第一篇：五年級語文金色的腳印教案學案

五年級語文金色的腳印教案學案

榮成市實驗小學

五

年級

語文

學科教案、學案一體化設計型新授題金色的腳印時1設計教師教學目標設計1理解文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。2．能有感情地朗讀文。3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學方法設計教學時以學生自學為主，采取自讀感悟，小組合作，討論交流，讀思寫相結合的學習方法。教學程序設計教材處理設計師生活動設計組塊

一、啟發談話，導入新讓學生交流文學作品中對狐貍的認識，接著交流預習文中對本文的狐貍的了解。組塊

二、初讀文，整體感知讓學生小聲自讀文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示；匯報初讀情況。組塊

三、自主探究，討論交流讓學生根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢與小組同學交流。A老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍？B正太郎為什么能和狐貍建立親密關系，并能得到狐貍的救助？文為什么以“金色的腳印”為題目？D文哪些地方給你感受最深，有何感受？

1、利用啟發性談話，讓學生先交流文學作品中狐貍的印象，以及預習了文對文中狐貍的印象，從而引導學生探究其中的緣由；

2、在整體感知文部分，讓學生小聲自讀文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

3、讓學生明確“閱讀提示”提出的要求，嘗試擬訂自學提綱。預設提綱：1快速閱讀文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2交流讀后的感受。

4、補充提綱3解決同學提出的問題；4思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

1、狐貍是一種什么樣的動物？通過預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、小聲自讀文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。本文主要講了什么事？“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？

3、思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

4、狐貍為了救小狐貍都做了些什么？老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？、狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

6、文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。教學程序設計教材處理設計師生互動設計組塊

四、外延伸，升華主題

1、以《相親相愛的狐貍一家》為題，說一說、寫一寫、畫一畫。

2、推薦觀看《獅子王》。、在自主探究階段讓學生根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。

6、．集體討論交流：（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？（3）文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

1、照樣子寫詞語綠油油

光______ 冷______ 孤______ 直______ 熱______ 慢______ 濕______

2、選詞填空

凝望

注視

盯瞪①它站在江灘的卵石上，久久（）著清波蕩漾的江面②照片上的老人默默地（）著盤旋翻飛的海鷗們。③四只閃著青光的眼睛直勾勾的（）著正太郎④他把眼睛都（）圓了

3、讀句子，回答問題☆只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過來，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。老狐貍這樣做的目的是________，從中可以看出_____________☆他費力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。老狐貍這樣做是因為___________，看到此情此景，我想說_______________板書設計金色的腳印小狐貍（被捉）老狐貍送食正太郎（聰明、善良）搭救（善良）后反思為了讓學生感受到美好的情感與崇高的品格，從而獲得精神上的升華，并且在讀懂文的基礎上，體會思想感情，勇于發表自己的見解。在學生讀完文，理解教材的基礎上，我結合文的描述，指導學生充分發表自己的見解，談談讀了文后的具體感受。學生們對故事的內容極感興趣、也談了許多有關大自然是人類和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，世界才會更加美麗??等道理。

第二篇：《金色腳印》教案

教學目標：

1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。教學重點：

了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。教學難點：引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。教學準備：教學課件 課時安排：1課時 教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、師：上課前，老師想做個調查，你最喜歡的動物是什么？為什么呢？

師：有沒有人喜歡狐貍呢？（出示課件中狐貍的圖片）學生 暢所欲言。

2、師：看來狐貍在人們心中口碑太差了，但學了今天這個故事后以后，也許你會改變對狐貍的看法。這個故事的題目叫《金色的腳印》（學生齊讀）。（板書課題）

3、質疑：為什么叫“金色的腳印”？（“金色”下面加著重號，課題后面加問號）讓我們一起到課文中尋找答案。

二、初讀課文，感知內容

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，了解：課文有哪幾個角色？主要講了一件什么事？學生簡單交流。（板書）

