第一篇：小學語文：第四單元 第13課《秦兵馬俑》說課稿教案(蘇教版五年級下)

《秦兵馬俑》說課稿

我今天執教的是蘇教版語文第十冊第13課《秦兵馬俑》。

這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

本篇課文共分兩教時教學，我所執教的是第二課時。根據本篇課文的類型特點和學生的實際情況，我將本次教學的目標確定如下：

一、知識與技能。精讀課文第3——11小節，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

二、過程與方法。利用第十二冊語文電子教材所提供的各種資料，結合課文內容，組織、引導學生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受中華民族的民族文化和人民的智慧。

三、情感態度價值觀。通過對課文的理解，激發學生的民族自豪感。

編者選編這篇課文，目的在于讓學生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發民族自豪感，培養探究中國的“世界遺產”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感，是本課教學的重難點。教學中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產物，離學生的生活實際太遠太遠，這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外，也讓學生對于它的理解與想象產生了很大的難度。如今電子教材的開發與利用，給了我們很大的便利，其音、影、畫的全方位的展現，一下子拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學我就充分運用了電子教材的這一優點來組織學生學習課文，感悟語言，進而激發學生的民族自豪感。

因而，本次教學，我設計了以下幾個環節：

一、復習導入

在這一環節，我從整體入手，請學生回憶上節課學習的內容，加深學生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導入今天的新課。

二、精讀課文第3——10小節。

課文的3——10小節是本課時教的重點，也是學生非常感興趣的內容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學生已經久遠，要想讓學生真正理解課文的內容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學生進入課文所描繪的情境。所以，在這一環節，我首先播放了一段視頻，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學生的心靈，帶領他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學生的眼前。此時，對于課文學生已經是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學生翻開課本，去字里行間細細品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

欣賞完圖片之后，我首先請學生說說這幾小節主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學生提供相關的圖片，要求學生在自讀、理解的基礎上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進行細細地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環節，我還特意要求學生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

在學生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創造力，在此基礎上，相機指導學生朗讀，通過讀，把自己的理解表現出來。

此時，我再利用電子教材所提供的視頻錄像，再次向學生展示秦兵馬俑宏大的規模、雄偉的氣勢，讓他們領略其眾多的類型、鮮明的個性，再一次以有聲有色的畫面深深地震撼學生的心靈。并且引讀課文的第10小節，并追問學生：“你從中還讀懂了什么？”讓學生用“有的??有的??”練習說話，讓學生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

三、學習第11小節。

這一段，我以讀代講，讓學生讀后再說說自己的體會，加深學生對課文內容的理解。并進一步利用電子教材所提供的資源，著重理解“絕無僅有”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創造才能，激發學生的民族自豪感。

四、總結全文。

最后，我再對本課的學習內容作總結，進一步提升學生對文本的認識。

第二篇：小學二年級下語文第四單元教案

第四單元

我們知道，人有兩件寶，雙手和大腦。如果學生學會勤動手勤動腦，多思考多實踐，他們就不僅能學會很多東西，而且還能有所發明，有所創造。本組教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。課文中那些發明創造的故事，也許只是在眨眼間的靈機一動，看起來沒有費多少力氣，但事實上，想要有所發明創造，哪怕只是一個小發明，也不是那么容易的。當一件新產品或一種新方法沒有出現之前，我們總是習慣于用習慣的思維方式辦事，或者只會反復地抱怨所遇到的困難和麻煩。只有善于思考，勤于動手，敢于懷疑權威，打破常規，沖破定論，才能有所發現，有所創新。

學習本組教材，目的不是要學生都立志做發明家，或者整天想著發明創造，而是培養學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養學生的創新意識和實踐能力。我們可以把課文中的人做過的事再做做，一邊做一邊想，看看有什么感受或者新的發現。我們可以從課文中受到啟發，學會留心身邊的事物，從身邊的小事做起，從利用身邊的材料做起，經常自己動動手，或者互相協作做做看，學會獨立思考、大膽創造。

13、動手做做看

一、教材簡說

這是一個非常有趣的故事，科學家朗志萬在培養孩子們的科學精神和實踐能力上，可謂煞費苦心。他把一個錯誤的結論告訴孩子們，再問孩子們為什么，目的是讓孩子們知道，“科學家的話，也不一定都是對的，要動手做做看”。在這些孩子中，伊琳娜是個肯動腦筋的孩子，她不盲從，不懂就問。伊琳娜的媽媽也很會教育孩子，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實踐，從實踐中獲得正確答案。朗志萬和伊琳娜的媽媽都非常重視培養孩子們的科學精神、科學思維方法和實踐能力。這樣的教育環境，是非常有利于培養孩子們的科學素養的。

媽媽對伊琳娜說，“你動手做做看!”朗志萬告誡孩子們，“要動手做做看。”幾個小朋友在聽了朗志萬提的“奇怪”的問題后，是不是動手做做以后再回答的呢?朗志萬到底“哄騙”小朋友沒有呢?伊琳娜為什么聽懂了朗志萬的話后高興地笑了?聽懂了朗志萬的話后伊琳娜會說什么呢?這一課會帶給孩子們很多啟迪，在學習時，要注意指導學生邊讀邊思考，伊琳娜想到的，我們的學生想到了嗎? 課后“說說寫寫”中學習伙伴的話，是為了引導學生在讀書過程中學會思考，把讀、思、說、寫有機地結合起來。教學時，可以在讀中思考，想好再說，說后再寫；也可以在讀中思考，想好就寫，寫完再說。

二、學習目標

1．會認10個生字，會寫9個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發。3．喚起不迷信權威、不輕信盲從、勇于實踐的意識。

14、郵票齒孔的故事

一、教材簡說

這是一個發明帶齒孔的郵票的故事，一個由發明家阿切爾身邊的偶然小事引發的發明故事。阿切爾在一個偶然的機會，看見一個人用別針在每枚郵票的連接處刺上小孔，那郵票便很容易、很整齊地被撕開。“阿切爾被那個人的舉動吸引住了”，他想把那個人的動作變成機器的動作，讓所有的郵票都好撕開。通過不斷研究，他的想法終于變成了現實。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發明經過，它還告訴我們，發明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦筋思考研究，每個人都有發明創造的機會。

當學生默讀課文后，一定會有所感悟，而每個人感悟到的又不盡相同，要鼓勵學生談自己的感受。

二、學習目標

1．會認13個生字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發明過程中受到啟發。3．懂得生活中要留心觀察，樂于發現，善于探究。

15、畫風

一、教材簡說

“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎么畫呢?課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫后，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

我們喜歡宋濤，因為他敢想，善于提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢于修正自己的錯誤認識，善于向別人學習；我們更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑戰，善于思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情的朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

二、學習目標

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。3．懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

16、充氣雨衣

一、教材簡說

小林是孩子們學習的榜樣，默讀課文后，可讓學生想一想，小林為什么值得我們學習呢?我感覺他有些像前面出現的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發，馬上動手做。但是發明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終于做成了。

這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

二、學習目標 1．會認14個生字。

2．學習默讀課文，粗知故事的大意。3．想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

語文園地四

我的發現

這一項練習包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。教學時可設計這樣的環節。

1．自讀詞語，小組交流自己的發現。

2．你還能說出類似的詞語嗎?以小組競賽的形式，看哪一組說得多。示例：算盤盤算到達達到 領帶帶領展開開展 喜報報喜喜歡歡喜 日積月累

這一部分包括三項內容：一是“讀讀認認”；二是“我會填”；三是“我會讀”。“讀讀認認”是用“合一合”的辦法識八個生字。教學重點是讓學生認識八個生字，積累由這些生字組成的新詞。教學時，首先讓學生自主學習生字，發現它們組合的規律。注意提示“姓ｘìｎｇ、警ｊǐｎｇ”的正確讀法；自由練習讀詞語，鼓勵學生進行擴詞練習，如，“膚色、大膽、完畢、警報”。

“我會填”是選擇近義詞填空的練習。教學時，可先讓學生讀一讀詞語，自主發現每組兩個詞在意思上的聯系，接著讀句子，結合句子的意思選詞填空，最后再把句子讀一讀。

“我會讀”是閱讀《魯班造傘》這篇短文。目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發學生動手創造的欲望。可讓學生默讀明意，自主識字，朗讀感悟，并鼓勵學生把這個故事講給小朋友或家長聽。

第三篇：小學語文人教版五年級第四單元教案

釣魚的啟示

學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文.2.理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程.3.從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人.課前準備

1.重點句子的課件、掛圖.2.其他有關誠信的文章.3.搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事.教學過程

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

1、指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求.2、今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事?(板書課題.)

二、檢查預習.通讀課文

1、檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況.2、重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語.3、通讀全文，思考課文大意.三、揭題質疑

讀課題你有什么疑問?教師歸納：“啟示”是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問.四、初讀理解

1、“啟示”的意思是什么?

2、再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句.(道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.)

3、“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示.五、復習生詞

1、認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動.2、誰還記得這篇課文講了一件什么事?

第二課時

一、情景導入，細讀感悟 在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示.這是為什么呢?

