第一篇：15.為“我不能”舉行葬禮教案

《為“我不能”舉行葬禮》 教學(xué)建議

踩踩 0作者：心雨天地 發(fā)表日期：2008-11-08 復(fù)制鏈接 收藏

課文《為“我不能”舉行葬禮》圍繞兒童生活記敘了一個讓人難忘、令人欣喜的故事，教學(xué)時要與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，要充分利用文本為我們提供的教育資源，讓學(xué)生認(rèn)識到“我不能”不是一個事實，只是一種態(tài)度。“能”還是“不能”完全取決于自己。通過課文的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生積極的影響，明白自信對自己成長的意義。讓每個學(xué)生，樹立自信，懷著一種積極樂觀的態(tài)度去迎接生活的挑戰(zhàn)。

一、從課題入手，激發(fā)閱讀期待。

首先結(jié)合課題，從“葬禮”切入，它一般指為人舉行的殯葬儀式，而這里卻是為“我不能”這樣一種態(tài)度來舉行葬禮，激起學(xué)生心中的疑惑，從而產(chǎn)生閱讀期待。

二、初讀課文，整體感知。

讓學(xué)生默讀課文，整體感知故事內(nèi)容。這篇課文的內(nèi)容不難理解，高年級的學(xué)生已具備了一定的閱讀能力，教師要放手讓學(xué)生自讀。初讀課文，要求借助工具書讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解詞語，能用簡潔的語言概括文章內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序。

三、細(xì)讀全文，抓重點句段，深刻領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，教師可以用這樣一個問題展開教學(xué)：“文中什么地方給你留下了深刻的印象？請結(jié)合具體的詞句談?wù)勀愕母惺??！笔紫茸寣W(xué)生自由解讀，提倡在書中作批注，寫出自己的獨特體會。在交流的過程中，要抓住重點句段，讓學(xué)生充分朗讀，通過和文本的深入對話，深刻領(lǐng)會文章內(nèi)涵。教師可以通過適時追問的方式，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，把教書和育人緊密結(jié)合起來。重點研讀以下內(nèi)容：

1．“當(dāng)我走進(jìn)教室的時候，我覺得這里的氣氛有些不同尋常，空氣中似乎蘊(yùn)涵著一種莫名的興奮”。透過這句話，你感受到了什么？讓學(xué)生暢所欲言，充分體會到唐娜老師的這個活動讓學(xué)生感到無比興奮，此時此刻，學(xué)生的喜悅之情不僅僅是溢于言表，而是全身心的綻放，以至于教室的每個角落都充溢著喜悅。2．“我滿腹疑惑地坐下來繼續(xù)觀察?！蓖ㄟ^“我”和唐娜老師當(dāng)時兩種態(tài)度的對比，讓學(xué)生體會到唐娜老師這一新穎而有趣的做法，是一種不著痕跡、走進(jìn)學(xué)生心靈的教育。

3．“唐娜老師和學(xué)生你一鍬我一鍬地挖起坑來?！边@一句簡單的描述背后透露出唐娜老師的一種教育思想，她讓每個學(xué)生都親自參與挖坑的過程，一起埋葬“我不能”。這樣，學(xué)生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解開“我不能”的心結(jié)，讓學(xué)生心中感到一種徹底的釋然和輕松。

4．唐娜老師的悼詞是研讀的重點。首先要讓學(xué)生充分朗讀唐娜老師的悼詞，結(jié)合文本和自己的生活談一談“我不能”給人們的生活帶來的影響。這部分教師首先要引導(dǎo)學(xué)生理解“我不盼?對人們的消極影響：“幾乎每天”、“朝夕相處”說明它時刻伴隨著人們，在生活中隨處可見；“學(xué)校、市政府、議會，甚至是白宮”可見影響范圍之廣，遍及社會，就連讓人仰慕的高層人物也深受影響。在學(xué)生深入解讀文本的基礎(chǔ)上，調(diào)動孩子的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)劇拔也荒堋睂ψ约旱挠绊?，和文本產(chǎn)生共鳴。議會和白宮對于我們的學(xué)生來說比較陌生，教師可以作簡單介紹。接著引導(dǎo)孩子設(shè)想與“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活將會發(fā)生怎樣的變化，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來談。

