第一篇：小學短跑教學反思

小學短跑教學反思

篇一：小學短跑>教學反思

本節課我采用以素質練習為主，游戲作為輔助的形式，通過各種練習，使學生初步掌握跑的基本技術，并通過素質練習和游戲，提高學生的學習興趣，發展學生的奔跑能力，身體靈活性和協調性，以及培養學生的團結協作的集體精神。

針對本節課的實際情況，總結出以下幾個方面：

1、本課能根據教材的要求制定較合理的學習目標，整個課堂流程較順暢。

2、課程安排的運動量適中，教學過程采取循序漸進的方法，練習的強度逐步增大，并在老師的鼓勵下，認真完成規定的內容。

3、課堂秩序良好，學生能表現出較強的組織紀律性并能體現出相互幫助，相互合作的團隊精神。

4、學生對課程安排的學習內容掌握的較好。

在教學過程中，同樣存在著一些不足之處：

1、課的形式較為傳統，未能明顯體現出學生學習的主體地位。

2、各練習環節起伏較少。

3、課堂上教師的講解過多過細，影響了課堂的連續性和練習時間。

經過課后的反思、總結，使我認識到自己在教學過程中還存在著許許多多不足，教學中怎樣克服場地的局限性，有效地進行訓練，例如，加強訓練密度，提高運動強度，真正起到提高運動成績及運動水平。

篇二：小學短跑教學反思

短跑是小學體育教材中主要的內容之一，是學生提高身體素質的必然練習項目，根據這個單元跑的練習，結合自己的經驗，我覺得在進行跑的單元練習時候要做到：

一、主教材的選擇搭配要合理

1、運動量要適中

跑的運動負荷相對來說是非常大的，一節跑的課的運動負荷安排科學的來說應該是學生的心率曲線呈現出上升—穩定—下降趨勢，為了實現遵循這一規律，我在本單元實踐課的教材選擇上注意運動量的大小搭配合理，以及強度出現的時機安排恰當。例如：本單元中的50米快速跑，在課開始階段可以安排運動量較小的準備活動，在主教材的練習上也安排了搭配教材（插秧比賽），這樣的游戲可以使學生在運動時候不感到疲憊，而在課結束階段則安排一些放松練習內容，從而可以確保學生在整堂課中的生理負荷有一個正常曲線變化。

2、從五個領域出發關注學生發展

新課程理念中也要求教師關注學生的心里健康，小學生的心理特點其注意力維持的時間比較短，穩定性比較差，他們只有短時間地集中注意于他們要完成的動作和感興趣的事物上，對那些過分抽象、枯躁無味，與他們的感知較遠的教材內容則難以引起他們的興趣。而且跑步又是一個比較枯燥的項目，所以，我在這個單元教學時注意選擇生動活潑的內容作為搭配教材，使學生對所學內容發生興趣，從而能自覺努力地去學習。例如：單元第九課時中50米跑步練習后讓學生進行游戲（機器人），這樣學生在進行大量的運動后可以調節心里，使主教材和輔助教材之間相互彌補、調劑，關注了學生心里健康，達到了較好的教學效果。

二、教材搭配要實效性

1教材搭配形式要有效

體育課授課形式有幾種，但是小學階段只有混合上課這種形式，所以我們實踐課的時候教材的選擇要搭配合理，注重教學的有效性。例如：本單元進行快速跑練習時候，教材的搭配我選擇的插秧比賽或者機器人等和主教材相互呼應的輔助教材，這樣就提高了體育實踐課的有效性；

2、教材搭配從學生實際出發

一種好的教材搭配形式，必須是考慮到學生的主體，例如：在選擇短跑教材相搭配時，一定要一學生為主體，充分調動學生的積極性，從而直接影響課的練習密度和效果，使學生在有限的練習時間內能確保完成課的任務。