1、自由讀第3自然段，你讀懂了什么? a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

2、來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著.”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來.”

3、爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚.我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著.”

b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處.c．齊讀第3自然段.4、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮、得意呀!可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去.請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么?

5、讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”?各自說出自己的理由.聯系上下文，與周圍的同學合作、討論.小組匯報，你從中體會到了什么? 找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程.四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的.但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中.對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情.轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了.我對父親當年的舉動有了新的理解.a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚.但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’.”

b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢?結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難!c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難.”

二、拓展延伸，積累運用 正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示.我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示.讀了父親告誡“我’’的話，你是怎么想的?請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話.教學反思：

在《釣魚的啟示》教學一開始，我讓學生猜老師最喜歡什么樣的學生，然后概括總結：“認真聽講、誠實守紀、積極動腦、聰明乖巧??的都喜歡，但最喜歡‘敢問敢答’的學生，特別是‘問錯答錯’的同學。”以此消除學生的拘束，拉近師生心靈的距離。直奔課文中心（亦難點）時，巧妙地將其“轉化”為一段名言來出示，然后師述：“這段名言，雖然只有兩句，但有點兒難理解，是不是？不懂的，有問題的，可以向我提出來。大膽問吧，想知道什么就問什么？不怕問錯！”我是先站在學生的角度承認難度，再鼓勵學生思考后大膽質疑問難。實踐證明，這節課，正是因為營造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，所以學生能處于一種精神放松、思想自由的狀態，師生真正互動起來，雙方的交流活躍，信息的傳輸暢通，教師教得很愉快，學生學得也輕松，課堂生動活潑，教學效果很佳。

14、通往廣場的路不止一條

教學目標

1．認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3．聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，說說自己以后對困難挫折應該如何去面對，樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

教學重難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

教學準備

1．讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。2．教師制作課件。課時安排：1課時 教學過程

一、激發興趣，導入

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題。

二、自讀課文，整體感知

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？ 1．這篇課文主要講了什么？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．同學之間交流對詞語的理解。

三、自主學習，精讀感悟

1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。學生按自學提綱分組自學，教師指導。

四、品讀，引導理解含義深刻的句子 1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題： a.通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

五、拓展實踐

（1）假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

六、拓展總結

同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

七、嘗試運用 1．嘗試練筆。

師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。演讀課文。

教學反思：

這一份教案在開課引入部分和二、三兩段的教學設計上有了較大的改動。在“作者所走的是一條怎樣的路”這一產生冷場問題上，我預設放寬了要求，學生可以是自己想到的，也可以是從文中找到的詞語，然后根據學生的回答適機引導，關注到課文中的關鍵詞。在改進了教案之后又一次試教。上課之前，我擔心時間的問題，又把引入部分舍去，直接揭題開課。在這次試教后，又發現了很多問題。

第一，時間不夠。造成這一問題的原因之一是教學容量太大。在一課時中既要梳理主要內容，概括段意，又要完成近千字的文章的研讀，學生“吃不下”，所以這一次試教又沒有完成教學內容。原因之二是自己的課堂調控能力不強。針對學生游離問題之外的發言，自己沒有及時采取有效措施引導學生，而是讓其完全自由的言說，在一生發言之后，覺得學生講得不夠到位，可是沒有及時的明確問題或加以引導，繼續指名學生發言。因此，課堂教學無效時間太多。

第二，教材的特殊性。這是一篇譯文，作者是美國的作家伊爾莎·斯奇培爾莉。由于國外作品語言比較活潑，跳躍性太大，情感性不強，因而，對學生的理解產生了一定的障礙，表現在課堂上的現象是學生對文中“通往廣場的路不止一條”這句話的理解不夠深入，因為文中所舉的兩個例子沒有層遞性，都是從自身的事業上的成功之處入手寫的，這是學生造成了思維定勢，認為通往廣場的路就是通往成功的路，兩者是等同的。教學過程中，讓學生改題這一環節，大多數同學都同意把題目改成“通往成功的路不止一條”，使教學環節再次出現“斷節”。當然，這一失敗中肯定也有自身設計的原因，我認為是前面教學鋪墊不夠。另外，這篇教材是人教課標版中五年級上冊的課文，我的教學對象是學習浙教版教材的五年級上冊的學生。學生的閱讀積累與新課標教材要求的層次也有一定距離，所以，學生學得比較疲憊。

根據這些情況，我打算把這一篇文章的教學分成兩課時，第一課時主要解決讀準字音，讀通課文，概括主要內容，完成第一自然段的教學這些任務；第二課時則重點研讀文章的二、三兩段，并對父親的話作進一步的解讀，讓學生從中尋求對自身的啟發。落花生

教學目標

1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。4．有感情地朗讀課文。背誦課文。教學重點

1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。2．練習根據課文的中心，分清主次。教學難點

理解父親贊美花生的話的深刻含義。教學設計

第一課時

（一）揭示課題，簡介作者。

1．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

2．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

（二）檢查預習1．填寫生字表

2．查字典并結合課文內容解釋詞語。

（三）理清課文段落，概括段落大意。

1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。（落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

（板書：種花生收花生嘗花生議花生）圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

3．給課文劃分段落，概括段落大意。

（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

（五）作業。

1．抄寫生字、新詞。2．有感情地朗讀課文。

第二課時

一、復習檢查，引入新課。

指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

二、學習課文第一段，理解內容。

1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？（先寫種花生，再寫收花生）

2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？ 3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？ 練習用“居然”造句。

學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然??”類型的句子。

三、學習課文第二段，理解內容。

這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

四、學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？ 2．分角色朗讀課文，討論回答思考題。

3．兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

（1）齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生最可貴之處的？

教師幫助學中抓住關鍵詞語“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”“矮矮地長在地上”等進行分析，體會出花生的默默無聞，樸實無華。

（2）思考：花生的果實長在泥土里，桃子、石榴、蘋果將果實掛在枝頭，是個是花生故意鉆進土里不讓人知道，桃子、石榴、蘋果放意炫耀自己？為什么（3）桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？（不求虛名，默默奉獻，樸實無華）（4）練習用“成熟”造句。

（5）齊讀父親的第二次議論，思考：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人（謙虛樸實，不計名利，不會炫耀自己，對別人有用的人）（6）出示投影片，填空，指導學生背誦。

“你們要像花生，它雖然，可是，不是而的東西。”

（板書：雖然不好看，可是很有用外表好看而沒有實用）

4．作者對父親的話理解了嗎？你從哪里看出的？讀出有關的句子。（1）出示投影片，填空，指導背誦。“人要做的人，不要做，而的人。”（2）你對作者的話理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒有好處的人？結合實際，舉例說明。

（3）小結：作者受父親的啟發，所說的這段話是全文的中心所在。它從正反兩方面說明了做人的道理，贊揚了腳踏實地、埋頭苦干、謙遜樸實、不計名利、有真才實學而不炫耀自己的人；贊揚了一切默默無聞，為人民多做好事，對社會作出貢獻的人。批判了那些只求表面，貪圖虛名，不學無術，對社會沒有用的人。父親的教導深深印在作者的心上，“落花生”的精神貫徹在他一生的做人、寫作和教學之中。

（4）齊讀全文最后一節。思考：這一節對全篇文章和突出文章中心起了什么作用？

5．背誦課文最后四個自然段。

五、練習根據課文的中心，分清主次。、1．結合“我”的一段話，概括課文的中心思想。

（課文通過收獲節上一家人對花生好處的議論，說明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。）

2．從種花生到收花生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論人生經歷了多少時間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？

對這個問題的思考可以使學生對文章的主次有具體的感受，對文章主次與中心思想的關系有比較具體的體會。

3．這篇課文的重點是過收獲節，議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其它內容略寫，但它為文章的主要內容起說明交待的作用，不能不寫。我們在寫作時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

六、有感情地齊讀課文，體會課文的思想內容及寫作特點。、七、總結：這篇課文借寫花生，告訴我們一個深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。這種寫法就叫“借物喻理”。在我們的周圍也有許多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己??我們在寫作時可以學習本課“借物喻理”

八、作業。1．用“居然”“成熟”造句。2．背誦課文。

教學反思：

《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內容。四年級這幾位老師執教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。本堂課有幾個優點：

一、聯系生活，情感升華。《落花生》一課中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。”是全文的點睛之筆，體會了這句話的內容，也就弄清了作者的寫作意圖。我緊緊圍繞這句話引導學生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“講體面是什么意思”并點撥學生聯系周圍的生活實例深談，學生在我的啟發下，感悟到的“清潔工”“建筑工人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。使學生明辨是非，強化了情感的熏陶。

二、這節課的成功之處就在于充分尊重了學生在學習過程中形成的獨特體驗。在課堂上，面對學生的不同想法，老師沒有抑制學生發表自己的不同感受，也不是一味地讓學生認同我的想法，按原計劃一步一步進行教學（即引導學生學習花生的默默無聞，不炫耀，不張揚），而是尊重了學生的個性，尊重了他們獨特的理解、感受和體驗。（即：做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表;做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現自己，像人們展示自己的才華。）

