第一篇：《九寨溝》教學(xué)反思大全

《九寨溝》教學(xué)反思

太安驛小學(xué) 張拴鎖

一.激發(fā)學(xué)生探究的興趣

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，那里被稱為‘充滿詩情畫意的人間仙境’。”接著播放九寨溝的錄像。學(xué)生們在看時(shí)，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。看完之后，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”此時(shí)，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，我們跟著巴金爺爺一塊去欣賞那里的景色，好嗎？”學(xué)生們無比興奮地說“好！”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時(shí)，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。

二、在合作、探究中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解

決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：“a、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示： A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語。C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

三．朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。

俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在教學(xué)過程中，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

第二篇：《九寨溝》教學(xué)反思

《九寨溝》教學(xué)反思15篇

《九寨溝》教學(xué)反思1

《九寨溝》是一篇十分美的文章，以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀。在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為我以下做得不錯(cuò)：

因?yàn)閷W(xué)生們都未去過九寨溝，再加上有些詞語特別是四字詞語不容易理解，所以結(jié)合圖進(jìn)行理解感受是一條捷徑。比如，當(dāng)講到第三小節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生觀察53-55頁的`圖，領(lǐng)略“銀光閃閃、鑲嵌、色彩斑斕”等的風(fēng)光，又采用簡筆畫的方式，讓學(xué)生領(lǐng)略瀑布形成的過程，進(jìn)入九寨溝自然風(fēng)光的意境中，自然而然地產(chǎn)生神奇美妙的體驗(yàn)。又如講到第四小節(jié)時(shí)，為了幫助學(xué)生了解各種動物的特點(diǎn)，我讓他們看了有關(guān)的圖片，在笑聲中，他們逐步感受到了“體態(tài)粗壯、善于奔跑、憨態(tài)可掬、行動敏捷”的意思。

《九寨溝》教學(xué)反思2

《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。教學(xué)中，為了讓學(xué)生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟，入境學(xué)文。

首先，我以聲情并茂的抒情優(yōu)美的音樂風(fēng)光片引入新課，讓學(xué)生做個(gè)舒服的欣賞者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式配合老師的幫助，學(xué)習(xí)課文。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在優(yōu)美的畫面中配合著優(yōu)美的.音樂自讀自悟享受穩(wěn)中優(yōu)美的境界。學(xué)生對這種形勢非常喜歡，都爭著朗讀，比賽。最后組織一個(gè)小導(dǎo)游活動，讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。接著讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學(xué)生喜歡的形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比較好。

總之，教學(xué)中，只要我們以學(xué)生為本，根據(jù)內(nèi)容從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中合理運(yùn)用多種電教手段，合理調(diào)控，就能取得良好的教學(xué)效果。

《九寨溝》教學(xué)反思3

《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中，如何在指導(dǎo)朗讀，如何在朗讀中感悟語言文字的美妙，如何在朗讀中收到收獲，獲得語言的發(fā)展呢？如何體現(xiàn)情與理的有效組合呢？在這些方面我努力嘗試在課堂的朗讀中，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言文字的嗅覺力，在情感飽滿的朗讀聲中落實(shí)理性、規(guī)范的訓(xùn)練。

案例：

師：剛才聽了這位學(xué)生的朗讀以后，你聽出了雪峰怎么樣？

生：雪峰很高，而且能銀光閃閃。

師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（生讀）還能再高一點(diǎn)嗎？（再讀）讓老師看到雪峰的光澤，好嗎？（生再讀）你們都看到了嗎？

生：看到了！我感覺雪峰非常雄偉壯觀并且銀光閃閃。

師：銀光閃閃，像這樣的類型的`詞語還很多，能匯報(bào)一下自己的積累嗎？

生：生機(jī)勃勃

生：波光粼粼

生：喜氣洋洋

生：炊煙裊裊

生：得意洋洋。

師：真好，只有經(jīng)常這樣積累，并能在實(shí)際的生活中加以運(yùn)用，你才是了不起的！

《九寨溝》教學(xué)反思4

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：

了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光，激發(fā)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

2．教學(xué)難點(diǎn)：

體會本文的寫作方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．多媒體課件；

2．寫有“讀書時(shí)做記號的方法”的4張卡片；

3. 畫有”動物名稱、主要特點(diǎn)、動作”的表格。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了九寨溝的地理位置，九寨溝名字的由來。那么九寨溝到底是個(gè)怎樣美麗的仙境呢，今天就請同學(xué)們當(dāng)一回小小攝影師，老師帶領(lǐng)你們到九寨溝去取景拍照，一起去領(lǐng)略一下九寨溝那神奇瑰麗、蔚為壯觀的迷人風(fēng)光！

2、（板書課題：9、九寨溝(ɡōu)）齊讀課題。

二、品詞析句，學(xué)習(xí)課文：

1、學(xué)習(xí)第3自然段（讀中感悟）：

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們帶好你的照相機(jī)，讓我們一起進(jìn)入這童話世界看一看。（多媒體配樂播放九寨溝的美景及課文內(nèi)容。）

這一段主要寫了九寨溝的'什么呢？

（2）學(xué)習(xí)第3自然段：

①回憶學(xué)過的閱讀時(shí)做記號的方法。

②用做記號的方法自由閱讀第3自然段。

（3）學(xué)生交流，跟隨著學(xué)生的“鏡頭”，教師相機(jī)指導(dǎo)：

①“雪峰”：（板書）

A、（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？

B、指導(dǎo)讀。

②“湖泊”：（板書）

A．（出示湖泊圖片）說說你為什么想把湖泊拍下來？（多媒體出示湖泊的相關(guān)句子。）

B.同位互讀，說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

C.學(xué)生交流，體會湖泊的美：

③“森林”、“瀑布”方法同上

小結(jié)：九寨溝真是水的世界，到處都是湖泊和瀑布，怪不得人們說“平湖飛瀑石上流”啊。

（4）小結(jié)

（5）有感情朗讀第3自然段

2、學(xué)習(xí)第4自然段（合作學(xué)習(xí)為主）：

（1）（出示金絲猴、羚羊、大熊貓、小熊貓的圖片）同學(xué)們繼續(xù)向森林深處行進(jìn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（2）理解：4個(gè)“也許”，練習(xí)排比句。

（3）合作學(xué)習(xí)第4自然段，完成小組長手中的表格，看看你對這四種動物有哪些了解，想想你最想和哪個(gè)動物合影？

動物名稱：

主要特點(diǎn)： 動作：

（4）匯報(bào)填寫好的表格：用幻燈展示。

（5）交流：你最想和誰合影，為什么？

（6）那里除了有文中介紹的那些動物外，也許還會有什么樣的動物在做什么呢？

（7）小結(jié)：由此可見，九寨溝不但是一個(gè)風(fēng)光奇麗的地方，而且是一個(gè)動物王國。在這兒，動物們都可以無憂無慮地散步呢，真是“異獸珍禽林中走”啊！讓我們再次輕輕地走進(jìn)密林，去欣賞動物們那可愛的身影吧。

（7）師生共讀第4自然段

三、小結(jié)，布置課堂作業(yè)

九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！同學(xué)們有機(jī)會一定要親眼去看看。課文我們今天就先學(xué)到這兒。接下去，請大家完成《一課一練》第三題。

《九寨溝》教學(xué)反思5

●思在上課之前在哺育了萬物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風(fēng)景名勝，九寨溝便是其一。課文《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，它來自我們四年級上冊第三單元。挖掘課文資源，不難發(fā)現(xiàn)，這篇課文結(jié)構(gòu)清晰分明，表達(dá)井然有序，語言優(yōu)美生動。以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數(shù)家珍地描寫了九寨溝靈幻的異獸珍禽。好一個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。文字太美，何以下手？課文怎么教，成了問題。靜思：作者寫了什么？為什么寫？是怎樣寫的？我就教什么，以此為線，與文字作伴，神游九寨，感受文章的美，感受景點(diǎn)的美。

●寫在教學(xué)之后

綜合課前考慮，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加上媒體的利用，順利地完成了本課第二課時(shí)的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)結(jié)束以后，也留下了一些體會：

一、以讀促悟，抓中心。語文課不能惟知識、技能，但是，也不能棄之不管。應(yīng)扎實(shí)為本，把知識的傳授與學(xué)生的自主實(shí)踐緊密、巧妙地結(jié)合起來。《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在我們這里的學(xué)生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第3自然段，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過泛讀引路，小組共讀，自由讀，男女生讀，指名讀等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們：“讀讀你認(rèn)為寫得特別精彩的段落。比一比，看誰讀得最傳神。”我在想：要讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外，描寫珍禽異獸的第4自然段，則另辟蹊徑，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。

二、以學(xué)促教，抓重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，是由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示：“A讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B找到自己最喜歡的風(fēng)景，邊讀邊想象。C談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，再通讀喜歡的風(fēng)景。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看。交流結(jié)束，加入了九寨風(fēng)光視頻欣賞，更加深了學(xué)生對九寨這個(gè)人間天堂的向往。教學(xué)第4自然段時(shí)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，便進(jìn)行學(xué)法遷移，就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，采用小組合作的方式，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：A思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。B每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受。C說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

三、以練促學(xué)，抓能力。蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生語文課上的語言學(xué)習(xí)是一個(gè)有指導(dǎo)的讀書活動為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程。”朗讀、理解、復(fù)述、背誦、運(yùn)用，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的根本手段。我們?nèi)砸越滩臑榉侗荆谑熳x的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫遷移。但仿寫的對象，從過去的單純運(yùn)用詞語，提高到對段式編排，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在整堂課中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀的'過程中質(zhì)疑問難，后半段還進(jìn)行說話訓(xùn)練。教學(xué)三四兩個(gè)自然段時(shí)，我重在引導(dǎo)學(xué)生讀文、品味后學(xué)“寫法”。第三自然段寫湖泊、雪山、瀑布，作者沒有平均使用筆墨，而是重點(diǎn)寫的湖泊。作者寫

九寨自然風(fēng)光時(shí)有詳有略，這樣寫有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生在寫景時(shí)要把筆墨主要放在最有特色的景物上。其他景物可以寥寥幾筆，可以一筆帶過。學(xué)習(xí)第四自然段九寨的珍稀動物時(shí)，學(xué)生交流自己喜歡的動物后，說一說作者寫動物有什么特點(diǎn)——用相同的句式寫動物，構(gòu)成排比句群。每句都以“也許”開頭，用四字詞寫出動物的特點(diǎn)，然后寫動物在干什么。這部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生仿寫“語文教材是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”我也知道，想要達(dá)成這樣的要求，單憑借課堂上的一次引導(dǎo)還是很不容易的。

但是正因?yàn)檫@個(gè)難以達(dá)到的要求，恰恰是學(xué)生急需要的，所以還得在以后的教學(xué)中多滲透這樣的訓(xùn)練。課堂也存在著許多的不足，比如：對于學(xué)生的自主感悟，沒有給予充足的時(shí)間，所以有些交流浮于表面，感受不深。課堂交流的學(xué)生面不廣，朗讀的時(shí)間雖然不少，但感覺還不夠，但《九寨溝》教學(xué)的實(shí)踐，更讓我感受到教學(xué)的精妙，感受到思研的重要，也感受到反思的可貴，若能每次都做到這樣，也可促進(jìn)自己融匯貫通，教學(xué)提升。

《九寨溝》教學(xué)反思6

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合課文體會詞義；正確、規(guī)范地書寫生字。

3、整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文；

難點(diǎn)：理解生字詞，并初步感受到課文描繪的美景。

對策：給予充分的閱讀時(shí)間。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景、揭示課題

在我們的語文課堂學(xué)習(xí)中，我們曾去過云霧變幻無常、令人飄飄欲仙的廬山，到過充滿陽光的拉薩，還有“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”的西湖……今天，我們又將來到風(fēng)景秀麗的.九寨溝。

板書課題，并指導(dǎo)讀好課題，學(xué)寫“寨”。

二、初步感受九寨溝的美景

1、你想去瀏覽九寨溝，去感受九寨溝的美景嗎？打開老師為你們準(zhǔn)備的網(wǎng)站，你可以看到許多美麗的圖片，看一看，談一談你的感受。

（學(xué)生瀏覽，同桌交流觀看圖片的感受。時(shí)間5分鐘）

2、看了圖片，你有什么想法，和同學(xué)們一起交流一下。

（組織學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生可以講感受、也可以提問題）

三、初讀課文、掌握字詞

1、自讀課文，邊讀邊做記號。

2、、出示生字詞，檢查效果。

3、指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的長句子。

四、調(diào)查興趣，自主選擇

1、再讀課文，說說你想先去哪里玩一玩？

2、引導(dǎo)學(xué)生再讀讀重點(diǎn)段。

五、作業(yè)

1、描紅

2、抄寫生字詞

《九寨溝》教學(xué)反思7

通過本案例，我深刻體會到在今后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

1、要充分利用教材

教材是學(xué)生閱讀的文本，教師要改變過去那種“以本為本”的教學(xué)思想，研究教材的價(jià)值，創(chuàng)造性的使用教材。教師注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會、自然、生命等有價(jià)值的問題挖掘出來，但不意味著強(qiáng)加給學(xué)生，還要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。

2、要注重課程資源的開發(fā)

語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學(xué)生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學(xué)的補(bǔ)充。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會語文。”這些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學(xué)應(yīng)建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，切入點(diǎn)，向課外延伸，讓學(xué)生在廣闊的`語文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)知識，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。

3、要鼓勵(lì)學(xué)生多種方式感受教材

關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性。要讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會閱讀。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的，富有個(gè)性的，教師必須尊重學(xué)生的差異，不要劃整為一，學(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，如對某一內(nèi)容的體驗(yàn)，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué)，才是具有人文教育意義的教學(xué)。

《九寨溝》教學(xué)反思8

《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在教學(xué)過程中，我安排了“快速讀課文——細(xì)讀課文——精讀課文——美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)九寨溝的自然風(fēng)光這部分，我先讓學(xué)生自由朗讀，找出課文描寫了哪些景點(diǎn)；然后抓住自己喜歡的景觀進(jìn)行品讀，體會語言文字之美；在交流收獲的過程中，進(jìn)行展示朗讀，再現(xiàn)語言文字之美；在個(gè)性朗讀中，升華語言文字之美……‘書讀百遍，其義自見。’最后，多數(shù)孩子已經(jīng)熟讀成誦，奇絕美妙的九寨風(fēng)光便自然浮現(xiàn)在眼前。文章字里行間充盈著的文字之美也深深的扎根于孩子的心中。

第四自然段的.學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

《九寨溝》教學(xué)反思9

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，文章抓住事物的特點(diǎn)，以生動的筆墨，描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀和異獸珍禽。

課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。教學(xué)時(shí)，我先利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生默讀自學(xué)，圈畫描寫景物的句子。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，讓學(xué)生說說描寫了那些景物以及這些景物的特點(diǎn)。你是從哪些語句中體會到的，讀給大家聽聽。再體會湖泊的色彩美時(shí)，則抓住“五彩繽紛”，“色彩斑斕”兩個(gè)詞語，從而進(jìn)一步認(rèn)識什么叫做“五花海”、“五彩池”。而瀑布的`美，則緊緊抓住“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景象。課文的第四自然段也是，教學(xué)時(shí)抓住描寫四種動物特點(diǎn)的詞語指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你喜歡這些動物嗎？請同學(xué)們用高興，驚喜的語氣來朗讀這段文字。你知道在這么美妙的境界里還會有什么樣的動物出現(xiàn)呢？自己寫下去。順著我的指點(diǎn)，學(xué)生展開了想象的翅膀，你看，孩子們又說出了許多自己喜愛動物的特點(diǎn)。如：頑皮淘氣的小猴，機(jī)靈小巧的松鼠，五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎，美麗可愛的蝴蝶等等，盡管不一定正確，但是說明孩子們也開始思考運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭游铮⒆觽冮_始學(xué)著體會文字的準(zhǔn)確性了。

把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，把可見的事物，美麗的景觀再運(yùn)用自己的語言表述出來，讓學(xué)生在一次一次不同的要求下，不斷提升的朗讀中，感悟自然的美，感受文字的妙，提高學(xué)生的語言表述能力，提升學(xué)生的審美情趣，這是我教學(xué)追求的目標(biāo)。

《九寨溝》教學(xué)反思10

《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。 本教案是第二課時(shí)，在這節(jié)課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計(jì)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時(shí)，教師讓學(xué)生回憶“九寨溝名字的來歷及你認(rèn)為九寨溝怎么樣？”調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí)，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語質(zhì)疑的能力，打開了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

第二、在合作、探究中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：“

a讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。

b找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。

c談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。”在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：“

A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。

B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語。

C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。”學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

第三、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的理念。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主。”在這節(jié)課中教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點(diǎn)。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程。”小學(xué)生由于知識經(jīng)驗(yàn)有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時(shí)調(diào)動，在迷茫時(shí)導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時(shí)出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會最后一自然段的作用的時(shí)候，教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。

另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。第四、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的'積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

但是這節(jié)課也存在著許多的不足。對于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時(shí)間，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時(shí)間雖然不少，但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導(dǎo)游活動”沒有得到體現(xiàn)。

《九寨溝》教學(xué)反思11

教師這個(gè)職業(yè)是神圣而光榮的，因?yàn)榻處熋鎸Φ牟粌H僅是求知欲渴的學(xué)生，更是祖國的未來。隨著時(shí)代的飛速前進(jìn)，陳舊的腳步已經(jīng)趕不上日新月異的變化，所以，教育需要改革，而課程改革就是其中的一個(gè)重要的組成部分。如今，課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍了祖國的大江南北，大家都在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，都在認(rèn)真、積極地實(shí)施課程改革，目的是為了讓我們的學(xué)生更出色。下面就結(jié)合《九寨溝》的教學(xué)，談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識和做法。

一、教材處理的創(chuàng)新性。

新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)，就是構(gòu)建開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。“開放性”和“創(chuàng)新性”是課改的靈魂。在這五彩繽紛的生活中，人們的休閑日趨多樣化，學(xué)生的生活也受到了潛移默化的影響。課堂上傳統(tǒng)的處理教材的方法已經(jīng)激不起學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣，因此，教師應(yīng)該想方設(shè)法在課堂教學(xué)中對教材進(jìn)行新的處理。別具特色的導(dǎo)入新課，把學(xué)生帶入情境，為整堂課定下一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣。

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放九寨溝的錄像。學(xué)生們在看時(shí)，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。看完之后，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”此時(shí)，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎?”學(xué)生們無比興奮地說“好!”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時(shí)，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。

二、教學(xué)過程的應(yīng)變性。

針對過去學(xué)科教材內(nèi)容表現(xiàn)的“難、窄、舊”的特點(diǎn)，新課程提倡的是“新、活、寬”。發(fā)揮“童心”、“童趣”的課程價(jià)值。課程內(nèi)容要“新”，要“活”，要“寬”。這樣勢必要求教學(xué)過程也要“新”、“活”、“寬”。那么在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師就應(yīng)具備一定的應(yīng)變性，這樣的課堂教學(xué)才能夠活起來。在《九寨溝》的教學(xué)中，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)。利用電教設(shè)備，把枯燥乏味抽象的內(nèi)容融于直觀教學(xué)之中，學(xué)生學(xué)起來就會覺得生動有趣。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了五種景物：雪峰、湖泊、森林、彩池、瀑布。這五種景物各有特點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生體會到這五種景物不同的美，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。因此，我從網(wǎng)絡(luò)中搜集了相關(guān)的圖片，制成了幻燈。導(dǎo)入新課時(shí)，我已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了九寨溝，因此在教學(xué)這一自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點(diǎn)，用筆做上記號。學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所看到的不同，因此說的順序當(dāng)然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，然后顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異常活躍。

三、教學(xué)方式的自主性。

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特點(diǎn)。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動，發(fā)揮學(xué)生主體的學(xué)習(xí)方式，自然成為課改的核心任務(wù)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生自己充分參與了學(xué)習(xí)，才會學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得有效。以前，教師總是認(rèn)為，自己是授知識與學(xué)生的，自己是主角，因此，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來。其實(shí)，教師只是“傳道、授業(yè)、解惑”者，只能起到主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動的主角，他們的活躍與否，關(guān)系到他們自己的接受知識、培養(yǎng)能力的程度。針對這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中，總是以學(xué)生為主，不剝奪他們是主人的權(quán)力。教學(xué)《九寨溝》時(shí)，一開始我就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，帶領(lǐng)他們進(jìn)入九寨溝，讓他們自由游覽，自由暢談。然后指導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀。而且在教學(xué)中我還設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)：在學(xué)了九寨溝的珍稀動物的時(shí)候，我對他們提出了這樣的一個(gè)朗讀要求：“同學(xué)們，課文介紹的這四種動物中，你最喜歡哪一種?請你把它讀好了，并說說為什么喜歡它?”要求一提出，學(xué)生們就興致勃勃地練說起來。準(zhǔn)備好了之后，我讓學(xué)生起來交流。結(jié)果喜歡大熊貓和小熊貓的居多，而且也讀得非常有味。學(xué)生是不同的個(gè)體，有不同的思想，因此允許他們會有不同的看法，而不是要求學(xué)生千篇一律。要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)其實(shí)也減輕了教師的負(fù)擔(dān)，不需要教師枯燥乏味地講解了，這又何樂而不為呢!

