第一篇：《阿Q正傳》教學設計4-教學教案

［創新設計］

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一、教學內容

認識辛亥革命的不徹底性，認識阿q是半封建半殖民地中國一個落后的不覺悟的農民的典型。理解和鑒賞社會環境的描寫在表現作品主題和塑造人物形象中的作用。

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二、課時安排

1．課時：三課時

2．課型：探究研討型

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三、預習要求

了解《阿q正傳》整篇小說的故事梗概。仔細閱讀課文，理出阿q對革命態度的變化過程，理解小說描述這一過程的意義。注意課文中的環境描寫，體味其對人物刻畫及表現主題的作用。

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四、教學藍圖

引導學生對課文的內容特別是阿q這一人物形象的典型意義進行探究和研討，剖析課文的重點和難點，使學生能結合小說的情節對阿q精神勝利法作準確的詮釋，對魯迅先生之所以寫作《阿q正傳》和傾注全力刻畫阿q這一人物形象有較深刻的理解。

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五、教學過程

《阿q正傳》是魯迅對辛亥革命作批判性歷史總結的最杰出的作品，也是魯迅解剖“國民性”、塑造不朽的人物典型的最杰出的作品。這部小說以前所未有的深度，形象地批判了辛亥革命的不徹底性；更重要的是，魯迅先生以巨大的藝術概括力，在這部小說中塑造了阿q這樣“一個落后的不覺悟的農民”的不朽典型，深刻地畫出了半封建半殖民地的中國的“國民的靈魂”，無情地解剖了民族根性中共同的弱點(這種弱點的集中表現就是“精神勝利法”)，從而極大地震撼了民族的良知。自《阿q正傳》問世以來，阿q便成為一個共名，而改造國民性的弱點，克服“精神勝利法”也成了一切進步力量、有識之士始終不渝的奮斗目標。課文所節選的只是《阿q正傳》中的七、八兩章，因此，我們要對課文作深入的探究與研討，必須注意兩點：一是把全書的主題，同七、八兩章著重表現的思想加以適當區分；二是把阿q形象的總體性格特征與這兩章中突出表現的阿q的思想性格側面加以適當區分。既不能以前者取代后者，更不能以后者涵蓋前者。當然兩者又不能截然割裂；對課文內容的分析理解，固然應放在對小說總體理解的框架中進行，但尤應以課文節選的內容為重點。

 教學《阿q正傳》這樣有一定深度和難度的課文，應引導學生作一些深入的探究和研討。探究和研討的重點是：

1．如何理解阿q對革命的態度的變化過程及其意義

課文節選的兩章清晰地畫出了阿q對革命的態度變化的思想規跡：痛恨革命→神往革命→情不自禁地歡呼革命→對革命充滿幻想和期待→對革命現狀疑惑和不滿→要求參加革命黨→革命愿望受到致命打擊→對革命絕望→對不準革命表示憤懣。

作品形象地展現了阿q對革命由神往到幻滅的過程，其意義表現在如下三個層面：

一、表現阿q式農民的落后和不覺悟。這種落后和不覺悟主要反映在他對革命的錯誤認識上。阿q對革命的理解是錯誤的，歸結起來就是“我要什么就是什么，我喜歡誰就是誰”。阿q的革命目的只是快意于個人恩仇、奪取一些地主家的浮財、弄個女人這三件事。他分不清革命的陣線和對象，頭腦中一片混沌。他采取的革命方式無非是吶喊幾聲造反，去尼姑庵砸龍牌，把辮子盤到頂上而已。阿q之所以如此落后和不覺悟，一方面固然是由于他長期受封建思想的毒害，但另一方面，也說明了革命黨人遠離他們。

二、表明了辛亥革命的不徹底性。辛亥革命沒有改變農民原來的社會地位，更沒有改變農民的精神面貌，他們依然在深重的封建枷鎖下生活。

三、揭示了辛亥革命失敗的重要原因，深刻地揭示了辛亥革命的經驗教訓，那就是資產階級領導不了革命，中國革命的最終成功，必須教育和發動農民。魯迅先生在小說中向世人提出了一個巨大的歷史性的問號：中國革命該向何處去?這是作家展現阿q對革命態度變化過程的更深層面上的意義。

2．如何理解環境描寫對表現人物形象和實現小說主題的作用

本文所反映的時代較為遙遠，表現的主題也已成為過去的話題，所以閱讀課文時要注意把握課文所涉及的歷史背景。課文的背景設置在未莊，未莊實際上就是當時中國農村的一個縮影。文章深刻描寫了辛亥革命風暴在城里興起時對未莊帶來的種種震動，大量的環境描寫顯示了辛亥革命沒有打破未莊的閉塞和落后，一般民眾對革命一無所知，非常愚昧，而阿q就生活在這樣的環境里，并處處表現出其落后和不覺悟。

