第一篇：看圖找關教學反思

《看圖找關系》教學反思

何以光

本課是通過折線統計圖呈現一些交通問題的數量關系，這些數量關系都是以生活中的一些情景來作為背景:如淘氣在一天上午量的自己的體溫繪制成了一幅圖；到醫院去看病乘公交車到醫院，公交車行駛的路線圖；看病后與媽媽步行回家，家與醫院之間路程的線路；第二天媽媽送淘氣到學校學習，媽媽到校后就回家，而淘氣在校學習，找找表示媽媽行程的線路圖等等。通過生活中的情景，尋找與數學相關的問題，體會數學知識來源于生活的道理，并以此來認識、了解一些表示數量關系的圖表，同時感受用數學圖表來描述事件或行為的簡捷性。在本課時教學過程中注重了以下幾個方面：

一、創設情境，引入課題

我在情境引入時采用學生比較熟悉的測量體溫為線索，到看淘氣體溫圖，看了體溫圖認為應該怎么辦?從而引出主題來。這樣，使學生感覺是生活中的情景再現，使學生感到有興趣，這樣更能激發學生探究新知的欲望。

二、、注重了情境的創設

本課中，始終注重以淘氣生病、到醫院看病、退燒后到學校學習、在學校學習的情況、結束了一學期的學習、到三圣鄉游玩的情況等為線索，把每一幅的圖表用生活中的情景串連起來。這樣讓學生倍感親切，容易引起他們的共鳴，并賦予數學圖表與生命，讓學生在圖表中尋找生活圓形性的同時，參與活動，用數學語言將圖表中的現象清楚的表述出來。

三、運用現代化教學手段，使學生多種感官受到刺激，進一步激發學生學習的興趣。當然，在整個教學過程中我還成陳在這樣那樣的問題，比如說：從學生對數軸的理解還不夠，對數軸中每一部分表示什么意義還加深，對圖中表示那些量之間的關系還強調不夠，在以后的教學中，我將近一步改進。

第二篇：看圖找關系教學反思

看圖找關系教學反思6篇

看圖找關系教學反思1

《看圖找關系》對于本節課的知識，學生掌握難度不大，學生在以往有過看圖尋找信息的經歷，對于課本中出現的折線圖，孩子們也有一定的認識，通過“坐公交車上學”這個學生已有的生活經驗導入，孩子們體會到汽車從一個站到下一站速度的變化感受圖形的直觀性。并與 “與父母去散步”，等情境將課堂內容串連起來，讓學生將圖表中的'數學信息逐個演繹。

從期中試卷孩子們的讀題習慣和尋找信息能力的缺乏，我更注重孩子們去尋找圖中的信息，并引導孩子們解釋圖中信息所隱含的知識。如“這是一個關于什么與什么的關系圖？”“這個圖形的折線變化告訴我們什么？”“折線向上和向下分別告訴我們公共汽車這個時候是一個什么狀態？”等等，孩子們結合生活中公共汽車的運行過程進行說明，鍛煉孩子們的語言表達能力，也讓他們更加直觀地學習知識。

針對本節課，沒能很好的讓所有的學生全員參與，缺少生生之間的互動。學生的問題意識沒能很好的挖掘出來。對于高年級的學生來說，學生的問題意識尤為重要，如何引導孩子們打開金口，愿意去表達，這是需要關注。

看圖找關系教學反思2

《看圖找關系》選自北師大版小學數學六年級上冊“數學好玩”當中的一節課，對于六年級的學生來說并不陌生，在學習之前已經接觸過類似的學習內容，可以說本節課是新課當中的舊知，所以只要把握住教學重點和難點的講授，再加上生活實際的情境引入，學生理解起來應該不是難事，能看懂圖表中的數量關系并能從中獲得相關信息來解決一些問題。結合問題情境，分析數量關系，感受到用數學圖表來描述事件或行為的簡潔性，就是本節課的重難點。

