第一篇：市場營銷課程設計教學日歷

《市場營銷課程設計》教學日歷

先修課程名稱：《市場營銷學》及其各個分支學科 教師：張婧 職稱：副教授 電話：62559804 E-mail: zhjannie@sohu.com 學時：32

一、課程任務

市場營銷學是企業市場營銷活動的經驗總結和理論概括，是現代企業了解市場、分析市場、進入市場，并按照市場發展變化的規律性組織企業營銷活動的科學。市場營銷學認為，企業的利潤目標及其他目標能否實現，企業能否在市場競爭中取勝，最終取決于消費者是否購買你的產品，企業能否全方位地滿足顧客需要。目前，隨著我國社會主義市場經濟體系的逐步建立，市場規則的逐步完善，以及加入WTO等大的外部環境影響，市場競爭將日趨加劇，企業必將面臨更加巨大的生存壓力，因此了解、掌握市場營銷的基本知識和方法，搞好市場營銷工作，從而提高我國企業的營銷水平和市場競爭能力是十分重要的。

通過《市場營銷課程設計》這門課程的學習，學生在系統了解和學習市場營銷的基本理論和掌握市場營銷的基本方法的基礎上，要求學以致用，將理論與實際相結合，解決企業實際的營銷問題，通過各種方式的實踐方式，培養和提高分析問題、解決問題的能力。

二、相關課程

與《市場營銷學》、《消費者行為學》、《廣告與促銷》、《渠道管理》等營銷學主干理論課程關系較為密切，其他基礎經濟理論課程，如《宏微觀經濟學》、《政治經濟學》等也為《課程設計》這門強調操作性的課程提供系統的理論指導；同時，在具體的營銷實踐活動過程中運用的一些數學、統計學等方法則要依靠《市場研究》、《經濟數學基礎》、《統計學原理》等課程提供支持。

三、學時分配（共32學時）

由于課程的特點，本課程采用集中授課和練習的方式，累計學時32，以4個學時為一個單元，共8個單元。具體內容如下：

課程設計的總體要求和步驟介紹 4個學時

營銷課程的總結和營銷策劃方法介紹 4個學時 案例分析準備 4個學時

小組辯論準備 4個學時

營銷策劃準備 4個學時

案例分析課堂討論 4個學時

小組辯論賽 4個學時

營銷策劃展示和討論 4個學時

四、教材和參考書目

教材：

? 《市場營銷學》，吳健安主編；高等教育出版社 參考書目：

? 《營銷管理：分析、計劃、執行和控制》（中譯本），菲利普·科特勒著，上海人民出版社

? 《營銷學精要》（中譯本），查爾斯.W.小蘭姆，東北財經大學出版社 ? 《市場營銷學》，吳健安，安徽人民出版社

五、考核方式

以考查為主，小組完成，共分6組，每組5（6）人。具體考核內容和比例如下：

? 案例1：20% ? 案例2：20% ? 小組辯論：20% ? 營銷策劃：40%

第二篇：燕山大學EDA課程設計電子日歷

燕 山 大 學 EDA課程設計報告書

姓名： 班級： 學號： 日期：

一、設計題目：電子日歷

二、設計要求

1.能顯示年、月、日、星期，如01.11.08 6，星期日顯示8 2.年、月、日、星期可調 3.不考慮閏年

三、設計思路

為實現本電路要求，采取模塊電路設計方法。本電路系統主要 包括以下三大模塊：

1.計數模塊 2.控制模塊 3.譯碼器顯示模塊

四、設計過程

1.計數模塊 1）星期計數模塊

由于星期日要顯示8，一般芯片難以實現，可通過四個JKFF觸發器設計而成。電路圖如下：

波形仿真圖如下：

2）天計數模塊

通過兩個74160芯片作計數電路和DFF作去毛刺電路設計而成，若沒有去毛刺電路，在硬件仿真時，月計數會出現連續計兩次的情況。由于不同月份有不同天數（31、30、28），故需要三個輸入端（C31、C30、C28）選擇計數的進制，同一時刻只能有一個有效（輸入高電平）。電路圖如下：