教育的一切改革，最終要以促進(jìn)人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務(wù)為指導(dǎo)思想。“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”，應(yīng)當(dāng)成為教育工作者的基本信念。教育不是捧上一張張高一級學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人;教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動、活潑、主動地發(fā)展;教育不是匯報(bào)時(shí)的總結(jié)、評比時(shí)的數(shù)據(jù)，而是教師與學(xué)生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)。在漫漫的課改之路上，讓我們一起探索吧!

《九寨溝》教學(xué)反思12

《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，易于朗讀和背誦。但學(xué)生都沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認(rèn)識，而且四年級學(xué)生對寫景的文章也不是特別感興趣。

葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的.學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示：“A、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找到自己最喜歡的風(fēng)景，邊讀邊想象。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀，最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看。在這里如果能欣賞九寨風(fēng)光視頻，就更能加深學(xué)生對九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，采用小組合作的方式，根據(jù)自學(xué)閱讀提示： A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。 B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。

《九寨溝》教學(xué)反思13

《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。由于大多數(shù)學(xué)生沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認(rèn)識，而且四年級學(xué)生對寫景的文章也不是特別感興趣，因此為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸，彌補(bǔ)學(xué)生沒去過九寨溝的不足。

當(dāng)九寨溝如詩如畫的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆，從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知，讓學(xué)生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生自由練讀、感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的那些方面？讓學(xué)生交流各自的見解感受，分享“收獲”的快樂。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了雪峰、湖泊、森林、瀑布。這些景物各有特點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生體會到這些景物不同的美，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點(diǎn)，用筆做上記號。學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所看到的不同，因此說的順序當(dāng)然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的'按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異常活躍。

借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊(yùn)涵。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。

教學(xué)描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，以導(dǎo)游的身份作介紹。要求學(xué)生能抓住這些動物的特點(diǎn)，并把自己的喜愛之情表現(xiàn)出來。將積累下來的語句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中還有許多值得去研究的地方， 如對教材內(nèi)容的理解，對學(xué)生能力的估計(jì)，課堂時(shí)間的分配等，這些都有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。

《九寨溝》教學(xué)反思14

《九寨溝》一文是蘇教版四年級上冊第三單元中的一篇講讀課文。介紹了被列為世界文化遺產(chǎn)之一的我國四川省著名的旅游勝地九寨溝瑰麗奇妙的自然景觀。課文篇幅并不長，分為五個(gè)自然段。前兩節(jié)簡單地交代了九寨溝的地理位置和這一名稱的來歷，第三和第四兩個(gè)自然段，作者如數(shù)家珍般的描繪了九寨溝奇特的自然風(fēng)光和那里的珍禽異獸。第五自然段回味總結(jié)與前文遙相呼應(yīng)。可見，文章層次清楚，語言簡潔優(yōu)美，字里行間飽含著對祖國山河的一片深情。

那么依據(jù)中年級閱讀教學(xué)目標(biāo)以及教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，對本課教學(xué)我制定了以下幾項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。

第一是學(xué)會本課生字新詞。

第二，能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容并有感情地朗讀和背誦優(yōu)美的詞句。

第三，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的良好閱讀習(xí)慣。第四，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。那么前三項(xiàng)呢屬于知識和技能目標(biāo)，后一項(xiàng)則是情感目標(biāo)。

為了達(dá)到這一三維課程目標(biāo)，本課教學(xué)我用三課時(shí)來完成。第一課時(shí)，學(xué)會本課生字詞，文從字順地朗讀課文和理解課文大意并學(xué)習(xí)第一和第二自然段。

第二課時(shí)，著重學(xué)習(xí)課文的第三和第四兩個(gè)自然段。在品詞賞句中感受九寨溝自然風(fēng)光的奇麗以及使學(xué)生折服于靈幻的異獸珍禽當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國美麗山河的情感。第三課時(shí)就是在學(xué)完最后一個(gè)自然段的基礎(chǔ)上作做一些課后拓展練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行一些基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練。

為了完成本課教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中我主要采用了情境創(chuàng)設(shè)、品讀感悟、啟發(fā)點(diǎn)拔等教學(xué)方法。從而誘導(dǎo)學(xué)生通過觀察、朗讀、思考與表達(dá)等方法來完成本課的學(xué)習(xí)。

大家也都看到了，課一開始，在復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容之后，我就利用多媒體網(wǎng)絡(luò)播放視頻資料，使學(xué)生能夠跨越時(shí)空身臨其境般地領(lǐng)略到了九寨溝迷人的自然風(fēng)光。我想，這一情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠興趣秧然地投入到對文本的學(xué)習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

另外，《新課標(biāo)》指出，語文課程最基本的理念就是要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在語文學(xué)習(xí)活動中積累和發(fā)展語言。而中年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)又強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和理解能力。

因此，依據(jù)課標(biāo)要求以及中年級閱讀教學(xué)的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課時(shí)教學(xué)中，除了所上所說的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之外，我主要采用了以讀感悟、以讀促思的教學(xué)策略。引導(dǎo)學(xué)生在品詞賞句中積累和發(fā)展語言，培養(yǎng)語感。

比如對第三自然段的教學(xué)，我逐句讓學(xué)生反復(fù)讀，目的就是要達(dá)到以讀代講，以讀感悟，以讀促思，并刻意追求達(dá)到熟讀成誦的這樣一種教學(xué)境界，這樣一種教學(xué)效果。

另外，我們都知道，對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)，離不開對語言文字的訓(xùn)練，因此，在教學(xué)中我刻意引導(dǎo)學(xué)生要懂得體會關(guān)鍵詞語表情達(dá)意的作用。比如學(xué)習(xí)第一個(gè)句子。學(xué)生讀了之后體會到了雪峰的特點(diǎn)是又多又高，我就讓學(xué)生找出表現(xiàn)這一特點(diǎn)的詞語。即一座座表示雪峰很多，插入云宵說明它很高，第二個(gè)是描寫湖泊的句子，因?yàn)槠渲邪艘粋€(gè)特殊的比喻，彩帶般的溝谷，學(xué)生可能會把本體和喻體混淆，因?yàn)橛昧艘粋€(gè)般字就把喻體置前，把喻體放到本體前面去了，對學(xué)生來說像這樣的比喻句是第一次出現(xiàn)的，可以說這是一個(gè)特殊的比喻句。學(xué)生可能不好掌握，所以在教學(xué)中我又著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，這個(gè)般字該作何解釋，作者為什么把溝谷比作了彩帶呢。

可以說在第三自然段的教學(xué)中，我是注重了這方面的訓(xùn)練。而且在理解詞句意思的基礎(chǔ)上，還注重了對朗讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。比如對第一個(gè)句子的朗讀指導(dǎo)，我是這樣啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的：“要讀出雪峰的特點(diǎn)，那讀的時(shí)候應(yīng)該把哪些詞稍微讀得重一些呢？”第二次再讀的時(shí)候我又提高了要求，要邊讀邊想象文中的畫面。這樣的引導(dǎo)，目的就是既要達(dá)到以讀促思，又要達(dá)到以讀表情、以讀傳情。

而在學(xué)習(xí)有關(guān)瀑布的句子當(dāng)中，有好幾個(gè)詞學(xué)生理解是有難度的。比如“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”等詞語，它是第一次出現(xiàn)的，應(yīng)該說這幾個(gè)四字詞比較抽象，所以在這里首先要引導(dǎo)學(xué)生弄懂詞意，否則學(xué)生將難以理解文本所描繪的畫面。當(dāng)然了，雖然在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們都或多或少地滲透了這方面的'學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但是在這里我們不能把它也就是對關(guān)鍵詞語的理解與學(xué)文全盤剝離，所以在引導(dǎo)學(xué)生理解了這些詞語的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過讀來理解句子的意思，讓學(xué)生邊讀邊想象，把瀑布的美和它雄偉壯觀的氣勢讀出來，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語感。此外，讓學(xué)生劃出好詞好句，并要求課后抄到筆記本上，讀讀背背，目的就是為學(xué)生以后的寫作服務(wù)，刻意達(dá)到積累與運(yùn)用的目的。

而在學(xué)習(xí)第四自然段的時(shí)候可以說我?guī)缀跏欠攀纸o學(xué)生了，讓學(xué)生通過分色讀和齊讀等形式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以說也是以讀為本，讓學(xué)生讀了之后能夠簡要地說出這四種珍稀動物的特點(diǎn)就可以了，就達(dá)到了我們的教學(xué)目標(biāo)了。因?yàn)檫@段課文簡潔流暢、通俗易懂，我認(rèn)為老師沒有必要做過多的講解和渲染，因?yàn)閺淖掷镄虚g，作者已經(jīng)把這些動物的靈性，把它們機(jī)靈、可愛的個(gè)性刻畫得栩栩如生。此刻，讀了之后大家的感受肯定是相同的兩個(gè)字——驚喜。另外，對這兩個(gè)段落教學(xué)的不平均用力也體現(xiàn)了語文教學(xué)扶放結(jié)合的特點(diǎn)。

再一個(gè)，語文教學(xué)要體現(xiàn)工具性與人文性的相統(tǒng)一，那么在這節(jié)課當(dāng)中，我認(rèn)為對學(xué)生的人文教育，對學(xué)生的情感宣陶，我想應(yīng)該讓學(xué)生通過讀來達(dá)到自我感悟比硬生生地塞加給學(xué)生要強(qiáng)得多，只有這樣才能起到潤物細(xì)無聲的這樣一種教學(xué)效果。

總之，對這堂課的教學(xué)實(shí)施過程，目的就是讓學(xué)生在品詞賞句中感受九寨溝的美麗與神奇，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的這一美好情感。同時(shí)，通過品詞賞句，在培養(yǎng)學(xué)生讀書和理解能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達(dá)到積累和運(yùn)用語言、發(fā)展語言的目的。

不足之處：

第一，本課教學(xué)中對一些知識點(diǎn)的傳授還是講得不透徹，學(xué)生學(xué)得并不是很扎實(shí)，有點(diǎn)走過場的感覺。比如說像“鑲嵌”、“色彩斑讕”等詞語，雖然學(xué)生在三年級所學(xué)的《西湖》一課當(dāng)中已經(jīng)出現(xiàn)過了，但是他們是不是真的就已經(jīng)完全掌握了呢？而如果做到面面俱到了，是不是又給人過去那樣一言堂的感覺呢？第二，朗讀指導(dǎo)不到位。我覺得對學(xué)生邊讀邊想象的這樣一種朗讀技巧缺乏到位的示范和指導(dǎo)，我想只是停留在口頭上而已。我們常跟學(xué)生說要讀得有感情，要做到抑揚(yáng)頓挫，但哪里該揚(yáng)哪里該頓，恐怕我自己也講不清楚。第三，對一些句子的修辭手法，我在這節(jié)課當(dāng)中是提到了不少，在這里是不是拔高了要求，因?yàn)樵陂喿x中初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法這是高年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)要求。第四，駕馭課堂的能力還有待提高……

《九寨溝》教學(xué)反思15

《九寨溝》是一篇寫景類文章。這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。寫景類文章往往語言優(yōu)美，詞藻華麗，遣詞造句、謀篇布局都是值得學(xué)生們推敲、咀嚼的藍(lán)本。可作為四年級學(xué)生常常是對寫景的文章不感興趣，文字中描繪的場景不能在他們的腦海中轉(zhuǎn)化成一幅幅精彩的畫面，那些優(yōu)美的語句讓他們讀起來沒有情感，那只不過是一個(gè)個(gè)難于理解的字符而已。

為了改變這種現(xiàn)狀，我圍繞第三、第四自然段介紹的內(nèi)容，課前準(zhǔn)備了九寨溝美麗風(fēng)光的圖片和珍稀動物的圖片。讓學(xué)生通過媒體欣賞到了直插云霄、封頂銀光閃閃的雪峰奇觀；像顆顆寶石的大大小小的湖泊；遍布整個(gè)河谷及山坡的原始森林，以及高低錯(cuò)落如白練騰空的瀑布。每一幅畫面的.出現(xiàn)，孩子們都是驚呼一片，他們驚嘆大自然賦予九寨溝的神奇魅力，從視覺上感受著九寨溝的綺麗風(fēng)光。欣賞圖片的同時(shí)學(xué)習(xí)文章，抓住文字了解第三自然段寫了哪些景物，它們各自的特點(diǎn)，朗讀起來繪聲繪色。

第四自然段是學(xué)生們按著第三自然段的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)。

課堂上學(xué)生們學(xué)得還是較主動，我想著應(yīng)該歸功于多媒體的使用吧。處于中年級的小學(xué)生還是依賴于強(qiáng)烈的形象思維的，他們的空間想象能力和對文字的解讀能力還不強(qiáng)，由于多媒體其圖文聲并茂、形象直觀生動的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯討B(tài)的傳播，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，“聲、圖、文，顏色、光彩、視聽”并舉，多渠道多方位，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時(shí)也加大了有效信息的接受量，提高了教學(xué)效率。只是學(xué)生再抓住關(guān)鍵詞語體會時(shí)，還有部分學(xué)生不能自己學(xué)習(xí)起來。

第三篇：九寨溝教學(xué)反思

九寨溝教學(xué)反思

九寨溝教學(xué)反思1

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放課文錄音。聽完之后，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”此時(shí)，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎?”學(xué)生們無比興奮地說“好!”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。

請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時(shí)，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。

九寨溝教學(xué)反思2

《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。由于大多數(shù)學(xué)生沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認(rèn)識，而且四年級學(xué)生對寫景的文章也不是特別感興趣，因此為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前通過多方搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸，彌補(bǔ)學(xué)生沒去過九寨溝的不足。

當(dāng)九寨溝如詩如畫的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆，從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知，讓學(xué)生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生自由練讀、感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的那些方面？讓學(xué)生交流各自的見解感受，分享“收獲”的快樂。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了雪峰、湖泊、森林、瀑布。這些景物各有特點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生體會到這些景物不同的美，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點(diǎn)，用筆做上記號。學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所看到的不同，因此說的順序當(dāng)然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異常活躍。

借助多媒體課件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么……從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊(yùn)涵。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。

教學(xué)描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，以導(dǎo)游的身份作介紹。要求學(xué)生能抓住這些動物的特點(diǎn)，并把自己的喜愛之情表現(xiàn)出來。將積累下來的語句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中還有許多值得去研究的地方， 如對教材內(nèi)容的理解，對學(xué)生能力的估計(jì)，課堂時(shí)間的分配等，這些都有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。

九寨溝教學(xué)反思3

●思在上課之前在哺育了萬物生靈的廣闊大地上，孕育了眾多的奇山異水、風(fēng)景名勝，九寨溝便是其一。課文《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，它來自我們四年級上冊第三單元。挖掘課文資源，不難發(fā)現(xiàn)，這篇課文結(jié)構(gòu)清晰分明，表達(dá)井然有序，語言優(yōu)美生動。以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數(shù)家珍地描寫了九寨溝靈幻的異獸珍禽。好一個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。文字太美，何以下手？課文怎么教，成了問題。靜思：作者寫了什么？為什么寫？是怎樣寫的？我就教什么，以此為線，與文字作伴，神游九寨，感受文章的美，感受景點(diǎn)的美。

●寫在教學(xué)之后

綜合課前考慮，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，加上媒體的利用，順利地完成了本課第二課時(shí)的教學(xué)，整個(gè)教學(xué)結(jié)束以后，也留下了一些體會：

一、以讀促悟，抓中心。語文課不能惟知識、技能，但是，也不能棄之不管。應(yīng)扎實(shí)為本，把知識的傳授與學(xué)生的自主實(shí)踐緊密、巧妙地結(jié)合起來。《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在我們這里的學(xué)生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第3自然段，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過泛讀引路，小組共讀，自由讀，男女生讀，指名讀等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)他們：“讀讀你認(rèn)為寫得特別精彩的段落。比一比，看誰讀得最傳神。”我在想：要讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外，描寫珍禽異獸的第4自然段，則另辟蹊徑，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。

二、以學(xué)促教，抓重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，是由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示：“A讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B找到自己最喜歡的風(fēng)景，邊讀邊想象。C談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，再通讀喜歡的風(fēng)景。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看。交流結(jié)束，加入了九寨風(fēng)光視頻欣賞，更加深了學(xué)生對九寨這個(gè)人間天堂的向往。教學(xué)第4自然段時(shí)，因?yàn)榻Y(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，便進(jìn)行學(xué)法遷移，就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，采用小組合作的方式，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：A思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。B每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受。C說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

