第一篇：我們的遠古祖先教學案

我們的遠古祖先教學案

七年級歷史科教學案

時：1

設計：

審核：

題第1

祖國近內的遠古居民教學目標

1、知識與能力目標：祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

2、情感態度與價值觀目標：（1）我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。（2）通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。教學重點北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。教學難點認識勞動在人類產生過程中的作用。教學程序教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱1．我國境內已知的最早的人類是（）

A．元謀人

B．北京人

．藍田人

D．山頂洞人2．“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據這一材料，請你判斷他屬于（）A元謀人

B北京人

山頂洞人

D半坡原始人3．在從猿到人的演變過程中，起到決定性作用的是（）A食物

B四肢的進化大腦的進化

D勞動4．下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）A幾十人圍在一起喝小米粥

B某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸人工取火燒烤捕到的野獸

D群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅趕野獸和照明．有關山頂洞人的敘述不正確的是（）

A

其面貌還保留著一些猿的特征

B

已使用磨制石器，并能制作骨針

集體居住在山洞里

D

已經懂得人工取火6．山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因為：（）

A

手腳有明顯分工

B

距今年代比北京人近

懂得人工取火

D

過著群居生活7．北京人與元謀人的相同之處不包括：（）A

保留著猿的一些體質特征

B

人工取火御寒

過著群居生活

D使用打制石器8．山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）Ａ 石器

Ｂ 木棒 Ｃ 火把

Ｄ 弓箭9在同一地點發現的遠古人類是（）A元謀人

北京人

B北京人

山頂洞人山頂洞人

半坡原始人類

D河姆渡原始人類

半坡原始人類1A

2B

3D

4D

A

7B

8D

9B

二、分組交流，展示提升。10．①右圖是什么人？距今約多少年，位于哪條河的流域？北京人

距今約70萬—20萬年

黃河流域②圖中人物使用的工具是什么？石器和木棒③圖中人物的體質特征有何特點？北京人能直立行走，上肢與現代人相似，但頭部還保留著猿類的一些特征。④圖中人物取火方式是什么？“火”的使用對人類有何意義？天然火

火的使用大大提高了人類的體質，增強了與大自然斗爭的能力。合作探究學習11．考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況。現在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等??（1）請根據有關資料，想象一下北京人一天的生活。一天中的勞動：婦女和兒童等采集果實，男子打漁，集體捕獵野獸，獲取食物；一天中的學習：長者要教幼者一些打獵的本領和生活的經驗；一天中的娛樂：晚上有盛大的篝火晚會，競技比賽等；重要提示：

晚上一定要有專人負責看管火種；其它：

可以展開合理的想象；

三、瀏覽鞏固。原始人類名

稱生活地點距今年代體質特征工具制造觀念用火情況元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火山頂洞人北京約18000年和現代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火

四、抽測達標。

[導入新]

展示遠古人類的頭部模型。設問：這是什么時候的人類頭部模型？那時侯，我國境內有哪些遠古人群？他們的生產和生活狀況又是怎樣的呢？請大家閱讀第1“祖國境內的遠古居民”。堂組織學生自學文，完成學案學生充分展示后教師總結

[小結]對本內容的小結，教師可采用表格或其它方式予以歸納，便于學生從整體上把握知識，并作為學習資料保存。七年級歷史科教學案

設計：張萍

審核：

班級：

姓名：

題第1

祖國近內的遠古居民

學習目標

1、知識與能力目標：祖國境內的遠古居民——元謀人的發現與距今的年代，北京人的發現、地點與距今年代，北京人使用石器和天然火以及北京人的群居生活：山頂洞人的距今年代、發現地點，山頂洞人的石器、磨制技術和人工取火；山頂洞人過著氏族生活。

2、情感態度與價值觀目標：（1）我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家。（2）通過認清勞動創造世界和人類本身這一真理，培養學生熱愛勞動的思想情感。

