第一篇：幼兒舞蹈教育的發展方向（精選）

幼兒舞蹈教育的發展方向

一、幼兒教育教學方法的科學性 舞蹈藝術是一種主要的藝術形式，舞蹈在藝術領域內與音樂、繪畫融合可以發揮綜合藝術教育的作用，使兒童的感覺、知覺、情緒、思維等能力得到全面和諧的發展，在藝術領域中，舞蹈與其他藝術形式的結合可發揮中介的作用，因此，教育者在進行幼兒舞蹈教育時應保持舞蹈教學的科學性、趣味性、個體性及激勵性，使舞蹈教育能夠做到真正為幼兒身心的全面發展而服務。

1.培養興趣，激發熱情

幼兒藝術教育應以兒童身心發展特點為基準，以皮亞杰的理論為依據，幼兒正處于前運算階段，前運算階段的兒童對周圍事物充滿好奇，仍不具備掌握大量技能的能力，因此，幼兒舞蹈教育應以興趣為導向，而不是以學習技藝為導向，幼兒舞蹈教學應首先做到培養兒童對舞蹈的興趣，由于幼兒在此階段將一切活動當做游戲，因此應將舞蹈教育當做一種有組織的創造性游戲，使幼兒在進行游戲的同時潛移默化地習得舞蹈的規律以促進身心地協調發展。教師在組織舞蹈教學時應首先做到使幼兒感受美，從而培養其對舞蹈的興趣，進而激發幼兒的肢體動作表現美。因此教師在教學過程中應精心設計教學內容，將適合兒童身心特點的韻律型舞蹈引進課堂，以培養兒童的舞蹈興趣為目的，以培養其身心和諧發展為終極目標。舞蹈教學內容應盡量具有情境性、戲劇性，趣味性，舞蹈內容應盡量做到貼近兒童生活，與兒童的日常生活經驗相結合，避免直接教授兒童僵硬的舞蹈動作使兒童對舞蹈產生抵觸。2.少兒創造能力的培養

美國藝術教育家羅恩菲爾德將藝術作為培養兒童創造性的重要手段，認為藝術的主要目的是培養兒童心智的成長，創造力是心智發展的重要指標之一，因此舞蹈本身作為一個創造性較強活動在激發人的創造性方面具有非常明顯的作用。幼兒舞蹈教學不應停留在對經典作品和成人舞蹈活動的簡單模仿上面，應以兒童為中心，以激發兒童創造力、生命活力為中心，使兒童在體驗舞蹈經驗的同時自由表現，通過培養其創造力從而促進兒童綜合能力的發展。3.因材施教

幼兒舞蹈教學應做到因材施教。藝術教育是最注重兒童個體性發展的教育方式。每個兒童在身體成長、心理發展、大腦發育都有其獨特的個體性。因此幼兒教師在進行舞蹈教學時應注意到的是：不應以整齊劃一地習得舞蹈技巧為教學目的，而應在兒童理解音樂和舞蹈內涵的基礎上自由表現，在進行舞蹈教學時，我們應讓每個兒童通過自己對音樂的理解來表現舞蹈動作，而不是簡單僵硬的灌輸兒童怎樣去做。兒童在與音樂融為一體之后與音樂產生共鳴從而將心理、肢體、音樂刺激融為一體創造出屬于自己的音樂并促進自身的發展。如果少兒在心理層面不能接受舞蹈的內容和形式，便不能做出讓人看起來舒心的肢體動作，其在緊張、抵觸、無法與舞蹈產生共鳴時便會肢體僵硬、無所適從，因此，幼兒舞蹈教學必須做到以幼兒為中心，充分發揮兒童的個體性，在個體性發展的基礎上使兒童得到社會化的發展。4.運用激勵手段

激勵教學是幼兒教育階段的主要教學方法，幼兒在進行自我發展的時期應該受到來自外界的正向刺激，無論是家庭教育還是學校教育都應培養幼兒的自信心，研究發現，教師的期待與兒童的發展呈正相關，因此教師應較多的使用激勵教學的方法使教育效果能夠產生較多的“皮格馬利翁效應”，對兒童多進行鼓勵和表揚，兒童便會在自信心建立的同時在其他方面得到最大化的發展。教師在組織舞蹈教學時應盡量做到鼓勵兒童，若遇到教學難點教師應起到腳手架的作用，鼓勵兒童完成較難的部分從而達到其“最近發展區”。同時，教師也應巧妙地利用小組合作和同伴激勵的教學方式，使兒童在集體中建立自信并得到群體的肯定與鼓勵，使幼兒在舞蹈中能夠建立自信心從而為其他學習打好基礎。

二、幼兒教育教學內容的童趣性 幼兒舞蹈教育與幼兒音樂藝術教育相似，都是藝術教育的重要載體和組成部分。幼兒舞蹈教育相比其他藝術教育形式如音樂、繪畫、雕塑等具有生動活潑、直觀形象的特點，舞蹈具有同時調動兒童動覺、聽覺等多種感官的作用，因此幼兒教師應重視舞蹈教學在幼兒身心發展方面的作用。因此，舞蹈教學的內容應緊扣兒童身心發展的特點，使舞蹈內容充滿童趣，讓兒童以小主人翁的形式融入到舞蹈活動中，幼兒舞蹈應充滿童趣，使兒童在童話的浪漫與天真中更多的體會童年期的趣味性。舞蹈是藝術表現的一種手段，幼兒園舞蹈是幼兒園藝術教育中不可缺少的一個重要組成部分，它對幼兒身心的健康、情操的陶冶、智力的開發和建設社會主義精神文明都有重要作用。通過自發性舞蹈，用這種不一般的方法，兒童掌握了威尼克特認為是游戲中最重要的心理動力學過程，這是內在真實和外在真實中一個充滿活力的調解者。

舞蹈活動中的童趣性是激發兒童注意力、觀察力、審美力、創造力的重要因素，舞蹈活動的童趣性為兒童創造了一個接近于兒童生活的情境，使其在熟悉的環境里盡情的發揮創造，兒童的生活是游戲性的，人類的舞蹈活動也來源于最初的游戲，兒童從自發性游戲到有組織的創造性游戲的發展過程中舞蹈活動起到了橋梁的作用，因此，舞蹈活動內容的童趣性是必不可少的，童趣性即是一種游戲性豐富的特征，兒童通過舞蹈這種富有趣味性的游戲可以使情感、智力身體等得到協調的發展。結論

