要求教師布置作業要精而少，要杜絕機械重復性的作業。我認為，如果這種提法僅僅針對小學語文和數學作業，它顯然是缺乏理性與偏頗的。試想，小學階段需要掌握的兩三千個生字，除了極少的有記憶技巧外，其余的除了機械重復，還有什么辦法能夠讓學生掌握？同樣的，最基本的加減乘除的數學計算能力，除了機械重復的練習，還有什么辦法能讓學生掌握？

當然，今天，孩子們的課業負擔是很重，因此，我們有責任最大限度地減輕學生做機械重復性作業的量。在保證學生掌握知識的前提下，就小學語文生字學習來看，怎樣才能既保證學生掌握生字又減輕其負擔呢？我的看法是：每課的生字學生先要有一定量的機械的重復的抄寫。在此基礎上，通過聽寫檢查抄寫的效果。對未掌握的再抄寫，直至掌握。一班七八十個學生，再加上前邊說過的原因，這些訓練，教師顯然沒有時間和精力。這就需要各位的配合。也就是說，在教師的指導下，學生在課堂上識了一課的字，在課外或家中有了一定量的重復抄寫后，家長應通過聽寫檢查孩子對剛識的字的掌握情況。當然，聽寫要根據記憶規律來進行，不可以剛抄寫完就聽寫，而要在隔十幾天后再進行。與此同時，家長還要注意糾正孩子不良的寫字習慣，不能讓孩子出現為了早點完成作業而寫字潦草應付的不良傾向。寫字太重要了，也必須從一個人的孩子時代抓起，否則，長大后就晚了。比如我，小時候字沒寫好，到現在再努力也練不好了。希望各位的孩子長大后，在寫字上不要像我一樣。

我前邊已經說過，語文的基礎源于字，準確掌握一定量的漢字十分重要與必要。因此，在孩子學習生字方面。如果您是一位負責任的家長，我相信，您一定會督促孩子完成老師布置的一定量的生字重復抄寫作業的，您也一定會通過聽寫來減輕孩子抄寫生字的負擔，檢查孩子掌握生字的情況的。（簡單介紹每課生字內容包括拼音，組詞，形近字，多音字。）

也只有各位做好了生字學習的配合，我才能擠出更多的時間和精力，在剩余不多的教學時間中，最大限度地引導孩子對祖國的語言感知得更好些，把小學階段應該掌握的其他語文知識掌握得更扎實些。實際上，在孩子學習小學語文方面，我認為，要各位具體做的，也就是督促并配合孩子準確、牢固地掌握生字這么一件事。其他的，都由老師具體做。

接下來我要談到讀書。大家也已經聽出來了，一篇課文，老師只有一節課多一點點的時間指導孩子學習，一篇課文所包含的語文知識，也必須在這一節多一點的時間內講解完畢。因此，熟悉課文，讀課文僅靠這么一點時間也是不夠的。課外也必須讀。另外，我們現在用的語文教材，還有一套配套的課外閱讀教材，一本書便有七八十篇文章，當然也需要孩子讀，當然也是課外才有時間讀。讀語文書，讀配套的課外閱讀教材以熟悉書本，既然只有課外讀的時間，當然也需要各位督促自己的孩子按老師布置的要求去讀。

這是我談的第一層次的讀書:完成學習任務的讀書。我談的第二層次的讀書，就要和語文教學中的一個老大難問題——作文，聯系起來了。

杜甫說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”我個人對此的體會非常深刻：沒有讀就沒有寫，不讀就不會寫。我個人認為，作文沒有技巧，教師即使把現有的寫作知識都一古腦兒地講給了學生，學生即使學習并完全掌握了這些寫作知識，但是，如果他沒有大量的閱讀積累，他仍然不會寫作文，至少也是寫不好作文。當然，個別有天賦的除外。也就是說，我個人認為，作文教學，特別是學生生活閱歷和各種知識積累甚少的義務教育階段的作文教學，出路只有一條：指導孩子讀書，大量地讀書，當然是指完成學習任務之外的第二層次的讀書。光靠讀讀教材與配套資料，也不可能把作文寫好。