但是在講授中，還是出現了一點小意外，第一，在導入環節，我設計了用公交車的`生活實例，讓學生結合自身的經驗，說一說公交車在沒有外界的干擾時行駛的速度是如何變化的，速度的變化是能說出來，但是把它畫出來卻不是易事，因為太抽象了，所以耽誤了點時間，導致在觀察“足球場內的聲音”的統計圖的時間不夠，有些問題沒有來得及回答就到下課時間了，只能留做課下的作業完成；第二，整節課下來，我還是覺得我講得多，學生講的少，沒有完全放手交給學生，去說去想去解決。

不過整節課下來，因為是聯系生活實際的一節課，而且學習的內容前后都學過，很簡單，所以學生的熱情很高，而且參與課堂的積極性很高，同時也讓我明白了，只有學生感興趣的課堂，他才會愿意去學去探究去交流，知之者不如好之者，好之者不如樂之者大概就是這個道理吧！

看圖找關系教學反思3

我們生活在一個變化的世界中，從數學的角度研究變量和變量之間的關系，將有助于人們更好地認識現實世界、預測未來。我們知道，函數是刻畫變量之間關系的數學模型，雖然小學階段不要求學生學習函數的概念，但函數思想在小學階段的滲透是重要的。由于圖能夠直觀地表示變量之間的關系，因此，教材安排了從圖中分析量和量之間關系的內容。本節課的教學內容是北師大教材五年級上冊第三單元《數學與交通》中的“看圖找關系”，主要讓學生看懂一些表示數量關系的圖表，并根據圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題。教學的重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。

在教學設計的時候，主要思考了以下幾方面的問題：

第一，本節課的知識學生掌握并不難，如何改變課堂的“一問一答”，讓更多的學生參與學習，對學習活動充滿熱情

第二，如何將教材中零散的圖表設計在大的情境中，既能把所有的`知識串連起來，又使問題情境相對完整

第三，提出一個問題比解決一個問題更難，如何在高年級的學生培養他們的問題意識？帶著對這三個問題的思考，我將教材內容進行了調整和重組，通過“坐公交車上學”、“與父母去散步”，等情境將課堂內容串連起來，并通過“司機表演”、“講故事”等形式讓學生將圖表中的數學信息逐個演繹，應該說，課堂師生的參與學習的熱情都很高，教學也達到了設計時的目的。

看圖找關系教學反思4

本課的教學內容是“看圖找關系”，主要讓學生看懂一些表示數量關系的圖表，并根據圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題。教學的重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。對于本節課的知識，學生掌握難度不大，學生在以往有過看圖尋找信息的經歷，對于課本中出現的折線圖，學生也有一定的認識，通過公交車這個學生已有的生活經驗導入，體會公交車速度與時間的關系，感受圖形的直觀性。

由于本節課學習難度不大，我更注重讓學生自己去發現信息，解決問題，注重讓所有學生都參與，與學生互動，引導學生用數學語言來表達，鍛煉他們的語言表達能力，也讓他們更加直觀地學習知識。我設計了讓學生走上講臺，講解他們的`思路，當一名小老師的教學過程。雖然學生都很積極踴躍發言，爭著表現自己，但是大部分學生沒有養成注意聆聽別人發言的習慣，不夠關注別人，往往出現別人一旦在發言，自己在底下做自己事的現象。其次，缺乏生生互動，缺乏讓學生交流，并通過合作交流，探索問題，甚至是發現問題。再次，在組織學生發現探索問題時，由于教材已呈現五個問題，學生都僅僅局限于這五個問題，我也沒能注意引導學生發現其他問題。

看圖找關系教學反思5

“看圖找關系”是北師大教材五年級上冊第三單元“數學與交通”中的內容。這個內容是新課標的新增內容，主要讓學生看懂一些表示數量關系的圖表，并根據圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題，有利于培養學生的代數思想和函數思想，教學重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。