幼兒期是人生理、心理發展的重要階段。在此期間，較多的讓兒童獲得舞蹈經驗可以使其身心由內而外的健康發展，兒童因在音樂的啟發下將心靈凈化，同時又能在肢體表達的同時使肢體得到伸展和健康發展。因此，重視幼兒時期的舞蹈教學，因材施教地開發兒童的心理潛能能夠為兒童將來的發展奠定堅實的基礎。

第二篇：幼兒舞蹈教育

幼兒舞蹈教育

（【內容摘要】

幼兒舞蹈是反映幼兒生活、表達幼兒情感的歌舞。通過幼兒舞蹈教育可以培養幼兒對舞蹈美的感受力、表現力、初步的鑒賞力、創造力，還可以促進幼兒健康的體魄，健康的人格和健康的個性。在幼兒舞蹈教學中我們要根據幼兒不同年齡段進行舞蹈教育，重點培養幼兒對舞蹈美的感受力、表現力、創造力和審美意識，避免走入幼兒舞蹈教育誤區。舞蹈教師要從理論上理解幼兒舞蹈教學對幼兒的作用和如何進行幼兒舞蹈教學，再從幼兒實際情況出發，理論與實際相結合搞好幼兒舞蹈教育，使幼兒能在輕松愉快的環境中認識舞蹈、感受舞蹈和熱愛舞蹈。

【關鍵詞】

幼兒舞蹈

教學誤區

審美意識

舞蹈作用

舞蹈是一門綜合藝術，是以經過提煉組織和藝術加工的人體動作為主要表現手法表達人們的思想感情。舞蹈作為教育內容和手法，不僅可以培養教育對象具有健美的姿態，增強動作協調性、節奏感，而且可以抒發和表達情感、增加交往、美化生活、培養良好的道德品質。那么，什么是幼兒舞蹈？幼兒舞蹈就是以幼兒身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結合的綜合手段，反映幼兒生活，表達幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒歌舞主要是，提供幼兒自娛和對幼兒進行德、智、體、美全面發展教育的一種形象生動、富有感染力，易于幼兒接受的藝術形式。

隨著人們對物質、文化的需求不斷提高，舞蹈這門藝術將被更多的人，認識、接受、認可、喜愛。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動作過程來表現人類感情的藝術。舞蹈教育則是通過教授這門藝術，來反映人們的思想、情感以及社會生活。使幼兒對此產生濃厚的興趣、愛好，培養孩子對舞蹈美的感受力、表現力和初步鑒賞力、創造力，從而促進幼兒健康的體魄，健康的人格和健康的個性，促進全面發展。

幼兒天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴望參與表演節目。在我對幼兒進行舞蹈教學時發現，幼兒在初學舞蹈時，只是一味的模仿動作，幾周的訓練后幼兒就感到枯燥乏味，注意力不集中，所以我們舞蹈教師就要從多方面啟發幼兒、開導幼兒。從幼兒第一天進入舞蹈教室時，就要讓幼兒知道這不僅僅是排練廳，更是舞蹈的宮殿，要使幼兒在形體上有自我審美能力。

幼兒舞蹈教學是單獨的一個科目，是幼兒感興趣易于接受的美育形式，它是實現德、智、體、美全面發展教育的一個部分。喜歡舞蹈是幼兒純真的共性。作為舞蹈老師，是兒童美的教育啟蒙者，是孩子幼小心靈，播下舞蹈種子的園丁。為了提高舞蹈教學水平，把幼兒舞蹈開展起來，我認為應該從下面幾方面著手：

第一，選好教材。教材內容適合幼兒年齡特點。在幼兒舞蹈時可以先將舞蹈內容編成故事講給幼兒聽，幫助幼兒理解舞蹈的內容，并可以讓幼兒扮演故事里的角色。例如小班的《摘蘋果》，先編成故事講解，再讓幼兒扮演農田里摘蘋果的小朋友，讓幼兒知道自己在舞蹈中扮演的是什么角色，這樣幼兒在跳舞時就會很開心，很有成就感，感覺自己的蘋果豐收了。

第二，準確示范動作。舞蹈是時間與空間的藝術，是用身體和節奏來表現思想感情的，因此，在教學中要生動形象的去啟發幼兒。首先示范動作要準確，節奏明顯，要有充沛的感情。如：舞蹈《小花貓》，老師在示范的時候就要想象自己就是兒童，用夸大的動作示范，要讓幼兒感覺到舞蹈表現的就是一只可愛的貓在跳舞，那么才會在幼兒的腦里留下深刻的印象，幼兒才會更投入的去表演。

第三，正確分解動作。由于幼兒舞蹈的種類非常豐富多彩，動作多樣化，所以在教幼兒新舞蹈時，一定要講清楚動作的要求、規格、要領。不能只圖快而一下子教很多，在教幼兒新舞蹈時，先把動作分解教給幼兒，等幼兒把分解動作做到位的時候就可以把分解動作連起來做，這樣可以防止幼兒動作形成毛病。

第四，選擇有效的訓練步驟。教授新舞蹈要進行若干個步驟才能完成。我的排練是這樣訓練的：

首先，進行節奏訓練。對于小班的幼兒，他們的節奏感很差，所以在節奏訓練中，要求他們能在一個音樂節奏中隨著旋律的變化而變化，然后進行基本訓練。幼兒控制的能力較差，在動作的收和起上總會擺胯。在練習時要求兒童起的準，收的穩來進行控制訓練。但一定要有計劃的進行訓練，尤其是小班，得從上肢有節奏的動作開始訓練，再練習腳的動作，最后再把手和腳的動作配合起來做。

最后進行感情訓練。感情是舞蹈的靈魂，幼兒往往只注意舞蹈的步伐和動作而忽略了感情的抒發。我認為感情是通過眼睛來表達的。所以在訓練中我用維吾爾音樂做眼睛訓練，啟發幼兒內在的情感，讓幼兒的眼睛隨著老師所指的方向移動，能在空間利用假設目標而移動。舞蹈教師通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發幼兒的想象力，將舞蹈和啟發教育相聯系，使舞蹈具有一定教育性。在舞蹈教學中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學形式，調動幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時，更強調了大腦高度的集中區支配身體，以表達各種動作和情感，而一系列優美的動作，豐富的隊形變化等也促進了幼兒記憶力的提高。幼兒舞蹈猶如春風化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈。我們要仔細的洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的樸質情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動作吸收為幼兒舞蹈的基本素材。之有這樣，創作出的幼兒舞蹈才會被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈才能推陳出新，不斷完善。