2、用較快的速度讀課文，邊讀邊想：（課件出示）⑴老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？并在相關的自然段前面打上☆。

⑵正太郎為狐貍做了哪些事？并在相關的段落前面打上△。⑶當正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的？并用“～～”劃出來。

3、學生討論后集體交流。（相機板書）

三、交流感悟，理解課文。

1、師：同學們，我們已經了解到，為了救小狐貍，老狐貍想盡了辦法，請再次讀讀打了☆的段落，一邊讀，一邊想，老狐貍救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（課件出示）學生暢所欲言。

2、師：狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？學生暢所欲言。（課件出示）

小結：動物是可愛的，友好的，更是有感情的。當人類施恩與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流露感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、總結課文，理解題意

1、在正太郎的幫助下，我們看到了一個美麗的結局，出示課文的最后一段，齊讀。（課件出示）

2、同學們，讀到這里，你明白課文為什么以“金色的腳印”為題目？（課件出示）

學生交流后師點撥：“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來贊美。

3、學生再次齊讀課文最后一個自然段。

4、師：學習之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎？為什嗎？學生暢所欲言。

5、總結：故事的結局是美麗的，它告訴我們：大自然是人和動物的共同家園，我們如果能和動物和睦相處，這個世界會更加美麗！

6、播放課件，學生欣賞人與動物和諧相處的圖片。

五、布置作業

課外小練筆：正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

六、板書設計：

24、金色的腳印

小狐貍

老狐貍

愛 正太郎

（人與動物 信任、互助、和諧）

《金色的腳印》教學設計

大兆街道章曲小學 執教者：劉小花

第三篇：語文教案-金色的腳印-教學教案

教材分析

在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后，給小狐貍送食、喂奶，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的，說明了“只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。”

要通過學習使學生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序，學習敘事的方法。

本課學習的重點是了解故事的內容及意義，難點是如何引導學生通過這個故事認識人與動物的關系，知道人應與地球上所有生命和諧相處的道理。中心思想

本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎的故事。贊揚了狐貍的善良品質。文章結構

按時間順序可分為三段。

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。

第二段（第4至18自然段）：經過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。

第三段（第19至21自然段）：結果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。寫作特點

1、語言優美，事情感人。詞語注釋

目不轉睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中。

漫不經心：隨隨便便，不放在心上。

黯淡：暗淡。

興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈。

徒勞：無益地耗費勞力。

警惕：對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

無影無蹤：一點影蹤也沒有。形容完全消失，不知去向。

惦記：心里老想著，放不下心。

耀眼：光線強烈，使人眼花。

延伸：延長；伸展。近義詞

大概——大約 居然——竟然 緣故——原因 黯淡——暗淡

徒勞——白費 仍舊——仍然 臉頰——臉龐 悲傷——傷心 反義詞

悲傷——高興 黑暗——光明 輕松——緊張 粗糙——細致 冷清清——熱乎乎

迅速——緩慢 溫暖——寒冷 惦記——忘記 朦朧——清楚 教學建議

一、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導入新課。

二、初讀課文，讀準字音，感受故事大意。

1、讀自己喜歡的部分。

2、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

3、還讀懂了什么？有什么問題？

三、深入探究：

1、“我”為什么要幫助救小狐貍？

2、理解課文結尾及題目的含義。

四、課后擴展：

1、閱讀其他關于狐貍的故事。

2、收集、閱讀一些有關珍惜動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報。

教學設計示例 11*金色的腳印

一、素質教育目標（－）知識教學點

認識本課生字，理解生字新詞。

（二）能力訓練點

1、培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

2、培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

（三）德育滲透點

1、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

2、透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

（四）美育滲透點

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

二、學法引導（－）教師教法

啟發談話、點撥法。

（二）學生學法

自讀感悟、討論、交流法。

三、重點、難點、疑點及解決辦法（－）重點

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

（二）難點、疑點

狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

（三）解決辦法

抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。

四、師生互動活動設計

（一）教師活動設計

激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業。

（二）學生活動設計

1、搜集、交流關于狐貍的故事。

2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

3、深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

4、課外讀關于環保題材的文章。

五、教學步驟

（一）啟發談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。板書：11＊金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

