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看圖找關(guān)教學(xué)反思(大全五篇)

時(shí)間:2019-05-15 04:53:36下載本文作者:會(huì)員上傳
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第一篇:看圖找關(guān)教學(xué)反思

《看圖找關(guān)系》教學(xué)反思

何以光

本課是通過折線統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)一些交通問題的數(shù)量關(guān)系,這些數(shù)量關(guān)系都是以生活中的一些情景來作為背景:如淘氣在一天上午量的自己的體溫繪制成了一幅圖;到醫(yī)院去看病乘公交車到醫(yī)院,公交車行駛的路線圖;看病后與媽媽步行回家,家與醫(yī)院之間路程的線路;第二天媽媽送淘氣到學(xué)校學(xué)習(xí),媽媽到校后就回家,而淘氣在校學(xué)習(xí),找找表示媽媽行程的線路圖等等。通過生活中的情景,尋找與數(shù)學(xué)相關(guān)的問題,體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活的道理,并以此來認(rèn)識(shí)、了解一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表,同時(shí)感受用數(shù)學(xué)圖表來描述事件或行為的簡(jiǎn)捷性。在本課時(shí)教學(xué)過程中注重了以下幾個(gè)方面:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題

我在情境引入時(shí)采用學(xué)生比較熟悉的測(cè)量體溫為線索,到看淘氣體溫圖,看了體溫圖認(rèn)為應(yīng)該怎么辦?從而引出主題來。這樣,使學(xué)生感覺是生活中的情景再現(xiàn),使學(xué)生感到有興趣,這樣更能激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

二、、注重了情境的創(chuàng)設(shè)

本課中,始終注重以淘氣生病、到醫(yī)院看病、退燒后到學(xué)校學(xué)習(xí)、在學(xué)校學(xué)習(xí)的情況、結(jié)束了一學(xué)期的學(xué)習(xí)、到三圣鄉(xiāng)游玩的情況等為線索,把每一幅的圖表用生活中的情景串連起來。這樣讓學(xué)生倍感親切,容易引起他們的共鳴,并賦予數(shù)學(xué)圖表與生命,讓學(xué)生在圖表中尋找生活圓形性的同時(shí),參與活動(dòng),用數(shù)學(xué)語言將圖表中的現(xiàn)象清楚的表述出來。

三、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生多種感官受到刺激,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然,在整個(gè)教學(xué)過程中我還成陳在這樣那樣的問題,比如說:從學(xué)生對(duì)數(shù)軸的理解還不夠,對(duì)數(shù)軸中每一部分表示什么意義還加深,對(duì)圖中表示那些量之間的關(guān)系還強(qiáng)調(diào)不夠,在以后的教學(xué)中,我將近一步改進(jìn)。

第二篇:看圖找關(guān)系教學(xué)反思

看圖找關(guān)系教學(xué)反思6篇

看圖找關(guān)系教學(xué)反思1

《看圖找關(guān)系》對(duì)于本節(jié)課的知識(shí),學(xué)生掌握難度不大,學(xué)生在以往有過看圖尋找信息的經(jīng)歷,對(duì)于課本中出現(xiàn)的折線圖,孩子們也有一定的認(rèn)識(shí),通過“坐公交車上學(xué)”這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,孩子們體會(huì)到汽車從一個(gè)站到下一站速度的變化感受圖形的直觀性。并與 “與父母去散步”,等情境將課堂內(nèi)容串連起來,讓學(xué)生將圖表中的'數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹。

從期中試卷孩子們的讀題習(xí)慣和尋找信息能力的缺乏,我更注重孩子們?nèi)ふ覉D中的信息,并引導(dǎo)孩子們解釋圖中信息所隱含的知識(shí)。如“這是一個(gè)關(guān)于什么與什么的關(guān)系圖?”“這個(gè)圖形的折線變化告訴我們什么?”“折線向上和向下分別告訴我們公共汽車這個(gè)時(shí)候是一個(gè)什么狀態(tài)?”等等,孩子們結(jié)合生活中公共汽車的運(yùn)行過程進(jìn)行說明,鍛煉孩子們的語言表達(dá)能力,也讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。

針對(duì)本節(jié)課,沒能很好的讓所有的學(xué)生全員參與,缺少生生之間的互動(dòng)。學(xué)生的問題意識(shí)沒能很好的挖掘出來。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說,學(xué)生的問題意識(shí)尤為重要,如何引導(dǎo)孩子們打開金口,愿意去表達(dá),這是需要關(guān)注。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思2

