第一篇：美麗的小興安嶺教學(xué)案例 占慧萍

《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例

執(zhí)教人：占慧萍

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：學(xué)會生字詞，理解詞語，了解小興安嶺四季景色的美麗，物產(chǎn)豐富，感情朗讀并背誦課文。

2、過程與方法：在讀中理清條理，學(xué)習(xí)作者按四季順序抓住景物特點進行觀察的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。重難點：

1、了解課文的寫作順序，理解小興安嶺四季的美與豐富的物產(chǎn)。

2、欣賞文中優(yōu)美的詞句，體會作者用詞準(zhǔn)確，生動形象。學(xué)法指導(dǎo)：

1、反復(fù)朗讀，把文章讀得正確，流利，有感情。

2、通過引領(lǐng)，讓學(xué)生圈重點詞句，學(xué)習(xí)描寫小興安嶺“春天”的語段。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，學(xué)習(xí)“夏，秋，冬”三個語段。教學(xué)過程：

一，談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河美麗。我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的季麗與險峻；游覽過河北的趙州橋，驚嘆過它的堅固和美觀；看見過高山上的瀑布，感受過它的雄偉與壯麗。今天，我們?nèi)|北的小興安嶺，領(lǐng)略它的美麗與富饒。

二，自主學(xué)習(xí)：

1、認(rèn)真閱讀，快速找出哪段概括了小興安嶺的景色特點，劃分出關(guān)鍵詞。

2、讀了這段話，你們想了解什么呢？

3、為什么說小興安嶺是一座美麗的花園，是一座巨大的寶庫？請同學(xué)們帶著這些問題走進課文中去吧！

引領(lǐng)學(xué)習(xí)：“春景”。

1、指名讀：找一找描寫了哪些景物?(去發(fā)現(xiàn)美)

2、輕聲讀：想一想這些 景物怎么美？（共賞美）

3、引導(dǎo)理解：春天的樹長得怎么樣？

出示句子:春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。

春天，樹木長出新的枝條，長出嫩綠的葉子。說出“抽”和“長”的不同，并指導(dǎo)朗讀。

4、用動聽的朗讀讀出春之美。（來展示美）

三、合作探究

1、回憶“春”的學(xué)習(xí)方法。我最喜歡的季節(jié)—— ①發(fā)現(xiàn)美：讀找景物 ②欣賞美：讀寫特點 ③展示美：讀悟其情

2、合作學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)交流。夏： ①這一段寫了夏天小興安嶺的什么景物？

②理解“浸，千百縷像利箭一樣的金光。”等詞句。③想像情境，指導(dǎo)朗讀。

④師生讀：用上“因為??所以??”的句式。“秋，冬”

①在“秋，冬”一段，聽個句子寫得好。

生：秋，落葉飛舞，果實累累。冬，樹上積雪，動物過冬。②學(xué)生朗讀比較。

a、秋風(fēng)吹來落葉在林間飛舞。b、西北風(fēng)呼呼地刮過樹梢。生：“飛舞”表現(xiàn)了秋天的歡快活潑。“刮”寫出了西北風(fēng)很猛烈。③感情朗讀，領(lǐng)略“秋，冬”之美。

3、小結(jié)

這兩節(jié)作者抓住了景物的特點，用比喻、擬人的手法描寫得生動形象。

四、設(shè)疑發(fā)現(xiàn)

1、同學(xué)們仔細(xì)讀課文，看看每個季節(jié)都寫到了什么景物？（樹木）這說明了什么？

2、體會第一自然段：小興安嶺是樹的海洋，綠的世界。

3、歸納四季樹木的句子齊讀。

五、鞏固延伸

作業(yè)超市：詩：為小興安嶺的景色寫一首小詩。書：為小興安嶺的景色寫一幅書法作品。畫：為小興安嶺的景色畫一幅畫。讀：選擇喜歡的一段美美地讀。背：選擇喜歡的一段背下來。

做：為小興安嶺做一份稿子并配上圖畫。

教學(xué)反思：

課文描寫了小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫，語言生動、優(yōu)美，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。怎么樣使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，全身心地融入情景體會美，感受美？

1、激情導(dǎo)入，走近“美”

注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。抓住學(xué)生的“心”，讓學(xué)生在老師激情的的語言中快速接觸課文內(nèi)容，走進美麗的小興安嶺，并產(chǎn)生濃厚的閱讀欲望。

2、品詞品句，抓住“美”

在這篇課文中，好詞佳句非常之多，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)，感悟時，感受小興安嶺的美，讓學(xué)生在閱讀中理解。在理解中比較。在比較中尋求最好，學(xué)生只有在品詞品句中展開想象，才能更好地體會小興安嶺的美。

3、讀悟結(jié)合，感悟“美”

要讓學(xué)生體會小興安嶺南的美，教師必須創(chuàng)設(shè)美的情景，美的課堂，把這種美集中體現(xiàn)在朗讀上，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中受到情感熏陶。比如：讀中找景，讀中找特點，讀評結(jié)合，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情等等。讓學(xué)生有一種油然而生地對自然美，語言美的感悟。

4、自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美。

課程改革提倡“自主、合作、探究”這是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，加強學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生成為主角。課文中“春夏秋冬”四個季節(jié)的寫法相似，我采用先領(lǐng)學(xué)生走進小興安嶺的春天，按“讀中找景，尋景，感悟”的方法，三個季節(jié)的語段，讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)感悟。

不過在新課改新理念的指導(dǎo)下，學(xué)生一時半會還很難達(dá)到某種境界，需要一定過程的適應(yīng)和引導(dǎo)。希望在以后的教學(xué)中，學(xué)生能真正成為終身學(xué)習(xí)的公民，學(xué)會學(xué)習(xí)，好會學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。

第二篇：美麗的小興安嶺案例

《美麗的小興安嶺》案例

一、背景介紹：

《美麗的小興安嶺》一文，是四年級第一學(xué)期第四單元的課文，這一課的特點是中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點，描繪了小興安嶺一年四季的迷人景色，總結(jié)出小興安嶺是一個美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。

二、教學(xué)實踐：

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重難點之后，我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性為宗旨，讓學(xué)生邊學(xué)、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。

一）導(dǎo)入，溫故求新。

這篇課文描寫了我國東北的美麗景色，為讓學(xué)生一開始就受到熱愛祖國，熱愛大自然的思想教育，可設(shè)計這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。我們曾領(lǐng)略過蘋果樹瀑布的雄偉壯觀；我們曾游覽過首都北京的古老時尚，同學(xué)們，我們的祖國地大物博、江山如畫，今天老師想帶大家去個地方游覽一番，去哪兒呢，老師先來看看誰的課外知識最豐富，來，看屏幕（課件出示）這是我國的地形圖，老師要帶大家游覽的地方是位于我國東北部的一個著名的山脈（點擊課件），能猜出這是哪兒嗎？那就讓我們跨越距離的障礙一起飛到小興安嶺的懷抱中去吧，一起聽聽課文錄音，想想課文是圍繞哪句話寫的？（播放圖片及課文錄音）這段話通過教師充滿感情的娓娓道出，學(xué)生自然會想起前面學(xué)過的課文，同時也激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，使學(xué)生的思想馬上集中到課文中來，迫切想跟隨作者去游覽小興安嶺。

