第一篇：漢語拼音三

漢語拼音三

教學目標：

1.學會八個復韻母及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。2.能準確拼讀聲母與復韻母組成的音節。3.能給復韻母正確標調。教學重難點：

重點：八個復韻母及四聲的讀音；拼讀音節。難點：復韻母的發音方法；復韻母的標調。重難點的突破策略：

1.看圖，創設語境學習復韻母的發音 例如，學習復韻母ai 和ei(1)、師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友比高矮的“矮”的音是復韻母ai的第三聲：ǎi）

在語言環境中學ai的四聲練習。（2）學習復韻母ei 師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽）師：剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音，聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

其它復韻母方法同上。

2.通過做游戲的方式讓學生辨一辨復韻母的異同，達到強化的目的，重點指導學生的朗讀，然后通過創設一定的情境讓學生學習有關復韻母與聲母的拼讀。

3.利用故事講解復韻母的標調。

師：單韻母家族有一頂會變聲調的帽子，但六個單韻母兄弟從來不會因為只有一頂帽子而吵架，因為他們有這么一個規定，出示：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，o、e 戴；要是i、u一起來，誰在后面就誰戴。

課時安排：大約10課時

9.ai ei ui 教學目的：

1．學會ɑi ei ui三個復韻母和它們的四聲，認清字母的讀音。2．練習復韻母ɑi ei ui拼音，正確、熟練地讀準每個音節。3．觀察四線格中字母的位置，兩個字母緊挨著。德育目標：懂得在學習中要相互合作。教學準備：

字母卡片，課文插圖ai，課文插圖ei，標調歌，ai ei ui拼讀課件①② 教學過程：

一、復習之門 1．談話激趣：

師：同學們，今天我們又繼續進入拼音王國。而且，我們還會認識幾位新朋友，想知道他們是誰嗎？那么，它們到底是誰呢？（板書：ɑi ei ui）

（隨機鼓勵表揚積極大膽的同學）

師：不會的同學不要著急，現在就讓我們一起去認識它們吧！2．復習：

我們先來探望一些舊朋友——韻母

(逐一出示)：ɑ e u i

（卡片組合）ɑi ei ui 你看到了什么？(它們結成朋友)

單韻母的兄弟感情很好，單韻母i瘦瘦的，膽子也小，ɑ,e,u主動帶他出去玩。所以，站在這里的不是一個字母了，它們叫復韻母

板書：復韻母

二、學習殿堂（新授）ɑi

1．看看這是什么？（右手出示“ɑ”卡片）再看看這是什么？（左手出示“i”卡片）當它們做了朋友以后會變成什么？（右手滑過左手拼成ɑi）要先擺好ɑ的口型，再擺好i的口型，由ɑ滑到i，ɑ的發音短，i的發音長。范讀，齊讀

2．出示課文的圖片，（板書ɑi）

問：圖上畫的是什么？他們在干什么？（姐姐和弟弟在一起）

問：他們是怎樣在一起的？（緊緊地挨在一起）

學生開火車式抽讀

3．出示兒歌：ɑ在前，i 在后，滑過來ɑiɑiɑi

4．示范寫法，學生書空——ei

（1）看看這是什么？（右手出示“e”卡片）

（2）再看看這是什么？（左手出示“i”卡片）

（3）請同學試一下幫它們結朋友：要先擺好e的口型，再擺好i的口型，由e滑到i，e的發音短，i的發音長。范讀，齊讀，出示課文的圖片，（板書ei）

問：圖上畫的是什么？（小朋友砍木頭，嘴里發出ei 的聲音）

（4）編兒歌：e在前，i 在后，滑過來eieiei

二、學習殿堂（新授）ui

1．由“喂”的讀音引出ui

電話鈴響，師：喂！我們還有幾位朋友沒認識？師：他是誰？

2．提問：有誰告訴老師它是怎樣讀成ui？

要先擺好u的口型，再擺好i的口型，由u滑到i，u的發音短，i的發音長。范讀，齊讀

3．學生編兒歌 把你想到的兒歌告訴同桌。

u在前，i 在后，滑過來uiuiui

4．板書ui ：

示范寫法，學生書空

四、（鞏固練習）

1．戴帽子游戲：課件出示ai ei ui的聲調拼讀①

我們來做一個戴帽子的游戲，請大家擦亮眼睛看一看，ai ei ui的聲調帽都戴在誰的頭上？

2．引出規律，出示標調歌：有ɑ你可別放過，沒有ɑ就找o e，iu并列標在后，聲調千萬別標錯。

3．齊讀

五、漢字森林（拓展練習）

復韻母還能與聲母交朋友呢，他跟聲母在一起的時候應該怎么讀呢？我們一起來看一看：課件出示ai ei ui拼讀②：（課堂小檢測）領讀，齊讀，男女讀，開火車讀，抽讀

六、小結：

師：今天我們認識的朋友叫什么？它們都是什么？它們可以跟誰做朋友？生活中的許多字的音節都是聲母和復韻母組成的，我們平時要多加觀察，把課堂是學到的用到生活中去。

七、布置作業

1.自學語文主題學習叢書——《ɑi ei ui》 板書設計：

ɑi ei ui 教后反思：

我創設了情境、語境，如：藍貓個子高，淘氣個子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學內容寓于具體的語言環境中進行教學，寓學于玩，既增加了學習的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個個聲母和韻母變成一個可以動來動去的拼音娃娃，一定能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

為此，本節課我還利用了多媒體課件制作了許多學生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們取名字，讓學生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時課堂氣氛活躍起來了。孩子在輕松愉快的活動中學習，效果也就顯而易見了。

不足之處：

教學環節不夠緊湊，影響了教學的實效性。由于教學環節不緊湊，在教學內容銜接上過度不夠自然。因此課堂上出現“空擋”，造成時間浪費，學生注意力分散，影響了教學效果。

10．ao ou iu 教學目標：

1.學會復韻母“ao、ou、iu”及其四聲，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學習聲母與“ao ou iu”組成的音節，能準確拼讀音節。

教學重點：學會復韻母“ao ou iu”的發音。拼讀有關音節。了解“iu”的標調。教學難點：“ao”“iu”的發音是難點，口型唇位到位，才能正確發音。教學準備：教學課件，拼音卡片 教學過程：

一、激趣導入

1.師：老師給你們變魔術，看誰的小眼睛最亮，一眼就看出老師變的是什么拼音朋友？ 用電線加手型變出：z、s、n、d、q、x、b 2.師：同學們真能干！我們在拼音王國里認識了很多拼音朋友，老師這兒就有幾位老朋友很想念大家了。來，小朋友，咱們和它們打個招呼。出示單韻母：a、o、e、i、u、?。（齊讀）