近幾年來，我國在幼兒教育領域進行改革，促成幼兒舞蹈教育從指導思想到教育內容、教育形式都發生了變化：一方面，幼兒園教育中的舞蹈、音樂、美術等教育日益完善；另一方面，隨著人們物質與文化生活水平的提高，藝術教育漸漸受到社會和家庭的重視，出現了形式多樣化的幼兒藝術教育形式。如各種不同類型的幼兒舞蹈班、美術班、書法班、樂器班等等。這些以幼兒某種藝術活動為主要教育內容的教育形式無疑為我國幼兒教育中的藝術教育開辟了更廣的領域，同時也培養幼兒才能。但是，藝術教育是特殊性的教育，這些特殊性表現在：藝術教育在進行技能技巧的學習和訓練的同時，應該注重孩子的獨立性、批判性、主體性、求新求異性和創造性培養。現實中我國幼兒教育不乏存在不按幼兒生長發育規律教學，急功近利，急于求成現象。比如：教育者忽視幼兒教育的特殊性，只注意幼兒藝術教育的普遍性目的，而不注意藝術教育所負擔的特殊任務：有些家長雖然重視幼兒藝術培養，為了孩子創造條件，但只注意幼兒某種藝術技能的訓練，而忽視了藝術教育對幼兒其它方面的發展。舉一個我身邊的列子，在我身邊一些私辦舞蹈班中，教育者讓3--4歲的孩子上把壓腿、下大腰、跳頂碗舞河拉丁舞等等，在孩子不了解一個民族舞蹈動律的基礎上強制性的讓孩子接受，導致孩子懼怕上舞蹈課。從這些現象看出我國幼兒藝術教育只顧同行競爭，強制性培養小舞蹈家，而忽視了孩子的獨立性、判斷性、主體性、求新求異性和創造性的培養誤區。

我國的幼兒舞蹈家教育中，我們過于偏重于舞蹈藝術使命，追求“成品”的灌輸是最大誤區，它導致老師看不清幼兒在進行舞蹈活動中創造性潛力。我們總是刻意追求一個舞段，一個動作的標準，單純的重視表現技能和藝術活動的結果。在活動中老師只注意到應鍛煉幼兒什么技能，沒意識到要發展幼兒什么能力，形成什么態度，獲得什么情感。結果幼兒不主動配合老師，讓老師也感到舞蹈課程難帶，導致在幼兒園每學期的教學計劃中質要有唱歌及跳舞就行了，兒童的舞蹈品質沒有得到相應提高。

音樂舞蹈教育在《中澳幼兒藝術教育的比較研究》中指出：我國幼兒藝術教育的時間中長期以來重視音樂、舞蹈基本功技能訓練，忽視對藝術感受力、表現力的培養。例如：舞蹈教育中，僅僅只是幾個簡單的舞蹈動作，片面強調技能訓練，而不去調動幼兒的情感生活積累，使他們積極主動地、愉悅地體驗音樂藝術和舞蹈藝術。忽視審美能力的培養走入機械學習的死胡同，與幼兒教育的主要目標---發展幼兒對美的感受力、表現力、創造力背道而馳了。所以，教師們可以通過以下幾點的學習走出這些誤區：

1、更新教育理念

第二次世界大戰后，以創造性為基礎的幼兒藝術教育思想占了上風。在美國，阿恩海姆把格式塔心理學帶進幼兒藝術教育，他指出：“藝術是增加感知能力的最有利手段，沒有這種敏銳的感受力，任何一個領域里的創造思維都將是不可能的。”對幼兒創造性的培養正是我國幼兒藝術教育中薄弱的環節。我們應該首先從思想上認識到創造性對幼兒的重要性，然后才能找準幼兒藝術教育的方向。體現我國幼兒藝術教育指導思想的《幼兒園教育綱要》就是以個很好的方向。它對幼兒園音樂、舞蹈教育的闡述:“教給幼兒唱歌、舞蹈粗淺的知識和技能。初步培養幼兒對音樂、舞蹈的興趣和節奏感。發展幼兒對舞蹈的感受力、記憶力、想象力和表現力，陶冶幼兒的性情和品格。”

2、改善社會環境

幼兒藝術教育是幼兒教育的一種特殊形式，不僅需要教育部門還需要社會各界的合作。克是，隨著人們物質、文化生活水平的提高，藝術教育日漸受到社會和家庭的重視，社會上出現了許多以盈利為目的，不同類型的舞蹈班，美術班等。這些辦學者為了提高學校知名度，只有一個勁地加強技能的訓練，以達到培養“小天才”的目的。本學者沒有把舞蹈作為文化而傳播，只當做盈利工具，這就無法達到美育的功能；而家長們只是望子成龍、望女成鳳，讓孩子學習舞蹈的目的只是當舞蹈家而不是當做是一種愛好、特長，這就無形中給孩子了壓力；作為舞蹈教師，要給孩子輕松愉悅的環境來學習舞蹈，按照孩子年齡段進行舞蹈教學，只有才能讓幼兒認識舞蹈、感受舞蹈、熱愛舞蹈。孩子是國家的未來，民族的希望。作為社會中的一份子，應把適合孩子身心發展問題看做是自己的責任，時時處處從孩子的需要出發，真正地以孩子為中心，建立以社會為基礎的道德準則，讓大家都來關注幼兒教育，關注幼兒健康成長。

3、提高教師綜合素質

作為一民幼教工作者，不只要認真學習和貫徹《幼兒園教育綱要》的內容，而且要把內容落到實處，充分運用其教學內容的靈活性。教師應該有時刻關注最新教育理念的意識，以不斷地充實自己的頭腦，以便把教育理念貫徹到教育實踐過程中。在教學過程中還要理解幼兒教育的本意：“每個幼兒在其藝術天性的引領下，按他們自己能力的水平，在各種藝術活動中以大膽、自由的方式表達他們對周圍世界與生活中美好事物的感受，并從中體驗到自由表達與創造的樂趣，從而實現藝術教育促進幼兒形成健全人格的美育功能。”幼教管理者應該為教師的教育實踐提供一個展示與交流的平臺。教師通過展示自己的教育實踐，接受多方面評價，及時對自己的教育觀念以及行為進行反思和調整。通過不斷的展示---評價---反思得出具體可操作的建議，找到理論與實際相結合點，學會提問，學會觀察，學會分析，學會評價等新的工作方式，從而改變沿襲傳統的教學方法的習慣，形成善于理解，善于合作、互相幫助、共同提高的教學方法的教研氣氛范圍。另外，教師應該有角色轉變意識，把學習的主動權真正的教給孩子，形成“幼兒在前，教師在后”的教學格局，使幼兒真正地成為活動的主人。