《看圖找關(guān)系》選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)好玩”當(dāng)中的一節(jié)課,對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說并不陌生,在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)接觸過類似的學(xué)習(xí)內(nèi)容,可以說本節(jié)課是新課當(dāng)中的舊知,所以只要把握住教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講授,再加上生活實(shí)際的情境引入,學(xué)生理解起來應(yīng)該不是難事,能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系并能從中獲得相關(guān)信息來解決一些問題。結(jié)合問題情境,分析數(shù)量關(guān)系,感受到用數(shù)學(xué)圖表來描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性,就是本節(jié)課的重難點(diǎn)。

但是在講授中,還是出現(xiàn)了一點(diǎn)小意外,第一,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了用公交車的`生活實(shí)例,讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn),說一說公交車在沒有外界的干擾時(shí)行駛的速度是如何變化的,速度的變化是能說出來,但是把它畫出來卻不是易事,因?yàn)樘橄罅耍缘⒄`了點(diǎn)時(shí)間,導(dǎo)致在觀察“足球場(chǎng)內(nèi)的聲音”的統(tǒng)計(jì)圖的時(shí)間不夠,有些問題沒有來得及回答就到下課時(shí)間了,只能留做課下的作業(yè)完成;第二,整節(jié)課下來,我還是覺得我講得多,學(xué)生講的少,沒有完全放手交給學(xué)生,去說去想去解決。

不過整節(jié)課下來,因?yàn)槭锹?lián)系生活實(shí)際的一節(jié)課,而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容前后都學(xué)過,很簡(jiǎn)單,所以學(xué)生的熱情很高,而且參與課堂的積極性很高,同時(shí)也讓我明白了,只有學(xué)生感興趣的課堂,他才會(huì)愿意去學(xué)去探究去交流,知之者不如好之者,好之者不如樂之者大概就是這個(gè)道理吧!

看圖找關(guān)系教學(xué)反思3

我們生活在一個(gè)變化的世界中,從數(shù)學(xué)的角度研究變量和變量之間的關(guān)系,將有助于人們更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界、預(yù)測(cè)未來。我們知道,函數(shù)是刻畫變量之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型,雖然小學(xué)階段不要求學(xué)生學(xué)習(xí)函數(shù)的概念,但函數(shù)思想在小學(xué)階段的滲透是重要的。由于圖能夠直觀地表示變量之間的關(guān)系,因此,教材安排了從圖中分析量和量之間關(guān)系的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元《數(shù)學(xué)與交通》中的“看圖找關(guān)系”,主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表,并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系,能按要求看圖回答問題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表,并從圖表中獲取信息。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,主要思考了以下幾方面的問題:

第一,本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難,如何改變課堂的“一問一答”,讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情

第二,如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中,既能把所有的`知識(shí)串連起來,又使問題情境相對(duì)完整

第三,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難,如何在高年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)他們的問題意識(shí)?帶著對(duì)這三個(gè)問題的思考,我將教材內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和重組,通過“坐公交車上學(xué)”、“與父母去散步”,等情境將課堂內(nèi)容串連起來,并通過“司機(jī)表演”、“講故事”等形式讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹,應(yīng)該說,課堂師生的參與學(xué)習(xí)的熱情都很高,教學(xué)也達(dá)到了設(shè)計(jì)時(shí)的目的。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思4

本課的教學(xué)內(nèi)容是“看圖找關(guān)系”,主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表,并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系,能按要求看圖回答問題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表,并從圖表中獲取信息。對(duì)于本節(jié)課的知識(shí),學(xué)生掌握難度不大,學(xué)生在以往有過看圖尋找信息的經(jīng)歷,對(duì)于課本中出現(xiàn)的折線圖,學(xué)生也有一定的認(rèn)識(shí),通過公交車這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,體會(huì)公交車速度與時(shí)間的關(guān)系,感受圖形的直觀性。

