第一篇：巨人的花園

《巨人的花園》

【教學目標】

１、緊扣“花園的變化”這一主線，抓住詞語的理解、積累與運用，通過朗讀感悟童話表達上的特點，感受童話的美麗。

3、認識本課生字，能正確規范地寫好生字。

4、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

5、聯系生活，合理想象，明白快樂應該和大家分享的道理，并愿意和大家一起交流閱讀后的感受。

【教學重難難點】

想象畫面，通過對比閱讀體會巨人在行動上和心理上的變化，體會這篇童話在表達上的突出點。

第一課時

一、談話導入

孩子們，通過讀朗第三組的要求，我們知道了，本組課文是童話課文。那現在咱們就學習本組第一篇童話課文——《巨人的花園》

在咱們日常生活中，花園是什么樣子的呢？（美麗、開滿鮮花、供人休息娛樂的場所）可是咱們巨人的花園又是什么樣子，發生了什么事情呢？下面，大家一起進入巨人的花園，走進童話的世界。

二、初讀課文，了解內容

1、初讀課文，讀準字音，把課文讀通順。

2、請同學用自己的語言復述課文。

朗讀了課文，哪些孩子知道這篇課文告訴了我們一個什么樣的故事？

（講的是一個巨人的花園本來是一個充滿鮮花的美好的地方，直到有一天，巨人回家看到小朋友們在自己的花園里玩，很生氣，就筑起高墻將小朋友們拒于墻外，從此園里只有冬天，直到一天小朋友們從墻洞里爬進來，春天也就來了，后來在小朋友的啟發下，世人拆了圍墻，花園成了小朋友們的樂園，世人生活在花園和小朋友們中間，感到無比的幸福。）

三、學習生字詞

1、出示課件，展示生字詞。提醒學生生字在朗讀和書寫上易犯的錯誤2、3、運用多種方法讓學生朗讀生詞。（小組讀、開火車讀、男生女生分別讀）解釋含義深刻難以理解的生詞，并督促孩子抄寫下來。

四、交流合作，給課文分段

1、再次朗讀課文。

2、通過朗讀，理解分段。

同方交流合作分出段落，總結段意，教師出示分段及段意。

(1)第一部分（1-2）巨人的花園很漂亮，他不在家，孩子們都去那里玩耍，花園里洋溢著孩子們的歡笑聲。

（2）第二部分(3-7)巨人回來后，把孩子們趕出花園，巨人的花園再也沒有春天。

（3）第三部分（8-11）小男孩的眼神給了巨人啟示，他拆了圍墻，花園里充滿幸福和快樂。

第二課時

一、回顧課文，感受花園變化（對比手法的應用）

1、回顧課文內容

2、（1）找出文中哪些句子描繪了花園的變化

（2）通過朗讀，體會變化，注意朗讀時的情感

3、（1）找出文中描寫巨人態度變化的句子

（2）比賽誰能讀出巨人說話時情感的變化。

二、理解文中重要詞語

洋溢、隆冬、狂風大作、雪花飛舞、喧鬧、草翠花開、訓斥、叱責、凝視、火辣辣、冷酷

三、重點體會課文語言的精妙

列舉：小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

小男孩沒有逃跑，卻用他的眼睛看著巨人。拔腿、會說話的、凝視，形象生動，比喻句

會說話的眼睛，請同學發揮想象，這雙眼睛說了哪些話，請同學交流。

四、總結交流，揭示道理

通過這兩節的的學習，這篇課文告訴我們了一個什么樣的道理。

是巨人的冷酷任性剝奪了孩子的快樂，起跑了美好的春光和花草樹木，讓學生懂得要寬于待人，學會奉獻給予，學會與人分享

1、四人小組討論

2、總結交流

3、聯系實際，說說生活中還有哪些地方需要與別人分享。

五、板書

巨

人的花 園

生氣——孤獨——訓斥——領悟——快樂

漂亮——嚴冬——春天、歡樂

第二篇：巨人的花園

《巨人的花園》教案——扶蘇

一、教學目標

1知識與能力：正確認讀本課的8個生字詞，積累“草翠花開”等好詞佳句。能正確流利有感情地朗讀故事。

2過程與方法：能理清故事的主要內容。在對比閱讀中，感受巨人的花園前后的不同。

3情感態度與價值觀：通過品讀感悟，想象畫面等體會童話故事的特點，激發起對童話閱讀的興趣。

二、教學重難點

1教學重點：理清故事內容，積累詞句，感受巨人的花園前后的不同。

2教學難點：體會童話獨有的語言特色，學習作者對比、想象等表達方式。

三、教學方法

（一）導入

1．猜一猜：這些都是我們學過的童話故事，你們喜歡這些童話故事嗎？童話故事和我們平時讀的課文有什么不一樣？（隨機概括：擬人化、富有想象、情節生動有趣……）

2．今天就讓我們一同隨英國作家王爾德走進他的童話故事《巨人的花園》，板書，齊讀。

（二）初讀 1．引導學生初讀。

讀童話可不能像讀普通課文一樣，讀童話要像講故事一樣讀。邊讀邊想，這個故事講了什么？還要想辦法解決掉不會讀的字詞。（站起來讀，讀完坐下，思考故事主要講了什么，厲害的小朋友會在文中找一些幫助你概括這個故事的詞句，圈畫下來，這就叫批注。）