三、以練促學(xué)，抓能力。蘇教版的教材解讀中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生語文課上的語言學(xué)習(xí)是一個(gè)有指導(dǎo)的讀書活動為主線的規(guī)范語言的內(nèi)化過程。”朗讀、理解、復(fù)述、背誦、運(yùn)用，是進(jìn)行語言訓(xùn)練的根本手段。我們?nèi)砸越滩臑榉侗荆谑熳x的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫遷移。但仿寫的對象，從過去的單純運(yùn)用詞語，提高到對段式編排，布局謀篇等文章結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。在整堂課中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀的過程中質(zhì)疑問難，后半段還進(jìn)行說話訓(xùn)練。教學(xué)三四兩個(gè)自然段時(shí)，我重在引導(dǎo)學(xué)生讀文、品味后學(xué)“寫法”。第三自然段寫湖泊、雪山、瀑布，作者沒有平均使用筆墨，而是重點(diǎn)寫的湖泊。作者寫

九寨自然風(fēng)光時(shí)有詳有略，這樣寫有什么好處？引導(dǎo)學(xué)生在寫景時(shí)要把筆墨主要放在最有特色的景物上。其他景物可以寥寥幾筆，可以一筆帶過。學(xué)習(xí)第四自然段九寨的珍稀動物時(shí)，學(xué)生交流自己喜歡的動物后，說一說作者寫動物有什么特點(diǎn)——用相同的句式寫動物，構(gòu)成排比句群。每句都以“也許”開頭，用四字詞寫出動物的特點(diǎn)，然后寫動物在干什么。這部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生仿寫“語文教材是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”我也知道，想要達(dá)成這樣的要求，單憑借課堂上的一次引導(dǎo)還是很不容易的。

但是正因?yàn)檫@個(gè)難以達(dá)到的要求，恰恰是學(xué)生急需要的，所以還得在以后的教學(xué)中多滲透這樣的訓(xùn)練。課堂也存在著許多的不足，比如：對于學(xué)生的自主感悟，沒有給予充足的時(shí)間，所以有些交流浮于表面，感受不深。課堂交流的學(xué)生面不廣，朗讀的時(shí)間雖然不少，但感覺還不夠，但《九寨溝》教學(xué)的實(shí)踐，更讓我感受到教學(xué)的精妙，感受到思研的重要，也感受到反思的可貴，若能每次都做到這樣，也可促進(jìn)自己融匯貫通，教學(xué)提升。

九寨溝教學(xué)反思4

《九寨溝》是一篇文質(zhì)兼美的散文，在教學(xué)中，如何在指導(dǎo)朗讀，如何在朗讀中感悟語言文字的美妙，如何在朗讀中收到收獲，獲得語言的發(fā)展呢？如何體現(xiàn)情與理的有效組合呢？在這些方面我努力嘗試在課堂的朗讀中，增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生對語言文字的嗅覺力，在情感飽滿的朗讀聲中落實(shí)理性、規(guī)范的訓(xùn)練。

案例：

師：剛才聽了這位學(xué)生的朗讀以后，你聽出了雪峰怎么樣？

生：雪峰很高，而且能銀光閃閃。

師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（生讀）還能再高一點(diǎn)嗎？（再讀）讓老師看到雪峰的光澤，好嗎？（生再讀）你們都看到了嗎？

生：看到了！我感覺雪峰非常雄偉壯觀并且銀光閃閃。

師：銀光閃閃，像這樣的類型的詞語還很多，能匯報(bào)一下自己的積累嗎？

生：生機(jī)勃勃

生：波光粼粼

生：喜氣洋洋

生：炊煙裊裊

生：得意洋洋。

師：真好，只有經(jīng)常這樣積累，并能在實(shí)際的生活中加以運(yùn)用，你才是了不起的！

九寨溝教學(xué)反思5

九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn)，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。

本文教學(xué)時(shí)，透過文字這個(gè)載體來體會九寨溝美麗的風(fēng)景，課文中的風(fēng)景美，是這篇課文顯現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，但與此同時(shí)更要注重文字美。既要讓學(xué)生通過感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝仙境般的美景，也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟之中。

課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學(xué)。首先讓學(xué)生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學(xué)生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點(diǎn)詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學(xué)生感受文字中所體現(xiàn)出來的高、美，在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學(xué)生有了一定的感受之后，運(yùn)用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學(xué)生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導(dǎo)朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學(xué)生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時(shí)，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個(gè)詞語，從而進(jìn)一步認(rèn)識什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學(xué)，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽缓笞寣W(xué)生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力。

課文的第四自然段也是，教學(xué)時(shí)抓住四種動物的特點(diǎn)詞語，體態(tài)粗壯的金絲猴，善于奔跑的羚羊，憨態(tài)可掬的大熊貓，行動敏捷的小熊貓，你知道還會有什么樣的動物出現(xiàn)呢，自己寫下去。順著我的思維，學(xué)生又說出了五彩繽紛的孔雀，兇猛無比的老虎等，盡管不一定正確，但是說明他們也開始思考運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈淖謥硇稳葑约合胍枋龅膭游铮w會文字的準(zhǔn)確性。

把絢麗多彩的語言溶入美麗的景觀，用精準(zhǔn)的文字來形容九寨溝的異獸珍禽，讓學(xué)生在一次一次不同要求不斷提升的朗讀中感悟自然的美，感受文字的妙，提高學(xué)生的語言能力，提升學(xué)生的審美情趣。

九寨溝教學(xué)反思6

一、精讀感悟

學(xué)生自由的讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞。

學(xué)生很快說出了“清澈見地、五彩繽紛、高低錯(cuò)落、謂為壯觀……”我們在看看這些詞語，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。

接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。

二、弱化一二段，疑問帶過。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們怎樣才能去呢?請你們做個(gè)小導(dǎo)游，介紹給我聽聽吧。

三、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語。

思索：

本文很美，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中，我緊緊把握這一點(diǎn)展開教學(xué)。

九寨溝教學(xué)反思7

九寨溝是一篇寫景的文章，因?yàn)榫耪瘻媳旧砭吧珒?yōu)美，所以文章的語言也很美。對于這樣的課文進(jìn)行教學(xué)，主要應(yīng)該是讓學(xué)生欣賞語言的美麗，而感受語言的華美是必須建立在對內(nèi)容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達(dá)到的。

因此，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù)。

九寨溝對于小學(xué)生，包括大部分教師而言，是陌生而神秘的。為此我首先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到大量的關(guān)于九寨溝的圖片和文字介紹。作為教師的我，雖然沒到過九寨溝，但通過上網(wǎng)，我對九寨溝景色的'幾大特點(diǎn)，有了比較全面的了解。可以說，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多。

第二，我把搜集到的相關(guān)素材集中到一個(gè)教師的主機(jī)上，利用網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生自由感受，全面了解九寨溝的風(fēng)土人情，特別是美麗的風(fēng)景。我還給學(xué)生放映了一張VCD，里面介紹了九寨溝的情況。通過這樣的了解，學(xué)生對九寨溝的了解就更加深刻，為理解課文，感受語文的語言美打下了基礎(chǔ)。

第三，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇了一些相關(guān)圖片，做成簡單實(shí)用的PPT文檔。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞課文，根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時(shí)出示圖片，使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而加深了對課文的理解。

第四、課外延伸。在學(xué)習(xí)課文以后，學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望。我就讓學(xué)生自己去上網(wǎng)了解九寨溝，進(jìn)一步加深對課文的理解，感受祖山河的美麗。

從課堂教學(xué)效果來看，由于學(xué)生課前課后的了解比較多，再加上課件的適時(shí)呈現(xiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生對課文的理解是比較到位的。因此，我體會到，像這類寫景的文章，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，而單純的講解又是枯燥乏味的，因此我們完全可以充分利用信息技術(shù)，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

九寨溝教學(xué)反思8

《九寨溝》教學(xué)反思——給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”

著名特級教師竇桂梅曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn)。我想，憑借網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的感悟會更深刻。果然：

1、讀出了韻味

在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)美美地欣賞了珍稀動物的身姿并反復(fù)練讀描寫它們的句子后，我讓學(xué)生說說：你最喜歡什么動物？為什么？

生：我最喜歡金絲猴。

師：讀給大家聽聽，說說你的感受。

生：（突出“體態(tài)粗壯”）這可是一只結(jié)實(shí)的金絲猴呢！

生：我也喜歡金絲猴。（突出“眨巴著一對機(jī)靈的小眼睛”）這是一只特別機(jī)警的金絲猴。

生：（突出“窺視”）這是一只充滿好奇的金絲猴，也許它正在偷偷觀察你呢！

生：我剛才看了金絲猴的動畫，它在樹間跳躍，攀爬，真靈敏啊！所以，我也想讀一讀，和他們比一比！

師：請吧！

同樣內(nèi)容的朗讀，由于各人的經(jīng)驗(yàn)積累和情感積淀不同，由于網(wǎng)絡(luò)帶給他們的直觀感受，因此各人讀出了各人的韻味，有的高亢響亮，有的低沉輕柔，也許這就是個(gè)性化閱讀最好的解釋吧。

2、說出了真情

看了九寨的一幅幅美景，聽了孩子們各具特色的介紹，我想請學(xué)生說說自己的感受，你聽：

生1：九寨溝真是太美麗了，令人神往！

生2：九寨溝風(fēng)景如畫，令人流連忘返！

生3：九寨溝真不愧是人間仙境地啊！

生4；九寨溝深深地吸引了我，我多么希望能馬上到九寨溝去看一看啊！

生5：如果有人要去旅游，我一定推薦他去九寨溝，并且我也想去。

美的景自然能激發(fā)學(xué)生心底的情感，學(xué)生的情感也正沿著那些美景、異獸一步步走向九寨溝這個(gè)神話般的世界。

九寨溝教學(xué)反思9

《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在教學(xué)過程中，我安排了“快速讀課文——細(xì)讀課文——精讀課文——美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)九寨溝的自然風(fēng)光這部分，我先讓學(xué)生自由朗讀，找出課文描寫了哪些景點(diǎn)；然后抓住自己喜歡的景觀進(jìn)行品讀，體會語言文字之美；在交流收獲的過程中，進(jìn)行展示朗讀，再現(xiàn)語言文字之美；在個(gè)性朗讀中，升華語言文字之美……‘書讀百遍，其義自見。’最后，多數(shù)孩子已經(jīng)熟讀成誦，奇絕美妙的九寨風(fēng)光便自然浮現(xiàn)在眼前。文章字里行間充盈著的文字之美也深深的扎根于孩子的心中。

第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

九寨溝教學(xué)反思10

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)賞讀課文第三自然段，體會九寨溝的自然風(fēng)光之美

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——九寨溝。（學(xué)生齊讀課題）

2、通過上節(jié)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道九寨溝的地理位置和名字的由來，請用書上的原句回答。（學(xué)生齊聲回答，引讀第一自然段）

3、我們初讀了課文，九寨溝給你留下了怎樣的印象？（美，神奇，迷人，讓我留戀往返，充滿詩情畫意……）

師：是呀，一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界（板書：童話世界）

4、師：童話總是那么神奇、美麗，那么引人遐想。那九寨溝為什么也會讓人產(chǎn)生童話世界般的感受呢？你們想知道嗎？今天，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)中的童話世界，去細(xì)細(xì)品味一番。

二、回憶復(fù)習(xí)，整體感知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了課文是從哪兩個(gè)方面來描寫九寨溝是個(gè)童話世界？（自然風(fēng)光，珍稀動物，并相機(jī)板書）

三、品讀第三自然段，感悟自然風(fēng)光之美

1、用你自己喜歡的方式大聲自由朗讀第三自然段。我們常說：不動筆墨不讀書，請同學(xué)們邊讀邊劃出這一自然段描寫了哪些景物。

2、交流：雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑，并相機(jī)板書

3、師：雪峰，湖泊，森林，彩池，飛瀑……這般童話世界中的美妙景象，你最欣賞的是哪一處？趕緊選擇你最喜歡的一處，圈圈劃劃，寫寫你的感受，并試著用朗讀展現(xiàn)這動人的畫面。

4、交流：

a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

能說說為什么喜歡嗎？

（1）“一座座” （雪峰很多，重重疊疊，連綿不絕）；

“插入云霄” （雪峰非常高，高聳入云）；

“銀光閃閃” （雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍。）

（2）你讀得不錯(cuò)，體會得也很深刻。我們一起來看一下。（出示圖片）這里的雪峰海拔3000米以上，高聳入云，峰頂上終覆蓋著終年不化的皚皚白雪，在陽光的照射下銀光閃閃。

（3）這么雄偉壯麗的景象，能讀好嗎！指讀；評價(jià)（雪峰真多啊；真高啊；真亮啊！）；齊讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個(gè)美麗的童話世界，因?yàn)檫@里有（插入云霄、銀光閃閃……）的雪峰。

b、森林：“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

我發(fā)現(xiàn)你把“遍布”這個(gè)詞讀得很重，為什么？

（1）“遍布”（原始森林很多，范圍很廣，到處都是。）

（2）（出示圖片）看，從河谷到山坡布滿了各種顏色的森林，這樣五顏六色的森林被稱為“彩林”，你們見過嗎？喜歡嗎？齊讀。

（3）學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個(gè)美麗的童話世界，因?yàn)檫@里有（五彩繽紛、遍布山野、彩色）的森林。

c、湖泊：（彩池）

a.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”

（1）去掉紅字“大大小小的”、“顆顆”、“彩帶般的”再讀讀看，有什么不同的感受？

（2）介紹：這里的湖泊據(jù)說有108個(gè)呢。作者用了比喻手法把湖泊寫得像寶石一樣晶瑩璀璨。

（3）顯示圖片，指讀三人；師分別評價(jià)（這湖真多啊！這寶石般的湖水真亮啊！這些溝谷真美啊！）；齊讀。

b.“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”

（1）點(diǎn)出“清澈見底”、“色彩斑斕”（體會湖水之清）；

（2）顯圖，作者用如此精煉的語言向我們展示了那清澈的、色彩斑斕的湖水。齊讀。

（3）過渡：事實(shí)上，九寨溝的湖水之所以色彩斑斕，可不僅僅因?yàn)楹椎氖瘔K喲——

c. “每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

（1）“五彩繽紛”是指顏色很多很美。在這幅圖畫中會有哪些顏色呢？想象一下。（因?yàn)椋{(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，所以湖水會有藍(lán)天的藍(lán)色、白云的白色、雪峰的銀白色、森林的五顏六色…… ）

（2）大家想象一下，除了這些顏色外，還會有什么顏色呢？（湖底色彩斑斕的石塊的顏色、水草的顏色、魚兒的顏色、飛鳥的顏色…… ）（3）湖水竟有這么多的顏色，難怪人們把這些湖泊叫做——“五花海”、“五彩池”呢。

（出示一組圖片）大家看，這就是美麗的“五花海”、“五彩池”，感覺怎么樣？

（4）把你的贊嘆融入到朗讀中去，再來讀讀這句話。

d. 三句合

（1）九寨溝的湖泊又多又清又美。看著這樣的湖水，你一定會產(chǎn)生一種幻覺：魚兒像在天上游，鳥兒似在水中飛。你說奇不奇？這么奇幻的童話境界，難怪有人說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”了。（顯示以上三句）快來把這三句話連起來，好好地回味一下。師領(lǐng)讀。

（2）出示問題：在這里，作者從兩個(gè)方面寫出了湖水的清澈：

① ②

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個(gè)神奇的童話世界，因?yàn)檫@里有（不計(jì)其數(shù)、清澈見底、色彩斑斕）的湖泊。

d、飛瀑：“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”

（1）教師引讀生，學(xué)生讀劃線部分。

（2）“白練”是什么？（白色的綢帶）那瀑布宛如“白練騰空” 就是說（瀑布像白色的綢帶一樣騰空而下）； “銀花”其實(shí)就是？（水花），“銀花四濺”就是形容瀑布？（水花四濺，水霧升騰）。

（3）理解瀑布形成的原因。用“因?yàn)椤浴闭f一說

（4）（出示圖片）你們看，九寨溝擁有17個(gè)瀑布群，每一道瀑布都是這樣高低錯(cuò)落，遠(yuǎn)看就像一條條白色的綢帶飄然墜落，近看水流飛瀉，水霧升騰，氣勢磅礴，看著如此雄偉壯觀的景象，你聯(lián)想到了什么？（唐代大詩人李白寫的那首《望廬山瀑布》，齊誦！有信心把這種氣勢讀出來嗎？女生讀前句，男生讀后句。

（5）學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個(gè)神奇的童話世界，因?yàn)檫@里有（高低錯(cuò)落、銀花四濺、蔚為壯觀）的瀑布。

5、同學(xué)們精彩的發(fā)言和朗讀把老師都陶醉了，通過剛才的學(xué)習(xí)，大家更真切地領(lǐng)略到了九寨溝的自然風(fēng)光是如此迷人：這里有銀光閃閃的雪峰，遍布山野的森林，五彩繽紛的湖泊，蔚為壯觀的瀑布，走進(jìn)九寨溝，真像走進(jìn)了一個(gè)神奇而美麗的童話世界！齊讀第三自然段

四、作業(yè)

1、背誦第三自然段

2、補(bǔ)充習(xí)題第二、三題

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)賞讀課文第四自然段，體會珍稀動物的可愛，總結(jié)課文，升華情感，拓展延伸

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦第三自然段

2、從九寨溝秀美神奇的自然風(fēng)光中，我們感受到了這兒的確是一個(gè)童話世界。哎，你們可別忘了，在這個(gè)童話世界里還生活著許多珍稀動物呢！

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、引讀：隨著作者的筆我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)，這里林深葉茂，游人也逐漸稀少。其實(shí)，此時(shí)你已經(jīng)進(jìn)入珍稀動物出沒的地方。

2、課文介紹了哪幾種珍稀動物？趕快找一找吧！

交流，板書：

金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓

3、注意，它們都是珍稀動物啊，碰上一次可不簡單！想和它們交朋友嗎？那就請你大聲地自由朗讀第四自然段，先了解一下它們各有什么特點(diǎn)，待會兒我請同學(xué)上來，把你最喜歡的那位動物朋友介紹給大家，好嗎？

4、指名上臺交流。先簡單介紹一下你的動物朋友，再用你的朗讀讓大家也喜歡上它。

a、金絲猴：雖體形粗壯，但是那樣機(jī)靈可愛。（演示動作）攀吊、眨巴、窺視

b、羚羊：非常善于奔跑。它可真是長跑冠軍。

c、大熊貓：憨態(tài)可掬，它可是國寶呢。（看吃竹子的錄像）

d、小熊貓：行動敏捷，而且很愛美。

5、聽了他們的介紹和朗讀，你們喜歡上這些動物朋友了嗎？讓我們懷著喜愛之情一起讀一讀。顯示四句寫動物的句子，齊讀。

6、來到九寨溝，一定能看見這四種動物嗎？（不）從哪兒看出來的？（點(diǎn)出：也許）“也許”就是？（可能）為什么不一定呢？（它們都住在森林的縱深處，四處林深葉茂，游人稀少。）

7、不止是它們，生活在九寨溝的170種脊椎動物和1418種鳥類都很隱蔽很自在。許多世界上瀕臨滅絕的動物，在這兒都生息繁衍得很好。（顯示一組動物圖片）看到它們，你想到了什么？