篇三：小學短跑教學反思

50米跑是小學體育教育的一個重要項目，也是學生必須學習和掌握的主要技能。小學生對體育考核很感興趣，特別是跑步，喜歡跟其他同學比賽。在50米考核上課過程中，在課前老師就講明了考核的要求和評分標準。但在考核時有些同學就表現的很興奮，有時還一邊加油一邊跟著跑，到了這些同學考核時，就沒有發揮本人的最大力量。通過這節課后，我進行了思考，考核課對學生一定要更加的嚴格，特別是在細節上，如考核前的準備，把學生安排好，坐在一邊觀看，不能在操場蹦跳，更不能追著跑。

測試下來情況良好，但是其中有個別學生由于各方面的原因，沒有達到目標。根據學生的整體情況，需要加強學生的下肢力量練習。跑動中注意擺臂的重要性，要讓學生明白要沿著跑道直線跑，未到終點不能減速，要沖過終點后再慢慢減速。在以后的教學中，可多組織學生進行一些有關跑的活動，提高學生跑動能力。

第二篇：短跑教學反思

快速跑教學反思

愛玩好動是兒童的天性，在小學時期的學生，興趣廣泛，好奇心強，常常以直接興趣為動力，這就要求體育教學應從學生的情趣特點出發，采取靈活多樣的形式，寓教于玩，這樣既能增強學生參與又能在娛樂游戲中體現體育教學內容，達到體育教學目的。通過對本節課的教學，深切的感受到學生通過積極參與、合作學習，實踐體驗去發現問題的過程，實踐就是解決問題的過程。在課堂上學生們又蹦又跳，大膽表現，活潑可愛，一張張小臉上流露著自信的笑容。學生們大方，活潑，好問，學生樂學、會學，師生民主平等，氣氛寬松和諧。從快速跑練習的情況來看 , 學生基本都能在原有的基礎上有所提高，學生比較喜歡以游戲形式出現的練習，喜歡在游戲中盡情的奔跑，如在“各種范圍內的追追拍拍”，學生在一定的范圍內玩得非常開心，參與面很廣，學生在練的同時激發了對快速跑的興趣。在教學中，教師能在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛。在練習過程中教師能積極參與，成為學生中的一份子，“老師，我本來比他跑得慢，現在我趕得上他了，你看好！”、“老師，我要和你比賽！”??一群男孩、女孩圍在我的身邊不停地展示著自己的進步。看著孩子們興高采烈地大膽表現著自己的成績，我深深感覺到，良好的師生關系對于激發學生的學習興趣是多么的重要。

在實踐的過程中也發現了不少問題，在授課時，對技術動作強調的較多，比較重視結果，其實結果和過程同樣重要。低年級學生對學習的興趣是具體的、新鮮的、短暫的，所以要經常發現學生的進步，給予鼓勵和贊揚，增加其成就感和自信心，不斷提高學習的興趣，取得新的進步。在學生興趣高漲的時候，想方設法去穩定和保持這種興趣，及時評價學生的學習過程和學習結果。同時，更應該注重教學方法和課堂用語，要讓教學方法存在一種可操作性，讓語言更富有激勵的語氣，努力為學生創設參與的機會，讓學生體驗由艱辛而獲得成功所帶來的喜悅，真正成為學習的主人。篇二：短跑課教學反思

短跑課教學反思

教學情景：熱身、擺臂、高抬腿、后蹬跑、加速跑等輔助練習、往返接力。學生由開始的認真學、認真練到最后的不認真練，不愿意做。直到最后的往返接力學生才又提起了興趣。為什么學生在上下半節課的反映反差那么大呢？ 其實道理很簡單，前面的課枯燥無味，后面的課有比賽，有競爭。青少年具有好動、好玩、愛競爭的心理，因此就造成以上現象。課的安排本身是沒有矛盾的。主要矛盾在于前面的內容是教學目標實現的基本和重要途徑，沒有前面的輔助練習很難實現教學目標，因此這些練習是必要的。而恰恰這些練習又是學生最不喜歡的。這就是本節課的主要矛盾，也是田徑教學的主要難點。我想可以作好以下幾點來緩解上面的矛盾