但現在的問題是：誘惑甚至可以說引誘孩子的電子娛樂品太多，比如動畫片，碟片，網絡游戲等。再加上孩子對書籍的認識始于教科書，而我們的孩子現在用的教科書的質量又太低。這就實在沒法讓孩子對書籍產生興趣。所以，孩子們基本上沒有讀書的興趣，更別提讀書的習慣了。可以說，今天的大多數孩子，把完成學習任務之后的時間，基本用在了玩電子娛樂品上。除了被動地讀讀教科書，他們基本上不看其他書籍。當然，我說的其他書籍不包括現在一哄而上的各種版本的小學生作文選，不包括配合電視動畫片而出的、動畫內容的、圖文兼有的各種東西，不包括各類的“腦筋急轉彎集錦”、“笑話大全”等。我認為，現在的孩子們喜歡的這類印在紙上并裝訂成冊的東西，實在算不上書籍。這個問題我等會兒再談。

那么，要想搞好作文教學，我認為，必須先從激發孩子讀書的興趣入手。本來，像《西游記》、《水滸傳》之類的優秀小說，是能激發孩子們的閱讀興趣的。但在電視劇的沖擊下，孩子們對這些書也失去了閱讀興趣。那么，培養孩子的閱讀興趣，只有另辟路徑。

我在新華書店看過一套“雞皮疙瘩系列”叢書，這是一位當代美國作家的作品，該書的兩篇序文分別由北京大學、北京師范大學的兩位教授撰寫，據這兩位教授說，這套叢書在美國一上市就備受青少年兒童的青睞，掀起了美國電子時代以來的第一次少兒讀書高潮。該書一版再版，幾乎是洛陽紙貴。那么，我認為，在孩子們普遍對讀書失去興趣時，想讓孩子讀書，不妨先從能吸引孩子的書入手，給孩子試著買“雞皮疙瘩”系列叢書中的那么一本，先激起孩子的閱讀興趣，再引導孩子讀其他書。一旦興趣被激起，孩子自愿離開電子娛樂品，自愿把自己以往用在玩電子娛樂品上的時間，花在讀其他書上，幾乎是水到渠成的事。

接著剛才的話題談。孩子自己有興趣讀的，我認為根本稱不上“書”的其它印刷品不值一提，我僅談談許多家長甚至許多小學語文教師希望并要求孩子讀的各種小學生作文選。姑且不論各種小學生作文選急功近利的粗制濫造，僅就內容而言，它也揚不起孩子讀書遠行的風帆。我曾經專門瀏覽過許多各種各樣的所謂的小學生優秀作文選。這些標榜著所謂名師專家點評的作文一點通的東西，幾乎千人一面。從作文本身看，絕大多數作文內容假、空，語言成人化嚴重，寫人敘事狀物可圈點處甚少。從所謂的名師專家點評看，絕大多數點評語乏味空洞，套話連篇。讀這類東西，對孩子究竟是有益還是有害？即使作文選中的作文確實不錯，但試想，同樣是孩子，作文選中的孩子的作文水平，能比我們的孩子高出多少呢？讀很多這樣的作文選究竟能讓我們的孩子提高多少呢？因此，我建議，各位不要再給孩子買一本又一本的作文選了。用花在買作文選上的錢，給孩子多買點經典名著，譬如我提過的《水滸傳》、《西游記》、《三國演義》之類的。甚至是《岳飛傳》、《楊家將》、《隋唐演義》之類的通俗演義小說。洛陽籍著名作家李凖曾說，他走上文學之路和兒時讀了許多這類通俗演義小說不無關系。當然，我說的作文選是指買一個書號臨時拼湊的所謂“優秀作文選”、“作文一點通”之類的，不包括作文期刊。這些定期出版的作文類雜志，確實是優秀的小學生作文選，也是孩子們展示作文才華的平臺。這類作文選，我不反對孩子們讀，各位可以通過郵局為孩子訂閱。