2．讀詞語，并運用。

洋溢 允許 訓斥 圍墻 告示牌

巨人的花園曾經（）著孩子們的笑聲，當巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子們入內，還（）孩子們后，他的花園就變了。

凝視 冷酷 火辣辣 覆蓋 拆除 愉快

當桃樹下的小男孩（）著巨人，巨人也變了。感到臉上（）的，（）的心也被融化了，他立刻（）圍墻，和孩子們（）地玩耍。

師小結：孩子們學的詞語不僅要會讀，而且還要會用。

3.把這兩句話連起來讀一讀。有時候我們可以串聯課文中的生字詞來概括主要內容，多好的一種新方法。

（三）析讀

1．巨人的花園到底有什么變化呢？默讀課文，找找描寫巨人花園的句子讀一讀，體會體會。

2．隨機學習句子。句一：春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰、秋天鮮果飄香、冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩?！▓@里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

（1）巨人曾經的花園是怎么樣的？（板書：四季如春。）

（2）讀著，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？

（3）帶著這種體會讀出這種美麗與歡樂。

句二：但不知為什么，巨人的花園仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

句三：孩子們的歡笑使花園增添了春意。

句四：與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

句五：從那以后，巨人的花園又成了孩子們的樂園。

（1）巨人的花園前后有什么變化？（板書：凄涼、增添春意、冰雪覆蓋、充滿歡樂。）

（2）花園的變化和什么有關？（孩子們的到來和離去、巨人的訓斥和驅趕。）

師小結：花園似乎被施了魔法，前后會有這樣神奇的變化，這是童話語言的魅力。作者不僅用這樣的對比寫法，他的用詞方面很有特點，你們發現了嗎？把他們圈一圈，讀一讀。

3．學生圈畫句子中的四字詞語，一起來讀一讀：

鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 白雪一片 狂風大作

雪花飛舞 鮮花凋謝 樹葉飄落 冰雪覆蓋 師小結：這也是作者寫這則童話用詞用句的魅力之處。讓我們再一起把這種神奇讀好。

4．誰來用講故事的語氣為大家美美地讀一讀。

當巨人訓斥孩子們時，所有的孩子都跑了，唯獨有一個小男孩，他站在桃樹底下凝視著巨人。

1．把描寫小男孩子的句子畫下來，一起讀一讀。

2．小男孩有這樣的舉動，你有什么感嘆？有這樣神奇的人物我們也不足為奇，因為這是一篇──童話，童話里處處充滿著──想象（板書：想象。）

（四）小結和作業

1．小男孩的眼神和親吻讓巨人改變了，這眼神和親吻到底有什么魅力呢？巨人前后會有怎樣的改變呢？我們下節課再來研究。

2．完成作業本部分作業。

（五）板書設計

巨人的花園

四季如春

擬人化

凄涼

增添春意

對比

冰雪覆蓋

充滿歡樂

想象

分享、溫暖、關愛

第三篇：巨人的花園

9.《巨人的花園》第二課時

馮河中心學校 張和平

教學目標：

1．有感情地朗讀課文，能和別人交流自己的感受。2．能在讀的過程中，通過想象，體會巨人在行動上和心理上的變化。

3．初步學習朗讀句子的方法。教學重點：

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點：

體會這篇童話在表達上的突出特點。教學過程：

一、復習引入。

1．默寫四字詞語： 鮮花盛開 綠樹成陰 鮮果飄香 狂風大作 雪花飛舞 草翠花開

2．上節課我們一起去感受了一下巨人花園的變化。

媒體出示：

（1）那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

（2）但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。

（3）與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

3．齊讀。

4．究竟是什么原因讓巨人的花園有這樣大的變化呢？這節課我們一起來幫助巨人找一找。

二、研讀課文，探究花園變化的原因。1．默讀課文，填空。

媒體出示：

孩子們在時，花園（鮮花盛開、綠樹成陰）；孩子們不在時，花園（鮮花凋謝、樹葉飄落）。

2．巨人花園變化的原因是什么？

（引導：因為巨人是個非常自私、無情的人，他把孩子們趕走了，也把春天趕走了，所以花園覆蓋了許多冰雪。）

3．巨人是怎樣趕走孩子們的呢？請把巨人趕走孩子們時說的話、做的事用橫線劃出來。

三、細讀課文，品讀感悟。

（一）劃出巨人趕走孩子的句子。媒體出示：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。

可是巨人又發脾氣了：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（二）讀一讀，當一當巨人。

1．讀讀巨人說的這三句話。2．四個同學為一小組，練習讀。

（三）品讀句子。

1．媒體出示：

他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”（1）個別讀，評價。

（2）允許？（同意）巨人說這句話的時候，是什么樣的表情？（很生氣）

請大家做做生氣的樣子。（3）指名讀、分組讀。

（4）巨人為什么這么生氣要趕走孩子，巨人在說這句話時，心里是怎么想的呢？

（引導：孩子們在花園里亂蹦亂跳，會踩壞我的綠草地；會折斷花枝；會破壞花園的美；我就不能欣賞花園的美了；我自己的花園園憑什么讓你們玩耍??）

（5）正因為巨人有了這種想法，所以他是怎么做的？ 媒體出示：

趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起圍墻，而且豎起一塊“禁止入內”的告示牌。（6）齊讀句子。2．媒體出示：

可是巨人又發脾氣了“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去！”（1）指名讀。（2）“好容易”是很容易嗎？（不是的，是很不容易才盼來了春天。）從“好容易、盼”詞中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜歡春天。）