5．“回到教室，大家吃著餅干、爆米花，喝著果汁，慶祝他們解開了?我不能?這個心結(jié)。”此時我們看到了孩子們喜悅的心情，通過閱讀，讓學(xué)生感知“我不能”被埋葬后大家發(fā)自內(nèi)心深處的喜悅。此時可通過提問“大家埋葬的是什么”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合全文討論，達(dá)成共識：埋葬的是自卑心理和對生活的消極態(tài)度，找回的是自信和對生活積極樂觀的態(tài)度。

四、拓展延伸。

1．出示有關(guān)樹立自信的名言。

2．課外閱讀建議：讓學(xué)生閱讀有關(guān)名人自信方面的小故事。

五、聯(lián)系學(xué)生實際，開展語文實踐活動。

1．結(jié)合自己的“我不能”，用自己的方式為它舉行一個“葬禮”。教師要參與此項活動，讓學(xué)生真正體會到“我不能”已被埋葬，從而生活得更振奮、更有勇氣。

2．為自己撰寫一則座右銘。在教室里為學(xué)生開辟一個“我能行”的空間，張貼學(xué)生的座右銘。

六、建議本課教學(xué)兩課時

第二篇：為我不能舉行葬禮(500字)作文

精選作文:為我不能舉行葬禮(500字)作文

和往常一樣，伴隨著悠揚(yáng)的鈴聲，我們進(jìn)入了這堂英語課，但就是這堂英語課，我們這個傳說的班級改變了，而且還改變了許多。這堂英語課我相信我們班的同學(xué)都不會忘記的。

一轉(zhuǎn)眼的時間我們下課了，就在下課的時候，老師對我們說：明天將要有別的學(xué)校的老師來我校聽課，而且，就是在我們班和初二年級的班歌聽一節(jié)課，希望你們做好心理準(zhǔn)備來應(yīng)對。我聽完后頓時腦子一片空白，怎么可能呢？在我們學(xué)校？還是在我們班？我非常不相信，因為這種大型聽課活動只有像在二中那樣的大學(xué)校才有。哎，不多想啦，調(diào)整好心態(tài)，應(yīng)對即將要到來的挑戰(zhàn)。我一定要展現(xiàn)出最棒的自己，不能辜負(fù)老師對我的期望，努力的展現(xiàn)自己。因此，我在第一天晚上做了很豐富的預(yù)習(xí)。

時間過得飛快，轉(zhuǎn)眼間便來到了第二天，我精神飽滿，我以為會有一大堆老師來呢，可上了課后，只看見有一個老師來，哎，真沒勁。但我仍舊精神飽，我不能灰心，因為我代表的不是我個人，而是整個班級，雖然我們這個班級在整個學(xué)校的名聲都不好，那我也不能灰心，我們要攜手改變我們這個班，因此，我想到這，我聽課狀態(tài)更好了。在這堂課上，我積極發(fā)言，這堂課收獲了不少東西，我會永遠(yuǎn)記住這節(jié)課。

為我不能舉行葬禮，我們還是可以變好的。初三:黃志帥 篇一：——《為“我不能”舉行葬禮》

區(qū)小學(xué)語文大備課組活動材料

——《為“我不能”舉行葬禮》

主講人：忿河孫瑩老師

關(guān)于語文的一點想法作為一名年輕的語文老師，作為一名小學(xué)語文的愛好者，在十幾年的教學(xué)生涯中我一直在思考一個語文老師在語文課上我們都應(yīng)該教給學(xué)生點什么呢？首先得讓學(xué)生學(xué)會識字、寫字吧，把中國幾千年的方塊漢字傳承下去。因此在

在長文的教學(xué)上，努力做到整體感知巧妙切入扣其一點聯(lián)結(jié)全篇四步走。

關(guān)于教材分析：《為我不能舉行葬禮》是一篇以敘事為主的記敘文，文章按照事情發(fā)展的順序，記敘了唐娜老師和學(xué)生們一起寫下我不能做到的事；一起埋葬我不能；最后教會學(xué)生學(xué)會用積極的態(tài)度對待生活中的每一件事。可以說文章的結(jié)構(gòu)是很有條理的，很嚴(yán)格的按照記敘文的敘述順序，按照事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫的很有條理，讓人很容易讀懂。

事，他們才會覺得是一件快樂的事，才會為之而興奮。而

來理解我不能所代表的是一種自卑、不自信、悲觀、消極、膽怯??的生活態(tài)度。這種態(tài)度對人們的危害之深。

迎賓路小學(xué)馬婧對大家說：教師對文本的解讀，是講好課的源泉，能夠讓教師“有備而來”，教師從不同的角度來解讀文本，有利于激起學(xué)生的閱讀興趣，形成課堂碰撞的火花。(15:48:37)