2、匯報初讀情況。

（1）讀自己喜歡的部分。

（2）說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

（3）說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。??）

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結尾及題目有什么含義？）

（三）深入探究

1、圍繞問題，再讀感悟。

2、小組內展開討論，交流看法。

3、匯報探究結果。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

（1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導：“我”此刻會怎么想？

（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

（4）當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

（2）課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。

（四）總結擴展

1、朗讀全文并交流收獲。

2、閱讀其他關于狐貍的故事。

（五）布置作業

以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。附：板書設計

探究活動分小組開展活動，每組經過協商后任選其中一題：

1、搜集有關狐貍的各類故事，開個故事會。

2、搜集有關珍稀動物的資料，召開故事會。

第四篇：金色的腳印教案

《金色的腳印》教學設計

設計：重慶市高新區石新路小學 白瑞 評析：重慶市高新區歇臺子小學 羅佳 教學目標

1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學重點：

理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。教學準備：

收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。課時安排：1課時 教學流程：

一、啟發談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

二、初讀課文，整體感知

1．小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。2．匯報初讀情況。

(1)本文主要講了什么事？

(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學提綱。（相機板書關鍵詞）

預設提綱：1.快速閱讀課文，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受。(3)說說你還有什么問題？

預設可能提出的問題： “我”為什么要幫助救狐貍？課文結尾及題目有什么含義？?? 補充提綱3.解決同學提出的問題；4.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

[評：有學生自己為學習擬訂的自學提綱，也有老師為更好地學習課文提出的學習要求，學生的主體體現充分，教師的參與、引導作用也體現出來。]

三、自主探究，討論交流

1．根據自學提綱獨立思考，勾畫圈點作批注；思考完畢可與小組同學交流。2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

[評：課文淺顯易懂，此環節采用自主探究的形式，訓練學生概括能力，感悟能力；但對課題深刻含義的理解需層層深入引導學生體會。]

四、課外延伸，升華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校??）2． 課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

[評：充分利用教材資源，通過自己的想象進行補白，是提高學生寫作能力的一個有效的途徑。] 板書：

* 金色的腳印 小狐貍（被捉）奶 樁 回 喂 木 放 要 咬

老狐貍 送食 正太郎

（聰明、善良）搭救（善良）

[評與思：整篇教學設計以自學探究為主線，通過自擬提綱，質疑引導學生進行自主學習。自主學習后的生生交流、師生交流為學生提供了更廣闊的舞臺，思維的相互啟發，朗讀的相互感染，會讓學生們的學習呈現百花盛開之勢。所以，老師們要相信學生的能力，大膽放手，讓學生成為學習真正的主人。] ? 2006-10-24??人教網 關閉 打印

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《金色的腳印》教學設計

【素質教育目標】

１、知識教學點：

認識本課生字，理解生字新詞。

２、能力訓練點：

⑴ 培養學生通過抓重點詞句理解課文內容的能力。

⑵ 培養學生的合作意識和傾聽別人意見的習慣。

３、德育滲透點：

⑴ 透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進而感受父母對自己的關懷、愛護，激發學生回報父母的情感。

⑵ 透過“我”的做法，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護野生動物、保護生態環境的教育。

４、美育滲透點：

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。【學法引導】

１、教師教法：

啟發談話、點撥法。

２、學生學法：

自讀感悟、討論、交流法。【重點難點疑點及解決辦法】

１、重點：

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事。

２、難點、疑點：

狐貍和“我”之間發生了哪些變化？為什么會有這些變化？

３、解決辦法：

抓住文中相關的內容，反復讀，并注意前后的聯系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發展變化過程。結合自身飼養小動物的經歷，探究出這種變化的原因。【師生互動活動設計】