16、珍珠鳥

教學要求：

1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2．繼續練習用比較快的速度默讀課文。教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生變化的過程。教學難點：

理解含義深刻的句子。教學準備：

1．預習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。2．準備珍珠鳥一只。教學過程： 一．導入新課。

1．哪些小朋友家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

2．老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？（馮驥才）

馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養過鳥，他和鳥之間是怎樣的關系呢？

二．自讀課文，整體感知課文內容。

1．朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）2．說說課文主要講了什么內容。三．質疑。

在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

四．根據導讀交流討論，理解課文內容。1．出示導讀要求。認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？為什么會發生這些變化？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

2．以學習小組的形式討論研究。3．交流討論。

（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。

（2）為什么會發生這些變化？

（3）從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。a.當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

b.三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現了“小家伙”，哪些字詞體現了作者對這個小家伙的喜愛之情？

第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

第三次：重點體會“摸、啄”。

第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）

4．課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創造出美好的境界。

5．你能舉出生活中“信賴創造美好的境界”這樣的例子來嗎？ 五．作業。

1．從以下題目中選擇一個寫一段話。

（1）溫暖舒適的巢（2）可愛的小紅嘴（3）淘氣的小家伙（4）人鳥相依圖 2．這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

教學反思：

1、以情為切入點，創設教學情境，在感受中學習。

本教學一開始首先創設情境，激發起學生學習的興趣。在學生初讀了課文的基礎上，教師創設質疑情境，誘發學生大膽質疑，生成問題。然后再圍繞學生生成的重點問題，探索珍珠鳥與作者情感變化的線索。這充分體現了“學生是學習的主題，教師是學生學習的組織者和引導者”這一教學理念。

2、以讀為本，引導學生充分與文本對話，在體驗中學習。

本教學十分重視學生在閱讀過程中的主體地位，讓學生與文本對話、師生對話、學生與學生對話的過程中獲得獨特的感受和體驗。一是引導學生充分地讀文；二是讓充分發揮想象力，與文本中的人物對話，使學生與作者進行心靈的碰撞與交流。在這種積極主動的思維與情感活動中，學生對“信賴，往往創造出美好的境界”這句。

口語交際·習作四

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習。

教學過程 課前準備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

第一課時 口語交際

一、引入新課，明確要求

1、同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

2、請三位同學閱讀一下書上的要求。

3、明確要求

說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

1、自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

2、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

3、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流.師生評議

1、小組推薦代表在全班交流。

2、師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發.3、教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示。

四、教師總結.提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時習作

一、結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫。

自主匯報.確定習作內容

學生匯報本次習作想寫的是什么。自主習作，教師巡回指導 相互修改.完善習作初稿 如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時習作講評

一、鼓勵優點.培養興趣

1、教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2、請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點評.好文欣賞

1、教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況。

2、提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。

3、宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞。

三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

回顧·拓展四

學習目標

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。2.了解、積累生活中的座右銘。3.閱讀成語故事《水滴石穿》。課前準備

搜集課外書中有啟示意義的語句。交流平臺

1、從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，說說感受。

2、把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發的句子進行展示，和同學進行交流。

3、把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上。日積月累

1、自己讀一讀5個句子，注意讀準字音。

2、簡單說一說5個句子分別是什么意思。

3、用自己喜歡的方法背誦。

4、在作業本上抄寫。成語故事

1、自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”。

2、跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評。

3、指名讀，比一比誰的讀音最準確。

4、交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事。

5、齊讀第2自然段，理解成語的含義。

6、練習講述這個故事。

第四篇：五年級語文上冊第四單元教案

第四單元

一、單元教材分析

1、本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。四篇課文圍繞本單元的學習主題“生活中的啟示”，分別告訴我們：道德判斷也許很簡單，但實踐起來卻很難；通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；做人不能只講體面，而對別人沒有好處；信賴，往往能創造出美好的境界――讓人真切地感受到，生活的確是一本永遠讀不夠，也讀不完的書，雖然書上沒有一個字，卻處處都是學問，就看我們善不善于去讀它。

2、本組所選的四篇課文，情節性強──孩子愛讀；語言質樸簡潔──孩子能讀；而含義深刻──也許會影響孩子一輩子，可他們不一定能真正讀懂，這正是本單元課文教學的重點所在。好在每篇課文，特別是兩篇精讀課文，都有直接點明文章主旨的重點句，我們可以憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示──這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

二、單元教學目標

1、能正確認讀29個生字，會寫21個生字。

2、能把握課文主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示。

3、能抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。

4、能有感情地朗讀課文，背誦含義深刻的句子。

5、初步了解借物喻人的寫作手法，試著選擇一種事物寫一寫。

6、繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

三、單元教學重、難點

1、把握課文主要內容，領會作者從生活中得到了哪些啟示。

2、抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。憑借這些關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示。

四、教學措施及手段

1、引導學生走進文本，走進文字的陽光里，為文本中的人和事所感動，從中受到啟發和教育；

2、帶領學生走出文本，回到多彩的現實中，聯系生活實際，感悟無私處事、誠實做人的重要，師生共同努力，一起為生活這本書增添新的美好的篇章。

3、再回到文本，對于課文中給人深刻啟示的重點句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導和規范自己的行為，做一個誠實善良，樂觀向上，有益社會的人。

五、課時安排

13《釣魚的啟示》 2 14《通往廣場的路不止一條》 1 15《落花生》 2 16《珍珠鳥》 1 口語交際·習作四回顧·拓展四單元測試

13、釣魚的啟示

一、教學目標

1．能正確認讀11個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

2．理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制”魚” 的誘惑的自覺性和能力。

3．能有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

二、教學重難點

重點：抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。難點：聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。

三、教學準備 多媒體課件

四、課時安排 2課時

五、教學過程

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好----天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》（板書課題）我們一起把課文的題目讀一遍。

2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思？課文題目的意思是什么？

二、初步了解課文

（一）學習生字詞

1、生字讀音

2、部分詞語的意思。

3、課文內容

誰來告訴大家：課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

三、深入體驗課文情感

（一）、初步了解情感

從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

提問，隨機指導，擇要板書（如：得意、依依不舍、感激）

（二）、深入體驗“我”的情感。

1、自讀

文中的“我”的情感是在變化的：釣到大鱸魚時；把魚放回湖里時；得到啟示時。請再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用（）表示。

2、指導與交流（1）出示語句

師：課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？（2）釣到大魚時的心情

指導：在朗讀中體會，聯系《江上漁者》體會

（語句：啊！好大的魚！我還從來沒有見過這么大的鱸魚！我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。）（3）把魚放回湖里時的心情。

指導：逐句指導，在朗讀中體會，在想象中體會。

（三）父親的情感

1、自讀

我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的情感，父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方？

2、交流與指導。

（1）把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？（課件隨機顯示有關語句）

3、逐句指導：

父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。” 指導：從“得”字你體會到什么？ “你還會釣到別的魚的。”父親平靜地說。指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。

指導：“不容爭辯”什么意思？（板書：不容爭辯）請看看課文中的插圖，體會體會。（課件顯示插圖）這是當時的情景。兒子從父親不容爭辯的聲音中，領會到父親的話是沒有商量余地的，正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。

請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？我當兒子，誰來當父親？(師生合作表演)從父親“不容爭辯”，你體會到什么？

4、討論 師：父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

（四）課堂小結，留下懸念

師：在鱸魚捕撈開禁前的2個小時，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？這些內容我們下一節課繼續學習。

五、課外作業

1、朗讀課文。

2、摘錄環境描寫和心理描寫的句子。

第二課時

一、復習

（一）聽寫生字詞。（課文中選擇）

（二）學習“釣魚”部分的體會。

師：從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化，你體會到什么？ 從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時態度的堅決，你體會到什么？（（1）要把釣到的魚放掉很難很難。（2）父親對“我”的嚴格的道德教育。）

二、學習課文后半部分

（一）默讀思考：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？你是從課文什么地方體會出來的？

（二）學生讀書思考，并畫出有關語句。

（三）交流與指導：

1、提問：作者從釣魚這件事中得到什么啟示？誰讀讀課文中的句子？

（學生回答完，出示：“轉眼間34年過去了，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”其中，“但是，??就會獲得道德實踐的勇氣和力量”劃上橫線。）

2、輕聲齊讀帶橫線的句子。

3、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么？（“魚”指的是形形色色的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

4、“道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思? 指導：剛滿11歲那年，“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時釣到一條大鱸魚，是留下來還是放回湖里，是道德問題嗎？

（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

5、“一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”從這句話體會到什么？

指導：“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？（“像把釣到的大鱸魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。）這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

6、小結。

用自己的話填空：作者從34年前那個夜晚釣魚的經歷中得到的啟示是：_____________________。

7、指導朗讀這段話。

8、拓展：每個人在社會上都會經常遇到形形色色的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你?? 在學校：考試，老師多給了分數，你?? 選舉班干部，看到有的同學找人幫忙，你??

在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你?? 回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你??