4、提倡家園合作

家園合作是走出幼兒藝術教育誤區的一種重要途徑。一個充滿信任、相互協調的家園關系在幼兒園教育中起著積極的作用。作為幼兒園教師，應該與家長溝通與交流，運用各種方法讓家長了解有關的教育理念、教育方法等。此外應充分利用家長資源，提供機會讓家長參與教學工作。作為幼兒家長，應積極主動地配合老師搞好每次參與的活動，并在活動中應該提出自己的合理建議。在遇到感到迷惑的問題時應該積極地向有關的專業教師咨詢。在教學過程中，教師與家長能建立一種穩定的聯系，協調的關系，是幼兒藝術教育資源出誤區的重要保證。在幼兒教育里，教師培養幼兒的自我審美意識是非常重要的，因為它能使幼兒自身體現出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進行訓練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學中是一種非常有效的黨法。那么什么使審美意識？審美意識是指人們在審美活動中各種心理現象的綜合，是獲得審美體驗和審美能力的綜合體現。在幼兒教學中培養幼兒的審美意識，就是要培養幼兒的感受、表現和創造舞蹈美的能力，并在舞蹈美的陶冶中練就一雙審視大自然和社會生活中真、善、美的眼睛。審美意識的形成是集中各種文化教育（包括家庭教育、環境教育）于一身的結果。但是如果將審美意識的培養籠統的推給其他各門課“一手抓”，則難免會導致混亂的局面。作為幼兒園美育課程之一的舞蹈教學就應該首當其沖，責無旁貸的肩負起培養幼兒教育審美意識的職責，并將這項內容作為檢驗舞蹈教學成敗的重要標志，在舞蹈教學中對幼兒進行審美意識培養，可以從以下幾個方面去實施：

一、創立良好的幼兒教學環境，引導幼兒步入舞蹈藝術殿堂。

幼兒舞蹈教學環境是指幼兒園舞蹈教學活動所必須的諸客觀條件的綜合，它是按照發展人的身心這種特殊需要而組織起來的環境。我們可以兩個方面加以考慮：第一，創造一個充滿文明、健康而美好的物質環境。這是一種有形環境。主要是指幼兒園舞蹈教學場所和教學設施。舞蹈教室的建立和其教學設備的配置應充分考慮到幼兒身心發展的特點和空氣、溫度、光線、生硬、顏色等環境中物理因素的影響。我們認為舞蹈教室應具備空氣流暢，光線適度，溫度適宜等條件。舞蹈室應鋪設適中的木質地面或地毯以及適宜幼兒進行舞蹈基本訓練高度適中的把干和墻鏡，配備電化教學設備，如大屏幕、電視機或大屏幕投影儀，錄像機，VCD機等音響系統。在舞蹈室內裝飾色彩艷麗，童趣盎然的繪畫和窗簾等等。這樣可以加強幼兒對舞蹈藝術美的直觀感受，在美的環境中愉悅的學習。第二，創設一個充滿愛心，相處融洽的人際社會環境，這是一種無形的環境，需要老師與幼兒共同創造關系，讓幼兒在良好的情緒狀態中學習舞蹈，才能表現出舞蹈這門情感藝術，才能體現出舞蹈美。如果老師的態度生硬冷漠，就會讓孩子產生緊張、反映遲鈍、根本無法體會舞蹈藝術美感，最終導致嚴重影響教學效果。所以，在教學中老師要用誠摯的心熱愛幼兒，尊重幼兒，建立彼此親切、和諧而良好的感情。在課上要耐心講授，訓練用心輔導，用愛心與孩子溝通，才能使幼兒產生積極愉快的情緒，提高幼兒參與舞蹈教學活動的主動性。

二、運用靈巧的教學方法，是培養幼兒審美意識的有效途徑。

為了在舞蹈教學中對幼兒實施審美意識的培養，我們應該認真研究幼兒在審美活動中如何產生美感的最基本的客觀的現實。例如，我們可以利用現代化電教，在教蒙古動作“軟手”時，我們可以圖文并茂的用攝影展示草原飛燕、牧馬的景色，蒙古人特有的民族服飾和歌舞場面以及相關的人文地理概況，給幼兒直觀的認識，并將教師自己的全部智慧和情感深深地傾注于舞蹈美的示范表演和講演中，啟發孩子的想象力，是他們有身臨其境的感覺，就一定能夠把握住蒙古族舞蹈的美神特征，樹立正確的審美意識。

三、豐富幼兒教學內容，培養幼兒在社會生活中的審美意識。

在舞蹈教學中，我們不僅要幫助幼兒掌握自身形體美的基本形態，確立舞蹈藝術審美意識，而且應充分發揮舞蹈美的功能，通過學習不同題材舞蹈如：社會題材、生活題材、勞動題材等等來樹立孩子對大自然、社會、生活的審美意識。

在幼兒舞蹈教學中我們教師只要留心去挖掘大自然、社會生活中美的題材，牢牢把握童趣這一幼兒舞蹈審美特征，就一定可以創造出豐富多彩的幼兒舞蹈作品，以充實課堂教學，活躍孩子們節日舞臺，為他們編織美好生活、美的理想、為他們撐起一片美的天空、孩子們將在舞蹈美的陶冶中樹立對社會生活中的審美意識。

作為幼兒舞蹈教育者，要不斷加強各方面的訓練，提高理論與實踐水平，了解幼兒舞蹈教育的目的性，只要才能進一步加強舞蹈教育的普及和推廣。通過以上對幼兒舞蹈概念、教學、誤區和審美意識培養的概述我們可以總結出幼兒舞蹈教育的作用：

一、幼兒舞蹈可以發展幼兒身體運動機能。

根據幼兒生理和心理的特點，組織幼兒經常參加生動、活潑的舞蹈教學活動，可以增長他們的體力，促進幼兒的骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的生理機能發育，加快新城代謝，是他們的機體不斷的生長發育，同時陶冶幼兒的性情和品格。

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品格。

人的性格不是天生的，也不是一朝一夕能形成的。人的性格是在長期的生活實踐中，受到社會各方面的影響和多方面的教育，長期塑造而成。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、愉快的環境中通過身體運動去感受音樂形象，通過表情動作表達自己的思想感情，易使有人形成開朗、活潑、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格和基本品德的重要工具。

三、幼兒舞蹈可以發展幼兒的注意力、觀察力、記憶力、思維能力和創造能力。

舞蹈的題材、主題、表現形式是豐富多彩的，幼兒通過對舞蹈的觀摩、學習、排練和表演活動，既能鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養幼兒對音樂舞蹈的感受力、創造力。經過幼兒的思維想象和再創造表演，這就是幼兒學習舞蹈過程中智力發展的一般規律。