二）緊扣中心，整體感知

聽錄音，整體感知課文內(nèi)容，同桌互相討論，課文的哪個自然段概括了文章的中心內(nèi)容？學(xué)生可能會找出不同的答案：課文的第一小節(jié)和最后一個小節(jié)。我并不急著揭示答案，而是制造了一個懸念：究竟是哪句話是概括課文中心的句子呢？讓我們先學(xué)習(xí)課文后再來揭曉。

三）抓住題眼，突出重點

從課題可以看出這篇課文主要寫的小興安嶺的美麗，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住課題中的“美麗”，找出主要段落，提問：哪幾個自然段具體描寫了小興安嶺的美麗？課文的2—5自然段按春夏秋冬的順序緊緊圍繞“美麗、豐富”進行了具體介紹，這幾段結(jié)構(gòu)、寫法相似，教師要采用“教、扶、放”的方法，重點知道學(xué)生學(xué)習(xí)“春、夏”兩段，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“秋、冬”兩段。

四）設(shè)疑引入，以讀代講

學(xué)習(xí)完重點段后，讓學(xué)生思考：課文描寫小興安嶺一年四季景物時都寫到了哪種景物？（樹木），那你認(rèn)為課文到底是圍繞哪句話來寫的，再次提起課前提出的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文后再思考，學(xué)生就會主動積極地投入到學(xué)習(xí)中去，并能十分用有力的說服力來證實自己的答案的理由。

通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到小興安嶺的美麗與富饒。在課堂上，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過“感知—品位—想象—自學(xué)”四步學(xué)文，由淺入深來理

解文章主要內(nèi)容，教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)出注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，尤其是在學(xué)生了解文章內(nèi)容之后，讓學(xué)生有感情地伴著音樂朗讀課文，學(xué)生深情并茂的朗讀，優(yōu)美的音樂，一下子把課推入了高潮。

第三篇：美麗的小興安嶺 案例

《美麗的小興安嶺》案例

一、教材簡析：

1.教學(xué)內(nèi)容

《美麗的小興安嶺》一文，中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點，描繪了小興安嶺一年四季的迷人景色，總結(jié)出小興安嶺是一個美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。2.教學(xué)重點

本單元訓(xùn)練重點是“學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容”。這篇課文是這一重點的典型范文，在本文中又有許多句子用詞準(zhǔn)確、生動形象，抓住了景物的主要特點，可以進行充分的體會。3.教學(xué)目標(biāo)

①知識與技能目標(biāo)：在閱讀中能自主識字，積累“誘人、艦隊、郁郁蔥蔥、利劍、蒼翠、又香又脆、鮮嫩”等詞語；

②過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，積累描寫小興安嶺美麗風(fēng)景的詞句； ③感受小興安嶺的美麗誘人，激發(fā)對大自然的喜愛之情 教學(xué)設(shè)計意圖：

一、關(guān)于多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用意圖： 1.信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合

在“春、夏、秋、冬”各部分教學(xué)中，我將用配有相應(yīng)文字的精美圖片展現(xiàn)小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學(xué)生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有所感慨；直接展示教學(xué)難點，主導(dǎo)學(xué)生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫，進而滿懷喜愛之情，有所抒發(fā)。2.情感熏陶，審美鑒賞

信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用突破了時間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官局限，創(chuàng)設(shè)了情境。真實的景象，引人入勝的畫面，使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實、拓展了教育信息的表現(xiàn)力。

我將借用如畫的美景吸引學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生通過觀察、想象，感受小興安嶺一年四季的美妙景象，體會用詞準(zhǔn)確。并機動地安排了拓展欣賞環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)小興安嶺是個美麗的大花園。

一篇文質(zhì)兼美的文章是情感熏陶、審美鑒賞的最佳教材。文中的情感、意境有時是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨著生動的形象出現(xiàn)。如果學(xué)生能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨，而有所抒發(fā)。這種審美感知力正是審美的核心。

二、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：

我將在一課時教學(xué)文章的開頭和“春天”部分，并初步明示“學(xué)習(xí)方法”。在第二課時教學(xué)的一開始，就運用多媒體展示精美圖片聯(lián)系一課時，聲情并茂導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境。

以此為基礎(chǔ)，展開二課時的訓(xùn)練點：先按照“學(xué)習(xí)方法”指導(dǎo)學(xué)習(xí)“夏天”部分，主要意圖在于讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法——“怎樣讀懂一段寫景的文章”，同時在學(xué)習(xí)過程中感受句子的生動描寫。

再讓學(xué)生運用“學(xué)習(xí)方法”去自學(xué)“秋天”和“冬天”兩部分，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)一種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念——自讀自悟、自感自言，同時也是在檢驗學(xué)生掌握技能的教學(xué)效果。“學(xué)習(xí)方法”這條主線，使一、二課時有機地聯(lián)系，并使教學(xué)步驟更顯層次。通過本課進一步強化方法，并應(yīng)用于自學(xué)實踐，使學(xué)生學(xué)有所得，體現(xiàn)了一種能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。如果說一課時“春天”部分的教學(xué)是基礎(chǔ)點，那么“夏天”部分的教學(xué)就是訓(xùn)練點，而“秋天”和“冬天”部分的教學(xué)則是評價點。

在教學(xué)最后，我將利用末尾自然段總結(jié)，簡明扼要地給本課教學(xué)畫上完美的句號。若有剩余時間，“拓展欣賞”將給學(xué)生進一步留下深刻難忘的回憶。

三、關(guān)于板書設(shè)計意圖：

1.體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)和寫作順序； 2.體現(xiàn)各部分重點；

3.強調(diào)本文以“樹”為主線來展示小興安嶺絢麗多彩的畫面。教學(xué)效果預(yù)計：

通過本課的精心設(shè)計，通過信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)具有的無法比擬的效果，通過圖文結(jié)合的生動畫面，我相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與教學(xué)，在“認(rèn)知、情感、技能”這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學(xué)習(xí)方法，多種能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)，切實體會到了字里行間的準(zhǔn)確描寫，達(dá)到動之以情、理解認(rèn)識、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！

現(xiàn)代信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，是今后語文教學(xué)發(fā)展的方向，是一個有待深入研究、內(nèi)涵豐富的課題。今天我的說課只是在這方面初步的嘗試，肯定存在許多有待完善的地方，懇請在座的各位專家、各位老師指正，幫助。謝謝大家！第一課時教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)入新課，介紹小興安嶺。

