第一篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》(羅正華)

《永遠(yuǎn)的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)陽市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 羅正華

一 教學(xué)目標(biāo)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字，能正確讀寫“齜牙咧嘴，鼻涕，吆喝”等詞語。幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受學(xué)生對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

二 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，感受孩子們對(duì)教師誠(chéng)摯的愛。

三 教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

四 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 五 教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件 六 教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入：

孩子們的歌聲真好聽！你能試著填一填嗎？（）的歌聲

今天我們學(xué)習(xí)的課文也和歌聲有關(guān)，出示題目：讀————

看到這個(gè)課題，你想到了什么？

好，帶著問題，讓我們一起走進(jìn)今天的課文。

（二）初讀課文，整體感知： 請(qǐng)孩子們輕輕地打開書，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并思考：課文主要寫 寫了一件什么事？ 2 出示詞語，指名認(rèn)讀。反饋：課文寫了一件什么事呢？（指名說——補(bǔ)充說——教師小結(jié)）4 請(qǐng)孩子們快速瀏覽課文，找找哪些部分是寫這件事的？（2至10段）

（三）學(xué)習(xí)課文： 學(xué)習(xí)第一部分： 童年帶給我們?cè)S多美好的回憶，在作者的心目中，童年的一些歌卻讓他永生難忘，誰來讀讀課文的第1自然段？指名讀第1段。從這個(gè)句子中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（比喻的修辭手法，把——比作——）你從哪些詞中感受到童年的歌給作者留下的印象最深刻呢？這里采用了（對(duì)比）的寫作手法。學(xué)習(xí)第二部分： 學(xué)習(xí)第2至5自然段 在這首歌里，有童年的小伙伴，也有童年時(shí)的啟蒙老師，到底這是一位怎樣的老師呢？請(qǐng)孩子們默讀課文的第2至5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？ 交流句子：“我們的老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生。。。。”

“她用好聽的嗓音教我們唱小放牛”

“我還和姐姐爭(zhēng)論過。。。”

“我們老師好，樣樣好，天下第一好。” 帶著你的體會(huì)，自由讀讀這些句子，感受山鄉(xiāng)孩子對(duì)老師的熱愛。學(xué)習(xí)第6至10自然段： 過渡：正是因?yàn)橛辛藢?duì)老師誠(chéng)摯的熱愛，才發(fā)生了孩子們?yōu)槔蠋熗诓菟帯⒆紧~的事。關(guān)于這件事，作者為我們呈現(xiàn)了五個(gè)優(yōu)美的畫面，也就是課文的6至10自然段。請(qǐng)孩子們小聲讀讀這5個(gè)自然段，完成課后第3題。反饋填寫的內(nèi)容。讓我們一起走進(jìn)一幅幅畫面中，感受孩子們對(duì)老師那份誠(chéng)摯的愛吧！請(qǐng)孩子們小聲讀讀課文第6至10自然段，你從哪些句子中體會(huì)到孩子們對(duì)老師的愛，用————?jiǎng)澇鰜恚梢栽谂赃厡懮夏愕捏w會(huì)，然后小組內(nèi)交流交流。5 交流匯報(bào)：

出示句子一：放學(xué)的路上，??可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

①抓住動(dòng)作“拽”“悄悄地問”，聯(lián)系上下文體會(huì)孩子心里著急，卻又不能聲張，感受孩子們對(duì)老師的關(guān)心和愛。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

②抓住“馬上想起”“告誡”，想象大人們可能會(huì)如何的告誡? 盡管如此，面對(duì)同學(xué)的提議，我還是————。(抓住立即，使勁)你體會(huì)到了什么？感受孩子為了給老師治病不顧危險(xiǎn)、毫不猶豫的態(tài)度，也出自對(duì)老師的一片愛心。

出示句子二：“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚，她說老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

出示句子三：“我和二牛干脆下了水。。。。”——為老師抓魚不顧一切。我可以把它變成這個(gè)句子嗎？“我們捉了很久”為什么？（讓學(xué)生體會(huì)捉魚的不容易）那么能不能把你的理解帶進(jìn)去，讀一讀？師生合作讀。“摸呀”（打斷生）這么容易就能摸到嗎？是呀，那該怎么讀呢？能摸得再仔細(xì)些嗎？