（3）春天是巨人等來的嗎？那是怎么來到的？（是孩子們帶來的）

而蒙在鼓里的巨人知道嗎？（他以為是自己等了很久等來的，所以他看到孩子再次來到花園，他又發脾氣了。）（4）誰能讀好這句話？（指名讀、同桌比賽讀等）3．媒體出示：

“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責。

（1）巨人為孩子的再次到來而大發脾氣，后來看見一個小男孩不聽他的訓斥更加惱火了，這時，他是用什么樣的語氣說的？（大聲叱責）（2）“叱責”是什么意思？（嚴厲地批評）誰能大聲叱責地讀讀這句話。

（分大組讀，男女生讀）

4、加上動作、神態把這四句話連起來讀一讀、演一演。

（四）評價、感悟。

1．讀了這幾句話，你覺得巨人是一個怎樣的人？（霸道、可怕、自私、無情、厲害??）

2．這么自私、可怕的巨人，誰見了都會嚇得紛紛逃竄，可是有一個勇敢的小男孩他卻沒有走，他是怎么面對巨人的呢？

媒體出示：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

3．齊讀這句話?！澳暋笔鞘裁匆馑迹啃∧泻⒛请p會說話的眼睛會對巨人說些什么呢？

（學生大膽地想象，進行說話練習：伯伯，您的花園很美，但是您獨自一人欣賞，久而久之，您會快樂嗎？如果只顧自己，最終只能享受孤獨、煩悶??）

4．巨人看到小男孩會說話的眼睛和他的舉動后是怎么說的？

媒體出示；

喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你?。?）句子中的“我”指誰？（巨人）（2）“任性”是指放任自己、不加約束；“冷酷”是指待人冷淡苛刻。

（3）巨人的冷酷，任性你從哪里能感受到？

（引導：一次次趕走孩子們、一次次訓斥孩子們，獨自享用花園里的一切，結果得到的卻是寒冷和荒涼。）（4）聯系課文填空。媒體出示：

因為我的自私，所以

；所以 ；所以。

5．從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷。還明白了是巨人剝奪了孩子的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。巨人知道自己的任性和冷酷導致的不良后果了，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么？ 媒體出示：

沒有孩子的地方就沒有春天。

6．出示春光圖，看著圖說說圖意。

（引導：學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣）。

出示：他不禁抱住那個男孩說——喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心??！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！

1）．巨人在說這句話時，是什么樣的心情呢？（后悔、慚愧、感激）誰能讀好這句話？讀出巨人這種心情。（指名讀，齊讀。）2）．醒悟后的巨人不再冷酷任性，他會怎么做？

（立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。）3）．媒體出示兩幅圖。

看??！他們玩得多開心，這時的巨人多么開心呀！請同學們比較這兩幅圖，說一說，在砌墻和拆墻后，花園有什么樣的變化，巨人又有什么樣的變化？

（砌墻后，花園里狂風大作，雪花飛舞，巨人很孤獨，不開心；拆墻后花園變得美麗，成了孩子們的樂園，巨人感到無比的幸福。）4）．從花園、巨人的變化中，你明白了什么？（揭示道理并出示：快樂應該與大家一起分享。）

四、拓展練習，寫告示牌，懂得分享。

1．巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么？（寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西）

2．是呀，巨人變得不再自私無情。他學會了給予，奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友幫忙，幫他寫塊告示牌。3．寫話訓練。媒體出示：

（1）為巨人寫一塊告示牌插在花園門口。

（2）可以用四字短語恰當地描繪花園的美景來吸引孩子們；也可以用上詞語寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。（3）寫完后四人小組互相交流。4．小組寫告示牌。

5．指名說，并把寫好的告示牌貼在黑板上。

（“花園有你更美麗。”、“我的花園歡迎你，親愛的朋友?！??）

6．齊讀告示牌。7．總結全文。

同學們,快樂如果據為己有,世界將會變得冰冷,生活就會沒有春天。愛心是冬日里的一片陽光，能使饑寒交迫的人感覺到溫暖，能使春天永駐人間！讓我們學會不要自私，要學會愛，快樂只有和大家一起分享了，才會真正快樂。說明：讓學生寫告示牌是尊重學生的主體地位和個性體驗，增強對情感的關注，創設充分交流的氛圍，讓學生更好地參與口語交際活動，為習作做鋪墊。

板書設計： 巨人的花園

冰天雪地的 荒園 孩子們的 關閉 分享

四季如畫的花園

快樂應該與大家一起分享

樂園

第四篇：巨人的花園

《巨人的花園》教學設計

張淑紅

一、教學目標

1、通過邊讀邊感悟，理解課文內容，懂得美好的東西應該與別人共同分享。

2、培養學生的閱讀能力，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

運用多種識字方法進行識字，掌握個字的正確書寫。

三、教學難點

通過學習課文，使學生懂得美好的東西應該與別人共同分享。

四、教學準備

電腦課件

教學過程：

（一）課題導入，進入情境。

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目是什么呀？（巨人的花園）。

（二）初讀課文，了解內容。

1、自由讀文，借助拼音認讀生字，標出自然段。

2、出示電腦課件，認讀生字。（單人讀、集體讀）

3、請同學讀全文，進一步熟悉課文，要求讀準字音，讀通順。

（三）細讀全文，邊讀邊感悟。

1、閱讀思考，請學生想一想：

（1）巨人不讓小孩來花園玩，他做了什么？請一個同學讀讀第一、二自然段。

（巨人把孩子們趕跑了，又沿著花園壘了一道圍墻。）

（2）小孩子不來花園后，花園什么樣？請一個同學讀讀第三自然段。

（花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。）

（3）孩子們來到花園后，花園又是什么樣呢？請同學們讀讀第四自然段。

（孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

練習有感情地朗讀讀文。

（4）請同學們用自己的語言說說花園里有孩子玩和沒有孩子玩時景色有什么不同。（花園里沒有孩子玩時，鳥兒都不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。而有孩子玩時孩子們走到哪里，哪里就開出鮮艷的花朵，鳥兒也唱起動聽的歌。）