三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

1、過渡：是啊，動物的生存離不開人們對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。正是因?yàn)橘|(zhì)樸無華的九寨人的積極保護(hù)，才有了這樣舒適的動物樂園，才有了這樣神奇的童話世界，才有了這樣寶貴的自然遺產(chǎn)！可見，人與自然的和諧是多么重要啊！

2、因此，讓我們珍惜吧，珍惜這里的一草一木和每一個(gè)生命，珍惜這里的—— （顯文）“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽” （顯示省略號）珍惜更多更多，一切的一切。

3、讓我們像作者一樣放聲贊嘆吧――（顯文）“九寨溝真是一個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！”

4、小結(jié)：九寨溝真是一個(gè)——“人間仙境”（板書）。

四、積累內(nèi)化，升華情感。

1、這么美的地方，你們想去嗎？假如你真的來到這活生生的童話世界，面對此情此景，你想用怎樣的方式來贊美它呢？自由表達(dá)。

2、讓你寫一首詩來贊美它，你們愿意嗎？指名即興填詞，配樂朗誦：《九寨頌》

這是一個(gè)（ ）的童話世界：

這里有（ ）的雪峰，

這里有（ ）的湖泊，

這里有（ ）的森林，

這里有（ ）的瀑布。

這是一個(gè)（ ）的童話世界：

金絲猴（ ），

小羚羊（ ），

大熊貓（ ），

小熊貓（ ）。

啊！九寨！你真是一個(gè)（ ）的人間仙境！

五、欣賞歌曲，課外延伸。

1、我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美，也忍不住高歌一曲《神奇的九寨》，讓我們一起來欣賞。

2、請同學(xué)們利用課外的時(shí)間登錄“九寨旅游網(wǎng)”，瀏覽更多的資料，把你的收獲與同學(xué)分享。

六、作業(yè)

1、背誦課文四、五自然段

2、補(bǔ)充習(xí)題第四題

七、板書設(shè)計(jì)：

9、九寨溝

童話世界

自然風(fēng)光 珍稀動物

雪峰 金絲猴

湖泊 羚 羊

森林 大熊貓

瀑布 小熊貓

人間仙境

教后反思：九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn)，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。

課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學(xué)。首先讓學(xué)生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學(xué)生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點(diǎn)詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學(xué)生感受文字中所體現(xiàn)出來的高、美，在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學(xué)生有了一定的感受之后，運(yùn)用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學(xué)生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導(dǎo)朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學(xué)生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時(shí)，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個(gè)詞語，從而進(jìn)一步認(rèn)識什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學(xué)，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽缓笞寣W(xué)生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力。但是在這一段教學(xué)過程中太注重自己的設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，忽視了學(xué)生課堂中及時(shí)生成的東西，使得學(xué)生感觸不是很深，對于這樣一篇美文有點(diǎn)遺憾。希望以后要注意。

九寨溝教學(xué)反思11

《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。教學(xué)中，為了讓學(xué)生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟，入境學(xué)文。

首先，我以聲情并茂的抒情優(yōu)美的音樂風(fēng)光片引入新課，讓學(xué)生做個(gè)舒服的欣賞者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式配合老師的幫助，學(xué)習(xí)課文。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在優(yōu)美的畫面中配合著優(yōu)美的音樂自讀自悟享受穩(wěn)中優(yōu)美的境界。學(xué)生對這種形勢非常喜歡，都爭著朗讀，比賽。最后組織一個(gè)小導(dǎo)游活動，讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。接著讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學(xué)生喜歡的形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比較好。

總之，教學(xué)中，只要我們以學(xué)生為本，根據(jù)內(nèi)容從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中合理運(yùn)用多種電教手段，合理調(diào)控，就能取得良好的教學(xué)效果。

九寨溝教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

情感目標(biāo)：感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物的基礎(chǔ)上。

教學(xué)重點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，滲透環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，體會風(fēng)光描寫的寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：九寨溝風(fēng)景圖片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激情，揭示課題

在很久以前，一個(gè)叫達(dá)戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達(dá)戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個(gè)晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）

讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學(xué)課文。

二、初步感知課文

1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。

2、讀后交流。

（1）九寨溝在哪兒？

（2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。

（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書：童話世界）

三、教學(xué)生字、詞。

過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

1、檢查交流。

生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽

四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯(cuò)落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意

2、學(xué)生自由讀課文。

3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。

4、通過剛才我們反復(fù)的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？

5、找出課文概括九寨溝特點(diǎn)的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個(gè)自然段分別描寫了這些景色？

4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠(yuǎn)；只有入得深，方可知其妙。”這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風(fēng)光。

四、走進(jìn)九寨，感受詩情

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀：請同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

①回憶學(xué)過的閱讀時(shí)做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關(guān)鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“。”；有疑問的地方下加“？”）

②你最喜歡九寨溝哪兒的美景，用重點(diǎn)號標(biāo)出，可以是一處或是兩處。

③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！

2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？

（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點(diǎn)：高、美），指導(dǎo)朗讀

（2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

湖泊的特點(diǎn)：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導(dǎo)朗讀。

（3）介紹原始森林的情況。

原始森林的特點(diǎn)：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）

（4）瀑布

瀑布的特點(diǎn)：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯(cuò)落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語

指導(dǎo)朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。

（5）學(xué)到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）

五：知識拓展，創(chuàng)作小詩：

同學(xué)們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎？

這是一個(gè)的童話世界：

這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，

這里有一個(gè)個(gè)（色彩斑斕）的湖泊，

這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，

這里有一道道（高低錯(cuò)落/層層疊疊）的瀑布。

九寨溝真是個(gè)（）！

板書：9九寨溝

雪峰插云

古木參天

童話世界人間仙境

平湖飛瀑

異獸珍

《九寨溝》的課后反思

這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開課，為了真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué)，也想把我平時(shí)對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評估。所以在選擇文本時(shí)就摒棄了故事性強(qiáng)含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時(shí)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更多的是考慮結(jié)合自己班級現(xiàn)狀特點(diǎn)出發(fā)，從目前班級的學(xué)情來看，班級有將近三分之一的后進(jìn)生，他們對文本的具體景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴(yán)重滯后。因此，在設(shè)計(jì)能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我把目標(biāo)要求放的很底，只是想保底。在實(shí)際的課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時(shí)采用了老師范讀學(xué)生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思，讓學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究知識的興趣。

其次，給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀。看似很平常的自讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得很投入但卻用去相當(dāng)長的時(shí)間，剛開始會有自讀變成齊讀，這個(gè)現(xiàn)象在平時(shí)上課沒有的，我想其真正原因在于學(xué)生對自讀訓(xùn)練還有待提高，及學(xué)生回家預(yù)習(xí)的效果不好，對課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗(yàn)了。這讓我想起某一個(gè)教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講。”其目的就是讓學(xué)生熟悉文本。

我本人將整個(gè)教學(xué)流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達(dá)方式——指導(dǎo)朗讀，提升情感體驗(yàn)。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光，同時(shí)積累文本中的好詞佳句。

這節(jié)課的亮點(diǎn)：1、借助文本指導(dǎo)學(xué)生采用“讀書做記號”的方式獨(dú)立理解文本，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用抓住關(guān)鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導(dǎo)學(xué)生在讀課外讀物時(shí)，學(xué)生也采用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長線相結(jié)合，因?yàn)樗哪昙壛?xí)作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有新鮮的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進(jìn)行積累和運(yùn)用。3、在設(shè)計(jì)第一課時(shí)，能根據(jù)本班學(xué)情預(yù)設(shè)保底的“雙基”的知識的教學(xué)的內(nèi)容，花一定時(shí)間讓學(xué)生自由地讀文本，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地將讀落在實(shí)處。

不足之處：教師在設(shè)計(jì)課堂語言時(shí)，文本的語言不夠潤色，沒有積極調(diào)動學(xué)生主動思考、主動體驗(yàn)這如詩如畫的意境。今后對本班學(xué)生的語言表達(dá)上多下功夫，改變學(xué)生欲言又止的現(xiàn)狀。

九寨溝教學(xué)反思13

《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數(shù)家珍的描寫了九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境和靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語言。

我常在問自己：究竟我要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我知道課堂本是師生共生共長的過程，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它總可能會出現(xiàn)很多遺憾，這些都是不可避免的。

一、選擇全文中心，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

語文課要像語文課。語文課不能惟知識、技能，但是，也不能棄之不管。語文課扎實(shí)為本，就是要把知識的傳授與學(xué)生的自主實(shí)踐緊密、巧妙地結(jié)合起來。

《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在城市中的學(xué)生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。

整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第3小節(jié)，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。

另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，則另辟蹊徑，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。總之，以說代讀，豐富朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。

二、啟迪智慧，授以漁。

教是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示：“a、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。b、找到自己最喜歡的風(fēng)景，邊讀邊想象。c、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀，最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，采用小組合作的方式，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

a、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。

b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受

c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

三、課堂提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以改變教師的教學(xué)方式為前提，又以給師生準(zhǔn)確的定位為根基，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。

在整堂課中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀題的過程中質(zhì)疑問難，讀讀課文，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背，諸如此類，此時(shí)此刻的教師是引導(dǎo)者；圍繞學(xué)生提出的問題展開教學(xué)，教師是一個(gè)輔導(dǎo)者；在朗讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導(dǎo)者的位置了；在教學(xué)的總結(jié)階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果。

整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)，合作探究能力的培養(yǎng)，朗讀水平的提高，說話能力的訓(xùn)練等等，總而言之，以學(xué)生為本，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

四、朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。

俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。然后讀在老師的指導(dǎo)下讀出感受，在音樂聲中自讀自悟享受美。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念，在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生被動接受的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分的發(fā)揮的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了比較良好的效果，當(dāng)然在教學(xué)中還存在一些問題，在這節(jié)課中，大部分多媒體的電教效果使用恰到好處，就是播放九寨風(fēng)情的過程中，沒有給學(xué)生充分的的時(shí)間來欣賞感悟，發(fā)表自己的見解。

課上，我嘗試著與學(xué)生一起溶入了這大自然的奇麗之中，感覺自己的xxxx也被學(xué)生的真情感染，自覺而不自覺地流露出來了。在這廣闊的精神空間里，同時(shí)以情xxxx，使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為學(xué)生智慧生成和真情流露的過程。在介紹書中提到的四種珍稀動物時(shí)，我問孩子：“認(rèn)識它們嗎？如果要你送給詞給這些動物朋友做禮物，你最想把什么詞送給誰？”指導(dǎo)孩子讀完這四種小動物之后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“如果我們繼續(xù)向縱深處行進(jìn)，在林深葉茂處，你還可能會看到哪些動物？能不能仿照書中的句子說說它們？”學(xué)生結(jié)合自己了解的資料，展開了想象的翅膀：“也許，你的運(yùn)氣好，會在遠(yuǎn)處看見一只天鵝正在湖面上歡快地嬉戲玩耍。”“也許，你還會看見一只白唇鹿正在草地上悠閑地散著步。”“也許一抬頭，你會看見一只淘氣的獼猴正在尋找食物呢！”……太多的也許……

在我拋下一個(gè)問題之后，學(xué)生的反應(yīng)是那樣的強(qiáng)烈而富有個(gè)性，他們爭相說著自己不同的理解，不同的感受，可愛而又真實(shí)。德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

九寨溝教學(xué)反思14

第一課時(shí)：

在教學(xué)之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。本節(jié)課，則是以學(xué)習(xí)生字詞、初讀課文為主，并讓學(xué)生在初讀時(shí)，質(zhì)疑問難。或許是花在朗讀、生字詞上的時(shí)間比較多，學(xué)生提問題的時(shí)間不夠了，一節(jié)課下來，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學(xué)時(shí)間。

第二課時(shí)：

從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學(xué)過程中安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在第三自然段的感悟中，讓學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達(dá)到高潮時(shí)，讓學(xué)生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎(chǔ)。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似，只是我已退居幕后，更多地傾聽，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

九寨溝教學(xué)反思15

首先，我以聲情并茂《九寨溝》給學(xué)生一個(gè)“感悟的課堂”。的抒情優(yōu)美的音樂風(fēng)光片引入新課，讓學(xué)生做個(gè)舒服的欣賞者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，以自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)（《記承天寺夜游》教學(xué)反思）的方式配合老師的幫助，學(xué)習(xí)課文。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在優(yōu)美的畫面中配合著優(yōu)美的音樂自讀自悟享受穩(wěn)中優(yōu)美的境界。學(xué)生對這種形勢非常喜歡，都爭著朗讀，比賽。最后組織一個(gè)小導(dǎo)游活動，讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。接著讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講自己的感受。從中我深刻地感受到，用學(xué)生喜歡的形式，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，進(jìn)行學(xué)習(xí)，效果比較好。

總之，教學(xué)中，只要我們以學(xué)生為本，根據(jù)內(nèi)容從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中合理運(yùn)用多種電教手段，合理調(diào)控，就能取得良好的教學(xué)效果。

第四篇：九寨溝教學(xué)反思

九寨溝教學(xué)反思

九寨溝教學(xué)反思1

《九寨溝》這篇課文是蘇教版七冊三單元的一篇課文。文章以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。 本教案是第二課時(shí)，在這節(jié)課中我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一、激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣。

一位偉人曾說：“思維是從疑問和驚奇開始的。”質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計(jì)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在開課時(shí)，教師讓學(xué)生回憶“九寨溝名字的來歷及你認(rèn)為九寨溝怎么樣？”調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進(jìn)行質(zhì)疑“此時(shí)，你的頭腦中會有什么樣的疑問？”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語質(zhì)疑的能力，打開了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。

第二、在合作、探究中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)生是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：“

a讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。

b找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。

c談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。”在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：“

A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。

B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語。

C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。”學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

第三、體現(xiàn)了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的理念。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主。”在這節(jié)課中教師放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)是本節(jié)課的主要特點(diǎn)。3自然段在小組內(nèi)合作探究，4自然段學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感悟到了主人的樂趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)的欲望。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程。”小學(xué)生由于知識經(jīng)驗(yàn)有限，他們對課文的感悟總是不全面的。而教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo)常能啟發(fā)學(xué)生，促使學(xué)生自主頓悟，并且教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的閱讀方法，比如發(fā)揮想象、理解的方法等，在情緒低落時(shí)調(diào)動，在迷茫時(shí)導(dǎo)方向。因此在3自然段學(xué)習(xí)時(shí)出示了閱讀提示，3自然段交流后小結(jié)了學(xué)習(xí)的方法；學(xué)習(xí)4自然段時(shí)出示了自學(xué)閱讀提示，讓學(xué)生介紹自己喜歡的動物的特點(diǎn)。學(xué)生交流時(shí)遇到了障礙，教師進(jìn)行示范如“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃”，教師提問“你從哪些詞語體會到雪峰的什么特點(diǎn)？”這樣學(xué)生就知道該如何進(jìn)行交流了。在體會最后一自然段的作用的時(shí)候，教師進(jìn)行了點(diǎn)撥“省略號前面半句和上文是什么關(guān)系？后半句和上文什么地方有關(guān)系？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下循序漸進(jìn)掌握了學(xué)習(xí)的方法，自主學(xué)習(xí)的效果就能迅速的提高。他們今后在自主學(xué)習(xí)中閱讀能力才能不斷提高。

另外，因?qū)W而定教學(xué)內(nèi)容也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，如交流3、4自然段的感受時(shí)，學(xué)生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在具體教學(xué)時(shí)教學(xué)順序根據(jù)學(xué)生的交流而定。第四、在朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

但是這節(jié)課也存在著許多的不足。對于學(xué)生的自主感悟教師應(yīng)給予充足的時(shí)間，但這節(jié)課中學(xué)生交流的人范圍較窄，朗讀的時(shí)間雖然不少，但還不夠。學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用，在最后一個(gè)環(huán)節(jié)活用、內(nèi)化語言的活動“小導(dǎo)游活動”沒有得到體現(xiàn)。

九寨溝教學(xué)反思2

通過本案例，我深刻體會到在今后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

1、要充分利用教材

教材是學(xué)生閱讀的文本，教師要改變過去那種“以本為本”的教學(xué)思想，研究教材的價(jià)值，創(chuàng)造性的使用教材。教師注意把那些反映時(shí)代精神、先進(jìn)的科學(xué)理念、關(guān)注社會、自然、生命等有價(jià)值的問題挖掘出來，但不意味著強(qiáng)加給學(xué)生，還要尊重學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生有選擇性的自主感受，從而構(gòu)成具有生命力和創(chuàng)造力的教學(xué)過程。

2、要注重課程資源的開發(fā)

語文教材，無論編寫的多么好，內(nèi)容多么豐富，也不能滿足學(xué)生多元文化的需要，因此，必須注重課程資源的開發(fā)，作為語文教學(xué)的補(bǔ)充。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文能力。”“應(yīng)創(chuàng)造性的理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會語文。”這些規(guī)定都說明了課程資源的重要性。語文教學(xué)應(yīng)建立起與社會、與自然、與生活、與文化的聯(lián)系，教師要善于挖掘教材的空間，選準(zhǔn)聯(lián)系點(diǎn)，切入點(diǎn)，向課外延伸，讓學(xué)生在廣闊的語文環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)知識，吸納優(yōu)秀文化，陶冶思想情感。

3、要鼓勵(lì)學(xué)生多種方式感受教材

關(guān)注學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力的過程，尊重學(xué)生閱讀態(tài)度的主動性，閱讀需求的多樣性，閱讀心理的獨(dú)特性。要讓學(xué)生自己閱讀，學(xué)會閱讀。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、思維品質(zhì)、個(gè)性氣質(zhì)不一樣，所以，對閱讀內(nèi)容的反應(yīng)也是多元的，富有個(gè)性的，教師必須尊重學(xué)生的差異，不要劃整為一，學(xué)生想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，如對某一內(nèi)容的體驗(yàn)，可以讀一讀、畫一畫、說一說、演一演、唱一唱等，甚至可以是“突發(fā)奇想“的建議，這樣閱讀教學(xué)才具有建構(gòu)意義的教學(xué)，才是具有人文教育意義的教學(xué)。

九寨溝教學(xué)反思3

一、激發(fā)學(xué)生探究的興趣

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，那里被稱為‘充滿詩情畫意的人間仙境’。”接著播放九寨溝的錄像。學(xué)生們在看時(shí)，都暗暗地情不自禁地贊嘆那兒的美景。看完之后，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”此時(shí)，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，我們跟著巴金爺爺一塊去欣賞那里的景色，好嗎？”學(xué)生們無比興奮地說“好！”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時(shí)，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。

二、在合作、探究中滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：

A、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。

B、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。

C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。

B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語。

C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

三、朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。

俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在教學(xué)過程中，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。接著讓學(xué)生站起來齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

九寨溝教學(xué)反思4

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)賞讀課文第三自然段，體會九寨溝的自然風(fēng)光之美