更值得我們注意的是，革命黨雖然進了城，但未莊的周邊社會環境并沒有什么大異樣，知縣大老爺還是原官，只不過改變了名稱，帶兵的還是先前的老把總??這說明辛亥革命根本沒有動搖舊政權，政府機關原封不動，僅僅是換湯不換藥。要說有所不同，那就是革命黨向封建勢力妥協，本來應是革命對象的“秀才”“假洋鬼子”們卻鉆進革命隊伍，成為革命的新貴，他們不但沒有失去什么，反而因此“驟然大闊”，進一步鞏固了自己的統治權，這些都有力地暴露了辛亥革命的不徹底性。

3．如何把握小說的思想意義

《阿q正傳》的最大成功就在于作者精心刻畫了阿q這一典型人物。尤其是阿q身上的“精神勝利法”，既反映了當時國民普遍存在的病態，也反映了幾千年封建文化的積淀。所以《阿q正傳》的典型意義又是深廣的，它深刻地揭示了一種民族劣根性，也揭示了人性的弱點。課文節選的兩章集中展現的是辛亥革命到來時，阿q在未莊的種種表現以及未莊各階層特別是地主階級的動向，與全書的宗旨相比較，更多地體現了魯迅先生對辛亥革命的不徹底性的暴露和批判。但我們也不能不注意作者對阿q的“精神勝利法”的深刻剖示，例如見到假洋鬼子時的膽怯，卻去欺侮更弱的尼姑。總之，揭示阿q式的“精神勝利法”是讀好課文的關鍵，抓住這一點，才能更好地把握住小說的思想意義。

確定了以上三個探究研討的重點問題后，教師可依次組織同學在課堂上討論和交流，但這些都應結合具體的課文內容進行。

［創意說明］

《阿q正傳》是魯迅先生的最具代表性的優秀作品，也是一篇頗具思想深度的課文。由于課文所反映的時代比較久遠，所發生的一系列故事情節也與現今學生的生活相距甚遠，所以學習起來自然就有一定的難度。從這一實際出發，這份教學設計立足于引導學生作深入的探究與研討，這是很有見地的。中學語文課本中常有名家名篇入選。對這類課文除了要能一般性的理解，更應能作較有深度的賞析，而有意識指導學生作一些探究研討，能提高學生的閱讀能力，這對高三同學來說，尤為重要。因為閱讀名家名篇，讀懂讀通固然重要，而更重要的是掌握閱讀的要領和方法，從這個意義上來說，這份教學設計應該說是相當成功的。

第二篇：《阿Q正傳》.設計.-教學教案

分三個課時進行。

第一課時

目的：理出線索，分清層次，了解阿q的思想發展過程。

（一）設疑讀書。提出如下要求，讓學生誦讀或默讀課文：

1、哪些句子是寫阿q對革命的認識的？

2、哪些是寫阿q對革命的態度的？

3、哪些是寫阿q的“革命行動”的？

4、哪些是寫假洋鬼子不準阿q革命的？以上四點均把它劃出來。與此同時，要求學生按自己的習慣來解決課文中的生字和生詞，既可以邊讀邊查字典，也可以讀完課文之后集中解決。

（二）啟發誘導。在上一個環節的基礎上，請學生回答如下問題：

1、在阿q的心目中，革命黨是什么樣子，阿q革命的目的是什么，他要革誰的命？

2、“革命”這個字眼剛一闖入阿q心目中時，阿q對它持什么態度，后來有什么變化，發生這種變化的原因是什么？

3、阿q付諸實行的“革命行動”是什么？

4、假洋鬼子不準阿q革命，阿q又如何對待？（這四個問題，因課文中有現成答案，可由一位同學連續回答即可。）

（三）使脈絡顯露。用問答法引出其他人物并簡要分析他們各自對革命的態度。然后看看文章寫了哪幾個場面。最后找出貫串這些人物活動場面的線索——阿q對革命的態度和行動。

板書設計

革命在未莊引起的反響：趙太爺不安、阿q快意、土谷祠的夢、靜修庵造反、盤辮子、不準革命

阿q對革命的態度和行動：

白盔白甲（模糊認識）→要什么就是什么（由仇恨到向往）→赴靜修庵、盤辮子、找假洋鬼子（采取革命行動）→不準革命

第二課時

目的：學習心理描寫的方法，了解阿q的精神勝利法。

（一）設疑讀書。簡介二三兩章對阿q被打之后用“精神勝利法”自我解脫，達到精神上的滿足的描寫。然后請同學在課本所節選的七八兩章中劃出類似的句段。

（二）進一步分析。

1、阿q在街頭飄飄然大嚷“造反”時，覺得“似乎革命黨便是自己”，未莊人都成了他的俘虜。這是阿q在革命這個新形勢下對“精神勝利法”的使用。

2、阿q在靜修庵前受挫之后，深怪假洋鬼子和趙秀才“不來招呼他”，讀者很容易聯想到：阿q認為自己是革命黨了。

3、當阿q見小d也居然用一支竹筷將辮子盤在頭頂上時，吐一口唾沫道 ：“呸”，讀者便可以聯想到：阿q認為自己才有資格這樣做，因為自己已經是革命黨了；而小d沒資格。這種想法其實是“兒子打老子”式的精神勝利法在新情況的表現和發展。