（5）請同學們自己先練習讀讀花園里沒有孩子玩時景色的句子。

然后讀給全班同學聽。尤其是“春天到了，到處都是鮮花和小草。”讀這句話時可以請學生先說說他所見到的春天的景色，也可以請同學們欣賞一段描寫春天景色的錄像。讓學生在此基礎上練習朗讀，讀出春天的美麗。

在讀到“巨人的花園里，鳥兒不愿唱歌，樹木也不肯開花，陪伴巨人的還是那厚厚的積雪。”這句話時可以請學生想象一下當時的情景，然后再請同學們練習朗讀。

請學生通過朗讀進一步體會出當時的荒涼，巨人原來一點都不快樂的心情。

2、請同學們再讀讀花園里有孩子玩時景色的句子。

請同學們想象一下當孩子再次來到花園時，花園什么樣。然后請同學們練習有感情地朗讀。"

3、最后可以請同學們對比讀，進一步體會花園里有孩子時的美麗與沒有孩子時的荒涼。請同學讀讀自然段。

4、想想最后又怎樣了。

（巨人被深深地感動了，他推倒了圍墻，而且請孩子們到花園來玩。）

（1）請一位同學讀讀巨人最后所說的那句話。

（“我有許多美麗的花?？墒悄銈儾攀亲蠲利惖摹！保┱f說你對這句話的理解。

（巨人終于明白美好的東西應該與別人共同分享。）

5、請同學們說說：你喜歡這個巨人嗎？為什么？

（四）有感情地朗讀全文。

可采取分組讀、師生共讀等方式。

板書設計

巨人的花園

趕跑孩子

墻

請回孩子

推倒圍墻

鳥不唱歌

動聽的歌

樹木不開花

鮮艷的花

厚厚的積雪

共同分享 《巨人的花園》第二課時說課稿

張淑紅

一、教材分析

《巨人的花園》是英國作家王爾德寫的一篇意蘊深刻的童話，講了這樣一個故事：一個巨人擁有一座美麗的花園，但當他看見孩子們在里面玩時很生氣，把孩子們都趕了出去，他的自私換來了花園的寒冬，后來經一個男孩的提醒，巨人認識到了自己的冷酷后，他把花園送給了孩子們。從此，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。

這樣一個生動有趣的童話故事，對四年級的學生有相當大的吸引力。結合教材特點及四年級學生的認識規律，我擬訂了以下教學目標。

二、說教學目標：

1、知識目標：

（1）有感情地朗讀課文，能根據課文內容想像畫面。（2）了解童話的寫作特點。

2、能力目標：

學生自讀自悟，合作探究，讀懂課文內容。

3、情感目標：

明白快樂應當與大家共同分享的道理。

三、教學策略

眾所周知：教無定法，妙在學法，貴在授法。

本課內容生動、意蘊深刻、情節引人入勝。因此，在教學中我充分利用教材的特征，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識，我采取了如下教學策略。

1、創沒情境，引發想象。

小學中年級學生仍然以直觀形象思維為主，我采用生動逼真的畫面讓學生深刻感受到花園巨人的前后變化，以景入手把他們帶進寬松愉悅的學習環境中，從而激發了學生的想象力，真正讓學生做到愿學、愿說、樂學、樂說、會學和會說。

2、以情導讀，以讀促悟。

新課標強調：閱讀教學要重視朗讀訓練。朗讀是本課教學中最突出的學習方法，教學中我給予學生充分的時間，設計多樣的形式進行朗讀，引導學生在讀中理解課文內容，在讀中感受語言的優美，在讀中獲得情感的體驗，教師在學生研讀的過程中及時評價不斷鼓勵，通過“讀—議—悟”的形式，讓學生在讀中悟情，再以情促讀，把語感的培養真正落到實處。

四、說教學過程

（第一步）激趣導入，初讀全文。

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師。”童話對于四年級的學生來說具有很大的興趣。針對這一點，我設計了這樣的導入：同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。今天老師向大家推薦一篇童話故事《巨人的花園》，你們喜歡讀嗎？

這樣的導入既能直接切入課題，又能充分激發學生的閱讀興趣。為學好課文埋下伏筆。

（第二步）提煉主線，品讀感悟。

文中巨人的花園有幾次變化？為什么會有這些變化？這些問題是課文的重點和難點，在教學中我以花園的三次景象變化為主線，采用對比朗讀，引導學生理解課文：

1、花園變化前后內容的對比朗讀。

2、冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比朗讀。

3、巨人醒悟前后的言行對比朗讀。

在花園變化的前后內容的對比讀中，我先引導學生觀察花園前后的不同，再填空的方式進行對比朗讀。

當巨人外出，孩子們玩耍時，花園_____；而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻_____；當孩子們偷偷鉆進花園玩耍時，花園又______；而當巨人訓斥孩子們離開，花園卻又______。