C30端有效時的波形仿真圖如下：

3）月計數模塊

通過兩個74160芯片設計而成，電路圖如下：

波形仿真圖如下：

4）月計數對天計數的反饋模塊

通過畫真值表列出邏輯表達式，從而設計出如下電路：

波形仿真圖如下：

5）年計數模塊

通過兩個74160芯片設計而成，為了實現可調，將年個位對十位的進位輸出端C先到控制模塊上。電路圖如下：

波形仿真圖如下：

2.控制模塊

時鐘脈沖經CP端輸入，K、Kweek、Kday、Kmonth、Kyear1、Kyear2為手動控制端。K端輸入高電平時為調節狀態，輸入低電平時為自動計數狀態。電路圖如下：

3.譯碼器顯示模塊

該模塊由一個74160芯片、四個數據選擇74151和譯碼驅動器7449組成。電路圖如下：

4.總圖

連接控制模塊和計數模塊。電路圖如下：

該部分波形仿真圖如下：

在其中可以發現，月比天滯后1.5個時鐘周期（其中1個時鐘周期是由于天計數模塊的去毛刺電路產生的），年個位比月滯后0.5個時鐘周期，年十位比年個位滯后0.5個時鐘周期。由于時間有限，知識經驗不足等限制，在答辯前仍未解決該問題。

再連接譯碼器顯示模塊。電路圖如下：

接通電源時，K端要先輸入高電平，把月調到非0，才能在K端輸入低電平后正常計數。

五、總結

第三篇：教學設計：《日歷》

《日歷》教學設計

王哲（河南省南陽市第二十二中學）

教學目標：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

3.依據課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養學生珍惜時間、珍愛生命的思想意識。

教學重點難點：

1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

2.理解文章用具體可感的事物來表現抽象意義的巧妙構思。

教學難點：

注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡，品味哲理式句子的深意。

教學時數：1課時 教學過程：

一、導入新課

（課前播放歌曲《時間都去哪兒了》）同學們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，你們有沒有同感？所以，很多時候我們喜歡一首歌，并不一定是因為它多好聽，而是歌詞寫得像自己。今天我們學習當代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。

二、檢查預習

1.請同學分享預習時圈點勾畫的字詞。2.出關鍵詞語（出示幻燈片）

三、整體感知

自由朗讀課文，思考以下問題：

1.思考：文章第一段寫“我喜歡用日歷，不用月歷”，這是為什么？ 2.本文的標題是“日歷”，但文章顯然不僅僅是寫日歷，那么文章究竟是寫什么？想告訴人們什么？

明確：寫時間，寫生命；告訴我們時間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法）。

四、研讀課文

既然同學們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時間與生命。就請大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡。

本文怎么從日歷談到時間與生命呢？這個過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發向“時間”“生命”攀登，理清脈絡，就能更加理解文章深意。

第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。

明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。

第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。

明確：不能從容地扯下日歷——因為那是生命的頁碼。

第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。

明確：明白日歷的意義——生命忠實的記錄。

第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。

明確：不肯再去扯日歷——因為想保存歲月。

歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個過程就是對時間與生命的認識不斷深化的過程。

2.理解文章的巧妙構思。

珍惜時間與生命，這是個抽象的問題。而此時我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？

明確：主要原因是作者把抽象的認識轉化為具體的事物來表現，讓讀者看得見，摸得著。

這就是作者構思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時間與生命轉化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關系，可以這樣說：時間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時刻在警醒我們：時間（生命）無價，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。

巧妙的構思本文的魅力之一。其實，同學們還應當會感受到本文的另一個魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會放慢速度，若有所思。請大家細心朗讀文章，標畫出你認為富有哲理或者能觸動你內心情感的句子。