三、課外拓展

搜集有關道德修養的名言警句。

板書設計

13、釣魚的啟示

嚴格教育

道德實踐

勇氣和力量

作業設計

一、讀拼音寫漢字。

jiǎo ji? jǔ sànɡ y?u hu? ɡào jia

（）（）（）（）

shí jiàn yú ěr jiàn qǐ yú ɡōu

（）（）（）（）

二、辨字組詞。

勞（）紐（）妖（）距（）

撈（）扭（）躍（）據（）

三、寫近義詞。

劇烈（）著名（）面臨（）抉擇（）

四、在括號里填上恰當的詞語。

（）的湖面（）的漣漪（）的月光

（）的目光（）的夜晚（）的大鱸魚

（）地欣賞（）地操縱（）的抖動

五、給加點字選擇正確的解釋。

容：A臉上的神情和氣色；B相貌；C比喻事物所呈現的景象、狀態；D容納、包含；E寬容、原諒；F允許、讓；G或許、也許。

1、這種情理難容的事你也做得出來？（）

2、這個禮堂能容兩千人。（）

3、他的容顏依舊鎮定，猶如生時模樣。（）

4、經過一段時間的整頓，市容市貌有了很大的改觀。（）

5、但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我知道已沒有了商量的余地。（）

6、媽媽笑容滿面地接過獎狀。（）

六、縮句。

1、我和父親得意地欣賞這條漂亮的大鱸魚。

_____________________________________________________________________

2、晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。

____________________________________________________________________

3、當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師。

____________________________________________________________________

七、給下面的問題選擇恰當的解釋。

1、“我”大概是在多少歲時寫這篇文章的？（）

A小時候；B剛滿11歲；C45歲時；D34歲時。

2、“我”跟父親是什么時候去湖邊釣魚的？（）

A一天夜里；B那年；C有一天；D鱸魚捕撈開放日前一個晚上。

3、“我”釣到了一條大鱸魚，父親為什么要“我”放回湖里去？（）

A父親認為還有時間可以釣到別的魚；B父親不喜歡鱸魚；C父親嫌這條鱸魚還太小了一點；D父親知道還未到開放捕撈鱸魚的時間，不能捕撈這條魚。

14* 通往廣場的路不止一條

一、教學目標

1．認識4個生字，能借助成語詞典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3．領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，樹立積極奮進的生活態度。從中感悟作者的人生態度。

二、教學重難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

三、教學準備

1．讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。2．教師制作課件。

四、課時安排 1課時

五、教學過程

（一）、激發興趣，導入

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，要以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走進14課，讓我們在這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

板書課題。

（二）、自讀課文，整體感知

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想想課文主要講了什么？ 1．這篇課文主要講了什么？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．同學之間交流對詞語的理解。

（三）、自主學習，精讀感悟 1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？

生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提示：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給同桌聽。2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。3）讀一讀，把你心中的感受說出來。學生按自學提示分組自學，教師指導。

（四）、品讀，引導理解含義深刻的句子 1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？ 生匯報，師引導學生評價所提出的問題： ①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒

看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？ ②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？

（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。

（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬,另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

（五）、拓展實踐

（1）假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當20年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

（六）、總結課文

同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。

（七）、嘗試運用 1．嘗試練筆。師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。演讀課文。

板書設計

14* 通往廣場的路不止一條 希 望

努 力 →戰勝困難→成功 頑強意志

作業設計

一、讀拼音寫漢字。

jī fā kāi mù biān zhī

（）（）（）

sù jìnɡ nǎo hǎi dìnɡ ɡ?u

（）（）（）

二、多音字組詞。

tiǎo（）f?nɡ（）cān（）

挑 縫 參

tiāo（）fanɡ（）shēn（）

三、組詞。

珠（）騙（）幕（）擇（）

蛛（）編（）墓（）繹（）

四、把下列詞語填寫完整。

與眾不（）源源不（）心靈手（）依依不（）

絡繹不（）垂頭喪（）大喜過（）筋疲力（）

五、選詞填空。

巧妙 美妙

1、（）的歌聲傳入耳中，大家的精神為之一振，是游擊隊增援的信號。

2、這件毛衣編織得極為（），穿在我的身上，令人嘆為觀止。

視察 觀察

3、為了（）別人的反應，我穿著這件毛衣，參加了一個時裝商人的午宴。

4、（）了地形后，工程師決定往東邊移動路線，讓這條公路繞過這棵大橡樹。

強烈 熱烈 激烈 猛烈

5、會場上響起了（）的掌聲。

6、這次戰斗打得非常（）。

7、寒冷的冬天，（）的北方呼呼地刮著，8、假如大氣中沒有灰塵，（）的陽光將使人無法睜開眼睛。

六、下列句子是比喻句的打“√”。

1、通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。（）

2、我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。（）

3、從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。（）

4、腳底下星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交叉的街道，一條條通往城市廣場。（）

七、判斷下面破折號的作用。

破折號的作用有： A解釋說明； B轉折

1、我的時裝展不得不推遲了——不然，就只有展出未縫成的衣服了。（）

2、父親的教育讓我一生受用不盡——通往廣場的路不止一條。（）

3、這真是一個與眾不同的展覽會——有的衣服沒有袖子，有的只有一只袖子，有的還只是一片布樣。（）落花生

一、教學目標

1．掌握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“居然”造句。

2．理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

3．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。

4．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

二、教學重難點

1．理解課文中含義深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2．初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。

難點：體會贊頌花生頑強生命力的語句。

三、教學準備 《白楊禮贊》、《松樹的風格》、《梅花魂》等文章；

四、課時安排 2課時

五、教學過程

第一課時

一、揭示課題，理清思路

簡介作者生平，理清課文線索，明了作者思路。板書課題，提問題：“落花生”是事物，以它為題，可以有幾種寫法？讓學生思考，討論。①介紹花生生長周期，特點，描述花生形狀、用途等的說明文；可以“落花生”為線索，通過寫事，來揭示某一種道理。

②介紹作者。

二、質疑回答

學生回答后，教師設懸念，引導學生讀書：這篇課文是用什么方法寫的？按怎樣的順序寫的？

以“落花生”為線索，按“種花生——收花生——嘗花生——談花生”的順序寫的，來揭示做人的道理。

三、自學生字、詞，讀準多音字

1.學生按一定的自學方法自學生字、詞。

要求讀準字音；記清字形；在課文中理解詞義；通讀課文，讀準多音字和常用詞語。2.檢查學生掌握情況。

①投影出示生字、詞和課后“讀讀寫寫”中常用詞語，讓學生認讀。②說說容易錯的字，區別：“辟”與“僻”；“慕”與“暮”、“幕”、“墓”。③結合課文理解詞語。

④讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。讀后說說哪個詞語不理解，提出來大家討論。

四、指名讀課文，把握段意，明了重點 概括段意：

①我們姐弟幾個在我家后園的半畝空地上種花生，幾個月后居然收獲了。

②收獲節上，父親與我們一起談花生的好處，使我們懂得了做人要做有用的人。

五、練習朗讀課文

第二課時

一、引入本課時，激發興趣

同學們，都吃過花生吧，喜歡吃嗎？（喜歡）那么著名作家許地山寫的這篇《落花生》是不是告訴我們花生什么樣子？如何好吃啊？（不是）而是以“落花生”為題，以“落花生”為線索寫了一件事，什么事？（我們種花生，過收獲節的事）（板書：種花生，過收獲節。）

二、朗讀提問

指名分段讀課文，大家看課文種花生和過收獲節兩部分內容，哪一部分是詳寫？學生讀后回答。（過收獲節是詳寫，是重點。）

三、分析重點段

（一）自己大聲讀“過收獲節”一段。

1.思考：有誰來參加我們的收獲節？這個收獲節是怎么過的？ 2.回答問題：回答“1”后，讀書上的句子：“那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”你是怎么理解的？抓重點詞語談體會。

（“天色不大好”、“難得”，體會到父親對我們的關心和愛。①肯定我們的勞動成果，分享勞動的快樂；②借這個機會教育我們。）

3.回答：這個收獲節是怎么過的？（吃花生，談花生）哪個是重點？（談花生）

（二）默讀第二段，劃出：有哪些人談花生？怎么談的？誰談的重要？（板書：我們談，父親談）

1.回答前兩個問題后，分角色朗讀。2.回答誰談的重要？（父親談）

3.指名讀父親的談話內容。思考：父親的話有幾方面意思？（贊花生、學花生）哪方面是重點？（學花生）

4.贊美花生的什么？學花生的什么？ 自己讀父親兩次說的話，思考以上問題。5.指名分別讀父親第一、二次說的話，回答：花生的好處很多，它最可貴的地方是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋果相比，在哪一點上贊美了花生？

6.指名讀父親第二次說的話，做填空練習（見課后）。多讀（2遍），體會花生的可貴之處。

（三）這時，“我”在父親的啟發教育下說??齊讀一遍，分析這句話的意義，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括這句話的意思。（做有用的人。）

問：什么叫有用？（有真才實學。）對誰有用？（別人、社會、國家。）誰來舉例談一談你是怎么理解這句話的？ 齊讀，體會其中的含義。

四、總結全文，歸納中心

這篇課文以議花生的可貴之外，來說明做人的道理，是什么道理？學生說中心思想。（本文告訴我們要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。）這就是文章的中心思想，為了突出中心，作者在寫作方法上，有什么特點？（借物喻人，有詳有略，突出重點。）