摸到了趕快——“捉呀”（魚早就跑了，該怎么讀？），可是魚太光了，吱溜一下跑了——“追呀”（魚跑了你心里不急嗎？急，急該怎么讀？）

太快追不上怎么辦？——“堵呀”。誰再來讀一讀？（指一生讀）全班讀。8 同學(xué)們你們?cè)僮凶屑?xì)細(xì)讀讀這句話，其實(shí)，讀著讀著你還能聽到一些聲音，不信你讀讀看。聽到了嗎?（聽到了）你都聽到了哪些聲音？（摸到魚的歡笑聲；叫喊聲；水花的聲音；撲嗵聲??）是呀，這么多的聲音交織在一起，那不就像一首——歌。同學(xué)們，把我們的感受帶進(jìn)去再來讀一讀。（生再讀）你們看，我們不僅從這句話中體會(huì)到了學(xué)生對(duì)老師的愛，我們還隱隱約約地感受到了這里面包含著他們童年的那份（快樂，高興，歡樂??）用詞多么精煉呀！看來，準(zhǔn)確使用詞語，有利于我們表達(dá)真實(shí)的情感。10 我們?cè)囍鴣砭氁痪毎桑〕鍪径温洌瑢W(xué)生練習(xí)：籃球場(chǎng)上———— 11 讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)句子，感受孩子們對(duì)老師濃濃的愛，齊讀句子—— 12孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是......12 當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？（幻燈片出示相應(yīng)的問題和圖片。）如果此時(shí)，你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說，怎樣做呢？這是——的淚，——的淚。是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。讓我們一起來讀讀課文的最后兩段。

學(xué)習(xí)第三部分： 你發(fā)現(xiàn)文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？男生，女生分別讀一讀開頭和結(jié)尾。這種寫法叫做(首尾呼應(yīng)，可以使文章結(jié)構(gòu)更加完整）2 以后孩子們?cè)趯懽髦锌梢栽囍捎眠@樣的寫法。

（四）總結(jié)全文，升華主題：

此時(shí)此刻，假如我要問你這歌聲里包含著什么，你知道嗎？（學(xué)生對(duì)老師的愛，老師對(duì)學(xué)生的愛，童年的歡樂。）你們看，這么零零散散的內(nèi)容，就像一顆顆閃閃發(fā)亮的珍珠，而這歌聲就像一條絲帶一樣，把它們串成一串璀璨的項(xiàng)鏈，為我們譜寫了一首人世間最令人難忘的愛之歌。此時(shí)，你知道作者為什么要以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題嗎？（因?yàn)檫@歌聲里包含著那么多的愛，這愛讓作者難忘，所以??）

愛是無形的，它需要用心靈去感受；愛是永恒的，它使人終生難忘；讓我們都成為愛的使者，去發(fā)現(xiàn)愛，感受愛，傳遞愛吧！

板書設(shè)計(jì)：

永遠(yuǎn)的歌聲 ↙ 愛 ↖

學(xué)生 → 老師 挖藥 捉魚

年輕 漂亮

童年的歡樂 有學(xué)問

第二篇：永遠(yuǎn)的歌聲教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你想到了什么？

（這是誰的歌聲？為什么說這歌聲是永遠(yuǎn)的？文章中的故事和歌聲有什么關(guān)系？……）

好，請(qǐng)帶著你的問題，開始學(xué)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1、檢查生字、生詞預(yù)習(xí)情況

淙淙

齜

2、課文寫了一件什么事？）

交流：指名說——補(bǔ)充說——教師小結(jié)