1、讓學生明確學、練的價值

在每堂課之前教師最好都能讓學生知道自己要上什么課，讓學生先預習，使學生知道要學好這些內容要掌握那些知識點和輔助動作，讓學生明白為什么練，、有什么用，在什么情況下才能用得上，讓學生懂得練習的價值和好處，這樣學生在上課時就能較主動地練習。

2、對傳統的教學內容進行改造、創新

仔細看一看我們的教材不難發現我們的一些教學內容有很多都是競技運動項目，這些項目學起來較復雜、較枯燥，需要有一定的吃苦精神，而且即使學生掌握了對其將來的用處也不是特別大，因此學生自然就對這些項目不感興趣，學習積極性也不大。這就要求教師在項目的選擇和教學的手段和方法要即有利于學生的身心發展又要注意內容、手段的娛樂性、趣味性和競爭性。對教學內容進行改造和創新，使之符合青少年的需要，改變過去只注重對技術動作的學習和片面追求成績的弊端。

3、因材施教，區別對待 體育來源于生活，新的課程標準讓教師有了選擇教學內容和教學范圍的權利，只要我們能因材施教觀察生活走進學

生，從中吸取營養和建議就能找出學生喜愛的項目和練習手段。當然在教學中還應注重學生的個體差異，可分層教學，區別對待，使每位學生都能在學習的過程中得到滿足和快樂從而提高對體育的興趣，為終身體育打下基礎。篇三：50米短跑《50米短跑》教學反思 《50米短跑》教學反思 50米快速跑是小學低年級跑的重點教材，是發展跑的最基本內容。我在教學這節內容時，避免單調枯燥的說教。特別注重激發和保持學生的運動興趣，滿足了學生不同的學習需求，讓學生對所學的內容和方式產生比較濃厚的興趣。

一、以人為本，健康第一。

根據新課程標準的綜合目標和要求，我堅持“以人為本”“健康第一”的指導思想，在教學中“以學生的發展為中心”。充分體現了老師的主導作用和學生的主體地位，為學生創設了“開汽車”“虎口脫險”等教學情景，使學生能在寬松，愉悅的氛圍中積極主動地參與各種游戲活動，適應各種環境變化，并從中學到了一些簡易的動作方法和基本技能。同時，我在教學中還特別注意改變了評價的內容和方式，較好地激勵了學生，調動了學生參與“學”與“練”活動的積極性，主動性和創造性。在課前，我組織學生學習了一套拍手韻律操，讓學生與老師主動，模仿老師的動作做拍手韻律操。從而使學生體驗到其中的節奏與樂趣，并在師生之間建立了一種平等、民主、和諧互動的關系，為新知的學習做了很好的鋪墊。

二、以人為本，求新求趣求樂 教學中，我根據學生活潑好動，對新事物的追求特別熱切，求知欲強，但感知比較籠統，不精確，注意力不穩定，不持久，容易激

動，缺乏理智控制等生理、心理發展方面的特點和規律，將趣味性，游戲性與技能類的內容合理安排，科學藝術性的搭配，使學生感到興趣盎然。如，我把拍手操，游戲與討論歸納快速跑的要領以及比賽，練習的內容合理搭配，有機結合，使學生能在學中玩，玩中學。