五、總結深化

1.這篇課文借“落花生”來喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。作者許地山始終沒有忘記他父親的教誨和希望，后來就以“落花生”作為自己的筆名，時刻激勵自己，做一個有用的人，終于成為一個著名作家。

2.大家齊讀最后一節。（我們談到深夜才散??）

父親的話深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學們好好學習，要有真才實學，有本領，將來做一個對別人、對社會、對國家有用的棟梁之才！

板書設計

落花生

借 頑強的生命力

物 有用

喻 默默地奉獻

人 做一個對別人有用的人

作業設計

一、讀拼音寫漢字。

kěn xī xī wànɡ tǐ miàn pǐn chánɡ

（）（）（）（）

pián yì zhà y?u máo tínɡ fēn fù

（）（）（）（）

二、辨字組詞。

辟（）償（）亭（）宜（）

僻（）嘗（）停（）誼（）

三、一字組多詞。

（）惜（）惜（）惜（）惜

（）望（）望（）望（）望

四、寫反義詞。

熱鬧（）便宜（）外表（）

可貴（）愛慕（）喜歡（）

五、按一定的順序排列詞語。

1、翻地 收獲 澆水 播種

按先后順序：_________________________________________________________

2、《史記》 《紅樓夢》 《西游記》 《論語》

按先后順序：_________________________________________________________

3、鯨魚 羚羊 松鼠 大象 金魚

按從小到大的順序：___________________________________________________

六、選詞填空。

居然 竟然

1、這樣的宏偉建筑，（）只用了十個月的時間就完成了。

2、我們買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，（）收獲了。

因為??所以?? 如果??就?? 不但??而且??

雖然??但是?? 即使??也??

3、（）我們展出的時裝不是成衣，（）從中仍然可以看出這些時裝縫成后的顏色和式樣。

4、我們的設計（）新穎，（）很有創意，獲得大家的好評。

5、（）花生的好處有這么多，（）大家都喜歡它。

七、找出每組詞語中不是同一類的詞語。

1、汽車 火車 電車 風車 馬車

2、排球 足球 籃球 乒乓球 地球

3、農民 教師 工人 老人 醫生

4、鴿子 黑熊 豹子 老虎 狼

5、蘋果 梨子 冬瓜 菠蘿 西瓜

八、給加點字選擇正確的解釋。

數： A查點； B計算； C列舉。

1、全班數小洪的功課最好。（）

2、你去數數，數數今天種了多少棵樹。（）

3、法官數著罪犯的惡行，判處他死刑。（）

16* 珍珠鳥

一、教學目標

1．正確認讀13個生字，能有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

3．繼續練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

二、教學重難點

理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。

三、教學準備 多媒體課件

四、課時安排 1課時

五、教學過程

（一）、導入新課

哪些同學家里養了小動物？ 誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。

（二）、初讀課文，整體感知

學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

（三）、引讀課文，嘗試回答前面3個問題

1．學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化?珍珠鳥為什么會發生這些變化？

2．引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。

（四）、合作，探究質疑

1．教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。

（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？（4）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？ 2．小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。

（五）、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

（六）、聯系生活實際，再次理解課文重點句 “信賴創造美好的境界”。

作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？

（七）、片段練習

1．讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

2．文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進

行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

板書設計

16* 珍珠鳥

膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我 人細心呵護小鳥，真好 ↓ 鳥和人的關系和諧、平等、融洽，真好

作業設計

一、讀拼音寫漢字。

shēn yōu shānɡ hài fán mào chàn d?nɡ

（）（）（）（）

ɡǔn yuán fǎn yìn bú d?nɡ shēnɡ sa

（）（）（）

二、辨字組詞。

蔓（）臘（）賴（）寫（）

漫（）蠟（）懶（）瀉（）

籠（）砸（）驕（）掏（）

蘢（）咂（）嬌（）淘（）

三、給加點字選擇正確的讀音。

挑： tiāo tiǎo

挑戰（）挑水（）挑擔（）

四、在括號里填上搭配的詞語。

（）的籠子（）的巢（）的吊蘭

（）的叢林（）的小嘴（）的綠蔓

（）的鳴叫（）的絨毛（）的白點

（）的球兒（）的情誼（）的筆尖

五、把下列詞語補充完整。

小心（）月光如（）星（）棋布 垂頭（）氣

源源不（）絡繹（）依依（）不動聲（）

六、指出下列比喻句中把什么比作什么。

1、陽光射進窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。把________比作_________

2、它（珍珠鳥）好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。把_________比作__________

3、我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進幽深的叢林一樣安全。把_______________比作_______________

七、寫出五個含有“看”的意思的字。

例：（眺）（）（）（）（）（）

八、寫反義詞。

信賴（）簡易（）熟識（）細膩（）

九、給加點字選擇正確的解釋。

色：A顏色； B臉上表現的神氣、樣子；C種類；D情景；E物品的質量。

1、公園里的氣球各色各樣。（）

2、小英喜形于色，捧著獎狀跑到媽媽身邊。（）

3、路人行色匆匆，都在趕著上班。（）

神氣：A神情； B精神飽滿； C自以為優越而表現出得意或傲慢的樣子。

4、他說話的神氣十分認真。（）

5、少先隊員們戴著鮮艷的紅領巾，顯得很神氣。（）

6、珍珠鳥一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上。（）

口語交際·習作四

一、教學目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發最大的名言警句，選擇一個角度進行表達練習。

二、教學準備

1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

2、搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

三、課時安排 3課時

四、教學過程

第一課時（口語交際）

一、引入新課，明確要求

①同學們在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

②請三位同學閱讀一下書上的要求。③明確要求：

說說生活中給你啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助。

介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。

二、自主選擇，分組交流

①自主選擇交流的內容──從下面的建議選擇一個角度進行交流：生活中給你啟發的事情；給你啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

②自己根據要求先想一想怎么說，再練一練。

③在小組內和同學進行交流，聽別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題。

三、全班交流，師生評議 ①小組推薦代表在全班交流。

②師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后獲到了什么啟示。③教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示評價。

四、教師總結，提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

第二課時（習作）

一、結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事、有的選擇了一句格言或一幅漫畫引起

我們思考，獲得的啟示。今天我們就來寫一寫，好嗎？

二、自主匯報，確定習作內容 學生匯報本次習作想寫的是什么。

三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改，完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂課點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改。

第三課時（習作講評）

一、鼓勵優點，培養興趣

①教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

②請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

二、教師點評，好文欣賞

①教師從優略得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

三、小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改，自己進行修改。

回顧·拓展四

一、教學目標

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句。2.了解、積累生活中的座右銘。3.閱讀成語故事《水滴石穿》。

二、教學準備

搜集課外書中有啟示意義的語句。

三、教學時數 2課時

四、教學過程

第一課時

一、詞語盤點

（一）完成讀讀寫寫 1．復習導入

1）讀一讀第四單元課文中你喜歡的詞語。

2）導言：今天，我們再來讀讀一組很有積累價值的詞語，它們一定能豐富每個同學的知識袋，讓我們的行囊越來越飽滿。

2．自讀詞語，注意有些字的寫法。1）把成語讀正確。

2）在課堂作業本上寫一寫這些詞語。3）說說你還喜歡哪些類似于這樣的詞語。

總結：優美的詞匯讓人的大腦睿智，讓人的知識更豐富，有興趣的話，按課分類收集，你會體會到很多樂趣的。

（二）讀讀記記

師：有些詞語，我們不僅需要讀正確流利，還需要積累在腦海里，隨時用在生活中。那么，請你們打開大腦里的記憶倉庫，讓這些詞語都一一裝入倉庫里永存吧！

1．自由練讀，讀準字音，讀熟。2．邊讀邊想每個詞語的意思。

3．同桌對讀；開火車讀；男女生賽讀。

4．全班交流你理解了哪些詞語，最喜歡的詞語是什么？ 5．練習背誦這些詞語。6．聽寫詞語。7．教師小結：

今天我們進行了詞語盤點，對本單元的詞語再一次整理復習，希望同學們在平時的學習中經常注意積累詞語，這樣自主學習會收到事半功倍的效果。

二、交流平臺

（1）回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說說主要內容和所得到的啟示。

（2）獨立摘抄各課的重點詞句。

（3）選背自己最喜歡的句子，聯系生活實際，說說從中受到的啟發。

（4）拓展。說說學了這單元課文后其他方面的收獲（例如：對作者的了解，所引起的聯想，對課文表達上的感悟等）

第二課時

一、日積月累（1）自讀自悟。

（2）組織交流。可選擇其中的一兩句，說說自己的理解。然后聯系生活實際中的具體例子，談談感受。

（3）背誦。摘抄自己感興趣的格言。

（4）拓展。補充交流課文積累的名言佳句或警句等。

（5）延伸。建議學生課外繼續收集警句名言，有條件的，鼓勵他們分類摘抄，以方便查找引用，或者做成卡片，作為座右銘置于書桌、床頭，用來經常提醒、激勵自己。

以下格言供參考：

貝殼雖然死了，卻把美麗留給了整個世界。給予永遠比接受更快樂。

鐵錨是不怕埋沒自己的。當人們看不見它的時候，正是它在為人類做貢獻的時候。世間最莊嚴的問題是：我能做什么好事？ 應該讓別人的生活因為你的存在而更加美好。只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。我堅信，我能行──成功，就這樣開始。