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課——九寨溝。（學(xué)生齊讀課題）

2、通過上節(jié)的學(xué)習(xí)我們已經(jīng)知道九寨溝的地理位置和名字的由來，請用書上的原句回答。（學(xué)生齊聲回答，引讀第一自然段）

3、我們初讀了課文，九寨溝給你留下了怎樣的印象？（美，神奇，迷人，讓我留戀往返，充滿詩情畫意……）

師：是呀，一進(jìn)入景區(qū)，就像到了一個(gè)童話世界（板書：童話世界）

4、師：童話總是那么神奇、美麗，那么引人遐想。那九寨溝為什么也會讓人產(chǎn)生童話世界般的感受呢？你們想知道嗎？今天，就讓我們跟隨作者的腳步，一起走進(jìn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)中的童話世界，去細(xì)細(xì)品味一番。

二、回憶復(fù)習(xí)，整體感知

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了課文是從哪兩個(gè)方面來描寫九寨溝是個(gè)童話世界？（自然風(fēng)光，珍稀動物，并相機(jī)板書）

三、品讀第三自然段，感悟自然風(fēng)光之美

1、用你自己喜歡的方式大聲自由朗讀第三自然段。我們常說：不動筆墨不讀書，請同學(xué)們邊讀邊劃出這一自然段描寫了哪些景物。

2、交流：雪峰、湖泊、森林、彩池、飛瀑，并相機(jī)板書

3、師：雪峰，湖泊，森林，彩池，飛瀑……這般童話世界中的美妙景象，你最欣賞的是哪一處？趕緊選擇你最喜歡的一處，圈圈劃劃，寫寫你的感受，并試著用朗讀展現(xiàn)這動人的畫面。

4、交流：

a、雪峰：“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

能說說為什么喜歡嗎？

（1）“一座座” （雪峰很多，重重疊疊，連綿不絕）；

“插入云霄” （雪峰非常高，高聳入云）；

“銀光閃閃” （雪峰非常美，峰頂上白雪覆蓋著，皚皚白雪在陽光下銀光閃爍。）

（2）你讀得不錯(cuò)，體會得也很深刻。我們一起來看一下。（出示圖片）這里的雪峰海拔3000米以上，高聳入云，峰頂上終覆蓋著終年不化的皚皚白雪，在陽光的照射下銀光閃閃。

（3）這么雄偉壯麗的景象，能讀好嗎！指讀；評價(jià)（雪峰真多啊；真高啊；真亮啊！）；齊讀。

（4）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個(gè)美麗的童話世界，因?yàn)檫@里有（插入云霄、銀光閃閃……）的雪峰。

b、森林：“從河谷至山坡，遍布著原始森林。”

我發(fā)現(xiàn)你把“遍布”這個(gè)詞讀得很重，為什么？

（1）“遍布”（原始森林很多，范圍很廣，到處都是。）

（2）（出示圖片）看，從河谷到山坡布滿了各種顏色的森林，這樣五顏六色的森林被稱為“彩林”，你們見過嗎？喜歡嗎？齊讀。

（3）學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個(gè)美麗的童話世界，因?yàn)檫@里有（五彩繽紛、遍布山野、彩色）的森林。

c、湖泊：（彩池）

a.“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。”

（1）去掉紅字“大大小小的”、“顆顆”、“彩帶般的”再讀讀看，有什么不同的感受？

（2）介紹：這里的湖泊據(jù)說有108個(gè)呢。作者用了比喻手法把湖泊寫得像寶石一樣晶瑩璀璨。

（3）顯示圖片，指讀三人；師分別評價(jià)（這湖真多啊！這寶石般的湖水真亮啊！這些溝谷真美啊！）；齊讀。

b.“湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。”

（1）點(diǎn)出“清澈見底”、“色彩斑斕”（體會湖水之清）；

（2）顯圖，作者用如此精煉的語言向我們展示了那清澈的、色彩斑斕的湖水。齊讀。

（3）過渡：事實(shí)上，九寨溝的湖水之所以色彩斑斕，可不僅僅因?yàn)楹椎氖瘔K喲——

c. “每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成一幅幅五彩繽紛的圖畫，難怪人們把這些湖泊叫做“五花海”、“五彩池”呢。

（1）“五彩繽紛”是指顏色很多很美。在這幅圖畫中會有哪些顏色呢？想象一下。（因?yàn)椋{(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，所以湖水會有藍(lán)天的藍(lán)色、白云的白色、雪峰的銀白色、森林的五顏六色…… ）

（2）大家想象一下，除了這些顏色外，還會有什么顏色呢？（湖底色彩斑斕的石塊的顏色、水草的顏色、魚兒的顏色、飛鳥的顏色…… ）（3）湖水竟有這么多的顏色，難怪人們把這些湖泊叫做——“五花海”、“五彩池”呢。

（出示一組圖片）大家看，這就是美麗的“五花海”、“五彩池”，感覺怎么樣？

（4）把你的贊嘆融入到朗讀中去，再來讀讀這句話。

d. 三句合

（1）九寨溝的湖泊又多又清又美。看著這樣的湖水，你一定會產(chǎn)生一種幻覺：魚兒像在天上游，鳥兒似在水中飛。你說奇不奇？這么奇幻的童話境界，難怪有人說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”了。（顯示以上三句）快來把這三句話連起來，好好地回味一下。師領(lǐng)讀。

（2）出示問題：在這里，作者從兩個(gè)方面寫出了湖水的清澈：

① ②

（3）引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個(gè)神奇的童話世界，因?yàn)檫@里有（不計(jì)其數(shù)、清澈見底、色彩斑斕）的湖泊。

d、飛瀑：“由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階。由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。”

（1）教師引讀生，學(xué)生讀劃線部分。

（2）“白練”是什么？（白色的綢帶）那瀑布宛如“白練騰空” 就是說（瀑布像白色的綢帶一樣騰空而下）； “銀花”其實(shí)就是？（水花），“銀花四濺”就是形容瀑布？（水花四濺，水霧升騰）。

（3）理解瀑布形成的原因。用“因?yàn)椤浴闭f一說

（4）（出示圖片）你們看，九寨溝擁有17個(gè)瀑布群，每一道瀑布都是這樣高低錯(cuò)落，遠(yuǎn)看就像一條條白色的綢帶飄然墜落，近看水流飛瀉，水霧升騰，氣勢磅礴，看著如此雄偉壯觀的景象，你聯(lián)想到了什么？（唐代大詩人李白寫的那首《望廬山瀑布》，齊誦！有信心把這種氣勢讀出來嗎？女生讀前句，男生讀后句。

（5）學(xué)生小結(jié)：九寨溝真是個(gè)神奇的童話世界，因?yàn)檫@里有（高低錯(cuò)落、銀花四濺、蔚為壯觀）的瀑布。

5、同學(xué)們精彩的發(fā)言和朗讀把老師都陶醉了，通過剛才的學(xué)習(xí)，大家更真切地領(lǐng)略到了九寨溝的自然風(fēng)光是如此迷人：這里有銀光閃閃的雪峰，遍布山野的森林，五彩繽紛的湖泊，蔚為壯觀的瀑布，走進(jìn)九寨溝，真像走進(jìn)了一個(gè)神奇而美麗的童話世界！齊讀第三自然段

四、作業(yè)

1、背誦第三自然段

2、補(bǔ)充習(xí)題第二、三題

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：重點(diǎn)賞讀課文第四自然段，體會珍稀動物的可愛，總結(jié)課文，升華情感，拓展延伸

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、背誦第三自然段

2、從九寨溝秀美神奇的自然風(fēng)光中，我們感受到了這兒的確是一個(gè)童話世界。哎，你們可別忘了，在這個(gè)童話世界里還生活著許多珍稀動物呢！

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、引讀：隨著作者的筆我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)，這里林深葉茂，游人也逐漸稀少。其實(shí)，此時(shí)你已經(jīng)進(jìn)入珍稀動物出沒的地方。

2、課文介紹了哪幾種珍稀動物？趕快找一找吧！

交流，板書：

金絲猴，羚羊，大熊貓，小熊貓

3、注意，它們都是珍稀動物啊，碰上一次可不簡單！想和它們交朋友嗎？那就請你大聲地自由朗讀第四自然段，先了解一下它們各有什么特點(diǎn)，待會兒我請同學(xué)上來，把你最喜歡的那位動物朋友介紹給大家，好嗎？

4、指名上臺交流。先簡單介紹一下你的動物朋友，再用你的朗讀讓大家也喜歡上它。

a、金絲猴：雖體形粗壯，但是那樣機(jī)靈可愛。（演示動作）攀吊、眨巴、窺視

b、羚羊：非常善于奔跑。它可真是長跑冠軍。

c、大熊貓：憨態(tài)可掬，它可是國寶呢。（看吃竹子的錄像）

d、小熊貓：行動敏捷，而且很愛美。

5、聽了他們的介紹和朗讀，你們喜歡上這些動物朋友了嗎？讓我們懷著喜愛之情一起讀一讀。顯示四句寫動物的句子，齊讀。

6、來到九寨溝，一定能看見這四種動物嗎？（不）從哪兒看出來的？（點(diǎn)出：也許）“也許”就是？（可能）為什么不一定呢？（它們都住在森林的縱深處，四處林深葉茂，游人稀少。）

7、不止是它們，生活在九寨溝的170種脊椎動物和1418種鳥類都很隱蔽很自在。許多世界上瀕臨滅絕的動物，在這兒都生息繁衍得很好。（顯示一組動物圖片）看到它們，你想到了什么？

三、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

1、過渡：是啊，動物的生存離不開人們對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。正是因?yàn)橘|(zhì)樸無華的九寨人的積極保護(hù)，才有了這樣舒適的動物樂園，才有了這樣神奇的童話世界，才有了這樣寶貴的自然遺產(chǎn)！可見，人與自然的和諧是多么重要啊！

2、因此，讓我們珍惜吧，珍惜這里的一草一木和每一個(gè)生命，珍惜這里的—— （顯文）“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽” （顯示省略號）珍惜更多更多，一切的一切。

3、讓我們像作者一樣放聲贊嘆吧――（顯文）“九寨溝真是一個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！”

4、小結(jié)：九寨溝真是一個(gè)——“人間仙境”（板書）。

四、積累內(nèi)化，升華情感。

1、這么美的地方，你們想去嗎？假如你真的來到這活生生的童話世界，面對此情此景，你想用怎樣的方式來贊美它呢？自由表達(dá)。

2、讓你寫一首詩來贊美它，你們愿意嗎？指名即興填詞，配樂朗誦：《九寨頌》

這是一個(gè)（ ）的童話世界：

這里有（ ）的雪峰，

這里有（ ）的湖泊，

這里有（ ）的森林，

這里有（ ）的瀑布。

這是一個(gè)（ ）的童話世界：

金絲猴（ ），

小羚羊（ ），

大熊貓（ ），

小熊貓（ ）。

啊！九寨！你真是一個(gè)（ ）的人間仙境！

五、欣賞歌曲，課外延伸。

1、我國著名歌手容中爾甲看到九寨溝這么美，也忍不住高歌一曲《神奇的九寨》，讓我們一起來欣賞。

2、請同學(xué)們利用課外的時(shí)間登錄“九寨旅游網(wǎng)”，瀏覽更多的資料，把你的收獲與同學(xué)分享。

六、作業(yè)

1、背誦課文四、五自然段

2、補(bǔ)充習(xí)題第四題

七、板書設(shè)計(jì)：

9、九寨溝

童話世界

自然風(fēng)光 珍稀動物

雪峰 金絲猴

湖泊 羚 羊

森林 大熊貓

瀑布 小熊貓

人間仙境

教后反思：九寨溝素有“人間仙境”的美稱，景物華美奇秀。本文抓住事物的特點(diǎn)，描寫了奇麗美妙的自然景觀，語句優(yōu)美，富有韻律感，是一篇美文。

課文的第三自然段描寫了九寨溝色彩斑斕的自然景觀。在教學(xué)中首先讓學(xué)生找到文中描寫了哪些景物，然后選擇自己喜歡的景物說說景物的美。例如雪峰的教學(xué)。首先讓學(xué)生找到描寫景物的句子，讀句子。再讓學(xué)生說說從句子中的哪些詞上感受到了雪峰的美，抓住句子中的重點(diǎn)詞“插入云霄”、“銀光閃閃”等，想象雪峰的形象。讓學(xué)生感受文字中所體現(xiàn)出來的高、美，在此基礎(chǔ)上美美地讀詞語，再來讀好句子。最后在學(xué)生有了一定的感受之后，運(yùn)用多媒體展示雪峰的圖片，直讓學(xué)生直觀形象地感知課文文字所描繪的景物。指導(dǎo)朗讀，將雪峰的“插入云霄”，“銀光閃爍”更好得體現(xiàn)出來。學(xué)生在此過程中從文字中感受景物之美，又從景物回到文字，感受文字之妙。再體會湖泊的色彩美時(shí)，則抓住“五彩繽紛”|“色彩斑斕”兩個(gè)詞語，從而進(jìn)一步認(rèn)識什么叫做“五花海”、“五彩瓷”。而瀑布的美，則緊緊抓住“高低錯(cuò)落”、“白練騰空”、“銀花四濺”來體會瀑布那蔚為壯觀的景致。對于森林一部分的教學(xué)，我則拓展延伸，出示圖片，先讓同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽缓笞寣W(xué)生用自己的話來描繪眼中的森林，從而增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用文字的能力。但是在這一段教學(xué)過程中太注重自己的設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程，忽視了學(xué)生課堂中及時(shí)生成的東西，使得學(xué)生感觸不是很深，對于這樣一篇美文有點(diǎn)遺憾。希望以后要注意。

九寨溝教學(xué)反思5

第一課時(shí)：

在教學(xué)之前，我搜集了許多九寨溝的資料、圖片、錄像，為學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容作好準(zhǔn)備。本節(jié)課，則是以學(xué)習(xí)生字詞、初讀課文為主，并讓學(xué)生在初讀時(shí)，質(zhì)疑問難。或許是花在朗讀、生字詞上的時(shí)間比較多，學(xué)生提問題的時(shí)間不夠了，一節(jié)課下來，還拖了兩分鐘，這是今后我要注意的地方，要合理緊湊地安排教學(xué)時(shí)間。

第二課時(shí)：

從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色。因此，我教學(xué)過程中安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在第三自然段的感悟中，讓學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。在情感達(dá)到高潮時(shí)，讓學(xué)生齊讀該段，整體感知，也為背誦課文打下基礎(chǔ)。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似，只是我已退居幕后，更多地傾聽，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

九寨溝教學(xué)反思6

《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝神奇而美妙的自然景觀。為了讓學(xué)生受到美德的熏陶，我采取了多種的促讀方法，讓學(xué)生讀中感悟，入境會文。

首先，我以聲情并茂的朗讀配以抒情優(yōu)美的樂曲范讀了課文第三小節(jié)。讓學(xué)生做個(gè)舒服的聽者，逐漸進(jìn)入到美妙的情景中。趁熱打鐵，讓學(xué)生自讀該節(jié)。

再選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。中間穿插各種圖片資料，讓學(xué)生展開想象的翅膀，說一說，動一動，然后在音樂聲中自讀自悟享受美。

接著讓學(xué)生站起來讀一讀，講一講自己的感受。在此基礎(chǔ)上齊讀該段，整體感知。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四小節(jié)的學(xué)習(xí)方法與第三小節(jié)類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。讓學(xué)生在快樂中得到語言能力鍛煉。結(jié)合本節(jié)課教學(xué)，下面談?wù)勂渲饕攸c(diǎn)：

1、以朗讀為主學(xué)習(xí)全文。

“讀書百遍，其義自見”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是蘇教版的特色，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“初讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2、進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

這是學(xué)好語文的關(guān)鍵，課文中有許多美好的詞句，讓學(xué)生讀讀背背，有助于他們進(jìn)行知識的積累。在教學(xué)中安排小導(dǎo)游的解說，充分地盤活課文的語言，正是體現(xiàn)了這一要求。

3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂中讓學(xué)生學(xué)會提出問題，解決問題，鼓勵(lì)質(zhì)疑問難。教學(xué)中讓學(xué)生自讀自悟、合作探究、領(lǐng)會意蘊(yùn)，這是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)的好辦法。

4、充分利用電教媒體，提高教學(xué)效益。

九寨溝的美麗有時(shí)無法用語言來表達(dá)，讓學(xué)生直接通過圖片、錄像等來欣賞、體驗(yàn)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，取得良好的教學(xué)效果。

九寨溝教學(xué)反思7

九寨溝是一篇寫景的文章，因?yàn)榫耪瘻媳旧砭吧珒?yōu)美，所以文章的語言也很美。對于這樣的課文進(jìn)行教學(xué)，主要應(yīng)該是讓學(xué)生欣賞語言的美麗，而感受語言的華美是必須建立在對內(nèi)容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達(dá)到的。

因此，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù)。

九寨溝對于小學(xué)生，包括大部分教師而言，是陌生而神秘的。為此我首先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到大量的關(guān)于九寨溝的圖片和文字介紹。作為教師的我，雖然沒到過九寨溝，但通過上網(wǎng)，我對九寨溝景色的幾大特點(diǎn)，有了比較全面的了解。可以說，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多。

第二，我把搜集到的相關(guān)素材集中到一個(gè)教師的主機(jī)上，利用網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生自由感受，全面了解九寨溝的風(fēng)土人情，特別是美麗的風(fēng)景。我還給學(xué)生放映了一張VCD，里面介紹了九寨溝的情況。通過這樣的了解，學(xué)生對九寨溝的了解就更加深刻，為理解課文，感受語文的語言美打下了基礎(chǔ)。

第三，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇了一些相關(guān)圖片，做成簡單實(shí)用的PPT文檔。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞課文，根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時(shí)出示圖片，使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而加深了對課文的理解。

第四、課外延伸。在學(xué)習(xí)課文以后，學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望。我就讓學(xué)生自己去上網(wǎng)了解九寨溝，進(jìn)一步加深對課文的理解，感受祖山河的美麗。

從課堂教學(xué)效果來看，由于學(xué)生課前課后的了解比較多，再加上課件的適時(shí)呈現(xiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生對課文的理解是比較到位的。因此，我體會到，像這類寫景的文章，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，而單純的講解又是枯燥乏味的，因此我們完全可以充分利用信息技術(shù)，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。

九寨溝教學(xué)反思8

《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。

俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在教學(xué)過程中，我安排了“快速讀課文——細(xì)讀課文——精讀課文——美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)九寨溝的自然風(fēng)光這部分，我先讓學(xué)生自由朗讀，找出課文描寫了哪些景點(diǎn)；然后抓住自己喜歡的景觀進(jìn)行品讀，體會語言文字之美；在交流收獲的過程中，進(jìn)行展示朗讀，再現(xiàn)語言文字之美；在個(gè)性朗讀中，升華語言文字之美……‘書讀百遍，其義自見。’最后，多數(shù)孩子已經(jīng)熟讀成誦，奇絕美妙的九寨風(fēng)光便自然浮現(xiàn)在眼前。文章字里行間充盈著的文字之美也深深的扎根于孩子的心中。

