第一篇：人機(jī)工程學(xué)作業(yè) -

兒童心理數(shù)據(jù)調(diào)查表

本書是以作者的時間經(jīng)驗(yàn)及成果為基礎(chǔ)，參考有關(guān)人機(jī)工程學(xué)研究資料編寫而成。全書共三章。第一章，1-12歲兒童身高數(shù)據(jù)。第二章，1-12歲兒童生理數(shù)據(jù)。第三章，1-12歲兒童心理數(shù)據(jù)。

本書內(nèi)容豐富，資料翔實(shí)，文圖并茂，是一冊實(shí)用性很強(qiáng)的調(diào)研冊，可供調(diào)研人員，院校師生及相關(guān)專業(yè)人士參閱。

作者介紹

Prospectus 內(nèi)容提要目錄

內(nèi)容摘要……………………………………………………………… 2 作者介紹……………………………………………………………… 2 第一章 兒童身高體重數(shù)據(jù)………………………………………… 4 第二章 兒童生理數(shù)據(jù)……………………………………………… 6 0-2歲…………………………………………………………… 6 2-4歲…………………………………………………………… 7 4-6歲…………………………………………………………… 8 第三章 兒童心理數(shù)據(jù)……………………………………………… 9 附圖 ……………………………………………………………… 13

第一章 兒童身高體重數(shù)據(jù)

嬰幼兒身高標(biāo)準(zhǔn)的增長規(guī)律：

足月兒身長平均為50厘米，出生后第一年大約增長25厘米，所以一歲時大約是75厘米;以后每年大約平均增長5厘米，因此2~12歲以后小兒身長(厘米)=年齡×5+75(厘米)。凡身高超過標(biāo)準(zhǔn)10%或不足10%者就算不正常。

第二章 兒童生理數(shù)據(jù)

0—2歲

1、生理特征

這個階段的寶寶，生理上處于不斷變化的不穩(wěn)定時期。視覺在逐漸發(fā)展，但無法集中注意力“研究”過于復(fù)雜的圖畫，喜歡用聽覺和觸覺探索世界。也無法用語言表達(dá)清楚自己的喜惡，更多時候會借助肢體來表達(dá)感情。

2、閱讀狀態(tài)

1）閱讀愉悅時：感興趣地看著你的眼睛； 跟隨你的聲音，點(diǎn)頭或者搖擺手腳；

跟隨你的聲音，嘴里發(fā)出輕聲的嘰嘰咕咕； 跟著你的語言，努力試圖做出一些簡單動作； 輕輕撫摸書上的圖像，或者自己拿著書把玩； 你翻開書，他立刻就搖搖擺擺向你靠攏。2）閱讀厭煩時：

把頭偏向一邊，不看你；

自己玩自己的手指或腳丫，完全不在意你的聲音； 劇烈搖擺身體，同時發(fā)出哭叫聲； 把書從你手里奪下，然后扔掉；

用手打書，同時發(fā)出不耐煩的哼哼聲； 你一翻開書，他就從你身邊跑開。

3、適讀的故事常有如下特征：

這個年齡需要的不是故事情節(jié)，而是語言本身的節(jié)奏和趣味。而過長的句子、復(fù)雜的形容（如，在我房間的床底下有一雙維尼熊形狀的紅色棉布拖鞋），離生活過遠(yuǎn)的語言（如，浩瀚的太空里有一顆無比燦爛的星球），不管它寫得多么生動，都不會是0-2歲的理想讀物。

關(guān)于文字：

1）比如——

三、五音節(jié)的兒歌（如，你拍一，我拍一）； 2）以擬聲詞為主的短句（如，汪汪，喵喵，轟隆隆）；

3）1+1構(gòu)架的簡單句（如，名詞+動詞——寶寶洗澡、名詞+形容詞——棕色的熊）；

4）重復(fù)的句子（如，蹦、蹦、蹦）；

5）和日常生活緊密相關(guān)的句子（如，刷牙，拉粑粑）。關(guān)于圖畫：

1）樸素的幾何形狀（如，米菲系列中，圓、方、三角形構(gòu)成的動物）； 2）對比鮮明的大色塊（如，大紅、明黃、天藍(lán)）；

3）生活里常出現(xiàn)的形式固定的事物（如，太陽、房子、汽車、窗戶、馬桶）；

4）和孩子自己相像的小動物（如，小熊寶寶、小貓當(dāng)當(dāng)、寶貝小豬）。5）而陰暗的色調(diào)（如，古老油畫那樣的褐黃色調(diào)），邊緣模糊的形狀（如，印象派繪畫里6）色彩交融的手法），日常生活里罕見的東西（如，佛像、太空船、龍），不管你畫得多藝術(shù)多神奇，也不會被0-2歲的孩子接受。

3—4歲

1、生理特征：

寶寶處于語言敏感期和理解能力發(fā)展期，迫切需要大量交流，但表達(dá)能力仍待發(fā)展，注意力集中的時間也仍然不會很長。已經(jīng)會用語言表達(dá)簡單喜惡，但是不會說明為什么喜歡或不喜歡。

2、閱讀狀態(tài)：

1）閱讀愉悅時：

出神地看著你，一直到你講完故事； 一邊聽一邊咯咯笑；

聽到一半就很好奇地提出各種問題； 跟著你重復(fù)書里的句子； 模仿書里的情節(jié)做動作； 湊近了看書上的圖畫； 聽完后自己拿過書來翻頁； 聽完后總是要求你再講一遍。

2）閱讀厭煩時：

推開你手里的書或是要求換一本； 捂住耳朵，一邊嘴里發(fā)出哼哼唧唧；

東張西望或是不斷做挖鼻孔、搖晃椅子等小動作； 沒精打采地看著你，一邊打哈欠； 聽完后立刻跑到別處玩兒去。

3、適讀的故事常有如下特征：

1）簡潔的口語（如，“我討厭媽媽”，“我想要飛”）

2）情節(jié)的遞進(jìn)有鮮明的節(jié)奏感（如，《小鴨子想飛》中，一次、兩次、三次的試飛，《鼠小弟的小背心》中，一次、兩次、三次把背心借給其他動物）； 3）對日常生活細(xì)節(jié)的關(guān)注（如，《小熊和月亮》中，月亮圓了又缺、缺了又圓的變化，《我要拉粑粑》中，各種動物拉粑粑的不同之處）；

4）幫助幼兒完成情感表達(dá)（如，《猜猜我有多愛你》中，親子間的溫柔情感，《貓頭鷹寶寶》中，身處黑暗的不安全感和孤獨(dú)感）。

5）角色的有趣表情或動態(tài)（如“鼠小弟系列”中每個角色都有豐富的面部表情，并通過表情傳遞或沮喪或歡喜的強(qiáng)烈情感；《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》中角色的憨厚神情和動作）；

6）重復(fù)出現(xiàn)的小細(xì)節(jié)（如《換一換》中用小雞的數(shù)量表示頁碼；《神奇的水彩》中每個文字頁都出現(xiàn)的磕頭蟲，串在一起翻還會有動畫效果）：

7）明亮的色彩或簡潔有力的線條（如《鯨魚》那樣的粗線條勾勒，“淘氣寶寶系列”單純明亮的水彩平涂）； 8）而陰森的色調(diào)（如《年》用深紅和棕黑搭配、《家樹》用深綠和深灰搭配，雖然配色高雅，卻沉重壓抑），沒有情感表現(xiàn)的純裝飾（如，小書房經(jīng)典童話繪本《自私的巨人》中非常華麗但缺乏生動表情的畫面），含蓄的“空鏡頭”（如《兔兒爺》中空曠的月球表面、空空的紫禁城、林立的高樓，代表主人公的陰影、小小的一個 點(diǎn)），都是不適合這個年齡段欣賞的。

這一階段，復(fù)雜的句式還是不要出現(xiàn)為妙，同時，故事長度也應(yīng)控制在5到10分鐘即可講完（請自己用中等語速認(rèn)真讀一遍），如果情節(jié)設(shè)置得過分復(fù)雜（如《迪迪的秘密山谷》那樣的多時空交織），人物眾多（如《臭牛奶女巫》那樣有不同動物、地精、女巫同時出場），陌生事物出現(xiàn)頻繁，（如《看不見的小貓》那樣的充滿生僻詞匯的故事），或者情感層次過高（如《躲貓貓大王》那樣屬于殘障兒童的孤獨(dú)寂寞，《七個銅板》那樣因社會壓迫造成的凄涼不幸，《海的女兒》那樣失去所愛的痛徹肺腑），即使思想性藝術(shù)性兼?zhèn)洌粯邮遣豢赡転?-4歲孩子欣賞和理解的。

5—6歲

1、生理特征：

這一階段，是一個孩子的性格形成期，也是一個自我意識逐漸完善的時期。蘇姆霍林斯基曾說過：充滿樂觀情緒的自我認(rèn)識是兒童渴求知識的前 提條件。也就是說，只有孩子意識到“我也做得到”，孩子才會更積極地去學(xué)。但這一時期，由于孩子的“弱小”，他恰恰很難從自己的日常生活中獲得這種自信心。因此，讓孩子認(rèn)可自己，通過故事給孩子更多積極向上的生活體驗(yàn)，正是幼兒圖書責(zé)無旁貸的一項(xiàng)使命。換句話說，也唯有那些能帶給孩子勇氣、信心、樂觀等 積極情緒的作品，才會得到這個年齡段讀者的深深共鳴和喜愛。

2、閱讀狀態(tài)：

閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力都在趨向完善，好奇心強(qiáng)烈，喜歡觀察和研究身邊一切（如趴在地上看螞蟻、拆掉家里的電動玩具），想象力正在迅速發(fā)展，但是思維活躍，耐心缺乏，仍需要通過引導(dǎo)才能較長時間集中注意力。