迎賓路小學(xué)馬婧對大家說：讓學(xué)生從宏觀上，從整體上明白了這個故事，然后再從微觀入手，談自己的感受。這樣設(shè)計，就讓文章清晰的印在了每個學(xué)生的腦海里，他先清楚的了解了整個故事，了解了文章的內(nèi)容，然后再去品詞析句，去品味文章的內(nèi)涵就比較容易。以免孩子“鋪天蓋地”、“斷章取義”。(15:52:21)

我們到底應(yīng)該確定怎么樣的閱讀目標(biāo)呢？我想這要根據(jù)課文的內(nèi)容來定，不是千篇一律的。這篇課文是六年級上冊

下頁篇二：為我不能舉行葬禮

《為“我不能”舉行葬禮》 教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1．認(rèn)讀本課的2個要求會認(rèn)的生字，掌握8個要求會寫的生字。理解“蘊(yùn)涵”“諸如”“墓志銘”等詞語的含義。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

3．聯(lián)系課文有關(guān)語句，體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。

過程與方法： 1．使用聯(lián)系上下文的方法及借助詞典理解詞語的意思。

2．采取自讀自悟及小組學(xué)習(xí)、輕松談話的方式，使學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法。

3．反復(fù)誦讀，在充分的朗讀中感悟、理解課文。

情感、態(tài)度與價值觀：

結(jié)合課文，聯(lián)系生活實際，幫助學(xué)生樹立自信、樂觀的生活態(tài)度，用自信的光芒照亮“我不能”的陰影，使學(xué)生學(xué)生相信今后一定“我能行”、“我可以”、“我立刻去做”，精神更振奮，生活更有勇氣，從而積極應(yīng)對生活中的種種挑戰(zhàn)。

教學(xué)重難點：

通過品詞析句，聯(lián)系生活研讀重點段落，使學(xué)生感悟到面對生活要自信、積極、樂觀。教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程：

⑵認(rèn)讀字、詞：

氣氛 蘊(yùn)涵 艾倫 滿腹疑惑 鐵鍬 腋下 墓穴 墓志銘 邀請 諸如 體罰

還有哪些不理解的詞義？

墓志銘：一般是對亡者事跡的追求。諸如：舉例用語，表示下面的例子不止一個。

蘊(yùn)含：包含。

消極：起反作用的，不求進(jìn)取，跟“積極”相對。

2．默讀課文，了解主要內(nèi)容。

課文講了一個怎樣的故事？

3．理清文章脈絡(luò)。

（1—7）共寫“我不能”

（8—16）埋葬“我不能”

（17—19）積極應(yīng)對挑戰(zhàn)

預(yù)設(shè)1：“當(dāng)我走進(jìn)教室的時候??莫名的興奮?！斌w會這次活動讓每個孩子無比興奮，以至于教室的每個角落充溢著喜悅。

預(yù)設(shè)2：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如??卻絲毫沒有停下來的意思?！蹦阌袩绬?？說一說。體會平時我們有很多做不到的事情。你還從哪里看出同學(xué)們的煩惱很多？唐娜老師有煩惱嗎？

預(yù)設(shè)3：“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過分地??我滿腹疑惑地坐下來繼續(xù)觀察。”

預(yù)設(shè)4：“唐娜老師和學(xué)生你一鍬我一鍬地挖起坑來。”這里為什么給你留下了深刻印象？（這里透露出唐娜老師的一種教育思想，她讓每個學(xué)生都親自參與挖坑的過程，一起埋葬“我不能”。這樣，學(xué)生才能切身感受到“我不能”已被埋葬了，才能真正解開“我不能”的心結(jié)，讓學(xué)生心中感到一種徹底的釋然和輕松。）

預(yù)設(shè)5：生齊讀唐娜老師為“我不能”致的悼詞。

“朋友們，今天我很榮幸能夠邀請到你們前來參加‘我不能’先生的葬禮?！啊也荒堋壬谑赖臅r候，曾經(jīng)與我們朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個人的生活，您的名字幾乎每天都要出現(xiàn)在各種場合：學(xué)校、市政府、議會，甚至是白宮。這對于我們來說是非常不幸的。