由于本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不大,我更注重讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息,解決問題,注重讓所有學(xué)生都參與,與學(xué)生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá),鍛煉他們的語言表達(dá)能力,也讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走上講臺(tái),講解他們的`思路,當(dāng)一名小老師的教學(xué)過程。雖然學(xué)生都很積極踴躍發(fā)言,爭(zhēng)著表現(xiàn)自己,但是大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成注意聆聽別人發(fā)言的習(xí)慣,不夠關(guān)注別人,往往出現(xiàn)別人一旦在發(fā)言,自己在底下做自己事的現(xiàn)象。其次,缺乏生生互動(dòng),缺乏讓學(xué)生交流,并通過合作交流,探索問題,甚至是發(fā)現(xiàn)問題。再次,在組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索問題時(shí),由于教材已呈現(xiàn)五個(gè)問題,學(xué)生都僅僅局限于這五個(gè)問題,我也沒能注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他問題。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思5

“看圖找關(guān)系”是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第三單元“數(shù)學(xué)與交通”中的內(nèi)容。這個(gè)內(nèi)容是新課標(biāo)的新增內(nèi)容,主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表,并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系,能按要求看圖回答問題,有利于培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)思想和函數(shù)思想,教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表,并從圖表中獲取信息。

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,我主要考慮的問題是如何把車速與時(shí)間的關(guān)系、距離與時(shí)間的關(guān)系、樓層與時(shí)間的關(guān)系等零散的圖表串連起來,創(chuàng)設(shè)合理的情境,并讓學(xué)生將圖表中的信息描述出來,以提出問題、自主探索、獨(dú)立思考與合作交流相結(jié)合為主要學(xué)習(xí)方式,引領(lǐng)學(xué)生參與對(duì)數(shù)學(xué)圖表的認(rèn)識(shí),體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活而用于生活”的理念。

教學(xué)的重點(diǎn)是從縱軸和橫軸所表示的意義來認(rèn)識(shí)圖表,并從圖表中獲取信息。本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難,為了改變課堂的“一問一答”,讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí),因此,在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖,讓學(xué)生回答你了解了哪些信息,每個(gè)數(shù)表示什么?還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),賦予數(shù)學(xué)圖表以生命,讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí),親身參與活動(dòng),用數(shù)學(xué)語言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述,以達(dá)到認(rèn)識(shí)圖表、了解圖表的目的。因此,在呈現(xiàn)了時(shí)間和速度的關(guān)系圖后,我通過“你能在圖中找到加速和減速的感覺嗎?”這個(gè)問題激起學(xué)生興趣,學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己的理解描述圖表中是怎樣體現(xiàn)加速和減速的。在這個(gè)過程中,我再根據(jù)學(xué)生的'描述指導(dǎo)學(xué)生理解橫、縱坐標(biāo)表示的意義,圖表中折線往上畫,說明速度提高;折線往下畫,說明速度降低;折線畫成水平,說明速度不變。

在這節(jié)課能否讓學(xué)生動(dòng)筆來畫一畫圖表?教材雖然沒有要求,但是如果從培養(yǎng)學(xué)生的思維角度入手,我們是否可以讓學(xué)生自己來畫一畫圖表呢?所以我設(shè)計(jì)的課外作業(yè)是:請(qǐng)你根據(jù)生活中的情境,繪制一幅圖表。讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)圖表來規(guī)劃和跟蹤學(xué)習(xí)和生活,最終實(shí)現(xiàn)了人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

當(dāng)然,在教學(xué)中還是有以下幾點(diǎn)不足之處:

1、雖然在呈現(xiàn)了“時(shí)間與速度關(guān)系圖”之后,已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了橫軸、縱軸和折線的含義,后面的幾幅圖表學(xué)生也能描述出其所表達(dá)的數(shù)學(xué)信息,但如果讓學(xué)生再說說每幅圖分別表示是哪個(gè)量和量之間的關(guān)系就更好了。