3、適讀的故事常有如下特征：

這一階段，故事的情節(jié)可以更復(fù)雜一些，想象性的情節(jié)可以更多一些，但仍然應(yīng)當(dāng)避免過長的篇幅和過長的對話（如《獅子狗》前幾章那樣比較復(fù)雜的鋪墊式敘述就更適合高年級孩子欣賞），緩慢的情節(jié)發(fā)展（如豪夫的故事雖然采用了民間故事常用的三段式：主角登場、遇險、化險為夷，但其加入的文學(xué)性描寫使故事情節(jié)發(fā)展緩慢，講述很長時間也進(jìn)入不了高潮，易使孩子失去興趣），以及復(fù)雜多變的情感（如安徒生的《天國花園》、《樹精》這樣一類故事，雖然故事富有幻想性，但其中 主人公的行為動機(jī)難以被情感單純的孩子完全理解，因此在成人看來很“合理”的結(jié)局在孩子聽來就有點(diǎn)莫名其妙了）。

第三章 兒童心理數(shù)據(jù)

中國有句民諺：“三歲看老，七歲看小。”意思是說，小孩子三歲時候的脾氣稟性，可以預(yù)測他老年時的心理、行為表現(xiàn);而他在七歲左右的行為特點(diǎn)，可以預(yù)測他在童年期(從7～8歲到11～12歲)時的行為特點(diǎn)。

這句民諺非常符合發(fā)展心理學(xué)的原理，是我國人民集幾千年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來的一條規(guī)律。迄今為止在心理學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生最大影響的奧地利著名心理學(xué)家弗洛伊德把兒童個性發(fā)展劃分為5個階段：(1)口唇期，0-1歲，吃奶和吸吮給兒童帶來最大滿足;(2)肛門期，2-3歲，排泄給兒童帶來最大快樂;(3)性器期, 3-6歲，這是一個激動不安的時期，性器是兒童快樂和滿足的主要來源。男孩子出現(xiàn)戀母情結(jié)和閹割焦慮，因此極力模仿父親，以父親自居;女孩子出現(xiàn)戀父情結(jié)和陽具羨慕，想和“情人”分享陽具，開始吸引異性的注意力。(4)潛伏期, 7-11歲，內(nèi)部驅(qū)力投入到學(xué)校學(xué)習(xí)和大運(yùn)動量游戲中去。(5)生殖期, 12歲以后, 主要活動是建立友誼，謀求職業(yè)，求愛和結(jié)婚。

弗洛伊德認(rèn)為3～6歲這個階段是一個動蕩不安的時期，不是沒有道理的。我們都知道，孩子到3歲時會突然發(fā)生很大變化，有些孩子變得非常不聽話，固執(zhí)，任性，有的孩子情緒突然變得很不穩(wěn)定，在3～4歲的孩子中，男孩的戀母情結(jié)和女孩的戀父情結(jié)表現(xiàn)相當(dāng)普遍。而在此之前，這些特征就不明顯，在此之后，這些特征又慢慢消失了。所以在心理學(xué)界，人們把3歲左右稱為一個關(guān)鍵時期。

為什么在3歲左右會出現(xiàn)這些明顯的變化呢?這是因?yàn)椋?歲兒童的大腦發(fā)育雖然還沒有完全成熟，但是已經(jīng)相當(dāng)好，他們的語言已經(jīng)接近成熟，生活經(jīng)驗(yàn)也積累了很多，認(rèn)識能力有了巨大的進(jìn)步。特別是，3歲左右，小孩子可以完全脫離開大人的幫助自己走路，如果沒有人干涉他，他可以走很遠(yuǎn)的路。所有這些發(fā)展都使得3歲左右的小孩產(chǎn)生了自我意識，他們開始意識到，“我”是和別人不一樣的，“我”可以自己干事情，可以控制事物，可以獨(dú)立地吃飯、拿取東西，也可以對事情作出基本的判斷了。例如，他們知道，剛從火爐上端下來的鍋是碰不得的，到晚上天黑的時候，只要一拉開關(guān)，燈就能亮，他們?nèi)绻柿耍軌蜃约旱奖淅飳ふ液鹊臇|西，餓了，會從家里放食品的地方找出自己愛吃的東西充饑;晚上躺在床上，他們會要求媽媽給自己講個故事再睡覺，等等。

總而言之，3歲小孩的本事變得比過去大得多，他們會不斷地向爸爸媽媽提出各種要求，如果這些要求得不到滿足，他們就會大哭大鬧，比如，在玩具商店里，如果他們想要買一個自己喜歡的玩具而媽媽不答應(yīng)買，他們就會躺在地上打滾，而不顧媽媽丟面子。

3歲小孩也比過去更可愛，因?yàn)樗麄兛偸钦f出一些令大人噴飯的話，干出一些讓大人驚奇的事情。一個小女孩，誰也沒教她，她會自己靜靜地坐在媽媽的化妝臺前，往嘴上涂口紅;一個小男孩，會拿起爸爸的電動剔須刀，在臉上亂比劃。當(dāng)看見媽媽為什么事情傷心的時候，他們會緊緊抱住媽媽，想安慰她。

3歲小孩的身上，每天都在發(fā)生變化，每天都在進(jìn)步，他們的知識經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識事物的能力、社會交往技能、語言、思維，一切都在向前進(jìn)步。3歲這個關(guān)鍵時期過去之后，孩子的心理發(fā)展并沒有馬上平靜下來，您會發(fā)現(xiàn)，他們身上又接連出現(xiàn)了其他問題，比如，他們的語言發(fā)展很快，但是思維發(fā)展較慢;他們做事情，想問題，總是以自我為中心的;和8～9歲的孩子相比，他們還顯得非常幼稚，幼稚得不講道理;他們有時很任性，不聽話，想自己做事，但有時又非常依賴大人;他們對自己感興趣的事情積極性很高，對自己不感興趣但是有社會意義的事情，則不那么愿意做;他們的情緒還很不穩(wěn)定，仍然會動輒大哭大鬧;他們與小伙伴的關(guān)系也還很不穩(wěn)定，等等。

總之，直到上小學(xué)之前，孩子的心理發(fā)展都會出現(xiàn)這樣那樣的問題。3～6歲，真是個動蕩時期。

1.幼兒的思維與學(xué)習(xí)1.1 孩童的思維

從2歲到6歲，兒童智力發(fā)展方面的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)和掌握各種符號。例如，語言就是符號，象征游戲也是符號(這個大圓圈是爸爸，那個小圓圈是我)，說自己做的夢還是符號(在夢中出現(xiàn)了各種各樣非現(xiàn)實(shí)性的幻想)。

但是，這個階段的兒童，思維仍然是自我中心的。例如，他們還不能鑒別詞語和詞語所指的東西，不能鑒別他們自己創(chuàng)造的游戲、夢幻符號和現(xiàn)實(shí)之間的差別。他們認(rèn)為，名稱都是事物固有的，一個物體只能有一個名稱。當(dāng)他們知道了理發(fā)館是給他理發(fā)的地方之后，他會問“發(fā)廊是干什么的”? 幼兒的自我中心主義主要表現(xiàn)在孩子的言語和行為中。例如，一個孩子給另一個孩子講VCD機(jī)怎樣用時，他會使用一些模糊的術(shù)語，像“往前轉(zhuǎn)”、“往后停”之類，等他講完之后，另一個孩子還是不會使用VCD機(jī)，因?yàn)樗炎钪匾男畔⒙┑袅耍蚴牵@個時候的幼兒還不善于站在別人的立場上看問題，或他以為詞匯所包含的信息比實(shí)際的多，他相信，含混的“東西”也能表達(dá)物體的性質(zhì)。所以，這一階段的幼兒還不能清楚地鑒別符號和符號所代表的東西。

到了5～6歲，幼兒的具體運(yùn)算能力開始發(fā)展，他們已經(jīng)能夠算簡單的算術(shù)，也能夠區(qū)分符號和符號所代表的事物。例如，6歲的小孩已經(jīng)知道“家用電器”不僅包括電視機(jī)、電冰箱，還包括空調(diào)機(jī)、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇等家庭用的所有電器。而4歲小孩就不能清楚地知道這一點(diǎn)。

5～6歲兒童在考慮問題時，已經(jīng)能夠同時考慮兩個元素或兩種關(guān)系。比如，把水從一個高而瘦的杯子里倒進(jìn)一個矮而粗的杯子里，他們知道，水沒有變少，也沒有變多，這就說明，他們已經(jīng)能夠同時考慮杯子的高度和杯口直徑這兩個元素，他們知道這兩個元素是互相補(bǔ)償?shù)摹Ｍ瑯樱麄円仓懒耍岩粔K面團(tuán)搟成一張面積很大的餅時，面團(tuán)里的面并沒有增多;把一根很長的繩子纏成一團(tuán)時，繩子也沒有變少;一個小男孩穿上女孩的衣服，梳女孩的頭發(fā)時，他仍然是男孩，等等。

很多父母對自己3～4歲孩子智力發(fā)展的關(guān)心程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對他們的情緒、興趣和態(tài)度的關(guān)心。這些父母不懂得，強(qiáng)迫一個小孩子學(xué)習(xí)一種專門的知識，會使他產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的反感。這種消極情緒對他將來的學(xué)習(xí)是不利的，它所產(chǎn)生的負(fù)作用比他今天是否學(xué)到了字母、數(shù)字和算術(shù)要大得多。

很多成人認(rèn)為，孩子的思維和成人差不多，在感情上卻離成人很遠(yuǎn)。這是一種嚴(yán)重的誤解。事實(shí)恰恰相反。孩子在感情上很像成人，而在思維上離成人很遠(yuǎn)。