在祖國的東北有一座山脈叫小興安嶺。小興安嶺幾百里全是森林，那真是美極了。

你們想去那兒旅行嗎?是在明媚的春天去，還是金色的秋天去，是在樹葉繁茂的夏天去，還是在白雪覆蓋群山的嚴(yán)冬去? 課文《美麗的小興安嶺，》就描寫了小興安嶺四季的美。

二、范讀課文(多媒體配樂朗誦)。

三、初步了解每個自然段講了什么。

1.提示：課文一共有幾個自然段，每段寫的是什么? 2．自讀課文。

3．學(xué)生說自然段段意。①小興安嶺像綠色的海洋。

②小興安嶺春天的美景。③小興安嶺夏天的美景。④小興安嶺秋天的美景。⑤小興安嶺冬天的美景。

⑥小興安嶺是花園，也是寶庫。

四、教學(xué)第一自然段。1．自讀第一自然段。

2．讀了第一段，你覺得小興安嶺是個什么地方? 3．如果我們來到小興安嶺就會看到，各種各樣的樹“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”，用“海洋”來比喻小興安嶺的樹，告訴我們什么?

五、教學(xué)第二自然段。

1．春天來了，小興安嶺一片春意，假如這時我們來到小興安嶺，會看到怎樣的美景呢?（主要有哪些景物）

2．語言訓(xùn)練：“春天，我們來到了小興安嶺，我看到_____。”（找出你認(rèn)為寫得好的句子和詞語。）3．結(jié)合學(xué)生描述，指點“匯”“淙淙地”的意思。（“淙淙”是形容水流的聲音。小溪輕輕流淌，還可以聽到美妙的聲音。）

小鹿也出來活動了，課文上用了“在溪邊散步”欣賞自己的影子”，其實小鹿并不知道什么是“散步”，也并不懂得“欣賞”，這都是我們?nèi)颂赜械幕顒印Ｕn文這樣寫，讓我們感到什么?(把小鹿比作人，更覺春天的美好)

4．指點層次：全段從樹木抽新枝——積雪融化——小鹿快活地活動——原木順?biāo)魈省Ｋ膶右馑脊串嬃诵∨d安嶺春天的美景。5．朗讀課文。

六、教學(xué)生字、生詞。

七、寫字。突出下列字形的書寫指導(dǎo)： 嫩、酸、鹿、獻(xiàn)、膝、掌、臨、第二課時教學(xué)設(shè)計

《美麗的小興安嶺》這篇文章中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語言優(yōu)美。作者按四季的順序，抓住景物特點，濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。教學(xué)要點：

1.用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，學(xué)習(xí)三、四、五自然段，理解課文內(nèi)容。2.體會描寫生動的句子：課后第3題（2）（3）（4）句 3.感情朗讀課文。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，上節(jié)課我們欣賞了小興安嶺生機勃勃的春天。我們還沒看夠春天的美景，夏天又來了！讓我們迎著夏天燦爛的陽光，再次走進美麗的小興安嶺。

二、學(xué)習(xí)第三自然段 1.看圖。

2.小組學(xué)習(xí)第三自然段，用學(xué)習(xí)“春天”的方法理解課文，自學(xué)后同桌交換意見，解決疑難問題。

學(xué)習(xí)方法：①邊讀邊想，主要寫了什么景物。②找出你認(rèn)為寫得好的句子和詞語。③感情朗讀課文。3.按照學(xué)法導(dǎo)讀

（1）這段寫了夏天小興安嶺什么景物？（板書：樹木、濃霧、陽光、野花）（2）夏天的樹木是怎樣的，讀有關(guān)句子

①教師出示句子，讓學(xué)生找出最能突出夏天小興安嶺樹木的特點的詞，理解“蔥蔥蘢蘢”； ②用換詞方式，體會“密密層層”、“封”的準(zhǔn)確性；

③密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實，你從哪兒可以具體看出來？（“擋”、“遮”）④教師范讀，再指導(dǎo)讀好這個句子。

過渡：剛才這個句子是老師最喜歡的句子，你最喜歡哪一句？（3）第二句：“濃霧”

①出示句子，讓學(xué)生自己找出不理解的詞； ②看圖，幫助學(xué)生理解“浸”；

③想象情境，指導(dǎo)朗讀：霧在山谷里飄起，由于森林被茂密的樹葉子封得嚴(yán)嚴(yán)實實，濃霧不易散去，整個森林就像泡在濃霧中似的。要是置身其中，你感覺怎樣？能讀出你的感覺嗎？（4）第三句：“太陽” ①出示句子，讓學(xué)生質(zhì)疑；

②看圖理解“縷”、“像利劍”； ③朗讀這個句子。

（5）第四句：“野花”

①出示句子，說說這句好在哪兒？ ②齊讀句子。（6）小結(jié)：

這一段，作者抓住夏天花木繁茂的特點。先從夏天早晨寫起，寫出了小興安嶺早晨特有的朦朧美，再寫太陽漸漸升高，陽光驅(qū)散濃霧，出現(xiàn)了利箭一樣的金光，大花壇似的草地。從這段描寫中，我們可以看出作者很注意突出季節(jié)特點。

三、默讀課文，自學(xué)第四、第五自然段

我們欣賞了小興安嶺的春天、夏天都很美，那秋天、冬天又怎樣呢？你們想知道嗎？現(xiàn)在，老師讓你們自己去走一走，看一看。

（學(xué)生繼續(xù)用上述方法，默讀課文，自學(xué)四、五自然段，看看學(xué)生是否真的掌握了“讀懂一段寫景文章”的方法）1.檢查自學(xué)情況

①第四、第五自然段各寫了什么景物？

②在“秋天”、“冬天”一段，哪個句子寫得好？ ③出示句子：a.落葉在林間飛舞 b.西北風(fēng)呼呼地刮著

（詞語替換法，讓學(xué)生理解“飛舞”更能表現(xiàn)秋天的歡快、活潑；“刮”字突出西北風(fēng)非常猛烈）

2.小結(jié)：秋天果實累累，遍地是名貴藥材，無邊的森林盡是寶藏，這是多么令人驚喜！冬天，小興安嶺雪花紛飛，動物們獨特的過冬方式增添了無窮情趣。這兩段，作者也是抓住景物的特點，用比喻、擬人等手法刻寫出來的。

3.指導(dǎo)學(xué)生讀出豐收的喜悅及動物的不同表現(xiàn)。

四、總結(jié)：

作者通過細(xì)致觀察，抓住景物在不同季節(jié)的特點，進行生動、具體的描述，向大家展示了一幅幅絢麗多彩的畫面。

雖然只有短短的幾十分鐘，我們大家卻在小興安嶺里一同度過了春、夏、秋、冬，小興安嶺一年四季景色誘人，你覺得小興安嶺是個什么地方？（板書：大花園、寶庫）齊讀最后一段

五、師生配合朗讀課文。

《美麗的小興安嶺》是描寫小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對小興安嶺無限的熱愛。文章語言生動，文筆優(yōu)美，學(xué)生喜讀愛讀想讀。這么一篇寫景抒情的文章，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的美呢？在教學(xué)時我進行了細(xì)心的設(shè)計。