學習重點北京人和山頂洞人的生產和生活狀況。

學習難點認識勞動在人類產生過程中的作用。

自學內容

一、自學討論，預習提綱1．我國境內已知的最早的人類是（）

A．元謀人

B．北京人

．藍田人

D．山頂洞人2．“距今約七十至二十萬年，還保留了猿的某些特征，但手腳分工明顯，能夠制造和使用工具”根據這一材料，請你判斷他屬于（）A元謀人

B北京人

山頂洞人

D半坡原始人3．在從猿到人的演變過程中，起到決定性作用的是（）A食物

B四肢的進化大腦的進化

D勞動4．下面對北京人一天生活的描述，正確的是（）A幾十人圍在一起喝小米粥

B某人在一片原始森林中設下陷井捕捉野獸人工取火燒烤捕到的野獸

D群居在洞穴中，洞口燃著一堆大火以驅趕野獸和照明．有關山頂洞人的敘述不正確的是（）

A

其面貌還保留著一些猿的特征

B

已使用磨制石器，并能制作骨針

集體居住在山洞里

D

已經懂得人工取火6．山頂洞人是比北京人更進步的遠古人類，是因為：（）

A

手腳有明顯分工

B

距今年代比北京人近

懂得人工取火

D

過著群居生活7．北京人與元謀人的相同之處不包括：（）A

保留著猿的一些體質特征

B

人工取火御寒

過著群居生活

D使用打制石器8．山頂洞人抵御野獸的攻擊，最可能使用的武器不包括（）Ａ 石器

Ｂ 木棒 Ｃ 火把

Ｄ 弓箭9在同一地點發現的遠古人類是（）A元謀人

北京人

B北京人

山頂洞人山頂洞人

半坡原始人類

D河姆渡原始人類

半坡原始人類

二、分組交流，展示提升。10．①右圖是什么人？距今約多少年，位于哪條河的流域？②圖中人物使用的工具是什么？③圖中人物的體質特征有何特點？④圖中人物取火方式是什么？“火”的使用對人類有何意義？合作探究學習11．考古學家對北京人遺址進行了大量的研究，為我們提供了北京人的生活情況。現在我們知道的北京人化石材料有：完整和比較完整的頭蓋骨6個，頭骨碎片、下頜骨、牙齒、肢骨碎片、脛骨等，分屬40多個不同年齡的個體。同時還有10萬多石器，成批的骨器，100多種野獸化石，還有大量的灰燼，其中獸骨化石除犀牛、羚羊、斑鹿、牛、虎、豹、狼外，還有已經滅絕了的劍齒虎、腫骨鹿等??（1）請根據有關資料，想象一下北京人一天的生活。

三、瀏覽鞏固。原始人類名

稱生活地點距今年代體質特征工具制造觀念用火情況元謀人云南約170萬年會制造工具和使用火使用天然火北京人北京約70萬～20萬年保留猿的某些特征打制石器，采集、狩獵等使用天然火山頂洞人北京約18000年和現代人基本相同開始掌握磨光和鉆孔技術，從事采集、漁獵等活動懂得愛美人工取火七年級歷史科教學案

時：2

設計：張萍

審核：

班級：

姓名：

題第2

原始的農耕生活教學目標

1、知識與能力目標：

1、河姆渡的原始農耕，半坡原始居民，大汶口原始居民。

2、初步培養學生觀察歷史文物圖，主要的歷史信息，加以初步分析。

2、情感態度與價值觀目標：增強愛國主義情感和民族自豪感。教學重點河姆渡，半坡原始居的農耕生活教學難點河姆渡，半坡原始居的農耕生活教學程序教學程序教

師

活

動學生活動時量

（一）、復習與提問

（二）、學習新知

一、河姆渡的原始農耕生活1地點

長江流域的浙江2時間

約七千年前3生產工具

磨制石器

耒4農作物

水稻定居生活

干欄式房屋6原始飼養業

豬7原始手工業

陶器

玉器

二、半坡原始居民

指導閱讀復習提問：1：我國現在生產的農作物由那些？（水稻、小麥）那么遠古人類是靠什么手段來獲取事物2講：古老的神話，神農氏，教人耕種。從此有了農耕。3介紹、分析、提問三討論：遠古時人類采集食物會遇到什么困難？思考：我國原始農耕的代表性遺址有那些？

三、大汶口原始居民時間：約四五千年地點：山東生產工具：石鐮

石鋤原始手工業：黑陶

白陶私有財產和貧富分化私有財產的出現必然會造成貧富分化。人與人之間的關系也發生了變化。強調：是社會生產力的發展時小結：自由發言，說出本的知識要點。提問：河姆渡與半坡原始居的異同？拓展想象：生活在原始農耕時代的男人、女人和老人會有時么勞動分工？思考：貧富分化出現在什么時期，為什么會引發這種變化？積極發言比較回答閱讀思考分鐘10分鐘1分鐘10分鐘小結：同學們了解了河姆渡居民、半坡居民、大汶口居民農耕生活。了解生產工具的進步，帶動了原始農業的發展，帶動了原始飼養業、制陶和紡織的出現。在人們的生產、生活種，原始的藝術也開始萌芽了。

分鐘作業：

動手寫一段小：

原始的居民一天是怎樣度過的？

板書設計：

原始的農耕生活

一、河姆渡的原始農耕生活1地點

長江流域的浙江2時間

約七千年前3生產工具

磨制石器

耒4農作物

水稻定居生活

干欄式房屋6原始飼養業

豬7原始手工業

陶器

玉器

二、半坡原始居民的生活1地點

黃河流域的陜西2時間

約四五千年前3生產工具

磨制石器4農耕作物

粟原始手工業

陶器

紡輪

三、大汶口原始居民1時間：約四五千年2地點：山東3生產工具：石鐮

石鋤4原始手工業：黑陶

白陶私有財產和貧富分化教學反思：教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

二、分組交流，展示提升。

三、瀏覽鞏固。

四、抽測達標。

[導入新]

[小結] 七年級歷史科教學案

時：1

設計：張萍

審核：

班級：

姓名：

題教學目標教學重點教學難點教學程序教學內容及預見性問題方法與措施

一、自學討論，預習提綱

二、分組交流，展示提升。

三、瀏覽鞏固。

四、抽測達標。

[導入新]

[小結]

第二篇：《我們的遠古祖先》教案

《我們的遠古祖先》教案

一、課標內容

以元謀人、北京人等早期人類為例，了解中國境內原始人類的文化遺存。

二、教學目標

1、知識與能力

識記人類出現的時間；人類由古猿進化而來；在從猿到人的轉變過程中勞動起了決定作用；元謀人、北京人的距今年代、生活地點；北京人的體質特征；北京人會制造和使用工具；北京人過群居生活，使用天然火。

①通過兩個課中題“你能說出北京人與猿類動物有哪些不同嗎”、“仔細觀察《北京人復原胸像》和《山頂洞人復原胸像》，你發現他們的模樣有什么不同嗎”，培養學生的觀察能力和閱讀、理解、比較歷史知識的能力。