一個孩子偶爾從同伴那里學(xué)來了一句臟話，父母就斷定孩子懂得這句臟話的含義，于是打罵孩子一頓了事。其實(shí)，孩子說的這句話，他自己并不一定懂 得。我們應(yīng)該利用這個時機(jī)對他進(jìn)行教育，我們可以告訴他，有些話聽了讓人高興，有些話讓人討厭。你說的這句話就讓人討厭。有些孩子說臟話，只是在試探爸爸媽媽的反應(yīng)，一旦發(fā)現(xiàn)父母的反應(yīng)不愉快，他們以后就不再說了。

4～5歲的小孩語言已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好，有些孩子甚至已經(jīng)達(dá)到伶牙俐齒的地步，但是實(shí)際上，他們的思維發(fā)展還相當(dāng)不成熟。您可能發(fā)現(xiàn)孩子能認(rèn)出幾十種牌號的汽車，能滔滔不絕地復(fù)述從幼兒園里聽到的故事，但是，你把一個粗矮杯子里的水原封不動地倒進(jìn)一個高、細(xì)杯子里的時候，孩子會說，水變多了。你把原來挨在一起的5塊糖擺寬一些，他會說糖比原來多了。

1.2 在游戲中學(xué)習(xí)

孩子的學(xué)習(xí)常常是在活動中進(jìn)行的，這與我們成人不同，對一個成年人來說，學(xué)習(xí)得最好的時候，常常是靜靜地坐著傾聽的時候，比如聽老師講課或者自己看一本書。孩子卻不能以同樣的方式進(jìn)行心智活動或思維。他們只能通過對事物進(jìn)行實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，不管這些活動是搭積木、玩洋娃娃還是過家家。

舉個例子，孩子們在幼兒園里是怎樣學(xué)做飯的。老師教給他們剝豌豆皮，削胡蘿卜皮和土豆皮。在干這些活的過程中，孩子們懂得了要炒的土豆必須削皮和怎樣削皮，要煮湯的豌豆必須剝皮。他們通過觀察了解到，開水怎樣把蔬菜燙軟了，煮熟了，又怎樣使另外一些食物(如雞蛋和肉)變硬了。他們還知道了，食物在烹飪之后的顏色和重量都有變化，等等。所以，做飯這一活動不僅是加工自然食品的過程，它提供了概念形成、語言豐富和數(shù)學(xué)實(shí)踐的機(jī)會。

所以，幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者。意大利幼兒教育家蒙臺梭利說得好，“游戲就是兒童的工作”。在游戲中，兒童從事各種實(shí)踐活動，這些活動又慢慢地被內(nèi)化為思維活動。相反，讓兒童靜靜地坐著學(xué)習(xí)，對他們的成長不會產(chǎn)生持久的作用。只有讓兒童通過積極應(yīng)付環(huán)境而獲得的東西，才能長久地得到保持。

1.3 幼兒不適合于規(guī)則學(xué)習(xí)

成年人常常錯誤地認(rèn)為，幼兒可以按照規(guī)則來學(xué)習(xí)。許多父母有這樣的經(jīng)驗(yàn)：他們一遍又一遍地告訴孩子不要拆散玩具，不要在吃飯的時候看電視，接受別人幫助時要說“謝謝”，但是孩子總是不聽話，這是怎么回事兒呢? 原來，幼兒還沒有內(nèi)化的思維，他們很難把外部規(guī)則內(nèi)化為自己的需要。結(jié)果，他們就可能在今天接受別人幫助時說了“謝謝”，明天又忘了。

幼兒不能掌握外界強(qiáng)加的規(guī)則。對他們來說，最好的學(xué)習(xí)方式是通過游戲來學(xué)習(xí)，所以，對幼兒進(jìn)行語法、數(shù)學(xué)等正式教育是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ驗(yàn)闊o論閱讀、學(xué)拼音，還是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，都是以掌握一定的規(guī)則為前提的，這種方式不適合于學(xué)前兒童。

但是，另一些學(xué)習(xí)活動可能適合于幼兒，如學(xué)習(xí)寫字、認(rèn)拼音字母、學(xué)習(xí)打字等等。這些學(xué)習(xí)可以為以后的規(guī)則學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

1.4 快速學(xué)習(xí)與融會貫通

有些父母錯誤地認(rèn)為，對孩子來說，縱向的加速學(xué)習(xí)比橫向的融會貫通更重要。例如，學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)，他們恨不得孩子能很快地從1數(shù)到10000，學(xué)習(xí)閱讀，就希望孩子盡快地能夠讀文字很多的書。為什么這種愿望是不切實(shí)際的呢?因?yàn)椋偃鐚W(xué)習(xí)對孩子來說沒有樂趣，他們的學(xué)習(xí)積極性不會高，他們的情感還會受到傷害。當(dāng)您花了很多錢，給孩子報了鋼琴班、書法班、舞蹈班的時候，必須首先考慮孩子是否有興趣學(xué)習(xí)這些東西。誠然，孩子經(jīng)過長期的艱苦努力，可以在特殊技巧上得到大的提高，但是，如果孩子并不喜歡這些東西，他們的學(xué)習(xí)是被迫的，他們?nèi)淌苤薮蟮膲毫W(xué)習(xí)，可能會失去很多東西，他們的情感可能會受到消極影響。這樣，他付出的代價就太大了。

所謂橫向的融會貫通，指的是，我們不求孩子在某一個或幾個專門技巧上有大的長進(jìn)，而是給他們提供足夠的、多種多樣的材料，讓他們擴(kuò)大知識面，把各種知識融會貫通起來。例如，認(rèn)識了圓形或方形，以后，不要再讓他學(xué)習(xí)新東西，而是讓他熟悉他所見到的各種圓形和方形，這樣做，有助于在孩子心目中建立起圓形和方形的概念，為今后學(xué)習(xí)更高級的幾何學(xué)作了準(zhǔn)備。

當(dāng)孩子學(xué)習(xí)了各種各樣的知識材料之后，他們就能對這些材料進(jìn)行橫向的比較、分類、排序等等，例如，讓他們把狗、草、桌子、大象、月季花、柜子按照類別和大小分類并排序，如果他們做得很好，就意味著他們?yōu)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)作了準(zhǔn)備，這比僅僅學(xué)會數(shù)數(shù)、算術(shù)的孩子將來的發(fā)展可能更好些。

為了考試忙著死記硬背的學(xué)生，和經(jīng)常看課外書進(jìn)行規(guī)律性學(xué)習(xí)的學(xué)生相比較，情況也很相似。這兩個學(xué)生在考試成績上相差可能不多，但是那個廣泛閱讀課外書、融會貫通地掌握知識的學(xué)生，今后的學(xué)習(xí)可能更輕松，因?yàn)樗麨橄乱徊綄W(xué)習(xí)作的準(zhǔn)備更充分。想方設(shè)法教給幼兒一種專門技巧和知識的父母，客觀上好像是在教一門死記硬背的課程，其結(jié)果，對學(xué)前兒童來說，這些知識很可能是短命的。

2.幼兒期個性發(fā)展的主要任務(wù)

我們在引言里已經(jīng)提到，幼兒時期的智力發(fā)展?fàn)顩r并不能預(yù)測孩子長大以后的生活是否幸福，但是他們的個性發(fā)展卻能夠預(yù)測。可以說，3～6歲期間，培養(yǎng)孩子良好的個性特征，比整天關(guān)注他們的智力發(fā)展更重要，也更得法。

那么，對學(xué)前兒童進(jìn)行家庭教育，最重要的并不是讓孩子掌握那些為上小學(xué)作準(zhǔn)備的知識，如會數(shù)數(shù)，會算5以內(nèi)的加減法，會背乘法口訣，會認(rèn)識多少漢字等等，也不是象我們現(xiàn)在多數(shù)父母想的那樣，培養(yǎng)孩子遵規(guī)守紀(jì)，聽說聽道，做一個聽話的好孩子，而是在個性和社會性方面得到健康的發(fā)展。

一位著名心理學(xué)家認(rèn)為，3～6歲兒童的主要任務(wù)，是通過游戲活動，親身體驗(yàn)他們將來想成為什么樣的人，培養(yǎng)一種目標(biāo)方向感和自主性、創(chuàng)造性。例如，當(dāng)你給孩子講一個故事、教他學(xué)習(xí)一個數(shù)字或漢字，他聽您說到學(xué)這些東西將來會有用的時候，有目標(biāo)方向感的孩子會非常好奇和認(rèn)真地聽你講，認(rèn)真地學(xué)習(xí)和掌握，而沒有目標(biāo)方向感的孩子就顯得比較無動于衷;又如，當(dāng)幼兒園老師在班上拿出一個軍艦?zāi)Ｐ鸵v解的時候，孩子們的反應(yīng)是不一樣的，有目標(biāo)方向感的孩子會非常感興趣、非常注意地聽老師的講解，下課之后，他可能對別的孩子說，我長大要當(dāng)一名海軍，要開軍艦，象剛才老師上課時拿出的那艘一樣。而缺乏目標(biāo)方向感的孩子，可能對軍艦?zāi)Ｐ筒桓信d趣，也沒有什么感受能說出來和大家交流。我們做家長的，應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)和抓住孩子身上出現(xiàn)的這種目標(biāo)方向感，給以及時的強(qiáng)化和鼓勵。這種目標(biāo)方向感之所以重要，就是因?yàn)樗钱a(chǎn)生雄心壯志、遠(yuǎn)大抱負(fù)和主動精神的基礎(chǔ)。有多年幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師普遍反映，那些后來考取名牌大學(xué)、成為人才的孩子，往往是那些在幼兒期就表現(xiàn)出這種萌芽般的雄心壯志的孩子。他們在幼兒園里就表現(xiàn)出了高于別人的主動性和創(chuàng)造性。（附圖）