2、部分學(xué)生思路清晰,思維活躍;相反,部分學(xué)生始終沒有回答準(zhǔn)確,兩極分化較為嚴(yán)重。

看圖找關(guān)系教學(xué)反思6

能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表,能從圖表中獲取有關(guān)信息,體會(huì)圖表的直觀性。結(jié)合實(shí)際問題情境,學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系,提高學(xué)生的觀察分析能力。了解圖表在生活中的應(yīng)用,能看懂用圖來描述的事件或行為,體會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。根據(jù)這樣的教學(xué)目標(biāo),我把教學(xué)過程設(shè)計(jì)我為四部分:看圖引入,感受圖表優(yōu)勢(shì)。看圖探索,尋找圖表常識(shí)。圖表分析,體驗(yàn)變化關(guān)系。綜合運(yùn)用,看圖理清關(guān)系。雖說每天我們都在上課,但如何上好一節(jié)高效、有趣的課,這并不是一件很容易的事。介于這樣的`理念,我這節(jié)課從設(shè)計(jì)到實(shí)施,就是從五年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā),力求有效利用教材資源,發(fā)掘教材中的有效因素,達(dá)到讓學(xué)生掌握看圖找關(guān)系的知識(shí)的同時(shí),滲透數(shù)學(xué)思想,發(fā)展學(xué)生的思維。從看圖引入中,我的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生感受圖表的直觀、簡(jiǎn)潔、明了等優(yōu)點(diǎn)。第二部分看圖探索重點(diǎn)在通過學(xué)生說一說了解學(xué)生對(duì)圖表知識(shí)的了解情況,以便更有效進(jìn)行指導(dǎo)。而對(duì)新知識(shí)通過討論交流,老師有意識(shí)的指導(dǎo)等方式使學(xué)生清楚了解,能做到有序觀察。第三部分的圖表分析,體驗(yàn)變化關(guān)系部分讓學(xué)生將圖表中的數(shù)學(xué)信息逐個(gè)演繹,將圖表中所包含的最基本的數(shù)學(xué)信息提煉出來。在整個(gè)教學(xué)過程中,注重課堂結(jié)構(gòu)的條理清晰,學(xué)生明白自己在學(xué)什么,能夠較為投入地參與到學(xué)習(xí)中來。課后反思發(fā)現(xiàn),其實(shí)這節(jié)課的情境串聯(lián)可以用故事形式更為有趣,更容易接近學(xué)生的生活。

第三篇:《看圖找關(guān)系》的教學(xué)反思

本課的教學(xué)內(nèi)容是“看圖找關(guān)系”,主要讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表,并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系,能按要求看圖回答問題。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)圖表,并從圖表中獲取信息。對(duì)于本節(jié)課的知識(shí),學(xué)生掌握難度不大,學(xué)生在以往有過看圖尋找信息的經(jīng)歷,對(duì)于課本中出現(xiàn)的折線圖,學(xué)生也有一定的認(rèn)識(shí),通過公交車這個(gè)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入,體會(huì)公交車速度與時(shí)間的關(guān)系,感受圖形的直觀性。

由于本節(jié)課學(xué)習(xí)難度不大,我更注重讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)信息,解決問題,注重讓所有學(xué)生都參與,與學(xué)生互動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá),鍛煉他們的語言表達(dá)能力,也讓他們更加直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)。我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生走上講臺(tái),講解他們的思路,當(dāng)一名小老師的教學(xué)過程。雖然學(xué)生都很積極踴躍發(fā)言,爭(zhēng)著表現(xiàn)自己,但是大部分學(xué)生沒有養(yǎng)成注意聆聽別人發(fā)言的習(xí)慣,不夠關(guān)注別人,往往出現(xiàn)別人一旦在發(fā)言,自己在底下做自己事的現(xiàn)象。其次,缺乏生生互動(dòng),缺乏讓學(xué)生交流,并通過合作交流,探索問題,甚至是發(fā)現(xiàn)問題。再次,在組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索問題時(shí),由于教材已呈現(xiàn)五個(gè)問題,學(xué)生都僅僅局限于這五個(gè)問題,我也沒能注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他問題。

第四篇:《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

《看圖找關(guān)系》教學(xué)設(shè)計(jì)

周明芳 教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)P83-84頁《看圖找關(guān)系》。教材分析

本教育專題主要讓讓學(xué)生看懂一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表,并根據(jù)圖中有關(guān)信息分析量與量之間的關(guān)系,能按要求看圖回答問題。本課題主要通過折線統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)如“公共汽車行駛的時(shí)間與速度關(guān)系圖 ”,“ 足球場(chǎng)內(nèi)的聲音 ”、這些數(shù)學(xué)圖表的呈現(xiàn)都是以一個(gè)個(gè)生活情境為背景,這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)首先要帶領(lǐng)學(xué)生回顧生活情境,然后在圖表中尋找描述生活情境的信息,以此來認(rèn)識(shí)、了解一些表示數(shù)量關(guān)系的圖表,同時(shí),感受到用數(shù)學(xué)圖表來描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性。學(xué)生分析