在教學設計的時候，我主要考慮的問題是如何把車速與時間的關系、距離與時間的關系、樓層與時間的關系等零散的圖表串連起來，創設合理的情境，并讓學生將圖表中的信息描述出來，以提出問題、自主探索、獨立思考與合作交流相結合為主要學習方式，引領學生參與對數學圖表的認識，體現“數學源于生活而用于生活”的理念。

教學的重點是從縱軸和橫軸所表示的意義來認識圖表，并從圖表中獲取信息。本節課的知識學生掌握并不難，為了改變課堂的“一問一答”，讓更多的學生參與學習，因此，在課程設計時不能僅僅呈現一幅圖，讓學生回答你了解了哪些信息，每個數表示什么？還應利用了學生已有的生活經驗和知識基礎，賦予數學圖表以生命，讓學生在圖表中尋找生活原形的同時，親身參與活動，用數學語言將生活情境進行再現和表述，以達到認識圖表、了解圖表的目的。因此，在呈現了時間和速度的關系圖后，我通過“你能在圖中找到加速和減速的感覺嗎？”這個問題激起學生興趣，學生結合生活經驗，根據自己的理解描述圖表中是怎樣體現加速和減速的。在這個過程中，我再根據學生的'描述指導學生理解橫、縱坐標表示的意義，圖表中折線往上畫，說明速度提高；折線往下畫，說明速度降低；折線畫成水平，說明速度不變。

在這節課能否讓學生動筆來畫一畫圖表？教材雖然沒有要求，但是如果從培養學生的思維角度入手，我們是否可以讓學生自己來畫一畫圖表呢？所以我設計的課外作業是：請你根據生活中的情境，繪制一幅圖表。讓學生自己設計圖表來規劃和跟蹤學習和生活，最終實現了人人學有價值的數學。

當然，在教學中還是有以下幾點不足之處：

1、雖然在呈現了“時間與速度關系圖”之后，已經引導學生認識了橫軸、縱軸和折線的含義，后面的幾幅圖表學生也能描述出其所表達的數學信息，但如果讓學生再說說每幅圖分別表示是哪個量和量之間的關系就更好了。

2、部分學生思路清晰，思維活躍；相反，部分學生始終沒有回答準確，兩極分化較為嚴重。

看圖找關系教學反思6

能讀懂表示數量關系的圖表，能從圖表中獲取有關信息，體會圖表的直觀性。結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關系，提高學生的觀察分析能力。了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數學圖形簡潔、明了的特點，增強數學應用的意識。根據這樣的教學目標，我把教學過程設計我為四部分：看圖引入，感受圖表優勢。看圖探索，尋找圖表常識。圖表分析，體驗變化關系。綜合運用，看圖理清關系。雖說每天我們都在上課，但如何上好一節高效、有趣的課，這并不是一件很容易的事。介于這樣的`理念，我這節課從設計到實施，就是從五年級的學生的認知水平出發，力求有效利用教材資源，發掘教材中的有效因素，達到讓學生掌握看圖找關系的知識的同時，滲透數學思想，發展學生的思維。從看圖引入中，我的設計目的是讓學生感受圖表的直觀、簡潔、明了等優點。第二部分看圖探索重點在通過學生說一說了解學生對圖表知識的了解情況，以便更有效進行指導。而對新知識通過討論交流，老師有意識的指導等方式使學生清楚了解，能做到有序觀察。第三部分的圖表分析，體驗變化關系部分讓學生將圖表中的數學信息逐個演繹，將圖表中所包含的最基本的數學信息提煉出來。在整個教學過程中，注重課堂結構的條理清晰，學生明白自己在學什么，能夠較為投入地參與到學習中來。課后反思發現，其實這節課的情境串聯可以用故事形式更為有趣，更容易接近學生的生活。