預(yù)設(shè)6：深入追問1．“幾乎每天”、“朝夕相處”說明什么？它時刻伴隨著人們，在生活中隨處可見。2．“各種場合：學(xué)校、市政府、議會，甚至是白宮”又說明了什么？（“我不能”給人們帶來的消極影響范圍之廣，遍及社會，就連讓人仰慕的高層人物也深受影響。）

3．在生活中你遇到過的“我不能”事件，對你有沒有什么影響？舉例說一說，重點引導(dǎo)說出對自己消極的影響，從而感悟到這對于我們是非常不幸的。學(xué)生朗讀這一部分，加深理解。

揭題：“我不能”到底代表的是什么？是一種消極的生活態(tài)度。

師小結(jié)：看起來我們無一例外地被“我不能”所牽制，小到一個家庭，一所學(xué)校，大到一座城市，一個國家，他就像橫亙在所有人面前的一座高山，阻止著人類前進(jìn)的腳步。(從消極和積極兩方面，理解感悟埋葬“我不能”的必要性。)“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下了墓碑，刻上墓志銘。希望您能夠安息。同時，我們更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等等能夠繼續(xù)陪伴我們。希望它們對我們每一個人、對全世界產(chǎn)生更加積極的影響?！也荒堋壬?，您安息吧。從今以后，我們每一個人都將振奮精神，勇往直前！”

預(yù)設(shè)7：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想與“我可以”、“我愿意”、“我立刻就去做”相伴后，生活將會發(fā)生怎樣的變化，結(jié)合自己的生活體驗來談。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中體驗情感，在讀中升華認(rèn)識，抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對生活中的各種挑戰(zhàn)。（板書 “自信”“積極”“樂觀”）

“回到教室，大家吃著餅干、爆米花，喝著果汁，慶祝他們解開了‘我不能’的心結(jié)?！保w會“我不能”被埋葬后大家發(fā)自內(nèi)心深處的輕松與喜悅。）

預(yù)設(shè)追問：大家埋葬的是什么？（埋葬的是自卑心理和對生活的消極態(tài)度，找回的是自信和對生活積極樂觀的態(tài)度。）

小結(jié)：以后，每當(dāng)學(xué)生無意說出“我不能”時，便會想起“我不能”先生已經(jīng)死了，進(jìn)而想出積極的解決辦法。相信我們今后一定會在“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”的陪伴下，精神更振奮，生活更有勇氣。

四、拓展延伸 1．搜集有關(guān)樹立自信的名言。

2．課外閱讀有關(guān)名人自信方面的小故事。

五、聯(lián)系學(xué)生實際，開展語文實踐活動。

1．結(jié)合自己的“我不能”，用自己的方式給它舉行“葬禮”，讓學(xué)生真正體會到“我不能”已被埋葬，從而生活得更有自信，更振奮，更有勇氣。

2．為自己撰寫一則座右銘。

3.小練筆：結(jié)合自身實際寫一寫《原來我能行》。

板書設(shè)計： 15.為“我不能”舉行葬禮 唐娜老師

共寫 “我 我可以

(1-7)

不 我愿意

她的學(xué)生

埋葬 能” 積極應(yīng)對挑戰(zhàn) 我能行

(8-16)

先(17-19)生

我立刻就去做

舉行葬禮(二)

舉行葬禮

安

息

自卑 消極 悲觀

自信 積極樂觀 篇三：15為我不能篇四：為我不能

第三篇：為我不能舉行葬禮教學(xué)設(shè)計專題

《為“我不能”舉行葬禮》 教學(xué)設(shè)計

劉春紅

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握8個要求會寫的生字。尤其注意“蘊(yùn)涵、罰、惑、邀”的寫法

2、通過查字典、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方式了解詞語含義。理解“蘊(yùn)涵”“諸如”“朝夕相處”“墓志銘”等詞語的含義。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。

4、能聯(lián)系課文有關(guān)語句體會頓號、引號、省略號、破折號的用法。

5、通過品讀文本，抓住重點語句，聯(lián)系生活實際使學(xué)生明白“我不能”在平時影響、改變著我們的生活，從而堅定生活的自信心，培養(yǎng)積極、樂觀的心態(tài)。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們一起初讀了課文《為“我不能”舉行葬禮》，還記得這篇文章主要講了什么嗎？

二、圍繞中心話題品讀課文。

1、師:從看到唐娜老師和孩子們寫下我不能做到的事，到為我不能舉行葬禮，“我”的內(nèi)心是發(fā)生了巨大的變化的。看見師生寫下我不能做到的事時，“我”的內(nèi)心態(tài)度是怎樣的？而看到葬禮后，“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？