3、快速讀課文，找出文章中描寫事件的部分。

交流：第2——10自然段

4、那么課文分為幾部分？

文章可以分為三部分來理解。

第一部分（第1自然段）：寫“我”走出童年已經(jīng)很久了，但童年的一些歌卻牢牢地記在腦海中。

第二部分（第2至10自然段）：這是文章的重點(diǎn)部分。寫“我們”為生病的老師上山挖草藥、捉魚的事。

這一部分又可分為三層。

第一層（2——5自然段），先寫了爸爸隨大軍南下，“我”在一所農(nóng)村小學(xué)里讀書，這里有位年輕漂亮的城里來的女學(xué)生當(dāng)我們的老師，她有一副好嗓子，教 “我們”唱好聽的歌。[小精靈兒童網(wǎng)站] 在這一部分，文章的字里行間表達(dá)了我們這些山村孩子對(duì)老師的熱愛，如,對(duì)老師外貌的描寫，“剪著短頭發(fā)，又年輕、又漂亮。”體現(xiàn)了孩子們對(duì)老師的喜愛之情。又如，文章第4、5自然段寫我和姐姐的爭(zhēng)論的語句，同樣表達(dá)了我對(duì)老師的喜愛之情。文章這樣描寫，為后面寫我們冒險(xiǎn)為老師上山采藥奠定了基礎(chǔ)。

第二層（第6、7自然段），寫老師的嗓子啞了，二牛提出要上山為老師采藥治病，我同意了。

在文章的第7自然段中，有這樣一句話，“我馬上想起大人告誡的東山不能去，山里有狼，可還是立即使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。”在這句話中，“我”的表現(xiàn)是想起大人的告誡，卻立即使勁地點(diǎn)頭同意上東山，表現(xiàn)出即使有危險(xiǎn)，也要為老師采藥治病的決心，與上文描寫對(duì)老師喜愛的語句形成了呼應(yīng)。

第三層（第8——10自然段），“我們”上山為老師采藥、捉魚，全然沒有發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)。這一部分是全文的高潮。文中對(duì)“我”和二牛下水摸魚的情景進(jìn)行了形象、生動(dòng)地描寫。“我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……”在這句話中，通過運(yùn)用一些列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，將“我們”捉魚的情景展現(xiàn)了出來，既表現(xiàn)了“我們”捉魚時(shí)的忘我，又體現(xiàn)出“我們”對(duì)老師的無限熱愛之情。

在這一部分中，出現(xiàn)了對(duì)老師的正面描寫，“老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們的臉上……”文章通過描寫老師的表現(xiàn)，更加生動(dòng)地烘托出“我們”的師生情是那樣的真摯、淳樸，以至于“我”走出童年很久，這一情景依然記憶猶新。

第三部分（第11——12自然段），在文章的結(jié)尾部分，作者用簡(jiǎn)潔的語言巧妙回應(yīng)了文章的主題，即回答了為什么以《永久的歌聲》為題。同時(shí)，與文章的開頭相呼應(yīng)，使得文章結(jié)構(gòu)更加完整。

三、出示學(xué)生課前質(zhì)疑問題：

1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？

2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。

1、默讀2——5自然段，找出與老師有關(guān)的語句，讀讀這些句子，你從中感受到了什么？

2、全班交流：

語句：

（1）“我們的老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生……又漂亮。”

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱……小歌劇。”

（3）“我還和姐姐爭(zhēng)論過……還是我們老師長(zhǎng)的好聽。”

（4）“我說，……天下第一好。”

感受：“我們”這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛。

3、練習(xí)有感情地朗讀，體會(huì)孩子對(duì)老師的熱愛之情。

自由讀——指名讀

（二）學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。

1、自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？[小精靈兒童網(wǎng)站]

2、全班交流：

感悟：

（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。

3、練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛之情。

同桌對(duì)讀——指名朗讀

（三）學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1、自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？

2、全班交流：

（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚……把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀

（2）第9自然段。

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是對(duì)老師的愛。

（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？(表明被孩子們?yōu)榻o自己治病而冒著危險(xiǎn)去挖草藥和捉小魚的舉動(dòng)所感動(dòng)，也說明老師對(duì)這些學(xué)生有著深深的愛撫之情。

變換角色體會(huì)：

如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說，怎樣做呢？

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。

教師小結(jié)：

是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

四、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。

1、自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。

2、師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問題嗎？

小組討論——全體交流

文章以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，揭示了文章的中心。表明歌聲永遠(yuǎn)留在我的記憶中永遠(yuǎn)滋潤(rùn)著我童年的夢(mèng)（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）

五、布置作業(yè)：

1、完成熟后練習(xí)3。

2、朗讀最使你感動(dòng)的段落。

第三篇：永遠(yuǎn)的歌聲_作文

[永遠(yuǎn)的歌聲_作文]