3.師：誰能從這六張卡片中找出二張拼成我們已經認識的三個復韻母？

請學生上臺拼卡片并指導說話：a和i在一起ai、ai、aie和i在一起ei、ei、eiu和i在一起ui、ui、ui 4.導入：單韻母的本領可真大呀！除了能組成“ai、ei、ui”外，還可以組成另外的新朋友呢！想不想跟他們交朋友啊？（板書課題）

二、初步認形。

1.師：請同學們翻開書本漢語拼音第１０課。看看今天要寫的３個復韻母分別是由哪兩個單韻母組成的？ 2.指名說，師板書：ao ou iu

三、讀準音。

1.這幾個新朋友誰會讀呀？指名讀。

2.不會讀的小朋友，我們也可以根據圖來猜出讀音。

出示第一張圖，圖上畫的是五環旗，是奧運會的標志。“奧”字就是“ao”的第四聲。第二張圖上畫的是“藕”，“藕”就是“ou”的第三聲。

第三張圖畫的是小朋友在游泳，我們就可以推出這個復韻母念“iu”。3.聽錄音讀→同桌互聽互讀→全班抽查→正音。4.讀讀四聲。自由讀→同桌指讀。

師任意寫“ao”的四聲，學生讀，開火車讀。生標“ou”的四聲→糾正→各種方式讀。生標“iu”的四聲，注意與“ui”比較，兒歌記憶——小i在前iu、iu、iu，小i在后ui、ui、ui，同時強調“iu”的聲調標在“u”上。

5.做手勢齊讀板書，抽讀。

6.“比耳朵”游戲：師讀帶調韻母，生上臺指出韻母，對了，其余學生拍三下手，齊說“對、對、對”；錯了，就舉手幫助他。

四、課間操。

iū，iū，什么iū，語文寫字得了優； iú，iú，什么iú，魚兒魚兒水中游； iǔ，iǔ，什么iǔ，你是我的好朋友； iù，iù，什么iù，上下樓梯要靠右。

五、音節練習。

1.“ao ou iu”很喜歡交朋友。瞧，它和誰交上了好朋友？ 出示：

z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao 自由拼→指名拼→開火車拼。

2.它們還可以和誰交朋友呀？你來幫它找找朋友，好嗎？ 根據學生回答，師相機板書。小組互相交流自己找到的朋友。

3.同學們真能干啊！老師這里還有幾個朋友呢！看看你們能不能認識它們？

j—— jiao 出示三拼音q——i——ao——qiao 指名拼→同桌互拼→標聲調拼→選一個音節擴詞說句子訓練。

小檢測：

z—ao→zao j—iu→jiu ｙ—ou→you l—ou→lou y—ao→yao q—i—ao—qiao

六、書寫練習。

1.說說要注意什么？①要靠攏；②要勻稱；③寫中間。2.學生書寫，教師巡回指導，強調寫字、拿筆姿勢要正確。

七、總結：今天我們學習了第10課，學到了什么本領？

八、布置作業

1.自學語文主題學習叢書——《ao ou iu》 教后反思：

在教學《aoouiu》一課時，本以為一堂課可以讓學生牢固掌握“ao ou iu”三個復韻母，但拼讀過程中才發現學生借助課本插圖能夠認識“aoouiu”三個復韻母，一旦去掉插圖，學生分辨不清。很多學生把iu看成了ui，“iu”和“ui”不能正確區分。于是我隨即放棄了原先的預設方案，從學生的實際出發，扎扎實實地進行拼音教學。通過指名讀、齊讀、開火車朗讀等多種形式，先讓學生認清“ao ou iu”的字形，再觀察老師的發音口型，猜猜教師發的是哪個復韻母的音，猜對的就是教師的好朋友。這個游戲，學生的參與積極性非常的高，很興奮。還讓學生之間互猜，學生的興趣也非常濃厚。，為了區分“iu”和“ui”，在這一環節我設計了一個小游戲：用學過的單韻母“i”、“u”自由組合，你會組合成哪些復韻母，請讀出來，并說說他們的區別。這個“找朋友”的游戲孩子們挺感興趣，參與積極性很高，我還教給學生一首兒歌（“i在前u在后iu iu iu”，“u在前i在后ui ui”）識記“iu”和“ui”，所以再來區分“ui”和“iu”就容易得多了。雖然沒有按照預設方案按部就班的進行教學，但通過本節課學生能扎扎實實的學好“ao iu ou”，還是比較有成就感的。

第二節課，我在檢查學生所學情況時，發現大多數學生，對這節課所學的知識掌握的超好。這節課充分體現了以學生為主體的教育理念，學生學得開心，扎實，老師也輕松多了。

11．ie ue er 教學目標

1．學會復韻母ie ?e，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue，能讀準音，認清形，正確書寫，會讀它們的四聲。

2．學會拼讀帶有復韻母ie ?e的拼音，掌握?上兩點的省略規則。3．能夠看圖說話，根據音節拼讀詞語和句子。4．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5．認識“家、飛、機、有、兒、河、入、校”8個生字，并能在一定的語境中使用。情感目標：會讀兒歌，體會課余生活的豐富多彩。

教學重點：學會復韻母ie ?e，特殊韻母er和整體認讀音節ye yue。教學難點：使學生能夠區別ie ?e和ye yue，掌握?上兩點的省略規則。課前準備：教學課件、拼音卡片等 課時安排： 兩課時 教學過程：

第一課時

一、復習檢查，導入新課

1.師：孩子們，咱們在拼音王國里已經認識了不少拼音朋友，猜一猜他是誰（師說一扇小門等，生猜出n l j q x h sh）

師：昨天剛認識的復韻母朋友想念你們了。出示：ai ei ui ao ou iu 認讀。師：有幾個整體認讀音節家族的朋友好久不見了。出示：yu wu yi（1）出示i和yi、?和yu。讓學生讀一讀。（2）說說它們分別代表的是什么？ 2．出示

（1）讓學生讀一讀。（2）說說?上兩點省略規則

3．用卡片指名認讀復韻母ai ei ui ao ou iu，讀后說說復韻母發音的口形特點。4．我們學過哪些整體認讀音節？

5．指名認讀音節：n? l?和ju qu xu，復習?上兩點省略規則的兒歄。（小?見了j q x，去掉兩點還念?。）

今天我們再學習2個復韻母和一個特殊韻母，誰有信心能學好！真棒！

二、利用插圖學習復韻母ie、?e和er的音形

（一）提出教學任務。

上一課我們學了3個復韻母，進一步掌握復韻母發音時口形的特點。還學會了帶復韻母的三拼音。這節課我們再來學習2個復韻母和2個整體認讀音節，看誰學得最好，能認清字形，讀準字音，還會帶調讀。

