第一篇：蘇教版一年級數學下冊第一單元減法教案

第一單位減法

單位要點分析：

教學內容：1.20內的減法法計算。

2.應用小于20來解決生活中的一些簡單問題。

教學目標： 1.知識和技能：（1）通過探索問題的情況，使學生有自己計算基礎上的經驗20，在減去各種方法的基礎上;相比之下，讓學生體驗和掌握一種相對簡單的計算方法。

（2）使學生能夠在20減去減法的思維過程中理解，并且可以在20減去計算的減法中進行。

（3）使學生進一步了解加拿大和減法之間的關系;初步學習使用加減法解決生活中的實際問題。

2.過程和方法：（1）經歷收集信息的過程，發現數學問題，生活的初始經驗無處不在有數學。

（2）讓學生了解計算方法的多樣性，培養思維的靈活性和獨立性。3.情感態度和價值觀：（1）通過選擇不同的方法，體驗成功的喜悅，激發學生學習數學興趣。

（2）使學生愿意與學生合作，形成與他人學習的習慣。重難度，關鍵： 1.焦點：主機20小于減法法的計算。2.難度：理解20以下的減法運算。

3.關鍵：從學生有生活的經驗，使學生親身體驗到實際問題進入數學模型和解釋和應用過程。

小時分：

1.多個一個..........................................................1次 2.練習一..............1次

十幾個8,7......................................................1次 4.練習二............1次

5.一個以上..........................................................1小時 6.練習三..............................................................1次 7.審查（a）.......................................................1次 8.評論（2）..........................................................1次

第一課超過十幾個9 教學目標：1.知識與技能：使學生掌握 超過幾個負9的計算方法，可以正確計算。2.過程和方法：（1）通過探索問題情境，學生經歷收集信息的過程，可以發現和提出數學問題，并可以主動提出問題的初始解決方案準備了幾個新鮮的桃子？從這張圖片，你還發現了什么信息？

健康：猴寶寶今天共準備了13個桃子，兔子順從買了9個。老師：根據這兩個信息，你能問什么數學問題？

指導學生說的問題：多少？

老師：你能解決這個問題嗎？

健康：13-9。

老師：如何計算13-9？ 2.探討13-9的計算方法。

（1）學生探索自己的操作。13-9等于幾個？請看看孩子們想想的圖，你也可以用一根小棍子代替桃子，放一個擺，說，計算13-9可以想，同桌可以相互討論。

（2）類交換報告。

老師：告訴你怎么算？ 3.選擇要計算的算法。

老師：想想，在學生剛才說的計算方法，你喜歡算哪種方法？

學生表達自己的觀點，老師總結：剛從計算可以看出，9加4等于13.13減9等于4，所以要增加計算速度更快，所以我們在計算時，可以嘗試選擇這種方法來計算現在老師會是一個問題來測試你，可以接受挑戰嗎？

健康：可以。

三，應用實踐（考慮做全部內容）

1.完全考慮做1。（1）產生第一個問題，引導學生理解意義的意義。

（2）學生獨立完成。

（3）集體交流，溝通，要求學生談談你怎么算？ 2.完全考慮做2。

（1）（顯示左邊的圖片）

老師：你從圖中得到什么數學信息？

健康：左邊有九個。

健康：左右兩側共15塊。

老師：請根據圖中給出的信息提供幾件。

學生獨立計算，經集體交流。

（2）（生成右圖）

老師：從圖你可以理解讓我們解決一個問題？

健康：左邊九個黃瓜，左右兩邊共有17個，右邊的籃子有幾個？

老師：你能解決我們學到的知識嗎？

在學生獨立完成反饋后。3.完成思考做3。

（1）學生獨立完成。

（2）集體交流反饋。

老師：你使用什么方法？

健康：我是11成10和l，第一個10-9 = 1，然后加1和1等于2。

健康：我是9進4和5，前14-4 = 10，則計數10-5 = 5。健康：我在想9 9 = 18，所以18-9 = 9。4.完成思考做4。

老師：剛才大家的表現都不錯，那么我們是同樣的表格學生組成游戲。分別是9到19張數字卡，10到19張數字減少了9，一張卡片，一個說公式和答案，比那些一再說一遍！開始行動，加油哦！

學生在同一桌活動，教師巡邏指導。5.完全想著做5。

（1）學生獨立完成。

（2）集體交流反饋。

老師：你是怎么計算的？

四，課程總結

老師：今天，我們了解了十多個知識。有很多孩子在這個班上表現不錯。我們不僅學習了正確的風格，而且計算方法多樣，老師感覺很滿意！

第2課

教學目標：1.知識與技能：使學生熟練計算十多個減少。2.過程和方法：（1）通過實踐，學生可以熟練，正確計算。（2）初步經驗在具體情況下提出問題，解決過程中的問題，培養學生 解決簡單實際問題的意識和能力。

3.情感態度和價值觀：培養學生在解決加法和減法方法的具體環境中學習和應用數學的興趣。

教學過程：

首先，審查（顯示口卡）12-9 = 15-9 = 5 9 = 17-9 = 14-10 = 13-9 = 4 9 = 10-9 = 17-7 = 7 9 = 11-9 = 9 9 = 二，口計算練習

打開火車。

老師：孩子們，我們一起來看看火車是否穩定，開得快，好嗎？

健康：好。

（老師讓學生完成練習的第四個問題，然后讓一組學生一個一個報告計算結果，其他學生認真校對。）

2.試試看。（教材第3頁第2頁）

（1）讓學生先完成第二個問題。

（2）讓學生談談你怎么做。

計數。（教材第3頁第5頁問題）

（1）讓學生獨立完成。

（2）集體糾正，請個別學生談談如何計算。

練習練習題6題。（1）讓學生清楚意義的意義。

（2）學生獨立完成。

（3）類反饋。

三，解決問題練習 1.練習第一個問題。

老師：孩子們，請仔細觀察第一張圖片，說你看到了什么？從你知道什么數學信息？

地圖上有14個足球比賽。左側的盒子有九個足球，小男孩拿了五個足球。

老師：你可以根據圖表的意思添加公式的完整性嗎？ 健康：可以。

學生獨立完成，然后集體交流反饋。

老師：現在請孩子們觀察右邊的圖片，現在請仔細觀察，會填寫公式完成。

學生獨立完成。

老師：哪個孩子可以根據這張圖片，談論這個公式來表達什么意思？

健康：12，共有12個孩子，9個說左側有9個孩子，12-9 = 3是要求正確站立3個孩子。

老師：xx同學非常仔細觀察，獲得這些數學信息，很好，其他孩子會說什么？

健康：會。

老師：誰愿意談論它？

學生個人 反饋。2.練習題3。

老師：孩子，你愿意幫助猴子走過每個樹樁嗎？

健康：是的。

老師：那么好，你能通過它寫猴子的樹樁嗎？

健康：可以。

老師：然后我們來到比賽，看看哪些孩子可以幫助最快的猴子通過每個樹樁，結果不會是錯誤的，否則猴子會從樹樁落下。好吧，現在開始！

學生獨立列解決方案，然后集體反饋。3.練習題7。

老師：孩子們，請仔細觀察這張圖片的左邊，說你看到了什么？從哪里你知道什么數學信息？

健康：共有15支鉛筆，顯示在地圖上。我也知道右邊有九支鉛筆。我們要求什么是鉛筆在鉛筆盒里？

老師：你怎么知道它要我們要求在鉛筆盒里幾件？

健康：因為它會打在鉛筆盒中的問號，所以它是一個鉛筆盒與幾支鉛筆。

老師：孩子們這么小心，你可以計算公式？

健康：會。

學生是獨立的，經過集體反饋。

老師：現在請孩子們 仔細觀察右邊的地圖，你會計算公式來回答嗎？

健康：會。

學生是獨立的，經過集體反饋。

4.練習題8：讀一個圖片，填滿一個填充，然后計算。

老師：說你看到什么？并且你會看到數學信息填寫括號，公式將完成。

學生獨立完成，然后集體完成。

四，課程總結

老師：在今天的練習課上，學生表現很好。不僅學會了計算十幾個方法的減少，而且學會了解決實際問題，老師希望在未來的學習中，學生可以像今天一樣，知道如何申請，將學習知識用于解決生活實用問題，這是我們研究的最終目標。