四、“開放式”教學能夠為幼兒插上快樂的翅膀。在舞蹈教學中，“開放式”教學對不同年齡的孩子用不同的方法。如：對小班的孩子說話時要身體前傾，位置低，語言要情切，柔和的目光要直視孩子，近距離接觸孩子，語言注意要緩慢、清晰，要讓他們在輕松的狀態下學習；對年齡大的孩子，可以用充滿活力、姿勢多變的體態面對孩子，用幽默和鼓勵性的目光直視孩子，用速度、力度變化豐富且強調語意和感情的語言對孩子說話，那么就有助于年齡較大的孩子理解和接受。幼兒在尊重、平等的氛圍中較長時間的習練，而且非常愿意于他人分享、交流經驗，在音樂伴奏下自由愉快的創編、表演舞蹈，并從中體會到快樂。

總之，幼兒的生理、心理特點為我們提供了幼兒舞蹈教育教學活動的物質與精神基礎，同時幼兒舞蹈教育教學活動又為幼兒身心全面發育成長提供了生動廣泛的舞臺。作為一個幼兒舞蹈教師就該從幼兒的實際水平出發，根據舞蹈藝術的一般規律和幼兒舞蹈教育的特殊規律，充分運用“開放式”這一教學手段，有目的的、有計劃的、有步驟的開展活動，讓孩子們自由的像小鳥一樣張開快樂的翅膀，在美妙的舞蹈世界中盡情的旋轉、飛翔。

參考書籍：

1、《幼兒園教育綱要》

2、《舞蹈藝術概論》

3、《淺談幼兒教學》

4、《淺談幼兒舞蹈教學中審美意識的培養》

第三篇：幼兒舞蹈教育

少兒舞蹈老師教學應該注意什么

（一、美的形象。你的儀態、風度、容貌、服飾、言談舉止都會對孩子產生影響。所以，你的著裝要干凈、簡潔，適合舞蹈教學運動的需要，服裝的色彩應以暖色調為主；不要佩帶過多的飾品，臉部化妝要素淡；講話語速為中速，語言要準確，音量要適中；舉手投足切忌慌亂，時刻給孩子鎮定自若的狀態；你的形象和狀態影響著孩子對你的尊重和喜愛程度，直接作用于你的課堂指揮效能，直接影響課堂秩序和教學質量。獲得孩子的喜愛能使你的教學工作充滿快感。

二、讓愛交融。在教學中，你擁有這間舞蹈教室所有孩子充滿崇拜的愛，你也需要付出全部的愛，讓愛交融，她們在這一刻就是你的孩子。不能因為她們忘記動作而不滿；你也不必考慮是否能把她們培養成舞蹈家。你只需要看著她們純真的眼睛，了解她們是否愿意在這個時間和地點與你共同舞蹈。你只要準確地判斷她們是快樂的，她們就會像優秀的士兵一樣聽從你的指揮，你所有的教學計劃和目標都會圓滿的完成。

三、釋放你的激情。舞蹈教學需要激情和全身心投入到舞蹈的氛圍中，要對她們說你是一只可愛的“小燕子”、一只活潑的“跳芭蕾的小蝌蚪”等，用這些感染她們，把她們引入到情境中。要開發孩子的個性，鼓勵她們表達自己的情感，引導她們用舞蹈動作來表現自我和表現音樂，而不是隨著音樂機械地動作。不要讓課堂聽不到孩子銀鈴般悅耳的笑聲；更不要看到孩子無奈的表情；你要堅信你的魅力和能力，可以讓孩子們充滿激情地舞蹈。你的感染力就是體現你教學水平的重要組成部分。

四、你是“她”的好朋友。孩子希望你是她的好朋友，其次，才是她喜愛的老師。要充分利用孩子對老師的崇拜感。你的笑容是征服孩子最好的手段，也是成為好朋友的最好證明。不要拒絕孩子的擁抱；你不要吝嗇給孩子一個親吻；你不要拒絕孩子對你最信任的傾訴；成為“她”的好朋友，你會得到孩子的熱愛和無數個親吻，孩子也會希望每個星期都要和你這個朋友一起快樂的舞蹈，這樣一來，你就擁有了無數個好朋友，你也就獲得了無數個家庭對你的信任。

五、把鼓勵送出去。激勵孩子是相當重要的，每個孩子都是一個獨立的個體，他們彼此之間將會互為榜樣。孩子應獲得賞識和贊揚，只有這樣，指導性的批評才不至于引起孩子的逆反心理。孩子的每一個進步都需要肯定，不要吝嗇你的鼓勵，你的賞識會演變成孩子學習熱情的巨大推動力。你要贊美她漂亮的動作；你要贊美她優秀的記憶力；你要贊美她花一般動人的表情；你要贊美她們隊型的準確和整齊；你還要贊美她們準確的節奏感。總之，你贊美什么，她們就會表現得超乎你的想象，因為，你的贊美就是最好的要求。讓孩子們帶著一種成就感離開課堂，并準備在下一次課堂上再次得到滿足。

六、把教案藏起來。不要把教案拿到課堂上來，因為，那不是一個優秀教師的所為，看著教案上課的老師，你要在孩子和家長的視線之外做好、做足你的備課工作，每個動作的教授程序需要反復的演練，整堂課的教學順序與安排已成竹在胸，這樣你才不會出現一個動作兩遍示范不一樣、一個動作兩種節奏無法確定的低級錯誤；你也不會出現忘記組合編排順序，自己對著鏡子自言自語的尷尬；你不會因為教學內容準備不充分，只能提前下課或一遍遍的反復舊內容。因為，這樣的表現會讓孩子懷疑你的記憶力，降低你在她們心中的地位，淡化對你的崇拜感。當你無法控制課堂秩序的時候，你的講話將不再具有效力；當你的教學計劃