一、細(xì)心品詞，感悟其美。這篇課文用了很多優(yōu)美恰當(dāng)?shù)脑~語。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)心地品讀，抓住重點詞，體會其中用詞的準(zhǔn)確。例如，課文第二自然段，“春天，樹木抽出新的枝條，找出嫩綠的葉子。”一個“抽”字，寫出了樹木那旺盛的長勢，用得特別形象。描寫夏天景色時，那幾個疊詞，也寫出了樹木的茂盛。我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去品味這些詞語所表達(dá)的意思，大部分學(xué)生都能體會其情境。

二、巧妙利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣。我們的學(xué)生大部分都是生活在大城市當(dāng)中，對森林的感受不深。盡管課文的用詞非常巧妙，但學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，感受也不會特別深刻。根據(jù)這一情況，教學(xué)時我充分利用多媒體，在教學(xué)前為學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的圖片，一下子吸引了學(xué)生的興趣。在教學(xué)過程中，我又根據(jù)課文內(nèi)容適時為學(xué)生呈現(xiàn)小興安嶺不同季節(jié)的不同景色，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生都被眼前的景象所感動，都喜歡上這美麗的小興安嶺。

三、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的感受，體會獨特的美。本篇課文的結(jié)構(gòu)比較清晰，采取了總分總的結(jié)構(gòu)方式，中間部分分別描寫了四季的不同景色。根據(jù)這一特點，教學(xué)時，我先和全班不同一起，探討品讀了春天小興安嶺的勃勃生機，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的美。在這基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生分組進行探討，分別挖掘和感受其它季節(jié)中的不同的美。學(xué)生在相互的交流中再次獲得了美的享受，也找到了共鳴。

美，其實無處不在。有時候我們沒能發(fā)現(xiàn)美，那時因為我們?nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)美的眼睛。在這次教學(xué)中，我運用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次享受美的路程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高漲，效果也不錯。

美麗的小興安嶺教學(xué)案例

一、概述

《美麗的小興安嶺》一文是人教版第五冊第２３篇課文，這篇課文共有七個自然段，描寫了我國東北小興安嶺的美景和豐富物產(chǎn)，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優(yōu)美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。抒發(fā)了作者對祖國壯麗山河的熱愛之情。

二、.教學(xué)重點

本單元訓(xùn)練重點是“學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容”。這篇課文是這一重點的典型范文，在本文中又有許多句子用詞準(zhǔn)確、生動形象，抓住了景物的主要特點，可以進行充分的體會。

三、教學(xué)目標(biāo)

①知識與技能目標(biāo)：在閱讀中能自主識字，積累“誘人、艦隊、郁郁蔥蔥、利劍、蒼翠、又香又脆、鮮嫩”等詞語；

②過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，積累描寫小興安嶺美麗風(fēng)景的詞句； ③感受小興安嶺的美麗誘人，激發(fā)對大自然的喜愛之情

四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計

1、技術(shù)與語文學(xué)科的整合。在“夏、秋、冬”教學(xué)中我將配有相文字的精美圖片展現(xiàn)小興安嶺的美景。這樣，在圖文對照下，吸引學(xué)生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，有所感慨；直接展示教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生對重難點詞句形象地理解，體會句子的生動描寫，進而滿懷喜愛之情，有所抒發(fā)。在本課教學(xué)中，學(xué)生可通過多媒體展示，圖文對照形象地理解春天“樹木抽出新的枝條”，夏天“像利劍一樣的金光，如大花壇似的草地”所描繪的種種景象和詞句中準(zhǔn)確用詞的生動含義。

２、情感熏陶，審美鑒賞。信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用突破了時間、空間、事物變化發(fā)展以及人類感官局限，創(chuàng)設(shè)了情境。真實的景象，引人入勝的畫面，使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實、拓展了教育信息的表現(xiàn)力。一篇文質(zhì)兼美的文章是情感熏陶、審美鑒賞的最佳教材。文中的情感、意境有時是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨著生動的形象出現(xiàn)。如果學(xué)生能看到小興安嶺的真實畫面，他們會驚訝，會陶醉，為親自體會到大自然的美而愉悅，而有所感慨，而有所抒發(fā)。這種審美感知力正是審美的核心。

五．教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備 1．多媒體教室

2，多媒體課件

六、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，出示課件

介紹美麗的小興安嶺

二、精讀課文，品詞品句。

（一）默讀第一自然段，思考：

1、“綠色的海洋”指的是什么？出示課件

（指的是小興安嶺樹的數(shù)量、品種極多，樹的面積之大，就像大海一樣無邊無垠，一望無際，從“數(shù)不清”一詞中也可以看出這一點。）

2．指導(dǎo)朗讀：小興安嶺上生長著各種各樣繁茂的樹木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色，一望無際，一碧千里。要讓學(xué)生帶著對美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。

（二）學(xué)習(xí)課文2—5自然段，體會四季美。出示課件

1.總體感知

（1）作者都描寫了小興安嶺四季中的哪些景物，請用“____”畫在書上。

（2）班上交流，小結(jié)。

填寫表格。

季節(jié)

描

寫的景

物

春

樹木、積雪、小溪、小鹿

夏

樹木、霧、草地、野花

秋

樹木、落葉、太陽 木耳、冬

雪花、樹木、西北風(fēng)、紫貂、1．

你認(rèn)為小興安嶺哪個季節(jié)最美? 2．指導(dǎo)學(xué)習(xí)“春天美”。(1)自讀本段。

(2)邊讀邊畫出：“美”表現(xiàn)在什么地方?

(3)找出你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確、生動的句子，體會。

(如：”春天，樹木抽中新的枝條??”這句話，“抽出’’比“長出”好，從中體會出枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下——分句語言的重復(fù)。學(xué)生可體會“匯成”、“淙淙’，等同語，)

(4)師生合作有感情地朗讀本段。

1小結(jié)本段學(xué)習(xí)方法。

2通過讀、畫、找、析的方法來理解、體會。

3．運用上段學(xué)法分組選學(xué)自己認(rèn)為最美的季節(jié)。

4．集體匯報，重點體會。

(1)“夏天美”：

“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”

(通過換詞的方法體會“封”字用得準(zhǔn)確。形象地表現(xiàn)了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象．又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。)(2)“秋天美”：

“秋風(fēng)吹來，落葉在林間飛舞。”

(通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了——種活潑、快樂的情緒。)(3)“冬天美”：

“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”

(“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)5．選讀你認(rèn)為最美的季節(jié)，要求讀出它的美。(生練瀆、評讀)