②通過課后的暢想天地“你能想像并描述北京人的一天是怎樣度過的嗎”，培養學生的歷史想像力。

③通過對北京人制造并使用工具的學習，使學生進一步認識到在從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用，培養學生知識遷移的能力。

2、過程與方法

①結合本課的圖片，使學生感知人類早期生活的艱辛；同時體驗到在適應自然與利用自然的過程中，勞動創造了人與世界，也創造了美。揭示人類的起源，引導學生科學地認知世界。

②通過卡通問答、課中題及暢想天地，要求學生在課后試著打制一些石器，引導學生進行探究性學習。

3、情感態度與價值觀

①說明我國是人類的發源地之一，是目前世界上發現遠古人類遺址最多的國家，激發學生的愛國情感。

②使學生懂得勞動創造了人與世界，也創造了美，歷史正是在人類創造性的勞動中前進的，人的價值也體現在創造性勞動中。

③通過對考古知識的初步了解，培養崇尚科學的精神。

三、重點難點

教學重點：北京人及其社會生活狀況 教學難點：人類是怎樣由古猿進化而來的?

四、教法學法

采用導學、閱讀觀察、討論、比較等方法進行學習

五、課時安排：1課時

六、教學過程 【新課導入】

同學們，老師小時候喜歡問媽媽：“我是從哪里來的?”你們小時候也問過這樣的問題嗎?人是從哪里來的呢?遠古時候的人們是怎樣生活的呢?帶著這些問題，讓我們一起上溯歷史，揭開中華文明的第一篇，走近我們的遠古祖先。

【新課教學】

一、人類的起源

教師提問：你們知道哪些關于人類起源的說法?學生講述后，教師再問：在這些說法中，你最贊同哪一種?為什么?學生討論發言后，教師又問：科學家是根據什么知道人類是由古猿進化而來的呢? 教師指導學生認真觀看《從猿到人演化示意圖》，并說明從左至右分別是古猿、能人、直立人、早期智人、晚期智人、現代人。教師提問：我們是怎樣知道人類進化的過程的呢?學生思考后，教師指導學生看課本卡通問答，說明主要是根據對考古發掘出來的實物資料進行考察和研究才知道的。這些實物資料包括古猿和古人類骨骼化石等。

教師提問：根據對考古資料的考察和研究，科學家們對人類的起源做了怎樣的解釋呢?我們來看一段錄像。多媒體播放錄像《人類的起源》，同時教師提出下面兩個問題，要求學生邊看邊思考：人類是怎樣由古猿進化而來的?什么標志著古猿演變成了真正的人?學生討論后，教師提出如下答案供學生參考：

①首先是勞動促使了古猿的直立行走和手腳分工，手腳分工解放了上肢，能更好地滿足勞動的需要。

②制造工具是人在勞動過程中的創舉，動物會不會制造工具?不會。所以，會不會制造工具是人和動物的根本區別。因此說，在從猿到人的演變過程中，勞動起了決定作用，勞動創造了人本身。

教師提問：據科學家考證地球上最早出現人類大約是在什么時候?學生答出至少在300萬年前，地球上就有了人類的活動。教師講解：有了人，就有了人類歷史。考古發掘證明，中國也是人類發源地之一。請同學們看書，看看我國境內有哪些重要的遠古人類遺址。

二、我國境內的遠古人類

1、中國是世界上發現早期人類化石和遺物最多的國家。

教師指導學生觀看《中國早期人類主要遺址分布圖》，找出元謀人、北京人的位置。并進一步提問：除此以外，你還知道哪些遠古人類遺址? 學生自由發言后，讓學生看金牛山人、丁村人、長陽人、馬壩人、藍田人等的位置。教師講解：從圖中可以看出，我國遠古人類遺址分布范圍很廣。北起遼寧，南及云南，西至陜西，東到安徽，遍布25個省、自治區、直轄市的近百個縣市，其中以黃河流域和長江流域最多。說明我國遠古人類遺址不僅僅局限在黃河流域，而是有若干文化源流，我國歷史是各民族共同創造的。并且遠古人類遺址數量多，在我國20多個地方發現有三四百處遺址，是世界上發現早期人類化石和遺物最多的國家。這是值得我們自豪的。

教師提問：誰是我國境內已知的最早人類?

2、我國境內已知的最早人類——元謀人

教師講解：元謀人遺址在云南元謀縣，元謀人距今約170萬年，元謀人的活動揭開了中國歷史的篇章，因此中國歷史最早可以上溯到170萬年前。究竟元謀人已經開始從事哪些活動了呢?今天的人們是怎么知道的?多媒體顯示《元謀人遺址圖》，教師講解：他們已經會制造工具和用火。科學家在元謀人遺址發現了石器、灰燼。可惜考古資料有限，我們對他們的活動還所知不多。能比較全面地反映遠古人類的生活的是北京人遺址。

多媒體顯示《中國早期人類主要遺址分布圖》(全圖)及兩個提問：北京人遺址是在哪里發掘的?距今約多少萬年?要求學生在課本上找到答案。

3、北京人

①想像并描述北京人生活的環境。

②請一個同學上臺做模特，下面的同學對照投影儀上的北京人站立像及復原頭像，比較北京人的外貌特征與現代人有哪些不同。

③展示仿制的石器、木棒，讓學生說說它們的用途。上述活動完成后，教師提問：對于北京人，同學們還想了解哪些內容?可以進行一個提問擂臺賽。學生以中間為界，分成兩隊，以隊為單位，就給出的三個主題向對方提出問題，比一比哪個隊提的問題最好，答得最好。學會提問是一項重要的能力。學生可以互相討論，發揮集體的智慧。