二、成語故事

（1）讓學生自讀故事，然后同桌交流：“水滴石穿”是誰在什么時候對誰說的話？它的意思是什么？

（2）“水滴石穿”這一成語現在一般用在什么方面？（3）從故事中畫出與“水滴石穿”意思相近的成語。（4）再讀故事，說說有什么不理解的地方。（5）復述成語故事“水滴石穿”。如有可能還可以引導學生聯系生活實際，說說學習這一成語故事的體會，并練習用上“水滴石穿”來說幾句話。

作業設計

一、讀拼音，寫漢字。

jiǎo lāo jia sāi

（）潔 捕（）告（）魚（）

二、給下面的多音字選擇正確的讀音。

空地（kōnɡ k?nɡ）挑水（tiǎo tiāo）便宜（pián biàn）

空中（kōnɡ k?nɡ）挑撥（tiǎo tiāo）方便（pián biàn）

三、組詞。

濺（）翼（）嘗（）榨（）

鉤（）縱（）吩（）誘（）

四、把下列詞語填完整。

小（）翼翼 依依不（）心靈手（）不動聲（）

不容（）辯 大喜過（）絡繹不（）星羅棋（）

五、給加點字選擇正確的解釋。

告： A把事情向別人陳述、解說； B向國家行政司法機關檢舉、控訴； C為了某事而請求； D表明； E宣布或表示某種情況的實現。

1、我想起父親曾告誡我的話。（）

2、小紅自告奮勇，攬下整理廚房的活兒。（）

3、復習告一段落后，轉入了期末考試。（）

4、鄰居把這件事告到了法院。（）

六、選詞填空。

嚴格 嚴密 嚴肅 嚴峻

1、我們要經得起（）的考驗。

2、這篇文章的結構很（）。

3、老師一向對我們的要求非常（）。

4、父親的表情是那么的（）。

七、用恰當的關聯詞語把兩句話連起來。

1、李明經常鍛煉身體。∥ 李明身體很健壯。

____________________________________________________________________

2、困難有多大。∥ 我們要出色完成任務。

____________________________________________________________________

3、老師關心我的學習。∥ 老師關心我的身體。

____________________________________________________________________

八、修改病句。

1、膽子大起來，敢落在我的肩膀上。

2、人要做有用的人，不要只做虛榮、浮夸、對別人沒有作用。

第五篇：五年級上冊語文第四單元教案

第四單元

一、教材分析

本組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇 課文都包含著深刻的如何做人的哲理。《釣魚的啟示》告訴我們道德判斷也許很簡單，實踐起來卻很難；《通往廣場的路不止一條》告訴我們通往廣場的路不止一條，生活也是這樣；《落花生》告訴我們做人不能只講體面，而對別人沒有好；《珍珠鳥》告訴我們信賴，往往能創造出美好的境界。正像單元提示中寫到的一樣“有這樣一本書——書中沒有一個字，卻處處都是學問；書上沒有作者的姓名，但每個人都是書的作者。這本書的名字叫‘生活’。善于讀這本書的人，不僅會從中有所發現，得到啟示，還會為這本書增添更新更美的篇章。”它要告訴我們的正是從生活的小事中去悟得至簡、至真、至純的人生哲理。

二、教學目標

1、能正確認讀、書寫生字新詞。

2、正確流利、有感情到朗讀課文，領悟重點詞句的含義。

3、通過本單元學習，使學生能夠從生活實際的小事中悟得深刻的人生哲理，得到利于一生成長的人生啟示。

4、不僅要讓學生收獲生活上的啟示，更應讓學生收獲寫作方法上的啟示。

三、教材重難點

引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。

四、教學課時

14課時

13、釣魚的啟示

教學目標：

1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；

2、了解課文按事情發展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。

3、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；

4、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

教學重點：

引導學生讀中感悟文中深刻的做人道理，從而受到“嚴格要求自己，做一個有道德的人”的情感熏陶。

教學難點：

課文最后一部分有些句子的含義比較深刻，學生受年齡、經歷的局限，領會起來會有一定的困難，是教學的重點，但也是教學的難點。課時安排 3課時

第一課時

教學目標

1、能正確認讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈、餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等由生字組成的詞語；

2、初讀課文，感課文大意。

教學過程

一、談話導入，揭示課題。

1、同學們，關于道德修養的名言警句，你們有自己喜歡的嗎？（學生交流）

2、今天，老師也給大家帶來一條名言——（小黑板出示）：

道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量。

（學生自由讀、齊讀這段話）。

3、讀了這段話，大家有什么話想說嗎？（學生質疑。）

4、由學生提出的問題引出課題——

13、釣魚的啟示（板書），（學生齊讀課題）課題中哪個詞最能引起你的注意？（啟示）課文哪個自然段直接點出了這個詞？（第11段）小黑板出示：

三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示 齊讀該段。師問：讀了此段，你想知道什么？

（再次引導學生質疑，以激起學生對課文的閱讀期待）

5、小結，導入下一個環節的學習。

是啊，三十四年前的那次釣魚與以往有何不同？為什么會給作者以終生的啟示？就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。

二、初讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式來認真讀一讀這篇文章吧，要求把字音 讀準確，特別是課文中出現的生字，可以多讀幾遍；把句子讀通順。邊讀邊思考一下：作者在釣魚時究竟發生了什么不同尋常的事情，得到了什么啟示。（學生自由讀課文）

2、檢查讀書情況。

（1）指名分段朗讀，對學生讀書中出現的問題，老師隨即指導點撥，對于難讀的句子，老師可范讀，指名讀，讓學生讀通、讀對。

（2）出示：（檢查學生的認讀、書寫及詞義的理解情況）

魚餌 漣漪（讀時理解）掙扎 操縱 小心翼翼

魚鰓 翕動（文中理解）皎潔 鱸魚 筋疲力盡

3、整體感知，理清層次。

（1）“我”在釣魚時究竟發生了一件什么事呢？（引導學生簡要概括）

（2）在概括內容的基礎上，理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚，特別驚喜；接著寫父親態度堅決地讓我把鱸魚放回湖里，我依依不舍甚至有些沮喪；最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示。

三、師總結

四、作業。

第二課時

課時目標

1、了解課文按事情發展敘述的順序，學習作者在敘事過程中穿插運用細描寫及人物心理活動描寫的手法。

2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化過程；

教學過程

一、聽寫詞語，檢查反饋。

1、聽寫部分詞語：捕撈 魚餌 小心翼翼 操縱 魚鉤 濺起 魚鰓

2、教師根據聽寫情況進行重點指導。

3、引導學生運用聽寫的部分詞語，概括第一課時所學內容。

二、深入文本，品析詞句。

（學習釣魚部分）

1、請同學們先用心默讀1——3段，看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同？三十四年過去了，哪些情景一直令作者難以忘懷？

（引導學生聯系課文總結這次釣魚與以往的不同：釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚，這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點段第3段的學習。）（學習第3段）：

（1）、指名讀、自由讀。“這是一條怎樣誘惑人的魚？”找出相關語句 進行描述。

（2）此時作者和父親的心情怎樣？（驚喜、得意、興奮）

（3）這種驚喜、得意的心情是怎樣表達出來的？（引導學生通過具體詞句體會寫法）

a、直接表達內心活動，如：“啊，好大的魚！”“我和父親得意的欣賞著??”

b、用月夜的描寫襯托高興的心情，如；“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著” c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細膩，如：“我小心翼翼地一收一放、熟練地操縱著、迅速拉上岸、得意地欣賞”；“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著，在湖面上不時發出‘啪啪’的聲音，濺出不少水花??”進一步體現了作者此時驚喜的心情。

（4）、指導有感情地朗讀這段課文。

3、教師小結：

在三十四年前的那個月光如水的夜晚，作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚，當時那一美好的情景，令作者回味無窮。

接下來又發生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢？請課下仔細品讀第二部分——放魚。

四、鞏固練習

1、抄寫生字、新詞。

2、摘抄1——3段中優美句子，并嘗試背誦積累。

3、進一步熟悉課前收集的有關鱸魚生活習性的資料和有關誠信的故事。

第三課時

課時目標

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，正確領會“從小受到就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理。

2、受到“自覺遵守規章制度、誠實守信”的道德教育。

教學過程

一、復習導入

二、繼續研讀，深化感悟。

（一）（學習放魚部分）

1、請同學們自由讀課文4——9段，交流“面臨的難題是什么。”

2、面臨著“是留？是放？”這樣一道人生難題，我和父親的態度是怎樣的？請同學們再深入地讀4——9自然段課文，看看當時哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中。