難以實現的時候，你的魅力和孩子對你的崇拜感已蕩然無存，很快這些孩子就會離你而去，你將面臨重新擇業的艱辛和風險。充分的教學準備關系教學質量和你的生存。

七、家長是你的教學伙伴。家長掌握著孩子的學習意愿，讓家長了解孩子的學習情況以及教學的進度和目標是極其重要的。每個月至少應安排一次家長的觀摩課，要介紹學習的內容和孩子們的學習情況，觀摩課后要認真聽取家長的意見，并提出改進的方法，要充分賦予家長的知情權。這樣就可以拉近與家長的距離，減少不必要的矛盾，你要有意識地調整孩子的排位，讓每一個孩子都有站在第一排的機會；你要有意識地把注意力分給每一個孩子，不造成好與壞的差別，因為，在家長的眼睛里，自己的孩子都是最好的；每次下課后，你要主動與等待在教室外面的家長溝通，了解孩子在家里的情況，對內向、自閉的孩子多一些關照；及時掌握孩子的身體狀況，對身體狀況欠佳的孩子，在運動強度上進行調整。你要成為家長的知心朋友，家長就會讓孩子跟著你繼續學習，這是關系到你的少兒舞蹈培訓事業能否做強做大的關鍵因素。

八、與時俱進，不斷學習。時代在發展，你的教學能力和水平也需要不斷地提高。否則，你的后輩很快就會取而代之。你要在熟練掌握教材后，根據教材的要求不斷地創新，成為既能教學又能編創的少兒舞蹈工作者。你可以帶著孩子們參加到各種比賽或表演的活動中，給孩子們創造更多的展現機會，給自己帶來更多的榮譽和名望；你會因為經常更新學習內容而與時俱進，走在時代的最前沿；你會因為不斷的學習和提高，穩固你的地位和聲譽，獲得家長的認同和尊重；你會因為生員眾多而成為一個地區少兒舞蹈界舉足輕重的人物。總之，要讓社會不淘汰你的方法只有一個，那就是學習、學習、再學習。

第四篇：幼兒舞蹈

淺談幼兒舞蹈的價值與選擇

摘要： 幼兒舞蹈是由兒童表演或表現幼兒生活的舞蹈，是對兒童進行德、智、體、美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被兒童理解和接受，對兒童的身體素質、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進兒童身心的健康成長。幼兒舞蹈在幼兒教育中有著至關重要的作用，不僅可以發展幼兒身體運動的機能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動作感受和表現音樂的能力。關鍵詞： 幼兒舞蹈 幼兒教育 重要性 選擇

美國舞蹈大師特德肖恩說過：“舞蹈教育是對人的全面教育，他的身心、情感將在舞蹈中獲得滋養、熏陶和鍛煉。人們新的需要和社會新的實踐，以前所未有的廣度和深度都將在舞蹈中開啟”。可見舞蹈對人和社會的重要性，幼兒時期是人發展的開端，幼兒舞蹈在人的生長發育中也具有極其重要的地位。

什么是幼兒舞蹈呢?那就是用幼兒身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結合的綜合手段，反映幼兒生活，表達幼兒情趣的幼兒歌舞。幼兒歌舞主要是提供幼兒自娛和對幼兒進行體、智、德、美全面發展教育的一種形象生動，富有感染力，易于幼兒接受的藝術形式。幼兒期是人一生中生理、心理發展的重要階段。開展舞蹈教育不僅可以發展幼兒身體運動的機能，陶冶幼兒性格和品德，而且可以發展幼兒的觀察力、注意力、記憶力、思維能力，借助身體動作感受和表現音樂的能力。但是近些年來，社會上有很多幼兒園，甚至包括很多大型國有幼兒園為了迎合家長的片面追求，為了獲得小學和社會的認可，盲目推行了一些幼兒識字、珠心算、漢語拼音等課程而忽視了幼兒的藝術教育、特別是幼兒的舞蹈教育。使得幼兒過早地處于書山題海之中，削弱了幼兒教育特有的活潑性、趣味性和全面性。即使有一些幼兒園開設了舞蹈課，一般也都是以特長班的形式存在，或者只是為了排演節目，過分地追求功利而無法把幼兒舞蹈教育普及開來。無法使每一個幼兒都受到系統的、科學的舞蹈教育。這種教育上的缺失，短時間內可能還不會顯現其缺陷。但是，長此以往對每一個幼兒卻會產生惡劣的影響和無法彌補的遺憾。在對幼兒舞蹈的分析中，我們可以看出幼兒舞蹈對幼兒的生長發育擁有重要的影響，而這種影響主要體現在一下幾個方面。

一、幼兒舞蹈與幼兒身心健康

幼兒在生長發育期間，特別是在生長初期，基本靠各種表情、手勢、動作來表達自己的思想感情以及各種需要。即使是生活在母體子宮內的胎兒，在外界音響的刺激下，也會隨著音樂的節奏而情不自禁地做出踢、蹬、扭等動作，這就是最原始的舞蹈。因此舞蹈對幼兒來說，是一種本能的需要。幼兒在這種本能的舞蹈動作中自然而然地鍛煉了身體，促進了身體的正常生長發育，使幼兒骨骼粗壯，肌肉結實，內臟器官的機能得到提高，腦神經系統的能力得到改善和發展，加強了幼兒身體的協調能力及反應能力和對外界的適應能力，還促進了幼兒生理和心理的發展，培養了幼兒活潑開朗的性格，使幼兒德智體美得到全面發展。再者，幼兒在成長過程中，總要經歷一個動作不協調、笨拙、幼稚的階段。可是一旦他們進入繽紛的音樂天地，進行韻律活動、游戲、舞蹈時，動作就會顯得特別自然、協調、優美。在手舞足蹈中幼兒能感受音樂節奏，辨別音樂性質，從而獲得愉快的情緒與美的熏陶。所以說音樂游此，它是根據幼兒生理及年齡特點加以創編的。幼兒經常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以增長他們的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的生理機能發育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發育。由此可見，舞蹈不僅能增強幼兒動作的協調性和節奏感，而且對幼兒身體機能健康發展有著不可忽視的作用。

二、幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德

一個人的性格不是天生的，也不是一朝一夕就可以形成的。雖然人的生理條件，尤其是神經系統的特點，對性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長期的生活實踐中受到社會的各方面的影響和多方面的教育，長期塑造而成的。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環境中通過身體律動去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈是幼兒形成良好性格的重要工具。另外，舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要的。如《采茶舞》中，通過舞蹈表現小姑娘清晨去茶園采茶，與小伙伴們一起勞動，然后跳起了歡樂的采

茶舞，最后帶著勞動的喜悅回家的場景，以此培養幼兒熱愛勞動、團結友愛的良好品質。通過民族民間舞的學習，可以培養幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。