（二）教學復韻母ie，和整體認讀音節ye。1．學習ie、?e、er的音形。（出示3幅插圖）

2．師：今天我們繼續到拼音王國里找朋友，小n和小l也要跟我們去。出發了，哦，那邊有一棵椰子樹，是誰在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是小ei 嗎，小n興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉過頭奇怪地說：你認錯人了吧。那他是誰呢？指導學生看插圖說話，引出ie：圖上畫著什么？啟發學生回答“椰樹”，板書ie。

3．教學ie的發音，記清形。出示ie 師：原來是ie, 哪位小朋友認識他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。師：原來他跟ei 是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區別讀。

提示注意：ie，老師是怎么讀的呢？領讀，指名讀，開火車讀，齊讀。

4．板書ye，教師講解：ie是復韻母，不能給漢字注音，整體認讀音節ye跟復韻母ie的讀音一樣，寫的時候，要把i換成聲母y。

5．復韻母ie和整體認讀音節ye的四聲練習。（自由讀、抽讀、組詞讀）yē 椰樹yé 爺爺yě 田野yè 葉子

（三）教學復韻母?e及整體認讀音節yue。

1．看插圖。師：送走了小ie，小n繼續在拼音樂園里玩，不知不覺天漸漸黑了，太陽公公回家了月亮姐姐上來了，咱們跟月亮姐姐打個招呼吧。生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學）就在這時小n突然聽到有人在哭，會是誰呢？

2．出示ue。

看老師念?e，誰能說說口形是怎樣變化的？（先發?音，很快地向e滑動。?重e輕，就成了?e。）

師：哪位小朋友認識她。指名讀，范讀，齊讀。3．讀準音。（范讀、跟讀、指名讀、開火車讀、齊讀）4．師：你能編個順口溜記住她嗎。指名說。

5．板書yue，yue與?e的讀音相同，復韻母?e，整體認讀音節yue。寫yue時，要把?e的兩點去掉，前面加上聲母y。誰能說說為什么要去掉?的兩點？（大y來帶頭，小?擦掉眼淚笑嘻嘻。）

6．?不但和大y在一塊兒把眼淚擦去，回憶一下，?見了誰也把兩點給藏起來了？（小?見了j q x，去掉兩點還念?。）

7．練習?e與聲母的拼音。8．四聲練習：quē（缺點）qué（瘸子）què（退卻）（喜鵲）

（四）指導書寫ie、?e 1．說說ie、?e復韻母的組成。2．它們在書寫時應占什么格？

3．學生自己試著在四線三格中進行書寫，教師巡視，糾正書寫姿勢、執筆方法。教師提醒學生兩個字母要寫緊湊。

4．在實物投影上展示學生作業，說說哪兒寫得好，哪寫得不太好，全班進行評改。5．修改自己書寫的字母，同桌同學互查是否書寫正確規范。

（五）教學yue 師繼續編故事：你們知道小ue 剛才為什么哭嗎？原來她因為貪玩，忘了回家的路了。怎么辦呢。大y走過來對她說：我帶你回家去，但有個條件就是把你的眼淚擦去。小ue 一聽連忙擦去眼淚。

出示yue。師：大y帶小ue 還讀ue 只是成了整體認讀家族的成員了。來，跟她交個朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認出她嗎。帶調讀，并選擇一個說話或找朋友。

（六）教學ye 師：剛才大y 送小ue 回家的時候，發現隔壁的小ie 正在發脾氣呢，原來他還想出去玩，可是媽媽說，天黑了，他那么小不能出去了。沒想到他卻有辦法，原來他曾經跟孫悟空學過幾招，只見他說了聲“變”，小i就變成了大y。

出示ye 師：你還認識他嗎，還是讀ie。但已經變成整體認讀家族的成員了，跟他打個招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。帶調讀，并選擇其一聯系生活說話

（七）教學特殊韻母er 猜謎引出er的教學

1．師：這兒有個謎語請小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）師：耳朵能幫我們干什么呢？ 生：聽故事，聽老師講課??

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認真聽了。（組織教學）

2．師：今天我們要認識的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的“耳”讀第一聲就是他的名字。教師范讀er，出示特殊韻母er，講解它是由e和r合在一起，但不是復韻母，它發音時舌頭要往上卷。然后指導小學生跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。3．師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨來獨往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調讀er的四聲。并選其一聯系生活說話。

4．變化指導讀er，練習er的四聲。ér（兒童）ěr（耳朵）èr（第二）

5．小結：er發音時舌頭往上卷，是個卷舌音。它只能單獨做音節，不和聲母相拼，用法很特別，所以叫它“特殊韻母”。

四、鞏固練習

1．師：今天，咱們在拼音樂園認識了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點一下名，送他們回家吧。出示：ie ue er ye yue 開火車讀，齊讀。

2．下面的韻母都是雙胞胎，看誰很快地認識認識它？比一比，讀一讀。（小測驗）ie－—ei ei－－er iu－－ui ie－－?e

3．做個小游戲，比一比誰聰明。打亂次序認讀帶調ie ?e ye yue 4．讀一讀，用音節口頭組詞。yē椰子 yé爺爺 yě田野 yè樹葉 ér兒童 ěr耳朵 èr一二三四

5．游戲：“看誰聽得清，找得快”。拿出自制的復韻母卡片，老師找一位同學讀韻母，看誰找得又快又準。

第二課時

一、復習上節課學習的內容。

（一）復習檢查。

1．聽老師讀音節，說說韻母是什么，是第幾聲。寫xiě 謝xiè 雪xuě 學xué 耳ěr 2．找整體認讀音節。

把拼音卡片ie ye ?e yue er放在黑板上，指名學生找整體認讀音節，并領讀一遍。3．拼讀音節。

（二）拼讀?e構成的音節，使學生掌握?上去點的規則。1．n──?e──n?e j──?e──jue l──?e──l?e

q──?e──que x──?e──xue（復習j q x碰上?，兩點省略規則。）2．練習l?e n?e jue que xue的四聲，并組詞。

l?è（掠起）l?è（簡略）n?è（虐待）

juē（撅起）jué（感覺）qué（瘸子）juè（倔強）

二、運用比較的方法拼讀n、l與?e，j、q、x與?e相拼的音節 1．出示音節

2．對比兩組音節，你發現了什么？

3．教師強調j、q、x與?e相拼時?上兩點省略規則。4．引導學生自己練習拼讀。5．同桌同學互相讀一讀。

6．指名讀，開火車讀，達到熟練拼讀。

三、看圖拼讀音節

1．看插圖，說說圖上畫的是什么？他們在干什么？你能看圖說幾句話嗎？ 2．拼拼讀讀圖中的音節，你能用這些詞語說一句話嗎？

3．拼拼讀讀圖下面的音節，（自由讀、指名讀、齊讀）連成句子讀一讀，注意標點符號的停頓。

小測驗

n──?e──n?e j──?e──jue l──?e──l?e

q──?e──que x──?e──xue

四、拼讀兒歌

1．出示兒歌《月兒彎彎》，請學生自己試著拼讀，你讀懂了什么？ 2．你會拼讀哪些音節，做做小老師帶著大家讀一讀。3．教師帶讀紅色的音節。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4．在老師的指導下試讀兒歌。（以詞語為單位，做到詞語連讀）