4、匯報交流。

（引導學生通過具體語句體會人物心理及情感）父親：

（1）“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜，父親此時在想什么？

（2）“孩子，你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態度的堅決和不容爭辯？ “我”：

（1）“‘爸爸！為什么’？我急切地問道。”（“我”的不理解）

（2）“可是不會釣到這么大的魚了。我大聲爭辯著，哭出了聲。

（“我”的委屈、不舍得）

（3）“我再次把乞求的目光投向了父親。”此時，“我”沒有再爭辯什么，可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達什么？

（4）“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。大鱸魚有力地擺動著身子，一轉眼便消失在湖水中了。”（“我”的依依不舍、魚游走時的沮喪）

5、指導分角色朗讀，進一步體會人物的不同心理。

6、展開辯論，深化理解。

這條魚的確太誘人了，到底是放是留呢？文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由。假如你是作者，你會以什么理由來勸父親把這條魚留下？假如你是父親，你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里？請同學們聯系課文以及課外的相關資料，找出充分的理由說服對方。（辯論過程，教師要做好方向導向，引導學生結合當時的環境、生態需要、做人誠信的故事等進行）

7、教師小結。

（1）小結：盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間，盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事，盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚。但是，在爸爸的嚴格要求下，他還是把魚放掉了，遵守了釣魚的規則。

（2）過渡：雖然34年前“我”不理解父親的嚴格要求，但34后“我”不但理解了父親，而且每當想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以，作者說——父親當年的勸誡給了“我“終生受益的啟示。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。

（二）（學習啟示部分------第10段）

1、同學們，把魚放回湖里，是一件很簡單的事情，可作者卻經歷了多么艱難的過程。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難”。

（1）理解道德的“是”與“非”。就“釣魚”這件事來說，什么是“是”？什么是“非”？這是個很簡單的道理，為什么“我”做起來卻覺得很困難？（引導學生結合前文理解“做一個有道德的人，說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益，需要有戰勝自己的勇氣和毅力。）這么難以抉擇的事情，我還是做到了。這得感謝誰？

（2）理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么？（引導體會）

a、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎？(對自己有利卻違背道德的事物)b、在人生的旅途中，“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢？（引導學生結合生活實際，各抒己見，理解透徹。如：金錢、名譽、地位等的誘惑。）

c、面對這些誘惑，“我”抵制住了嗎？是什么力量讓他戰勝了誘惑，戰勝了自我？（在次讀父親勸誡自己的話）

d、“當年那個沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設計師了。”用“因為??所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關系。

e、“我”當年放棄了那條大鱸魚，卻在人生路中收獲了更寶貴的財富，是什么？

2、老師小結。

作者正是因為這次不同尋常釣魚，受到了父親嚴格的教育，才在以后的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

所以（引讀11段）——三十四年前那個月光如水的夜晚，給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

三、聯系實際，理解升華。

同學們，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰自己，做一個有道德的人。在生活中，你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你是怎樣選擇的？給你留下了怎樣的啟示？是否也像作者一樣樂于與大家分享？（引導學生把自己真實的想法、做法與大家交流一下。）

板書設計

釣到魚時：驚喜異常 釣魚的啟示(終生受益)放魚回湖：依依不舍獲得了道德實踐的勇氣和力量。

通往廣場的路不止一條 教學目標

1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

3、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，4、樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。教學重難點

引導學生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在生活中的含義。

課時安排：

2課時

第一課時

課時目標

1、認識4個生字，認識一個多音字“挑”。能夠理解由生字組成的詞語。能借助成語辭典，理解文中成語的意思，積累好詞佳句

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。

教學過程

一、激發興趣導入

同學們，一次釣魚的經歷，給作者留下了永久的記憶，也使同學們受到了很深的啟發。生活中還有許多感悟，那要靠細心的人去體驗。當我們面對理想目標前進時，總會遇到一定的困難和挫折，是以怎樣的心態去面對人生呢？今天我們就一同走入14課，讓我們在學習這篇有哲理的文章中去尋找答案吧！

（板書課題。）

二、自讀課文，整體感知

學生自學，用自己喜歡的方式讀課文，邊讀便想想課文主要講了什么？

1．這篇課文主要講了什么？

2．學生自認生字，相互交流。從讀音上看：黛、挑、兩個字的音容易發錯。

同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“挑”這個多音字，它有不同的讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。

3．同學之間交流對詞語的理解。

星羅棋布：像天上的群星和棋盤上的棋子那樣羅列分布。形容數量眾多，散布的范圍很廣。

環抱：圍繞，多用于自然景物，如“群山環抱”。

大喜過望：望：希望。所得超過了原來的期望，因而特別高興。

心靈手巧：心思靈敏，手藝精巧。貨輪：運輸貨物的輪船。

挑撥：搬弄是非，引起糾紛。

布樣：裁好的、準備制做衣服的布料。

絡繹不絕：絡繹，往來不斷，前后相繼。形容過往的人或車輛連接不斷。

三、自主學習，精讀感悟

1．師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發言。

2．下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。

教師出示自學提綱：

1）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。

2）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。

3）讀一讀，把你心中的感受說出來。

學生按自學提綱分組自學，教師指導。

四、師總節

第二課時

課時目標

1、聯系課文內容，再結合生活實際，領悟“通往廣場的路不止一 條”的深刻含義，2、樹立積極奮進的生活態度，從中感悟作者的人生態度。

教學過程

一、復習導入

1、聽寫詞語。

2、指名讀課文。

二、品讀，引導理解含義深刻的句子

1．交流自讀疑難

師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？

生匯報，師引導學生評價所提出的問題：

①通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實──條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）

聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？

②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”?“幸福的云”指什么？（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一 名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）

③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。

作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來──與一家大商場一下訂購了40件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）

④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？

（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）

⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條！”的含義。

（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）

三、拓展實踐

（1）假如時光已經飛速，現在已經是2025年，這個時候同學們已經30歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當2年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？

（2）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？

四、拓展總結

同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。五臟、嘗試運用

1．嘗試練筆。

師：學了這一課，相信同學們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧？生練筆，師巡視學情。

2．班級交流。演讀課文。

15.落花生 教學目標：

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。

3、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

4、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。

教學重點：

理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

教學難點：

如何把花生的品格與做人的道理聯系起來進而悟出做人的道理。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1、學會本課8個生字、正確讀寫“吩咐、茅亭、榨油、價錢、石榴、愛慕”等詞語。

2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。教學過程：

一、導入新課

師：今天我們共同學習一篇新課文──《落花生》。教師板書課題。

“落花生”就是我們平時吃的花生。花生為什么又叫“落花生”呢？你們查資料了嗎？生簡要回答。

二、讀課文，整體感知課文。

師：我們知道了花生為什么叫“落花生”。下面我們來看課文的音像資料。看了以后，你來說說和預習時相比，有了什么新的感受？

師：音像資料看完了，你能說說你的感受嗎？

三、學習課文，解決問題，指導朗讀。

1．讀自然段,激勵發現問題。

師：我們看了音像資料，對課文有了一定的了解。要想對課文有深入了解，光看音像資料還不夠,我們還要自己讀書。

教師出示學習建議：自由讀課文，看能不能讀懂每個自然段。

學生自由讀。教師巡視，了解讀書情況。

師：下面誰來說說你讀懂了哪個自然段？讀懂哪一個就說哪一個。

學生匯報，教師相機板書。

師：大家讀書的時候發現問題了嗎？你發現了什么問題？學生提出問題。

師：同學們真不簡單，通過自己讀書讀懂了不少自然段，還有了自己的感受。更主要的是，還發現了不少問題。同學們很會讀書！不過，我們發現問題還只是完成了學習的一半，我們還要能解決這些問題。我們怎樣解決呢？

師：我覺得同學們應該相信自己，我們先依靠自己的力量看能不能解決？好不好？

2．讀句子、詞語、標點符號，自己解決問題。

師：既然大家都同意，我們就依靠自己的力量解決。

教師出示學習建議：默讀課文，聯系上下文，通過讀懂每個句子、每個詞語、每個標點符號，看能不能自己解決不懂的問題。

學生默讀課文。教師觀察讀書情況。

師：通過自己讀書，解決了什么問題？學生簡單匯報讀書所得。

師：看來我們是應該相信自己的！

師：還有沒解決的問題嗎？是什么問題？有沒有同學解決了這個問題？

師：大家通過讀書解決了不少問題，讀書更加深入了，可是還有問題沒有解決，我們怎么辦？

3．小組合作學習，解決問題。

教師出示學習建議：

1、小組合作。借助課文和查閱的資料解決不懂的問題，小組成員互相交流自己的看法。

2、匯報時，可以把你們的理解說出來。把還沒解決的問題寫在紙條上。

教師補充說明：小組長負責組織討論，如果有不懂的問題就合作解決這些問題，本小組解決不了的可以自由的和別的小組交流，當然也可以和我交流，因為我也是這個學習群體的一員。如果本小組的問題都解決了，就把你們認為好的段落、句子讀好，爭取能讀出自己的感受。

四、師總結。

第二課時

課時目標

1、理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

2、學習作者主次分明、借物喻理的表達方式。教學過程

一、復習導入

朗讀感悟

師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫了哪些內容？

生：全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，師：板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生