總結(jié)：

1．從四季景物的不同特點中，看出什么?(雖四季有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。)2．為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?(從景美、物美、有價值、有貢獻(xiàn)幾方面來回答。)

3．總結(jié)語：小興安嶺景色誘人，物產(chǎn)豐富，的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發(fā)。希望你們長大以后能夠去建設(shè)它。為我國的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。

七．課件設(shè)計思路

1、通過營造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生快速進入小興安嶺森林美麗的意境中，在感受中，發(fā)展學(xué)生的想象力。

2.“精講多讀，以讀促寫”，教學(xué)中給學(xué)生充足的時間與機會進行自主閱讀，以學(xué)生的閱讀感悟代替教師的講解。同時，在感受文章語言美的同時要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3.學(xué)校已初步具備現(xiàn)代教育教學(xué)的軟硬件環(huán)境。課件的實施和操作已經(jīng)可以順利進行。

第四篇：《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例及反思

《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例及反思

金塔縣東壩小學(xué)常彥斌

一、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，問題導(dǎo)入

師：（出示中國地圖）哪位同學(xué)能在地圖上指出小興安嶺所在的位置？你能告訴大家你是怎么知道的嗎？

生紛紛舉手上臺指出，并告知在預(yù)習(xí)時根據(jù)課本中的第一句話“我國東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹??”在地圖上找到的，有的說是請教了爸爸媽媽了解的。

師：同學(xué)們都會動腦筋學(xué)習(xí)。看看課題，再動腦筋想一想，這篇課文主要會抓住什么介紹小興安嶺呢？

生：“美麗”

師：這節(jié)課我們主要從以下兩點進行學(xué)習(xí)。

課件顯示自學(xué)重點：

１、正確、流利地朗讀課文；任選文中描寫四季景象中的一段，練習(xí)有感情地朗讀并背誦。

２、感受“小興安嶺是一座美麗的大花園”，體會作者是怎樣抓住季節(jié)特點準(zhǔn)確描寫景色的。

生齊讀課題和自學(xué)重點。

（二）初讀課文，整體感知（安排自學(xué)時間１）

師：請大家自由讀文，疏通課文后思考全文的結(jié)構(gòu)、描寫的順序（用方框圈出表現(xiàn)順序的詞語）以及本文的中心句（用波浪線標(biāo)出）。自學(xué)時間３分鐘。自學(xué)之后課和同桌討論交流。

生立即投入學(xué)習(xí)，有的大聲朗讀，有的小聲誦讀，有的默讀，并不時用筆圈畫。自學(xué)完畢后與同桌交流檢查。

師檢查并明確。

（三）品讀課文，再次感悟（安排自學(xué)時間２）

師：對小興安嶺四季的美景我們有了初步的感受，現(xiàn)在我們來看一段錄像，讓優(yōu)美的文字在我們的腦海中活動起來。讓我們一起來聆聽、欣賞，看看你最喜歡哪個季節(jié)的小興安嶺。

播放錄像，師隨機點評：生氣勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果實累累的秋

季，雪景壯麗的冬季；并在錄像播放過程中引導(dǎo)理解“封”“浸”等詞語的意思。

生隨著景色的變幻，不時發(fā)出驚嘆之聲。

師：剛才我們通過錄像再次欣賞了美麗的小興安嶺。接下來請大家談?wù)勀阕钕矚g的那個季節(jié)，希望你的描述能讓我們的腦海中展現(xiàn)出美麗的畫面。

生紛紛舉手，繪聲繪色地描述。

師：大家說得真好。請選擇你最喜歡的一個季節(jié)，練習(xí)有感情地朗讀。準(zhǔn)備好之后，在學(xué)習(xí)小組中互相交流，請同伴點評幫助。自學(xué)時間為５分鐘。

生放聲練習(xí)朗讀，并很快在組內(nèi)交流、互點互評、互幫互助，氣氛熱烈。師分別請喜歡春、夏、秋、冬季節(jié)的學(xué)生起立朗讀。（配樂）

師：四季景色的描寫中都寫了什么景物的變化？請用三角形符號標(biāo)出，并畫出相關(guān)的句子。作者主要通過哪些詞語寫出了它的變化，請大家用著重號標(biāo)出，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。思考之后請在學(xué)習(xí)小組中交流，并練習(xí)朗讀有關(guān)的句子。學(xué)習(xí)時間為１０分鐘。

生思考、圈畫、練讀，組內(nèi)討論交流，明確共同描寫的景物為樹木，練習(xí)朗讀有關(guān)四季樹木變化的語句。

師請學(xué)習(xí)小組中的匯報員匯報組內(nèi)討論情況，并用四色粉筆分別板書描寫四季樹木變化的關(guān)鍵詞語。

師請學(xué)習(xí)小組分別展示朗讀。

（四）理清順序，指導(dǎo)背誦

師：作者通過樹木的變化寫出了四季變化。四季之中還有哪些美麗的景色呢？請大家根據(jù)自己喜歡的段落，圈出作者有順序的描寫了哪些景物，練習(xí)背誦。準(zhǔn)備時間為 ８分鐘，比一比誰背的準(zhǔn)確流利，或誰能有感情的背誦，或誰在規(guī)定的時間內(nèi)背誦的段落最多。

生迅速圈畫，練習(xí)背誦，并與同桌互檢互測。

師：按照四季的順序，你能背誦哪個段落，就請你站起來背誦，看看誰站的時間最長。

生起立比賽背誦，（配樂）不甘示弱，氣氛熱烈。

（五）鞏固成果，小結(jié)收獲

１、課件出示填空題，生齊答：

春天，小興安嶺的樹木______新的枝條，_____嫩綠的葉子。

夏天，樹木長得_________，密密層層的枝葉把森林______嚴(yán)嚴(yán)實實的，______了人們的視線，_______了藍(lán)藍(lán)的天空。

秋風(fēng)吹來，落葉在林間_______。

冬天，樹上______了白雪，西北風(fēng)_____地刮過樹梢。

小興安嶺一年四季______________，是一座__________，也是一座______________。

２、請生自由談?wù)劚竟?jié)課的收獲：

生：我知道了小興安嶺在什么地方了，那兒景色優(yōu)美，我真想親眼去看看。生：我覺得自己的朗讀有感情了。

生：我都能背誦三個自然段了！

生：我希望大家一起來保護美麗的小興安嶺，讓它的四季永遠(yuǎn)美麗！

生：我知道了在描寫景色時，除了像《西山公園》那篇課文用移步換景的方法外，還可以像這篇課文一樣用一年四季景色變化的方法來描寫。

生：我覺得這次我們學(xué)習(xí)小組在討論時大家都能積極參與了。

??