第三篇：《看圖找關系》的教學反思

本課的教學內容是“看圖找關系”，主要讓學生看懂一些表示數量關系的圖表，并根據圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題。教學的重點是認識圖表，并從圖表中獲取信息。對于本節課的知識，學生掌握難度不大，學生在以往有過看圖尋找信息的經歷，對于課本中出現的折線圖，學生也有一定的認識，通過公交車這個學生已有的生活經驗導入，體會公交車速度與時間的關系，感受圖形的直觀性。

由于本節課學習難度不大，我更注重讓學生自己去發現信息，解決問題，注重讓所有學生都參與，與學生互動，引導學生用數學語言來表達，鍛煉他們的語言表達能力，也讓他們更加直觀地學習知識。我設計了讓學生走上講臺，講解他們的思路，當一名小老師的教學過程。雖然學生都很積極踴躍發言，爭著表現自己，但是大部分學生沒有養成注意聆聽別人發言的習慣，不夠關注別人，往往出現別人一旦在發言，自己在底下做自己事的現象。其次，缺乏生生互動，缺乏讓學生交流，并通過合作交流，探索問題，甚至是發現問題。再次，在組織學生發現探索問題時，由于教材已呈現五個問題，學生都僅僅局限于這五個問題，我也沒能注意引導學生發現其他問題。

第四篇：《看圖找關系》教學設計

《看圖找關系》教學設計

周明芳 教學內容

北師大版小學數學六年級上冊P83-84頁《看圖找關系》。教材分析

本教育專題主要讓讓學生看懂一些表示數量關系的圖表，并根據圖中有關信息分析量與量之間的關系，能按要求看圖回答問題。本課題主要通過折線統計圖呈現如“公共汽車行駛的時間與速度關系圖 ”，“ 足球場內的聲音 ”、這些數學圖表的呈現都是以一個個生活情境為背景，這就要求我們在教學時首先要帶領學生回顧生活情境，然后在圖表中尋找描述生活情境的信息，以此來認識、了解一些表示數量關系的圖表，同時，感受到用數學圖表來描述事件或行為的簡潔性。學生分析

教材中所呈現的情境是每個孩子都親身經歷過，這種現實情境在課堂上再現，能讓學生倍感親切，很容易引起他們的共鳴。因此，在課程設計時不能僅僅呈現一幅圖，讓學生回答你了解了哪些信息，每個數表示什么？還應利用了學生已有的生活經驗和知識基礎，賦予數學圖表以生命，讓學生在圖表中尋找生活原形的同時，親身參與活動，用數學語言將生活情境進行再現和表述，以達到認識圖表、了解圖表的目的。因此確定了如下的學習目標：

1、能讀懂表示數量關系的圖表，能從圖表中獲取有關信息，體會圖表的直觀性。

2、結合實際問題情境，學會分析量與量之間的關系，提高學生的觀察分析能力。

3、了解圖表在生活中的應用，能看懂用圖來描述的事件或行為，體會數學圖形簡潔、明了的特點，增強數學應用的意識。教學重難點

1、教學重點：能看懂圖表中的數量關系，從中獲得相關信息解決一些問題。

2、教學難點：結合問題情境，分析數量關系，感受到用數學圖表來描述事件或行為的簡潔性。教學準備

課件、答題紙。教學過程

（一）創設情境，呈現生活經驗 師：同學們，在上課前，我想做個小調查“坐過公交車的同學請舉手”。

師：好，看來全部同學都有過乘坐公交車的經驗，請你們回想一下：公交車在起步和到站的時候，車速有什么變化？生：起步的時候比較慢，后來越來越快，快到站的時候又比較慢，最后停下來。師：淘氣跟你們有同樣的感覺，他家住解放路，他今天坐1路公交車到足球場，他把你們剛才說的這種 感 覺 畫了下來，你 們 看（媒 體 出 示 教材第83頁的主題圖），你 能 在 圖 中 找 到 加 速 和 減 速 的 感 覺嗎？在圖中，你能找到哪些數學信息？先獨立思考，再和同桌分享。（板書課題：看圖找關系）