5．有感情地朗讀兒歌，問：你知道還有什么是彎彎的？你也能來編一句兒歌嗎？（什么彎彎怎么樣。）

6．課后能夠背誦兒歌。

五、認知生字

1．卡片抽讀認過的生字。

2．出示生字：家、飛、機、有、兒、河、入、校。這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把它們記住？

3．擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？

六、鞏固練習

跟錄音讀課文，試著背誦兒歌。

七、總結激勵

今天我們與韻母ie、?e、er和整體認讀音節ye、yue交上了好朋友。同學們拼得不錯，寫得也很認真，非常好！要繼續努力呀！

八、布置作業

1.自學語文主題學習叢書——《ie ue er》 板書設計：

ie ?e er 教后反思：

教學時我把重點放在了指導學生仔細觀察，發現規律，運用規律進行學習的方法上。如在教學復韻母ie時，首先，引導學生看情境圖，自己說出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會體會它們的發音方法。然后教師先范讀，讓學生認真聽，仔細觀察口型的變化、發音的變化，充分調動學生的積極性，從中發現規律，并運用規律學習其它的復韻母。在這一環節中，我交給了學生學習的方法，同時極大地激發了學生的求知欲，初步培養了學生自主學習的能力。再如：讓學生同桌互讀（互幫互助糾正錯誤的口型、發音）、把自己的發現講給同桌聽等多種學生活動的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學習的意識，交給了學生合作學習的方法。

不足之處：

教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。

復習三

教學目標：

1.復習復韻母，能夠正確區分形近的復韻母。

2.能夠正確拼讀音節，并與相對應的圖片連接起來。

3.復習所學的詞語，并能選詞造句。

4.拼讀兒歌《拼一拼》，發揮學生的創造能力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。

德育目標：能夠發揮孩子的想象力，想一想，三個圓圈和三條直線還能拼成什么圖案。教學準備：教學課件 教學時間：2課時

第一課時

一、第一題：我會讀。

1.卡片認讀單韻母：i e u r

2.你能把這些單韻母組成復韻母嗎？讀一讀。

3.讀：ie——ei iu——ui ei——er，說一說每一組復韻母有什么區別。

二、第二題：我會連。

1.拼讀音節。（指名讀、開火車讀、齊讀）

2.自己試著把音節和圖片連接起來。

三、擴展活動。

1.比一比，看誰能認讀。

2.同桌的兩位同學輪流認讀卡片上的復韻母和整體認讀音節，互相糾正。

3.拼拼讀讀，看誰拼得又準又快。（小測驗）

cì wei

dài shǔ yě tù

jiǔ cài

dòu jiǎo

qié zi

第二課時

一、第三題：我會認。

1.打亂順序，卡片認讀詞語。

2.誰能用這些詞語來說一句話？

3.這些詞語你能給它歸歸類嗎？說說你歸類的理由。（人稱、動物、動作）

二、第四題：讀讀拼拼。

1.出示兒歌《拼一拼》，自由拼讀兒歌。

2.朗讀兒歌。（指名讀、齊讀）

3.拿出學生自己準備的三個圓圈和三條直線，拼拼小鴨和小兔。

4.小組合作：用圓圈和直線拼拼其它的圖案，看哪一小組拼出的圖案最多，最有趣。教后反思：

我在執教本節課時，設計了三個環節讓學生在玩中，在游戲中，快樂地學習，達到“學與玩的結合”。

但在實踐中卻有許多失誤。比如讀讀拼拼時，指導學生讀的層次不夠清楚，不夠扎實。而拼一拼時，時間比較倉促，有的學生不知該怎么拼，沒有很好地指導。當時，如果讓一個學生上臺拼一拼，展示學習過程，凸現問題，及時解決，或許效果會好一些。

還有一點困惑：在“我會連”的環節，課外拓展進行說話練習，該怎么和讀拼音、學拼音緊密結合起來，既進行口語交際的訓練，又復習鞏固拼音。

第二篇：模三作業：漢語拼音教學計劃

作業題目： 調查本校漢語拼音教學情況，根據學生實際，你認為可以作哪些改進？請設計一份漢語拼音教學計劃。

作業內容：

漢語拼音教學計劃

我們學校屬于農村小學，大部分學生在幼兒園和學前班已經對拼音有了一定的了解，但是程度并不深，而且我們的幼兒園教師并不是專業的，所以經常出現讀音不準現象。

因此我建議可以做如下改進：我校教師在學生正式入校后，必須在課堂上注重引導，強化紀律，從頭教學，不可馬虎。不然學生就會自認為已經掌握得很好了，淺嘗輒止。一年級新生本身活潑好動，上課注意力集中的時間不長，如不嚴加教管，對他們以后的各門學科學習影響都很大。另外語文知識教學環環相扣，拼音是基礎，如果不重視拼音教學，就不能為他們的語文學習奠定一個良好的基礎，造成識字教學的困難、閱讀困難等等。因此，教師必須充分認識這一現狀，且充分發揮新生積極向上的特點，他們會的、簡單的內容，可以讓他們先說，培養自信心，并融入聽、做、說、唱、畫、演、玩、跳等教學方式，從而充分調動學生對拼音學習的興趣，然后正面引導，糾錯，從而形成正確的語音基礎知識。