通過以上對比朗讀，使學生對課文內容運用的對比寫法有了初步的了解。

在處理冬天性格的巨人與春天性格的孩子內容的朗讀中，我采用了男女生角色對比朗讀。我先采用情景導入，利用畫面讓學生從巨人的言行舉止中來感受他的任性和冷酷。再通過讀中促悟的方式引導學生進行想象，當小男孩用他那會說話的眼睛凝視著巨人時，他會對巨人說些什么呢？

這樣的教學既訓練了學生的想象思維，又體現了童話故事在表達上的特點。

在巨人醒悟前后的言行對比讀中，我出示巨人前后兩次不同的話語，采用了教師范讀的方式對學生進行指導。他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

他不禁抱住了那個孩子說：“喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你！”

通過這樣的朗讀對比，加深了學生對課文的理解和感悟。學后，學生有的說：“人不要自私，要學會愛。”有的還說：“沒有孩子的地方就沒有春天?！?/p>

我之所以這樣設計，是因為本課表達的最大特點就是內容的對比。因此，我也采用了這一系列的對比來進行教學。這樣循序漸進，步步深入，在引導學生理解語句、明白道理時，自然就能水到渠成，迎刃而解了。（第三步）美讀小結，升華情感。

這一環節我是這樣設計的，學生們美美地齊讀最后一小節后，然后總結說：“是啊！和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。瞧！巨人和孩子們生活得多么幸福啊。請同學們看看這兩幅畫?！碑攲W生們津津有味地欣賞畫面時，我又不失時機問：“如果你是里面的小孩，你要怎樣描述那種幸福的場畫呢？”一石激起千層浪，由于有了情感的體驗，學生便七嘴八舌議論開來。

在此，我采用語言渲染、觀察畫面的方法讓學生沐浴在愛的音符中，再一次接受愛的洗禮，讓學生明白是愛使花園變得春意盎然。接著我又出示魯迅等名人名言，讓學生齊讀，教育學生把分享之道銘記心間。讓學生真正明白：送一份快樂給別人，你會得到成倍的快樂?。ǖ谒牟剑┚C合學習，拓展延伸。

《新課標》中指出，語文教學中要培養學生的綜合素養，注重讀寫結合。一篇篇課文就是一個個鮮活的范例。教學的最后一個環節，我引導學生合作演一演課文、把自己搜集到的童話讀一讀、對文中的人物形象議一議。

通過這些綜合性學習，使學生在揣摩、比較、體會中感悟本課的表達特點，感受童話的魅力，很好地突破了本課重點。

《巨人的花園》教學反思

張淑紅

于永正老師說：“語文課堂教學的亮點在于朗讀”。在本課教學中，我采用對比朗讀的方法展開教學，通過對比朗讀讓學生感悟童話所揭示的道理，體會課文表達的特點，收到了事半功倍的效果。

總之，課堂教學是一門高深的藝術，只有通過不斷地實踐，不斷地反思，不斷地再創造，才能有所得，有所為。

《巨人的花園》教學實錄

一、談話導入

師：同學們，我們現在已經是四年級的學生了，我們已經學過了不少童話，童話有動人的故事，優美的語言，總能把我們帶入美好的境界，使我們受到真善美的熏陶。今天我們就來學習英國作家王爾德的童話。請讀題目（事先板書課題）（生齊讀課題兩次）

二、初讀感知

師：現在請同學們自己讀課文，記住要讀準字音，讀通課文，思考一個個問題：你覺得故事中的花園是一個怎樣的花園？（生各自讀課文）師：誰能把這些詞語念下來

（3生逐排讀詞語后全體齊讀，師訂正“拆除”的讀音和“火辣辣”ABB式詞語的變調。）

師：讀了課文，你覺得這是一個怎樣的花園？ 生1：這是一個漂亮的花園。生2：這是一個美麗的花園。

師：美麗的花園也就是一個漂亮的花園。生3：這是一個鮮花盛開的花園。

師：鮮花盛開的花園也就是一個美麗的花園。生4：這是一個神奇的花園，這是一個?? 師：為什么說這是一個神奇的花園？ 生4：我從第三自然知道。師：是從課文中知道的。生5：這是一個變化多端的花園。師：哦，還是一個變化多端的花園。

三、精讀感悟

師生：這是一個美麗的、漂亮的、神奇的、變化多端的花園。

師：那你能用課文中的語句說一說這個花園的神奇、變化多端嗎？根據老師的提示，再讀讀課文，然后跟同桌說一說，討論討論。（生各自讀課文。）

師：當巨人外出的時候，孩子們在花園里玩耍的時候，巨人的花園-----------生6：很美麗。

師：你能從課文中找出花園美麗的語句嗎？（生說不清）師：當巨人外出時，花園很美麗，課文的哪些語句寫出來了呢？

生7：我從第一段感受到，“那里春天鮮花盛開??冬天白雪一片??”我從這句話感受到花園很漂亮。

師：你是從具體語句中感受到花園很美麗。（點擊出示學生讀的句子）師引讀：春天是??夏天是??冬天??（指名讀、齊讀）

師：讀書不僅要讀在口里，更要讀在心里，讀著讀著，我們仿佛來到了花園，這時候我們仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