３、師小結(jié)鋪墊：

大家的收獲真不少。這節(jié)課我們欣賞了小興安嶺的美麗景色，下節(jié)課，我們還要一起去挖掘小興安嶺豐富的寶藏呢！到那時你一定會再次驚嘆：（師生齊讀中心句）“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

二、反思

1、引入情境，在探究的樂趣中投入學(xué)習(xí)

“好的開始是成功的一半”一課伊始，教師通過巧妙的導(dǎo)入設(shè)計，調(diào)動學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的情境，就為一堂好課奠定堅實的基調(diào)。我們在教學(xué)實踐中常有這樣的體會，當(dāng)一節(jié)課的開始學(xué)生們積極發(fā)言，那被調(diào)動不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導(dǎo)入，是打開學(xué)生興趣之門的鑰匙。

在上課的前三分鐘內(nèi)，請同學(xué)們在地圖上標(biāo)注小興安嶺的位置，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，又讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的方法。并且迅速切入主題，明確本節(jié)課自學(xué)的重點。

2、融入情境，在審美的樂趣中豐富感受

在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會美、感受美。整體疏通感知課文之后，通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，隨著優(yōu)美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現(xiàn)在孩子們面前。學(xué)生們陶醉其中，不是指點著，發(fā)出一聲聲驚嘆。

在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀、很輕松、很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，學(xué)生們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對課文的理解，也訓(xùn)練了口語表達(dá)能力。

音樂和文字都是通過一種媒介，喚起人們內(nèi)心感受，調(diào)動過往的經(jīng)驗，重現(xiàn)某種場景或感情。在教學(xué)中，借助音樂，調(diào)動學(xué)生們的想象力，進一步體會文章。因此，在學(xué)生朗讀、背誦時都配以抒情的音樂，使得學(xué)生在優(yōu)美的情境中更好地調(diào)動情緒，充分的朗讀，在讀中積累語言，領(lǐng)悟文章。

3、營造情境，在交流的樂趣中陶冶情操、挖掘潛能

在學(xué)習(xí)本課時，我先后安排了３次自學(xué)時間，學(xué)生自學(xué)時間超過１／２。在教師營造的自學(xué)情境中，學(xué)生們潛心讀書。在老師的引導(dǎo)點撥下，充分挖掘潛能，抓住一點，突破一點。從整體感知，到品讀感悟，層層深入。抓住小興安嶺四季樹木的變化為突破口圈畫、理解、品讀。

每個學(xué)生在內(nèi)心總是爭強好勝的，渴望交流，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子們這種心理，我在課堂中多次采用了小組學(xué)習(xí)法（兩人或四人一組）。組內(nèi)學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生都動了起來，營造互學(xué)互助情境，激發(fā)競賽情境。讓學(xué)生在交流中團結(jié)協(xié)助，在交流中互相競賽，最大限度地調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動性，充分挖掘?qū)W生們學(xué)習(xí)的潛能。

把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子們，學(xué)生們有選擇地品讀、背誦自己喜歡的段落，充分調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。在這種溫暖和諧的、可信賴的、充滿自信心的、無拘無束的情境之中，師生更有效地互動。

由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，在親、助、樂等人際情境中互相切磋、合作互助、取長補短，培養(yǎng)了團隊意識、合作精神、交往能力，在這種良好的情感氛圍中，生生更有效地互動。

創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化情境，得以充分挖掘潛能，使學(xué)生們從感受美的樂趣中感知教材，掌握方法，培養(yǎng)能力，感受語文學(xué)習(xí)的魅力。這是我在語文課堂教學(xué)中不懈追求的目標(biāo)。

第五篇：美麗的小興安嶺教學(xué)案例

一、案例背景

(1)本課例在教材中的地位和作教材分析：

《美麗的小興安嶺》是人教課標(biāo)版語文第五冊第六單元的一篇講讀課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。全文圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫的，字里行間流露出了作者對小興安嶺的熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準(zhǔn)確，是對學(xué)生進行“用詞準(zhǔn)確”訓(xùn)練的典型文章。課文按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情表。課文的結(jié)構(gòu)形式很突出----總分總的文學(xué)形式。課文的語言生動、形象，貼切地運用比喻、擬人等修辭方法，使文章充滿感染力。

我在教學(xué)本篇課文，尊重學(xué)生閱讀個性，抓住重點詞句、段落，指導(dǎo)學(xué)生多讀多想，感受語言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的語言去表達(dá)自己的這種感受；在想象形象中感知形象，引導(dǎo)學(xué)生一邊結(jié)合插圖、多媒體等直觀教學(xué)手段，一邊讀悟課文，想象課文所描繪的情景；把課文當(dāng)作一個例子，教會學(xué)生一些簡單的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣。(2)學(xué)情分析

文中介紹的景象及動物、物產(chǎn)等，學(xué)生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。課文中許多地方用詞準(zhǔn)確、描寫生動，學(xué)生體會有一定難度。（3）學(xué)習(xí)需求分析

三年級的語文教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中起著承前啟后的作用，其主要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運用詞語的能力。然而，準(zhǔn)確地運用詞語和恰到好處地表達(dá)對于剛?cè)肴昙壊痪玫膶W(xué)生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗的階段，而且他們的觀察能力和表達(dá)能力也比較有限。因此，在教學(xué)中我們提倡，教師和學(xué)生平等對話，學(xué)生和學(xué)生自主合作探究的學(xué)生方式，提倡在想象形象中感知形象，引導(dǎo)學(xué)生一邊結(jié)合插圖、多媒體等直觀教學(xué)手段，一邊感悟課文。

二、案例主題

案例主題：在想象形象中感知形象，引導(dǎo)學(xué)生一邊結(jié)合插圖、多媒體等直觀教學(xué)手段，一邊感悟課文，想象課文所描繪的情景；把課文當(dāng)作一個例子，教會學(xué)生一些簡單的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣。

課例需要解決的主要問題及其他主要原因

問題一：師生合作學(xué)習(xí)后，再總結(jié)學(xué)習(xí)方法，最后利用方法自主合作學(xué)習(xí)，師生共同經(jīng)歷一個探索學(xué)習(xí)方法的過程。

問題二：結(jié)合多媒體等直觀教學(xué)手段，體會課文中用詞準(zhǔn)確、描寫生動的優(yōu)美句子。

三、案例方案

1、以旅游者的身份和學(xué)生們一起到我國的最北方小興安嶺進入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)；

2、尊重學(xué)生閱讀個性，充分利用課后問題2“如果我們有機會去小興安嶺，你會選擇哪個季節(jié)去，為什么？”來講授第二至五自然段的內(nèi)容。針對學(xué)生的發(fā)言，選擇大部分學(xué)生想要在哪個季節(jié)去旅游，就從這一段展開分析課文內(nèi)容。這樣就打破了以前的那種課文要按順序講的講課方式，完全隨著學(xué)生的意愿來進行新授內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3、利用小組討論交流的方式，讓學(xué)生自主或者合作學(xué)習(xí)其余三個季節(jié)的主要內(nèi)容。

4、最后我安排了一個課堂小練筆作為擴展練習(xí)，讓學(xué)生以導(dǎo)游的身份帶著自己的情感為小興安嶺寫一句廣告詞。

5、課后拓展安排學(xué)生回家認(rèn)真觀察家鄉(xiāng)的一處景物，抓住景物的特點，學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一段活。

1，老師：小興安嶺美麗的景色正等著我們來欣賞呢，快打開課本，讀讀課文吧，知道讀課文的要求嗎？

生：讀準(zhǔn)字音，讀通課文??