永遠(yuǎn)的歌聲

時(shí)間之輪轉(zhuǎn)動(dòng)不息，一切的歌聲都會(huì)失去，惟有歷史長(zhǎng)歌，經(jīng)久不衰，才為永恒之歌，永遠(yuǎn)的歌聲_作文。題記

寧死不屈·愛國(guó)忠臣

是誰？在南宋亡國(guó)之際，不假思索的起兵；是誰？在被元軍俘獲之時(shí)，拒不投降。是你！南宋末代宰相------文天祥，干戈寥落四周星。苦戰(zhàn)四年，力盡被俘。這是史書的評(píng)價(jià)。可是，他們殊不知：惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁，是你，壯志未酬的無限憤懣；人生自古誰無死，留取丹心照汗青，是你，寧死不屈的報(bào)國(guó)之心，初中三年級(jí)作文《永遠(yuǎn)的歌聲_作文》。你還有讓元人始終不解的一樣?xùn)|西-----氣節(jié)，它是你面南而拜的最好解釋。孔曰成仁，孟曰成義，惟有仁至，所以義盡。這十六字血書是你的千古絕唱。不懼死亡·仁人義士

是誰？在清朝危如累卵之際，提出變法；是誰？在頑固派的威逼利誘下，勇敢面對(duì)。是你，維新變法發(fā)起人，戊戌六君子之一------譚嗣同。我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖，是你不具死亡的復(fù)國(guó)之志。在死亡來臨之前，你心中依舊是改革。有心殺賊，無力回天，是你的仰天長(zhǎng)歌。

誤國(guó)誤民·多愁君子

是誰？在后宮中飲酒作樂，不理國(guó)事；是誰？在敵軍進(jìn)攻之日，還沉迷于聲色犬馬之中。是你，南唐后主------李煜。你是我國(guó)古代著名的亡國(guó)之君，因?yàn)橛心悖队駱浜笸セā繁还谝酝鰢?guó)之音這樣的稱號(hào)。錯(cuò)不在你，是你沒有治國(guó)的能力，別人卻給你戴上了皇帝的帽子。你不是一個(gè)好君主，卻是一個(gè)好文人，你的詞風(fēng)是婉約派的代表，你的詞寫出多少人的心聲，唱出你那句耳熟能詳?shù)膯柧苡袔锥喑睿壳∷埔唤核驏|流，這是你一生的寫照。我相信，你們的歌聲，會(huì)伴隨人們直到永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)&&

第四篇：永遠(yuǎn)的歌聲教案

課題：11.永遠(yuǎn)的歌聲

教材分析：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇精讀選自小學(xué)語文s版六年級(jí)上冊(cè)課文。作者是鄒德學(xué)，主要寫了童年時(shí)自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了他們對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”“呲牙咧嘴”“鼻涕”“剃頭”“小辮兒”“拽住”“吆喝”等詞。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟

教具準(zhǔn)備：自制多媒體課件。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，掌握“淙淙”、“齜牙咧嘴”、“鼻涕”、“剃頭”、“小辮兒”、“拽住”、“吆喝”等詞語。

2、初讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。教學(xué)過程：

一、古詩(shī)導(dǎo)入 1.出示古詩(shī)《無題》（作者：李商隱）

相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。2.同學(xué)們，你們知道這首古詩(shī)描寫的是什么嗎？

3.自古以來，人們對(duì)老師滿懷崇敬之情，贊頌老師的詩(shī)句、名言不計(jì)其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就表現(xiàn)了幾名小學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。

板書課題，齊讀課題。

作者鄒德學(xué)，男，南京汽車集團(tuán)公司企業(yè)文化部《南汽新聞》的編輯。課文原載于《江蘇教育報(bào)》，入選時(shí)有改動(dòng)。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文，畫出生字生詞，識(shí)記生字，借助字典或結(jié)合上下文理解字義或詞義。2.全體反饋交流自學(xué)生字情況。