（二）結合情境，分析數量關系（先在小組內交流，再全班交流）（1）學生結合生活經驗，根據自己的理解描述圖表中是怎樣體現加速和減速的。

在學生表達時，教師要適時地插問，如“速度從多少增加到多少？”“從幾分到幾分汽車的速度在減小？”“第4分鐘時，速度降為0表示什么意思？”等，引導學生盡可能將信息表述完整，同時也通過個別學生的理解來疏通全班學生的障礙。（2）關鍵點（轉折點）的理解

通過引導學生理解4個關鍵點（轉折點）的含義（在0分鐘、第1、3、4分鐘時，公交車的狀態），使學生更加深刻地理解時間與速度關系圖的意義，如哪段時間汽車在加速？哪段時間汽車在減速？哪段時間保持不變？公交車從解放路到商場站之間共行駛了多長時間？公交車在行駛過程中最大速度是多少等等。

（3）深 化 理 解：一般情況下，淘氣每天只要坐4分鐘的公交車就可以到學校，但事實上，并不是每天的交通都這么順暢，比如今天早上（媒體出示下圖），哪位同學來介紹今天早上汽車運行情況呢？（引導關注今天公交車運行的“不正常之處”）

（4）學生介紹情況。教師提問，猜猜為什么會中途停車？（有可能是遇到紅燈，可能是堵車，教師順勢進行交通安全教育，時間管理教育：遇到突發事情，汽車剎車時間短，比較危險；出門多預留一些機動時間等等。）（5）小結： 這幅圖反映出很多的信息，這些信息都與時間和速度有關，所以這樣的圖我們稱為“速度與時間的關系圖”。小組交流，實現知識遷移

（三）師： 今天是個讓淘氣特別高興的日子，因為，今天他們班要去足球場看足球賽。

師：同學們有看過足球的嗎？當有精彩進球時，足球場上會是什么狀況？這些聲音是長時間一樣，還是有變化的？

有誰注意過這些聲音是怎樣變化的？下面這幅圖描述的就是從足球場內聲音的起伏情況，你能看懂嗎？

師問：仔細觀察圖，圖中的橫軸和縱軸分別表示什么？每一小格表示什么意思？你能從圖上知道什么？你是怎樣觀察的？

分小組觀察圖，直觀感受音量是怎樣變化的。1.先從整體上直觀看一看聲音是如何變化的？ 2.分析隨著時間的變化聲音的變化情況，特別關注一下對一些特殊時間的討論。

3.在小組內說一說。4.全班匯報、討論。5.回答書上提出的問題。

（1）從觀眾開始進場到全部退場，一共經過了2時45分，即165分。

（2）比賽開始前半小時，足球場內的聲音逐漸變大，從開始沒有聲音逐漸變成聲音大。

（3）上半場20分（即19:50），足球場的聲音變得非常大，可能是主場球隊進了球，球迷們在歡呼。

（4）半場休息時，足球場內的聲音變化不大，一直比較安靜。（5）學生的語言只要合理都應鼓勵。比如，下半場一開場聲音一下子變大，然后逐漸更大；到了10分（即20：40），可能由于主場球隊進了球，球迷們歡呼起來，聲音非常大；慢慢地聲音變小，到了30分（即21：00），可能由于主場球隊又進了球，球迷們再次歡呼起來，聲音再次變得非常大；慢慢地聲音變小，直到終場足球場內的音量保持在聲音大的狀態。

（6）比賽結束時，足球場內的聲音一下子變得非常大，估計是獲勝的球迷在歡呼。

學生在獨立思考的基礎上，進行小組交流，并且每個小組提出兩個以上的數學問題準備在全班交流。提出問題的要求：通過你的提問，可以幫助別人看懂圖中所包含的數學信息。教師深入每個組了解情況，并重點輔導。