2、讀書釋疑

師：請同學(xué)們自己讀課文的1——6段，想一想，“我”為什么“滿腹疑惑”？

預(yù)設(shè)：“我看到身旁的一個女孩正在紙上寫著她‘不能做到’的事情，諸如“我無法把足球踢過第二道底線”、“我不會做三位數(shù)以上的除法”、“我不知道如何讓黛比喜歡我”等等。她已經(jīng)寫了半張紙，卻絲毫沒有停下來的意思?！保ǖ?自然段）

預(yù)設(shè)：“我真想不通為什么老師和學(xué)生一起這么過分地關(guān)注那些消極的事情，他們?yōu)槭裁床欢嘞胂敕e極向上的事情呢？我滿腹疑惑地坐下來繼續(xù)觀察。”（第6自然段）

三、品讀重點，深化理解

那又是什么讓我的心靈受到了很大的震動呢？誰能用自己的話說一說。）

3、品讀8——11段，體會“舉動”

過渡語：自己讀課文的8——11段，你體會到了什么？

預(yù)設(shè)1：“唐娜老師神情嚴(yán)肅地讓學(xué)生們拉起手，在‘墓地’周圍圍成一個圈兒。接著，她莊重地說到??”

從唐娜老師的神情中你讀出了什么？（唐娜老師很鄭重、很認(rèn)真、很嚴(yán)肅地對待這件事），你是從那些詞語中感受到的？（“神情嚴(yán)肅”“莊重”）可見沒有一個人覺得它是游戲，也說明這件事意義重大。讓學(xué)生把這兩個詞語去掉，對比著讀一讀，感受不同的表達(dá)效果。唐娜老師是怎么想的？為什么唐娜老師每一個舉動都需要學(xué)生參與其中？（讓學(xué)生說出自己的看法）

過渡語：對呀，在唐娜老師看來，讓孩子們忘掉我不能，忘掉消極，是何等重要的大事，下面，找同學(xué)讀一讀寫師生舉動的句子，想一想，你要帶上什么樣的態(tài)度去讀？

4、精讀12——15段，剖析“語言”。

過渡語：下面，同學(xué)們讀一讀課文的12——15段，讀一讀唐娜老師莊重的話語，把你的體會標(biāo)注在書上。

預(yù)設(shè)：“‘我不能’先生，您在世的時候，曾經(jīng)與我們朝夕相處，您影響著、改變著我們每一個人的生活。您的名字幾乎每天都要出現(xiàn)在各種場合：學(xué)校、市政府、議會，甚至是白宮。這對于我們來說是非常不幸的?！保ǖ?3自然段）

引導(dǎo)學(xué)生理解“我不能”對人們的消極影響。通過理解“朝夕相處”“幾乎每天”來感受“我不能”的消極影響每時每刻影響著人們； 揭題：“我不能”到底代表的是什么？

指名朗讀第十三自然段，感受“我不能”對每一個人的影響之深，害處之大。

預(yù)設(shè)：“現(xiàn)在，我們把您安葬在這里，為您立下墓碑，刻上墓志銘，希望您能夠安息。同時，我們更希望您的兄弟姐妹——‘我可以’、‘我愿意’，還有‘我立刻就去做’等等能夠繼續(xù)陪伴我們。希望他們對我們每一個人、對全世界產(chǎn)生更加積極的影響”。

抓住“我可以”“我愿意”“我立刻就去做”使學(xué)生感悟今后應(yīng)該以自信、積極、樂觀的態(tài)度面對生活中的各種挑戰(zhàn)。

“希望他們對我們每一個人、對全世界產(chǎn)生更加積極的影響。”“它們”指什么？唐娜老師是希望今后每一個學(xué)生都不再有“我不能”而是有??

齊讀15自然段。你們今后將怎樣“振奮精神”“勇往直前”？說出先前自己的“我不能”，現(xiàn)在打算怎樣去解決這些難題。大聲的說出來。

“從今以后，我們每一個人都將??”（板書：振奮精神，勇往直前）師：這每一個人包括你嗎？包括你嗎？課件出示：

站在1500米的起跑線上，不擅長跑步的你會說??

遇到不會解的難題，你會說??

當(dāng)你不想寫作文時，你會說

當(dāng)你不想完成作業(yè)時，你會說??

晚上當(dāng)你你不敢一個人在家時，你會說??