盡管據我列舉的以上這些書拍出的電視劇是越來越多，但是，這些書孩子還是應該讀讀的。因為，電視劇只是告訴孩子故事，而書籍還讓孩子感受了書中的語言。更重要的是，電視劇的畫面太直觀，將孩子的想象力扼殺殆盡，而書籍中描述的無形畫面，則會激起孩子無盡的遐想，能揚起孩子想象的風帆。我相信，當您的孩子讀過三五本大塊頭的經典著作甚至是通俗演義小說后，他的作文肯定會有明顯的進步，他的作文語言一定活潑起來，精彩起來，他的思維與想象也肯定會靈動起來。

讀《水滸傳》之類的經典名著，我還要強調這么一點：現在，這類名著有了各種版本的少兒版，我個人認為，讓孩子讀這些書，還是讀原著的好。因為，這些一哄而上的少兒版，就像我剛才提到的臨時拼湊的所謂“優秀作文選”一樣，多是出于急功近利的商業目的，多是粗制濫造。尤其是，它的作用類似于電視劇，也只是讓孩子知道了這些名著中的故事，無法讓孩子感受到原著中精彩的語言，也就是無法對孩子進行美好的語言熏陶，不利于孩子書面語言能力的健康發展。另外，我要特別提到中國四大名著之首的《紅樓夢》。我個人認為，無論是原著還是少兒版，《紅樓夢》都不適合孩子閱讀。這部奇書的內容多為對生活瑣事的傳神描寫，缺乏生活經驗的孩子絕對沒有興趣和耐心讀下去。也就是說，我個人認為，目前，各位不必破費為孩子買《紅樓夢》或其少兒版。等孩子有了一定的生活閱歷后，再買來讓他讀也不遲。我個人認為，讀《紅樓夢》，至少要到讀高中以后，當然，個別有文學天賦和早熟的孩子例外。說到這里，我還要順便說一點，不買盜版書，絕對不能圖便宜而買盜版書。盜版書的印刷質量太低了，別字，不通順的句子，不規范的句子，可以說是隨處可見，對沒有鑒別能力的孩子來說，這種書對孩子的負面影響太大了。

接下來，我要談談怎樣讀這些書。我個人認為，孩子讀這些書時，一定不能要求他要有良好的閱讀習慣，譬如，遇到不認識的字要查查字典，遇到不理解的詞要查查詞典，要記讀筆記、寫讀后感等。因為，孩子的文字積累太少，如果按這種遇字必查逢詞必究的方法讀書，將嚴重影響孩子的閱讀速度與閱讀興趣。至于記讀書筆記，寫讀后感，一旦要求孩子寫，讀書就成了負擔，就會影響孩子的讀書興趣，讓孩子逆反。水到渠成，當孩子讀得按捺不住時，他自然就會自發地記筆記，寫感受。總之，孩子讀這些書時，允許他蒙字，允許他追求故事情節，允許他不求甚解。最主要的是，只要孩子讀書就行，只要他讀了，讀多了，他的作文水平一定會提高，他的語文綜合能力一定會有大的飛躍。

我前邊還提過一個問題，我們的孩子現在使用的這套小學語文教材質量不高。可以說，這套教材與其配套資料的漏洞，甚至是科學性的錯誤太多了。大的問題有這么幾個：整體上，它選擇的內容刻板乏味，離孩子太遠，根本激不起孩子學習語文的興趣。在內容的編排上，它有明顯的不科學之處，甚至有明顯的科學性錯誤。它的部分內容也有不科學之處，甚至科學性錯誤。我曾專門寫過一篇批判這套教材與其配套資料的論文，也向有關領導談過這個問題，建議不再使用這套教材。但人微言輕，或者是另有原因，我們的孩子仍在用這套質量不高的教材。如果哪位對這個問題有興趣，我這兒有論文底稿，待會兒您可以拿去看看。如果您認為我說的有道理，在機會合適時，請您，甚至是請您聯合些人向有關領導反映一下，盡快換掉這套教材，讓我們的孩子能盡早用到優秀的教材。