4、當假洋鬼子不準他革命，他感到無聊時，為報復起見，決定“總要告一狀，看你抓進縣里去殺頭——滿門抄斬—嚓！嚓！”阿q看來，似乎他掌握著生殺予奪之權。這種心理活動，已是他地地道道的精神勝利法了。（文外之意盡量啟發同學自己想出來）

事實上阿q沒有得到，將來也不可能得到的這種“勝利”，而在阿q的感覺上卻似乎已經得到，并陶醉其中，從而自我解脫，我們稱其這種心理活動為“精神勝利法”

（三）重點講解。在上一個環節的基礎上，提出下面的問題：象阿q這樣一個對革命缺乏認識的以精神勝利法為精神支柱的落后農民，能不能成為革命 隊伍中的一員呢？如果能，原因是什么？如果不能，原因是什么？經過幾分鐘的討論之后，老師相機作簡要的講解（或由學生發表議論，老師歸納總結）：阿q是個雇農，他在經濟上受著殘酷的剝削，政治上受到沉重壓迫。由于受封建統治階級的道德觀念的毒害，由于沒有受到革命思想的宣傳和教育，他不可能理解革命，這就是他“落后”的原因。但是屈辱的地位和悲慘的處境決定他本能地傾向革命。

板書設計

通過對阿q 反復印證阿q對革命的糊涂認識 的心理描寫 反復表現阿q的典型性格——精神勝利法

政治、經濟地位 決定 對革命的態度

第三課時

目的：分析未莊的階級狀況，看辛亥革命的不徹底性。

（一）設疑讀書，請學生回顧課文，把文中的人物按其階級從屬進行排隊。老師板書，在地主階級與雇農階級的名下，開列出名單來。

（二）啟發誘導。請學生回答：這兩個階級誰是革命力量，誰是革命對象，革命后他們各自的際遇如何？

上述問題得到解決后，接著讓同學思考：為什么革命群眾有的當了替罪羊而被槍斃，有的受壓迫剝削如故；而革命的對象卻能仍舊作威作福？為什么出現了革命對象不準革命群眾革命的咄咄怪事？

（三）問題的提出，使思維活動到了揭示主題的時候。教師作如下簡要講解：“中國幾千年的封建社會歷史，使中國的封建勢力盤根錯節非常強大；中國的資產階級與封建勢力有著千絲萬縷的聯系。由于這兩個原因，決定了中國資產階級的軟弱性和妥協性造成了辛亥革命的不徹底性。以至革命后革命的基本群眾的境遇沒得到改善；而革命的的對象威風不倒。革命對象不準革命群眾革命的怪事，就是在這樣的背景下產生的。

學生經過幾分鐘的思考后，自己寫出本文的主題思想。

板書設計

（四）做思考和練習。請學生獨立思考書面回答思考和練習第三、五、六題。

《語文教學之友》1986.9 [1]

第三篇：阿Q正傳教學設計

《阿Q正傳》教學設計

各位領導、各位老師：

大家好！今天我要說的是魯迅先生的一篇中篇小說——《阿Q正傳》的教學設計。

一、說教材

《阿Q正傳》是人民教育出版社全日制普通高級中學教科書第五冊第三單元的課文，本單元主要是研讀魯迅的中篇小說《阿Q正傳》為主要內容。

在中國現代小說的人物畫廊里，阿Q可謂大名鼎鼎。自從1921年12月4日阿Q在北京出版的一份報紙上亮相以來，人們的目光便一直聚焦于他，幾代讀者對這部作品的興趣不減。呈現出人人競相議論阿Q的文化奇觀?！栋正傳》對國民性弱點的揭示，至今仍然振聾發聵；作者所慨括的阿Q精神勝利法，已經成為一個世界性的話題。小說以其巨大的思想價值，穿越時空，激蕩著讀者的心靈。?根據《課程標準》的要求與理念，學習這部小說，要求在欣賞的基礎上，培養學生研讀文學作品的能力。通過分析阿Q的思想性格，理解小說深刻的思想內涵；透過小說表層的風趣幽默，體會作者深層的嚴肅與悲哀；在品味小說語言的基礎上，把握這部小說語言的獨特風格。教學目標：