生8：我仿佛看到了許多小草從地里偷偷地鉆出來，還有----------師：還可以說聞到了什么。

生8：我還仿佛聞到了花飄出來的香味。

生9：走進花園，我仿佛看到了小朋友們在大樹下乘涼，仿佛聽到了小狗汪汪的叫聲，仿佛聞到了水果的香氣?? 師：花園里可能還有果樹。

生10：我仿佛看到了農民伯伯在收割莊稼。師：這是在哪里呀？ 生齊：是在花園里。

生11：我仿佛看到花園里下了雪，風呼呼地刮著，聞到了-----師：聞到了什么？（生說不出）聞到了水果的香味。

師：我們看到花園里不僅有美麗的風景，還有小朋友們在玩耍，所以呀------生齊：到處洋溢著歡樂的笑聲。師：“洋溢”可以換上什么詞？ 生12：可以換成充滿。師：我們把充滿換進去讀。（生齊讀兩次）

師：所以呀孩子們在花園里生活、玩耍感到非常----師生齊：歡樂、幸福

師：可是當巨人回來，拒絕孩子們支玩耍的時候，花園變得--------生13：當巨人回來，不許孩子去玩耍的時候，花園變得清靜了。師：哦，花園變得清靜了，因為沒有了孩子。生14：花園變得北風呼嘯，刺的寒風吹拂著。師：這時候你覺得怎么樣？ 生14：非常寒冷。

師：還可以說花園變得怎么樣了？ 生15：花園變得茺涼了。

師：當巨人不許孩子們到花園里去玩的時候，花園就變得清靜、寒冷、茺涼了。那么你從哪些句子可以看出來？

生15：（讀句子“但不知為會么??”）我從這里感受到花園非常寒冷。師：這個時候外面是什么季節了？（生說：春季）巨人的花園還是冬天，而且是天天雪花飛舞。巨人在這樣的花園里感到非常-------生齊：孤獨、寒冷。（齊讀句子）

師：難怪巨人裹著毯子------（生接讀以下的句子）

師：在沒有孩子的花園里非常寒冷，非常冷清。可是當孩子悄悄進入花園玩耍時，花園又怎么樣了？ 生16：變得草翠花開了。生16：花園又有了春意。

師：有了孩子，花園又有了春意，你能讀出課文中的這些句子嗎？（一生讀出后師出示句子再由學生齊讀）

師：當孩子們偷偷進入花園玩耍時，花園又充滿了春意，可是當巨人把孩子趕出花園時，花園又變得怎么樣了？

生齊：寒冷、荒涼。（師出示句子后生齊讀）

師：當孩子們被巨人趕走花園又變得荒涼、寒冷了。這真是一個-------師生齊：神奇、變化多端的花園。師：同樣的花園為什么會有這們的變化呢？

生17：因為沒有孩子的地方就沒有春天。（師點擊出示：沒有孩子的地方就沒有春天）

師：沒有孩子的地方就沒有春天，有孩子的地方就有春天，有孩子的花園里面常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。孩子們天真爛漫的笑聲使花園變得生機勃勃，所以-----生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當巨人回來，不許孩子們玩耍時，花園就變得-----生齊：寒冷、荒泠。師：所以我們說----生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：當巨人看到孩子們鉆進花園，又把孩子們趕走時，花園又變得----生齊：寒冷、荒涼。師：這是因為----生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。師：可是巨人明白嗎？ 生齊：不明白。

師：巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，他卻一次又一次把孩子們趕走。請拿出鉛筆找一找，巨人一次又一次地對孩子們的態度怎么樣。也可以在旁邊作上批注。（生各自默讀并劃句子）

師：當孩子們第一次進入花園玩耍的時候，被巨人發現了。巨人的態度怎么樣？ 生18：當時巨人開始是很生氣（讀出有關的句子）師：巨人發現孩子們到花園里玩耍，感到----生齊：很生氣

（指名讀出巨人說的話）

師：誰允許你到這兒來玩的？能說得明白點嗎？ 生19：沒有人允許你們到這兒來玩的。師：當時他是怎么想的？

生19：這花園是我的，我不準你們 到這兒來玩，你們就不能來。師：這里的‘誰’換成什么？ 生20：我

師：也就是我不允許你們到這來玩。你能當當巨人來說說這一句話嗎？（1生感情讀巨人說的話）

師：聽到這巨人生氣的話后，孩子們被趕跑了，巨人還怎么做？ 生讀巨人怎么做的句子

師：當孩子們又偷偷地溜進花園玩耍時，巨人的感情怎么樣？ 生21：發脾氣

師：想象一下，巨人會怎樣發脾氣？（學生想象說話）

師：巨人不僅發脾氣還會訓斥孩子們，讀讀訓斥的話。（2生分別讀句子后齊讀）師：孩子們聽到訓斥就------（生接說文中的句子）

師：巨人發現還有一個小男孩沒走時，他說-------（學生接讀文中的句子）師：斥責是什么意思？ 生22：責備的意思 生23：大聲責備。師：怎樣大聲責備？ 生：就是嚴厲責備。師：你能大聲責備嗎？（3生讀后齊讀）