（四）獨立思考，解決實際問題

淘氣是個熱愛運動的孩子，每天晚飯后，淘氣一家都會到花園散步。昨天晚上，淘氣的父母一起出門散步，走到讀報欄后，淘氣的母親獨自返回家中，淘氣的父親看了一會兒報后回家。下面的兩幅圖，哪一幅描述了淘氣母親的行為，哪一幅描述了淘氣父親的行為，請說說你的理由。

（五）發揮想象，增強應用意識

下面這幅圖描述了淘氣在周末與其他三個小朋友一起活動的情形。請你根據這幅圖編一個故事。

學生自由編故事，教師引導學生分析故事中的行為變化與圖中的變化是否相符，還要注意故事情節不要太復雜。

（六）總結全課，儲存新知。

通過這節課的學習，你有什么收獲？你對自己的表現滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？

（七）作業

自己制作一份圖來描述一個事件，反映兩個量之間的關系。教學反思

在教學設計的時候，主要思考了以下幾方面的問題：第一，本節課的知識學生掌握并不難，如何改變課堂的“一問一答”，讓更多的學生參與學習，對學習活動充滿熱情？第二，如何將教材中零散的圖表設計在大的情境中，既能把所有的知識串連起來，又使問題情境相對完整？第三，提出一個問題比解決一個問題更難，如何在高年級的學生培養他們的問題意識？帶著對這三個問題的思考，我將教材內容串連起來，應該說，課堂師生的參與學習的熱情都很高，教學也達到了設計時的目的。

當然，在教學的過程中，也涉及到生成與預設的問題。在進行“時間與速度關系圖”教學時，學生對圖表中時間與速度的關系理解得比較透徹，但出示“時間與路程關系圖”時，相當部分的學生將“時間與速度關系圖”與“時間與路程關系圖”混為一談，如將“時間與路程關系圖”中“向上的傾斜線”理解為加速，即速度在增加。導致這種認知困難的主要原因是：①先入為主意識影響。由于前面的“時間與速度關系圖”的學習給同學留下深刻的印象，在圖象非常類似的“時間與路程關系圖”中，同學容易犯不加思索地想當然地把前面的知識遷移到本問題中的錯誤。②反映了學生分析圖表所反映的數量關系的能力掌握不到位和沒有良好的分析問題的習慣。針對上述問題，教學設計修改為：

1、在完成“時間與速度的關系圖”教學時留充足的時間讓學生消化：關系圖中橫軸和縱軸所表示的數量的意義，如何辨別關系圖所反映的量與量之間的關系。

2、在進行“時間與路程關系圖”教學時，將兩種關系圖進行對比，讓學生深刻地理解兩者的區別。

3、出示一些關系圖，讓學生快速判斷關系圖反映出哪些量之間的關系，鞏固和了解學生的掌握情況。

第五篇：看圖講故事教學反思

《口語交際——看圖講故事》

教學反思

講故事時兒童喜歡的事，本次的內容是“看圖講故事”，教材選取的是埃﹒奧﹒卜勞恩《父與子》系列作品之一。連環漫畫風趣幽默，非常適合孩子們觀看。在教學中，教師抓住“看圖”這一切入點，讓學生充分觀察每幅圖，弄清楚每幅圖的意思，再完整的敘述每幅圖的意思，這為后面的續編打好基礎。在續編故事時，讓學生根據前面幾幅圖的意思充分發揮想象，培養學生的創新意識和想象能力。再把原作與學生想象的畫面相比較，讓學生感受作者的智慧，同時也為自己的創新而獲得成就感。這樣由淺入深、循序漸進的教學，使學生在講故事的過程中，想象力、語言表達能力得到提高，培養了學生的口語交際能力。

但是在教學中，有的學生語言表達能力不完整，故事講述較零碎，說明這些學生的語言表達能力還有待提高，在今后的教學中，這類學生是重點提升對象。