三、以人為本，轉變教學方式。

我在教學中，采用情景教學，嘗試練習，討論學習，合作探究學習。不同層次學生自主選擇最佳的且適合自己個人實際的方式練習等教學方式，為學生營造了一種清新的、活躍的、寬松的、民主的教學氛圍，使學生得到了不同程度的提高，并從中體驗到成功的樂趣與鍛煉的愉悅。如果老師與學生在課前交流了解的再深入一些，對學情分析得再全面深入一些，教學設計再合理一些，效果會更好一些。篇四：短跑教學反思 短跑教學反思清泉鄉中心學校 李濤教學情景：熱身、擺臂、高抬腿、后蹬跑、加速跑等輔助練習、往返接力。學生由開始的認真學、認真練到最后的不認真練，不愿意做。直到最后的往返 接力學生才又提起了興趣。為什么學生在上下半節課的反映反差那么大呢？ 其實道理很簡單，前面的課枯燥無味，后面的課有比賽，有競爭。青少年 具有好動、好玩、愛競爭的心理，因此就造成以上現象。課的安排本身是沒有 矛盾的。主要矛盾在于前面的內容是教學目標實現的基本和重要途徑，沒有前 面的輔助練習很難實現教學目標，因此這些練習是必要的。而恰恰這些練習又 是學生最不喜歡的。這就是本節課的主要矛盾，也是田徑教學的主要難點。我 想可以作好以下幾點來緩解上面的矛盾

1、讓學生明確學、練的價值 在每堂課之前教師最好都能讓學生知道自己要上什么課，讓學生先預習，使學生知道要學好這些內容要掌握那些知識點和輔助動作，讓學生明白為什么 練，有什么用，在什么情況下才能用得上，讓學生懂得練習的價值和好處，這 樣學生在上課時就能較主動地練習。

2、對傳統的教學內容進行改造、創新 仔細看一看我們的教材不難發現我們的一些教學內容有很多都是競技運 動項目，這些項目學起來較復雜、較枯燥，需要有一定的吃苦精神，而且即使 學生掌握了對其將來的用處也不是特別大，因此學生自然就對這些項目不感興 趣，學習積極性也不大。這就要求教師在項目的選擇和教學的手段和方法要即 有利于學生的身心發展又要注意內容、手段的娛樂性、趣味性和競爭性。對教 學內容進行改造和創新，使之符合青少年的需要，改變過去只注重對技術動作 的學習和片面追求成績的弊端。

3、因材施教，區別對待體育來源于生活，新的課程標準讓教師有了選擇教學內容和教學范圍的權 利，只要我們能因材施教觀察生活走進學生，從中吸取營養和建議就能找出學 生喜愛的項目和練習手段。當然在教學中還應注重學生的個體差異，可分層教 學，區別對待，使每位學生都能在學習的過程中得到滿足和快樂從而提高對體 育的興趣，為終身體育打下基礎篇五：快速跑的教學反思

快速跑的教學反思

在蹲踞式起跑的教學中，我們很多同學往往是在起跑的時候有很多問題，這是我們老師在教學中也不太注意的，比如說沒有起跑器怎么辦？怎么解決起跑器的問題？因為我們在農村基層學校沒有起跑器，那么沒有起跑器的情況下，我們怎么進行蹲踞式起跑的教學？教學的時候，一盡可能要選比較硬的地點，第二如果真是軟的話，為了保證教學質量，也可以挖兩個淺淺的坑。如果不能挖坑的情況下，可以請同伴頂住后腳。這樣又培養了學生的合作精神，合作意識。事后也應該教育學生把它回填，以保證我們場地的平整性。教學中常見錯誤動作有：起跑后加速跑時上體抬起過早，比如學生聽到跑的口令以后，突然的身體上抬，重心向上抬，不是向前，而是向上抬直。造成這個原因，第一、學生可能對正確的起跑技術要求規格不太清楚，第二、可能是腿部力量不足；因此，一方面要進行建立規范動作的規格，要建立正確的概念；另一方面要通過跑跳有目的發展學生腿部力量，用于避免和克服這種現象的發生。

發展起跑的一些練習，可以采用不同姿勢的起跑，這個不同姿勢包括坐姿、站姿、正反面姿，甚至有聽到不同的信號起跑追物、起動追拍，躲閃跑等等，發展學生的反應速度、動作速度。