孩童的玩具、家具、生活用品、出行工具等： 14

第二篇：人機(jī)工程學(xué)作業(yè)I

工業(yè)與藝術(shù)設(shè)計學(xué)院

人機(jī)工程學(xué)作業(yè)I

——人體測量

一、問答題

1、請給出人體測量學(xué)的定義。

答：人體測量學(xué)是一門新興的學(xué)科，是通過測量人體各個部位尺寸確定個體之間與群體之間在人體尺寸上的差別，用以研究人的形態(tài)特征，從而為工程設(shè)計和工業(yè)設(shè)計提供人體測量數(shù)據(jù)。

2、影響人體測量個體與群體數(shù)據(jù)差異的主要因素有？

答：①種族。由于遺傳基因等因素，每個民族都有自己的人體數(shù)據(jù)，不能套用其他民族的測量結(jié)果來設(shè)計本民族的機(jī)具。

②地區(qū)。一個國家由于地理環(huán)境，生活習(xí)俗，生活水準(zhǔn)等不同，人體數(shù)據(jù)也有差異。③性別。平均身高，男性比女性高100 mm左右

④年齡。身高的增長，在22歲之前，呈上升趨勢，30歲以后，呈下降趨勢，不同年齡段的人體尺寸也不同。

⑤職業(yè)。腦力勞動者和體力勞動者，運(yùn)動員和教育工作者，人體尺寸都不同。

⑥環(huán)境。不同時期，由于經(jīng)濟(jì)條件，文化生活水平，生活習(xí)慣等因素都會影響人體尺寸。

3、人體測量數(shù)據(jù)的種類有哪些？

答：

一、人體形態(tài)測量尺寸，包括：人體構(gòu)造尺寸（靜態(tài)尺寸），人體功能尺寸（動態(tài)尺寸）；

二、人體生理測量數(shù)據(jù)。

4、人體測量的主要方法有哪些？：

答：①丈量法。主要用人體測量儀來測量人體構(gòu)造尺寸，如用測高儀丈量身高、坐高、肩高等；用直尺和卡尺丈量人體的細(xì)部構(gòu)造尺寸；用磅秤測量體重；用拉力器測量人體推拉力。

②攝像法。由于人體功能尺寸隨著姿勢而變化，故一般丈量法難以測得較準(zhǔn)確結(jié)果，常用的方法是用照相機(jī)或攝像機(jī)等作投影量。

③問卷法。人體功能尺寸是變化的尺寸，如何使其尺寸符合人的需要，減少體力，從而達(dá)到相對的“舒適”，這就需要測得人體感到“舒適”的功能尺寸，顯然它是同被試的生理和心理特點(diǎn)有關(guān)。因“舒適”是被試的主觀評價，隨人而異，故采用問卷法。

④自控和遙感測量法。要想測得人體在椅面、椅背或床墊上的壓力分布，從而科學(xué)地確定椅面或椅背形狀，床墊中彈簧的彈力，就得依靠自動控制系統(tǒng)，將壓力輸入，由電腦測得其結(jié)果。要想測得運(yùn)動尺寸(如樓梯踏步、煤氣灶尺寸)對人的影響，就可利用多功能生理測試儀，采用遙控方式測量人體運(yùn)動時的肌電大小，心律的變化，確定這些運(yùn)動尺寸的合理數(shù)值。

5、人體數(shù)據(jù)百分位概念？

答：百分位表示具有某一人體尺寸和小于該尺寸的人占統(tǒng)計對象總?cè)藬?shù)的百分比。以第5百分位、人體身高尺寸為例，表示有5%的人身高等于或小于該尺寸。

6、在設(shè)計中人體數(shù)據(jù)百分位選擇的原則有哪些？

答：①夠得著的距離，一般選用第5百分位的尺寸

②容得下的距離，一般選用第95百分位的尺寸 ③常用高度，一般選用第50百分位的尺寸

④可調(diào)節(jié)尺寸，若確定百分位大小有一定困難，條件許可時，可增加一個調(diào)節(jié)尺寸。

7、第5百分位、第50百分位及第95百分位分別適合哪些場合，請舉例？

答：①第5百分位的尺寸。如設(shè)計坐著或站著的功能高度，對于第5百分位的人夠得著，則95 ％的人肯定夠得著。如適合矮個子的椅面高度，對于第5百分位以上的人來說，只要將腿向前伸一點(diǎn)，也就可以了，而僅有5％的人腳可能夠不著地。

②第95百分位的尺寸。如設(shè)計通行間距，對于95％的人能夠通過的走道，而只有5％的人通行有困難，即大個子的人能夠通行，對于小個子的人一定能夠通行。

③第50百分位的尺寸。如門鈴、把手、電燈開關(guān)的高度，廚房設(shè)備高度等，這樣既照顧矮個子的使用要求，也考慮高個子的需要。

④可調(diào)節(jié)尺寸。如采用升降椅子或可調(diào)節(jié)高度的擱板，用這些調(diào)節(jié)尺寸的措施來滿足大多數(shù)人的使用要求。調(diào)節(jié)尺寸的大小是根據(jù)人體尺寸、工作性質(zhì)和家具及設(shè)備的加工能力來決定的。

第三篇：人機(jī)工程學(xué)

2012-2013年第一學(xué)期《人機(jī)工程學(xué)》科目論文

人機(jī)工程學(xué)論文

一、人機(jī)工程學(xué)工程是一門尋求人際環(huán)境和諧的科學(xué)

人機(jī)工程學(xué)綜合利用工程技術(shù)、人體科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、心理學(xué)的理論、方法和手段，研究人機(jī)硬件界面、軟件界面設(shè)計、人與環(huán)境的界面設(shè)計、人的勞動（體力和腦力）規(guī)律，以及人機(jī)工程學(xué)的總體設(shè)計。可用于但不局限于以下領(lǐng)域：機(jī)電產(chǎn)品的人-機(jī)器界面設(shè)計、顯示裝置與控制裝置設(shè)計；電子產(chǎn)品造型設(shè)計、儀器儀表設(shè)計、控制臺設(shè)計；人的作業(yè)績效管理，安全管理；化工與化學(xué)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)室、工作場所設(shè)施布局設(shè)計與運(yùn)行管理；建筑設(shè)計與施工作業(yè)管理；以及幫助人們在各種作業(yè)與生活中保持健康、安全、舒適和高效的身體姿勢。

二、人機(jī)工程學(xué)對生活的應(yīng)用

人機(jī)工程學(xué)首先是對人體，機(jī)器，環(huán)境的各個方面進(jìn)行單項(xiàng)研究，對這幾個大方面了解透徹，再尋求最適合人類生活的設(shè)計方式，實(shí)現(xiàn)人機(jī)環(huán)境系統(tǒng)和諧。人機(jī)環(huán)境系統(tǒng)中的環(huán)境因素有作業(yè)環(huán)境，微氣候，照明環(huán)境等。以下所述的就是幾項(xiàng)生活中運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)的實(shí)例。

工作工具中的人機(jī)工程學(xué)

人們在生活和工作時，離不開座椅，特別是以坐姿進(jìn)行工作的人，每天都有1/3以上的時間在與座椅打交道，因此座椅設(shè)計除了材料運(yùn)用得當(dāng)及造型大方美觀以外，更重要的是要符合人機(jī)工程學(xué)設(shè)計原則。根據(jù)人類工效學(xué)原理，座椅的功能、尺度與人體生理特點(diǎn)密切相關(guān)。由于座椅的用途不同,對座椅的功能要求也各異。這些功能要求是人們工作和休息的重要條件。不恰當(dāng)?shù)墓δ堋⒊叨葧绊懭藗兊墓ぷ餍屎蜕眢w健康。好的座椅可以減輕人的勞動，使人感到心情愉快，而好的座椅得益于正確地使用人機(jī)工程學(xué)。

我們可以先分析人體靜態(tài)測量時的尺寸（圖1），對其作業(yè)時坐姿的調(diào)整范圍進(jìn)行估算，再根據(jù)實(shí)際要求對座椅進(jìn)行設(shè)計。

圖1

圖2 圖3

從人機(jī)工程學(xué)原理出發(fā)考慮，一個性能優(yōu)良的座椅應(yīng)當(dāng)符合的基本要求如下：為人們提供一個舒適的坐姿，符合舒適坐姿的生理特性，減輕人們的肌肉酸痛和疲勞。以上圖2中的座椅符合人機(jī)工程學(xué)，圖3中的為普通座椅。圖2中符合人機(jī)工程學(xué)的座椅的結(jié)構(gòu)和尺寸設(shè)計使人們的脊柱形態(tài)接近于正常自然狀態(tài)，可以減少腰椎的負(fù)荷以及腰背部肌肉的負(fù)荷，座椅的設(shè)計符合壓力分布不均勻原則，讓不宜承受重壓的大腿等部微微高于可以承受重壓的坐骨結(jié)節(jié)處，可以防止人們的疲勞發(fā)生。圖3中的普通座椅坐墊為平面的，長時間的坐著會使人感到疼痛，而靠椅不是人們的脊柱形態(tài)的正常狀態(tài)，會使靠在上面的人感到肌肉酸痛。綜上，符合人機(jī)工程學(xué)原理的座椅比普通更加舒適。

手工工具中的人機(jī)工程學(xué)

手工工具例如鉗子、簡單等是人們在日常生活和某些特定的工作中經(jīng)常要用到的一些工具。它們的主要的作用區(qū)域是手腕臂以及上肢部分，如果設(shè)計不當(dāng)，給使用者帶來的累計損傷疾病是十分嚴(yán)重的。通過應(yīng)用人機(jī)工程學(xué)原理對手工工具的使用方式，使用狀態(tài)以及造成累計損傷疾病原因的分析，一方面可以提高工作效率和質(zhì)量，另一方面可以提高安全性，減少疲勞和壓力，增加工作的滿意度和改善生活的質(zhì)量。