小于三級在第三類8,7 教學目標：1.知識和技能：讓學生掌握十幾個8或7的計算方法，可以正確計算。2.過程和方法：（1）初步經驗在具體情況下提出問題和解決過程的問題，培養學生解決簡單實際問題的意識和能力。（2）學生可以依靠現有的經驗和動手操作，交流等手段，自己計算出來的十幾個8或7個各方 法律，經歷了十幾個8或7的貶義的思維過程。3.情感態度和價值觀：（1）感覺與日常生活緊密接觸，培養學生解決實際問題;（2）體驗學習數學的意義，體驗學習數學的樂趣。

教學過程：

首先，審查（顯示口卡）

以火車的形式，學生計算教師的卡。

二，探索解決問題的方法 1.觀察主題圖，解決問題。

老師：請仔細聽小孩看看這張照片，茄子先生今天給我們什么數學問題？

健康：原盒子包含15個喇叭。

健康：茄子先從這里帶8，問離多少？

老師：孩子們都很小心地觀察，現在請在小組里討論，從15號拿小號8，多少留下？列應該怎么表達呢？

健康：15-8。（部書）

老師：為什么是這種風格？

健康，從總數15采取8，其余使用減法。

老師：孩子們把它真棒！15-8如何計算呢？現在請孩子們 他們在組里討論，你也可以用一根小棍子看看。我們比較一個一個，看看哪一組想法最多。

（1）學生小組討論。

（2）集體反饋。

老師：哪個團隊愿意報告你的討論結果。

老師根據學生回答每本書：

15-8 = 7 15-8 = 7認為：8（）= 15 8 7 = 15 5 3 10 5 So 15-8 = 7 15-5 = 10×10-8 = 2 10-3 = 7 2 5 = 7 老師：原來15-8有這么多種算法，我們班的孩子可以真的強大啊！可以想出這么多種計算方法。既然有這么多方式，孩子們可以選擇自己喜歡的計算方法。2.選擇要計算的算法。

老師：想想，在學生剛才說的計算方法，你認為哪種方法最快最簡單？

學生表達自己的看法，老師感應：剛從計算可以看出，8 7 = 15,15-8 = 7，所以想添加算法比較快，也比較簡單，所以我們應該在計算，計算方法。理解 然而？ 3.試試看。

老師：剛才我們從小號上取了八個，現在你從十五號中取出七個，有多少人會留在小組里談論你的想法，并嘗試列出公式

（1）學生小組討論。

教師巡邏，指導個人不是技術學生放一根小棍子。

（2）學生集體反饋。

健康：我是第一個10-7 = 3：3 5 = 8。

健康：我想是這樣，7（8）= 15，所以15-7 = 8。

老師：這些學生很勇敢，可以很快得到答案。非常好！

老師：現在老師把15號小號換成13號，同樣拿7號，多少錢給你？你會計算列嗎？

健康：會。

老師：嗯，現在你肯定會計算你的計算，然后在同一張桌子上和你談談你的想法。

學生獨立完成。集體交流反饋。老師：只是這個問題我們解決得很好。然后老師想測試你，你敢接受挑戰？

健康：敢！

三，鞏固實踐

1.先圓圈，然后計算。（教材第6頁第一個問題）

（（1）找出意義。

（2）學生獨立完成。

（3）集體交流反饋。2.教材第6頁考慮做2。

教師引導學生觀察意圖，使學生完成獨立，后反饋。談談每個公式的含義。

老師：誰愿意根據第一個數字說14-8？

健康：14表示有14個豆，8表示左邊有8個豆，14-8 = 6可以在六個豆的右邊找到。

老師也問同學談一談第二張圖片的意思。3.教材第6頁想想做3。

（1）學生獨立完成。

（2）集體反饋，并闡明每組中兩個公式之間的關系。4.使用你最喜歡的方式計數。

（1）學生獨立完成。

（2）集體反饋，并談論使用什么方法來計算。5.教材第6頁考慮做5。

這是一個擴展的問題，讓學生學習使用今天的知識來計算所有十幾個8或7的公式，這個問題是讓學生談論十幾個8或7路加深知識知識。

四，班級總結 老師：我們今天學到了什么？你有一個很好的方法來計算嗎？

新課程標準第一網

第4課

教學目標：1.知識與技能：鞏固十幾個減少8,7，使學生能巧妙計算。2.流程和方法：（1）通過實踐，使學生能熟練計算。（2）讓學生體驗數學信息的收集，提出和解決問題的全過程，發展學生分析和解決實際問題。

3.情感態度和價值觀：加強數學與生活之間的聯系，體驗數學生活，學生學習數學積極的情緒。

教學過程：

首先，嘴數

老師：同學，本課開始時，老師請孩子們回答，看看誰是最快的反應，最好的。

老師展示卡，讓學生回答。13-8 = 8 9 = 16-7 = 14-7 = 15-7 = 12-2 = 12-8 = 4 7 = 二，進口利益

老師：這一課，老師為大家準備了很多小紅花，這對孩子表現很好，他可以得到紅花作為獎勵。看它 這個類是最好的，得到最多的藏紅花。

三，實踐

贏得比賽。（第2,4條）

老師：這場比賽☆游戲分為兩個大問題，每個做一個小問題可以得到一個☆。你準備好了嗎？

健康：準備好了。（學生獨立完成，經過集體反饋）2.練習前兩個問題。

（1）學生是獨立的，經過集體反饋。

（2）讓學生解釋每組兩個公式之間的關系。3.練習第三個問題3。

老師：地圖上有兩個小螞蟻在開門，只有當他們是對的，門可以打開，你愿意幫助他們嗎？

健康：是的。

老師：然后要求你寫下每門的計算，下一步，開始！

（1）學生獨立完成。

（2）集體反饋。

4.填寫，lt;或=在○。（練習2的問題6）

（1）讓學生知道意思。

（2）學生完成獨立，反饋后。5.第7和第8個問題的練習2。

（1）允許學生進行獨立計算。

（2）集體反饋，請個別學生說 一個說的兩個問題在每個公式之間的關系，你找到什么？

第一次回家的比比。（第九個實踐問題二）

老師：學生真棒！我們都通過了老師的考試，現在我們必須離開森林。

老師：在森林里有兩只小動物。你知道他們是誰嗎？

健康：小松鼠和小老虎。

老師：那么他們在森林里做什么？

健康：他們來到首先回家的Bibi。

老師：你愿意幫助他們回家嗎？

健康：是的。

老師：很好。現在請一兩個孩子送一只小松鼠回家，請三四個小孩到小老虎送回家，我們比賽看看小松鼠首先回家還是小老虎先回家，好嗎？

健康：好。

老師：然后開始！

（學生獨立完成，看看哪兩組學生第一次完成，以及集體反饋計算結果）7.解決問題。（練習2,5和10）

（1）讓學生知道意思。

（2）學生獨立完成，經過集體反饋。

四，課程總結

老師：這一課，孩子們做得很好，很活躍 舉起你的手，然后你可以告訴老師，你在本課中學到了什么？

在第五節小于十

教學目標：1.知識與技能：使學生掌握十幾種計算方法，了解廢除十幾個墮胎的算法，可以正確計算。2.過程和方法：（1）通過探索問題情境，學生體驗收集信息的過程，可以發現和提出數學問題。（2）學生可以依靠現有的經驗和動手操作，通信等手段來計算自己計算的十幾種方式，體驗超過幾個減少思維過程的過程。3.情感態度和價值觀：（1）感覺與日常生活緊密接觸，培養學生解決實際問題。（2）體驗學習數學的意義，體驗數學學習的樂趣。

教學過程：

首先，審查

老師展示口卡，命名答案。12-7 = 11-9 = 6 9 = 14-9 = 15-8 = 14-7 = 6 7 = 3 9 = 5 8 = 8 7 = 16-8 = 12-8 = 二，探索新知識