關于起跑后加速跑的教學，我們說也可以采用追速跑、抗阻力跑、戰術意識跑、挑戰跑、拉重物跑等等，本節課我采用追逐跑游戲《黃河、長江》來訓練加速跑。

關于途中跑和終點沖刺跑，第一、我們想主要要求引導學生比姿勢，誰的姿勢更規范、更優美、更符合生物力學的原理。第二、比幅度，途中跑總的技術要求是腰要固定、髖要靈活、腿要放松，甚至我們有這樣一句話，你要想當短跑運動員，沒有速度不行，但你要想成為冠軍不會放松不行，因此我們在這個地方一定要比幅度，比直線按標志跑等等，這些手段的運用應該對提高學生途中跑技術和發展方面的能力還是非常的顯著效果的。途中跑技術在教學中學生容易犯的錯誤，出現的問題是：后腿蹬不直，坐著跑。這個在我們教學中比較常見。那么這里面一個突出的問題就是腿部力量不夠，還有就是跑的概念不太清楚，越使勁腿該往前邁，實際身體往后仰，這里面除了給學生建立正確的動作概念以外，應該要強化一定固定段落的放松跑，只有在放松的時候，我們才把動作做充分到位，因此讓學生完成30米、60米這樣的段落跑、放松段落跑對于改正、糾正這樣的錯誤動作是很有幫助的。

短跑鍛煉中常見的錯誤有：跑的路線不直，左右晃動過大這個情況，我們分析原因主要是兩腿力量均衡和膝關節向前擺動的方向不夠正，就是因為他姿勢錯誤動作很多、不規范，另外出腿的方向不正、往外撇、里八字、兩腿圍著跑等等這些現象，那么做為我們體育老師來說應該對學生進行正確動作的教育，除了加強專項練習以外，還應該加強腿部力量的練習。

短跑的教學還要注意以下幾個問題：

1、發展速度練習，應放在學生體力充沛、精神飽滿和活動愿望強烈的情況下進行，也就是放在課的基本部分的前半部分，學生熱身準備

活動做開以后，這樣效果比較好。

2、快速跑教學，應以培養學生跑的正確姿勢，提高學生放松自然跑的技術為主；因為正確的姿勢和輕松自然的步幅，它是我們提高速度的關鍵，我們在剛才都有所涉及。

3、根據學生年齡、生理特點，選擇不同的教學方法，合理安排好課的強度和密度；，因為跑的教學比較枯燥，所以對于初中學生，最好結合游戲、比賽的方式進行教學，提高學生的學習積極性。

第三篇：短跑教學反思

篇一：短跑教學反思

本節課我采用以素質練習為主，游戲作為輔助的形式，通過各種練習，使學生初步掌握跑的基本技術，并通過素質練習和游戲，提高學生的學習興趣，發展學生的奔跑能力，身體靈活性和協調性，以及培養學生的團結協作的集體精神。

針對本節課的實際情況，總結出以下幾個方面：

1、本課能根據教材的要求制定較合理的學習目標，整個課堂流程較順暢。

2、課程安排的運動量適中，教學過程采取循序漸進的方法，練習的強度逐步增大，并在老師的鼓勵下，認真完成規定的內容。

3、課堂秩序良好，學生能表現出較強的組織紀律性并能體現出相互幫助，相互合作的團隊精神。

4、學生對課程安排的學習內容掌握的較好。

在教學過程中，同樣存在著一些不足之處：

1、課的形式較為傳統，未能明顯體現出學生學習的主體地位。

2、各練習環節起伏較少。

3、課堂上教師的講解過多過細，影響了課堂的連續性和練習時間。

經過課后的反思、總結，使我認識到自己在教學過程中還存在著許許多多不足，教學中怎樣克服場地的局限性，有效地進行訓練，例如，加強訓練密度，提高運動強度，真正起到提高運動成績及運動水平。