我說了這么多，實際上也就是這么幾點。

一、孩子在課堂上識了一課的生字后，請各位要督促他完成老師布置的一定量的重復抄寫，然后聽寫，檢查孩子的生字掌握情況。接下來督促他再抄寫未掌握的生字，直至掌握。同時，還要注意糾正孩子不良的寫字習慣，使孩子從小就養成認真寫字，寫好字的習慣。當然，聽寫要根據記憶規律來進行，不可以剛抄寫完就聽寫，而要在隔一段時間之后再進行。

二、要督促孩子讀課本，讀與課本配套的課外閱讀教材。

三、以“雞皮疙瘩”系列叢書為引子，先激起孩子的讀書興趣，使孩子愿意離開電子娛樂品，愿意把以往用在玩電子娛樂品上的時間花在讀書上，然后，為孩子買經典名著甚至是通俗演義小說讀。因為，讀是寫的源泉，不讀就不會寫。讀是解決作文難的惟一辦法。

四、在孩子讀名著時，要允許孩子不求甚解，允許孩子為追求故事情節而讀書，不能要求孩子有逢不認的字就查字典，遇不理解的詞就查詞典的良好閱讀習慣，更不能強制孩子記讀書筆記，寫讀書感受。讀名著最好讀原作，不要買現在風行的少兒版來讀，不要求孩子讀《紅樓夢》。

五、我們的孩子現在用的這套小學語文教材質量不高，希望各位也能向有關領導呼吁一下，盡早讓孩子們換用優秀的教材。

我說了這么多，有不少的廢話，題外話，耽誤了大家的時間，請大家多包涵。

顧城有這么幾句詩：我沒帶漁具/也沒帶沉沉的疑慮和槍/但我帶心去了/我想/到了海上/魚兒們就會跟著我游回大陸。最后，我想借這幾句詩來表達我開這次會的心情和愿望，不一定合適，讓各位見笑了。

再次感謝大家的光臨，如果各位還有什么需要和我交流的，等會兒可以留下。

第四篇：我的教育觀[最終版]

我的教育觀

提及個人的教育觀，讓我不自覺地聯想起這幾個詞“教育者”“教育對象”“教育內容”及“教育方法”。從學生時代，我們在課堂上對這些詞有了定義式的理解，到現在在一線的教育讓我對這些詞又有了新的認識與見解。以下我將從這幾個方面淺顯地談談我個人的教育觀。

一、為人師表，身先士卒

教育者狹隘地講也就是教師本身，常言道“為人師表”，做學生時我一直認為：老師就是要給我們學生樹立一個形象，學生會照著老師的樣子做。在工作后，我深刻的體會到作為一個優秀的教育者不僅要給孩子樹立一個好的形象，更嚴格的要求自己，無論何時何地，都要給孩子樹立榜樣，這個詞在實踐中告訴我們老師不是靠說教來達成教育目標的，更多的時刻我們應該和孩子在一起，不僅是陪伴與等待孩子的成長，更應該是與孩子共同成長，用自己的行動給孩子施加影響，給孩子做正確的表率。在家里，我們家長時常會聽到這樣的話：“我們老師說的”“我們老師就是這樣做的”。當我聽到有家長跟我反映這樣的話題時，我深刻的意識到老師在孩子心目中是那么的了不起，更提醒著我的一舉一動，一言一行都是孩子們效仿的內容，無論何時何地我們要第一個給孩子樹立一個榜樣。

二、快樂精靈，自由飛翔

我的教育對象是一群不諳世事的快樂精靈。在書本里讓我知道了，各年齡段的孩子都有各年齡段的特點，而且每一年齡段都各不相同，同時同一年齡段中又有個體差異性。在實踐中我們經常會遇見或是頑皮或是聰明伶俐或是發展慢了一點的孩子，我們或是欣喜或是焦躁，但我始終秉持著孔子的教育思想“有教無類，因材施教”。每一個幼兒都是一個快樂的精靈，只是他們快樂的內容不一樣，我們不要用統一的套路去或拉或壓的使之走上同一條道路，我們要發現的他們不同的快樂，使他的快樂自由飛翔，讓他發出光芒。因為我們這個社會不是單一，他的分工是多元化的，我們不能說坐辦公室的就是有出息，做農民干苦力的就是沒出息，如果每個人都去坐了辦公室還有誰去種糧食，還有誰去蓋房子、造馬路？到時候我們這個社會會是什么樣？