教學示例。

生成掛圖。

老師：今天，小兔子 她的好朋友和小老鼠去草去拿蘑菇。請孩子仔細觀察這張圖片，從地圖上你可以知道什么？

健康：我知道草上有兩種不同顏色的蘑菇，一種是藍色蘑菇，一種是蘑菇。

健康：我也知道一只小兔子共有11個蘑菇。

老師：孩子們說這是偉大的！這時，小兔子給她好朋友鼠標什么樣的數學問題？

健康：第一個問題是，藍蘑菇有5，多少花蘑菇？

健康：另一個數學問題是有6個蘑菇，有多少藍蘑菇？

老師：孩子，你可以幫助老鼠完成這兩個數學問題？

健康：可以。

學生完成獨立，教師巡邏，了解學生的想法。然后集體反饋交流類。

健康：11-5 = 6,11-6 = 5.（分科書）

老師：xx同學你同意嗎？

健康：同意！

老師：那么11-5和11-6，你怎么計算呢？現在讓小組中的孩子們討論一下，你可以用一根小棍子擺一個擺，我們比較看看哪一組算法最多？ 1.學生討論。

2.集體反饋。老師：原來11-5有這么多的算法。我們的孩子類可以真正強大。那么在這些算法中，哪個算法最簡單？現在請考慮孩子們。

學生小組討論。

老師：哪個團隊先談談你的討論結果？

學生表達自己的看法，老師總結：剛從計算可以看出，5 6 = 11，所以11-5 = 6，做減法加法的計算方法是最簡單的。所以，我們計算后，嘗試選擇這種方法。

老師：所以，誰愿意用這種方式談論11-6，你是怎么得到的結果？

健康：因為5 6 = 11，所以11-6 = 5，我用方法做減法來增加方法來計算。

三，鞏固實踐

1.教材第9頁想想做1。

老師：請仔細觀察這張圖片，你可以看到圖中寫了兩個減法公式？

健康：可以。

（1）學生獨立完成。

（2）集體交流反饋。

2.教科書第10和4頁的教科書。

（1）讓學生獨立完成。

（2）集體反饋計算的結果，并討論如何計算每個問題。問題5第10頁的教科書。

（1）引導學生理解意義的意義。（2）學生完成獨立，反饋后。

四，課程總結

這個班今天學什么？

2.減少減法的幾個減法計算應該注意什么？

你在本課中有什么教訓？

第六課練習三

教學目標：1.知識和技能：使學生能夠巧妙地進行幾個計算。

2.（2）在具體情況下的初步經驗，問題和解決過程的問題，提高解決問題過程的質量，解決問題的能力;（3）在觀察學生的創新意識時，培養學生的思維靈活性，在交流中，討論學生培養獨立探究的能力。

3.情感態度和價值觀：培養學生的合作意識和學習興趣，讓學生學習，音樂，學習。

教學過程：

首先，嘴數。

1l-2 = 8 6 = 16-8 = 9 7 = 13-7 = 11-6 = 14-8 = 15-5 = 12-5 = 12-9 = 14-6 = 17-9 = 老師生產一張卡片，以火車的形式供學生回答。

二，鞏固實踐

獲得小專家。（前三個問題的練習三）

老師：今天，我們要打破游戲，孩子們愿意接受挑戰嗎？

恩布斯

老師：現在老師第一次宣布休息規則：必須在老師的時間內完成所有的問題。每對一個問題，你可以得到一個紅旗，最后看看哪些孩子得到最多的紅旗，我們聽聽懂嗎？

老師：請打開教材11頁，找到第一和第三個問題，準備開始吧！看看誰是一個小專家。

（學生在反饋后獨立完成工作。）

大象選椰子。（練習第二個問題）

老師：我們只是老師的表現很滿意，為了獎勵大家，我們去看大象挑椰子游戲，好嗎？

健康：好。

老師：現在我們看到四只小象正在采摘椰子，看看哪只大象贏得更快更多。你從這張照片看到什么？

健康：我看到這里有四頭大象，每一頭 誰有一個數字和一個減號。

健康：我還在每個椰子上看到一個數字。

老師：孩子們非常仔細地看著。只有當大象正確計算出數字減去椰子上的數字時，它才能挑椰子，我們愿意幫助小象忙嗎？

健康：是的。

老師：然后讓孩子們手幫助小象柱計算吧！

（學生獨立完成，經過反饋。）

3.填寫，lt;或=在○。（第三個實踐問題三）

（1）學生理解意義的含義。

（2）獨立完成，經集體反饋。學生需要先寫出公式的結果，然后比較尺寸。在反饋中，學生應先說出公式的結果，然后進行比較。4.解決問題。（練習3,5和6題）（1）前五個問題的練習3。

老師：剛才我們去了動物園，看到一個小象選椰子游戲，現在老師帶著孩子去果園，好嗎？

健康：好。

提出第五個問題。

老師：現在，我們來到一個大果園，在那里我們種了很多果樹，我們在這個大果園里看到了什么？ 健康：我在這里看到兩種樹，一種是桃子，一種是梨樹，果樹上充滿了水果。

健康：我也知道總共有15棵樹和桃樹。

老師：（產生兩個問題）我們看看，小明給學生什么樣的問題？我們讀讀。

整個班讀了兩個問題。

老師：你能解決這兩個問題嗎？

健康：可以。

學生是獨立的，經過集體反饋。

（2）前六個問題的練習3。

老師：孩子們聰明！現在我們要離開果園，去購物！

老師：（產生前六個問題）我們現在來到學校用品店的商店，我們可以看看什么？

健康：我看到有墨水，刀和三角板。

健康：我也知道他們有多少原創，多少賣。

健康：我也知道，它希望我們問每個學校提供多少。

老師：每個人都很小心。那么你可以幫助計算嗎？

學生是獨立的，經過集體反饋。5.練習三個問題。

老師：孩子，今天我們都表現得很好，為了獎勵孩子，老師專門準備 很多大蘋果，你想要嗎？

健康：想想。

老師：那么請孩子們自己挑一下吧！

（1）引導學生理解意義的意義。

（2）學生要完成獨立，要求學生寫出每個公式的結果。

（3）類交流，反饋。

三，課程總結

老師：在今天的練習課上，孩子表現很好。不僅學習了一打幾個計算，而且也解決了問題。真的驚人，老師希望在未來的研究，我們今天可以喜歡這樣，一個有大腦的好男孩。

第7課（1）

教學內容：復習減少了幾個減法的減法。（教科書第13至14頁的前五個問題）

教學目標：1.知識和技能：使學生掌握了幾個減少計算方法，并可以正確計算。

2.（2）允許學生體驗數學信息的收集，解決和解決的整個過程的問題，培養學生分析和解決學生的學習問題，實際問題。

3.情感態度和價值觀：培養學生對學習數學和良好學習習慣的興趣。教學過程：

首先，審查

老師：今天，上課前，我會介紹你給一個好朋友家禽農場看看。4.回顧第九個問題。

老師：（產生前9個問題）認真看看這個主題，你從哪里知道什么？

健康：我知道有11只雞，鴨子有8只，鵝有7只。

老師：那么，圓白菜教授帶來的孩子們上課的問題是什么？

學生朗讀問題。

師 ：你能回答白菜教授提出的問題嗎？

健康：可以。

學生是獨立的，經過集體反饋。5.審查前10個問題。

老師：（產生前10個問題）請看下面的問題兒童，你知道嗎？

健康：媽媽買了很多蘋果和梨。

健康：我也知道蘋果和梨共有15個。

老師：那么你可以回答問題給出的問題嗎？現在請學生在小組討論，等一下，老師問你說，看看哪個組是最好的？

（1）學生討論。

（2）集體反饋。

三，課程總結

老師：今天，每個人的表現真的很好。做了幾個有趣的話題，并從中學到了一些知識。教師希望，未來你可以繼續努力，從數學知識的生活中學習更多。

第二篇：一年級下冊教案第一單元

青島版教材第一單元第一課時《認識整時》

【教材分析】

本節課是認識時間的第一課時，要求學生認識整時，它是學生建立時間觀念的初次嘗試。教材以小明一天的學習生活情景作為學習的線索，讓學生結合生活經驗來學習數學，它是本單元教學的重點，也為今后學習有關時分的知識奠定基礎。

【學生分析】

大部分孩子在學前教育或家庭教育中多多少少都接受過一些關于時間的知識，他們每天起床、吃飯、上課、下課都要按照一定的時間來進行，這樣在生活中潛移默化的就感知到了時間這一抽象概念的存在，而且每個家庭都有掛鐘或手表，鐘面、表面對于他們來說也并不陌生。但時間比較抽象，因此教學時要把時間的認識與學生的生活實際聯系起來，并結合大量的操作活動，才讓學生容易掌握。

【教學目標】

1、通過動手操作使學生初步認識鐘面，知道時針、分針及鐘面上的數字；并使學生結合生活經驗學會看整時，知道整時的兩種表示方法。

2、通過觀察、操作、交流等活動，發展學生的數學思考能力，培養學生的探究意識和合作學習意識，體驗學習數學的樂趣。

3、使學生初步建立時間觀念，自覺養成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。

【教學重點】整時的認讀方法。

【教學難點】初步建立時間觀念，會看鐘表上的時間。【教具準備】多媒體課件，鐘面模型。【學具準備】小鐘面。【教學過程】

一、創設情境，誘發興趣

1、課件出示謎語：嘀噠嘀噠，嘀噠嘀噠，??會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，什么時候睡。