多媒體顯示：烽火擂臺

主題一：北京人的勞動情況

主題二：北京人的生活方式

主題三：北京人的用火情況

上述活動完成后，教師作一小結，強調勞動在從猿到人的轉化過程中起了決定作用。會不會制造和使用工具是人和動物的根本區別。火也是當時重要的工具之一，它的使用對人類的進化意義十分重大。然后說明：在發掘北京人洞穴時，考古學者又意外發現了山頂洞人遺址。

4、山頂洞人

多媒體顯示《中國早期人類主要遺址分布圖》、《山頂洞人復原胸像》。

教師提問：山頂洞人生活在什么時候呢?(距今約18000年前。)經過幾十萬年的發展，山頂洞人與北京人相比，有哪些進步呢? 多媒體顯示《北京人復原胸像》、《山頂洞人復原胸像》和《山頂洞人磨制的骨針》、《山頂洞人的裝飾品》圖。

教師提問：人們是如何得知山頂洞人已掌握了磨制和鉆孔的技術? 學生得出如下結論：骨針、裝飾品的發掘。骨針是用來縫制衣服的，這說明山頂洞人已有了羞恥之心；裝飾品的發掘說明人類還有了原始的愛美意識、審美意識。這都是人類文明進步的標志，也說明勞動不僅創造了人本身，也創造了美。山頂洞人還掌握了人工取火的技術，這進一步增強了人類適應自然、利用自然的能力。

所以，山頂洞人比北京人大大進步了，雖然這個進步還很緩慢。【課堂小結】

這節課我們從探討人類的起源問題入手，初步了解了我們的遠古祖先。通過學習，同學們了解了人類的哪些早期文明? 學生得出如下結論：人類的出現是文明的開始。早期文明包括制造工具、原始的采集、狩獵活動、群居生活和使用火(天然火、人工取火)、縫制衣服、制作裝飾品等。

教師進一步說明：人類起始階段文明的出現是我們的遠古祖先與大自然進行艱苦卓絕的奮斗的結果。沒有我們的遠古祖先的艱難奮斗歷程，就永遠不會有今天的現代文明。因此我們應該發揚祖先的這種積極探索、勇于奮斗的精神，為人類的明天創造出更加輝煌燦爛的文

明。

七、練習鞏固

1、你能說出北京人與猿類動物有哪些不同嗎? 提示：①體質特征不同。②北京人能制造工具。③北京人已經使用天然火，還有了簡單的語言。④北京人共同勞動，共同分享食物。

2、講講北京人的體質特征，想一想，為什么北京人的上肢與現代人相似? 提示：北京人的體質特征：能直立行走，上肢與現代人相似，頭部還保留一些猿的特征。如前額向后傾斜，眉骨粗大突出，鼻子扁平，嘴巴前伸。古猿從森林到林間草地生活，遇到猛獸時就會拾起現成的樹枝、石塊進行抵抗和回擊，用樹枝和石塊打下樹上的果實或挖掘地下的塊莖、塊根。他們被迫在平地上采取直立行走的姿勢，上肢得到解放。隨著勞動的增多，手臂、手指更加靈活發達，于是也能進——步從事更復雜的勞動，上肢得到進一步的解放。手勞動越多，進化越快。

3、你能想像并描述北京人的一天是怎樣度過的嗎? 提示：可以從北京人生活的自然環境、他們制造和使用的工具、使用天然火、獵取動物、采集植物、共同分享食物等方面來想像并描述。

八、板書設計

第1課 我們的遠古祖先

一、人類的起源

1、人類的出現

2、人類由古猿進化而來，勞動在其中起了決定作用

二、我國境內的遠古人類

1、我國是世界上發現早期人類化石和遺物最多的國家

2、我國境內已知的最早人類——元謀人

3、北京人(距今約70萬-20萬年)①北京人的體質特征

②北京人會制造和使用工具

③北京人過群居生活，使用天然火

4、山頂洞人

第三篇：我們是主人教學案

我們是主人教學案

【教材分析】

本單元主要教學目的是通過對學生進行集體主義教育，培養學生關心集體、建設集體的意識，幫助學生形成良好的品德；增強主人翁意識，培養學生的社會責任感和積極的生活態度。第三《承擔責任》，進一步從行為習慣養成角度引導學生關心集體、承擔責任、為集體事務貢獻自己的力量。本是第一、二內容的提升，主要由學生自身完成并實踐對集體生活的責任。我們每個人都對集體負有責任。承擔應有的責任，是維護集體利益和榮譽、建設集體的最好辦法。本重點講解了我們是主人和我們的責任兩個重點問題。

【學情分析】

在現實生活中，有一部分青少年凡事以自我為中心，缺乏對他人的同情，不愿承擔自己的社會責任，缺乏對集體的關心。缺乏對社會的責任感。這就需要我們引導和教育青少年增強社會責任感，培養自己的責任意識和主人翁意識。

【教學方法】

采用情境教學、活動式教學等教學方式。在教學中，通過創設情境和營造氛圍，合作與互動的學習方式，體現新程觀倡導的立足過程，促進發展的新評價觀。結合學校和班級的事例，讓學生在情境教學中深刻體會我們作為集體中的主人，應自覺承擔起自己的責任。