1、了解魯迅及其作品創作思想

2、理解典型人物阿Q的典型性格

3、學習通過人物的動作、語言、心理和性格化的細節展示人物性格特征的方法

4、了解作品所反映的社會生活

5、理解精神勝利法的實質

知識目標：學習了解中國現代小說的基本文體結構，以行文特點及藝術形式。能力目標：培養學生現代小說的欣賞與創作。

情感目標：通過小說體會理解整個故事情節的發展變化以及作者所要表達的思想感情。

教學重點和難點：通過小說故事情節的發展變化去把握小說人物語言特色、性格特征、思想情感的變化，以及怎樣塑造小說人物。

二、說教法

依據具體的教學任務和教育對象，根據本節課的教學目標和重難點，我準備采用自讀法，影視欣賞法，小說文本閱讀與影視對比與歸納總結分析法三者相結合的方法。

1.自讀法：通過學生自我閱讀實現。（初步通過閱讀體會課文）

2.影視欣賞法：播放《阿Q正傳》的影視劇。（現代的學生大多對影視劇作表現出濃烈興趣，針對這一點，我決定采取影視欣賞法。目的在于吸引學生的注意力，讓學生的注意力投注于小說故事情節變化中，從而整體體會整篇小說的故事內容。而且影視具有具體性，立體感觀性，有助于學生直接感觀、吸收。（但影視欣賞也存在一定的缺陷——局限了學生想象空間。針對這一點我將在后面的作業中給予彌補。）

3.小說文本閱讀與影視對比與歸納總結分析法：學生老師共同探討兩者的不同點。（總結出小說與影視的各有所長,鼓勵學生以后的小說閱讀通過兩種方式進行體會理解）4.教具準備：自制課件（多媒體教學），影視劇作《阿Q正傳》。

三、說學法

影視欣賞、研究總結、觀后感。

四、教學過程 課時：5課時 1.導入：

開門見山：今天我們要學習的內容是我們以前大家都比較熟悉的一個人魯迅的一篇中篇小說，名字叫《阿Q正傳》。

（聯系通過本單元后面的《魯迅的生平和創作》入手，對魯迅進行教全面的歸納與總結，然后引導到今天要學習的內容《阿Q正傳》，并對其進行簡單的介紹。）2.學生自讀，劃分小說結構層次

第一部分(第一章《序》)介紹阿Q的身世。

第二部分(第二章《優勝活動》、第三章《續優勝記略》)描寫阿Q性格的主要特征——精神勝利法。

第三部分(第四章《戀愛的悲劇》、第五章《生計問題》、第六章《從中興到末路》)描寫阿Q在現實生

活中的各種遭遇。

第四部分(第七章《革命》、第八章《不準革命》)描寫阿Q在未莊風傳辛亥革命中的表現和遭遇。

第五部分(第九章《大團圓》)阿Q被殺。

3.分析小說中的有關情節,回答問題

*問:《序》部分目的是什么?直接進入主題,舍去序言好不好?

總結:阿Q住在未莊,沒有土地,沒有名字,甚至姓什么都不清楚,屬于雇農階級?！缎颉分邪的身份和地位為下文作了輔墊,使得阿Q的想要革命水到渠成。

*問:我們知道阿Q生活在未莊,未莊是個什么樣的環境呢?從課文中找出依據回答。

總結:這是一個落后、封閉的受封建思想嚴重封鎖的村鎮。代表封建勢力的趙太爺和曾經留過洋的假

洋鬼子等統治著一切。社會下層的農民面對剝削和壓迫逆來順受,麻木不仁,甚至相互爭斗。未莊人看不起城里人,因為城里人把“長凳”叫“條凳”,煎魚時放蔥絲而不放蔥段。未莊人幾乎不怎么進城,在革命的**波及未莊時人們探頭探腦地調查,把自由黨說成“柿油黨”,把證章說成“頂子”以及關于辮子的盤法等細節,都反映出未莊的落后、封閉的特點。

* 問:生活在這樣環境中的阿Q有什么樣的表現?依據原文回答。

總結:阿Q頭上長了癩瘡癥,別人奚落時,他覺得自己頭上仿佛“是一種高尚的光榮”,別人還不配。

阿Q被人揪住辮子打了,他總想:我總算被兒子打了。

當別人打他時要他說“我是畜生”,他就說自己是連畜生都不如的“蟲豸”。

他的洋錢被賭徒搶走之后,擎起右手,用力在自己臉上打兩個嘴巴,“似乎打的是自己,被打的是別一

個自己”,于是又飄飄然得意地勝了。

*問： 精神勝利法的實質：（請用一些詞歸納這種表現）

總結：自輕自賤 自欺欺人 自尊自大 欺弱怕強 自我陶醉。這種精神勝利法在革命涉及未莊時也十分清晰地滲透在他的言行中。

*問:革命的消息是怎么樣傳到未莊的?