2、師：小朋友們，你們知道謎語中的 “它”是誰嗎？ 今天我們就一起來認識鐘表。（板書課題）

二、自主參與，探索新知

1、初步感知鐘面

（1）師：今天，小豬經理——嚕嚕的鐘表店開張了，我們一起去看看吧！（點擊課件，出示鐘表圖）

師：哇，嚕嚕的鐘表店有這么多漂亮的鐘表，你認識哪些？鐘表有什么作用呢？

師：鐘表的作用可大了，它們身上還藏著許多數學知識呢!我們一起來研究一下吧！（2）認鐘面

師：我們剛才欣賞了這么多漂亮的鐘面，你們的桌上也有一個鐘面，老師這里也有一個鐘面，觀察鐘面，你能說說鐘面上都有什么呢？ 學生匯報：

預設a:鐘面上有兩根針，它們是時針和分針。

師：請你給同學們指一指哪根是時針，哪根是分針？它們長的是什么樣子？

（短短胖胖的是時針，瘦瘦長長的是分針）

時針和分針在鐘面上是怎樣運動的？請你用手比劃一下。

（教師介紹順時針方向。）

你們會認時針和分針嗎？和你的同桌互相指一指，說一說。怎樣記住時針和分針呢？

課件演示：閃動時針和分針。（大哥時針又矮又胖，弟弟分針又細又長。）預設b：鐘面上有12個數字

師：這些數字是怎樣排列的？你怎樣記住它們的位置呢？ 預設c：鐘面上有一些格子。師：對，你觀察的真仔細，兩個數字中間就是一個大格每過一個小時，時針就會走一個大格，我們一起數一數，鐘面上一共有多少個大格？

小結：鐘面上有12個數字，12個大格，還有時針和分針。（板書）【設計意圖：創設“小豬經理的鐘表店開張”這一情境，讓學生欣賞各種鐘表，喚起學生原有的認知體驗，再通過動手做鐘面來認識了解鐘面的結構，讓學生經歷了較高層次的思考，體現了“再創造”的過程。】

2、聯系生活，認識整時

(1)師：走進鐘表店，我們看到這樣一個鐘面。（課件出示）： 師：你會認鐘面上的時間嗎？（2點）

師：對，不過在數學上我們通常把2點說成是2時。

2時的時候，時針和分針是怎樣的呢？（多指幾人回答）師：說得真好，分針指著12，時針指著2，這個時間就是2時。（2）師：你們會認鐘表上的時間嗎？接著看，你能用一句話說一說圖中的小朋友在什么時候做什么嗎？（課件出示下圖）全班交流匯報??

師：仔細觀察幾個鐘面針的指向有什么相同和不同？（分針都指著12，時針指的數字不同）

師：像這樣分針指著12，我們把這樣的時刻叫做整時。請同桌的同學討論討論怎樣看整時呢？（同桌討論并匯報）

小結：當分針指著12，時針指著數字幾就是幾時。

3、動手操作，撥鐘面

（1）師：小豬經理看到大家會認鐘表了，想考考你們！

（課件出示6時、9時，8時，讓學生認。）

（2）師：嚕嚕夸我們小朋友們真棒，它還想讓小朋友們動手撥一撥鐘面，你們愿意嗎？

學生拿出小鐘面，撥出下列時刻：（課件出示）

撥出晚上睡覺的時間

撥出5時

撥出新聞聯播開始的時間

撥出早上起床的時間

（3）自由撥。（撥一個你喜歡的時刻，說說為什么喜歡這個時刻）【設計意圖：根據學生已有的生活經驗和認知特點，結合學生在學校生活的具體情境，豐富了學生對時間的感性認識，逐步建立了學生的時間觀念。通過多種形式，讓學生主動參與，探索出認識整時的方法，再通過趣味性的練習，動手撥一個自己喜歡的時刻，并說說這個時刻在干什么，既聯系了學生生活實際，又突出了應用意識和實踐能力的培養。】

4、認識電子鐘。

師：嚕嚕說：小朋友們真聰明，希望你能經常來我的鐘表店玩，我鐘表店的營業時間是：（課件出示電子鐘圖）

師：你知道這是什么意思嗎？你在哪里見過這種表示法？（火車上，公車上，超市里，電腦上??）師：你怎樣認這種時間的？

小結：這是整時的第二種表示方法，小圓點的后面是兩個0，前面是幾就是幾時。

5、用兩種方法記錄時間。

師：剛才我們認識了鐘表上的時刻，怎樣把它寫下來呢？

教師講解：第一種方法是普通計時法，是幾時就在幾的后面寫上一個“時”，如2時寫作2時（教師板書：2時）第二種方法是電子計時法，是幾時就在左邊寫上數字幾，中間寫兩個小圓點，右邊寫兩個“0”。這就是記錄時間的兩種方法，同學們學會了嗎？（板書：2：00）請全體學生把書上的時刻寫下來，并互相檢查。（完成書上練習）

6、感知時針一天走2圈。

師：看到大家學得這么好，嚕嚕送給你們一個漂亮的鐘面。（課件出示）你們知道是幾時嗎？平時這個時間你們在做什么？ 師：為什么有的小朋友在睡覺，有的在學校上課呢？

師：對了，一天有24小時，時針在鐘面上要轉兩圈，所以有兩個10時，上午的10時和晚上的10時。因此，要準確地表達時刻，還得會用上午、下午這些詞語。

【設計意圖：讓學生思考富有挑戰性的問題，了解時針要在鐘面上每天轉兩圈，所以一天中有兩個10時，既拓展了學生視野，又培養了思維能力。】

三、應用新知，解決問題

1、連一連

師：今天小動物都來到了小豬嘟嘟的鐘表店里玩，都看中了一塊手表，他們把手表上的時間記錄了下來，你們能用剛才學到的知識猜一猜他們看中的是哪塊手表嗎？

2、想一想

師：為了感謝大家的光臨，小豬嚕嚕請大家去看電影，它對大家說：再過1個小時，森林電影院就開始放映了，請大家準時到達！小動物們看了看表，這時，時針和分針都指著12，你們知道電影什么時候開始嗎？（1時）可電影要放映3個小時，你們知道什么時候結束嗎？（4時）【設計意圖：練習的設計始終圍繞“小豬經理的鐘表店”這一童話情景來開展，通過給小動物找表，猜一猜，為豬經理解決難題以及看電影等一系列的趣味活動，讓學生經歷不同層次的練習，提高解決問題的能力.】

四、總結回顧，課外延伸

師：時間過得真快呀，一節課很快結束了，這節課你有什么感受？ 師：時光一去不復返，時間對我們每個人來說都是很寶貴的，我們不但要珍惜時間，還要合理利用時間，準確掌握時間，按時起床，按時睡覺，不浪費時間，做個遵守時間的好學生。

第一單元第二課時《認識鐘表幾時半》教學設計 教材分析

本節課在認識鐘面和整時基礎上認識半時，是今后學習時、分、秒的基礎。這局部內容是本單元的難點。一年級的學生，以形象思維為主，有愛說、愛動、愛表示的特點，針對這一現狀，結合他們生活經驗和已有知識，設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多機會從周圍熟悉的事物中學習數學。

教學目標：

1、結合學生的生活經驗認識幾時半，初步體會幾時半的含義。

2、結合實際情境，使學生養成遵守和愛惜時間、合理安排時間的良好習慣。對學生進行認真學習、積極鍛煉身體等養成教育。

3、培養學生的觀察能力。

教學重點：正確讀寫鐘表上的半時。教學難點：正確、迅速說出鐘面時間。

教具學具：多媒體課件，指針式和數字式時鐘模型各一個，學生用學具鐘。

教學過程：

一、創設問題情境

1、動畫故事《勤勞的小蜜蜂》引入。多媒體出示小蜜蜂早晨起床、發現蜜源跳圓圈舞、找小伙伴、采花蜜的4個鐘面時刻的畫面。

2、提出問題。

1）同學們，勤勞的小蜜蜂想要寫一篇日記，你能幫幫它嗎？你能正確地說出鐘面上的時刻嗎？

生：勤勞的小蜜蜂早晨6時就起床了。2）你怎么知道是6時？

3）它是什么時刻發現了蜜源，跳起了圓圈舞？你又是怎么看出來的？

（運用多媒體動畫課件創設情景，復習舊知識，激發興趣，調動情感，為新知識學習打下良好的基礎。）

4）它是什么時刻找小伙伴和采花蜜的？(出示10時半，11時半鐘面)