三、幼兒舞蹈可發展幼兒的觀察力、注意力、思維能力、記憶力，觀察模仿的學習方法是舞蹈教學中常用的方法之一，它的運用可以保持舞蹈動作的完整性，集中幼兒的注意力，學習過程中可不斷提高幼兒觀察力、記憶力、思維力和舞蹈表演能力。另外，幼兒舞蹈具有豐富多彩的主題體裁和表現形式，幼兒在學習、排練和表演舞蹈的過程中，能夠同時欣賞到優美的舞姿、悅耳動聽的旋律、歌聲、絢麗的景色和鮮艷的服裝道具，這一切不僅符合幼兒好奇好動的生活情趣，而且在幼兒的聽覺、視覺之間架起了一座橋梁，讓他們在得到藝術美陶冶的同時，不斷提高身心協調活動的能力。

四、幼兒舞蹈與幼兒智力發展

幼兒舞蹈的體裁、主題、表現形式是豐富多彩的，幼兒通過對舞蹈的學習、觀摩、排練和表演等活動，既能夠鍛煉幼兒的觀察力、記憶力、想象力，又能夠培養幼兒對音樂舞蹈的感受力、創造力。例如：讓幼兒學習幼兒律動的“馬跑”動作，在欣賞老師的示范動作和學習掌握這一動作的過程中，幼兒必須觀察，記憶動作的規律特點。同時在老師的啟發下，聯想自己所見過的馬跑形象，然后經過反復的親身實踐練習，掌握馬跑的基本動作，之后再經過幼兒的思維想象和再創造豐富馬跑動作，這就是幼兒學習舞蹈過程中智力發展的一般規律。

五、幼兒舞蹈還有一個突出的特點就是寓教于樂。

幼兒舞蹈與成人舞蹈相比，更具有天真、單純、活潑、形象、夸張和擬人化等特點。而且，它又以簡單的舞步和形象模仿動作為內容，以律動、音樂游戲、歌表演、集體舞等為形式，加之情節有趣、簡單新穎，所以更容易為幼兒所接受。通過這些舞蹈來培養幼兒良好的個性并進行美育教育。幼兒舞蹈作品內容豐富多彩，有些來源于生活，有些來源于大自然，更有些來源于童話故事或想象。這些情趣生動、豐富多彩的幼兒歌舞，能直接反映幼兒的生活和思想感情，同時又美化了幼兒的心靈、陶冶了他們的情操，培養了他們對自然美、藝術美的認識和欣

賞能力，提高了他們對美與丑、善與惡的認識能力，對培養幼兒的思維能力與創新精神起著非常大的作用。

六、幼兒舞蹈與品德

幼兒舞蹈一般以集體舞居多，在排練過程中，幼兒在規定的位置和隊形中，相互配合完成舞蹈動作、共同體驗某種情緒、相互交流情感，以及演出時動作是否一致到位、隊形是否整齊都要求幼兒相互合作。這些訓練不但培養了幼兒熱愛集體、團結友愛、互相幫助的思想品德，也滿足了幼兒社會交往的需要。幼兒舞蹈對幼兒的生長發育擁有這么重要的作用，在對舞蹈的選擇上又要做出怎樣的選擇？在設計少兒舞蹈的表現動作時，應考慮到少兒的年齡特點，注意少兒舞蹈的生理性。了解幼兒的勝利、心理特點以及幼兒實際動作發展和接受水平。

瑞士心理學家，發生認識論創始人皮亞杰認為兒童從2-7歲左右，處于前運算階段。皮亞杰認為，兒童在兩歲時，發生了一種哥白尼式的革命，就是說，他們的活動不再以主體的身體為中心了。這個時期兒童的認知開始出現象征（或符號）功能（如能憑借語言和各種示意手段來表征事物）。正是由于這種消除自身中心的過程和具備象征功能，才使得表象或思維的出現成為可能。但在這個階段，兒童還不能形成正確的概念，他們的判斷受直覺思維支配。例如，唯有當兩根等長的小木棍兩端放齊時才認為它們同樣長；若把其中一根朝前移一些，就會認為它長一些。所以，在這個時期，兒童還沒有運演的可逆性，因而也沒有守恒性。這一階段又稱前邏輯階段，這時兒童開始以符號作為中介來描述外部世界，表現在兒童的延緩模仿、想象或游戲之中。所以在對幼兒舞蹈進行選擇的時候，必須考慮到幼兒的這一心理特點，以下是對選擇幼兒舞蹈的簡單建議。

一、用孩子的眼睛看五彩繽紛的世界，是幼兒創作的出發點。舞蹈是孩子們最喜歡的一種藝術，它能訓練幼兒健美的身材，靈活性、協調性，培養幼兒對美的追求，提高幼兒的審美情趣，要求我們幼兒教師在舞蹈創編的過程當中，有心去體驗與感應新鮮、神秘、清純、質樸、至真至善、冰清玉潔的童心，才

能捕捉幼兒生活純真的、濃郁的靈感和靈性，要適應幼兒的心理，要走進幼兒的情感世界，主題鮮明，內容健康，形式新穎，富有時代感的好作品能夠打開孩子情感的心扉，拓寬幼兒理想的視野，對他們的成長起著不可忽視的作用。

二、用童心追求童趣，是幼兒舞蹈創作的歸宿。幼兒舞蹈是幼兒心中的一片綠洲，在這方綠色的世界里，幼兒從自身的表演或觀賞到醞釀和吸收豐富營養，從全身心投入到心智與體能的全面，都貫穿著幼兒舞蹈童趣的魅力，童趣就是歡快和開心，天真和活潑，幻想與渴望，一位幼兒教師要重視情趣在幼兒舞蹈中的重要性。

三、用幼兒的視角多方位選材。從幼兒的視角出發，用舞蹈的思維方式去觀察，體驗幼兒生活，深入幼兒的心靈，多方位多角度選擇舞蹈題材，是幼兒編導必須遵守的幼兒舞蹈藝術創作的規律。

四、內容充實，突出幼兒特點。幼兒舞蹈教師必須站在幼兒的角度，去挖掘、探索幼兒們純潔美好的心靈，和對未來充滿希望與憧憬，這樣既表達出孩子們純真、唯美、聰明活潑的可愛形象，又突出了幼兒的情趣和豐滿的想象力，達到了直觀、形象的藝術效果。

五、塑造幼兒形象，反映當代幼兒精神風貌。時代精神是一切藝術作品的靈魂，沒有時代精神的灌注，作品沒有生命力，只有塑造出具有時代精神風貌的幼兒形象，才能滿足人們的審美需求。