【學習方法】

通過學生思考、合作討論等方式，回答教師所提出的問題。在活動參與中自主體會環環相扣的教學內容，培養概括能力和創新精神。在學習中要理論聯系實際，結合我們的現實生活來思考和解決問題，活學活用所學知識。

【教學目標】

情感態度價值觀：

培養學生的集體主人翁精神，參與集體事務，為集體做事，愛護集體的榮譽。培養學生做事的熱情，學會基本的為集體做事情的方式方法。努力用實際行動踐行自己對集體的責任。

能力目標：

懂得每個人都是集體的主人，都因社會身份的不同而負有不同的責任，并用實際行動來承擔責任。

知識目標：

明確學生作為學校和班級成員所負有的責任。承擔責任的好處與代價，不承擔責任的后果。學會承擔責任。

【教學重點】

培養學生的集體主人翁意識，引導他們認識自己的責任，了解承擔責任或不承擔責任的不同后果，強化其責任意識，解決如何為集體承擔責任問題。

【教學難點】

培養學生的責任意識，深刻體會承擔責任對個人和他人、集體的重要性。

【教學設計】

教學環節

教學活動過程

設計意圖

復習提問

集體與個人的關系是怎樣的？

（個人與集體相互依存。一方面，個人生活在一定的集體中，離不開集體。另一方面，集體由個人組成，集體也離不開個人。）

鞏固舊知，承上啟下

導入新

播放動畫片《三個和尚》的片段，引導學生思考：

俗話說：“一個和尚挑水喝，兩個和尚抬水喝，三個和尚沒水喝。”請大家思考：三個和尚沒水喝的原因是什么？

師：在我們的集體中，大家一定要發揚團結合作的精神，而且需要對集體事務明確分工，分清責任，就可以使每一個成員自覺、主動的承擔起自己的責任，真正成為集體的主人。今天，我們就一起來學習第三《承擔責任》的第一框《我們是主人》

出示本題：《我們是主人》

激發學習興趣，突出主題，同時也為后面“承擔社會責任”的教學做鋪墊。

我思我悟

我學我辨

第一層次：我是一顆小水滴

師：從XX年9月，我們踏入學校大門的那一刻，就成為了旭陽學校中學部七年級（）班的主人，每個人都要承擔起建設班級和學校的責任。

出示材料，請學生討論并回答。

李雯是學校中的學習尖子，而且也能歌善舞，是學校有名的才女。為了永遠保持“年級第一”的學習成績，她拒絕參加任何班級和學校組織的集體活動，平時對班級和學校的事情也不聞不問，即使是能夠發揮她特長的文藝活動，她也拒絕參加。她說，只有市級以上組織的歌舞比賽才參加，除此之外，自己沒有義務為學校的活動出力。

請回答：

1、李雯是一個怎樣的學生？

2、李雯存在的主要問題是什么？

3、她有哪些思想顧慮？這種想法有無道理？對她有什么好處？

4、如果在我們班，同學們都不參加集體活動，對班級的事情不聞不問，班里可能會是怎樣的情形？、李雯的做法對嗎？對她自己可能產生哪些不利影響？

師：通過剛才的討論，我們懂得，和李雯一樣，雖然很多同學只是集體中的普通一員，但我們也要，而且應該為集體承擔責任，那么，作為普通一員，我們又該承擔哪些責任，作出哪些貢獻？

分層次，要求學生結合自身實際交流做法。

A、有特長的普通學生，發揮各自的一技之長，作出貢獻。

如：學習好；文藝好；書寫、繪畫好；體育好……

B、無特長的普通學生，盡其所能，作貢獻。

師小結：看來，即使我們是班里的普通一員，即使我沒有任何特長，我們也要為班級承擔責任，而且承擔責任的方式可以是多種多樣的。

通過討論培養學生的集體主人翁精神，參與集體事務，為集體做事，愛護集體的榮譽。思想覺悟的提高為后面的行為實踐奠定了基礎。

在正面明理的層次上，批駁了學生中存在的思想誤區，進一步明確班級中的大部分群體，該怎樣承擔責任。

暢所欲言

分享智慧

第二層次：我是班委

過渡：雖然我們都是班級的主人,但在集體中也有著不同的角色，有些同學擔任班干部，那么，作為班委，我們要不要承擔責任呢？

材料：班上要進行班委改選，老師提倡大家自愿參加競選。王強覺得很猶豫……

教師提出問題，引發學生思考

思維活動：

1、王強面臨什么問題？

2、由于剛入學時，大家彼此不太熟悉，不太了解。所以，我指定了咱們的班委。我們下學期，也將競選班委。根據你們以往擔任班委或參加競選的經歷，你們的父母、身邊的同學對此持什么態度？

（出示幻燈）

他的朋友說：你放心，我們幾個人會幫你拉選票。選上班委以后，遇到事情，老師會尊重你的意見。什么地方做得不好，老師也容易原諒。我們有什么情況，你可以幫我們打“掩護”。

母親表示反對：負責班委工作，會占用你一部分學習時間，對你的學習造成影響。本來你的成績就不拔尖，干嘛還要湊這個熱鬧？

父親提醒他：負責班委工作也許會減少你和朋友在一起娛樂的時間，可能會使有些同學感到高興，也可能會使某些同學很不滿意。要做到大家都高興是很困難的。即使你堅持原則，也可能有人埋怨你不公平，你能承受得住嗎？

3、你是否會參加班委競選？并談談理由。

4、如果王強參加了競選，并成功當選。那么，作為班委，要承擔什么樣的責任？

學生回答；

出示幻燈片：我們的班委會，請班干部談談自己的理解。

、在管理班級事務的過程中，大家也許會得到同學們的誤解、甚至是一些風言風語，你們遇到過嗎？當時你的心理感受如何？怎樣面對?