3、揭示課題：今天我們一起來認識這些新的時刻。（設計意圖：通過課件自然引入新課，符合一年級學生的特點，能激發學生的學習興趣。）

二、自主探索，合作交流。

1、看黑板上的鐘面。

1）（指10時半）這個鐘面上表示的是什么時刻？（讓學生猜測）你是怎么看出來的？

2）指著11時半的鐘面：鐘面上是什么時刻？你是怎么看出來的？（同桌互相討論，交流匯報）

3）從以上兩個鐘面表示的時間，你發現了什么？ 學生自由交流匯報：分針都指向6。半時與整時分針指的位置有什么不同？

5）全班交流，總結得出：幾時半的時候，分針總是指向6，時針總是指在兩個數字的中間。

（設計意圖：通過讓學生觀察、分析、互相交流，找到半時時分針與時針指的位置的特征，使學生充分了解時針、分針在半時時候的指向，培養學生觀察分析能力。）

2、學會幾時半的寫法

1）讓學生試著寫出10時半。（指名板演，交流寫法）

3、這節課我們認識了什么？（板書課題：認識幾時半）

三、實踐應用

1、教師撥鐘，學生讀時間，并說說是怎么知道的？

2、一學生撥鐘，另一學生說時間，然后交換角色。（設計意圖：讓學生撥一撥，說一說，在動手操作中體驗、感悟新知，進一步認識幾時半，從中感受到學習的樂趣。）

3、投影課本第5頁的第4題“撥一撥，說一說” 結合學生的生活經驗，給出上學的路上、上課、鍛煉、看書等幾項活動。

1）讓學生結合自己生活經驗獨立完成。2）分組交流，說一說自己一天的生活中，幾時半都在做什么，加深對半時的認識。

（設計意圖：用實踐應用活動鞏固新知識，更貼近孩子的生活實際，使學生感受到生活中的數學。）

四、全課總結

師生共同總結：讓學生說一說這節課你有什么收獲？ 師：同學們，我們學會了認識鐘表，知道時間是最寶貴的，希望你們做一個遵守時間和珍惜時間的孩子。

（設計意圖：給學生一個完整而深刻的印象，有利于學生把新知納入已有的知識網絡之中）

五、拓展創新

讓學生為自己設計一個快樂的星期天。

（設計意圖：讓學生通過設計星期天的活動，激發學生學數學，用數學的興趣。）

大

約

幾

時

教學內容：青島版教材一年級下冊第一單元認識鐘表。

教學目標：

1、通過對比觀察讓學生掌握大約幾時在鐘面上的表示方法，能認讀快幾時了和剛過幾時

2、對一天的時間作一個大致的描述，為學生建立一個相對完整的時間觀念。

教學重點：掌握大約幾時在鐘面上的表示方法，能認讀快幾時了和剛過幾時。

教學難點：認讀快幾時了和剛過幾時 教學過程：

一、復習引入

1、出示整時和幾時半的鐘面圖，認一認，并說一說自己是怎樣認的？

2、現在我們已經會認整時和幾時半這兩種鐘面上的時間了，這節課我們來學習生活中用得較多的另一種認讀時間的方法：大約幾時。

二、教學“大約幾時”

1、教學認識“快幾時了”

（1）出示兩個鐘面，觀察分針和時針分別指向哪里？

（2）你認識哪個鐘面上時間，是多少？另一個鐘面上的時間你認識嗎？

（3）比較：時針指向8，分針指著12，剛好8時

時針也指向8，分針指著11，沒指著12，能認作8時嗎？

分針要到哪里才能認作8時？快了嗎？

（4）明確：快8時了，即分針不到12，但又快指著12了，時針指向幾，就是快幾時了。

（5）用課件轉動鐘面演示，提示分針快到哪了

（6）用鐘面模型撥快2、4、6時了，讓學生認一認，并說一說是怎樣認的？

（7）示鐘面圖（快5、7時了）讓學生認一認，說一說是怎樣認的？

2、教學認識“剛過幾時”

（1）示剛過8時鐘面圖，仔細觀察分針時針的位置（2）認識這個鐘面上表示的時間嗎？

（3）比較：8時的分針剛好指12，時針指著8，這個鐘面上的分針指著12嗎？能認讀為8時嗎？為什么？

（4）分針剛過12，時針指向8，在生活中我們把這樣的時間認讀為：剛過8時。

（5）用課件轉動鐘面演示，提示觀察分針與12的關系

（6）用鐘面模型撥剛過9、10時，讓學生認一認，說一說是怎樣認讀的？

（7）示鐘面圖（剛過5時、7時）讓學生認一認，說一說是怎樣認讀的？

3、對比小結

認真觀察快8時、8時、剛過8時這三個鐘面，它們哪里相同，哪里不同？先獨立觀察想一想，再相互交流，最后指名全班交流。分針快指著12，時針指幾，就認讀為快幾時了； 分針指著12，時針指著幾，就是幾時； 分針剛過12，進針指著幾，就是剛過幾時。

三、課堂練習

1、對比撥一撥、認一認 10時、4時、7時、6時，包括整時、快幾時、剛過幾時

2、獨立完成書上3題，師根據學生情況進行輔導。

3、火眼精睛

出示快6時、剛過6時、11時30分、12時30分、快1時、剛過11時進行辨認。

四、全課小結

1、說說你這節課有哪些收獲？

2、用學過的時間說說自己一天的生活

五、板書設計 大

約

幾

時

快8時了

剛過8時

8時

第三篇：新人教版數學一年級下冊第一單元教案

1.初步認識平面圖形長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,感知這些圖形的基本特征。

2.正確區別與辨認立體圖形與平面圖形,體會二者之間的關系。3.認識七巧板,并學會用七巧板拼組圖形。

1.能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形。能夠辨認和區別這些圖形。

2.通過七巧板拼組圖形,能直觀感受各種圖形的特征。

3.培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。4.初步感受到數學與實際生活的聯系。

這部分內容主要是通過讓學生觀察和動手擺實物,對幾種基本的平面圖形有一些感性認識,知道它們的名稱,能夠辨認,能初步感知這些圖形的基本特征。教學中要從以下幾個方面入手。

1.要注意培養學生的觀察意識和能力。如可以讓學生觀察身邊的物體分別是什么形狀的,哪些物體的形狀相同等。

2.要給學生充分的動手操作機會和時間,一方面可以提高學生的學習興趣,另一方面又可以鍛煉學生的動手操作能力。

3.注意培養學生的數學交流與合作學習的意識和能力。

4.要鼓勵學生積極探索,教學中老師要經常為學生創造“最佳發展區”,讓學生利用已有的知識,主動探索和發現新知識。老師要注意保護和鼓勵學生的創新意識。認識平面圖形 1課時 2平面圖形的拼組 1課時

認識長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形

教材第2頁的例

1、第3頁的“做一做”及練習一的第1、第2、第3、第6題。

1.能直觀認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這些平面圖形,能夠辨認和區別這些圖形。

2.通過畫各種平面圖形,使學生直觀感受各種平面圖形的特征。3.初步培養學生的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。4.感受現實生活與數學的聯系。

知道長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形的形狀及名稱,并能辨認和區別這些圖形。

每組一袋各種形狀的物體和圖形、課件、投影等。

老師說物體名稱,學生拿出相應的物體。

1.畫一畫,揭示概念。

(1)出示長方體積木。

提問:誰知道這個長方體的面是什么形狀的? 學生回答后老師板書:長方形

老師用長方體積木在黑板上畫一個長方形。

(2)以小組為單位,利用實物學具,照老師的樣子沿著物體表面的邊緣畫出圖形。(3)把小組中畫得好的圖形進行整理,投影展示,并給這些圖形起個名字。(4)揭示概念。

老師拿出大小和顏色不同的圖形展示長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓。并按順序板書它們的名稱。

2.仔細觀察,感知特點。

(1)自己觀察,兩人互說自己的感受和發現。

(2)匯報交流:長方形是有的邊長,有的邊短。正方形是4條邊一樣長。三角形有3個角,三條邊。平行四邊形有4條邊。圓是沒有角的……

學生如果還說出其他特征要給予肯定。如:長方形對邊相等,4個角一樣……(3)重點區分圓和球。

當學生把圓說成球時,老師馬上拿出準備好的球,沿橫截面切開,讓學生感受到球的橫截面是一個圓。圓和球是兩個不同的概念。

3.形成表象,初步建立空間觀念。(1)由實物抽象出圖形。

課件顯示“長方體”,然后抽象出長方體的一個面——長方形。用同樣的方法抽象出正方形、三角形、平行四邊形和圓。

(2)記憶想象。①出示長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,先讓學生辨認,然后把長方形、正方形、三角形和圓貼在黑板上。