第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

九寨溝教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)

1能正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字“境、溝、泊、澈、映、構(gòu)、吊、憨、若、其、禽”

理解“人間仙境”的意思，能在田字格里正確書寫“溝、泊、映、吊、其”

2能正確地朗讀課文，背誦課文第2節(jié)。積累描寫九寨溝山水景色的句子。感受文章的敘述結(jié)構(gòu)。

3了解九寨溝是保持原始風(fēng)貌的自然景觀，那里景色優(yōu)美，令人神往。

教學(xué)重點(diǎn)

在課文語言環(huán)境中認(rèn)讀生字，并理解“人間仙境”詞義。

教學(xué)難點(diǎn)

在理解課文的基礎(chǔ)上，背誦課文第2節(jié)。

教學(xué)媒體多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備充分預(yù)習(xí)課文

教學(xué)過程

（一）談話引入

1在你的印象中，仙境是什么樣子？

學(xué)生交流

小結(jié)：出示圖片和詞語：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽

很多人都認(rèn)為那里雪峰插云，古木參天，有著平湖飛瀑，異獸珍禽，神秘而美麗。

在我國四川省北部，就有一個(gè)如同仙境般的地方，我們成它為“人間仙境”，他就是九寨溝。

2板書課題，讀課題。

讀準(zhǔn)“境”的字音。書空“溝”，注意右半邊里面是撇折點(diǎn)。

齊讀課題。

（二）初步感知，了解內(nèi)容。

1自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

思考：課文最后一句寫道：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽……九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！你對句中哪個(gè)詞語感受最深？

學(xué)生交流。

2每個(gè)同學(xué)讀完課文以后都有自己不同的體會，的確，課文對“雪峰插云”“平湖飛瀑”和“異獸珍禽”描寫很詳細(xì)，讓我們細(xì)細(xì)體會作者是如何來進(jìn)行描繪的。

（三）品讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1學(xué)習(xí)課文第2節(jié)

（1）教師配樂朗讀課文第2節(jié)。

進(jìn)入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

在這節(jié)中有四個(gè)生字，你能把它們的字音讀準(zhǔn)嗎？

學(xué)生自由讀。

（2）學(xué)習(xí)生字：pocheyinggou

湖泊清澈倒映構(gòu)成

指名讀。開火車讀“倒映”。

（3）教師引讀：進(jìn)入九寨溝，只見一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。你看，那雪峰真多呀，是一座又一座，層層疊疊，所以課文說是——一座座，說明雪蜂——很多。在陽光的照射下，峰頂——銀光閃閃。

你能把這句句子讀好嗎？

指明讀，男生讀。

教師引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在山谷中。

變換句式引讀：那山谷里有著大大小小的湖泊，猶如顆顆寶石鑲嵌在山谷中。

你還可以怎么說？（仿佛、如同……）

指名讀句子。

教師引讀：山坡上遍布著原始森林。每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。

觀看錄象：讓我們一起去領(lǐng)略那美麗的風(fēng)光。

學(xué)生配樂自由朗讀。

指名讀。齊讀。

2學(xué)習(xí)課文第3節(jié)。

（1）九寨溝不僅有美麗的風(fēng)光，更有許多異獸珍禽出沒。

讀準(zhǔn)多音字：出沒（mo）

默讀課文第3節(jié)，找到你最喜愛動物，把有關(guān)句子多讀幾遍。

學(xué)生自由朗讀。

交流。

教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書。

金絲猴攀吊（diao）機(jī)靈

羚羊善于奔跑

大熊貓憨（han）態(tài)可掬若無其（qi）事

憨態(tài)：天真而略顯傻氣的神態(tài)。掬：兩手捧。那天真的神態(tài)露出來，好象可以用手捧住，明顯地出現(xiàn)在眼前。

若無其事：好象對什么事都不關(guān)心。

（2）讀了這段內(nèi)容，你有什么疑問嗎？

提示：這些異獸珍禽是不是多到隨處可見呢？你從課文哪里可以看出來。

也許……也許……也許……

這三個(gè)也許告訴我們，你有可能看到這些異獸珍禽，也有可能——看不見，因?yàn)樗麄兪悄敲吹恼滟F而稀少啊。

（3）齊讀課文第3節(jié)。

（四）總結(jié)拓展

（1）總結(jié)全文

你能不能看著板書選擇一個(gè)方面，把句子說完整。

九寨溝，真是充滿詩情畫意的人間仙境。

指名交流。

（3）拓展

課文沒有具體描寫九寨溝古木參天的美景，老師請你們也來當(dāng)小作者，仔細(xì)觀察錄象，選用下列詞語，寫1、2句話，向大家介紹九寨溝的原始森林。

學(xué)生觀看錄象。

練習(xí)寫句。

詞語一根根一簇簇筆直巨大縫隙陽光

學(xué)生交流。

教學(xué)效果反饋

《人間仙境九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在大城市中的二年級學(xué)生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。

整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第二小節(jié)，通過帶著問題讀，邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過自由讀，男女生讀，指明讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。另外，描寫異獸珍禽的第三小節(jié)，請學(xué)生選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的詞句，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把生動的詞語積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，將積累下來的詞句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。總之，在第三小節(jié)的教學(xué)中，我覺得豐富朗讀的形式，才會讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。

九寨溝教學(xué)反思10

寫景文文筆優(yōu)美，總能帶給讀者無限的遐想。《九寨溝的“海子”》就是這樣一篇文質(zhì)兼美的寫景文。它條理清晰，語言優(yōu)美，是一篇學(xué)生學(xué)習(xí)寫景的佳作范文。

亮點(diǎn)一，總分結(jié)構(gòu)一目了然。在的二、三小節(jié)中，分別采用了“總分”的構(gòu)段方式。一個(gè)中心句涵蓋本段的主要內(nèi)容，幾個(gè)分句詳盡描寫，生動再現(xiàn)。

亮點(diǎn)二，抓住景物，細(xì)膩描寫。文段中運(yùn)用了大量的優(yōu)美詞句，再現(xiàn)“海子”之“奇”。如：“還有五花海，海面上清晰地呈現(xiàn)出鮮花般的艷麗色彩，她以深寶藍(lán)為主色調(diào)，輔以淺綠色、杏黃色、淺青色、紫紅色等，一條條一塊塊交錯(cuò)穿插著，令人拍案叫絕大自然的鬼斧神工。”單單一個(gè)五花海，那紛繁的顏色足以“令人拍案叫絕”。豐富的語言，細(xì)致的表達(dá)正是孩子們學(xué)習(xí)的典范。

教學(xué)中，讀通是第一步。孩子們在一段段接力朗讀中正音、識記，積累好詞。第二步讀懂。重點(diǎn)是孩子們在自讀自悟中把握的內(nèi)容。中心句的捕捉，“總分式結(jié)構(gòu)”的關(guān)注，讓孩子們輕而易舉地從整體上把握內(nèi)容，解決了“寫什么”的問題。第三步讀透。在把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，孩子們進(jìn)入研讀中。重點(diǎn)句子的關(guān)注，關(guān)鍵詞語的捕捉，透過文字領(lǐng)略“言外之意，弦外之音”。在一遍遍有層次、有梯度的朗讀中，將優(yōu)美的語言內(nèi)化，外在表達(dá)實(shí)現(xiàn)知識輸出。適時(shí)安排仿寫練習(xí)，嘗試從內(nèi)容與表達(dá)入手。

我的思考：

寫景一直是孩子習(xí)作中的難點(diǎn)。很多孩子因?yàn)榉e累少，詞匯貧乏，面對五彩繽紛的世界不知如何表達(dá)。而本文恰恰給孩子們提供了一個(gè)范例。選取讀寫結(jié)合點(diǎn)，聚焦第二小節(jié)作為仿寫例子。先讀進(jìn)行內(nèi)容上的積累，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)形式表達(dá)上的奧秘，聯(lián)系生活觀察所得，搜尋印象深刻一處景，抓住一點(diǎn)深入寫好一段話。朱熹說：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學(xué)之既久，自然純熟。”相信通過這樣的模仿練習(xí)，孩子們一定能慢慢摸出門道，時(shí)間久了，練得多了，自然就得心應(yīng)手了。

九寨溝教學(xué)反思11

《九寨溝》這篇課文以生動的筆觸，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，如數(shù)家珍的描寫了九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境和靈幻的異獸珍禽。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和積累語言。

我常在問自己：究竟我要給學(xué)生一個(gè)什么樣的課堂？快樂的？自由的？有趣的？這都是我想給他們的。因此，這節(jié)課我想盡最大的努力讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們在自主探究中得到知識，受到啟迪。我知道課堂本是師生共生共長的過程，是充滿挑戰(zhàn)的過程，它總可能會出現(xiàn)很多遺憾，這些都是不可避免的。

一、選擇全文中心，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。

語文課要像語文課。語文課不能惟知識、技能，但是，也不能棄之不管。語文課扎實(shí)為本，就是要把知識的傳授與學(xué)生的自主實(shí)踐緊密、巧妙地結(jié)合起來。

《九寨溝》描寫了九寨溝的自然風(fēng)光和珍禽異獸，生活在城市中的學(xué)生對這些是比較陌生的。于是，在這堂語文課中就是要讓學(xué)生讀書，變著花樣讓學(xué)生讀書，興趣盎然地讀，卓有成效地讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂、讀好。

整篇課文兩大板塊中，描寫自然風(fēng)光的第3小節(jié)，通過邊讀邊展開想象，看著畫面讀，在朗讀中體驗(yàn)九寨溝如詩如畫的風(fēng)光，并通過自由讀，男女生讀，指名讀，師生互讀等多種形式調(diào)動學(xué)生的積極性，讓朗讀不僅成為教學(xué)的手段，而且成為教學(xué)的目標(biāo)。

另外，描寫珍禽異獸的第4小節(jié)，則另辟蹊徑，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，將積累下來的語句進(jìn)行運(yùn)用，在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固。總之，以說代讀，豐富朗讀的形式，讓學(xué)生學(xué)扎實(shí)。

二、啟迪智慧，授以漁。

教是為了不教。葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，由教師帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示：“a、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。b、找到自己最喜歡的風(fēng)景，邊讀邊想象。c、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀，最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看。欣賞九寨風(fēng)光視頻更加深了學(xué)生對九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，采用小組合作的方式，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：

a、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。

b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受

c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

三、課堂提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以改變教師的教學(xué)方式為前提，又以給師生準(zhǔn)確的定位為根基，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者。

在整堂課中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在讀題的過程中質(zhì)疑問難，讀讀課文，選擇喜歡的內(nèi)容讀讀背背，諸如此類，此時(shí)此刻的教師是引導(dǎo)者；圍繞學(xué)生提出的問題展開教學(xué)，教師是一個(gè)輔導(dǎo)者；在朗讀教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生讀出九寨溝的詩情畫意，教師又處于指導(dǎo)者的位置了；在教學(xué)的總結(jié)階段，教師聲情并茂地介紹畫面，將第四小節(jié)的內(nèi)容鋪墊在畫面和語言中，第四小節(jié)的脫穎而出是教師用心誘導(dǎo)的結(jié)果。

整堂課的教學(xué)中滲透著學(xué)生質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)，合作探究能力的培養(yǎng)，朗讀水平的提高，說話能力的訓(xùn)練等等，總而言之，以學(xué)生為本，不斷訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。

四、朗讀中感悟課文，感悟九寨溝的美麗。

俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，從教學(xué)過程中可以看出，我安排了“快速讀課文—細(xì)讀課文—精讀課文—美讀課文”層層遞進(jìn)的方式，通過默讀、自由讀、分讀、配樂讀等方式培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。3自然段的感悟中，學(xué)生選擇最喜歡的一處景觀說說自己的體會和感受。然后讀在老師的指導(dǎo)下讀出感受，在音樂聲中自讀自悟享受美。選擇自己最喜歡的內(nèi)容進(jìn)行記憶。第四自然段的學(xué)習(xí)方法與第三自然段類似。只是教師退居幕后，讓學(xué)生讀、說，感受小動物的可愛。學(xué)生在讀中感悟到了九寨溝的神奇與美麗，被九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境給陶醉。學(xué)生在朗讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化語言文字，領(lǐng)悟語言文字所蘊(yùn)涵的思想感情，從而讓學(xué)生產(chǎn)生對朗讀的興趣。學(xué)生感在其中、悟在其中，對課文的感受深了，對九寨溝的贊美之情就情不自禁了。

本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課程理念，在教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變了傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生被動接受的模式，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的教育環(huán)節(jié)與學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分的發(fā)揮的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，收到了比較良好的效果，當(dāng)然在教學(xué)中還存在一些問題，在這節(jié)課中，大部分多媒體的電教效果使用恰到好處，就是播放九寨風(fēng)情的過程中，沒有給學(xué)生充分的的時(shí)間來欣賞感悟，發(fā)表自己的見解。

課上，我嘗試著與學(xué)生一起溶入了這大自然的奇麗之中，感覺自己的xxxx也被學(xué)生的真情感染，自覺而不自覺地流露出來了。在這廣闊的精神空間里，同時(shí)以情xxxx，使整個(gè)教學(xué)過程成為關(guān)注和豐富兒童情感世界的過程，成為學(xué)生智慧生成和真情流露的過程。在介紹書中提到的四種珍稀動物時(shí)，我問孩子：“認(rèn)識它們嗎？如果要你送給詞給這些動物朋友做禮物，你最想把什么詞送給誰？”指導(dǎo)孩子讀完這四種小動物之后，我又創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“如果我們繼續(xù)向縱深處行進(jìn)，在林深葉茂處，你還可能會看到哪些動物？能不能仿照書中的句子說說它們？”學(xué)生結(jié)合自己了解的資料，展開了想象的翅膀：“也許，你的運(yùn)氣好，會在遠(yuǎn)處看見一只天鵝正在湖面上歡快地嬉戲玩耍。”“也許，你還會看見一只白唇鹿正在草地上悠閑地散著步。”“也許一抬頭，你會看見一只淘氣的獼猴正在尋找食物呢！”……太多的也許……

在我拋下一個(gè)問題之后，學(xué)生的反應(yīng)是那樣的強(qiáng)烈而富有個(gè)性，他們爭相說著自己不同的理解，不同的感受，可愛而又真實(shí)。德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。”

九寨溝教學(xué)反思12

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：積累課文中的好詞句，了解九寨溝美麗的自然風(fēng)光。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

情感目標(biāo)：感受九寨溝神奇的自然風(fēng)光，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識，知道美麗和諧的自然是建立在人們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)動物的基礎(chǔ)上。

教學(xué)重點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，滲透環(huán)保意識。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受九寨溝美麗的自然風(fēng)光，體會風(fēng)光描寫的寫作手法。

教學(xué)準(zhǔn)備：九寨溝風(fēng)景圖片。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激情，揭示課題

在很久以前，一個(gè)叫達(dá)戈的男神，熱戀著美麗的女神沃洛色嫫。一次，達(dá)戈用風(fēng)月磨成一面寶鏡送給心愛的女神色嫫。不料魔鬼插足，女神不慎打碎寶鏡，寶鏡的碎片散落人間，變成了114個(gè)晶瑩的海子，像寶石一樣鑲嵌在山谷幽林之中。從此，人間便有了這處童話般的夢幻仙境———九寨溝。（齊讀課題：九寨溝）

讀了課題后大家有什么問題要問嗎？（生問略）下面我們就帶著這些問題來學(xué)課文。

二、初步感知課文

1、教師范讀課文，一邊聽一邊思考上述問題。

2、讀后交流。

（1）九寨溝在哪兒？

（2）它的名字是怎樣來的？解釋“九寨”、“溝”。

（3）它為什么能成為著名的旅游勝地？找出有關(guān)句子，讀一讀。（板書：童話世界）

三、教學(xué)生字、詞。

過渡：剛才大家通過大家之間的交流大致課文的主要內(nèi)容。為了更好地閱讀課文，請同學(xué)們認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文中的生字、詞。

1、檢查交流。

生詞拼讀：九寨溝三縣圖畫恰似繼續(xù)逃竄若無其事敏捷異獸珍禽

四字詞語：清澈見底色彩斑斕銀花四濺高低錯(cuò)落蔚為壯觀林深葉茂憨態(tài)可掬古木參天詩情畫意

2、學(xué)生自由讀課文。

3、你覺得哪些難讀句子，你能讀好它嗎？指名分節(jié)讀課文：師生共同評議。

4、通過剛才我們反復(fù)的讀，九寨溝給我們留下了最深刻的印象的是什么？

5、找出課文概括九寨溝特點(diǎn)的兩句話（齊讀最后一段話）這句話中寫到了九寨溝的哪些景物？（板書：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽），找找課文中哪個(gè)自然段分別描寫了這些景色？

4、過渡：俗話說得好：“只有站得高，才能望得遠(yuǎn)；只有入得深，方可知其妙。”這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)九寨，透過文字去聆聽九寨的天籟之音，去感受九寨如詩如畫的自然風(fēng)光。

四、走進(jìn)九寨，感受詩情

1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀：請同學(xué)們用邊讀邊想邊做記號的讀書方法來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。

①回憶學(xué)過的閱讀時(shí)做記號的方法。（板貼寫有這些閱讀方法的4條卡片：重要的地方或生字新詞下畫“——”；關(guān)鍵詞語下加“.”；精彩的語句下加“。”；有疑問的地方下加“？”）

②你最喜歡九寨溝哪兒的美景，用重點(diǎn)號標(biāo)出，可以是一處或是兩處。

③這些美景都美在哪兒，找到句子用波浪線劃下來！

2、你覺得九寨溝美在哪？你喜歡什么景物？

（1）雪峰（出示雪峰圖片及相關(guān)語句：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。）你為什么喜歡雪峰，作者用的哪些詞吸引了你？在這句話中你是怎樣做記號的？“插入云霄”“銀光閃閃”（雪峰的特點(diǎn)：高、美），指導(dǎo)朗讀

（2）湖泊說說作者是怎樣描寫出湖泊的美的？你在這段中又是怎樣做記號的？

湖泊的特點(diǎn)：（湖泊多、湖水清、湖底石塊色彩斑斕）抓住“大大小小”“顆顆寶石”“彩帶般的溝谷”“清澈見底”“五彩繽紛的圖畫”等詞語體會，指導(dǎo)朗讀。

（3）介紹原始森林的情況。

原始森林的特點(diǎn)：（多、廣）抓住“遍布”體會，（出示圖片）

（4）瀑布

瀑布的特點(diǎn)：氣勢磅礴多姿多彩抓住“高低錯(cuò)落白練騰空銀花四濺蔚為壯觀”等詞語

指導(dǎo)朗讀，讀出瀑布的磅礴氣勢。

（5）學(xué)到這里，九寨溝的雪峰、翠海、彩林、疊瀑這四絕一定深深地刻在了大家的'腦海中，就讓我們用朗讀的方式把這人間仙境留在記憶里吧。（齊讀第三自然段）（板書：人間仙境）