教材中所呈現(xiàn)的情境是每個(gè)孩子都親身經(jīng)歷過,這種現(xiàn)實(shí)情境在課堂上再現(xiàn),能讓學(xué)生倍感親切,很容易引起他們的共鳴。因此,在課程設(shè)計(jì)時(shí)不能僅僅呈現(xiàn)一幅圖,讓學(xué)生回答你了解了哪些信息,每個(gè)數(shù)表示什么?還應(yīng)利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ),賦予數(shù)學(xué)圖表以生命,讓學(xué)生在圖表中尋找生活原形的同時(shí),親身參與活動(dòng),用數(shù)學(xué)語言將生活情境進(jìn)行再現(xiàn)和表述,以達(dá)到認(rèn)識(shí)圖表、了解圖表的目的。因此確定了如下的學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、能讀懂表示數(shù)量關(guān)系的圖表,能從圖表中獲取有關(guān)信息,體會(huì)圖表的直觀性。

2、結(jié)合實(shí)際問題情境,學(xué)會(huì)分析量與量之間的關(guān)系,提高學(xué)生的觀察分析能力。

3、了解圖表在生活中的應(yīng)用,能看懂用圖來描述的事件或行為,體會(huì)數(shù)學(xué)圖形簡(jiǎn)潔、明了的特點(diǎn),增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn):能看懂圖表中的數(shù)量關(guān)系,從中獲得相關(guān)信息解決一些問題。

2、教學(xué)難點(diǎn):結(jié)合問題情境,分析數(shù)量關(guān)系,感受到用數(shù)學(xué)圖表來描述事件或行為的簡(jiǎn)潔性。教學(xué)準(zhǔn)備

課件、答題紙。教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境,呈現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn) 師:同學(xué)們,在上課前,我想做個(gè)小調(diào)查“坐過公交車的同學(xué)請(qǐng)舉手”。

師:好,看來全部同學(xué)都有過乘坐公交車的經(jīng)驗(yàn),請(qǐng)你們回想一下:公交車在起步和到站的時(shí)候,車速有什么變化?生:起步的時(shí)候比較慢,后來越來越快,快到站的時(shí)候又比較慢,最后停下來。師:淘氣跟你們有同樣的感覺,他家住解放路,他今天坐1路公交車到足球場(chǎng),他把你們剛才說的這種 感 覺 畫了下來,你 們 看(媒 體 出 示 教材第83頁的主題圖),你 能 在 圖 中 找 到 加 速 和 減 速 的 感 覺嗎?在圖中,你能找到哪些數(shù)學(xué)信息?先獨(dú)立思考,再和同桌分享。(板書課題:看圖找關(guān)系)

(二)結(jié)合情境,分析數(shù)量關(guān)系(先在小組內(nèi)交流,再全班交流)(1)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),根據(jù)自己的理解描述圖表中是怎樣體現(xiàn)加速和減速的。

在學(xué)生表達(dá)時(shí),教師要適時(shí)地插問,如“速度從多少增加到多少?”“從幾分到幾分汽車的速度在減小?”“第4分鐘時(shí),速度降為0表示什么意思?”等,引導(dǎo)學(xué)生盡可能將信息表述完整,同時(shí)也通過個(gè)別學(xué)生的理解來疏通全班學(xué)生的障礙。(2)關(guān)鍵點(diǎn)(轉(zhuǎn)折點(diǎn))的理解

通過引導(dǎo)學(xué)生理解4個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)(轉(zhuǎn)折點(diǎn))的含義(在0分鐘、第1、3、4分鐘時(shí),公交車的狀態(tài)),使學(xué)生更加深刻地理解時(shí)間與速度關(guān)系圖的意義,如哪段時(shí)間汽車在加速?哪段時(shí)間汽車在減速?哪段時(shí)間保持不變?公交車從解放路到商場(chǎng)站之間共行駛了多長(zhǎng)時(shí)間?公交車在行駛過程中最大速度是多少等等。

(3)深 化 理 解:一般情況下,淘氣每天只要坐4分鐘的公交車就可以到學(xué)校,但事實(shí)上,并不是每天的交通都這么順暢,比如今天早上(媒體出示下圖),哪位同學(xué)來介紹今天早上汽車運(yùn)行情況呢?(引導(dǎo)關(guān)注今天公交車運(yùn)行的“不正常之處”)