總結:“舉人老爺的船”趁黑來到未莊,給未莊帶來“大不安”,未莊人風傳革命的消息。

*問:關于革命黨的消息未莊的傳聞有幾種?

總結:

序號 傳聞來源 船上載物 使命 結果

茶坊酒肆 舉人老爺 逃難 不詳

鄒七嫂 破衣箱 寄存 退回

謠 言 箱子長信 排親寄存 藏起來

* 問:鄒七嫂真的知道內情嗎?

總結:其實鄒七嫂也許是依趙太爺的吩咐這么說的,因為不知城里局勢如何,趙太爺希望極力擺脫與舉人老爺之間的瓜葛。從中可看出恐懼、狡猾的封建頭面人物的丑惡嘴臉。

*問:革命風潮涉及未莊了,從中可看出舉人老爺由于害怕革命而慌恐,趙太爺由于看不準形勢而狡猾;那么未莊的百姓有什么反映呢?

總結:未莊人“大不安”“人心”“搖動”,可看出未莊百姓的怯懦、多穎、蒙味、閉幕和封建。

* 問:阿Q生活在未莊這樣一個環境,又身處社會的最底層,他對革命的態度是什么呢?

總結:由“深惡痛絕之”到“神經”“快意”,以至于想“投降革命黨”。阿Q對革命的要求反映了貧苦農民的自發覺醒,但他同時又是帶著小生產者的傳統的和有觀念來認識革命的。

*問:作者不厭其煩地列舉了革命黨人使用的武器,這種武器在阿Q的想象中出現,有什么特點?

明確:武器列舉不厭其煩,亦中亦西,亦古亦今,有“炸彈”“洋炮”“鉤鋪槍”“三尖兩刃刀”武器的混亂反映出阿Q思想的混亂,混沌。

*問;我們一起來看阿Q在谷祠中的四處心理活動。

第一種:阿Q想像中的革命黨人。穿著白衣白夾的反清復明的軍隊。

第二種:阿Q想像的革命對象。所有和他有怨氣的人,包括地主老財和貧苦農民。

* 問:阿Q的革命手段是什么? 總結:殺光。

*問:阿Q要殺的對頭有誰?具體原因是什么?總結:趙太爺、秀才、假洋鬼子、小D和王胡,因為他們都曾欺侮過阿Q。阿Q將小D、王胡和趙太爺放在一起作業革命對象,可以看出他對革命沒有明確的目的,沒有堅定的決心。

第三種:阿Q的革命目的動機

阿Q的革命目的之一。

* 問:阿Q對“寧式床”和“錢家的桌椅”的向往表現了什么?

總結:反映了阿Q的貪心,想改變現有地位的心態。從中可看出阿Q的革命是為了營利。

* 問:作者使用了“直走進去”“自己是不動手的,叫小D來搬”可看出阿Q的什么心態?

總結:可看出阿Q不可一世的神氣,代替趙太爺成為未莊的頭面人物,擺起了架子。

第四種:阿Q的革命目的之二。

*問:阿Q想象中對幾個女人分別作了什么評價?

總結:趙司晨的妹子丑;鄒七嫂的女兒過幾年再說;假洋鬼子的老婆不是好東西;吳媽腳太大;秀才老婆眼胞上有疤。

* 問:阿Q是用什么標準去評價這幾個女人的?

總結:封建意識和封建習俗。阿Q(處在社會最底層,希望改變現狀)想象

* 問:阿Q向往的是革命嗎?如果阿Q真的“革命成功”,會變成一個什么樣的人?

總結:阿Q所向往的并非革命,從他的想象中可看出他的革命只是對舊有封建制度的適應,只是要改

變在現有社會中的低下地位。這種革命目的,注定他的革命目標不夠明確,信心不夠堅定,也就不會成功。

4.全文總結：

了解了阿Q和他的精神勝利法,我們聯系實際生活中的種種表現,在現實生活中我們會遇到阿Q式的人物,有時從我們自己身上也許也會看到阿Q的影子。

思考:(你們自己)順境時有無自我滿足?

逆境時有無自欺欺人?

弱者面前有無自高自大?

強者面前有無自輕自賤?

5.影視欣賞。

6.擴展

總結小說文本閱讀與影視對比的不同。

7.寫出你心中的阿Q形象，700字左右。（針對影視作品的缺陷——想象力的局限。通過創作拓展學生思維想象。）

五、板書設計 1.魯迅簡介。2.劃分小說結構層次

第一部分(第一章《序》)介紹阿Q的身世。

第二部分(第二章《優勝活動》、第三章《續優勝記略》)描寫阿Q性格的主要特征——精神勝利法。

第三部分(第四章《戀愛的悲劇》、第五章《生計問題》、第六章《從中興到末路》)描寫阿Q在現實生

活中的各種遭遇。

第四部分(第七章《革命》、第八章《不準革命》)描寫阿Q在未莊風傳辛亥革命中的表現和遭遇。

第五部分(第九章《大團圓》)阿Q被殺。

3.總結

4.思考思考:(你們自己)順境時有無自我滿足?