師：那就按照你們知道的要求開始讀吧

學(xué)生：讀書

老師：自己讀自己的。

2，老師：誰愿意來讀讀這個詞？

學(xué)生：淙淙，老師：全班跟著讀一讀

學(xué)生：

老師：這個詞，老師告訴你，這個詞是約定俗成要讀兒化的：野花

學(xué)生：讀

老師：這個詞跟第二個一樣：松子

學(xué)生：讀

老師：誰愿意當(dāng)小老師，他讀的正確就跟著他一起讀

學(xué)生：開火車當(dāng)小老師領(lǐng)讀一些詞語。

老師：欣賞，課文中的小鹿是帶著怎樣的心情來欣賞自己的影子的？

學(xué)生：高興

老師：再讀讀這個詞語

學(xué)生：讀

老師：每個詞語都是有感情的，如果把詞語放到課文當(dāng)中，放到句子當(dāng)中就有滋味了，同學(xué)們快打開書，找找這個句子，自己讀一讀，學(xué)生：找句子朗讀。

老師：你來

學(xué)生：朗讀描寫小鹿的句子。

老師：多么可愛的小鹿阿，想讀嗎？

學(xué)生：讀

老師：指名讀，老師要給你提醒一點：俯下身體喝水，側(cè)著腦袋，會讀嗎？指導(dǎo)讀“腦袋”

學(xué)生：讀

老師：誰還想讀一讀？

生：讀

師：這句話沒讀完

學(xué)生：重新讀

老師：我聽著你的朗讀，我感覺你就是其中的一只小鹿，告訴老師，你在做什么呢？

學(xué)生：我在欣賞自己在水里的影子

老師：快給老師做個動作吧

學(xué)生：做動作

老師：小鹿，你在干什么呢？

學(xué)生：我在側(cè)著腦袋欣賞自己在水里影子

老師：小鹿，你在干什么？

學(xué)生：我在俯下身子喝水

老師：快給大家做個動作吧。

生：做動作

師：小鹿，你在干什么？

學(xué)生：我在小河邊散步

老師：你邊散步，邊看到了什么？

學(xué)生：我看到了小型樹木茂密，蔥蔥蘢蘢

老師：春天天到了，樹木

學(xué)生：抽出新的枝條。

老師：能讀讀相關(guān)的句子嗎？

學(xué)生：指名讀，齊讀

老師：指導(dǎo)理解“抽出”朗讀

學(xué)生：朗讀

老師：還有別的感覺嗎？

學(xué)生：我覺得樹木發(fā)芽的速度特別特別快

老師：帶著這樣的感受讀一讀。

學(xué)生：讀

老師：還不夠快，能再快一點嗎?

學(xué)生：讀

老師：還有別的

學(xué)生：我覺得樹木長得迫不及待得出來了。

老師：帶著你的感覺讀。

學(xué)生：讀

老師：那抽出就是長出來的意思，請你們聽聽吧，放課件，你聽

到了什么

學(xué)生：小溪嘩嘩地流水

老師：能用書上的詞語嗎？

學(xué)生：淙淙

老師：從這個詞語中你體會到了什么？

學(xué)生：溪水象唱著動聽的歌

老師：如果能把這個詞帶到句子中讀，你會覺得更有滋味

學(xué)生：讀相關(guān)句子

老師：誰還想讀

學(xué)生：朗讀

老師：指導(dǎo)朗讀。指名讀

老師：你聽出了什么？

學(xué)生：朗讀。

師：說說你的感受。

學(xué)生：正用優(yōu)美的歌聲歡迎春天

老師：春天來了，樹木發(fā)芽，積雪融化，??作者寫的有聲有色，誰能繪聲繪色地讀一讀吧，都想讀，那就同桌之間，一個讀，一個邊聽邊做動作吧。

學(xué)生：練讀

老師：巡視指導(dǎo)。

老師：我們現(xiàn)在來寫一寫欣賞這個詞吧，寫之前先說說吧

學(xué)生：占格情況

老師：還有補充的嗎？

學(xué)生：欣要注意結(jié)構(gòu)，左右兩邊一樣大。

學(xué)生：右邊應(yīng)該是欠

老師：有提醒賞字的嗎？

學(xué)生：黨字頭

老師：照你們說的樣子，認(rèn)真地在本子上寫一寫吧。

學(xué)生：我還要提醒欣賞的賞下面不要寫成手

老師：好

學(xué)生：練習(xí)

老師：能把你寫的字給同學(xué)們展示一下嗎？勇敢的孩子，先給自己做個點評吧。

學(xué)生：說自己寫字的一些缺點

老師：幫忙修改

學(xué)生：其他學(xué)生補充點評。

老師：幫忙改正。孩子，小伙伴給你提了意見，你應(yīng)該怎么樣啊？

學(xué)生：謝謝

《美麗的小興安嶺》是人教版第五冊的一篇課文。是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，這篇課文講述了我國東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn)，從字里行間流露出的是對大自然的贊美，對祖國山河的熱愛。這樣的課文很容易引起學(xué)生的共鳴，而不同的人表達(dá)自己感情的方式是不同的，解讀語言的方式也是不同的。

由于我校一直在實行生本教育，我班也從去年開始試驗。生本課教學(xué)設(shè)計時要適合本班的學(xué)情的。以學(xué)定教。以往我都是多方參考教案，最后根據(jù)需要把他們?nèi)诤铣蛇m合自己的一片教案。但這一次，我很想上自己的生本課，于是仔細(xì)看了教學(xué)用書，請教了幾位教師后設(shè)計了自己的生本教學(xué)設(shè)計。是這樣的：

一、激情導(dǎo)入，走近“美”。

語文學(xué)習(xí)要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個興趣盎然的語文學(xué)習(xí)氛圍，一節(jié)課的導(dǎo)入非常重要，教師要會抓住學(xué)生的“心”。寫景的文章在教學(xué)時更應(yīng)注意這一點，因此，我在教學(xué)時，特別注重前五分鐘的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生盡量在最短的時間內(nèi)不知不覺地進入角色，接觸文本的內(nèi)容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我通過投影片，讓學(xué)生一邊聽音樂，一邊欣賞小興安嶺四季的美，讓學(xué)生在激情的語言和優(yōu)美的畫片中欣賞小興安嶺的美，感受小興安嶺的美，然后直奔主題，問學(xué)生：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？