②讓學生閉上眼想一想這四種圖形的樣子。(老師說圖形名稱,學生想)

③讓學生閉眼,然后摸老師給出的一種實物圖形,由學生判斷它的表面的形狀。

④出示大小和顏色不同的長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,讓學生辨認。(3)說說你在生活中見過的表面是長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓的物體。

先兩人一組說,再集體交流。

1.教材第3頁“做一做”的第1題,說一說,你身邊哪些物體的面是你學過的圖形? 可在小組里說說。老師巡視指導。要防止學生把立體圖形和平面圖形混淆。如有的學生經常說:“鉛筆盒是長方形的。”或者說:“鉛筆盒的這一面是長方體。”老師要及時糾正,強化學生的語言表述能力。

2.教材第3頁“做一做”的第2題,畫出自己喜歡的圖形。

先讓學生自由想象,利用所學的圖形畫他們想畫的東西,老師不要干涉。

最后把畫出來的圖片展覽、交流,說說自己畫的是什么,都用了哪些圖形。培養學生學習的成就感。

3.練習一的第1題,涂一涂。

先讓學生自由觀察畫面,想說什么就說什么。然后老師提要求把圖中的圓、正方形、長方形、三角形、平行四邊形涂成下面各自對應的顏色(或涂你喜歡的顏色,注意相同的圖形涂相同的顏色)。

4.練習一的第2題,把各種圖形的序號填在()里。先讓學生自己填,然后老師組織檢查交流。5.練習一的第3題。

先讓學生仔細觀察蜻蜓圖,自己完成。然后老師組織檢查交流。6.練習一的第6題,進一步了解立體圖形與平面圖形的關系。(1)老師說要求。(2)學生動手圈。(3)集體交流。

如哪個題爭議較大可拿實物親自畫畫。

1.連一連。

2.○ ○ ? △ ? ○ △ ? ? □ ? △ ▽ ○ △ ?(1)○有()個,□有()個,?有()個,?有((3))個,△有（）個。

(2)（）最多,（）最少,（）和（）同樣多。

△比□多（）個,○比△少（）個。

課堂作業新設計

1~3.略

4.長方形:①、⑤ 正方形:②、④平行四邊形:③

5.長方形:1個 正方形:4個 三角形:2個 圓:5個平行四邊形:4個 6.略 思維訓練

1.2.(1)4 1 4 2 5(2)

△ □ ○ ?

(3)4 1

長方形、正方形、圓、平行四邊形和三角形

長方形有4條邊,對邊相等。有4個角,4個角都是直角。正方形有4條邊,每條邊都相等。有4個角,4個角都是直角。圓是一條首尾相連的封閉曲線,是由無數個點組成的。

三角形有3條邊,3個角。

平行四邊形也有4條邊,對邊相等,有4個角,對角相等。

1.把數學還原成生活中的數學,讓學生感受到數學就在我們身邊。學生在幼兒園和平時生活中已經多多少少見過或聽說過長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓,對這些圖形他們并不陌生。在教學中,組織學生開展他們早已玩過的搭積木游戲,在搭之前先摸一下這些形體的每一個面。學生在“摸、搭”的活動中,有了真切的體驗,更有了新的“發現”。知識的得出,沒有一種突然的感覺,不需花費太多的功夫,只需教師稍稍一指點,學生細細一琢磨,與生活經驗一聯系,知識就很容易地在學生的游戲中得出來了。

2.借“交朋友”的線索來串聯知識(叫什么名字——圖形的名稱;長什么樣子——圖形的特征;住在什么地方——體會面在體上;給新朋友拍照——感知立體與平面的關系;給新朋友找家——對圖形的感性認識),給學生一種親切感,學生學得生動、有趣,從而全身心地投入到學習活動中去。

教材第2頁,先利用立體圖形的某個面引出平面圖形,借助立體圖形作為工具描畫出平面圖形;再分類整理,把相同形狀的物體放在一起,抽象出其平面圖形,給出名稱;然后通過操作活動幫助學生感受、認識平面圖形的特點,使學生在頭腦里形成清晰的表象,能夠在現實生活中辨認出這些平面圖形,并能進行表述。

通過立體圖形與平面圖形相結合的練習,讓學生知道平面圖形經常是某個立體圖形的表面。通過拿實物來畫一畫,引導學生巧妙地將“用球畫圓”轉化為“用圓柱畫圓”,滲透“轉化”的數學思想。

根據小學生的年齡特點,通過活動、操作讓學生直觀感受幾何形體的特點。

解答平面圖形的拼組,認識七巧板

教材第3頁的例2和“做一做”、第4頁的例3和“做一做”及練習一的第4、第5題。

1.認識平面圖形的特征,能創造性地拼組圖形。2.認識七巧板,并會用七巧板拼組圖形。

3.在認識、拼組圖形的基礎上,培養學習數學的興趣。

認識平面圖形的特征和七巧板,能創造性地拼組圖形。

每一組一袋各種形狀的平面圖形、一幅七巧板、課件、投影等。

1.老師出示右圖。提問:說出這些圖形的名稱,并說一說可以 怎樣分類。(長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓)

分類方法一:把由線段圍成的圖形(長方形、正方形、三角形和平行四邊形)分一類,把由曲線圍成的圖形(圓)分為另一類,共分成兩類。

分類方法二:共分為五類,分別是長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓這五大類。

2.按序號分別說出這些圖形的名稱。這幾個平面圖形拼成了一個什么圖形?(正方形,它就是七巧板)

3.老師談話導入新課:今天,我們繼續和這些平面圖形做朋友,學習更多的知識。老師板書課題:平面圖形的拼組

1.教學例2。

(1)用圖形擺一擺。

你能用手中幾個大小相同的三角形拼成一些更大的三角形或其他圖形嗎?用長方形呢? 老師提問:用兩個完全一樣的三角形可以拼成一個什么圖形?如果這兩個三角形不是完全一樣的,還能這樣拼嗎?

你還有什么新發現?

(2)用手中的三角形和長方形自己動手拼一拼,擺一擺。

學生以小組為單位,用手中的三角形和長方形自己動手進行拼擺。學生可以按老師提供的圖樣,也可以自由想象、自主探究。

集體匯報時,要求學生說一說用了幾個什么圖形拼成了一個什么圖形。2.教學例3。

(1)出示七巧板課件,老師指七巧板上的每個圖形,學生說出它的名稱。

老師總結七巧板是由5個三角形、1個正方形和1個平行四邊形組成的。(2)用七巧板上的圖形拼三角形,可以怎樣拼呢?

學生以小組為單位,用準備好的七巧板進行拼擺。

集體匯報時,要求學生說一說用了幾個三角形拼成了一個什么圖形。

1.教材第3頁“做一做” ,用4個◣和4個◢拼一拼。2.練習一的第5題。

課堂作業新設計

1.略 2.8 思維訓練

圖中共有7個長方形。教材習題

練習一 4.(1)對折后形成的兩個圖形完全相同。(2)略

1.利用學生的認識規律,讓學生在“拼一拼”中感知,在“剪一剪”中明晰,在“比一比”中驗證,在“做一做”中體驗。通過“想一想”“猜一猜”“拼一拼”,充分發揮了手、眼、口、腦等多種感官的合力作用,使學生形成新的知識結構,有利于提高學生學會拼圖的能力,體現學生的主體地位。

2.這節課,我安排了兩個內容:一是師生一起拼圖形(用三角形),在拼的過程中,體會長方形、正方形、平行四邊形、三角形等平面圖形的特點;二是按要求進行拼圖比賽,學生“玩”得很開心,拼組出來的圖形五彩繽紛。學生在拼組圖形的過程中,感受到數學圖形的美。

平面圖形的拼組是在“認識圖形”的基礎上教學的,通過上學期和這學期的學習,學生已經能夠辨認和區分所學立體圖形和平面圖形了,這里主要通過擺、拼、剪等操作活動,讓學生體會長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓的一些特征,如知道長方形對邊相等,正方形四條邊相等,三角形由三條邊組成等,并感知平面圖形間的一些關系。本節課既是認識圖形的延伸,同時也是后面要學習的內容的基礎。

一 創設情境,談話引入,激發興趣,導入新課(創境引入)

1.師:今天,咱們班來了一位小客人,讓我們用掌聲將它請出來!

計算機演示:小雞豆豆自我介紹,我叫豆豆,是圖形王國的向導。圖形王國有許多有趣的圖形,你們想去那里玩嗎?如果你想到圖形王國游玩,就得先說一說圖形王國里面有哪些圖形是你學過的?