師：剛才巨人先是生氣地對孩子們發脾氣，后來是訓斥孩子們，現在又是大聲斥責，巨人的態度一次比一次-----------生齊：生氣、兇

師：巨人越來越生氣，現在請你們再讀讀巨人言行的句子，你覺得是一個怎樣的巨人。（生讀相關句子）師：你覺得是一個怎樣的巨人？ 生1：這是一個自私的巨人。生2：這是一個討人厭的巨人。生3：這是一個很愛花的巨人。生4：這是一個很兇的巨人。生5：這是一個冷酷的巨人。生6：這是一個任性的巨人。生7：這是一個不會分享的巨人。

生8：這是一個霸道的巨人，自己有花園不想讓人們進來。師：這個自私的、霸道、冷酷的巨人就像一年四季中的-------生齊：冬季

師：給人帶來------生齊：寒冷

師：孩子就像是一年四季中的-------生齊：春季

師：給人帶來------生齊：溫暖。

師：這個小男孩可能會對巨人說什么？

生：巨人你太自私了，這么大的花園只有你一個人玩。生：巨人你太自私了，應該學會分享，做個無私的巨人。師：與別人分享你的快樂，做個無私的巨人。

生：帶來嚴冬的是你，你要知道沒有孩子的地方就沒有春天，與人分享是快樂的。師：巨人聽到了小男孩說的話，又看見------（生齊聲接讀句子）師：這時候，巨人終于明白了------生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。

師：巨人明白了沒有孩子的地方就沒有春天，他告訴孩子換來寒冷的是我—— 師生齊：那顆任性、冷酷的心啊。

師：巨人終于醒悟了。醒悟了的巨人不再------生：自私、冷酷、任性、霸道。

師：他和孩子一起分享花園，和孩子們成了好朋友。齊讀最后一節（生齊讀最后一節）

四、總結延伸：

師：巨人感到無比快樂，無比幸福；孩子們也感到幸福、快樂。所以我們說（點擊出示）

生齊：沒有孩子的地方就沒有春天。師：巨人明白了（點擊出示）------生齊：快樂要與人分享。

師：一個人的快樂是你一個人的。要把你的快樂與大家分享。所以我們說-----生齊：快樂應該和大家一起分享。師：要把一個人的快樂變成大家的快樂。（下課）

第五篇：巨人的花園

《巨人的花園》教學設計

陳見妹

學習目標

1．認識8個生字，會寫12個生字。能正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、增添、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。

3．讀懂課文，明白“快樂應當和大家分享”的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。教學重點

想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。教學難點

體會這篇童話在表達上的突出特點。課前準備 1．多媒體課件。

2．學生搜集和閱讀童話故事。

3．配樂曲《神秘花園》和歌曲《分享》。

第一課時

一、激發興趣，引入新課。

1、教師：童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。同學們，你們讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？（學生回答）

2、教師：原來同學們讀過這么多的童話呢，今天我們來學習英國作家王爾德寫的一則童話——《巨人的花園》。（貼板書課題）

3、介紹王爾德。（出示PPT看王爾德的照片和生平介紹）

4、讀題想象。教師：請同學們閉上眼睛，大膽想象：在你的心目中，這個巨人的花園會是什么樣的？

二、自主學習，初步感知。要求：（1）借助拼音讀準生字，讀通讀順課文。

（2）思考：課文是按什么順序寫的？故事中出現了哪些人物？ 學生自由讀課文，邊讀邊思考教師提出的問題。

2、了解字詞學習情況。（1）PPT出示詞語：

洋溢

允許

圍墻

訓斥

冷酷

愉快

隆冬

孤獨

覆蓋

凝視

拆除

增添

告示牌

火辣辣 狂風大作

雪花飛舞

鮮花盛開

草翠花開

綠樹成陰

鮮果飄香

（2）指名朗讀，相機正音。（交流識字方法）

（3）給詞語分類。

教師：童話故事中出現了哪些人物？（生：巨人、孩子）請同學們將以上詞語歸到有聯系的類別里。

巨人：允許

孤獨

訓斥

火辣辣

冷酷

拆除

愉快 孩子：洋溢

增添

凝視

花園：圍墻

告示牌

隆冬

覆蓋

狂風大作

雪花飛舞

鮮花盛開

草翠花開

綠樹成陰

鮮果飄香（生：給詞語分類。）

（4）詞語理解，導學預設。

訓斥: ①畫出巨人訓斥孩子的話。

“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”

“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。都滾出去！” “喂！你趕快滾出去！”

（學生：讀文畫出巨人訓斥孩子的句子）

②讀中想象：巨人在“訓斥”孩子們時是什么樣子的？他的聲音、表情如何？（學生：邊讀邊想象）

③抓住“訓斥”前后的提示，指導學生有感情地朗讀。（學生：有感情地朗讀課文）

“冷酷 洋溢

凝視”等詞用聯系上下文的方法理解。（5）梳理故事脈絡。

①故事是按什么順序寫的？（時間順序）②請找出表示時間的詞語。（從前、有一年秋天、不久、一天早晨、從那以后）③根據這些詞語把課文分成三段。

學生：找出表示時間的詞語，并根據詞語把課文分成三段。④用上時間詞，說說故事主要內容。（學生：說故事的主要內容。）

三、課堂作業，指導書寫。

1．出示生字“溢、允、墻、牌、添、訓”認讀，自己想辦法記住字形。

2．你還能用這些生字組和課文不一樣的詞嗎？選一個最喜歡的詞說一個句子。3．重點指導以下字的書寫。

允應該讀yun 第三聲，不要讀成 rǔn、yǒng?！疤碜值挠蚁虏糠秩菀讓戝e，要引導學生觀察仔細。4．生書寫練習，教師巡視。

四、布置作業

1、抄寫生字，抄寫好詞好句。

2、熟讀課文，進行有感情朗讀。

第二課時

一、回顧舊知，復習導入。

教師：同學們，上節課我們學習了課文中的生字新詞，初步了解了課文內容。古人云：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是讀書。這節課，我們就來繼續品讀這篇感人的童話。