根據我校學生的學習拼音的實際情況，特制定教學計劃如下：

一、教材分析

本冊教材包括23個聲母，24個韻母，4個聲調和16個整體認讀音節，分兩個單元教學。

第一單元教學內容有6個單韻母ɑ o e i u ü，還有23個聲母b p m f d t n l ɡ k h j q x zh ch sh r z c s y w，以及16個整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu，每一課中，都配有優美的情境圖，把學習內容與之有效地整合起來，整合起來的情境圖更加吸引學生的注意力，也有利于培養學生的觀察力，從而增強學生的學習興趣。同時課文中還編排了很多兒歌，主要是為了復習本課和前面學過的字母和音節，以鞏固漢語拼音，進行初步的語言訓練。兒歌下面還有部分生字，這些生字只要求學生認識，不要求書寫，也不要做字形的分析。兒歌的編排，使學生的學習興趣更加濃厚，也達到了鞏固所學知識的良好效果。

第二單元教學內容有：復韻母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong及四聲，聲母和復韻母的拼音練習、音節的書寫格式、整體認讀音節ye、yue、yuan、yin、yun、ying，以及認字、配圖的字詞拼讀和兒歌。識字結合句子、兒歌的教學進行，采用多種方法復現、鞏固，學生會覺得妙趣橫生，達到事半功倍的效果。其中，er是特殊韻母，可以單獨為漢字注音，不與任何聲母相拼j、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略。即j、q、x從不和ü拼。

二、漢語拼音教學目標

1、學會漢語拼音，能讀準23個聲母、24個韻母、4個聲調和16個整體認讀音節，正確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。

2、能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

三、教學重難點

1、掌握聲母與單韻母的拼讀音節，以及帶調拼讀音節，區分二聲和四聲，掌握三聲的讀法。

2、學會兩拼和三拼的拼讀方法，正確書寫音節和整體認讀音節。

3、學會復韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。

4、學習聲母與復韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

5、掌握J、q、x與üe相拼時，ü上兩點省略規則。

6、掌握整體認讀音節，能夠正確區分形近的復韻母。

7、聲母，韻母和整體認讀音節的分流練習，分類按順序排列。

四、方法與措施

1、充分利用小組合作學習，實踐新課程。剛入學的一年級兒童，在漢語拼音認知方面，有一定的差異，為了讓全體學生的漢語拼音知識、能力得到全面發展，教師在課堂教學中，要不失時機地，恰當地運用小組合作學習的教學方法。小組合作一般按座位編排，4至6人為宜。學生在小組合作學習時，能各抒己見，相互啟發，相互補充，互教互學。在學習心理上，學生的地位相互平等，易于交流。同時能滿足全體學生表現的欲望，學生的參與率高，參與的積極性高。

2、結合情境圖，學習音節。教學時，可以讓學生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察畫面，說出本課要學的字母或音節。還可以提示學生把帶調的音節和口語詞聯系起來，說一個詞或說一句話，鞏固這些音節。還可以用競賽的形式，如，用一個音節，看誰組詞組得多，如“廣播播音”，也可以說一句話，看誰的話里面包含這幾個音節最多。如“姐姐妹妹挨著站”，“小金魚吐泡泡”等。把觀察畫面、學習音節和語言表達有機地結合起來。培養學生學習能力，體驗學習的樂趣，增強成功感。

3、合理地使用教具。教具是一種重要的課程資源，合理地利用教具能使兒童的情緒保持良好的學習狀態，達到記憶的最佳點。因此，在拼音教學中重視開發教具的直觀性和趣味性，可以調動學生的學習興趣，強化學生的形象記憶，營造活躍歡樂的課堂氣氛。讓兒童在不拘一格的學習方式中積極愉快地度過小學學習的第一難關——漢語拼音。按照教材上的樣子畫下來，貼于黑板即可的教具，我把它稱為“依葫蘆畫瓢”。再則，在音節拼讀過程中以活動教具的形式展現出來，讓“死”的書動起來。寓教于樂，以達到激發興趣的目的。

4、適時使用多媒體。兒童注意力不容易集中，但多媒體新鮮活潑生動的畫面更加能引起學生的學習興趣。教師作為學生學習的引導者，要為學生自主學習創設生動的情境和恰當的學習的平臺，從而讓學生在快樂的氛圍中潛移默化地學習知識，并靈活運用。

5、巧用兒歌。根據字母的形體編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教兒童記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號變成活的形象，使學生在濃厚的興趣中掌握字母。

6、引導學生探索規律，舉一反三，觸類旁通，變“學會”為“會學”。常用的一個拼讀訣竅“前音短后音重，兩音相連猛一碰”，如b-a→ba d-a→da……這樣拼讀十幾次之后，自然成為熟練的順口溜，成為歌訣式的拼讀。開頭幾個老師可以領讀，后面的幾個就可以讓兒童按順口溜的規律“溜”下去。這樣的拼讀方式就像背誦歌訣似的，看起來好像很笨，其實是很有道理的。比如練習b、p、m、f與a、o、e、i、u相拼，先反復練習聲母與a相拼，待練熟了，就可以改為與 o、u相拼，也是由教師領讀，到中間由學生自讀。再如：J、q、x見了ü眼就挖去。如此這樣常常練習，兒童很快就能掌握這種拼讀的技能。

總之，在課程不斷發展的今天，我們必須努力學習新理念，積極實踐新課程，在漢語拼音教學過程中，采用多樣化的教學方法，幫助學生牢固掌握拼音知識，為學生語文課的學習奠定扎實的基礎，使其養成良好的學習習慣，各種知識與能力得到全面的發展！

第三篇：漢語拼音復習三教案（模版）

漢語拼音復習三教案

英教學要求：

1、比較形近韻母，熟練拼讀音節。

2、正確、熟練地認讀詞語，進行初步的邏輯思維訓練。

3、正確朗讀兒歌，動手拼各種圖案，培養創新意識和動手能力。

教學準備：多媒體課件、字母卡片、拼圖材料

教學過程：

一、談話激趣，認讀 9 個復韻母

1、談話：今天有兩位大家最喜歡的朋友也來到了我們的課堂，他們是誰呢？（課件出 示智慧樹節目主持人紅果果和綠泡泡的圖像）他倆主持的是什么電視節目呀？你們 喜歡看嗎？想不想也去智慧樂園玩一玩？紅果果綠泡泡很歡迎小朋友們去做客，不 過想去的小朋友都要到智慧樹上摘一個智慧果下來才可以去。