逆境時有無自欺欺人?

弱者面前有無自高自大?

強者面前有無自輕自賤?

——內江師范學院

馬飛躍

第四篇：《阿Q正傳》教學設計1

《阿Q正傳》（節選）教學設計

一、課程分析：

在初中以及高中必修3中，我們已經學習過魯迅的小說《孔乙己》、《故鄉》、《祝?！返龋瑢W們對魯迅及其作品已經有了深入的了解和把握，所以本單元學習魯迅的《阿Q 正傳》（節選），不管人物形象還是性格特征都較容易把握?！栋 正傳》（節選）是粵教版語文必修4第三單元的第二篇課文，是繼必修三的小說單元之后的又一小說單元。本篇課文的教學重、難點在于理解“精神勝利法”（又叫“阿Q主義”“阿Q精神”）的深刻內涵，作者的寫作意圖（或者說本篇小說的主題）。

魯迅小說以思想深刻、揭露國民劣根性見長。高一學生正處人生的花季，思想活躍、純潔，對社會和人生感悟簡單，對“精神勝利法”所反映的國民劣根性的理解，即悲劇內涵會有困難，但對阿Q這個人物會比較感興趣，他身上具有許多喜劇色彩，以阿Q的搞笑為出發點，結合同學們的日常生活中的心理，細讀文本來深入挖掘和把握阿Q“精神勝利法”的悲劇內涵，并能夠用當代人的觀點辯證地看待阿Q的這一性格特征。

二、學情分析：

采用細讀文本法、討論法、名人學習法、假設情境法等來調動學生，讓學生自己思考問題，教師引導、點撥得出結論。

三、設計思路：

四、學習目標：

1.知識與能力目標：

（1）歸納總結阿Q的“精神勝利法”的本質；

（2）把握本文的主題；

（3）能夠辯證地看待“精神勝利法”，理解其在當代社會的積極意義。

2.過程與方法：細讀文本法、討論法、情境法。

3.情感、態度與價值觀：學會辯證地分析問題，能夠運用“精神勝利法”的積極作用來調試自我的心理，積極、健康向上地生活。

五、教學課時：1課時（《阿Q正傳》（節選）共3個課時，本節課所講授

內容為第3課時，第1、2課時學習作者、文章背景、作者的語言藝術等

內容）

六、教學流程：

（一）導入：聊天導入

在日常生活中，同學們肯定都有過心情難受的時候，比如考試成績太差，和朋友

鬧矛盾、和父母的溝通出現了問題，或者和老師交流出現了障礙，這時候你會怎么做？是和同學聊天，在心理詛咒還是打游戲轉移注意力？你如何使你心情平靜，達到開心快樂呢？忘卻是一個好辦法，忘記不開心的，讓自己開心、快樂起來。阿Q會怎么做呢？今天我們就來深入學習阿Q的“精神勝利法”。

（二）正課

1.阿Q的“精神勝利法”的形成發展歷程：

罵——口訥者

打――氣力小者（1）遭遇外在的打擊時，阿Ｑ是用了什么樣的方式保持了內心的平衡？

吃虧的時候多――怒目而視。

沒有辦法――說“你還不配”。

被人揪打――想“我總算被兒子打了”

說“我是蟲豸”

想“狀元不也是第一個嗎？”

“你算是什么東西呢”

錢被搶－－打自己，如同打了別人。

心滿意足的得勝走了，睡著了。

（2）形成發展歷程：

受踐踏——自尊——反抗——怒目主義——腹誹戰術——在假想中克敵制勝以轉移痛苦——欺凌弱小以轉移痛苦

其實質就是屈服和逃避、麻木和健忘、愚昧和怯弱；善于忘卻，受人欺凌卻又欺凌弱小，可憎可恨。

魯迅曾這樣分析過中國人“自己被人凌虐，但也可以凌虐別人；自己被人吃，但也可以吃別人”（魯迅《燈下漫筆》)

我們思考一下魯迅為什么寫這篇文章，僅僅是因為幽默嗎？阿Q這么有意思，一個小丑，一個搞笑的人物，為了博人一樂嗎？（提示：魯迅《吶喊·自序》<《阿Q正傳》被收入《吶喊》>里說：“凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能做毫無意義的示眾的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的?！薄拔覀兊牡谝灰窃诟淖兯麄兊木?，而善于改變精神的是，我那時以為當然要推文藝，于是提倡文藝運動了?！保?/p>