圖4：符合人機(jī)工程學(xué) 圖5：普通剪刀

在上圖中左邊的剪刀屬于改進(jìn)的人機(jī)工程學(xué)產(chǎn)品，它抬高了大拇指工作時的位置，使得大拇指的掌骨與腕骨之間的關(guān)節(jié)彎曲，減少了骨與骨之間的運(yùn)動的摩擦，對保護(hù)手指關(guān)節(jié)是有利的，同時，它的下半部的施力處為一平面，這樣也可以減少施力時手指部位的受力，對食指，中指，無名指也起到了保護(hù)作用。右圖所示的剪刀是早期的樣式。這種剪刀的手部作用空間比較打，除了大拇指的其余四只手指受力比較均勻，但是大拇指的受力比較明顯。大拇指的遠(yuǎn)節(jié)指骨和中節(jié)指骨間的關(guān)節(jié)伸展，長時間地保持這一姿勢對關(guān)節(jié)處的韌帶不利。其次，受力部位由手指轉(zhuǎn)移到了手掌內(nèi)側(cè)的部位，長時間作用或是高強(qiáng)度的作用都會對肌肉組織產(chǎn)生影響。

日常用品中的人機(jī)工程學(xué)

鞋子對于我們每個人都是不可或缺的東西，它的功能很多：作為代步工具，保護(hù)雙腳,使其盡量不受運(yùn)動損傷；可以搭配服飾,使我們更時尚前衛(wèi)；對工人們來說,可以保護(hù)雙腳不與地面摩擦而破損。鞋子的作用很多，但其中最為重要的就是穿在腳上時的舒適度。其次，還應(yīng)該關(guān)注的就是鞋子的耐用程度。

鞋子不合腳會對身體造成如下的傷害：1.鞋子的能量緩沖作用弱；2.鞋子對足部的擠壓與摩擦；3.令足部負(fù)重不合理。

因此在設(shè)計鞋子的時候應(yīng)注意的要點(diǎn)：

1、理想的鞋跟高度在2-4厘米之間，最好不要超過6厘米。

2、鞋跟與足底凹陷處的弧度必須合腳，踝骨與腳尖不應(yīng)該碰觸到鞋子。前腳要有一定擺動的余地、而后跟不能擺動。

3、鞋的重量每增加1克，對足部造成的負(fù)擔(dān)相當(dāng)于在人的脊背上增加幾十克的重量。因此，鞋子應(yīng)盡可能輕巧。

4、由于走的路多了，鞋底的防滑花紋被磨損殆盡，變的滑或是進(jìn)水。鞋底的花紋不僅要有防滑功能也要同時具備放磨損的作用。

5、鞋底要有適當(dāng)?shù)暮穸?/p>

和軟硬度，如果過軟，鞋底不能支撐腳掌，易使人產(chǎn)生疲勞感。其實(shí)，鞋的舒適感除了來自合適的軟硬度外，還取決于的鞋底的彎折部位，科學(xué)的彎折部位應(yīng)位于腳前掌的跖趾關(guān)節(jié)處，這樣才與行走時腳的彎折部位相符

6、腳后跟要有一定的支撐能力，由于人的骨骼、關(guān)節(jié)、韌帶的影響，平衡及穩(wěn)定能力的不同，鞋后幫如果太柔軟，腳在鞋中得不到相應(yīng)的支撐，會使腳左右搖擺，容易引起踝關(guān)節(jié)及韌帶的損傷，還可能養(yǎng)成不良的走路姿勢。

7、鞋面不能太軟，如果鞋面（尤其是頭部）太軟，會難以抵抗硬物對腳趾的沖撞，加上我們可能會有走路有用腳踢東西玩的習(xí)慣，過軟的鞋面既不結(jié)實(shí)，又不安全，就容易挫傷腳趾。

8、鞋墊應(yīng)提高承托，加有后跟承托杯的鞋墊可以減低步行時后跟著地時之?dāng)[動，從而減低疲勞及減低創(chuàng)傷的機(jī)會。

圖6 如圖6所示的鞋子就符合人機(jī)工程學(xué)原理，考慮到雙腳出汗，鞋子透氣性和鞋子對雙腳的保護(hù)作用等多方面因素。同時，鞋底也采用防滑和防磨材料，增強(qiáng)鞋子的耐用性，另外，承托也屬于一個適中的范圍。

三、人機(jī)工程學(xué)給予我的感悟

目前人機(jī)工程學(xué)的原理已經(jīng)應(yīng)用到很多工具中了，大大的提高了人們工作時的舒適性。人機(jī)工程學(xué)在各種工具（無論是座椅，手工工具，還是日常用品）的設(shè)計中，都有相當(dāng)?shù)膽?yīng)用，同時也趨于逐漸成熟的方向發(fā)展。利用人機(jī)工程學(xué)原理來進(jìn)行各種生活工具的設(shè)計是社會發(fā)展的必然。符合人機(jī)工程學(xué)原理的人性化設(shè)計最實(shí)在，同時也是最前沿的潮流與趨勢，是一種人文精神的體現(xiàn)，是人與工

具完美和諧的結(jié)合，使人性化的設(shè)計真正體現(xiàn)出對人的尊重與關(guān)懷。

一個符合人機(jī)工程學(xué)設(shè)計的產(chǎn)品可以讓我們提高工作效率，完善工作環(huán)境，提高生活質(zhì)量。因此，我覺得在未來很長一段時間內(nèi)，社會在生產(chǎn)各種新產(chǎn)品的時候都會加大應(yīng)用與人體工程學(xué)相關(guān)的設(shè)計知識來完善自己的產(chǎn)品。

第四篇：人機(jī)工程學(xué)

摘要................................................................2 前言................................................................3 1理論資料分析......................................................3

1.1坐姿理論.....................................................3 1.2座椅的設(shè)計原則...............................................4 2桌椅尺寸計測......................................................4

2.1座面高度.....................................................4 2.2座面寬度.....................................................4 2.3座面深度.....................................................5 2.4座面角度.....................................................5 2.5座面硬度.....................................................5 2.6靠背的高度...................................................6 2.7靠背的寬度...................................................6 2.8靠背角度.....................................................6 3課桌尺寸計測......................................................6

3.1課桌高度.....................................................6 3.2課桌深度.....................................................7 3.3課桌寬度.....................................................7 4課桌椅在教室的整體布局............................................7

4.1坐人側(cè)桌緣與靠背之間的水平距離...............................7 4.2教室內(nèi)過道寬度...............................................7 5課桌椅的設(shè)計......................................................7 總 結(jié).............................................................8 參考文獻(xiàn):...........................................................9 運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)知識進(jìn)行課桌椅的設(shè)計

秦富冬

摘要：通過運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)知識進(jìn)行課桌椅的設(shè)計，設(shè)計出既人性化又實(shí)用的課桌椅對學(xué)生來說是一件非常重要的事教室是通過學(xué)校從事教學(xué)活動的一個重要的基地，是教師和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)的場所，如何創(chuàng)造一個宜人的教室環(huán)境是關(guān)系到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個重要因素，由于人體各部位的尺度因人而異，為使各種與人體有關(guān)的教室設(shè)（課桌、課椅）的設(shè)計，能符合人的生理特性，人在使用時處于舒服的狀態(tài)和適宜的環(huán)境之中，就必須在教室到的設(shè)施布置和尺寸設(shè)計過程中，運(yùn)用人機(jī)環(huán)境之間相互關(guān)系的系統(tǒng)理論來進(jìn)行分析研究和設(shè)計。關(guān)鍵詞：人機(jī)工程；課桌椅；教室；尺寸 前言

教室是學(xué)校從事教學(xué)活動的一個重要的基地，是教師和學(xué)生工作，學(xué)習(xí)的場所，如何創(chuàng)造一個宜人的教室環(huán)境是關(guān)系到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的 一個重要因素，由于人體各部位的尺度因人而異，為使各種與人體有關(guān)的教 室設(shè)（課桌、課椅）的設(shè)計，能符合人的生理特性，認(rèn)人在使用時處于舒服 的狀態(tài)和適宜的環(huán)境之中，就必須在教室到的設(shè)施布置和尺寸設(shè)計過程中，運(yùn)用人機(jī)環(huán)境之間相互關(guān)系的系統(tǒng)理論來進(jìn)行分析研究和設(shè)計。

幾千年來，座椅的形態(tài)，在人們的心目中已形成固定的模式；座面和座 腿，一部分座椅還有靠背和扶手。凳子經(jīng)過不斷改進(jìn)，相繼出現(xiàn)椅子，扶手 椅，圈椅，高靠背椅，躺椅，沙發(fā)等。這些傳統(tǒng)座椅的座面呈水平狀或略向 后傾斜一半后傾角度為3~5度，躺椅座面得后傾角度大于20度，處于休息狀 態(tài)的人需要仰靠在椅背上，為防止下滑，座面采取向后傾斜狀態(tài)，座面向后 傾斜符合休息用椅的休息功能需要，但并不適合工作椅的功能需求，盡管人 類使用座椅很多年，但是對座椅的科學(xué)研究只是近些年來才開始，隨著自動 化程度的提高，越來越多的作業(yè)使用座椅。要設(shè)計出滿足人的各種需求的工 作椅就必須運(yùn)用人體工程學(xué)的原理，考慮工作椅的各種不同功能，才能夠滿 足人的心理和生理需要，達(dá)到最佳的工作狀態(tài)。