2、課件出示智慧樹：小朋友，這就是美麗而神奇的智慧樹，你們看每個果子上都有一 個復韻母，只要準確地叫出它的名字便可以把它摘下來，有信心嗎？

3、復習復韻母：開火車讀果子上的復韻母，（課件隨著學生的認讀一個一個掉落下來 并排成一排）齊讀 9 個復韻母。

4、同學們讀得真清楚響亮，現在我們就可以和紅果果和綠泡泡一起去智慧樂園了，準 備好了嗎？（播放智慧樹節目片頭曲）

二、比較形近韻母

1、紅果果和綠泡泡看到這么多小朋友非常高興，今天天氣又特別好，陽光明媚，于是 他倆要帶我們去一個非常有趣的地方——花果山，花果山住著誰呀？（出示孫悟空 圖片）

2、咦，小朋友你們看孫悟空的表情，是高興還是不高興呢？是什么原因讓他不開心 呢？哦，原來他想吃桃子，可唐僧師父要他讀準了上面的韻母才可以吃，這可把悟 空難住了，你們愿意幫幫他嗎？（課件出示 6 個桃子，每個桃子上有個韻母 ie ei iu ui ei er）

3、指名認讀 6 個韻母，小朋友你們看它們中間有些韻母長得很像，用你的小眼睛仔細 去觀察，看能發現什么？（隨著學生的回答，課件移動桃子兩個兩個挨著 ie-ei iu-ui ei-er）站在一起的時候悟空又暈了，讀不準了，我們再來幫幫他，男女生分讀

4、游戲：我們來做猜一猜的游戲，請同學們根據老師的口形，猜一猜老師要讀哪個韻 母，再開火車讀

5、小朋友們你們都是既熱心又聰明的孩子，在你們的幫助下，悟空現在能吃到他最愛 吃的桃子了，花果山的桃子真是又大又圓，要不我們也去摘幾個好不好。（miè mèi bié bèi fēi ěr）

三、拼讀音節，連一連

1、孫悟空很感謝小朋友們的幫助，他對紅果果和綠泡泡說要我們一起去參觀花果山風 景優美的齊天大圣公園，小朋友你們想去嗎？好那我們出發吧。

2、（課件出示公園圖片）公園的景色怎么樣？你看到了些什么？學生根據圖片說話。

3、（點擊：梅花、柳樹、小橋圖）這些景物叫什么名字？你們能拼一拼嗎？（隨著學 生的回答點擊出示音節：méi huō liǔ shù xiǒo qióo）學生試拼音節，齊拼讀

4、公園里還有許多小動物呢，我們快去看看。（出示烏龜、袋鼠、鴕鳥）你們試著拼 讀出它們的名字。齊拼讀

5、聽到小朋友們叫小動物的名字，好多小動物也跑來了，我們也來叫一叫（出示猴子、花貓、白鴿以及拼音）

6、公園里太好玩了，好多名字都迷路了，找不到它的主人了，急著要哭了，（出示圖 片書上進 32 面的樣式）小朋友現在就用我們的小手來牽著它們回家吧。翻開書上，我們來連一連。（再課件演示連線）

四、認讀詞語

1、公園里走了這么久，小朋友們肯定累了吧，咦，這兒有一塊大草坪，讓我們坐下來 休息休息，紅果果讓我們來做一個認字的游戲。老師這兒有一個識字袋，每個小朋 友抽取里面的一張卡片，然后帶著同學們讀一讀，聽明白了嗎？（抽取卡片）

2、小朋友們你們都能把這些字認出來，真棒！現在請拿到動物卡片的小朋友站上來。有哪幾種動物呢？（學生上位后）現在請拿了人物的卡片的同學上來，再請拿了表 示動作卡片的小朋友上來。（分成兩組站好）

3、現在我們來找朋友，這四個小朋友，你們可以拿著卡片去那邊找一個你最喜歡的朋 友，然后站在一起，好嗎？讀組成的四個句子。

4、同學們會認的字可真多，想不想當識字大王？好，這兒有一盒卡片，看能不能認出 來？不會的你可以借助上面的拼音，你們可以大聲地說： “我是識字大王。”

五、動動手，拼一拼

1、時間不早了，紅果果綠泡泡還要帶小朋友去找一位朋友玩呢，（出示小咕咚圖片）這是誰呀，小咕咚今天特別高興，因為大家都出去了，它可以安安靜靜地在家玩拼 圖游戲。我們來看看它拼出了哪些圖（出示小鴨、兔子圖）好不好看？

2、小朋友小咕咚還拼了好多呢，想不想再看，可是小咕咚不讓我們看，它說你們自己 也可以動手試一試，一定也能拼出許許多多的東西來。小朋友想不想也來動動手，拼一拼？好，這是小咕咚送給我們的材料，每人一份，小朋友你可以自己拼，也可 以和你旁邊的同學一起來拼，（發材料，學生拼圖）

3、投影出示學生拼的圖，讓學生說說他拼了什么？并說說自己的心情。

六、總結小朋友們今天在智慧樂園里玩得開心嗎？時間過得真快，我們要走了，快和紅果果綠泡泡還有小咕咚說再見吧。

第四篇：“三心”合力,優化漢語拼音教學

“三心”合力,優化漢語拼音教學

拼音教學是小學語文的起步，也是小學語文教學中較為枯燥乏味的內容。如何優化拼音教學，讓學生愛上拼音進而愛上語文，筆者認為宜從以下三方面著手。

一、以“童心”求拼音教學之“趣味”

孩子的天性是活潑好動的，靠硬性壓制而造成的死板的課堂教學，效果不言而喻。對此，教師要有一顆“童心”，順應學生天性，在趣味性上多下功夫，拼音教學才能事半功倍。

1.開開心心玩游戲

低年級學生仍保留著學前兒童對游戲的興趣，甚至企盼游戲活動。教師要巧設游戲，吸引學生。例如：在教學“ao ou iu”時，我設計了一個“貼果子”的游戲：要求小組合作，在組長的身上貼“果子”，“果子”上分別寫著yāo，shǒu，jiǎo，tóu。若要貼好“果子”，學生要先拼讀正確，當拼出“果子”上的音節“腰、手、腳、頭”，發現原來ao，ou還藏在人體的部位中，孩子們與拼音又進行了一次快樂的“親密接觸”！諸如此類行之有效的游戲方式還有很多：“點名字”“摸字卡”“摘星星”等。

2.津津有味編故事

孩子天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們低年級教學中，何不利用孩子的這個特點呢？例如：我將拼音教學課的內容串編成“拼音王國歷險記”，讓學生在每一堂課里都認識拼音王國中的新朋友，讓學生在有趣的故事中學習。此外，還可以鼓勵學生編故事。例如：在教學給“i”標調時，我請孩子們用講故事的方式告訴大家要去掉“?q”。有一個孩子這樣講道：“i是一個特別愛戴帽子的小朋友，頭上總是戴著一頂小圓帽。一天，他見到聲調小帽子，也迫不及待地想戴，可是，媽媽說：‘小i，你可不能同時戴兩頂小帽子呀，那樣，別人會笑話你的。你要戴聲調小帽子，首先要把頭上的小圓帽給摘掉呀！’小i聽懂了媽媽的話，戴聲調小帽子時，總是摘掉小圓帽，沒有戴聲調小帽子時，又立刻把小圓帽給戴上。”聽了這樣充滿童趣的故事，我驚異于他們豐富的想象力和精彩的語言表達力。