三、多元整合、豐富多彩

因為我們的教育對象是學齡前兒童，也就是第一次邁入課堂，第一次通過幼兒園這個小窗口來認識世界的人。所以我們要充分吸引他們的注意力，讓他們熱愛生活，熱愛自然。如何把持住這一點呢？我依舊堅持著陶行知先生說的“生活即教育，社會即學校，教學做合一”，我們把課堂內容從以前的課本知識，拓寬到了生活體驗，做到家園共育，選擇的教學內容也緊密與生活相連，盡量讓幼兒多動手動腦，教學的知識也互相融合，就如生活般豐富多彩。

四、松緊得當、靈活機動

教學方法因我們的受教育者不同而不同，過去的“照本宣科”在今天已不復存在，在今天的教育環境中，我們更加懂得尊重受教育者本身，因為幼兒的個體差異性，往往使我們該階段的目標不能全部實現，或是部分輕易達成目標。于是我們在教育的過程中對不同的孩子選擇了不同的方法，為每個孩子設定了個體的教育目標。松緊得當，靈活機動的運用教育方法實施教育內容使之達到個體的教育目標。

同時在這幾年的教育生涯實踐中，讓我認識教師本身行為規范的表率作用;讓我意識到了我們教育的對象是一群單純的可塑性很強的孩子，我們要有一雙伯樂的眼睛，去發現每個孩子身上的閃光點，尊重個體的存在，引領著他們把他們的閃光點最大限度的發出光芒;也讓我理解了幼兒園的教育應該是多元整合的，我們應該注重孩子的終身教育；同時讓我在實踐的過程中摸索了爭對不同個體的不同的教育方法。

第五篇：我的賞識教育觀

在傾聽 欣賞 贊美中進行賞識教育

內容摘要：傾聽是實施有效教育的基礎和前提，欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流漏，是對傾聽和欣賞的鞏固。傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，就一定能夠帶領學生完善人格，走向人生的新境界。

關鍵詞：傾聽欣賞贊美賞識

賞識在詞典里的解釋為：“給人表揚或贊揚．以調動人的積極性。它使作用對象的生理和心理產生快感，做起事來心情愉快”。賞識教育是挖掘學生生命潛能的教育；是打破傳統功利色彩注重生命發光放彩的教育；是充滿人文關懷的全新教育。它追求的是生命的自信與尊嚴，它倡導的是成長的快樂與喜悅。賞識是一座橋梁，是師生精神相融，心靈交匯的橋梁。只有賞識才能樹立學生的自信心，才能激發他無窮無盡的創新思維。在一次次的被賞識下，就會形成積極的心理暗示，就會自然而然地向著人們期望的方向發展。我在實踐中經過探索，總結了一套進行賞識教育的方法，下面就談談我個人的點滴體會和認識：

1、學會傾聽

傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為班主任，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么？有什么高興的事？有什么憂愁的事？他們學習中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的問題？還是心理的問題？是習慣問題還是基礎問題？

1對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道。學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重；求得老師的寬容和理解；求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。

案例1我班有個學生叫張曦，經常看到她郁郁寡歡，好象有許多心事，我找她多次，就是不說話。有一次，我找到她，她說：“老師，有些事情我不想說，我感激你對我的關懷。但是我不想說我的心情。”過了一段時間，她自己找到我說，“老師，我想和你談談。你能替我保密嗎？”我看著她的眼睛說：“你不相信我嗎？你可以不說。”接著她就談了她的父親早在幾年前，就離開了家庭，媽媽和她兩個人生活在一起。母女兩人相依為命，生活過的比較拮據。今年她媽媽為她找了個繼父，可惜他們經常為她的上學問題發生口角，由于家庭經濟困難，繼父想讓他的孩子上學，母親為此而爭吵。她為自己的母親擔心，怕她母親因此失去了丈夫；又為自己擔心，怕她自己因此失去了學習的機會。她好害怕，好矛盾。不知道自己該怎么辦？她很想告訴老師，又怕老師笑話；很想告訴同學，又怕同學們知道了，不好意思；很想靜下心好好學習，可是回到家，一看到母親的愁容，就什么也聽不進去了。心就亂的不行了。