（如：愛出風頭；老師的內線；愛打小報告，惹人討厭……）

教師小結：作為班干部，我們不僅是班級的主人，也是老師和同學之間的橋梁和紐帶，都要盡職盡責的承擔起管理班級的責任，做出自己的貢獻，不辜負同學、老師的信任和期待。

用身邊的故事引導學生充分討論，鼓勵學生暢所欲言，在學生回答的基礎上進行總結：

最為班干部，更應該做好班級管理工作，承擔集體責任。

對前面的故事進一步深化，進一步明確班委會成員為班級承擔的責任。

集思廣益

境界提升

第三層次：共同的責任

過渡：其實，作為班級和學校的小主人，我們每個人都希望自己的班級、我們的學校成為一個先進、優秀的集體，這就需要每一個成員都要增強集體榮譽感，承擔能夠為班級、學校爭光的責任，這也就是我們每一個同學共同的責任。這個責任是不是我們每個人都能夠承擔呢？

辨析：校運動會上，小麗參加了800米長跑，卻只得了最后一名，沒能為班級爭光，對此事，小麗該不該負責？

（不該，的確小麗沒有任何責任，因為在這事上她并非不愿為班級爭光，而是不具備為班級爭光的實力。）

師：什么是責任呢？責任是指那些我們應該、而且能夠承擔的事情。

本層次內容是對前兩個層次的升華，對學生的思想境界進一步提升，從而激發學生為班級、學校承擔責任的熱情，并自覺地落實到實際行動中。

收獲園地

讓學生談談自己在本節的收獲，教師適當點播。讓學生能夠體會到：

（多媒體展示結論）：

1、有些人之所以不愿承擔責任，往往是由于責任不清引起的。所以，我們在集體中應該明確責任。

2、不同的人在集體中處于不同的角色，在集體中發揮的作用不同。無論是普通一員，還是班委，各有各的責任，但也只是承擔不同方面的責任而已，我們每個人都是集體的主人，都承擔著能夠為班級、學校爭光的責任，這也是我們大家共同的責任。

3、在集體中承擔責任的方式是多樣的，而且付出的代價與回報不同，感受不同。

最后把梁啟超先生的一段作為教師寄語送給學生：《最苦與最樂》（配樂朗誦）

本環節力圖讓學生對本知識有個整體認識，提高學生的歸納總結能力。

堂總結

如果把集體比作一只火爐，那么，我們每個成員對集體的貢獻就是一塊塊木炭，只有大家不斷地為火爐添加木炭，才能使集體之火越燃越旺，個人也能從集體中得到溫暖。盡管我們現在的年齡、能力都還有限，能夠為集體承擔的責任有多有少、有大有小，但只要我們有了責任意識，并盡到了自己的責任，就可以說：我們無愧于集體，我是集體的主人。

后作業

通過本的學習和實踐體驗，同學們對責任有了初步的認識，讓我們把實踐的結果記錄下來吧。這或許是你的第一份承擔責任的記錄！

活動要求：請同學們將一個月內自己承擔責任的情況和自我評價認真記錄下來，填寫成長記錄──承擔責任篇。

成長記錄──承擔責任篇

責任內容

代價

回報

體驗與感悟

履行責任能力

自我評價

將教學內容由內延伸到外，鞏固學習效果，落實到學習生活中。

教學資料：

最苦與最樂（節選）

梁啟超

人生什么事最苦呢？貧嗎？不是。失意嗎？不是。老嗎？死嗎？都不是。我說人生最苦的事，莫苦于身上背著一種未了的責任。人若能知足，雖貧不苦；若能安分（不多作分外希望），雖然失意不苦；老、死乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。獨是凡人生在世間一天，便有一天應該的事。該做的事沒有做完，便像是有幾千斤重擔子壓在肩頭，再苦是沒有的了。

翻過來看，什么事最快樂呢？自然責任完了，算是人生第一樂事。古語說得好：“如釋重負”；俗語亦說是：“心上一塊石頭落了地”。人到這個時候，那種輕松愉快，直是不可以言語形容。責任越重大，負責的日子越久長，到責任完了時，海闊天空，心安理得，那快樂還要加幾倍！一翻過去，處處盡責任，便處處快樂；時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。

第四篇：《我們共同的祖先》教案

《我們共同的祖先》說課稿

磁澗鎮江溝學校 張戰偉

設計理念：

《我們共同的祖先》是小學五年級上冊第一單元《尋根問祖》第一課《文明的曙光》的內容。本課主要是讓學生了解我們的祖先的歷史傳說及其創造對社會的發展產生的深遠意義，從而使學生為祖國的悠久歷史而自豪。知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感、自豪感以及自信心。在本節課上，我重視引導學生搜集整理資料，創設和諧、民主的課堂，讓學生在快樂的實踐體驗中，促進個性發展，促進身心的健全發展。心理學實驗表明，兒童只有在心境愉悅的情況下，情感才能真實、思維才能活躍、想象才能豐富、個性才能發展，能力才能提高。