① 出示生字帶拼音的詞語：淙淙 齜牙咧嘴 鼻涕 剃頭 小辮兒 拽住 吆喝 傻

菩薩 鐮刀

自由讀，指名分行讀，糾正字音，去拼音，齊讀。

② 出示生字：淙

齜

咧

涕

剃

辮

拽

拎

吆

傻

哼

仔細(xì)觀察生字，哪些生字如果老師聽寫，容易寫錯(cuò)呢？應(yīng)該注意些什么？ ③字形辨別，選字填空：辮

辨

辯

分（）

（）子

爭(zhēng)（）

（）認(rèn)

（）論

3.默讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事情？（）為了（），冒著生命危險(xiǎn)（）（）的事情。

交流：指名說——補(bǔ)充說——教師小結(jié)

三、精讀課文，感悟理解。

（一）學(xué)習(xí)第一層，體會(huì)孩子對(duì)老師的喜愛之情。1.快速瀏覽課文2——5自然段，找出一句能概括寫作者心目中老師的句子。再默讀課文2——5自然段，從哪些句子當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪兒都好？畫出來標(biāo)上序號(hào)，讀讀這些句子，你這些句子中體會(huì)到這是一位什么樣的老師？有什么感受?請(qǐng)?jiān)谝慌詫懮吓ⅲ梢允且粋€(gè)詞，一個(gè)短語，甚至一句話。2.全班交流： 語句：（1）“我們的老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。”

年輕、漂亮，概括地說不就是說這位老師什么好？（板書：長(zhǎng)相好）

這樣的老師你喜歡嗎？請(qǐng)你帶著喜歡的語氣讀一讀這句話，指名讀，齊讀。

（2）“她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”：“天上的桃樹什么人來栽，地上的運(yùn)河勞動(dòng)人民開。”她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??”

這個(gè)句子讓你感受到這位老師什么方面好？（板書：嗓音好）

老師僅僅是在教我們唱歌嗎?請(qǐng)你們讀一讀，看看哪些地方還能看出，這位老師不僅在教歌，還在教別的內(nèi)容。（省略號(hào)）

說話寫話練習(xí)。她還教我們什么？

投影出示：她教我們。

（3）“為此，我還和姐姐爭(zhēng)論過，到底是我們老師有知識(shí)，還是村長(zhǎng)、區(qū)長(zhǎng)有知識(shí)；到底是區(qū)劇團(tuán)來的人唱得好聽，還是我們老師唱得好聽。”

這個(gè)句子讓你感受到這位老師是個(gè)什么樣的老師？（板書：有知識(shí)）

（4）同學(xué)們，你們?cè)僮屑?xì)讀讀前文，看你還能不能讀出老師別的方面好？

這位老師是從哪里來的呀？（城里）請(qǐng)同學(xué)們不妨認(rèn)真讀一讀第三自然段中的第一句話，你從中能讀出什么？（學(xué)校破）假如讓你用一個(gè)詞來形容這個(gè)學(xué)校，你會(huì)用哪一個(gè)詞？（荒涼、破舊）能不能發(fā)揮你的想象，這個(gè)荒涼破舊的學(xué)校會(huì)是什么樣子？老師從城里來到這個(gè)破舊的學(xué)校，說明她是一個(gè)怎樣的老師？（板書：有愛心、品質(zhì)好）

（5）所以，“我說，??天下第一好。”

我們來讀讀這句話，看看從中你能讀出什么？（喜愛之情）

如果有這樣一位老師，你會(huì)感覺怎樣？（自豪、驕傲、敬佩、熱愛）

很好，就請(qǐng)你帶著這份敬佩、自豪再來讀讀這句話，自由讀，指名讀，齊讀。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握文章的主要內(nèi)容，感受“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的愛，教育學(xué)生樹立尊敬、熱愛老師的優(yōu)秀品德。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。教學(xué)過程：

一、聽寫生字，回憶課文寫了一件什么事？

二、回應(yīng)學(xué)生課前質(zhì)疑問題：

1、文章為什叫做《永遠(yuǎn)的歌聲》？

2、當(dāng)“我們”向老師獻(xiàn)上草藥和小魚的時(shí)候，老師為什么摟著“我們”哭了？

這節(jié)課就結(jié)合這兩個(gè)問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、學(xué)習(xí)第二層，進(jìn)一步感受學(xué)生對(duì)老師的熱愛之情。1.自由讀6、7自然段，說說你讀懂了什么？ 2.全班交流感悟：