3.快快樂樂學兒歌

瑯瑯上口的兒歌，不僅能大大激發學生學習拼音的興趣，而且還創設了一種充滿韻律的課堂節奏，使學生在愉悅的環境中輕輕松松掌握了所學的知識。如“j，q，x，y和ü相拼，ü上兩點要去掉”這一規則是拼音教學的難點，我首先用故事形式讓學生感知，接著我把孩子們耳熟能詳的歌曲《兩只老虎》的歌詞換成這節課編的順口溜，學生在拍拍唱唱中牢牢記住了這一拼讀規則，效果很好。

二、以“慧心”求拼音教學之“靈動”

學生雖然都是剛進一年級，但他們學習拼音的基礎卻是不同的。有的已經能熟練拼讀音節，有的卻僅僅認識“a，o，e”；有的是在幼兒園老師教的，有的卻是從光盤中學的……對此，教師應該有一顆“慧心”，利用學生拼音基礎的差異，巧妙運用一些“獨門偏方”，提高不同層次學生的興奮度，讓拼音教學靈動而高效。

1.變身法

授課時，為了給有拼音基礎的學生一個展示的舞臺，我常常變身為學生，而請他們擔任“小老師”，教我和其他不會的同學讀拼音。遇到“小老師”讀不標準的地方，我會請求發言，對“小老師”提出質疑；遇到需要強調的地方，我會請“小老師”多帶讀幾遍。這樣的角色變身，深受孩子們的歡迎，他們學起來總是興致盎然。

2.激將法

對于學有余力的孩子來說，我會設置一些有挑戰性的作業，如給教材換插圖，與教科書編者比一比誰的插圖好。孩子們的創造力與想象力令人吃驚。如教材中韻母in配的插圖是小兔子在樹蔭下乘涼，但孩子們配的插圖是海灘上一串長長的腳印，令人浮想聯翩，極富生活情趣。

3.故錯法

我有時會在課堂中化身為“粗心老師”，讓有一定拼音基礎的學生發現并指出我的錯誤，然后我再誠懇地認錯，增強他們的成就感，調動他們學習的積極性，同時也給初學的同學加深了印象，效果較好。例如：介母“i”的教學是個難點，學生對于介母“i”常常“無意識忽略”。在學習“ang”時，為了強調介母i的重要性，我高興地說，我的姓中就有韻母ang，然后興沖沖地在黑板上寫“láng lǎo shī”，對應寫上 “梁老師”。這時，幾名同學高高舉起了小手，迫不及待地告訴我：“老師，你漏寫了介母i。”“是嗎？沒有寫i和寫上i拼讀起來有區別嗎？”我在上面寫上liáng，i用紅筆重重地標識，請這幾位同學當小老師，指出兩者拼讀的不同。這時，我作恍然大悟狀：“原來，介母i這么重要，有i我是溫柔的梁老師，缺了i我就變成兇惡的狼老師啦！”我還齜牙咧嘴地做了一個夸張的表情，全班同學被逗得大笑。然后，我問：“你們喜歡我做梁老師還是狼老師？”“梁老師！”全班異口同聲地回答。“那誰不能漏？”“介母i！”孩子們更加激動了。我擦去了“láng”，在i上寫上了“介母”，在講解介母的作用，對比拼讀。

三、以“恒心”求拼音教學之“平實”

漢語拼音的學習不是一朝一夕、一蹴而就的，因此教師要擁有一顆平常心，要有打持久戰的恒心與毅力。拼音是一年級學生入學首要的學習內容，面對這些剛跨入小學校門的孩子，落實課堂常規，養成良好的習慣非常重要。讀在拼音教學中占很大比重，讀的方法各有利弊：齊讀雖能做到人人動口，但是教師很難發現其中濫竽充數的“南郭先生”。指名讀雖然便于教師掌握真實學情，但針對的只是部分學生。這就需要教師在學生齊讀時，要求學生態度認真，眼到心到口到，并隨時做好個別讀的準備。指名讀要求不管是哪位同學在讀，其他同學都必須用手指著相應的拼音，在心中當小老師判斷同學朗讀的對錯。

第五篇：漢語拼音三拼音節教學案例

漢語拼音三拼音音節教學案例

譚 淑 丹

教學理念

孩子一進入小學就要學習抽象的對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的，也是枯燥乏味的。而孩子一旦對拼音學習失去興趣，將會影響語文學習的效果。《語文課程標準》也提出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主??”基于以上理念，本設計力求充分調動學生學習漢語拼音的積極性，培養他們主動學習的技能，讓語文課堂充滿童趣，讓學生在情境中快樂地學習，切實提高拼音教學的實效。

教學目標

認識三拼音音節，掌握其拼讀要領，并能正確、熟練地拼讀。

教學準備

1、手指上的套偶小猴和刺猬。

2、大樹圖片。（葉子上寫著音節）

3、龍蝦圖和郁金香花圖。教學過程

一、復習檢查

1、在卡片上認讀聲母，區分平舌音和翹舌音。ｚ——ｚｈ ｃ——ｃｈ ｓ——ｓｈ

2、出示音節，復習兩拼音節的拼讀方法。ｃｈú ｈǔ ｓｈū ｚú ｓā

二、學習新課

過渡：上節課的內容你們掌握得真好！老師獎勵你們一個故事，這個故事發生在拼音國里。

1、認識三拼音音節。（1）講故事，明含義。

有一天，韻母ｏ生病了，它的好朋友sh準備到韻母ｏ那里去看望。（板書：ｓｈ、ｏ）走著走著，一條小河擋住了去路。聲母ｓｈ發愁了：“這可怎么辦呢？”這時，ｕ跑過來，（板書：ｕ）熱心地說：“別著急，我來給你搭橋吧！”

說著，u的身體變成了一座小橋，聲母sh順利地走過了這座小橋，激動地拉著u的手說：“謝謝你，韻母u。”u擺擺手說：“在這里我可不叫韻母，我是給你們搭橋的介母。”（板書：介母。讓學生齊說兩遍）聲母sh、韻母o同時拉著介母u，說：“介母u，你真愛幫助人，我們喜歡和你在一起。”從此，聲母sh、介母u、韻母o就成了要好的朋友，組成了音節shuo。（板書：shuo）