教學目標：

1、讓學生了解人類文明的發源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。

2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。

3、為祖國的悠久歷史而自豪，知道自己是炎黃子孫的一員，產生民族認同感。

教學重點：

1、讓學生了解人類文明的發源地是四大文明古國——古埃及、古巴比倫、古印度和中國。

2、知道中華民族的共同祖先是炎帝和黃帝，了解有關他們的傳說、故事與歷史。

教學難點：

對文明古國的認識，對炎帝和黃帝的傳說、神話故事的理解。教學準備：

1、首先掌握學生對“炎黃子孫”這一稱呼的了解程度。

2、學生搜集神話傳說故事，教師準備一些有關炎帝和黃帝及其他一些遠古神話傳說。

課時安排：一課時

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

1、在我們生活的地球上，有幾條與人類文明息息相關的古老河流，這些河流被稱為人類文明的搖籃。這些河流所在的區域就是什么？學生交流所了解的知識。

2、在四大文明古國中，中國歷史源遠流長從未間斷過，作為文明古國的一員，讓我們去尋找它的源頭——中華民族的祖先。齊讀課題。

設計意圖：結合學生的年齡特點，激發學生探究課文的興趣。

二、閱讀討論，探究交流。

1、學生翻開書本2至5頁，請同學們閱讀和欣賞教材第二頁文字及插圖，想一想：中國與其他文明古國相比，有哪些特點？

2、學生自由發言，在小組內討論交流。

3、學生匯報，互相評價，補充資料，并講述自己準備的神話故事。

3、同學們一定聽過“炎黃子孫”這個名稱，誰來解釋一下？

4、師小結：炎帝和黃帝是我國歷史上最早的兩個領袖，被稱為中華民族共同的祖先。

5、請同學們閱讀第三頁文字，讀完后談談你的感想？看你知道了什么？

6、請同學們讀第三頁，重點理解：他們既記錄了歷史，又表達了人類的理想和愿望。

7、請同學們自由讀第五頁，了解有關伶倫和倉頡的文字的資料。設計意圖：引導學生一起交流分享自己收集的資料，在交流分享的過程中談出自己的活動感受，在互相交流探討中對祖先的了解層層深入。

三、總結，升華情感

炎帝和黃帝是中華民族的共同祖先，中華民族源遠流長的歷史使大家能感到“世界文明唯我先”的道理，我們為自己是炎黃子孫感到驕傲和自豪。

設計意圖：讓學生為偉大的祖國、為自強不息的民族而感到自豪的情感得到升華。

第五篇：我們怎樣聽到聲音”教學案

我們怎樣聽到聲音”教學案

教學目標

1、知識與技能

●了解人類聽到聲音的過程。

●知道骨導的原理

●了解雙耳效應及其應用。

2、過程與方法

●通過實驗和生活經驗，體驗人是如何聽到聲音的。

3、情感、態度與價值觀

●學會關心他人，特別是關心殘疾人。

教學設計

一、創設情景，激發興趣 復習提問：

1、聲音是如何產生的？

2、振動的物體一定發聲嗎？

3、聲音是借助于什么向外傳聲的？

4、傳聲介質有哪些？真空能不能傳聲？

引入新課：老師的講課聲大家都能聽到，你想過沒有，為什么你能聽到我的講課聲呢？它應具備什么樣的條件呢？

1、要有聲源；

2、要有傳聲介質；

3、人耳能感受聲音。前兩個我們上節課已經討論過了，這節課我們通過對人耳朵的學習，認識我們是怎樣聽到聲音的。

二、新課教學

1、提出問題：人耳是怎樣聽到聲音的呢？

2、猜想與假設：大家猜想一樣，人耳要想能感受聲波的振動，它應該具有什么樣的結構呢？ 上節課我們知道，聲音在傳播時是以聲波的形式向四周傳播的，聲波本身就攜帶著大量的聲音信息，這些信息要能被我們所感受，人耳中應該有什么樣的結構呢？讓同學們每人吹一個氣球，雙手捧起，然后老師在講臺前用較低沉的聲音大聲說話，學生會有什么樣的感受。總結：人耳中要有一個能接收聲音的“膜”。

3、老師通過幻燈片講解人耳的結構，及聲音是如何被我們感知的。并板書如下內容：

外界的聲音→外耳道→鼓膜→聽小骨→聽覺神經

4、神經性耳聾和非神經性耳聾

由于聽覺神經損壞而引起的耳聾叫神經性耳聾，它不易治愈；如果耳聾是由非神經性引起的，而只是聲音的傳導發生了障礙(如耳膜損壞)，叫做非神經性耳聾，它是比較容易治療的。介紹貝多芬的耳聾就是非神經性耳聾，他是通過骨傳導聽聲音的，用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而創做出了大量的樂曲。以此激勵學生的學習積極性，和學會關心他人，特別是關心聾啞人的良好思想品質。

5、嘗試用骨傳導聽聲音 方法

1、用音叉聽聲音

（1）將敲響的音叉放在耳朵附近，聽音叉的聲音。

（2）用手指將耳朵堵住，把振動的音尾部用嘴咬住，看能否聽到聲音，并比較一下，聲音有什么不同。

方法

2、用筆桿聽聲音

（1）先咬住筆桿的一端，用手指彈擊他的另一端，感受聲音的大小。

（2）將牙松開，仍用指彈擊筆桿的另一端，這時再感受聲音，兩次的聲音一樣嗎？

方法

3、用錄音機錄下一個學生的聲音用錄音機錄下學生的一段說話聲，然后再放出來，讓全班同學聽，問這位學生：你自己感到錄音機里發出的聲音發生變化了嗎？然后再問全體學生：這是他平時的聲音嗎？