總之，幼兒期是人生理、心理發展的重要階段，舞蹈給孩子們的生活帶來許多快樂。在這時期，重視讓幼兒參加適宜的各種舞蹈教育、教學活動，不僅可以促進幼兒骨骼、肌肉的發展。促進幼兒心臟和呼吸器官的成熟，而且有利幼兒神經系統的發育。同時，舞蹈教育對發展幼兒的認識力、想象力、審美力和加強思想品德教育，培養優良的心理品質，促進幼兒心理健康發展都是極其重要的。另外，舞蹈教育也是發展幼兒的智力，培養幼兒良好的個性品質，滿足幼兒想象、聯想、思維和創造性表現，交流合作的需要。它為幼兒身心健康的發展提供必要的外部條件。因此舞蹈在幼兒教育中是促進幼兒德、智、體、美全面發展的重要內容和

有力手段。而且在對幼兒舞蹈的選擇中，更應該關注對幼兒生理、心理特點的分析，總結出適合幼兒的舞蹈，來使得更加有利于孩子未來的發展。最后，我們應當重視幼兒的舞蹈教育，積極創造條件，使更多的幼兒能夠接受舞蹈教育，讓孩子在音樂、舞蹈、快樂中健康成長。參考文獻：

【1】 《發展心理學》，張向葵等編，東北師范大學出版社，2002年版 【2】 《舞蹈學導論》，呂藝生編，上海音樂出版社，2003 年版 【3】 《學前教育學》，陳幗眉主編,北師大出版社，2000 年版 【4】 《淺談幼兒舞蹈》，鄒麗陽，中國科技創新，2009年第11期 【5】 《舞蹈美育原理與教程》，資華筠，劉青弋，上海音樂出版社，2006年版

第五篇：幼兒舞蹈

幼兒舞蹈

學習幼兒舞蹈目標

幼兒舞蹈通過科學系統的訓練方法，培育孩子們良好的姿態以及高貴的氣質，增強孩子身體的協調能力，培育身體對節奏的敏感性，給孩子美和藝術的熏陶，開發他們的藝術潛能。同時，學習幼兒舞蹈還能培養和增強兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等，提升兒童的學習效果，實現兒童學習成績的提高，培養孩子的綜合能力，為孩子的全面發展打下基礎。

編輯本段幼兒舞蹈能力培養

1、培養兒童的舞蹈基本功，培養兒童的平衡能力、協調能力等，從而實現孩子的身體素質的全面提高。

2、培養兒童身體對節奏的敏感性，開發他們的藝術潛能

3、培養兒童良好的姿態和氣質

4、培養和增強兒童的注意力、模仿力、表演能力、形象思維能力等學習能力，并且促進兒童全腦的開發。

5、培養少兒的興趣、信心、毅力、意志等優良品質，從而促進少兒智力全面發展編輯本段幼兒舞蹈的重要性

幼兒舞蹈可以發展幼兒身體運動的機能

舞蹈是以經過提煉、組織、美化了的人體動作為主要藝術表現手段，是一種空間性、時間性、綜合性的動態造型藝術。在構成舞蹈的諸要素中，動作是居于首位的，舞蹈即是以動作為重要表現手段的。幼兒舞蹈亦是如此。它與成人舞蹈所不同的是幼兒舞蹈是反映學齡前兒童的生活，表達他們思想、感情和態度的舞蹈。它是根據幼兒生理及年齡特點加以創編的。幼兒經常參加生動活潑的舞蹈教育和活動，可以增長他們的體力，促進幼兒骨骼、肌肉、呼吸、神經系統和循環系統的生理機能發育，加快幼兒新陳代謝，使他們的肌體不斷生長發育，由此可見，舞蹈不僅能發展幼兒動作的協調性和節奏感，而且對幼兒身體機能健康發展有著不可忽視的作用。幼兒舞蹈可以陶冶幼兒的性格和品德

一個人的性格不是天生的，也不是一朝一夕可以形成的。雖然人的生理條件，尤其是神經系統的特點，對性格的形成有一定的影響，但這種影響是微小的。人的性格是在長期的生活實踐中，受到社會的各方面的影響和多方面的教育，長期塑造而成的。幼兒園開展良好的舞蹈教育，使幼兒在輕松、活潑、愉快的環境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，易使幼兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格，因此，幼兒舞蹈也是幼兒形成良好性格的重要工具。舞蹈教學對幼兒品德的形成也是十分重要。通過民族民間舞的學習，可以培養幼兒熱愛祖國、熱愛集體、熱愛本民族音樂和舞蹈的熱情。[1]

編輯本段幼兒舞蹈學習效果

經過幼兒舞蹈的學習，兒童獲得了基礎的舞蹈知識，鍛煉出身體的柔韌度、平衡力、協調力，使兒童的體質得到增強，同時，兒童的注意力、模仿力、表演能力、邏輯思維能力等等學習能力也得到大大增強。并且，兒童的藝術潛能得到開發，形態以及氣質得到改善。因此，通過少兒舞蹈的學習，兒童的學習能力得到大大提高，使得兒童在其他課程知識的學習也變得輕松、容易。

編輯本段幼兒舞蹈教學方法

兒童天性好動，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節目，更渴看參與表演。在這些年的舞蹈教學中，我根據各年齡階段幼兒認知發展水平的不同特點，總結出了適合兒童在學習和表演的四種模式的舞蹈創編和教學方法，逐步實現了教學的主動性，收到了良好效果。

1、教師必須重視對舞蹈教材的分析：分析舞蹈音樂的旋律、節奏、性質、情緒、速度、力度以及動作風格，協調的重點、難點，以及反映舞蹈情緒的動作要點，研幼兒舞蹈大賽究教練的方法。分析好動作要領后，老師再根據舞蹈動作的規律：身體的重心與平衡，動作的反作用，動作的控制與松弛、正確、熟練、優美示范。采用精講多練，舉一反三的方法，引導幼兒往發現，促進幼兒多思考，促進幼兒積極主動學習。

2、加強音樂課的趣味性：激發幼兒學習舞蹈的愛好，學習不僅有感知、記憶、想象、思維等熟悉成分參加的智力活動，情感、意志非熟悉成分，也起著重要的作用。因此，必須從激發愛好進手，激發幼兒的求知欲。幼兒偉大教學，就本質來講，是一中藝術熏陶，因此我們要培養個幼兒對舞蹈的愛好，要重視培養過程，而不應該夸大結果。要讓幼兒在有趣的音樂活動中發展能力，把握一定的粗淺知識和技能后，感到快樂，進步愛好，又促進了能力的進步。

3、啟發性的教，創造性的學。

4、在教學中以表揚為主，教師要以自己的情緒感染幼兒。教師本人興高采烈，幼兒才能精神飽滿，使幼兒沉醉在愉快的環境中，享受著音樂的美。