生1:平面圖形有正方形、長方形、三角形、平行四邊形、圓……

生2:立體圖形有正方體、長方體、圓柱、球……(學生回答,計算機演示引出五種平面圖形)2.揭示課題:

師:這些圖形,已經是我們熟悉的朋友了,用這些學過的圖形,可以拼組成許許多多漂亮的圖案(課件出示:汽車等圖形),同學們也想試試嗎?好,這節課我們就來學習圖形的拼組。(板書:圖形的拼組)【設計意圖:“圖形的拼組”是課改教材新編排的內容,目的是讓學生在拼組的過程中體會圖形的一些外顯特征,更重要的是在這一過程中培養學生的空間想象能力及創造能力。課前先給出一些由這些基本圖形拼組成的典型圖案,不僅能給學生一個美的印象,還能激發學生的學習欲和創造欲,使教學目的能夠更明確地展開】

二 感受新知,觀察比較(發現特征)

看了剛才這些美麗的圖案,大家一定躍躍欲試了。不過別急,要拼組這些美麗的圖案,你們還得再過一關,有信心嗎?好,聽清楚老師的問題。

出示課件:

1.師:在這些平面圖形中有一對小兄弟,你能找出來嗎? 生1:正方形、長方形、三角形……

生2:正方形、長方形。

師問:你們真聰明,你能說說為什么說它們像兄弟嗎? 生1:他們都有4條邊,都有4個直角。生2:正方形、長方形的樣子差不多。

【設計意圖:這里是安排學生在老師引導下發現特征再想辦法驗證好,還是讓學生主動去探究好,各人的教學風格不同,可根據具體情況而定。但有一點是要弄明白的,就是“對邊”這個概念對于一年級的學生比較抽象,學生匯報時如果用其他詞代替,如長的邊,短的邊,上面的邊,下面的邊,左面的邊,右面的邊,甚至說不出來,能夠指出來都應予以肯定,最后老師再做統一揭示,最好用課件把對邊這一概念及對邊相等這一特征清楚地演示出來】

2.引導觀察長方形、正方形紙片的邊,說說自己的發現。

師問:你們有什么發現嗎?

長方形四條邊的長度有什么特點?正方形四條邊的長度又有什么特點呢? 師示:上面的邊對著下面的邊,這樣相對的邊我們把它們叫做對邊。

生1:長方形對邊相等。生2:正方形四條邊都相等。

3.師:你能想辦法證明自己的猜想是正確的嗎?

(學生小組合作交流,自由選擇多種方法。如對邊折、對角折;用尺子、毛線、繩子量等,證明長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等)

(1)師:請大家拿出長方形和正方形的紙,我們一起來摸摸長方形、正方形的四條邊。(師生同步操作)

(2)學生小組合作,證明自己的猜想。4.請采用不同方法的學生上臺演示。

5.師小結并板書長方形和正方形邊的特征。(一邊出示課件一邊小結)

師:同學們,剛才你們用了很多種方法驗證了長方形的對邊相等,正方形的四條邊都相等,你們真棒!畫面上是用折邊的方法來證明正方形的四條邊都一樣長,長方形的兩條邊長,兩條邊短。長方形上面的邊對著下面的邊,這樣相對的邊我們把它們叫做對邊,對邊一樣長。

板書:對邊相等

四邊相等

三 實踐操作,感知關系(拼組圖案)

【設計意圖:最好放開來讓學生自由拼組,在展示時有意識地將兩個長方形、四個正方形等要滲透的知識著重講評。講評時一要突出美感,滲透美的教育;二要突出獨創性,滲透創造力培養;三要突出圖形間的關系,溝通知識聯系】

1.我們已經知道了長方形和正方形邊的特征,接下來我們就用這些圖形來拼一拼,玩一玩吧!操作之前請聽清老師的要求:

(1)用兩個大小一樣的長方形拼一拼,你能拼成什么圖形?(2)用四個大小一樣的正方形拼一拼,你又能拼成什么圖形? 請個別學生上臺展示。(鼓勵學生有不同的拼法)2.四人小組合作。

選一些形狀一樣的紅、綠顏色的三角形卡片拼一拼,看能拼出哪些圖案。比一比哪個小組拼出的圖案最漂亮。

(請小組代表把一些有創意的成果放在投影儀上展示)3.小結。(出示課件)

剛才同學們用兩個大小一樣的長方形拼出了一個正方形和一個更大的長方形,用四個大小一樣的正方形拼出了一個更大的正方形,用三角形拼成了幾個不同的圖形,你們太厲害了!這也告訴了我們,圖形之間是可以轉換的,幾個長方形可以變成……

四 發揮想象,發展能力(靈活運用七巧板)

1.七巧板是我國古代的一種拼板玩具,一套七巧板有7塊,它也是現在最常見的智力玩具。同學們一定都玩過七巧板,現在我們用七巧板拼三角形,看誰拼得多。

2.全班同學動手拼。

師:同學們,你們是用什么圖形拼成的三角形,各用了幾個圖形。(請幾名學生回答)

第四篇：新人教版一年級數學下冊第一單元教案

新人教版一年級數學下冊第一單元 認識圖形

（二）設計者：李筱玲

2013年 2月

第一單元認識圖形

（二）第一課時：認識平面圖形

教學目標：

1．通過拼、擺、畫各種圖形，使學生直觀感受各種圖形的特征。2．培養學生初步的觀察能力、動手操作能力和用數學交流的能力。3．能辨認各種圖形，并能把這些圖形分類。教學重點：

初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。教學難點：

初步認識長方形、正方形、圓形和三角形的實物與圖形。教學準備：圖形卡紙、實物、學具等。教學過程：

一、復習，探究新知：

1.小朋友們還記得這些圖形朋友嗎？（長方體 正方體 球 圓柱）2.你能把這些圖形平平的面畫下來嗎？學生在紙上畫一畫 3.你們畫下的圖形有什么特點？

學生小組討論并且小組小結最后派代表全班交流 不同點： 共同點：

長方形 對邊相等 4個角都是直直的平面的 正方形 4邊相等 4個角都是直直的 不斷開的 圓 沒有角 即封閉的）

三角形 有三條邊 三個角

二、鞏固發展：

1．說一說，你身邊哪些物體的面是你學過的圖形？

2．用圓、正方形、長方形、三角形畫一畫自己喜歡的圖形？ 小組內評一評，各小組展示作品。3．練習一第1題

請小朋友涂一涂圓、正方形、長方形、三角形知道各涂什么顏色嗎？小組討論合作，反饋匯報哪些涂成黃色，哪些涂成藍色，哪些涂成紫色，哪些涂成紅色？ 4．用圓、正方形、長方形、三角形拼一拼圖形。同桌合作比一比哪一桌拼的最好？全班交流展示。

5．第2題：數一數有幾個圓、正方形、長方形、三角形？ 獨立完成，說說你是怎么數的？有什么好方法？ 小結方法。

三、提高練習：

取長方形紙一張，對折再對折 取正方形紙一張，對折再對折

取正方形紙一張，對角折再對角折 觀察結果

四、總結：今天你們學到了什么？

長方形、正方形、三角形、圓個有什么特點？請同學們用教材中的方法畫一畫。

板書設計：

認識平面圖形

（二）長方形 正方形平行四邊形 三角形 圓

新人教版一年級數學下冊第一單元 認識圖形

（二）設計者：李筱玲

2013年 2月

第二課時：平面圖形的拼組

教學目標：

1．通過觀察、操作，使學生體會所學平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

2．通過觀察、操作，使學生初步感知所學圖形之間的關系。

3．通過學生大量拼擺圖形，發現圖形可由簡單到復雜的變化及聯系，感受圖形美。

4．通過數學活動，培養學生用數學進行交流、合作探究和創新的意識。教學重難點：體會所學平面圖形的特征，能用自己的語言描述長方形、正方形的邊的特征。

教法設計：引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。教學過程：

一、創設情境，談話導入

教師出示一個風車，并以談話引入：同學們看，這是什么？

你們喜歡風車嗎？誰動手做過這樣的風車？給大家介紹一下做這樣的風車要用哪些東西？

二、感受新知，觀察比較

1．提問：你們說得很對，作風車的風葉要用一張正方形的紙，正方形上個學期跟我們見過面了，是個老朋友了，回憶一下，上學期除了正方形你還認識哪些圖形？

在這些圖形中，哪些圖形和正方形最相似？為什么？

2．提問：它們都有四個角，四條邊，先來看看長方形，它的四條邊有什么特點？

上面的邊對著下面的邊，這樣相對的邊我們把它叫做對邊。3．引導學生繼續觀察長方形的邊。

提問：我們能想辦法證明長方形對邊相等嗎？

生可以自由選擇證明方法，如對折、測量等，并請用不同的方法的學生上臺演示。（教師板書：對邊相等）

4．引導學生觀察正方形的邊，有什么發現？

你能證明正方形的四條邊都相等嗎？

5．小朋友們真了不起，通過你的觀察，動手驗證了兩種圖形邊的特點，那你能不能利用手中老師發給你的長方形的紙做一個風車呢？（全班同學動手做風車，教師給有困難的學生進行指導）說一說你在做風車的過程中發現了哪些圖形？