篇二：短跑教學反思

本節課是短跑和素質練習，結合初中年級學生特點按照體育新課改教學新模式，堅持“健康第一”的指導思想，貫穿“快樂體育”的理念，激發學生學習興趣，充分調動學生主體積極性、開展集體式學習模式，給予學生終身體育鍛煉的技能。首先我從備課入手，認真鉆研教材，備場地和器材。同時也想出了一些學生容易發生的問題和情況。本節課的教學目標是：

1、使學生理解短跑素質練習的項目，學生能了解跑的基本知識，掌握跑的基本方法；

2、進一步學習素質的基本技術，學生在能提高自己的反應速度和動作速度；提高下肢力量及奔跑能力；

3、培養學生的協調能力及堅強意志，體驗跑的快樂。

從課的開始部分就滲透新的教學模式，充分發揮學生的主體作用，在練習的過程中學生根據自己的能力自覺調整練習的次數與目標，使學生的觀察能力、表達能力、與人合作、交往的能力得到有益的鍛煉。

本節課的教學重點：發展學生快速跑能力；

本節課的教學難點：兩腿蹬擺的協調配合；

通過教學全班學生基本上都能完成任務，教學效果較好。本次課學生的基礎練習方面有了很大的提高，原地擺臂、高抬腿、快速跑等很理想，課堂教學組織有序，個個環節緊湊有序、清楚明確，體現出了體育教學新課程中教學新理念，在教學中讓同學們感受到了體育的快樂，練習過程中突出了本次課的教學重點和難點，充分發揮了學生的自主性。

本次課還有很多不足之處：

1、學生身體素質的不同，導致學生練習短跑的輔助練習不一致。

2、練習過程中，沒有充分考慮學生的個體差異，導致學生之間產生一定的矛盾。

3、對學生的安全教育沒有引起足夠的重視，導致在練習時間距太小，容易發生碰撞。

4、對短跑的意識和興趣沒有考慮周全，導致部分學生在練習時不認真。

總之，無論體育場地如何，學生情況怎樣，作為體育教師，一定要認真備好每一堂課，激發、調動學生的興趣，重視和發揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學模式，才能在小場地上好體育課，想出更多的辦法，使新課程目標順利完成。

篇三：短跑教學反思

區里每年都要進行田徑運動會，其中短跑是田徑的重要組成部分，我在每年的田徑隊訓練中發現了一些問題，總結如下：

一、注意短跑的技術動作要規范

田徑運動員，特別是短跑運動員從開始訓練就掌握準確合理的技術是關鍵，因為跑的技術正確與否，直接影響到能量使用的經濟性和肌肉收縮率，能量節省和肌肉收縮合理有利于提高速度和較長時間地保持高速。可見運動員掌握準確的技術動作是提高短跑水平的一項重要措施。

二、注意以發展速度為主，一般耐力為輔

速度和耐力是提高短跑成績的主要因素，因此，應該在少年的前期把速度素質作為主要技術來抓。在此基礎上，采取適當的手段和方法多方面的發展一般耐力，()因為耐力可以改善心血管及呼吸系統的功能，可以鍛煉意志品質。

三、注意合理安排力量訓練

在基礎訓練階段，少年的骨骼較有彈性，但抗壓能力較弱。因此，必須針對其肌肉特點來安排力量練習。持續時間不宜過長，盡量減少負荷量，要體現重量輕、速度快、重復次數少的特點。

四、注意多項訓練相結合短跑運動員除發展速度素質外，還必須掌握多種運動項目的技能，不僅要會跑，還要會跳、會投、會球類，這樣有助于他們全面地增強體質和提高身體各部分的能力。