五：知識拓展，創(chuàng)作小詩：

同學(xué)們，九寨溝的山美、樹美、水也美，能用書本中的相關(guān)語句來描述嗎？

這是一個(gè)的童話世界：

這里有一座座（銀光閃閃）的雪峰，

這里有一個(gè)個(gè)（色彩斑斕）的湖泊，

這里有一片片（古木參天/五彩繽紛）的森林，

這里有一道道（高低錯(cuò)落/層層疊疊）的瀑布。

九寨溝真是個(gè)（）！

板書：9九寨溝

雪峰插云

古木參天

童話世界人間仙境

平湖飛瀑

異獸珍

《九寨溝》的課后反思

這是我在學(xué)校參加一年一度的資深教師教學(xué)公開課，為了真實(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂狀態(tài)，還原于一種常態(tài)的課堂教學(xué)，也想把我平時(shí)對教材的研讀成果做一次系統(tǒng)的展示。也想為本學(xué)期的教學(xué)定位做一次自我評估。所以在選擇文本時(shí)就摒棄了故事性強(qiáng)含義深刻的方案，即選擇一篇寫景文章《九寨溝》。本次課為《九寨溝》第一課時(shí)，我在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，更多的是考慮結(jié)合自己班級現(xiàn)狀特點(diǎn)出發(fā)，從目前班級的學(xué)情來看，班級有將近三分之一的后進(jìn)生，他們對文本的具體景物描繪中語言文字，他們的感悟是嚴(yán)重滯后。因此，在設(shè)計(jì)能力目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的積累能力；通過各種形式的課文朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。我把目標(biāo)要求放的很底，只是想保底。在實(shí)際的課堂上大家可以看到我讓學(xué)生整體感知時(shí)采用了老師范讀學(xué)生聽讀方式，從一上課就牢牢地抓住了學(xué)生的心思，讓學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生一種向往，引發(fā)他們學(xué)習(xí)課文、探究知識的興趣。

其次，給學(xué)生留有充足的時(shí)間自讀。看似很平常的自讀環(huán)節(jié)，學(xué)生讀得很投入但卻用去相當(dāng)長的時(shí)間，剛開始會有自讀變成齊讀，這個(gè)現(xiàn)象在平時(shí)上課沒有的，我想其真正原因在于學(xué)生對自讀訓(xùn)練還有待提高，及學(xué)生回家預(yù)習(xí)的效果不好，對課文不完全熟悉，更談不上理解與體驗(yàn)了。這讓我想起某一個(gè)教研員曾經(jīng)講過：“每篇課文不通讀五遍不開講。”其目的就是讓學(xué)生熟悉文本。

我本人將整個(gè)教學(xué)流程為:以傳說故事引題——教師范讀整體感知課文——用邊讀邊做筆記的方法精讀第三自然段——抓住關(guān)鍵詞語來體會描繪景物描寫的表達(dá)方式——指導(dǎo)朗讀，提升情感體驗(yàn)。目的就是想讓學(xué)生靜下心讀一讀文本，用自己方式感受九寨溝的神奇的自然風(fēng)光，同時(shí)積累文本中的好詞佳句。

這節(jié)課的亮點(diǎn)：1、借助文本指導(dǎo)學(xué)生采用“讀書做記號”的方式獨(dú)立理解文本，正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)用抓住關(guān)鍵詞體味描寫景物的方法。從而指導(dǎo)學(xué)生在讀課外讀物時(shí)，學(xué)生也采用做記號方式積累好詞佳句。2、注重讀寫短線與長線相結(jié)合，因?yàn)樗哪昙壛?xí)作要求不僅要把句子寫明白做到文從字順，還有新鮮的詞語。本次通過課后創(chuàng)作小詩，恰到好處的把文本中的四字詞語進(jìn)行積累和運(yùn)用。3、在設(shè)計(jì)第一課時(shí)，能根據(jù)本班學(xué)情預(yù)設(shè)保底的“雙基”的知識的教學(xué)的內(nèi)容，花一定時(shí)間讓學(xué)生自由地讀文本，保證學(xué)生在課堂上有時(shí)間扎扎實(shí)實(shí)地將讀落在實(shí)處。

不足之處：教師在設(shè)計(jì)課堂語言時(shí)，文本的語言不夠潤色，沒有積極調(diào)動學(xué)生主動思考、主動體驗(yàn)這如詩如畫的意境。今后對本班學(xué)生的語言表達(dá)上多下功夫，改變學(xué)生欲言又止的現(xiàn)狀。

九寨溝教學(xué)反思13

《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨和對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境，折服在異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，易于朗讀和背誦。但學(xué)生都沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認(rèn)識，而且四年級學(xué)生對寫景的文章也不是特別感興趣。

葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)3自然段的時(shí)候，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。出示閱讀提示：“A、讀3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。B、找到自己最喜歡的風(fēng)景，邊讀邊想象。C、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，然后讀，最后欣賞。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——看。在這里如果能欣賞九寨風(fēng)光視頻，就更能加深學(xué)生對九寨這個(gè)人間天堂的向往。4自然段的結(jié)構(gòu)和3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，采用小組合作的方式，根據(jù)自學(xué)閱讀提示：A、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。 B、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，邊看圖片邊說出自己的感受C、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。

九寨溝教學(xué)反思14

一、直奔重點(diǎn)，授人以漁。

因?yàn)槭堑诙n時(shí)的教學(xué)，上課伊始，通過一首《神奇的九寨》把學(xué)生帶進(jìn)課文，然后就直奔本文的中心——描寫“景色迷人”的第三自然段和描寫“異獸珍禽”的第四自然段，帶領(lǐng)學(xué)生體會、感受九寨溝童話般的美景。對于兩個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段，又采取了不同的教學(xué)方法，由扶到放，授人以漁。在第三段的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生找到描寫景物的句子，利用圖片來理解九寨溝風(fēng)景之美，通過反復(fù)朗讀來想象九寨溝風(fēng)景之美，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法。然后學(xué)生就運(yùn)用剛學(xué)的方法：“抓住核詞，建立向?qū)Аe極想象，活化文本——匹配情境，表現(xiàn)文本”的程序來自主研讀課文第四自然段，并指導(dǎo)學(xué)生抓住句子中描寫動物的重點(diǎn)詞語來了解動物的特點(diǎn)，最后再通過排練微型劇本，體會動物的可愛。整個(gè)教學(xué)過程，重點(diǎn)突出，教學(xué)過程和教學(xué)方法獨(dú)具一格，對學(xué)生形成良好的語文素養(yǎng)很有裨益。

二、巧用媒體，再現(xiàn)情境。

葉圣陶老先生在《語文教學(xué)二十四韻》中講“作者胸有境，入境始與親”。對于絕大多數(shù)的四年級學(xué)生而言，九寨溝是陌生的，九寨溝的美景也是陌生的。雖然，從文本的語言文字中可以感受，但對于中年段的學(xué)生來說，想要完全憑借語言文字進(jìn)入那個(gè)“童話世界”，還是有一定的難度。這堂課運(yùn)用了多媒體巧妙地解決了這個(gè)問題。在設(shè)計(jì)中，老師先讓學(xué)生整體感知美景，在學(xué)習(xí)文本時(shí)，精心準(zhǔn)備了雪峰、瀑布、五花海等畫面，生動逼真，使學(xué)生深深地被這童話般神奇的境地所吸引，向往之情溢于言表。第四自然段中介紹的飛奔的羚羊、憨態(tài)可鞠的熊貓、調(diào)皮的金絲猴圖片，符合小學(xué)生的注意力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)，孩子們的學(xué)習(xí)更有興趣了。最后，鏈接和九寨溝、和祖國風(fēng)光相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生打開了更為廣闊的閱讀空間，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，學(xué)會網(wǎng)絡(luò)式的鏈接閱讀。很好地運(yùn)用了多媒體，借助畫面來對文字符號，特別是離學(xué)生較遠(yuǎn)，學(xué)生感覺較陌生的文字符號進(jìn)行“審美變形”，為如詩如畫的課文語言提供了一個(gè)可感的環(huán)境背景。

三、關(guān)注表達(dá)，訓(xùn)練語言。

20xx年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往的課程標(biāo)準(zhǔn)相比，有一個(gè)特出的點(diǎn)，就是格外關(guān)注語言的運(yùn)用。在《新課標(biāo)》首頁就明確提出“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力。”從教學(xué)設(shè)計(jì)來看，通州實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師語言運(yùn)用的意識性非常強(qiáng)。老師抓住了文本的特點(diǎn)，多處設(shè)置了學(xué)生運(yùn)用語言的“點(diǎn)”，如做小導(dǎo)游介紹九寨溝，學(xué)習(xí)課文的句式，提供一到兩篇課文之外描寫九寨溝的精彩片段，作為學(xué)生語言遷移的范例等。在積累語言的同時(shí)，掌握規(guī)范的句式，在表達(dá)的實(shí)踐中學(xué)會表達(dá)。

九寨溝教學(xué)反思15

學(xué)期伊始，我校就組織語文教師開展了“生命課堂”的系列校本教研活動——語文課堂教學(xué)大比武。盡管我是教育戰(zhàn)線的一名新兵，但是本著參與、鍛煉的目的，我也報(bào)名參賽了，但由于時(shí)間倉促，經(jīng)驗(yàn)少，自我感覺不理想，但授后收獲頗豐。

我授課的內(nèi)容是三年級語文教材下冊《九寨溝》。這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服于靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。教學(xué)時(shí)，不僅讓學(xué)生通過圖片領(lǐng)略九寨溝的神奇，還要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，從語言文字中感悟九寨溝的迷人風(fēng)光。

我首先以欣賞九寨溝的迷人風(fēng)光導(dǎo)入，一幅幅佳景薈萃、不見纖塵而又自然純凈的自然風(fēng)光，引得學(xué)生的欣賞興趣非常高漲，但對于后面的提問，學(xué)生就顯得沉悶了。我認(rèn)為一部分因素是聽課氣氛學(xué)生不適應(yīng)，一部分是因?yàn)檎n件制作時(shí)，出示文字的聲音不當(dāng)，耽誤時(shí)間過長，導(dǎo)致學(xué)生激情冷卻，產(chǎn)生一種壓抑感，放不開膽量舉手回答問題，顯得內(nèi)容不夠緊湊。在課后的學(xué)生日記中，我了解到他們當(dāng)時(shí)確實(shí)心里有話想說，卻力不從心，這也是我的一個(gè)細(xì)節(jié)的失誤。教學(xué)第三自然段時(shí)，我讓學(xué)生用書上的話自己介紹一處景色，這一環(huán)節(jié)處理得不太合適。因?yàn)橹袄首x的環(huán)節(jié)進(jìn)行的很少，所以在此處讓學(xué)生自己脫離課本有點(diǎn)難度，如果改為“從課本當(dāng)中找到你喜歡的景色，用你自己喜歡的方式讀給大家聽”效果應(yīng)該更好，既能練習(xí)朗讀加強(qiáng)對課文的感悟，又能強(qiáng)化記憶。與此類似，在指導(dǎo)朗讀詞語積累部分時(shí)，將原來的單純朗讀詞語，變成朗讀課文中與這些詞語對應(yīng)的句子或段落就更好了。

另外，在知識的安排上有欠妥當(dāng)，對詞語的積累應(yīng)放在第二課時(shí)比較好。而第一課時(shí)，最主要的是朗讀，從語言文字中體會景色優(yōu)美，感悟大自然的美好。這一教學(xué)手段需要加強(qiáng)練習(xí)，而且形式多樣。

再者，這節(jié)課的成功之筆在于導(dǎo)入，將學(xué)生領(lǐng)入種種想象的境界。然后錄像展示，非常形象，對于從未見過的欣賞者能產(chǎn)生新鮮感，以至產(chǎn)生興趣。

葉圣陶曾說過：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。俗話說“讀書百遍，其義自見。”《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”因此，我認(rèn)為語文教學(xué)最主要的目的就應(yīng)該是從朗讀中讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，這也是我今后努力的方向。

第五篇：九寨溝教學(xué)反思

篇一：九寨溝教學(xué)反思

九寨溝教學(xué)反思

分析課文：

本文我確定兩個(gè)重點(diǎn)，一是九寨溝的水。二是九寨溝的動物。也是課文中詳寫的段落。水我將抓住湖水和瀑布的不同形態(tài)，以及最引人關(guān)注的色和氣勢來著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。動物，我將抓住動物的種類多，特點(diǎn)不一樣，以及作者在寫這些動物的時(shí)候的用語，來幫助學(xué)生積累詞語，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生寫作。

方法：

一、整體把握。

開課初讀后，請學(xué)生說說，九寨溝什么最吸引你？

學(xué)生很快的說出水、雪峰、動物。

引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，出示四個(gè)詞語“雪峰插云、古木參天、平湖飛瀑、異獸珍禽”。這就是九寨溝最吸引你們的地方，也是九寨溝吸引中外游客的原因。

在中國旅游界流傳著這么一句話“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”，九寨溝神奇的水是它最值得驕傲的地方。它的水到底有什么神奇的地方呢？出示圖片，請去過九寨溝的同學(xué)介紹一下他看到的水。作者有是怎么將九寨溝神奇的水介紹給我們的呢？

二、精讀感悟

學(xué)生自由地讀課文第三段。用幾個(gè)什么詞來形容你聽到的，讀到的，看到的九寨溝的水呢？可以用書上的詞。

學(xué)生很快說出了“清澈見底、五彩繽紛、高低錯(cuò)落、謂為壯觀??”我們在看看這些詞語，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的，而瀑布是氣勢上吸引人的。請學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀。請學(xué)生讀，其余學(xué)生聽，共同評議，比賽讀。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢。評議后全班讀。

接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會的美的不同讀出來。

教師過渡：水滋養(yǎng)著山，山青翠欲滴，山上有許多動物，也是飲用這水長大的。來，我們一起去看看，九寨溝有哪些可愛的動物呢？ 學(xué)生自由讀課文第四段，并畫出動物的名稱。說說你最喜歡文中寫的九寨溝哪種動物，為什么？

教師根據(jù)學(xué)生回答板書：

金絲猴 體態(tài)粗壯

熊貓 憨態(tài)可掬

羚羊 善于奔跑

小熊貓 行動敏捷

教師提出九寨溝還有小松鼠、山雞??動物，你能用什么詞來一一形容它們呢？ 學(xué)生開始暢所欲言，教師將不可能出現(xiàn)在九寨溝的動物點(diǎn)出來，由此擴(kuò)展到其他地域的動物的形容。請學(xué)生圍繞著他用的詞，用一句話來介紹一種動物。

然后，根據(jù)學(xué)生的喜好，將他們分成不同小組，進(jìn)行小組合作朗讀。

三、弱化一二段，疑問帶過。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎？可是它在什么地方？我們怎樣才能去呢？請你們做個(gè)小導(dǎo)游，介紹給我聽聽吧。

四、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語。

思索：

本文很美，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上，我們不要只是想教給學(xué)生課文寫的是什么？而是教給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中，我緊緊把握這一點(diǎn)展開教學(xué)。

教學(xué)反思：

《九寨溝》是一篇介紹旅游勝地的文章，如果在教學(xué)時(shí)，就讓學(xué)生一起來學(xué)課文的話，學(xué)生和“九寨溝”的距離相差甚遠(yuǎn)，枯燥的學(xué)習(xí)對于學(xué)生很難對九寨溝留下深刻的印象。因此，在導(dǎo)入新課時(shí)，我是這樣處理的：“同學(xué)們，人們都說九寨溝很美，我們也一起來欣賞一下。”接著播放課文錄音。聽完之后，我請學(xué)生們來說說有何感受，有何想法。學(xué)生們各抒己見，有的說：“九寨溝的風(fēng)景實(shí)在是太美了。”有的說：“我真想到九寨溝去走一走，看一看。”此時(shí)，我就趁熱打鐵：“今天老師就滿足你們的愿望，帶領(lǐng)大家一起去游覽九寨溝，好嗎？”學(xué)生們無比興奮地說“好！”于是我就對學(xué)生說：“我們開始出發(fā)了。請同學(xué)們閉上眼睛。我們乘飛機(jī)到了四川，下了飛機(jī)，坐上了去九寨溝的汽車。汽車到了南坪，再往西行了四十公里，九寨溝終于到了。”這時(shí)，我再請學(xué)生們睜開眼睛，此時(shí)他們的感覺已經(jīng)不一樣了。從他們的表情中，我感受到了一種興奮。接下來的教學(xué)，就在這樣的氣氛中進(jìn)行，整堂課學(xué)生們都是興致盎然。由此可見，創(chuàng)新性、開放性的處理教材，能引起學(xué)生感情上的共鳴，有興趣學(xué)，這樣才能學(xué)好。

教學(xué)反思：

葉圣陶說：“不拿現(xiàn)成的解決辦法來傳授給學(xué)生，而是要指導(dǎo)學(xué)生以最短的時(shí)間去找到這種辦法并利用這種辦法來找到別的辦法，解決別的問題。”這些話正好體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，倡導(dǎo)合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掌握基本的語文的學(xué)習(xí)方法”。在學(xué)習(xí)第3自然段的時(shí)候，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，出示閱讀提示：“a、讀第3自然段，看看寫了哪些景觀，用筆圈出來。b、找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀。c、談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來，在書上作記號。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了這一段的學(xué)習(xí)方法：讀——找——想——讀——講。而第4自然段的結(jié)構(gòu)和第3自然段的結(jié)構(gòu)相同，所以在學(xué)習(xí)第4自然段的時(shí)候，教師放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生就會把前面學(xué)到的方法遷移到第4自然段的學(xué)習(xí)中來，根據(jù)自學(xué)閱讀提示： a、思考：課文描寫了哪些珍稀動物？用筆劃出來。b、每人選自己最喜歡的一種或幾種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語。c、說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。學(xué)生興致盎然地品讀課文，積極參與動口、動腦、動手，在不知不覺中去獲得學(xué)習(xí)的方法。教師在教學(xué)中落實(shí)了學(xué)法指導(dǎo)，真正做到了“教是為了不教”的目的。

《九寨溝》教學(xué)反思

九寨溝是一篇寫景的文章，因?yàn)榫耪瘻媳旧砭吧珒?yōu)美，所以文章的語言也很美。對于這樣的課文進(jìn)行教學(xué)，主要應(yīng)該是讓學(xué)生欣賞語言的美麗，而感受語言的華美是必須建立在對內(nèi)容的感受之上，而不能僅僅通過理解語言來達(dá)到的。

因此，在這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù)。

九寨溝對于小學(xué)生，包括大部分教師而言，是陌生而神秘的。為此我首先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋到大量的關(guān)于九寨溝的圖片和文字介紹。作為教師的我，雖然沒到過九寨溝，但通過上網(wǎng)，我對九寨溝景色的幾大特點(diǎn)，有了比較全面的了解。可以說，即使我親身去九寨溝，可能也不一定能了解到這么多。