作者的創作意圖有兩點：一是“畫出沉默國民的靈魂”，“暴露國民的弱點”，讓讀者了解長期封建統治所造成的可怕的國民的愚昧，意在“引起療救的注意”。著眼于啟蒙,寫出中國的人生,主要是廣大受剝削壓迫的勞動人民的苦難,悲慘而又愚昧落后的人生,希望改良這悲慘的人生,喚醒麻木沉睡的民眾。二是總結辛亥革命失敗2.本篇小說的主題：的教訓，批判它的妥協性和不徹底性。

小說的主題：通過對阿Q這一典型人物的典型性格精神勝利法的刻畫,揭示了一種嚴重的國民劣根性,這是人類普遍存在的一種弱點,呼喚人們要從阿Q這面鏡子上獲得自省的途徑。

3.阿Q“精神勝利法”對當代社會的影響。有人說“中國人人都是阿Q”，你是阿Q嗎？你是怎么理解的？

例子：

A.美國總統林肯：他的“阿Q精神”就十分典型。一次，有位議員當

眾羞辱了林肯，他回家后，氣得飯也吃不下，于是攤開信紙，給那位議員寫了一封長信，用非常尖刻的語言將對方罵了個狗血淋頭，然后美滋滋地上床睡大覺。第二天一早，林肯部下要替他把信發出，他卻將信撕了。部下不解，林肯笑著解釋?！拔以趯懶胚^程中已經出了氣，何必把它寄出去？”

B.日本人的創新：日本人用“阿Q精神”來推動生產，提高工效，這

讓其他國家望塵莫及。日本人領悟到：在錯綜復雜的人際交往中，上下級長期相處，難免產生矛盾，如工廠的工人和廠長，機關的職員和董事長。有時，下級受了上級的氣，只敢怒而不敢言，心理上感到壓抑。如果不及時將“壓抑”釋放出來，將會產生負效應，甚至破壞作用，不利于工作或生產，激化上下級矛盾。于是，頭腦精明的廠長和董事長便想出一著高招：將自己的形象做成橡皮模具，大小高矮面部五官和自己一模一樣，把模具置于一間“出氣室”內。凡心中有氣沒處發泄的工人或職員，都可以到“出氣室”對你上司的模具拳打腳踢，大聲怒罵，將你的怨氣、怒氣統統爆發出來。出了氣，心理平衡了，工作效益自然提高。有家工廠作了統計：自從設立了“出氣室”之后，該廠的生產效率比原先提高了7．9%，真是受益匪淺。

總結：阿Q精神最可貴的是阿Q精神里豁達大度的一面，遇上不順心的事總有理由為自己開脫。阿Q傻阿Q呆阿Q自欺欺人掩耳盜鈴，不為名利而苦惱，也不在乎別人的看法。比起一些老為自己套上虛假的外衣而弄個焦頭爛額，有苦自己知實在可貴得多。

“阿Q精神”并非壞事，它內含科學性。對于心理失控的人來說，它是一劑良藥，使他們從中獲得自我安慰自我解脫，不至于因心理壓力得不到正確疏導而做出失去理智，譬如打人、毀物甚至殺人、放火或者自殺之類的偏激行為。如今，“阿Q精神”已經走出了中國國界，成了“國

際通行”的醫治心理疾病的輔助手段，在治療人類心理失衡方面起著越來越重要的作用。

（三）作業：

假如你穿越到民國，來到了阿Q生活的地方，關于阿Q精神，你想對他說些什么：

“阿Q，我想對你說，你的“精神勝利法”??”

附板書設計：

實質：屈服和逃避、麻木和健忘、愚昧和怯弱；

精神勝利法

現代意義：是治療心理失控的一劑良藥，可以獲得自我安

慰自我解脫。

善于忘卻，受人欺凌卻又欺凌弱小。

第五篇：教學過程《阿Q正傳》教案

教學過程

一、整體感知

1設想：在課外預習的基礎上，安排1課時進行書面概括練習，要求學生用三五百字

概述全文的主要內容。

2步驟：①布置學生預習，要求通讀全文，標記精彩語句，思考“旁批”提出的問題。

②課堂上安排30分鐘由學生用三五百字概述全文的主要內容，提示學生不要寫成“故事

梗概”一類。

③抽查“概述”文字，適當評點，舉一反三，讓全體學生基本了解這部中篇小說的主要內

容。

附內容概述參考文字：《阿Q正傳》共分九章。前三章屬于小說的交代部分。其中第一章“序”交代了給阿Q作傳的緣起，概略介紹了阿Q身世、處境；

二、三兩章著重描寫了阿Q的精神勝利法，妄自尊大，自欺欺人，畏強凌弱，奴相十足。中間三章是小說情節的發展，重點描述了阿Q的精神痛苦與不幸。第七第八章描寫了辛亥革命波及未莊以后，阿Q自發地“神往”革命的愿望和行動，以及假洋鬼子不準他革命以后，他對辛亥革命的極度失望。最后一章描寫了反動派竊取革命果實，阿Q被殺害的悲慘結局。