（1）明知進(jìn)山有危險(xiǎn)，還要進(jìn)山為老師采藥，體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的愛。

（2）老師嗓子啞了，學(xué)生很著急，想盡一切辦法為老師治病，感受到學(xué)生愛老師。3.練習(xí)有感情朗讀。

同桌分角色對(duì)讀第7自然段，讀出對(duì)老師的熱愛之情。

同桌對(duì)讀——指名朗讀

四、學(xué)習(xí)第三層，感受師生情。

1.自由讀8——10自然段，哪句話最令你感動(dòng)？為什么？ 2.全班交流：（1）“眼尖的二蘭忽然又發(fā)現(xiàn)溪里有小魚??把它們一條一條的穿起來”

“老師是南方城里人，愛吃魚”——學(xué)生的心多細(xì)呀！

“我和二牛干脆下了水”——為老師抓魚不顧一切。

“摸、捉、追、堵、甩、穿”——想盡一切辦法抓小魚。

教師小結(jié)：從學(xué)生的一連串抓魚的動(dòng)作中，我們感受到了他們對(duì)老師濃濃的愛。

自由讀——指名讀（2）第9自然段。

師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練：

孩子們?yōu)槔蠋熥ヴ~忘記了一切，全然沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊隱藏的危險(xiǎn)，因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋€(gè)念頭，那就是。

（3）當(dāng)孩子們委屈地獻(xiàn)上自己為老師采的草藥、抓的小魚時(shí)，老師為什么摟住“我們”臟乎乎的身子，哭了？

變換角色體會(huì)：

如果此時(shí)你就是那位深受學(xué)生愛戴的教師，看到學(xué)生這樣的表現(xiàn)，你會(huì)怎樣說，怎樣做呢？

學(xué)生可以表演的形式進(jìn)行匯報(bào)。

教師小結(jié)：是啊，學(xué)生們的童真感動(dòng)了老師，感動(dòng)了家長(zhǎng)，也同樣感動(dòng)了他們自己，以至于多年以后回想起來，依然是那樣的美好。

五、學(xué)習(xí)開頭和結(jié)尾，體會(huì)寫法。

1.自由讀文章的開頭和結(jié)尾部分，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（首尾呼應(yīng)，文章結(jié)構(gòu)更加完整）

要求學(xué)生要說出體現(xiàn)首尾呼應(yīng)的語句。

2.師問：課前有同學(xué)提出文章為什么以《永遠(yuǎn)的歌聲》作為題目，現(xiàn)在你能回答這個(gè)問題嗎？

小組討論——全體交流

（要點(diǎn)：歌聲是老師留給我們的，但那遙遠(yuǎn)的歌聲已化為美好的記憶，那誠(chéng)摯的師生情感留在了同學(xué)們的心里，永生難忘。）

六、布置作業(yè)：

1.完成課后練習(xí)第3題。2.朗讀最使你感動(dòng)的段落。

教學(xué)反思：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這一篇精讀課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。為了讓學(xué)生深切體會(huì)到師生間真摯的情感，我把課堂這個(gè)大舞臺(tái)要交給學(xué)生,充分發(fā)揮他們的想象，讓他們有機(jī)會(huì)無拘無束地說，在說中體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。下面就上面設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)自己的感受：

1.教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學(xué)生自由地說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會(huì)，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困, 抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。2.快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。

【培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的讀書方法。】

（學(xué)生快速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。）

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好？（出示幻燈片）。

【培養(yǎng)學(xué)生靜思默想，自主探究的能力。】抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題愛。

3.學(xué)生通過認(rèn)真默讀以后都爭(zhēng)先恐后的回答：學(xué)生有的說我們老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”。她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??當(dāng)學(xué)生回答這一句時(shí)我趕緊追問為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。學(xué)生的思維一下子活躍起來，有的說因?yàn)槔蠋熯€有許多特長(zhǎng)沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭(zhēng)論過，到底是我們老師有知識(shí)??還是我們老師唱的好聽。（板書：有學(xué)問）讀中體會(huì)這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注。【讓學(xué)生自由地說，補(bǔ)充說、人人都說，人人都有體會(huì)。】 感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛，帶著你的體會(huì)自由讀讀這些句子。以讀為主，讀中感悟，要讓學(xué)生讀的精彩，悟的透徹。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)要讓學(xué)生人人都有話說，人人都有體會(huì)，人人有收獲。