1理論資料分析

1.1坐姿理論

坐姿是一種人體的自然姿勢，她改變以腳支撐全身為以3支撐全身的狀況，有利用于發(fā)揮腳的作用。它有很多優(yōu)點(diǎn)，例如當(dāng)站立時，人體的足踝、膝部、臀部和脊柱等關(guān)節(jié)部分必須以靜態(tài)肌力使之處于一定得位置，而當(dāng)坐著時這些肌力即可免除減少人體的耗能，不易產(chǎn)生疲勞。坐姿比立姿更有利于血液循環(huán)。人站立時血液和組織液會向腿部蓄積，坐時肌肉組織松弛，腿部血內(nèi)的流體靜壓力降低，血液流至心臟的阻力就會減少，座椅有利于操作者采取更為穩(wěn)定的坐姿完成各種精巧的動作，而且坐姿也是操作者足踏式控制裝置的較佳姿勢。雖然如此，坐姿在某些方面也有缺點(diǎn)，其最重要的是它限制了人體的活動性，尤其是在重要的需要用手或手臂用力或從事具有旋轉(zhuǎn)動作時，坐姿較立姿不方便。長期的坐姿對身體的健康也不利，例如它會引起腹部肌肉松弛，記住不正常的彎曲，以及損害某學(xué)體內(nèi)器官的功能（如消化器官、呼吸器官）等，而且坐姿也會在人體的主要支撐面上產(chǎn)生壓力，長時間坐在硬質(zhì)的座椅上，臀部局部受壓力，會有很多不舒服的感覺。從座椅的設(shè)計觀點(diǎn)而言，腰椎和骶椎兩部分最為重要。因?yàn)檫@些椎骨和介于其間的椎間盤，扶著于其上的肌肉、肌腱和韌帶等，是承受坐姿時人體的大部分體重負(fù)荷。所謂良好的坐姿，其必要條件是能夠產(chǎn)生最適當(dāng)?shù)膲毫Ψ植加诟骷怪侵g的椎間盤上和最適當(dāng)，最均勻的經(jīng)負(fù)荷量分布于所附著的肌肉組織，如果人體必須以一種違反脊柱的自然形態(tài)坐在椅子上，則椎間盤可能分布不正常的壓力負(fù)荷，長時間腰部就會產(chǎn)生不適感。以X光照片研究人體處于各種姿勢下（包括立姿、躺姿、坐姿等34種）腰椎所產(chǎn)生的曲線變化，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人體舒服的側(cè)躺時，大腿與小腿適度的彎曲時，脊柱即維持其自然的姿勢，此時背部肌肉群即可處于最佳的輕松狀態(tài)，以此種姿勢所形成的腰椎 曲線與其他代表性姿勢的腰椎曲線比較，可看出其間的差異很大。由此可知要使坐姿能形成接近于正常的腰彎形態(tài)，其軀干與大腿間必須保持約115°角，而在腰椎部位必學(xué)有所支撐。軀干挺直式的坐姿會產(chǎn)生很大的脊柱骨扭曲力，在這種姿勢下，上半身的體重對其下半身腰椎骨也有不良作用。這就是人坐在約90°角的靠背椅子上感到不舒適的原因。軀干前傾的姿勢會使向前凸出的腰椎拉直，導(dǎo)致其向后彎曲，繼續(xù)這種姿勢，將影響胸椎和頸椎的正常曲度，最后演變成駝背姿勢，持續(xù)較長時間，支撐頭部負(fù)荷的肌肉組織內(nèi)靜態(tài)肌力增大，頸部和背部產(chǎn)生疲勞。1.2座椅的設(shè)計原則

（1）座椅的型式和尺度與坐的目的或動機(jī)有關(guān)。

（2）座椅的尺度必須與相對的人體測量值相配合。

（3）座椅的設(shè)計必須能夠提供坐在其上的人體有足夠的支撐與穩(wěn)定作用，以避免不良的姿勢，同時身體的重量能夠均衡的分布在椅面上。

（4）座椅的設(shè)計必須能使坐在其上的人體改變其姿勢。

（5）靠背，特別是在腰部的支撐，可降低脊柱產(chǎn)生的緊張壓力。

(6)、座墊必須必須有充分的襯墊和適當(dāng)?shù)挠捕龋怪兄趯⑷梭w重量的壓力分步坐骨結(jié)節(jié)附近。

從坐的動機(jī)出發(fā)，可將座椅分為三種：休息椅，工作用椅，多用途椅。對于工作椅而言，工作椅的設(shè)計包含著非常廣闊的范圍——從簡單的工作臺或椅子到最精細(xì)、可調(diào)整的座椅。適當(dāng)?shù)淖卧O(shè)計可以減少疲勞，提高生產(chǎn)效率和節(jié)約時間與勞力反之，不良的座椅會使精神不振以及影響到設(shè)備操作的容易，使工作效率減低。

2桌椅尺寸計測

2.1座面高度

座面高度是指地面至就坐后座面上坐骨支承處的高度。座面高度按我國 尺度，可取為380~450mm。適宜的椅面高度應(yīng)使就坐者大腿近于水平，小腿 自然垂直，腳掌平放于地面上。座面過高，否則身材矮小者小腿懸空時，使 大腿受椅面前緣壓迫，坐者感到不適，長時間這樣做，則使小腿血液循環(huán)受 阻，產(chǎn)生麻木腫脹感。如座面過低，則高身材的坐時骨盆傾斜，正常腰椎曲 線被拉直，增加背部肌肉負(fù)荷，易產(chǎn)生腰酸背痛感。所以椅面的高度以矮身 材到的人的小腿加足高的數(shù)值來設(shè)計。此高度為380~400mm為宜。對于學(xué)生 學(xué)習(xí)用椅來說，人體通常需要較直立式姿勢且腳平放于地面，其坐高宜比休 息用椅稍高。許多研究以為，工作用椅的座高宜用可調(diào)式的，以適應(yīng)大多數(shù) 人使用。根據(jù)我們隊(duì)50為同學(xué)的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生坐的時間 長會感到腰酸背痛，所以我們對教室的椅子進(jìn)行了高度調(diào)整，因?yàn)楫a(chǎn)生了腰 酸背痛感，是由于座面過低，高身材的人坐時骨盆后傾，正常腰椎曲線被拉 直，增加了背部肌肉負(fù)荷，易產(chǎn)生腰酸背痛感。將原來椅子夠高度440mm 增加為443mm,來符合人的要求。2.2座面寬度

椅面的寬度必須能容納身材粗壯的人，對于單人使用的座椅，通常以女 性的臀寬尺寸的第九十五百分位數(shù)值來設(shè)計，同時還要考慮冬季著裝的要 求。但對于教室中成排相鄰放置（固定）的座椅，則常以時間距群體上限值 為設(shè)計基準(zhǔn)，以避免擁擠壓迫感，同時考慮扶手的寬度，使人的雙臂得到支 承，如座寬太大，則肘部必須向外伸展以尋求支撐。這樣會引起肩部疲勞。在我們對教室中成排相鄰放置的座椅，沒有考慮扶手的設(shè)計。原教室座椅的 寬度為430，我們根據(jù)對50位學(xué)生人體尺寸的測量，分析出第九十五百分 位數(shù)值（時間距）為440mm，并考慮了冬季著裝的修正量，最終將座椅的寬 度調(diào)整為460mm，真正滿足人的生理需求，達(dá)到最佳的工作狀態(tài)。2.3座面深度

椅面深度是指椅面的前后距離，其尺寸應(yīng)滿足三個條件：使臀部得到充 分的支持，腰部得到靠背的支持，椅面前緣與小腿之間留有適當(dāng)?shù)木嚯x，以 保持大腿肌肉不受擠壓，小腿可以自由活動。如果座深大于身材矮小的學(xué)生 大腿長，則座面前緣將壓迫膝窩處壓力敏感部位，這樣坐的時間長了會不舒 服。因此，座深的設(shè)計應(yīng)以座深的第五百分位數(shù)來設(shè)計，這樣身材矮小的學(xué) 生坐著的舒服，而身材高大的學(xué)生只要臀部能得到支持，也不會在大腿部位 引起疲勞。綜上所述，椅面的深度應(yīng)以400mm左右為宜。正確的坐姿使坐者 人體容易尋求到合適的腰椎支撐。如果座深尺寸值超過身材較小者的大腿長，即臀部至膝窩距離，座面前緣將壓迫到膝窩的壓力敏感部位，時坐者人體為 使軀干達(dá)到靠背的支撐面而改變腰部曲線，或向前滑坐，導(dǎo)致骶椎與腰椎無 靠背支撐而呈不良坐姿。就工作椅而言，它的使用者分布很廣，其座深可以 取較矮小者身體測量值作為設(shè)計依據(jù)。身材高大者，其唯一的不利因素在于 其雙膝略微露出座面前端而已。只要設(shè)定的座面深度原始數(shù)據(jù)為400mm。根 據(jù)對50位學(xué)生的人體數(shù)據(jù)的調(diào)查，取坐深的下限值為設(shè)計依據(jù)，其座深的第 五百分位學(xué)生的人體數(shù)據(jù)的調(diào)查，取座深的下限值為設(shè)計依據(jù)，其座深的第 五百分位數(shù)值為395mm,加之衣服的修正量為20mm,得出新設(shè)計的座椅的座深 為415mm。2.4座面角度