④課外作業可布置學生根據“評點”修改自己的“概述”。

二、研習課文

1設想：安排4課時研讀課文，其中1課時學習前三章，1課時學習中間三章，另外兩課時分別學習最后三章。學習時，導讀引路，“旁批”切入，捕捉要點，抓住關鍵，著力培

養研讀文學作品的能力。

2步驟：①第一課時：學習第一章，擬引導學生歸納阿Q的“四無”(即無名目、無姓、無名、無籍貫)，了解阿Q的政治地位低下，生活環境惡劣；探討行文中三處諷刺手法的運用(即諷刺主張“名不正則言不順”的“正名論”，諷刺抱住“國粹”不放的遺老遺少們，諷刺胡適的考據癖)，體味魯迅小說的獨特筆法；回答兩個“旁批”提問，初步了解趙太爺和阿Q的性

格特征。

學習第二章，擬引導學生剖析有關阿Q的4個生活片斷——自吹“我的兒子會闊得多啦”，譏笑未莊人“不見世面”，癩瘡疤的故事，押牌寶的故事——把握阿Q性格特征的一個方面：

妄自尊大，自欺欺人。

學習第三章，可要求學生仿照第二章的學習方法，概括該章所記生活片斷的主要內容(即阿Q敗于王胡，挨“哭喪棒”，調戲小尼姑)，歸納阿Q精神勝利法構成的另一層面：畏強凌

弱，奴性十足。

②第二課時：學習第四章，可引導學生邊朗讀課文，邊思考“旁批”的設問，爾后歸納章節大意(即寫阿Q拙劣的求愛經過和遭受的可悲結果，進一步表現阿Q的地位和處境)。學習第五章，可要求學生復述“龍虎斗”和“偷蘿卜”兩個情節，體會用詞的準確性，進而認識麻木的國民“吃人”的本相。學習第六章，主要應讓學生通過閱讀，了解前半部分著重揭示國民趨炎附勢的本性，后半部分重點突出世態的炎涼，人們的愚昧無知?？偠灾?，中間三章的文意不難理解，由學生讀一讀、議一議即可。

③第三課時：學習第七、八兩章。首先可布置學生瀏覽課文，概括情節，然后由師生共同討論回答“旁批”的提問。

七、八兩章的情節大致是這樣的：

未莊風傳革命/阿Q宣布革命/夢中幻想革命/地主投機革命

(以上為第七章的主要情節)

未莊沒有革命/洋先生不準革命/革命幻想破滅

(以上為第八章的主要情節)

④第四課時：學習第九章。這一章寫阿Q被當作替死鬼被捕、被審和被處決，思想開掘深刻，諷刺入木三分，是作者精心打造的“大團圓”，也是編輯們著意設計“旁批”的一章。因而研讀時應調動多種朗讀方式去朗誦，去品讀，并認真回答“旁批”所提出的每一個問題。與此同時，可引導學生聯系學過的《孔乙己》《藥》《祝?！返茸髌分械目纯托蜗?，就練習三的答案作點提示：作品最后以諷刺看客作結，解剖中國人的靈魂，揭示國民的劣根性，以喚

醒那沉睡的民從，實現民族振興的目標。

三、拓展探究

1設想：安排一課時，用于鑒賞要點(即分析人物形象、歸納藝術特色)，處理練習，為“單元說明”中提出的“理解”“體會”“把握”等要求畫上一個圓滿句號。

2步驟：結合練習一，探討《阿Q正傳》的創作意圖，進而理解小說的主題。如有必要，可簡要介紹一下寫作背景，讓學生閱讀文后所附王富仁的《魯迅的生平和創作》。

結合練習二和練習五，概括阿Q的性格特征，認識阿Q的“精神勝利法”，啟發學生就“人要不要一點阿Q精神”展開討論。同時，引導學生簡析趙太爺父子和假洋鬼子的形象。

結合練習四，理解小說的藝術特色。關于“喜劇的外套，悲劇的內核”，主要由教師講授；關于“白描的手法”，盡可能讓學生找出例證；關于“雜文式的筆法”，略舉一兩個例子即可。

練習六安排在課外完成。

教案點評：

《阿Q正傳》思想內涵博大精深，藝術手法精湛絕倫，是中國現代小說史上的昆侖，在世界文學中也是一流的精品。這樣千古不朽的名著，理應全面、深入研讀之，以達到“窺一斑而見全豹”的目的。為此，教學該文時可安排6課時，重點理解小說深刻的思想內涵，體會作者深層的嚴肅與悲哀，把握作品語言的獨特風格。