這位學生認為錄音機里的聲音與自己平時的感受會有很大的差別，而其他同學則認為這就是他平時的聲音，這說明這位同學自己聽到的聲音有骨傳導的成分，而通過錄音機錄下的聲音和其他同學聽他平時的說話聲就只有聲音在空氣中的傳播了，所以他們聽起來是有差別的。

6、雙耳效應

由于聲音傳到人的兩只耳朵時的時刻、強弱及其他特征有時會有不同，人們通過這種微小的差異就能判斷出聲源的方向及位置，這就是雙耳效應。

觀看錄像（雙耳效應）。

7、雙耳效應的小游戲

根據錄像中的介紹，我們也做個小游戲。讓一位同學的一只耳朵堵上，只用一只聽聲音，并且合上眼，找一位同學要他的旁邊拍手，看這位同學對聲源的感覺如何。如果把堵上的耳朵再放開，用兩只耳朵聽聲音，看他對聲源的感覺有什么變化。

三、小結

四、課堂練習

知識點1：人耳的主要構造和作用。了解人耳的主要功能。

1．外界傳來的聲音會引起人耳_________的振動，這種振動經過________及其他組織傳給____________，再把信息傳給大腦，人就聽到了聲音。

2．人的耳朵有外耳、_________、________三部分組成，外耳包括耳廓和耳垂，它只起著___________________的作用。3．下列說法，正確的是（）

A．如果只有鼓膜損壞了，使用助聽器是不能聽見聲音的 B．如果只有聽小骨損壞了，使用助聽器是不能聽見聲音的 C．如果聽覺神經損壞了，使用助聽器是不能聽見聲音的 D．以上說法都是正確的 4．屬于神經性耳聾的是（）

A．耳蝸損傷 B．中耳鼓膜損傷 C．外耳道堵塞 D．聽小骨損傷

5．人聽到聲音的條件是：⑴ ；⑵ _；⑶。

6．在我國古代有一幅非常著名的對聯：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳；家事、國事、天下事，事事關心”。其中對聯的前一句包含了許多聲學知識，風聲、雨聲是由于__________的__________發出的聲音，而讀書聲是由于人的_________的________而發出的聲音，它們又通過 的傳播進入我們的耳朵。

7．鐵路工人把耳朵貼在鐵軌上，能夠較早地聽到遠處駛來的火車的轟鳴聲，是因為。

知識點2：骨傳導。了解骨傳導的傳聲原理和實際應用。

1．用手指把自己的雙耳堵住，把振動的音叉的尾部抵在牙齒上，自己能聽到聲音，說明了___________可以傳播聲音。

2．節日中放鞭炮時，聲音太大，有人害怕地用雙手堵住耳朵，但還是聽到了鞭炮聲，這是因為_____________________________________。

3．如果人耳內的鼓膜、聽小骨損壞了，人的聽覺將會失去，聲音通過____________和__________也能傳到聽覺神經，引起聽覺，科學上把聲音的這種傳導方式叫_________。助聽器則是利用了________________原理，使部分因耳障礙失去聽覺的人聽到聲音。4．小紅從小就很愛唱歌，為了參加歌唱大賽，她天天在家練，并且用錄音機錄下自己所唱的歌，以便改正某些不足之處。可放她自己的錄音時，總覺得不太像自己的聲音，她為此而感到迷惑。你能幫她分析一下嗎？

答：這是因為聽錄音時，聲音是通過__________傳到耳膜的；而平常聽自己的聲音主要是通過___________將聲音傳到耳朵中去的。

5．音樂家貝多芬，晚年時用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上，他這樣做的目的是（）

A．為了調整鋼琴的聲音 B．為了聽鋼琴的聲音 C．為了指揮彈琴的人演奏 D．為了指揮樂隊的演奏

6．蛇是沒有耳朵的，你知道嗎？不過，如果蛇將頭貼在地面上，頭中的一塊骨頭就會接收到正在接近它的敵人活動時發出的聲音。由此可見，蛇是利用_____________途徑來聽到聲音的。

知識點3：雙耳效應和立體聲。了解雙耳效應的原理和應用。

1．人們即使不用眼睛看，通過自己的聽覺可以比較準確地判斷聲音傳來的方位，這就是__________________。因為人有兩只耳朵，但聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、__________以及其它特征不同，這種差異就是人判斷_________的重要基礎。2．人能聽見雙聲道立體聲廣播中的立體聲主要原因是（）A．聲音是立體的 B．人耳具有雙耳效應 C．有兩個揚聲器 D．一只耳也可聽見立體聲 3．人要想通過廣播聽到立體音樂，至少需要幾只喇叭（）A．一只 B．兩只 C．三只 D．無數只

4．立體聲收音機、錄音機上有這樣一個標有“STEREO－MONO”的開關，它的作用是（）A．開關處于STEREO位置時，喇叭里的聲音沒有立體聲的效果 B．開關處于STEREO位置時，喇叭里的聲音有立體聲的效果 C．開關處于MONO位置時，喇叭里的聲音有立體聲的效果

D．開關處于STEREO和MONO位置時，喇叭里的聲音有立體聲的效果

5．健康的耳朵，靈敏的雙眼，是我們與他人相互溝通的橋梁和紐帶，也是我們感知世界聲音的窗口，那么，你是怎樣愛護自己的耳朵的呢？請寫出三條保護耳朵的措施。