第四篇：第十三周短跑教學反思

短跑教學反思 “成功的教學依賴于一種真誠的理解和信賴的師生關依賴于一種和安全的課堂氣氛。”只有有了這種氛圍，才是上好一堂課的基礎，也只有在這種氛圍下，學生才容易產生最佳的學習心態。在教學過程中，我給學生一個輕松愉快、寬松自如的學習環境，我與學生一起學習，沒有“師道尊嚴”的架子；引導學生質疑、敢于提出不同的見解，如：跑的步長、步頻、身體的協調配合、體力的分配等，一系列的問題都提出來了；學生提出問題后，我給予適當的表揚和鼓勵，引導學生進一步獨立思考、主動參與、尋找答案；在學生遇到困難時，給予點撥指導，讓學生去磨練自己的能力，如：身體稍前傾與坐著跑動作有哪些區別？步幅是越大越好嗎？步長是越長越好嗎？讓學生在觀察中、在嘗試中去找答案、去創新，對學生新穎別致的想法，我給予高度的贊揚，讓學生感受到創新的成功，從而增強學生自強不息、勇于創新的進取精神。

注重學生的合作、探究性學習

在教學過程中，讓學生放開手腳去練、放開思維去想，引導學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，允許學生在探究中出現錯誤，不求齊全，使學生在自主、和諧、輕松的氣氛中探究。為了達成目標，學生會融合合作之中。如：有些學生由于天生身體素質差，跑的步長不長、步頻不快，就讓其他學生幫助他們并陪伴跑，學生弄懂之后，那種高興勁頭別提了；根據學生的個體差異、運動能力、學習水平進行分組，根據學生本人要求自愿組合，在合作學習中，有精彩的發言、有優美的動作、有出色的配合、有奇特的表現，我給予及時的、合理的評價和贊許，這樣使學生體會到了合作學習的快樂，激起了探索的欲望

第五篇：短跑課后反思

短跑課后反思

本節課是短跑和素質練習，結合初中年級學生特點按照體育新課改教學新模式，堅持“健康第一”的指導思想，貫穿“快樂體育”的理念，激發學生學習興趣，充分調動學生主體積極性、開展集體式學習模式，給予學生終身體育鍛煉的技能。首先我從備課入手，認真鉆研教材，備場地和器材。同時也想出了一些學生容易發生的問題和情況。本節課的教學目標是：

1、使學生理解短跑素質練習的項目，學生能了解跑的基本知識，掌握跑的基本方法；

2、進一步學習素質的基本技術，學生在能提高自己的反應速度和動作速度；提高下肢力量及奔跑能力；

3、培養學生的協調能力及堅強意志，體驗跑的快樂。

從課的開始部分就滲透新的教學模式，充分發揮學生的主體作用，在練習的過程中學生根據自己的能力自覺調整練習的次數與目標，使學生的觀察能力、表達能力、與人合作、交往的能力得到有益的鍛煉。

本節課的教學重點：發展學生快速跑能力；

本節課的教學難點：兩腿蹬擺的協調配合；

通過教學全班學生基本上都能完成任務，教學效果較好。本次課學生的基礎練習方面有了很大的提高，原地擺臂、高抬腿、快速跑等很理想，課堂教學組織有序，個個環節緊湊有序、清楚明確，體現出了體育教學新課程中教學新理念，在教學中讓同學們感受到了體育的快樂，練習過程中突出了本次課的教學重點和難點，充分發揮了學生的自主性。

本次課還有很多不足之處：

1、學生身體素質的不同，導致學生練習短跑的輔助練習不一致。

2、練習過程中，沒有充分考慮學生的個體差異，導致學生之間產生一定的矛盾。

3、對學生的安全教育沒有引起足夠的重視，導致在練習時間距太小，容易發生碰撞。

4、對短跑的意識和興趣沒有考慮周全，導致部分學生在練習時不認真。

總之，無論體育場地如何，學生情況怎樣，作為體育教師，一定要認真備好每一堂課，激發、調動學生的興趣，重視和發揮學生在教學中的主體地位，以及充分利用多種不同的教學模式，才能在小場地上好體育課，想出更多的辦法，使新課程目標順利完成。