休息用椅為15°~20°，工作用椅小于5°，座墊向后傾斜有兩種作用。

首先由于重心力，軀干會向靠背后移，使背部有所有所支撐，降低背部肌肉的靜態(tài)肌力。其次，在長期的坐姿下，座墊向后傾斜以防止臀部逐漸滑出座

面。對坐于各種不同靠背角度的座椅的人體，采用肌電圖測量其背部肌肉所

引變得活動力，其結(jié)果顯示出具有與正中垂線成20°的靠背傾斜線，即可獲

得良好的背部支撐。就坐椅功能和坐的動機(jī)而言，休息用椅后傾座墊面有助

于維持最佳的松弛狀態(tài)。而工作用椅的坐墊面后傾是保證其容易接近于前方

工作區(qū)的姿勢。2.5座面硬度

一般座墊的高度是25mm,太軟太高的座墊，易造成身體不穩(wěn)，反易產(chǎn)生

疲勞。椅墊具有兩種重要功能，首先它有助于將坐骨節(jié)結(jié)和臀部上的人體重 量所產(chǎn)生到的壓力予以分散，若此種壓力無法排除則會引起不舒適甚至疲勞等。其次它能使身體采取一種穩(wěn)定的姿勢，將身?xiàng)l陷入椅墊并支撐它。以觀察的方式研究兩種不同形式的火車座椅上的乘客，通過分析比較乘客的椅子上所產(chǎn)生的局促扭動的動作量，以及能維持穩(wěn)定姿勢不動到的時間長短等。發(fā)現(xiàn)坐的較堅實(shí)座椅墊上的乘客其各方面結(jié)果均比坐于較軟座椅墊上者為佳。人體在休閑椅的柔軟材質(zhì)上只有雙腳依靠在堅實(shí)的地面上才有穩(wěn)定感。因此彈力太大的座椅非但無法使人體獲得依靠，甚至由于需要維持一種特定姿勢，肌肉內(nèi)應(yīng)力的增加導(dǎo)致疲勞產(chǎn)生。有柔軟的布套、墊物、彈簧等構(gòu)成 的座墊，人體臀部和大腿會深深地凹陷入座墊內(nèi)，全身受到接觸壓力，不便調(diào)整坐姿，排除壓力的效率也差。另外，人體長時間坐著柔軟的椅墊物上，一般選擇較硬的座面。教室中座椅的座面實(shí)際上較硬，我們對新設(shè)計的座椅仍采取較硬的座面，這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)時提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到最佳的工作狀態(tài)。

2.6靠背的高度

座椅的設(shè)計必須提供正確的腰部曲度，使脊椎處于自然均衡狀態(tài)。成年 人腰部前彎曲率厚度約為1.5~2.5cm，縱向弧度約為25cm半徑，中心位置均 為座面上方23~26cm處，而腰椎的支持點(diǎn)位置則應(yīng)稍高一點(diǎn)，以達(dá)到支撐人 體背部重量的目的。靠背的尺寸與臀部底面到肩部的高度及肩寬有關(guān)。其高 度尺寸值如有座墊椅面時，必須取自人體坐定受壓后的座面。高靠背對于某 些工作（例如打字），可能會妨礙到手臂及肩部的動作，此時則應(yīng)采用支撐腰 部區(qū)域的低矮式靠背。因此，必須根據(jù)使用場合不同采用不同的靠背高度，靠背高度的范圍宜為46cm~61cm。實(shí)際教室靠背的高度保持不變，仍為520mm, 并且在460mm~610mm之間，符合人機(jī)設(shè)計的要求。對靠背腰部支持的設(shè)計，因?yàn)槭枪ぷ饔靡危⒎切菹⒂靡危覀兒雎云湓O(shè)計（弧形狀），但仍使靠背與 人體相貼合。2.7靠背的寬度

靠背的寬應(yīng)采用人體數(shù)據(jù)的第九十五百分位肩寬為宜。這樣有利于緩解背 部肌肉緊張。通過對五十位同學(xué)肩寬數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和處理，得出第九十五百分 位肩寬的數(shù)據(jù)為437mm,加上衣服的修正量為13mm，所以新設(shè)計的靠背寬度為 450mm，比原來寬了20mm，更加符合人體的生理需求。同時，在設(shè)計靠背時，為了配合落座時人體向后突出的骶骨和臀部柔軟的需要。同時又要使腰部能 堅實(shí)地配合在靠背上，學(xué)者建議，在座墊正上方的靠背必須有一個開口區(qū)域，或向后傾斜退縮，其高度空間至上為70~80mm以上，我們將保持空間高度為 80mm。

2.8靠背角度

與座墊角度一樣，靠背角度也具有兩種目的，防止坐姿的人體向前滑動

和引導(dǎo)腰彎部位依靠在靠背上。針對用于不同場合的座椅其角度設(shè)定也不同，建議純?yōu)榉潘缮硇牡男蓍e椅其最佳角度為105°~108°，而工作椅其可取95 °~105°，學(xué)習(xí)讀書用可取95°~100°，若靠背與座面夾角若小于90°，則 腹部受壓迫，而夾角太大會降低人的警覺狀態(tài)。因此，我們新設(shè)計的座椅靠 背角度為98°，符合人體生理需求。

3課桌尺寸計測

3.1課桌高度

課桌高度通常與學(xué)生坐肘高相近或稍高于坐姿肘高，一旦桌椅的高度決

定了，則坐姿肘取決于椅高。因此，課桌高度應(yīng)與一定的椅高相適應(yīng)。學(xué)生 用課桌主要用于記筆記及放置課本，其高度的設(shè)計應(yīng)滿足學(xué)生記筆記時手臂 肘部很舒服的得到依靠。如果桌面過低，又要保持身體較正常的腰椎曲線，則必懸臂書寫，這時，雖然筆的重量很輕，但是由于力臂較長（筆到肩部的 距離），手臂肌肉需同時支撐手臂本身重量和筆的重量，使人的肌肉很易疲勞，若尋求肘部依靠在桌面上，則腰部不適，如果課桌過高，則桌面的前沿壓著 前臂，或者手的上臂在肩部外展角度多大，都會造成不舒服。設(shè)計課桌高度 時，需從兩方面加以考慮：一是當(dāng)座椅高度未定時，通常是以群體坐姿時高 的上線數(shù)來設(shè)計，并且這樣的設(shè)計高度可使手臂肘部得到依靠，減少學(xué)生書 寫時的疲勞；二是當(dāng)座椅高度一定時，桌面下緣至座椅面的高度，應(yīng)以群體 坐姿大腿厚的上限值來設(shè)計，這樣的設(shè)計高度符合，并考慮使膝部有一定的 上下活動的余地。而桌面上緣至下緣的距離則應(yīng)考慮學(xué)生放書包書籍用。原 來教師課桌的高度為760mm，則重新設(shè)計的課桌高度為778mm，它是由五十位 學(xué)生的人體數(shù)據(jù)的第九十五百分位數(shù)的大腿厚度為140mm，加上衣服的修正 量13mm，膝蓋的上下活動空間12mm，椅子高度為443mm，桌面洞的高150mm，再加上桌面的厚度20mm，最終將書桌的高度定為778mm。滿足人體生理的需 要。

3.2課桌深度

課桌的深度的設(shè)計一般以學(xué)生前臂長加手長下限來設(shè)計，根據(jù)對五十位 學(xué)生人體數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，得出學(xué)生前臂長加手長的下限值為380mm，再加 上衣服的修正量5mm，得出新設(shè)計的課桌深度為385mm，較之實(shí)際測量的課桌 深度多30mm，更能真正符合人機(jī)設(shè)計要求。3.3課桌寬度

課桌的寬度應(yīng)稍大于座面的寬度。等于坐面的寬度（460mm）加上兩座面

之間的間隙（60mm），得出新設(shè)計的課桌的寬度520mm，較之實(shí)際測量的課桌 寬度多5mm，符合大多數(shù)人的設(shè)計要求。

4課桌椅在教室的整體布局

4.1坐人側(cè)桌緣與靠背之間的水平距離

實(shí)際測量的桌椅的間距為550mm，為了滿足身材粗壯的人的要求，將坐人側(cè)桌緣與靠背之間的水平拘留修正為565mm。此間距設(shè)計常以坐深加上大腿厚的上限數(shù)值為設(shè)計依據(jù)，這樣可以使人較方便地進(jìn)出，一般以550~600mm為宜，新設(shè)計的課桌前后排的間距則以此設(shè)計依據(jù)得出的數(shù)據(jù)，滿足人體的生理的需求。

4.2教室內(nèi)過道寬度

實(shí)際測量得出現(xiàn)存教室分為三排桌椅，中間一排，左右各兩排，中間為7排，每排有10個座位，左排（靠窗戶）為7排，每排4個座位，右排（靠門）為6排，每排也是4個座位。我們新設(shè)計的桌椅所不同的是中間仍為7排，但每排為8個座位，并且左、右排也留出過道供學(xué)生走動。原教室兩排之間過道寬度為840mm,現(xiàn)新設(shè)計教室中間過道為860mm，左、右排過道為430mm，既符合教室寬度的要求，也考慮到學(xué)生進(jìn)出的方便問題。

5課桌椅的設(shè)計

色彩是光線刺激眼睛產(chǎn)生神經(jīng)沖動再傳遞到大腦的視覺中樞而形成到的一種感知覺。感知覺的形成經(jīng)常伴隨著復(fù)雜的心理過程，在這個過程中人們把眼睛直觀的色彩信息與自己的色彩審美心理經(jīng)過綜合處理后產(chǎn)生豐富的心理生理反應(yīng)。生理反應(yīng)是由于色彩的刺激而使人生理上產(chǎn)生的相應(yīng)變化，明度的增加意味著活力的增強(qiáng)，飽和度最易引起情緒的變化，飽和度高和過低都會產(chǎn)生不良情緒影響，不同的色相則會使人產(chǎn)生不同的冷暖感。合理的色彩設(shè)計對神經(jīng)系統(tǒng)能產(chǎn)生良好的刺激，使人體的血液循環(huán)、內(nèi)分泌、消化等系統(tǒng)健康有序地工作。