二、讀文想象，感受體驗。

1、花園變化前后的對比。

（1）默讀課文，畫出描寫花園景象的句子。（學生：讀文畫句子）

（2）在小組內讀一讀自己畫的句子，談談自己的感受。（3）點撥對比朗讀：（課件出示相關畫面，創設情境，感受花園的美麗與荒涼）①美讀，感受美麗和快樂。

a誰愿意讀描寫花園美麗的句子？（PPT出示花園和句子）

b聽配音《神秘的花園》朗讀想象畫面。（你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽到了什么？）

c聽到花園里傳出孩子們的歡聲笑語，你有什么感受？（小組交流）D讓我們帶著這快樂的心情，一起來感受花園的美麗吧。（學生：在老師指導下品讀句子，感受花園的美麗。）

教師過渡：不知什么原因，花園里美麗的景色不見了，出現在人們眼前的是這樣的景象。（播放表現花園景色凄涼的課件）②走進花園，感受荒涼。

學生：看錄像，讀句子，感受花園的荒涼。a看完錄像，你想說什么？

b帶著你的感受，讀大屏幕上的句子。

但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……” 小結過渡：這可真是一個神奇的花園??！可是不知同學們想過沒有，同樣一個花園，為什么會有這么大的不同呢？請談談你的見解？

（學生各抒己見，說明原因。）

2、巨人的性格和孩子的性格的對比。

（1）點撥，梳理：花園之所以有那么大的變化，是因為花園里人的不同。（2）感受巨人的性格：

①教師：當巨人面對孩子們一次一次地進入他的花園，態度是怎樣的？認真讀課文，畫出有關語句。

（學生認真讀書，畫出相關語句。）

②聯系上下文想象一下，他說這些話時，心里可能會怎樣想，他說話時的表情會是什么樣子的。

（學生：聯系上下文，想象畫面，四人小組交流體會。）課件出示相關語句：

誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！

好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！

喂！你趕快滾出去！

③根據自己的理解，有感情地朗讀體現巨人性格的語句。

④學生表演讀。

學生：帶著自己的感受讀巨人訓斥孩子們的句子。體會巨人的任性、冷酷。⑤你覺得巨人是一個怎樣的人？

小結過渡：這樣的性格就像一年四季中的冬天，冷酷無情。（板書：任性、冷酷、冬天）

那么孩子們的性格是怎樣的呢？（3）品讀，體會孩子們的性格： ①讀大屏幕的句子。

花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

孩子們的歡笑使花園增添了春意。

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。②引導梳理：孩子們有著春天般美好的性格，會給人帶來溫暖。③結合文中語句指導朗讀。

學生：讀句子，體會孩子們春天般美好的性格會給人帶來溫暖。④隨機理解重點句：

小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

引導學生想象：小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會對巨人說些什么呢？ 學生：想象小男孩面對巨人大聲叱責時的畫面，相互交流。（4）小結過渡：

巨人聽了小男孩的話會怎么想？怎么做呢？

3、巨人醒悟前后的言行對比讀。

（1）把自己當做巨人，讀一讀第9自然段。（2）學生談談自己讀后的理解和感受。（學生自讀，想象巨人醒悟后的心里活動和神態。）

出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊！

①巨人明白了這句話，你明白了嗎？

②肯定有創意的回答：任性、冷酷的心喚來的是寒冬。要喚來春天，就要有一顆寬容善良的心。（2）組織學生討論：你喜歡這個時候的巨人嗎？為什么？

學生：小組討論。

梳理揭示寓意：只有和大家分享的快樂才是真正的快樂。

4、美讀最后一段。

巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，花園又成了孩子們的樂園。

讓我們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。（課件出示巨人和孩子們在花園中快樂嬉戲的情景，配音樂）？什么音樂適合

學生：朗讀最后一個自然段，感受孩子和巨人共享快樂的情景。

三、拓展深化，總結升華。

1、教師：學習了《巨人的花園》，你們最大的收獲是什么？（請談一談。尊重學生的個性體驗。）

2、教師：是啊，與人分享的快樂才是真正的快樂?。ò鍟鍪荆?/p>

我有幸讀了故事原文，尤其喜歡故事的結尾，我想與大家分享我的快樂。（許多年過去了，巨人變得年邁體弱。他已無力再與孩子們嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們玩游戲，一邊欣賞著自己的花園，他常說：“我有許多美麗的鮮花，但孩子們才是最美的花朵。”）

3、同學們，把你的學習體會和收獲也試著創編成一條名言。播放歌曲《分享》。（學生練寫，有時間就交流，沒有就利用明天早讀時再交流）

四、課后拓展，布置作業

1、收集有關幸福的名人名言。

2、課外同步閱讀《小青石》和《格林童話》。

3、收集王爾德的其它童話故事，用自己喜歡的方式講給大家聽。

板書設計：

巨人的花園

巨人

任性 冷酷（冬天）

孩子

善良 寬容（春天）

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快樂