(4)學(xué)生介紹情況。教師提問,猜猜為什么會(huì)中途停車?(有可能是遇到紅燈,可能是堵車,教師順勢(shì)進(jìn)行交通安全教育,時(shí)間管理教育:遇到突發(fā)事情,汽車剎車時(shí)間短,比較危險(xiǎn);出門多預(yù)留一些機(jī)動(dòng)時(shí)間等等。)(5)小結(jié): 這幅圖反映出很多的信息,這些信息都與時(shí)間和速度有關(guān),所以這樣的圖我們稱為“速度與時(shí)間的關(guān)系圖”。小組交流,實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移

(三)師: 今天是個(gè)讓淘氣特別高興的日子,因?yàn)椋裉焖麄儼嘁プ闱驁?chǎng)看足球賽。

師:同學(xué)們有看過足球的嗎?當(dāng)有精彩進(jìn)球時(shí),足球場(chǎng)上會(huì)是什么狀況?這些聲音是長(zhǎng)時(shí)間一樣,還是有變化的?

有誰注意過這些聲音是怎樣變化的?下面這幅圖描述的就是從足球場(chǎng)內(nèi)聲音的起伏情況,你能看懂嗎?

師問:仔細(xì)觀察圖,圖中的橫軸和縱軸分別表示什么?每一小格表示什么意思?你能從圖上知道什么?你是怎樣觀察的?

分小組觀察圖,直觀感受音量是怎樣變化的。1.先從整體上直觀看一看聲音是如何變化的? 2.分析隨著時(shí)間的變化聲音的變化情況,特別關(guān)注一下對(duì)一些特殊時(shí)間的討論。

3.在小組內(nèi)說一說。4.全班匯報(bào)、討論。5.回答書上提出的問題。

(1)從觀眾開始進(jìn)場(chǎng)到全部退場(chǎng),一共經(jīng)過了2時(shí)45分,即165分。

(2)比賽開始前半小時(shí),足球場(chǎng)內(nèi)的聲音逐漸變大,從開始沒有聲音逐漸變成聲音大。

(3)上半場(chǎng)20分(即19:50),足球場(chǎng)的聲音變得非常大,可能是主場(chǎng)球隊(duì)進(jìn)了球,球迷們?cè)跉g呼。

(4)半場(chǎng)休息時(shí),足球場(chǎng)內(nèi)的聲音變化不大,一直比較安靜。(5)學(xué)生的語言只要合理都應(yīng)鼓勵(lì)。比如,下半場(chǎng)一開場(chǎng)聲音一下子變大,然后逐漸更大;到了10分(即20:40),可能由于主場(chǎng)球隊(duì)進(jìn)了球,球迷們歡呼起來,聲音非常大;慢慢地聲音變小,到了30分(即21:00),可能由于主場(chǎng)球隊(duì)又進(jìn)了球,球迷們?cè)俅螝g呼起來,聲音再次變得非常大;慢慢地聲音變小,直到終場(chǎng)足球場(chǎng)內(nèi)的音量保持在聲音大的狀態(tài)。

(6)比賽結(jié)束時(shí),足球場(chǎng)內(nèi)的聲音一下子變得非常大,估計(jì)是獲勝的球迷在歡呼。

學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行小組交流,并且每個(gè)小組提出兩個(gè)以上的數(shù)學(xué)問題準(zhǔn)備在全班交流。提出問題的要求:通過你的提問,可以幫助別人看懂圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。教師深入每個(gè)組了解情況,并重點(diǎn)輔導(dǎo)。

(四)獨(dú)立思考,解決實(shí)際問題

淘氣是個(gè)熱愛運(yùn)動(dòng)的孩子,每天晚飯后,淘氣一家都會(huì)到花園散步。昨天晚上,淘氣的父母一起出門散步,走到讀報(bào)欄后,淘氣的母親獨(dú)自返回家中,淘氣的父親看了一會(huì)兒報(bào)后回家。下面的兩幅圖,哪一幅描述了淘氣母親的行為,哪一幅描述了淘氣父親的行為,請(qǐng)說說你的理由。

(五)發(fā)揮想象,增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

下面這幅圖描述了淘氣在周末與其他三個(gè)小朋友一起活動(dòng)的情形。請(qǐng)你根據(jù)這幅圖編一個(gè)故事。

學(xué)生自由編故事,教師引導(dǎo)學(xué)生分析故事中的行為變化與圖中的變化是否相符,還要注意故事情節(jié)不要太復(fù)雜。

(六)總結(jié)全課,儲(chǔ)存新知。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?還有什么不清楚的問題嗎?