以往那種以教為主，以學(xué)為輔的陳舊形式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促差。本課設(shè)計(jì)學(xué)生化，更重要的是語言表達(dá)能力在師生間，生生間交流過程中得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性，積極性才能有很大提高，文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)在學(xué)生無拘無束地說的過程中得到提高。

一、教材分析：

《永遠(yuǎn)的歌聲》這篇精讀課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)語文課文。作者是鄒德學(xué)，主要寫了童年時(shí)自己和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采藥的事，表達(dá)了他們對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。

二、教學(xué)方法：以讀為主，讀中感悟，自由地說。說的過程讓學(xué)生自由地說、補(bǔ)充說、選擇說、異樣說，人人都說，人人都有體會(huì)，改變了以往課堂教學(xué)以教為主，以學(xué)為輔，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，以動(dòng)帶靜，以優(yōu)促困, 抓準(zhǔn)關(guān)鍵字詞，感悟文章的主題。

三、快速瀏覽2-5自然段，找出一句能概括你心目中老師的句子。

【培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用瀏覽的讀書方法。】

（學(xué)生快速找出“我說，我們老師好，樣樣好，天下第一好”這一句。）

再默讀2-5自然段，從哪些句子、詞語當(dāng)中體會(huì)出我們老師哪都好？（出示幻燈片）。

【培養(yǎng)學(xué)生靜思默想，自主探究的能力。】

四、學(xué)生通過認(rèn)真默讀以后都爭(zhēng)先恐后的回答：學(xué)生有的說我們老師是個(gè)從城里來的女學(xué)生，剪著短頭發(fā)，又年輕，又漂亮。有的說她用好聽的嗓音教我們唱“小放牛”。她還教我們唱?jiǎng)袢俗R(shí)字的小歌劇??當(dāng)學(xué)生回答這一句時(shí)我趕緊追問為什么這一句后面加省略號(hào)而不加句號(hào)。學(xué)生的思維一下子活躍起來，有的說因?yàn)槔蠋熯€有許多特長(zhǎng)沒有寫出來。如教我們畫畫、跳舞等等。我還和姐姐爭(zhēng)論過，到底是我們老師有知識(shí)

??還是我們老師唱的好聽。（板書：有學(xué)問）讀中體會(huì)這是一位怎樣的老師，在旁邊寫上批注。【讓學(xué)生自由地說，補(bǔ)充說、人人都說，人人都有體會(huì)。】 感受：我們這些山鄉(xiāng)的孩子對(duì)老師非常熱愛，帶著你的體會(huì)自由讀讀這些句子。

第五篇：《永遠(yuǎn)的歌聲》說課稿

《永遠(yuǎn)的歌聲》說課稿

一、教材簡(jiǎn)析

《永遠(yuǎn)的歌聲》是語文S版六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇課文。本單元的課文主要要注意把握文章的主要內(nèi)容，品味文章的精彩語句，揣摩作者是怎樣把自己的真情實(shí)感表達(dá)出來的。課文主要寫了童年時(shí)“我”和二牛、二蘭、石花為生病的老師上山采草藥的事，表達(dá)了“我們”對(duì)老師誠(chéng)摯的熱愛之情。

二、說教學(xué)目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到要體驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，尊重學(xué)生的獨(dú)特情感體驗(yàn)。教師抓住情感線，步步深入，讓學(xué)生感悟作者的思想感情，從而受到情感的熏陶。因此，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)： 1.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：教育學(xué)生尊敬、熱愛老師。

2.知識(shí)與技能目標(biāo)：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。

3.過程與方法目標(biāo)：有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，感受同學(xué)們對(duì)老師誠(chéng)摯的愛。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，把握課文的主要內(nèi)容，感受我們對(duì)老師誠(chéng)摯 的愛，是教學(xué)的重點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)作者通過典型事件，抓住語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法，是教學(xué)的難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，有了一定的閱讀能力，課堂思維活躍，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，但兩極分化嚴(yán)重，個(gè)別同學(xué)對(duì)文章內(nèi)容理解不到位，因此為了有效地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破重點(diǎn)，體現(xiàn)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導(dǎo)讀法，情境感染等多種方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生則通過“讀—說—讀”的方法弄清文章的脈絡(luò)，通過合作學(xué)習(xí)、小組討論、質(zhì)疑探討的方法理解本文的重難點(diǎn)。