師：一家人是怎樣議論花生的好處的？

生：姐姐說它味美；

生：哥哥說可以榨油，“我”說便宜，大家都喜歡吃。

生：父親說花生最可貴的是它的果實理在地里。

師：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個特點。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？

生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋果作比較；第二次告訴我們做人的道理。

師：板書：花生——桃子、石榴、蘋果

師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過比較說明花生可貴之處的？

生：父親認為桃子、石榴、蘋果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。

師：回答得真好。該抓住哪些關鍵詞語來突出花生的可貴之處？

生：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關鍵詞語；

生：我認為還應該抓住“矮矮地長在地上”。

師：板書：埋在地里、高高地掛在枝上

師：誰愿意來讀一讀？

生：抽一生讀

師：你認為他讀得怎樣？

生：我認為他抓住了關鍵詞語來讀。

生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。

生：他讀出了桃子、石榴、蘋果那種炫耀自己的語氣。

生：（齊聲說）想。

師：好，讓我們一起來有感情的朗讀。

生：有感情的朗讀。

師：桃子、石榴、蘋果鮮紅嫩綠，惹人喜愛，而花生卻將成熟的果實理進泥土，等待人們來挖掘，來利用。由此，你體會到花生可貴的品質是什么？

生：我體會到花生默默奉獻的精神；

生：我體會到花生無私奉獻的精神；

生：我體會到花生不求名利，樸實無華的精神；

師：父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來。誰來讀讀父親的第二次議論？

生：一生讀。

生：父親借花生教育孩子做一個對別人有用的人；

生：父親借花生教育孩子做一個不求名利、默默奉獻的人；

師：作者“我”怎樣理解父親的話？在文中用～勾劃出來

生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。

師：你怎樣理解作者的話？結合實際，舉例說明。

生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒有什么本事；

師：有一次，我在街上看見一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？

生：有些人，雖然長得很丑，可是他很樂于助人。

生：我的鄰居是個清潔工，他每天天沒亮就開始打掃衛生，我覺得他就是一個有用的人。

師：其實，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。

師：在我們身邊有沒有像落花生那樣的人呢？舉例說明。

生：有，老師為了學生在工作上默默奉獻

生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。

生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來光明。

生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。

生：太陽，因為你無私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬紫千紅。

師：大家說得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個有心人。

四、布置作業。

師：你們可以把自己的感受寫下來，看老師留給你們的作業。

1．用自己喜歡的方式寫一篇讀后感；

2．讀許地山的其他作品（教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》，網址印在發給學生的資料上）

板書

落花生

味美種花生---收花生----嘗花生----談花生 榨油

便宜

父親的話牢記心上?? ??珍珠鳥

教學目標：

1、學會本課生字，綠線里的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語，會用”居然””不由自主”造句。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個自然段。

3、了解珍珠鳥的外形特點，活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

教學重點難點：

了解珍珠鳥的外形特點、活動范圍，理解信賴”就能創造出美好的境界”的深刻含義。

第一課時

一、談話導入，揭示課題

1、鳥兒是我們的好朋友，今天我們學習的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂趣。

2、揭示課題

（1）出示掛圖，讓學生觀察后說說珍珠鳥的樣子。

（2）師小結：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點而得名，是一種觀賞鳥。

二、初讀課文

1、自讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，了解字義。

（2）讀順句子和課文

（3）給課文各個自然段標上序號。

2、學生按要求自學

3、檢查自學

（1）抽讀生字，讀準下列字句的字音。

撞 傍 蹦 膩 扭 蔓 雛

（2）重點理解下列詞語

撥開 雛兒 細膩 淘氣 扭動 不由自主 信賴 索性 居然

（3）指名分自然段朗讀課文

三、再讀課文，整體感知。

1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？

2、學生交流

四、指導學字

五、布置作業

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

一、復習檢查

1、聽寫詞語

2、指名說說課文主要講了什么？

二、學習課文第1、2自然段

1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？

2、學生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全

3、引導學生體會：

（1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？

（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰安排的？這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情？

（3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現？

（4）齊讀第2自然段

4、指導朗讀（用喜歡、親切的語氣讀）

5、師小結：這兩個自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個舒適、溫暖和安全的住處。

三、學習第3——6自然段

1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關詞句。

（1）出示句子；

三個月后，那愈發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。

瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

A學生自由讀，體會并找出描寫鳥特點的詞語。

B學生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳,毛灰藍色蓬松球兒

（2）齊讀第3自然段

（3）師小結：這一自然段作者按部分到整體的順序寫了雛兒的外形特點。

2、學習第4自然段

（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？

（2）生交流（板書：活動）（3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動的？圈出有關詞語

（4）根據學生交流，板書：飛落站撞 挨近蹦到 喝 瞧

啄筆尖 啄手指

（5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說明了什么？

指導朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）

3、學習5、6自然段

（1）師引讀，第5自然段，用一句話來寫雛兒的活動情況。

白天，生接讀???

傍晚???

（2）板書：飛到扭動擠開鉆進

（3）指名讀第6自然段

A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象 B指名看圖說說（板書：落到趴睡咂嘴）

C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動作和心理活動”？ D指導朗讀第5、6自然段

4、師小結：第3—6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點。

活動范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語氣讀？

5、指導朗讀

6、齊讀第3—6自然段

四、作業

1、試背4、5、6自然段

2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。

第三課時

一、復習檢查

齊讀課文

二、學習第7自然段

1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？

作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內容？

2、指名回答

3、“不由自主”是什么意思？

4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來說？

5、為什么信賴就能創造出美好境界？（板書）

6、指名朗讀

7、齊讀第7自然段

三、總結課文

四、指名背誦第4—7自然段

1、分段指導

（1）第4自然段，引導學生看著板書引背

（2）第5自然段，出示：白天，它____________；信晚，它_____________。

（3）第6自然段，出示： 有一天，我伏案寫作時________，我手中的筆__________。不一會兒，_____________它睡得好熟呀！_________。

（4）第7自然段，出示：看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。

2、指名四人試著完成填空，練背。

3、連起來背誦。

四、再讀課文

1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的2、同桌互講

五、布置作業

1、組詞。

撥（）淘（）換（）紐（）

拔（）掏（）喚（）鈕（）

2、造句。

居然——

不由自主——

3、解釋字義。

1）．雛兒在我肩上睡得好熟啊！（）

秋天，果實成熟了。（）

米飯煮熟了，香噴噴的。（）

2）．珍珠鳥在里面，就像躲進幽深的叢林一樣安全。（）

這個問題他講得深入淺出。（）

夜已經很深了，王老師還在備課。（）

口語交際·習作四

學習目標

運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.課前準備

1.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫.2.搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.第一課時

口語交際

教學過程

引入新課，明確要求

◆同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧!

◆請三位同學閱讀一下書上的要求.◆明確要求.說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助.介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.自主選擇，分組交流

◆自主選擇交流的內容——從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.◆自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.◆在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題.全班交流.師生評議

◆小組推薦代表在全班交流.◆師生評議：不僅要評同學說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發.◆教師根據學生發言的不同角度給予不同的提示.教師總結.提示積累

看來在生活中會給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會給我們帶來很多思考.在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考.第二課時習作

一、結合口語交際，引入寫作

在進行口語交際時，同學們有的選擇了一些小事，有的選 擇了一句格言或一幅漫畫.今天我們就來寫一寫.二、自主匯報.確定習作內容學生匯報本次習作想寫的是什么.三、自主習作，教師巡回指導

四、相互修改.完善習作初稿

如果課堂上有時間，可以當堂點評

一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講，引導學生修改.第三課時習作講評

鼓勵優點.培養興趣

◆教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作.◆請學生說一說自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為

下一步學生自己修改作文，拓展思路.教師點評.好文欣賞

◆教師從優點和不足等方面小結本次習作的情況.◆提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改.◆宣讀比較優秀的習作，讓學生欣賞.小組合作，自己修改

自己朗讀自己的習作，再讀給小組的同學聽一聽，請他們幫 著評改，自己進行修改.回顧·拓展四

學習目標

1.積累交流課文、課外書中有啟示意義的語句.2.了解、積累生活中的座右銘.3.閱讀成語故事《水滴石穿》 課前準備

搜集課外書中有啟示意義的語句.一課時

交流平臺

◆從課文中找出使你受到啟發的句子，讀一讀，說說感受.◆把你平時從課外書中積累的、使你受到啟發的句子進行展示，和同學進行 交流.◆把從課文、課外書中找出的語句，摘抄在本上.日積月累

◆自己讀一讀5個句子，注意讀準字音.◆簡單說一說5個句子分別是什么意思.◆用自己喜歡的方法背誦.◆在作業本上抄寫.成語故事

◆自己練習讀短文，讀準生字“吏、懈”.◆跟同桌合作練習讀，互相幫助、點評.◆指名讀，比一比誰的讀音最準確.◆交流一下怎樣理解“水滴石穿”這個故事.◆齊讀第2自然段，理解成語的含義.◆練習講述這個故事.