第二，我把搜集到的相關(guān)素材集中到一個(gè)教師的主機(jī)上，利用網(wǎng)絡(luò)教室，讓學(xué)生自由感受，全面了解九寨溝的風(fēng)土人情，特別是美麗的風(fēng)景。我還給學(xué)生放映了一張vcd，里面介紹了九寨溝的情況。通過這樣的了解，學(xué)生對九寨溝的了解就更加深刻，為理解課文，感受語文的語言美打下了基礎(chǔ)。

第三，我在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容，選擇了一些相關(guān)圖片，做成簡單實(shí)用的ppt文檔。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文時(shí)，我先讓學(xué)生欣賞課文，根據(jù)課文優(yōu)美的語言文字，展開想象。然后適時(shí)出示圖片，使學(xué)生對大自然的杰作留下更深刻的印象，從而加深了對課文的理解。

第四、課外延伸。在學(xué)習(xí)課文以后，學(xué)生對九寨溝產(chǎn)生了更多的想了解的欲望。我就讓學(xué)生自己去上網(wǎng)了解九寨溝，進(jìn)一步加深對課文的理解，感受祖山河的美麗。從課堂教學(xué)效果來看，由于學(xué)生課前課后的了解比較多，再加上課件的適時(shí)呈現(xiàn)，恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)生對課文的理解是比較到位的。因此，我體會到，像這類寫景的文章，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)畢竟有限，而單純的講解又是枯燥乏味的，因此我們完全可以充分利用信息技術(shù)，改變我們的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。篇二：《九寨溝》教學(xué)反思

《九寨溝》教學(xué)反思

這篇課文以飽含深情的語言描繪了九寨溝的瑰麗的自然景觀。文章先交代了九寨溝的地理位置和名稱的來歷，又如數(shù)家珍的描寫了九寨溝優(yōu)美的原始自然風(fēng)光和眾多的異獸珍禽，最后總結(jié)了九寨溝真是一個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境。

領(lǐng)略課文中的風(fēng)景美，是這篇課文顯現(xiàn)的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，但在同時(shí)我不忘讓學(xué)生領(lǐng)略文中的文字美。因此我在教學(xué)第三自然段時(shí)先讓學(xué)生找出文中描寫了哪些景物，然后在文中找描寫這些景物的句子，并通過重點(diǎn)詞感受風(fēng)景美，又通過有感情的誦讀讓學(xué)生領(lǐng)略文中的文字美，二者融為一體，既要讓學(xué)生通過感悟優(yōu)美的文字領(lǐng)略九寨溝的美景，也要把領(lǐng)略九寨溝的美景融入到對優(yōu)美文字的深刻感悟中。通過對第三段的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感情調(diào)動起來了，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在讀課文的時(shí)候明顯有感情，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)第四段珍惜動物的時(shí)候，很快就找到了描寫了哪些 的句動物，并通過在文中找相應(yīng)的句子很快理解了各種動物的特點(diǎn)，并興趣盎然地進(jìn)行了仿寫。實(shí)現(xiàn)了由引導(dǎo)到放手的變化。

聽說讀寫是語文的根，訓(xùn)練是語文的本。說到底，語文教學(xué)就是要牢牢地專注這個(gè)根本，通過適時(shí)、反復(fù)而富有創(chuàng)造性的訓(xùn)練，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的聽說讀寫能力，而所有的訓(xùn)練其實(shí)也就是聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。篇三：九寨溝教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

九寨溝

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

一、學(xué)生能在正確、流利的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。

二、學(xué)生在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

介紹九寨溝自然風(fēng)光的第三小節(jié)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。

1．湖泊多，湖水清，湖石彩。

2．五彩池美的原由。3．瀑布的高低錯(cuò)落，蔚為壯觀。

教學(xué)準(zhǔn)備： 相關(guān)課件 小黑板兩塊。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入激情

教師飽含感情地述說：“同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗、風(fēng)景秀美，旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的一顆。作者用詩一般的語言，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美在。這節(jié)課我們深入地去品讀這篇課文，相信大家一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。”

二、新授

（一）細(xì)讀第一段

1．學(xué)生自由朗讀，思考：你讀懂了什么？

a.九寨溝的地理位置——讀原句。

b.九寨溝名字的由來——讀原句。

c.一進(jìn)入景區(qū)，象到了一個(gè)童話世界。板書：童話世界 過渡：到底是怎樣的一個(gè)世界呢？課文第二段為我們做了介紹。

（二）細(xì)讀第二段 1．學(xué)生快速朗讀，思考：課文從哪兩方面來介紹的。師相機(jī)板書：自然風(fēng)光珍禽異獸

2．師配樂朗誦該段，讓學(xué)生閉眼想象九寨溝的美景。

3．四人小組合作學(xué)習(xí)第三段。

（1）出示自學(xué)方法： a.找自己最喜歡的一處風(fēng)景，讀一讀；

b.談一談自己的體會，說一說從哪些詞語上能體現(xiàn)出來。

（2）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（3）細(xì)致體會感受： *學(xué)生說到哪一處，教師就引導(dǎo)大家來學(xué)習(xí)這一處。以學(xué)生說為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（以下教學(xué)設(shè)計(jì)顯示的是點(diǎn)撥內(nèi)容，針對重難點(diǎn)，話語在具體教學(xué)時(shí)可能有改動，順序不一定如此）

“一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。”

a.學(xué)生交流讀懂了什么。

b.教師相機(jī)出示圖片，配合學(xué)生的講述。

c.朗讀。練讀，指名讀。

“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌??色彩斑斕。” a.學(xué)生交流體會。

b.從哪些詞語可以看出來，讀一讀，講一講。大大小小、顆顆——湖泊多；清澈見底——湖水清；色彩斑斕——湖石色彩多。c.朗讀。指名讀，齊讀。

“從河谷至山坡，遍布著原始森林”

a.說體會，找詞語。b.朗讀。指名多生讀。

a.這池水怎么是五彩的？ 白云、雪峰、森林都倒映在水里。湖底有五顏六色的石頭。

b.教師出示圖片，講述：天空是藍(lán)色的，云朵是白色的，雪峰閃閃，森林郁郁蔥蔥。不僅如此，春天百花盛開，秋天果實(shí)金黃。這么多的顏色都倒映在湖水中，真是美得讓人心醉呀。大家愿意用自己的朗讀讓我們來領(lǐng)略這種美嗎？

c.朗讀。練讀，指名讀，齊讀。

“由于河谷高低不平??蔚為壯觀”

a.指名讀。b.出示圖片。師述：因?yàn)榈貏莞叩筒黄剑俨柬樀貏輰訉拥洹＿@就是課文中哪個(gè)詞——高低錯(cuò)落。

c.談感受。如果你站在旁邊，會看到、聽到、感到什么？ 你最想用

哪句話來贊美這瀑布？

師述：真是水聲轟響，水浪翻滾，水花飛濺，氣勢磅礴。朗讀。練讀，指名讀，齊讀。

（4）齊讀第三節(jié)，配樂鋼琴曲。

（5）積累內(nèi)化。a.學(xué)生選自己最喜歡的句子讀讀，記記。

b.在音樂聲中，讓學(xué)生自由起立朗讀或背誦喜歡的句子。

c.朗讀或試背全小節(jié)，音樂環(huán)繞于耳際。過度：現(xiàn)在讓我們繼續(xù)向縱深行進(jìn)去看一看吧。

4．細(xì)讀第四小節(jié)。

（1）生自由讀，思考：課文描寫了四種珍稀動物，它們的主要特點(diǎn)是什么？

——金絲猴，羚羊（出示投影圖片），大熊貓，小熊貓（學(xué)生用資料分辨）

（2）四人小組合作學(xué)習(xí)該小節(jié)。

a.出示學(xué)習(xí)方法。a.每人選自己最喜歡的一種動物讀一讀，并劃出表示它主要特點(diǎn)的詞語。

b.說說怎樣讀就能讀出喜歡的感覺。

b.學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視點(diǎn)撥。

（3）交流學(xué)后成果。

喜歡金絲猴的有哪些同學(xué)，交流。金絲猴——體態(tài)粗壯，攀吊，眨巴，窺視（是什么意思：偷偷的看）。朗讀。指名幾生讀。

羚羊——突然竄出來，又消失了。朗讀。指名幾生讀。大熊貓——翰態(tài)可掬（是什么意思：樸實(shí)可愛）朗讀。指名讀，要讀的慢一些。

小熊貓——行動敏捷，美滋滋照鏡子。朗讀。指名讀。（4）齊讀該小節(jié)。

（5）同桌互讀最喜歡的一種動物的句子。

師述：從大家的朗讀中，老師聽出來大家都很愛這些動物，愿和它們成為朋友。

（三）細(xì)讀第三段

1、齊讀本自然段。

2、在前文中找一找哪些地方描寫了“雪峰插云”、“古木參天”、“平湖飛瀑”、“異獸珍禽”。

（由此可見，這一部分是對前文的總結(jié)。）

3、體會省略號的作用。

4、“九寨溝真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境啊！”這一句和前面哪一句相呼應(yīng)？

（就像到了一個(gè)童話世界）

篇四：九寨溝教學(xué)反思

《九寨溝》教學(xué)反思

陜西省商南縣清油希望小學(xué) 冀鑫 《九寨溝》這篇課文以生動的筆墨，飽蘸著對祖國山河的一片深情，精心描繪了九寨溝奇麗美妙的自然景觀，使人不禁陶醉于九寨溝那充滿詩情畫意的人間仙境里，折服在靈幻的異獸珍禽的童話世界里。文章層次清楚，語句清新，辭藻華美，重墨濃情，易于朗讀和背誦。由于大多數(shù)學(xué)生沒去過九寨溝，對九寨溝缺乏感性認(rèn)識，而且三年級學(xué)生對寫景的文章也不是特別感興趣，因此,為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課前通過上網(wǎng)搜集資料，精心制作了多媒體課件讓學(xué)生通過優(yōu)美的畫面、精彩的錄像與九寨溝進(jìn)行親密接觸，彌補(bǔ)學(xué)生沒去過九寨溝的不足。另外，我還創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生們好象真的坐上了飛機(jī)，來到了九寨溝。

當(dāng)九寨溝如詩如畫的美景展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生由衷地發(fā)出了一聲一聲驚嘆，從創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新知，讓學(xué)生初步感知九寨溝之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。接著讓學(xué)生自由練讀、感悟，集體交流：課文描寫了九寨溝的哪些方面？讓學(xué)生交流各自的見解感受，分享“收獲”的快樂。課文的第三自然段向我們介紹了九寨溝的自然原始風(fēng)光，重點(diǎn)介紹了雪峰、湖泊、森林、瀑布。這些景物各有特點(diǎn)，因此，要讓學(xué)生體會到這些景物不同的美，光靠讀書上的語句學(xué)生是無法感受到的。我先讓學(xué)生自由游覽，找一找有哪些景物，各有什么特點(diǎn)，用筆做上記號。學(xué)生興致勃勃地游覽完了，我便讓學(xué)生起來說說看到了哪些美景，分別有什么特點(diǎn)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所看到的不同，因此說的順序當(dāng)然也就不會和書上的一樣。于是我就跟著學(xué)生的思路，學(xué)生說到哪種景物，我就用電腦出示該景物的圖片，顯示書上的相關(guān)文字來學(xué)習(xí)。這樣就體現(xiàn)了一種靈活性，而不是死板的按照書上的描寫來學(xué)習(xí)，課堂氣氛也就顯得異常活躍。

我們知道，形象思維不一定都是創(chuàng)造性思維，但創(chuàng)造性思維離不開形象思維。所以閱讀教學(xué)就要豐富學(xué)生的形象感知，以發(fā)展形象思維，最終培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。借助多媒體課

件就可以展示感人的情景，生動的畫面，美妙的旋律，引導(dǎo)學(xué)生用眼睛去凝望，用耳朵去傾聽，用心靈去體驗(yàn)。讓學(xué)生盡情想象：這些瀑布像什么？看到這些，你想到了什么??從而讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”的深刻蘊(yùn)涵。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀就水到渠成了。

教學(xué)描寫珍禽異獸的第4段，則另辟蹊徑，請學(xué)生們選擇自己喜歡的動物，讀讀描寫這些動物的語句，把這些生動的語句積累下來，并且，在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，一步一步地進(jìn)行拓展，以說代讀，以導(dǎo)游的身份作介紹。要求學(xué)生能抓住這些動物的特點(diǎn)，并把自己的喜愛之情表現(xiàn)出來。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：也許，你還會看見。孩子們說的很精彩，練習(xí)了說話。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中還有許多值得去研究的地方，這些都有待在今后的教學(xué)中進(jìn)一步提高。篇五：諸向陽《九寨溝》教學(xué)實(shí)錄、反思、評課

傾聽文本發(fā)出的細(xì)微聲音

——《九寨溝》教學(xué)實(shí)錄與反思

諸向陽

一、訓(xùn)練：概括主要內(nèi)容

師：今天我們一起學(xué)習(xí)一篇課文《九寨溝》，齊讀課題。

生：（齊讀。）九寨溝。

師：課前，同學(xué)們認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文。下面，我先來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

（出示：）

九寨溝在四川北部三xiàn交界的萬山叢中。那里的水漂亮極了。藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的tú畫。高低不平的河谷，使湖泊與湖泊之間qià似一級級天然的臺階，由此形成了美麗壯觀的瀑布。那里的動物有趣極了。你jì續(xù)向縱深行進(jìn)，也許會遇到異獸珍qín：機(jī)靈的金絲猴，突然cuàn出來的羚羊，ru?無其事的大熊貓，行動mǐn jié的小熊貓??那里真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境！

請根據(jù)這段話中的拼音寫出漢字，這段話不需要抄。

生：（看拼音，寫漢字。）

師：（出示：）

九寨溝在四川北部三縣交界的萬山叢中。那里的水漂亮極了。藍(lán)天、白云、雪峰、森林倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫。高低不平的河谷，使湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階，由此形

成了美麗壯觀的瀑布。那里的動物有趣極了。你繼續(xù)向縱深行進(jìn)，也許會遇到異獸珍禽：機(jī)靈的金絲猴，突然竄出來的羚羊，若無其事的大熊貓，行動敏捷的小熊貓??那里真是個(gè)充滿詩情畫意的人間仙境！

請核對你寫出的漢字，九個(gè)漢字全寫對的給自己加一顆五角星。生：（核對，訂正錯(cuò)誤。）

師：你有哪個(gè)字寫錯(cuò)了？

生：禽。

師：（在黑板上板書“禽”。）請同學(xué)們寫一遍。

生：（在本子上寫“禽”。）

生：捷。

師：（在黑板上板書“捷”。）請同學(xué)們寫一遍。

生：（在本子上寫“捷”。）

師：誰來讀一讀這段話。

生：（讀這段話。）

師：讀了這段話，有誰發(fā)現(xiàn)這段話與課文是什么關(guān)系？

生：這段話是對課文的概括。

師：說得好。課文中也有一段話，也是對課文的概括，比老師的這段話還要精煉，你能找到這段話嗎？

生：課文中的最后一段。

師：（出示：）

雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽??九寨溝真是個(gè)充滿詩

情畫意的人間仙境啊！

齊讀這段課文。

生：（齊讀。）

師：如果用這段課文中的四個(gè)詞語概括課文內(nèi)容，你用哪四個(gè)詞語？ 生：雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽。（板書這四個(gè)詞語。）師：如果用這段課文中的一個(gè)詞語概括課文內(nèi)容，你用哪個(gè)詞語？ 生：詩情畫意。

師：還不夠直接。

生：人間仙境。（板書這個(gè)詞語。）

師：學(xué)會概括課文的主要內(nèi)容非常重要。我們可以把一篇長文章讀成一篇短文章，讀成一段話，讀成四個(gè)詞語，甚至讀成一個(gè)詞語。

二、細(xì)讀：在最美處著力

師：（指著黑板上的“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽”。）齊讀這四個(gè)詞語。

生：（齊讀。）

師：這四個(gè)詞語既然能概括課文的內(nèi)容，那么，課文中就一定有與這四個(gè)詞語相對應(yīng)的描寫。請默讀課文，找出來，做上相應(yīng)的記號。生：（默讀課文，尋找與四個(gè)詞語相對應(yīng)的描寫，做上記號。）師：哪段文字寫了“雪峰插云”？

生：一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。

師：哪段文字寫了“古木參天”？

生：從河谷至山坡，遍布著原始森林。

師：這段文字中沒有寫到“古木參天”啊？

生：原始森林中一定有許多古老的、高大的樹木，這不就是寫“古木參天”嗎？

師：哪段文字寫“平湖”？

生：大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。湖水清澈見底，湖底石塊色彩斑斕。

師：還有嗎？

師：哪段文字寫“飛瀑”？

生：由于河谷高低不平，湖泊與湖泊之間恰似一級級天然的臺階，由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀。

師：哪段文字寫“異獸珍禽”？

生：第四段課文。

師：同學(xué)們非常了不起。通過細(xì)讀課文，把“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑，異獸珍禽”這四個(gè)詞語都一一落實(shí)了。

師：（出示：第三段課文。）這段課文寫了“雪峰插云，古木參天，平湖飛瀑”。作者是平均使用筆墨的嗎？

生：不是的。“平湖飛瀑”寫得最具體。

師：作者是怎樣寫“平湖飛瀑”的？你喜歡哪些句子？

生：我喜歡“大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中”這句話。作者用比喻的手法，把“湖泊”比作“寶石”，美麗極了。生：我喜歡“每當(dāng)天氣晴朗時(shí)，藍(lán)天、白云、雪峰、森林，都倒映在湖水中，構(gòu)成了一幅幅五彩繽紛的圖畫”這句話。作者寫出了湖水中的倒影，說明這湖水清澈極了，真令人神往。

生：我喜歡“由此形成的一道道高低錯(cuò)落的瀑布，宛如白練騰空，銀花四濺，蔚為壯觀”這句話。作者用了許多四字詞語，讀起來朗朗上口。

師：同學(xué)們真會讀書，發(fā)現(xiàn)了作者寫作的奧妙。再請同學(xué)們想一想：為什么作者要重點(diǎn)描寫“平湖飛瀑”呢？

生：因?yàn)椤捌胶w瀑”是九寨溝最美的風(fēng)景。

師：說得太好了！人們常說：“黃山歸來不看山，九寨歸來不看水”。九寨溝的水是全中國，不，是全世界最美的水。同學(xué)們，今后我們?nèi)ビ斡[風(fēng)景名勝，要把最美的風(fēng)景寫具體，這樣才能給人留下最深的印象。

師：怎么把九寨溝的美景通過我們的朗讀表達(dá)出來呢？老師教給同學(xué)們一個(gè)方法——想象。想象自己來到了九寨溝，置身美景中。請看——（范讀。）

我快到九寨溝了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，一座座雪峰插入云霄，峰頂銀光閃閃。啊，九寨溝到了！我很激動，一顆心就撲棱棱飛了出去，飛到了雪峰上面，從上往下俯看，啊，大大小小的湖泊，像顆顆寶石鑲嵌在彩帶般的溝谷中。