（2）指名回答：音節shuo中，sh是什么？像這樣由聲母、介母、韻母組成的音節，我們就叫它“三拼音音節”。（板書：三拼音音節）（3）齊讀兩遍。

[說明：娓娓動聽的故事吸引了學生的注意力，激發了學生學習拼音的興趣，使他們在關注故事情節的同時認識了三拼音音節。]

2、拼讀方法指導。

（1）過渡：老師給你們帶來一位朋友，看，它是誰呀？（出示套偶小猴子）

（2）小猴子看到這個音節，想給大家讀一讀，可它想了一會兒還是不會，于是就去請教刺猬老師。（出示套偶刺猬）刺猬老師說：“小猴子，你真是個不懂就問的好學生，我來教教你。遇到三拼音音節，先讀聲母sh，再讀介母u，最后讀韻母o，要做到‘聲輕介快韻母響’，一口氣完成，像這樣（刺猬老師范讀三遍，由慢到快）。讀時千萬不能忘記讀介母。”小猴子高興地跳起來，“我會了，三拼音音節我會讀了，我讀給您聽。”（小猴子讀了兩遍）刺猬老師連連夸獎小猴子聰明。

（3）指名讀，教師隨機指導。（4）開火車讀。

[說明：利用自制的教具將學生帶時了一個童話的世界，讓枯燥的知識趣味化、抽象的知識形象化，寓教于樂，使學生初步掌握了三拼音音節的拼讀方法，為下一步學習漢語拼音奠定了基礎。]

3、其他音節的練習。

（1）出示其他三拼音音節。j-i-a→jia g-u-a→gua g-u-o→guo h-u-o→huo ch-u-o→chuo z-u-o→zuo（模仿刺猬老師的語氣敘述）咱們班的同學學得可真快，真是太棒了！我再寫幾個三拼音音節，試試看，你會讀嗎？

（2）自由練讀以上音節，教師進行個別指導。誰來說說你會讀哪一個？你讀的方法是什么。（3）指名讀。

學習就要不懂就問，看哪位同學敢于提出自己不會拼讀的音節，我們評他為咱們班上的小勇士，好不好？（4）學生提出問題，老師進行重點輔導。（5）請學生當小老師領大家讀。（6）同桌互讀。（7）開火車讀。

[說明：多種形式的練讀，有效地激發了學生主動學習的積極性，使學生始終保持著濃厚的學習興趣，三、課堂練習

1、看圖讀音節。（1）出示龍蝦圖。

①提問：圖上畫的是什么？ ②出示：

ｘ——ｉ——ａ ｘｉā ③指名讀。

（2）出示郁金香花圖。①這幅圖上畫的是什么？ ②出示：

ｈ——ｕ——a ｈｕā ｄ——ｕ——ｏ ｄｕǒ ③指名讀。

④用“花朵”一詞練習說話。

[設計意圖：利用教材，聯系生活實際創設語言環境，讓音節在語言環境中反復出現，一方面使學生鞏固所學內容，另一方面培養學生的口語表達能力。]

2、抄寫音節。

[設計意圖：由讀到寫，轉化練習形式，加深印象。]

四、教師總結

這節課我們結識了一位好朋友（出示套偶小猴子），它帶著我們認識了三拼音音節，學會了拼讀方法，（聲輕介快韻母響）你們記住了嗎？

同學們，你們今后要加強練習。下一節課，我們再見！附板書：

三拼音音節 sh——u——o→shuo 教學反思：

低年級語文教學中拼音教學一直是家長、老師關注的教學，通常孩子在這階段學習中也是很有困難的，加上現在新教材的改革，對孩子來說可謂是難上加難。本課教學設計符合一年級學生的年齡特征和心理特點，能讓學生動起來，樂起來，充分享受學習漢語拼音的快樂。用幾幅簡單的圖畫創設情境，激發了學生學習的興趣，省時、省力又高效。如果能充分應用現代教育技術，效果會更好一些。

通過低年級漢語拼音教學實踐體驗，我逐漸摸索出了一些適合自己、符合學生特點的教學方式方法。現在就談一些自己日常教學中的做法

一、“七個管家”齊上陣。

剛入學的一年級學生注意力時間短，生性好動調皮。而漢語拼音教材上只有幾張情境圖和表音表形圖，如何充分利用好這幾張圖片，教會學生讀準拼音，認清字形，正確書寫拼音，需要教師緊緊扣住教材，采取趣味的活動來調動學生的多種感官參與漢語拼音教學。

教學中，我往往發揮身體上的眼、耳、口、鼻、手、腳、腦“七個管家”的作用，開展豐富多彩的活動吸引學生參與學習，如：

猜一猜，讓學生的眼睛專注起來。（看口型猜字母）讀一讀，讓學生的小嘴讀起來。（誰是小老師，領著大家讀？同桌互相讀一讀，伸出小手夸一夸。），擺一擺，讓學生的身體動起來。（伸伸手，扭扭腰，我們來擺四胞胎bpdq。）

寫一寫，讓學生的小手舞起來。（對著小手寫，對著黑板寫，對著天空寫??）

說一說，讓學生的思維活起來。（我們來為字母找朋友。）玩一玩，讓學生的學習豐富起來。（送信、摘蘋果、左右手、數字游戲、對口令??）

通過這些巧妙、趣味性強的游戲活動, 學生學習漢語拼音的方法和習慣在逐漸形成，對字母的音,形掌握得更牢固,對音節的拼讀積極性更高,學得輕松,練得扎實.二、小組合作興致濃。

漢語拼音教材雖簡單，但如果教師僅是教教材是無法滿足漢字學習的需要的，因此，教師在備課時往往要進行知識整合和拓展，重要的一項就是要補充大量的拼讀音節以訓練學生熟讀拼音的能力，提高學生拼讀的速度。

而面對數量極其多的拼音，課堂中學生往往無法按時按量完成練讀任務，好學生一會就能讀好，學困生一節課都不能完成。如何做到培優又補差呢？我嘗試了小組合作學習。

小組合作學習，正是“新基礎教育”倡導的“還學生自主學習的時間和空間”的理念，體現了教學的重心下移和開放性。學習過程中，有同桌互讀的,有四人小組互讀的,給充分的時間讓學生自讀互讀，在互讀的過程中引導學得好的學生當小老師,這樣既提高了小老師們的積極性,又帶動了學習上有困難的學生,提高了他們拼讀的積極性,同時也培養了學生間的合作互助意識.漢語拼音教學，想說愛你也挺難！我將繼續思考著，摸索著，前進著！