6．一個簡簡單單的風車，就讓我們發現了這么多的圖形，你能試著用這些圖形來拼更多的圖形嗎？大家來試試！

三、動手實踐

1．學生獨立完成第3頁的“做一做”。2．第6頁的第4題。3．第6頁的第5題。

四、小結

這節課我們進行了圖形的拼擺，同學們學得很投入，課下請大家留心觀察生活中有哪些基本的圖形拼成的圖案，說不定會有更多更好的發現。板書設計：

平面圖形的拼組

新人教版一年級數學下冊第一單元 認識圖形

（二）設計者：李筱玲

2013年 2月

第三課時：有趣的七巧板

教學目標：

1、使學生進一步認識長方形和正方形的形狀以及特征。

2、通過學生動手拼一拼、擺一擺七巧板，使學生進一步認識長方形和正方形的特征，能辨認和區別這兩種物體，了解圖形之間是可以相互轉化的。教學重難點：

重點：認識七巧板并能用七巧板拼出學過的圖形。難點：用七巧板創造性的拼出圖案。

教法設計：引導觀察，動手操作，體驗知識的形成過程。教學過程：

一、復習回顧

1、長方形的特點。出示用七巧板擺成的長方形讓學生說長方形的特點。結論長方形有四條邊是長長的。

2、正方形的特點。出示一個用七巧板擺成的正方形讓學生說正方形的特點。結論正方形有四條邊是方方的、正正的。

二、用七巧板拼出平面圖形

1、請學生們將七巧板分類，并說明分類的標準。之后學生進行交流，再進行活動。

2、學生反饋信息

3、讓學生用一套七巧板拼三角形，看誰拼的多。

4、學生活動之后展示拼出的圖形。

三、用七巧板拼圖案

1、用七巧板拼出自己喜歡的圖案。

2、比比誰拼圖案的最多。

四、鞏固新知

1、第7頁練習一第6題。

仔細觀察，用那個物體能畫出左邊的圖形?圈一圈。

2、第7頁練習一第7題。

出示長方體，誰來說一說：長方體有幾個面? 各個面分別是什么圖形？

是不是長方體的每個面大小、長短都一樣呢？

3、第6頁練習一第4題。

昨天我們用相同或者不同的圖形，拼出了自己喜歡的圖案，今天我們繼續來玩拼一拼的游戲。動手。匯報。

第7頁練習一第8題。

四、課堂小結

這節課你有什么收獲？

板書設計：

有趣的七巧板

第五篇：一年級下冊數學第一單元反思

一下數學第一單元教學反思

1、反思教具、學具準備

要很好的實現這些課的教學目標，必須要有充分的教具、學具準備。因為沒有配套的學具，雖然課前要求學生自己準備好相應的立體圖形實物等學具，但從上課的表現來看，很多同學并沒有準備，以致影響整體教學效果，沒有實現人人動手操作的課堂氛圍。

2、反思教學目標：

上完以后，我覺得孩子對平面圖形已經能夠識別，但還不能很好的說出各種平面圖形的特征。因為一年級學生的認識特征，他們對平面圖形有一定感性認識，但抽象出平面圖形概念還是有一點難度。

3、反思教學重難點：

是否上得成功，主要是看能否達到教學目標，其次是看重難突出了嗎？這單元的難點是：

1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨認；

2、圖形擺放的位置不同了如何辨認。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在研究平面圖形特征及區分上給予“階梯”，引導學生不夠到位，而且還“拔苗助長”了，這樣對學生的學習是沒有幫助的。

4、反思教學方法：

我的主要教學方法是讓孩子自己去研究圖形，去發現問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學伊始，通過引導學生怎樣畫手形，很多同學想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應該如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我來說，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，因為在討論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給學生去做，但學生無從入手去進行研究平面圖形的特征，也不懂得研究；收得不全面是因為孩子不懂得系統的找到圖形的特征，匯報出來的結果不能達到我想要的，所以導致這知識點沒有突出，還令學生學得模糊了；另外，在練習上，很多孩子還沒能很好看分辨出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，學生也很難辨別，這就是難點沒有突破好的問題。

今后需要注意問題：

通過這單元的教學，使我知道許多教學上的誤點，我個人認為如果要上好課要做到以下幾點，同時也請各位老師多給意見，有不對的地方請多指教。

1、全面理解教材（1）把握本教材教什么，學生要掌握什么知識。

（2）認真細讀教參與課標，了解教學的重難點。

2、充分了解學生。(1)、了解學生的認知水平。

(2)、了解學生的學習習慣。比如是不是每個學生都能準備好學具，如果不能，教師應該適時準備幾組學生課堂所需學具。

3、根據本班學生的特點與課時，整合教材

（1）每位教師都就應該有駕馭教材的能力，不一定要按教材所說的課時去開展教學，可以根據本班學生的學習特征及對教材的理解來組織教學。

（2）做好單元教學設計。每個單元應該讓學生掌握什么首先老師要知道，并寫好單元的教學目標及做好本單元的整體設計。

4、設計好課時教學目標

（1）目標要明確。

（2）目標要易于操作。

（3）目標要體現三維。

一下數學第一單元教學反思

《認識圖形

（二）》這個教學內容是在學生已經認識了長方體、正方體、圓柱和球之后進行學習的，它通過立體圖形和平面圖形的關系引入教學。因為在現實生活中學生直接接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以根據學生已有的生活經驗，通過豐富的學習活動幫助其直觀認識常見的平面圖形。

課堂上我先讓學生復習立體圖形，通過立體圖形引入到本節課要學習的內容——平面圖形。在學習新課的過程中，我又先讓學生觀察立體圖形，并摸一摸、畫一畫這些立體圖形的的面，讓學生經歷從物體上“分離”出面，研究面的形狀，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，體會到“面”在“體”上。之后又讓學生動手設計美麗的圖案，并且在小組里面說一說自己的設計。大部分學生都能積極參與，勇于探索，感受到了數學就在我們身邊。

學生都在想學樂學的氛圍中輕松地學習，動手操作、小組合作學習、觀察能力等都得到了鍛煉，但學生在說的時候沒有能夠很清楚地表達出自己的想法，說的能力不強,比如學生在回答問題時有一個錯誤就是喜歡把圓說成圓形，最主要的原因是受長方形，正方形，三角形這種說法的影響。在設計自己喜歡的圖案時僅僅局限于簡單的房子圖，思維還是沒有得到拓展開放。所以學生的語言表達能力、思維能力還需要引導加強。

一下數學第一單元教學反思

“平面圖形的認識”作為小學階段學生認識幾何圖形的第二部分，具有十分重要的意義。怎樣使學生既對幾種圖形的特征有一定的認識，還能初步掌握一些學習方法，同時還要對學生進行一些數學思想的滲透，確實具有一定的難度。教師能認真領會課標中的新理念，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計各教學環節，達到了較好的教學效果。

1．情境的創設與問題的提出符合學生年齡特點，貼近學生生活實際.教師創設了“玩七巧板”的情境，非常符合學生的年齡特點。“七巧板”對于一年級學生來說是最熟悉的一種玩具。“七巧板”是他們最喜歡的游戲之一，充分調動了孩子們的學習積極性。

2．能從學生認知經驗出發，靈活處理教材，合理安排教學順序。

對四種圖形的認識，教師改變了教材原來的編排順序。這樣安排教學內容，體現了教師能認真鉆研教材，結合教學內容的特點和學生的認知特點，靈活處理教材，合理安排教學順序。

3．重視學生的體驗，精心設計教學活動。（1）能讓學生在“玩”中體驗。（2）能讓學生在“游戲”中體驗。（3）能讓學生在“合作交流”中體驗。

總之，“平體圖形的認識”，在教學情境的創設，教學過程的安排，教學活動的體驗性方面，都能堅持以學生的發展為本，努力體現新課標所倡導的基本理念。