（1）要求邊讀邊標畫，形成自己的初步感受。

（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。

（3）學生 個人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發。

（4）教師點撥幾個重點的哲理式句子，引導學生品味深意。

例如：“如果你靜下心來就會發現，你不能改變昨天，但你可以決定明天?！?/p>

“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發和消耗中日見衰弱的身軀?！?/p>

“一個個明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進來?！?/p>

“因為日歷是有生命感的，或者說日歷叫我隨時感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它?！?/p>

（教師的點撥可以有兩個層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯想與啟迪）。

4．借助語言訓練強化認識。

仿寫

1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變為酒，保存歲月最好的方式是致力把歲月變為永存的詩篇或畫卷。

2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。

五、當堂訓練

閱讀練習與探究中的第二題。

明確：之所以全文沒有不統一的感覺，是因為這兩者之間的本質是統一的?！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因為我向往明天，有明天就有生命和希望。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數的頁碼都是黯淡無光”，這是因為我感到歲月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。

六、總結

本文沒有寫故事，也沒有寫風景，談的是一個抽象的道理，但文章卻能打動讀者，令人喜愛。原因至少有兩點：首先是巧妙的構思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學們在以后的學習和生活中能珍惜時間，更加努力！

七、板書設計

日

歷

馮驥才

新年伊始

——隨手扯去，向往明天 忙碌的日子——扯下日歷，不忍丟掉 特殊的日子——小心扯下，精心收藏 最后的幾天——不肯再扯，保存歲月

第四篇：2013年國際市場營銷課程設計題目

2013年國際市場營銷課程設計題目

一、調研報告系列

1.國際經濟與貿易專業本科人才培養模式研究——基于長三角地區211高校的視角

2.國際經濟與貿易專業本科人才培養模式研究——基于珠三角地區211高校的視角

3.國際經濟與貿易專業本科人才培養模式研究——基于京滬211高校的視角

4.國際經濟與貿易專業本科人才培養模式研究——基于中部六省211高校的視角

5.大學生零售商自有品牌商品購買意愿調查研究

6.211高校大學生網絡創業意愿調查研究

7.省屬本科院校大學生網絡創業意愿調查研究

二、營銷策劃書系列

1.合肥大學城**二手家電公司營銷策劃

2.安徽兒童話劇院營銷策劃

3.“謝裕大”黃山毛峰營銷策劃

4.特色中國安徽館營銷策劃

5.安徽采蝶軒集團集團營銷策劃

6.詹氏山核桃營銷策劃

7.周貴妃涼皮營銷策劃

8.合肥天宮國際酒店營銷策劃

9.寶貝地球村營銷策劃

10.春然豬肉營銷策劃

11.濱湖濕地公園營銷策劃

12.燕之坊食品營銷策劃

13.安徽五星果品有限公司營銷策劃

14.合家福自有品牌產品營銷策劃

15.中國紅十字會營銷策劃

16.洽洽喀吱脆薯片營銷策劃

第五篇：旅游市場營銷課程設計指導書(2011)

旅游市場營銷課程設計指導書

一、課程設計目的《旅游市場市場營銷學》是一門實踐性很強的應用學科，通過旅游市場市場營銷課程設計，使學生結合吉林省旅游業發展的實際情況，樹立旅游大營銷的觀念，強化旅游營銷過程中策劃的重要性，通過實踐更好地掌握旅游市場營銷的理論、方法和策略。

二、課程設計的任務與基本要求

旅游市場營銷課程設計是理論聯系實際，鞏固和擴大應用知識范圍的重要實踐性教學環節。課程設計的任務是讓學生在指導教師指導下，進行營銷調查與研究，加深對營銷管理、營銷策劃、營銷組織的理解，提高市場環境分析能力、市場調研技能以及營銷策劃能力。

三、課程設計內容

在營銷理論的指導下，獨立開展SWOT分析（即外部機會與風險分析、內部優勢與劣勢分析），進行市場細分，選擇目標市場，進行市場定位，以4P’s理論（產品、定價、渠道、促銷）為核心制訂營銷策略，以及對整個營銷過程的管理和控制方案。

四

1.如果涉及實地調研，在開展市場調研之前,指導教師應對學生進行安全教育