有感情的朗讀11~15自然段。感受這次活動的意義重大。

5、遣詞析句，談“自信”的力量。

師：此情此景，我的心靈收到了很大的震動?！拔蚁牒⒆觽儜?yīng)該永遠(yuǎn)不會忘記這一天的，它將深深地刻在每個孩子的心上?！?一個“刻”字讓你體會到了什么？

四、擴(kuò)展延伸

1、出示有關(guān)自信的名人名言。大聲的讀出來。

我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。------居里夫人

有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。——蕭伯納 堅決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)?！R爾頓自信是一根柱子，能撐起精神的廣漠的天空，自信是一片陽光，能驅(qū)散迷失者眼前的陰影

五、小練筆

1、學(xué)了本課以后結(jié)合自己的感受，為自己寫一則座右銘。指名交流。（提示在寫時可以用上比喻、對偶的修辭）

七：板書設(shè)計：

為“我不能”舉行葬禮→“我可以”

↓↓

消極積極

自卑振奮精神自信

悲觀勇往直前樂觀

第四篇：《我不能說謊》參考教案

我不能說謊

活動目的

1、理解誠實的含義及其重要性，知道撒謊的危害性。

2、知道因為“偶爾撒一次慌”也會失去別人的信任。

3、能對自己的行為進(jìn)行反思，體會誠實是令人輕松坦蕩的事 活動準(zhǔn)備：

學(xué)生：找列寧小時侯的故事、講砍倒櫻桃樹小男孩的故事 老師：《狼來了》的故事片 活動過程：

一、動畫故事導(dǎo)入，明確活動主題

1、播放學(xué)生熟悉的動畫故事片《狼來了》。

2、老師問：故事中的小孩為什么會被狼吃掉？

3、學(xué)生回答。小男孩一次又一次撒謊，山下的農(nóng)民伯伯一次又一次被騙后，不再相信他。真的有狼來時，他只有活活地被狼咬死。這都是他撒謊種下的惡果。

4、老師相機(jī)板書活動主題：我不能說謊

5、說謊帶來的后果是可怕的，我們不能說謊，絕不能說謊！

二、小組討論交流，揭示誠實含義

1、活動一：小組討論誠實的行為有哪些？ 出示教材第二頁兩幅圖

生匯報：誠實就是說出自己真實的想法 誠實就是要敢于說“不知道”

誠實就是要勇于承認(rèn)錯誤、勇于改正錯誤 誠實就是不隱瞞別人的錯誤 ????

2、活動二：夸夸我自己誠實的表現(xiàn)。學(xué)生說說：在家里，我是誠實的好孩子?? 在學(xué)校，我是誠實的好學(xué)生??

老師小結(jié)：真正誠實的孩子不只在幾件事、幾天不說謊，要做到事事不說慌，天天不說慌。

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3、活動三：講講身邊誠實的人和事。

身邊有很多誠實的人和事讓我們感動，讓我們夸夸這些人，講講這些事。

4、老師小結(jié)：

誠實是一個人最基本的品質(zhì)，它體現(xiàn)在生活的方方面面。我們身邊有許多誠實的人和事，小朋友剛才也說了自己那么多誠實的行為表現(xiàn)。在一件事上、幾件事上做到誠實不說謊較容易，在一天或幾天內(nèi)做到誠實不說謊也較容易，困難的是每天都不說慌，每件事上都不說慌。看看，下面這些小朋友就遇到難題了。

三、設(shè)置生活情境，辨析明理導(dǎo)行

情境一：課件展示教材3月6日王明宇的日記

1、議一議：怎樣幫幫苦惱的王明宇？

2、說一說：你有過小男孩這種心情嗎？

3、想一想：你以后遇到這種事怎么做？

情境二：課件展示教材中“樂樂該怎么做”的圖片文字。

1、討論：樂樂該怎么做？

2、交流：你認(rèn)為撒一次慌有沒有關(guān)系？

情境三：老師和一個學(xué)生表演：忘掉作業(yè)撒謊被揭穿的情境。

1、交流：你想對這個撒謊的同學(xué)說什么？

2、這樣一幕在班級經(jīng)常發(fā)生，有同學(xué)嘗到苦頭，有同學(xué)嘗到甜頭，你想對嘗到甜頭的同學(xué)說什么？

老師小結(jié)：犯了錯誤不要緊，只要勇敢承認(rèn)，并勇于改正，同樣是一個值得別人信賴的人，請聽下面的故事。

四、樹立誠實榜樣，反思提升自我 活動一：講故事，樹榜樣

1、學(xué)生講故事：列寧小時侯打破姑媽家花瓶勇于承認(rèn)的故事?？车箼烟覙涞男∧泻讨?華盛頓的故事。

2、學(xué)生匯報：這兩個故事說明什么？

3、老師小結(jié)：一個人犯錯誤實在平凡不過了，最重要的是要勇于承認(rèn)錯誤，并且改正錯誤，才能少犯錯誤，直到不犯錯誤。偉大領(lǐng)袖列寧和喬治.華盛頓 給