１、教師活動設計：

激發興趣，導入新課；組織學生自讀探究；交流中相機點撥，適時評價；展示媒體，布置作業。

２、學生活動設計：

⑴ 搜集、交流關于狐貍的故事。

⑵ 通過初讀課文，感受文中狐貍的特點。

⑶ 深入探究，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學習，要保護動物，保護環境。

⑷ 課外讀關于環保題材的文章。【教學步驟】

一、啟發談話，導入新課

同學們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動物？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學一篇關于狐貍的故事的文章，學了以后，也許你會給狐貍平反了。

板書：11＊金色的腳印

二、初讀課文，整體感知

１、放聲讀課文，讀準字音，讀通語句，感受故事大意。

２、匯報初讀情況。

⑴ 讀自己喜歡的部分。

⑵ 說說對狐貍的初步印象，對“我”的認識。

⑶ 說說你還讀懂了什么？有什么問題？

（讀懂的內容可能有：老狐貍救了“我”；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由。??）

（可能提的問題：① “我”為什么要幫助救狐貍？② 課文結尾及題目有什么含義？）

三、深入探究

１、圍繞問題，再讀感悟。

２、小組內展開討論，交流看法。

３、匯報探究結果

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應探究出如下內容：

⑴ 開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

⑵ 當“我”發現兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導：“我”此刻會怎么想？

（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明──咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。）

⑶ “我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動。我越發感受到狐貍是有情有義的動物。

⑷ 當“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團聚。

關于課文結尾及題目的含義，可以這樣理解：

⑴ 這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報；不僅有頭腦，而且有毅力，有很多地方值得我們人類學習。

⑵ 課文結尾及題目的命名，意在呼喚親情、友情，要互助互愛，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發揚。

四、總結擴展

１、朗讀全文并交流收獲。

２、閱讀其他關于狐貍的故事。

五、布置作業

以《相親相愛的狐貍一家》為題，續寫這個故事。

第五篇：金色的腳印教案

金色的腳印

教學目標：

1，用較快的速度閱讀課文，了解課文內容。

2、通過閱讀及細節描寫的欣賞，體會老狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

3、激發學生們要與動物和諧相處的情感。

教學重點：了解故事的內容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。教學難點：引導學生認識人與動物的關系，知道人應與動物和諧相處的道理。教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、情景導入新課：

（課件出示“人與動物和諧相處”的圖片）看到這些圖片，你有何感想？今天，我們就來學習一篇人與動物和諧相處的傳奇故事《金色的腳印》。二，速讀課文，引導自學

（課件出示自學提示），速讀課文，小組交流：

1，老狐貍為救小狐貍做了哪些事？哪些地方最讓你感動？ 2，正太郎為狐貍一家做了哪些事？

三、深入文本，合作探究

小組匯報交流，體會親情。1，重點指導朗讀、感悟以下幾個地方：

老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩、咬木樁）

2，（課件出示句子）精讀體會，師生合作，配樂朗讀，激發情感，體會老狐貍的愛

子情深。

3，正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍），體會正太郎對狐貍的愛護和幫助。

四，想象表達，激發情感

學生想象老狐貍救正太郎時，老狐貍的呼喚和正太郎的心理活動。體會狐貍和正太郎日益親近的感情。五，理解結尾、課題，升華主題

1，（課件出示狐貍一家回歸密林圖片）感情朗讀。

結合課題，自由提問（引導學生從多方面進行探討。）2，引導學生交流，————是金色的？

六、課外延伸，激發學生保護動物的感情 狐貍回歸自然的視頻，體會和諧之美。七，交流學習收獲 八，小結，感情升華

三只狐貍,一個小男孩,一顆愛心構成了一個感人的故事,人與動物,人與自然之間充滿了愛,但愿這顆愛心永駐人間!