五、說教學(xué)過程

為了完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程。1.激情導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

首先，教師唱《小放牛》，以童年的歌聲引入課文，激發(fā)學(xué)生的興趣。同學(xué)們，走出山鄉(xiāng)、走出童年已經(jīng)很久了，真的很久很久了。童年像一幅褪了色的畫，貼在記憶迷離的墻壁上，好些地方都淡得看不出線條和色彩來了，而童年的一些歌卻如那山間淙淙的小溪，清亮亮地流淌著，至今仍想在我的耳邊，我的耳邊又響起了那永遠(yuǎn)的歌聲。（板書課題：永遠(yuǎn)的歌聲）

接著，提出問題，為什么作者以“永遠(yuǎn)的歌聲”為題？歌聲里包含著什么？這兩個(gè)問題也是本節(jié)課的主線，接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)都將圍繞這兩個(gè)問題進(jìn)行。

2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)

自由朗讀課文，想一想課文主要講述了一件什么事情？（板書老師

學(xué)生）3.細(xì)讀課文，感受深情（1）學(xué)習(xí)2—5自然段

抓住重點(diǎn)句子“我們老師好，樣樣好，天下第一好。”

三個(gè)好，好在哪里？從文中找出相關(guān)的句子，讀一讀，說一說你體會(huì)到了什么？（板書 漂亮

有知識(shí)

有文化）

（2）有感情地朗讀6—10自然段，找出體現(xiàn)學(xué)生愛老師的句子，感受學(xué)生對(duì)老師的愛，這是這節(jié)課的重點(diǎn)。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)分析兩個(gè)句子，第一個(gè)句子是：我和二牛干脆下了水，摸呀，捉呀，追呀，堵哇，一條條小魚被甩上岸，二蘭和石花就用柳條把它們一條一條地穿起來……通過抓住這個(gè)句子中的動(dòng)詞和情境朗讀來感受學(xué)生對(duì)老師的愛和童年的快樂。

第二個(gè)句子是：在大人們的責(zé)罵和追問聲中，我們委屈地向老師獻(xiàn)上了草藥和小魚。老師一下?lián)ё∥覀兣K乎乎的身子，哭了，淚水一滴一滴掉在我們臉上......引導(dǎo)他們意識(shí)到師生間的愛并不是單方面的，在學(xué)生愛老師的同時(shí)老師也關(guān)愛著學(xué)生。

接著讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)老師的感情，都是怎么表現(xiàn)的，并且說說我作為老師對(duì)學(xué)生的感受，達(dá)到心靈的溝通，達(dá)到教育他們尊敬熱愛老師的情感目標(biāo)。

3、總結(jié)全文，升華感情

通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，再回到開始提出的兩個(gè)問題，學(xué)生心里都會(huì)有答案了，明白這歌聲里包含著愛以及作者童年的快樂，而這愛讓作者難忘。最后再注意課文的開頭和結(jié)尾，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn)，并且學(xué)習(xí)首尾呼應(yīng)這種方法。板書：

永遠(yuǎn)的歌聲

愛

學(xué)生 —————— 老師 挖草藥

漂亮

捉魚

有知識(shí)

有文化

六、說課后反思

接下來談?wù)勎疑贤赀@節(jié)課后的感受。

1、在教學(xué)中，我抓住一些重點(diǎn)句子，重點(diǎn)字詞，重點(diǎn)講解，反復(fù)誦讀，體會(huì)感情。

2、這節(jié)課的教學(xué)讓我我深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生是課堂的主體，教師應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，提高學(xué)習(xí)語文的積極性。

3、課堂上，注重情感教學(xué)，把作者的情感與學(xué)生的情感聯(lián)系在一起，讓他們真正融入到課本中去，并且觸及學(xué)生的情感，達(dá)到教育意義。

4、由于我太過注重情感的升華，用在實(shí)現(xiàn)教學(xué)第二個(gè)目標(biāo)上的時(shí)間就少了。