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我們作出了榜樣。他們的故事告訴我們犯錯不要緊，要緊的是能勇敢地自我反思，承認(rèn)錯誤，不隱瞞錯誤。希望小朋友從小養(yǎng)成不撒謊的好品質(zhì)。

活動二：自我反思：你有勇氣把你曾經(jīng)撒過的慌說出來嗎？

1、小組交流：和組內(nèi)的小伙伴說說你曾經(jīng)說過的慌。

2、小組互助：幫你分析撒謊的心理，反思撒謊的原因。

3、老師小結(jié)：通過剛才與小朋友的交流，老師知道很多小朋友說謊都是有難處、有這樣和那樣不得已的原因，這也就是說謊的借口，不能說是說謊的理由。在遇到麻煩時得想辦法積極解決而不是撒個慌簡單了事，撒謊暫時解決的問題，總有一天事情的真相要暴露的，你還將為之付出更大的代價，所以我們絕不能撒謊！

活動三：拓展交流：怎樣的謊言是善意的謊言。

1、情境表演：醫(yī)生告訴病人家屬病人身患絕癥，家屬撒謊安慰病人只是良性腫瘤，住院很快會好。

2、學(xué)生交流：說謊對不對？為什么？

3、舉例說說怎樣的謊言是善意的謊言。

老師小結(jié)：善意的謊言是愛的謊言，它常常能讓糟糕的事情朝好的方向轉(zhuǎn)折，但我們要把它用好，才能不帶來傷害。

我們只有從小做一個誠實的孩子，做一個對待錯誤有勇氣的孩子，長大才會有出息。

五、課外實踐

1、收集關(guān)于誠實的格言、諺語，想想它對你有什么啟發(fā)？

以小組為單位建立“誠實小檔案”，記錄自己優(yōu)秀的表現(xiàn)和違紀(jì)的行為，經(jīng)常自我反思，不斷提高。

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第五篇：《我不能失信》名師教案

《我不能失信》名師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容，理解宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的原因。

2、通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。

教學(xué)重點：

理解宋慶齡拒絕父母的建議、堅持留在家里的原因。教學(xué)難點：

通過對話和動作來領(lǐng)會人物的內(nèi)心世界和性格特點，感受宋慶齡誠實守信的可貴品質(zhì)，使自己在做人做事上面獲得啟示。

教學(xué)時間： 1課時。教學(xué)過程：

一、共享資料，初識人物形象

1、導(dǎo)語：在這一個單元里我們結(jié)識了一些中外名人，他們的故事給了我們深刻的啟示，讓我們深受感動。他們閃光的名字深深地印在了我們的心里。今天，有一位偉大的女性來到了我們的課堂，她就是宋慶齡——（課件出示宋慶齡圖片）

2、將你課前搜集的有關(guān)宋慶齡的資料與大家分享。

3、閱讀“資料袋”里相關(guān)的內(nèi)容。

4、教師小結(jié)：宋慶齡是被海內(nèi)外公認(rèn)的20世紀(jì)最偉大的女性之一，她畢生關(guān)注少年兒童的成長。今天，我們學(xué)習(xí)的就是宋慶齡小時候的故事。（板書文題）

二、初讀感知，把握主要內(nèi)容

1、課件出示“閱讀導(dǎo)航”。

（1）自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字可以借助工具書，難讀的句子多讀幾遍，爭取把課文讀通、讀順。

（2）思考：課文講了一件什么事？再聯(lián)系生活實際，和同學(xué)交流讀后的感受。

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2、學(xué)生按照“閱讀導(dǎo)航”的提示自學(xué)課文。