我在傾聽時，不插話，不打叉，她有什么就說什么，而且始終看著她的眼睛，關注她的表情。她心理平穩，說罷了，就有放松的感覺。我聽了以后，也陷入了深思。心想：如果這個問題不能妥善解決，不僅影響到她的求學之路，而且影響到她的家庭。我想了一會，就對她說：“你管你爸爸叫過爸爸嗎？”她說：“沒有”，我又問，“為什么”？她說：“叫不出口”。心想可能問題就出在這里。就告訴她：“問題實際上出在你身上。你在感情上，不能接納你爸爸，是你們家庭出現問題的總根源。你回去后，給你媽媽說，我爸爸對我很好，你主動和你爸爸打招呼，有什么問題不便于交流了，你可以給你爸爸媽媽寫信，表達你對家庭的看法。你就說，你們人到中年了，你們的安寧幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主動關心你爸爸，關心他的工作，關心他的情緒，讓他回到家，感受到家庭的溫暖，享受到家庭的溫馨。你要能做到這些，我想你們家庭的問題就可以解決了。你上學的問題，也就不是什么困難了。”后來，我又在電話中，把情況向她的父母說說，特別是她的爸爸，感受到女兒對他的關心后，十分感動，在電話中給我表態，女兒上學，就是我們困難再大，也要供。現在，孩子沒有什么心里負擔了，學習成績也不斷提高了。期中考試，她已經躍居班級的第十名了。現在已經成為活潑樂觀、奮發向上的好學生。學會欣賞

欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣；不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。不知道是那位名人說：“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我可以套用這一句名言，“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。

作為一個班主任，要對所有學生實施有效的教育，就必須對差生進行有效的溝通。其實，差生毛病很多，在他們身上幾乎找不到可以欣賞的東西。但是如果不能從內心深處，尊重學生，欣賞學生，就不能喚起學生對美好人生的熱愛，就不能喚起學生對老師教育的認同。所以教師就要在傾聽的基礎上，欣賞學生，贊美學生。我在具體的工作中，注意了贊美學生，就收到了良好的效果。

案例2我班學生王超，經常自由散漫，不思進取，學習成績差，習慣差，對自己沒有信心。在多次的交談中，我了解到他曾在初中時，參加演講比賽一等獎。我利用班會的時間，讓他在班級里演講，獲得了成功。幾個同學的發言熱情洋溢，贊美他演講的風度，贊美他演講的語言，贊美他演講說理透徹，邏輯嚴密，贊美他知識豐富，視野開闊。在老師和學生的贊美中，他找回了自信，找回了做人的尊嚴。從此，他改變自己，終于一步一個腳印地，走出了困境，現在已經成為一個品學兼優的好學生。學會贊美

贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流漏，是對傾聽和欣賞的鞏固。他和表揚不同。他不是當著學生的面表揚，而是在學生背后的贊美。他是融洽人際關系的法寶。實踐和試驗表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就化為烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向

上，邁出步子。

案例3我班學生王世杰，性格暴躁，好打架。我仔細分析了他的問題后，認為，他個人品質不錯，在一次班干部會議上，我有意識的對該學生進行評價，我說：“王世杰，盡管好打架，但是他有許多好品質，并不是一無是處。他見義勇為，辦事情雷厲風行，敢于承擔責任；他人際關系好，有號召力；他喜歡幫助別人，有路見不平，拔刀相助，有正義感。如果他要遇到事情了，能夠冷靜想一想，采取比較好的辦法，就沒有什么可以指責的了。”當有班干部把我說的話告訴他之后，他很想不到，一個多次打架的學生，老師會有如此評價。從此以后，他再也沒有動輒就發脾氣了。

總之，賞識教育是以人為本的教育；是愛的教育；是充滿人情味、富有生命力的教育。以上只是我在班主任實際工作中的一點感悟，我能夠做到根據學生的特點，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，帶領學生完善人格，走向人生的新境界。