“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的、誘人的。”這是文章的中心句，又是教學(xué)的重點內(nèi)容，句中既包蘊著小興安嶺四季景色的相同美，又暗示了四季景色的各異美。在教學(xué)中，我安排了學(xué)生按整體到部分的順序來學(xué)習(xí)課文。

首先從小興安嶺最突出的景物—樹木的描寫入手，讓學(xué)生先從樹木四季的特點初步理解四季景色的既有獨特美，同時又有相同美，既實實在在、生機勃勃，從而去感受文章語言文字的

然后以春季美為例，進行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。教給學(xué)生審美

方法，并用此方法自己選學(xué)夏、秋、冬三季，在學(xué)生自己讀文體會的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式進行交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和創(chuàng)新能力，第一次試講我是在三一班，音樂我早就準(zhǔn)備好了，但上課中一緊張給忘了，第二環(huán)節(jié)是，識字寫字教學(xué)，在我平常的生本課中，此環(huán)節(jié)是由學(xué)生在四人小組內(nèi)自學(xué)，這是每個班長期的徐連改進實踐，所形成的適合本班的的一種模式。而在三一班上我只能按照他們平常上課劉老師指導(dǎo)的來做。而我能做的也只有在學(xué)生交流期間，巡視各個小組的交流進度。等各個學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)完畢。已花了很長時間。在之后我在大屏中檢測生字中當(dāng)學(xué)生讀完生字，我問道在這些生字中哪個生字的讀音你想提醒大家，有個學(xué)生說“漲滿”的“漲”還有個讀音讀四聲漲紅了臉，此時我才突然醒悟原來“漲”是個多音字，我不敢肯定，又怕說錯，只好不做評價，感覺真的很尷尬。而寫字環(huán)節(jié)又給忘了只能待到后面進行。

協(xié)議環(huán)節(jié)就是學(xué)文了，我讓學(xué)生先自由讀讀課文，想想課文主要講了了什么。學(xué)生說出來了。接著學(xué)生在小組內(nèi)論讀課文，糾正讀音，我提問 你認(rèn)為課文是按什么順序?qū)懙模咀寣W(xué)生說出總分總的結(jié)構(gòu)第一自然段總起接著二至死自然段分寫小興安嶺一年四季的景色，最后一自然段總結(jié)。可學(xué)生說不上，又沒時間慢慢引導(dǎo)，只好自己說出來。

下課后聽課老師學(xué)生前面幾乎沒接觸文章的寫作順序和結(jié)構(gòu)。這里這樣設(shè)計太突兀。如果上完《富饒的西沙群島》，這樣就可以。

而按原來設(shè)計的教案后面還有學(xué)習(xí)第一自然段，感受抽出，淙淙兩個詞的妙用，之后進行寫作指導(dǎo)。但這些由于時間不夠，不得不放棄于是又重新該教案。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

二、導(dǎo)讀第二自然段。

1、自由讀第二自然段。

思考：（1）這個自然段有幾句話？（2）作者在描寫春天的景色時，抓住了哪些事物來描寫？（樹木、雪水、小鹿）

過渡：這些事物各有哪些特點呢？我們再來讀句子。

2、指名讀描寫樹林的句子并出示CAI課件。（畫面、字幕）（1）樹木有什么特點？（樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子）（2）“抽出”是什么意思？（不知不覺間，突然間地長出新枝）（3）想象一樣嫩綠的葉子是什么樣的？

3、齊讀描寫雪水的句子并出示CAI課件——雪水在林中流淌的畫面、字幕。（1）雪水有什么特點？（融化了，匯成小溪。）

2）雪水流動的聲音大嗎？（不大。你從哪個詞看出來的？“淙淙”。描寫流水聲的詞你還知道有哪些？）（3）雪水在樹林下的小溪里淙淙地流著，給人一種靜謐的感覺。讀這一句時聲音讀大了好，還是輕點好（讀輕點，讀虛點）。（4）誰能試著讀讀。我們其他同學(xué)閉著眼睛聽，看能不能聽出雪水“淙淙”流淌的樣子來。

4、自由朗讀描寫小鹿的句子。（1）出示CAI課件。——小鹿在林中溪邊散步、飲水的畫面。（2）小鹿有什么特點呢？（活潑可愛。你從哪些詞句可以看出來？“它們有的……有的……”“俯”是什么意思？你能做個小鹿俯下身子喝水的動作嗎？）（3）齊讀課件字幕：“小鹿在溪邊散步，有的……有的……”指名用“有的……有的……”說句話。

過渡：作者在描寫小興安嶺春季的景色時，抓住了三種事物的特點來描寫，動靜搭配，描繪了一幅美妙的自然畫面，表達(dá)了作者的喜愛之情。作者的這種喜愛之情你從哪些詞語可以看出來？

5、討論：作者的喜愛之情從哪些詞語可以看出來？（抽出、嫩綠、淙淙、俯下身子喝水、欣賞）

6、指導(dǎo)表情朗讀。

小興安嶺的春天這么美麗，你喜歡嗎？你能把你的喜愛之情讀出來嗎？

①個人試讀；②同桌互讀互幫；③個人展讀，教師評價指導(dǎo)；④齊讀。

我為學(xué)生提供了四種學(xué)習(xí)的方法讓學(xué)生自由選擇，有的學(xué)生用語言來解讀，如說一說；有的學(xué)生用自己有感情的朗讀來展現(xiàn)語言文字的美，如讀一讀；有的學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)換成畫面，形象地再現(xiàn)美麗的景色，如畫一畫；有的學(xué)生發(fā)揮想象，把文中沒有的景物也添加了進去，這就使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加豐富，如想一想。讓學(xué)生用自己喜歡的方式

來學(xué)習(xí)，學(xué)生既能舒展靈性，又能獲得一種愉悅的體驗。如，有一個學(xué)生說到：“老師，我也想變成一只小鹿！”由此可見，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以自己學(xué)習(xí)取代他主學(xué)習(xí)就是解放孩子！

。（2）在理解中比較。課文描寫小興安嶺的春天時有這樣一句話：春天，樹木抽出了新的枝條，長出了嫩綠的葉子。在學(xué)習(xí)這句話時，我問學(xué)生：“抽出是什么意思？”學(xué)生說：“是長出的意思。”我馬上說：“那能不能用長出換成抽出呢？為什么?”有學(xué)生說：“抽出要恰當(dāng)，它寫出了新芽長得很快。”有的學(xué)生說：“抽出要好，如果一個句子中用兩個長出，讀起來就比較單調(diào)。”教師通過詞語的比較，讓學(xué)生體會文章中用詞的精確性和重要性，感受小興安嶺勃勃生機的春景。（、有人說，語文教學(xué)是一門很遺憾的教學(xué)藝術(shù)，我則不然，我認(rèn)為語文教學(xué)本身就是一種美，是一種美的孕育，是一種美的享受！