3、指名分段朗讀課文，檢測朗讀情況，教師相機(jī)正音。

4、說一說課文講了一件什么事。（引導(dǎo)學(xué)生說清故事中的時間、人物、事件。）

5、課件出示提示語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行完整的概括。

（）準(zhǔn)備去伯伯家做客―→想起（）―→說服（）―→（）

三、研讀課文，感悟誠實守信

1、文題“我不能失信”中的“失信”是什么意思？你能說出它的反義詞嗎？（守信）

2、默讀課文，一邊讀一邊畫出能體現(xiàn)宋慶齡誠實守信的語句，可以適當(dāng)批注。

3、匯報交流，點撥重點語句。

（1）關(guān)鍵語句一：“二女兒宋慶齡顯得特別高興。她早就盼著到這位伯伯家去了。伯伯家養(yǎng)的鴿子，尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛，漂亮極啦！伯伯還說準(zhǔn)備送她一只呢！”

①從哪些地方能看出宋慶齡非常想去這位伯伯家？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“特別”“早就盼著”等關(guān)鍵詞語及對可愛的鴿子的描寫。）

②指導(dǎo)朗讀，注意感嘆號的語氣，引導(dǎo)學(xué)生讀出慶齡對鴿子的喜愛之情。③教師小結(jié)：慶齡是多么想去伯伯家呀！多么想去看那些可愛的鴿子！可是，當(dāng)她想起自己和小珍有約時，她提醒自己——（引讀文題）我不能失信！

（2）關(guān)鍵語句二：“‘不行！不行！小珍來了會撲空的，那多不好?。　瘧c齡邊說邊把手抽回來?！?/p>

①讀一讀慶齡的話，你體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“不行！不行！”）②“邊說邊把手抽回來”這個動作說明什么？（說明慶齡打算留下來的態(tài)度非常堅決。）

③指導(dǎo)朗讀，體會此時宋慶齡態(tài)度的堅定。

④教師小結(jié)：是呀！答應(yīng)小珍的事情怎么能做不到，怎么能讓小珍撲空呢？慶齡在心里堅定地說——（引讀文題）我不能失信。從慶齡的動作和語言中我們體會到了她的誠實守信。

/ 4（3）關(guān)鍵語句三：“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見到她時，可以道歉；可是我并沒有忘記，我不能失信啊！”

①談一談你對這句話的理解。（引導(dǎo)學(xué)生體會自己不能明知故犯，不能失信。）②指導(dǎo)朗讀，體會宋慶齡誠實守信的高尚品質(zhì)。

③教師小結(jié)：明知故犯的失信更不對了。慶齡用自己的實際行動和語言在告訴爸爸媽媽——（引讀：我不能失信）

（4）關(guān)鍵語句四：“慶齡點點頭，甜甜地笑了。”

①設(shè)疑：沒能去那位伯伯家，沒能看到可愛的鴿子，慶齡不感到可惜嗎？ ②從“甜甜地”這個詞語中你體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會誠實守信是一個人應(yīng)該具有的高尚品質(zhì)，能夠做到誠實守信是一件很快樂的事。）

③小結(jié)：此時，慶齡的感受就像魯迅描述的：“守信的人是最快樂的，誠實是最天真的?！保ㄕn件出示魯迅的話）此時的慶齡雖然不能到伯伯家去，不能去看那些可愛的鴿子，但是她的心里是甜甜的，因為她一直有這樣一個信念——（引讀：我不能失信）

四、指導(dǎo)朗讀，體驗人物情感

1、小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文。

2、教師巡視、指導(dǎo)。

3、開展小組間的朗讀擂臺賽，進(jìn)行師生、生生評價。（引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、評價中體會人物的語氣。例如：爸爸慈愛、關(guān)懷的語氣；媽媽親切、贊許的語氣；慶齡態(tài)度的堅決與能夠做到誠實守信的自豪感。）

五、課堂練筆，發(fā)展學(xué)生思維

1、請你設(shè)想一下，如果小珍知道了這件事，她會說些什么？試著寫一寫。

2、全班交流。

六、鞏固練習(xí)。

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《我不能失信》和閱讀訓(xùn)練-《我不能失信》”，一起來闖關(guān)吧！

七、拓展積累，豐富語言材料

1、課件展示有關(guān)誠實守信的成語、名言警句。

2、選擇自己喜歡的成語、名言警句進(jìn)行積累、背誦。

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3、總結(jié)：誠信是道路，隨著開拓者的腳步延伸；誠信是智慧，隨著博學(xué)者的求索積累；誠信是成功，隨著奮進(jìn)者的拼搏臨近；誠信是財富的種子，只要你誠心種下，就能找到打開金庫的鑰匙。希望我們都能做一個誠實守信的人。

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