(七)作業(yè)

自己制作一份圖來描述一個(gè)事件,反映兩個(gè)量之間的關(guān)系。教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,主要思考了以下幾方面的問題:第一,本節(jié)課的知識(shí)學(xué)生掌握并不難,如何改變課堂的“一問一答”,讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿熱情?第二,如何將教材中零散的圖表設(shè)計(jì)在大的情境中,既能把所有的知識(shí)串連起來,又使問題情境相對(duì)完整?第三,提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更難,如何在高年級(jí)的學(xué)生培養(yǎng)他們的問題意識(shí)?帶著對(duì)這三個(gè)問題的思考,我將教材內(nèi)容串連起來,應(yīng)該說,課堂師生的參與學(xué)習(xí)的熱情都很高,教學(xué)也達(dá)到了設(shè)計(jì)時(shí)的目的。

當(dāng)然,在教學(xué)的過程中,也涉及到生成與預(yù)設(shè)的問題。在進(jìn)行“時(shí)間與速度關(guān)系圖”教學(xué)時(shí),學(xué)生對(duì)圖表中時(shí)間與速度的關(guān)系理解得比較透徹,但出示“時(shí)間與路程關(guān)系圖”時(shí),相當(dāng)部分的學(xué)生將“時(shí)間與速度關(guān)系圖”與“時(shí)間與路程關(guān)系圖”混為一談,如將“時(shí)間與路程關(guān)系圖”中“向上的傾斜線”理解為加速,即速度在增加。導(dǎo)致這種認(rèn)知困難的主要原因是:①先入為主意識(shí)影響。由于前面的“時(shí)間與速度關(guān)系圖”的學(xué)習(xí)給同學(xué)留下深刻的印象,在圖象非常類似的“時(shí)間與路程關(guān)系圖”中,同學(xué)容易犯不加思索地想當(dāng)然地把前面的知識(shí)遷移到本問題中的錯(cuò)誤。②反映了學(xué)生分析圖表所反映的數(shù)量關(guān)系的能力掌握不到位和沒有良好的分析問題的習(xí)慣。針對(duì)上述問題,教學(xué)設(shè)計(jì)修改為:

1、在完成“時(shí)間與速度的關(guān)系圖”教學(xué)時(shí)留充足的時(shí)間讓學(xué)生消化:關(guān)系圖中橫軸和縱軸所表示的數(shù)量的意義,如何辨別關(guān)系圖所反映的量與量之間的關(guān)系。

2、在進(jìn)行“時(shí)間與路程關(guān)系圖”教學(xué)時(shí),將兩種關(guān)系圖進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生深刻地理解兩者的區(qū)別。

3、出示一些關(guān)系圖,讓學(xué)生快速判斷關(guān)系圖反映出哪些量之間的關(guān)系,鞏固和了解學(xué)生的掌握情況。

第五篇:看圖講故事教學(xué)反思

《口語交際——看圖講故事》

教學(xué)反思

講故事時(shí)兒童喜歡的事,本次的內(nèi)容是“看圖講故事”,教材選取的是埃﹒奧﹒卜勞恩《父與子》系列作品之一。連環(huán)漫畫風(fēng)趣幽默,非常適合孩子們觀看。在教學(xué)中,教師抓住“看圖”這一切入點(diǎn),讓學(xué)生充分觀察每幅圖,弄清楚每幅圖的意思,再完整的敘述每幅圖的意思,這為后面的續(xù)編打好基礎(chǔ)。在續(xù)編故事時(shí),讓學(xué)生根據(jù)前面幾幅圖的意思充分發(fā)揮想象,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象能力。再把原作與學(xué)生想象的畫面相比較,讓學(xué)生感受作者的智慧,同時(shí)也為自己的創(chuàng)新而獲得成就感。這樣由淺入深、循序漸進(jìn)的教學(xué),使學(xué)生在講故事的過程中,想象力、語言表達(dá)能力得到提高,培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。

但是在教學(xué)中,有的學(xué)生語言表達(dá)能力不完整,故事講述較零碎,說明這些學(xué)生的語言表達(dá)能力還有待提高,在今后的教學(xué)中,這類學(xué)生是重點(diǎn)提升對(duì)象。

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