總

結(jié)

在這短暫的幾天中，我收獲頗多，對安全人機(jī)學(xué)也有了重新的認(rèn)識，并在設(shè)計中，逐步地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在鍛煉能力的同時，也感受到了團(tuán)結(jié)的力量。座椅設(shè)計時一項(xiàng)涉及多學(xué)科的極富挑戰(zhàn)性的設(shè)計課題，其考慮的因素必須是多方面的，尤其是它涉及了極其復(fù)雜的人體，其中包含了人的形態(tài)尺寸、生理心理現(xiàn)象以及運(yùn)動技能等，更使設(shè)計師難以設(shè)計出完美的椅子。然而在眾多問題的探討中，無疑人機(jī)工程學(xué)原則是座椅設(shè)計的關(guān)鍵要素。這就更需要集體的智慧，集體的力量。在本次設(shè)計中，我們從人機(jī)工程學(xué)和人機(jī)解剖學(xué)原理分別討論了坐姿的優(yōu)缺點(diǎn)，結(jié)合坐姿行為探討了坐理論及不良坐姿所造成的不舒適感和脊椎疾病，用姿勢原狀恒定原則分析坐姿行為，并認(rèn)為坐姿變化時人體在穩(wěn)定和變動之間尋求平衡以取得折衷的過程，提出了座椅設(shè)計的基本原則及座椅設(shè)計中的參考數(shù)據(jù)，為座椅設(shè)計提供參考依據(jù)。參考文獻(xiàn): [1]Applied Ergonomics 1991 [2]康茲SA、魏潤柏合著

人與室內(nèi)環(huán)境

中國建筑出版社

1985 [3]（捷）施密根M主編 人機(jī)功效參數(shù)

化學(xué)工業(yè)出版社

1988 [4]賴維鐵主編

人機(jī)工程學(xué)

華中理工大學(xué)出版社

1989 [5]丁玉蘭主編

人機(jī)工程學(xué)及應(yīng)用

機(jī)械工業(yè)出版社

1992 [6]馬江彬主編

人機(jī)工程學(xué)及應(yīng)用

機(jī)械工業(yè)出版社

1993 [7]封根泉編著

人機(jī)工程學(xué)

甘肅人民出版社

1980 [8]王云祥、呂衡發(fā)、長書琴

人體解剖學(xué)【M】

長春：吉林科學(xué)技術(shù)出版社

2001 [9]郭廉夫、張繼華

色彩美學(xué)【M】

西安:陜西人民美術(shù)出版社[10]簡澤民 人類工程學(xué) 臺灣 徐氏基金會出版社。

[11]郭青山，汪元輝，人體工程設(shè)計，天津大學(xué)出版社，1994.2002 9

第五篇：人機(jī)工程學(xué)

1、什么是人體測量學(xué)？

2、簡述人體測量百分位數(shù)的概念，列舉并解釋設(shè)計中最常用的三種百分位數(shù)?

3、簡要描繪出人體脊柱側(cè)面曲線，列出四個生理彎曲；其中與坐姿舒適性直接相關(guān)的是哪部份？

4、你熟悉總體、樣本、均值、標(biāo)準(zhǔn)差、適應(yīng)域、百分位、百分位數(shù)的含義嗎？

5、人體尺寸的應(yīng)用原則主要掌握什么數(shù)據(jù)？

6、為何要進(jìn)行人體測量尺寸的修正？

7、簡述人體測量數(shù)據(jù)的選用原則。

8、試分析墻上掛畫的最佳高度。

9、試分析劇場前后排座椅的高度差設(shè)計，如何取百分位？

10、試分析騎馬姿勢和普通坐姿有何不同。

1.填空題

⑴ 在人機(jī)系統(tǒng)中，按人接受信息的感覺通道不同，可將顯示裝置分為＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿。

⑵ 儀表顯示裝置按其認(rèn)讀特征分為＿＿＿和＿＿＿兩大類。⑶ 聽覺傳示裝置大體可以分為兩類，一類是＿＿＿，另一類是＿＿＿。

⑷ 在布置視覺顯示裝置時，顯示信息的表面應(yīng)＿＿＿；如果條件不允許，顯示器表面也可按＿＿＿的觀察角布置。2．選擇題

⑴儀表刻度盤的大小對儀表的認(rèn)讀速度和精度有很大影響。一般來說＿＿＿的刻度盤在認(rèn)讀準(zhǔn)確性上沒有本質(zhì)差別。（A）17.5～70mm（B）35～70mm

（C）17.5～35mm

（D）70～125mm ⑵刻度標(biāo)記的寬度一般以小刻度標(biāo)記作為基準(zhǔn)，其寬度以占刻度間距的＿＿＿為宜。（A）1/5～1/10

（B）1/2～1/5

（C）1/20～1/40

（D）1/5～1/20 ⑶作為警戒、禁止、停頓或指示不安全情況的信號燈，最好使用＿＿＿；提請注意的信號燈用＿＿＿；表示正常運(yùn)行的倍號燈用＿＿＿？（A）紅色，黃色，綠色

（B）黃色，紅色，綠色

（C）綠色，紅色，黃色

⑷設(shè)計言語傳示裝置時，其言語的清晰度必須在＿＿＿以上才能正確傳示信息？（A）65%（B）75%（C）85%（D）96%3.問答題

⑴ 儀表刻度盤的形狀有哪幾種，其讀數(shù)效果有何不同？ ⑴ 儀表的選擇與布置的人機(jī)工程原則？ ⑵ 信號燈位置設(shè)計人機(jī)工程原則？ ⑶ 聽覺傳示裝置的選擇原理？

1、人機(jī)系統(tǒng)中（）是將人的信息傳送給機(jī)器，用以調(diào)整、改變機(jī)器狀態(tài)的裝置。A.顯示裝置 B.操縱裝置 C.報警裝置 D.符號指示裝置

2、結(jié)合設(shè)計案例，說明在設(shè)計中如何避免或減少人的靜態(tài)施力。

3、對手機(jī)用戶使用手機(jī)時的動作進(jìn)行分析，也可以選擇使用手機(jī)的某個功能來進(jìn)行分析，比如接聽電話的動作過程等。

4、在控制設(shè)計時，用戶使用手套是設(shè)計中需要考慮的因素。請分析在設(shè)計中如何考慮用戶使用手套的情形。

5、比較顯示設(shè)計和控制設(shè)計的編碼原則和方法。

6、鼠標(biāo)的設(shè)汁是控制設(shè)計中常見的形式。觀察你周圍使用的鼠標(biāo)，研究用戶在使用鼠標(biāo)時有什么不舒服或者疼痛，根據(jù)研究的結(jié)果改進(jìn)鼠標(biāo)設(shè)計。

7、論述手握式工具設(shè)計原則。

8、簡述對于操縱與顯示的相合性設(shè)計應(yīng)該遵循的設(shè)計原則。

一、簡答題：

1、人機(jī)工程學(xué)的英文名稱如何表達(dá)？如何解釋？

2、人機(jī)工程學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了哪些階段？每個階段有什么特點(diǎn)？

3、人機(jī)工程學(xué)的主要研究內(nèi)容是什么？

4、人機(jī)工程學(xué)的主要研究方法有哪些？

二、思考題：

1、“人機(jī)關(guān)系”的含義，指生活中我們與使用的物品發(fā)生的相互關(guān)系。由此概念深入探究 “機(jī)”的所指：問：請大家說一下以下事例中的人和機(jī)都是什么？1)司機(jī)手握方向盤2)學(xué)生在教室中上課3)農(nóng)民用鋤頭鋤地4)媽媽在廚房做飯問：概括來講這幾個事例中人機(jī)關(guān)系的“機(jī)”代表什么呢？

2、請學(xué)生列舉與他發(fā)生人機(jī)關(guān)系的事物，并拿其中的一個來分析。舉例說明:椅子的使用人機(jī)關(guān)系：背部、臀部——緩解疲勞；腿、腳——支撐身體；與椅子的各個部發(fā)生人機(jī)關(guān)系。分析結(jié)果：人機(jī)關(guān)系是多方面的，只有產(chǎn)品的每個部分與人的肢體發(fā)生的人機(jī)關(guān)系都合理才是最好的設(shè)計！

3、由以下具體案例演示，回答人機(jī)關(guān)系最終實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)？案例演示：用碗倒水（水灑出來）,顯然這個倒水的工具不好用，如倒熱水就更不安全,幾乎任何一個目標(biāo)都沒有達(dá)到。問：平時如果我們想往這種水瓶中倒水會用什么工具呢？（提示：漏斗、水瓢等）現(xiàn)在沒有這樣快捷的工具可以幫我完成這個任務(wù)，同學(xué)們是否可以幫我把這個碗改造一下，讓它可以變成更方便倒水的工具呢？組織實(shí)物改造比賽：請同學(xué)們做一次設(shè)計師，10分鐘時間用工具和材料來改造碗。要求：a、畫出設(shè)計圖；b、以為人服務(wù)、以人為本為設(shè)計理念，盡量滿足高效、健康、舒適、安全這四個目標(biāo)；c、突破漏斗和水瓢的形態(tài)，作出更新型的設(shè)計。課后請大家想想怎樣改進(jìn)你剛剛設(shè)計的作品才能實(shí)現(xiàn)更合理的人機(jī)關(guān)系，如果想在設(shè)計中實(shí)現(xiàn)更合理的人機(jī)關(guān)系還要兼顧哪些問題？ 提示： a、我們設(shè)計出的產(chǎn)品適合什么人群使用呢？b、要設(shè)計成什么顏色的？c、如果是老人或小孩的話用起來是否方便呢？如果想讓盲人也可以使用的話又要怎么設(shè)計呢？