第一篇：淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

2011年惠城區(qū)優(yōu)秀教學(xué)論文送評材料

科目 中學(xué)生物 學(xué)校 惠州市惠城區(qū)仍圖中學(xué) 題目 淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性 姓名 方曉霞 聯(lián)系電話（手機）*** 電子郵箱 shizizuoxia@hotmail.com 日期 2011年10月5日

淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

隨著社會的不斷進步發(fā)展，人們思想也在不斷進步，作為一門研究生命現(xiàn)象和生物活動規(guī)律的科學(xué)，生物學(xué)在人類生產(chǎn)、生活等各個領(lǐng)域都有著重要的意義。在我國，關(guān)于生物科學(xué)的研究和發(fā)展的重視程度逐漸加深，而初中生物作為生物科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)生物科學(xué)技術(shù)人才方面發(fā)揮著不可替代的基礎(chǔ)性作用。作為一名初中生物教師，越來越覺得在新課程背景下，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性是急需解決的問題。

但對惠城區(qū)的學(xué)生而言，由于中考時未考生物，只是會考，學(xué)生對生物學(xué)普遍不重視，學(xué)生基礎(chǔ)較差。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動力，它最能激發(fā)學(xué)生探索事物奧秘的愿望，與學(xué)生智能的發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”因此要求教師在生物教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助每一個學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。生物學(xué)是一門與實際生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密的科學(xué)，在生物課堂教學(xué)上應(yīng)多聯(lián)系實際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但課堂教學(xué)的時間畢竟有限，要實現(xiàn)用最少的時間使學(xué)生獲得最大的發(fā)展，就得想方設(shè)法地去提高課堂教學(xué)的有效性。

一、有效備課

備好課是上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學(xué)的計劃性和針對性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。備好課除了要根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點備好教材之外，還要結(jié)合學(xué)生的具體情況備好學(xué)生。尤其是生物學(xué)，很多知識跟學(xué)生實際情況關(guān)系密切，備好課是提高課堂有效性的關(guān)鍵。具體應(yīng)做到：

1、專研教材

這里所說的教材，除了教科書之外，還包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)參考書。在專研教材的過程中，教師應(yīng)弄清楚本學(xué)科的教學(xué)目的、教材體系、基本內(nèi)容和教學(xué)法的基本要求，進而熟練掌握教科書的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上廣泛閱讀有關(guān)參考書或上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，可以更好的充實教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2、了解學(xué)生

學(xué)生在不同的年齡階段有不同的心理特征，而每個學(xué)生的身心發(fā)展都各具特點，這就要求教師去了解、去熟悉。可以從班級情況（如班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的）入手，也可通過多于學(xué)生溝通，從而掌握學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等。了

解了學(xué)生之后，教師在備課時就能收集到與課堂知識相關(guān)、學(xué)生又有興趣的例子，還有一些演示實驗讓學(xué)生感受到生物學(xué)知識能學(xué)以致用，從而提高他們學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣就會有動力，就會有學(xué)習(xí)的積極性，那么課堂有效性就得到提高。

3、設(shè)計教法

一個良好的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在講到達(dá)爾文的生物進化論時，可以采用討論法，讓學(xué)生自己談?wù)勈占降馁Y料，談一談達(dá)爾文的經(jīng)歷；在講到生物技術(shù)時，可以采用講授法、探究法，引發(fā)學(xué)生思考和討論等。教師可根據(jù)具體的情況設(shè)計不同的教法，全方位提高學(xué)生的積極性，繼而提高課堂有效性。

二、有效講授

如果說備課是教師走上講臺的重要鋪路石，那么上好課就是教師上了舞臺之后表演的能力了。一堂課是否有效果，取決于以下幾個方面：

1、有效導(dǎo)課

俗話說：“良好的開端等于成功的一半。” 導(dǎo)課雖然在一堂課中只占很少的時間，但關(guān)系到整個課堂教學(xué)的效果，如何導(dǎo)入新課是能否提高生物教學(xué)質(zhì)量很關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。因此，精心研究導(dǎo)課方法，是值得每個教師重視的首要問題。

導(dǎo)入的方式方法多種多樣，五花八門。教師要做的就是根據(jù)課程內(nèi)容選擇合適的方法。學(xué)生都愛聽故事，上課伊始，一個動人的故事，會使他們很快安靜下來，教師就可以采用故事導(dǎo)入法把握機會把學(xué)生的無意注意及時轉(zhuǎn)換到有意注意上來，達(dá)到導(dǎo)課目的。所謂故事導(dǎo)入就是教師（或讓學(xué)生）講述一段與所授課程密切相關(guān)的故事，或介紹知識在實際中的應(yīng)用，或介紹科學(xué)家的事跡來導(dǎo)入新課。

例如：在講“維生素C”時，可以引用“課外讀”的故事：大約在二百多年前，一艘開往格陵蘭島的海船上，有一個船員得了一種牙齦出血、牙齦腫痛、牙齦松動的壞血病，當(dāng)時無法醫(yī)治，其他船員只好把他丟棄在一個荒島上，他蘇醒后，用野草充饑，病竟然不治而愈。而繼續(xù)在海上航行的水手相繼得了壞血病，這是為什么呢？這樣的導(dǎo)課，很快能引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的求知欲，發(fā)人深思，從而更好的開展新課。

教師也可以根據(jù)實際情況采取問題式導(dǎo)入法。即創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生帶著思考去學(xué)習(xí)，對提高課堂教學(xué)的有效性也是非常重要的導(dǎo)入方式。如在講“昆蟲的生殖和發(fā)育”時，可以提問李商隱的關(guān)于蠶的詩句，學(xué)生很容易說出：“春蠶到死絲方 3

盡，蠟炬成灰淚始干。”這時，教師就提問：“其實這句古詩有沒什么常識性的錯誤呢？春蠶絲盡的時候是不是它死的時候呢？”進而引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問閱讀新課，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。

除此之外，教師還可以采取直接導(dǎo)入法、實驗法、設(shè)置懸念法等進行新課的導(dǎo)入，目的都是將學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)回到課堂上來，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

2、有效講課

導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然能在一定程度上吸引學(xué)生的注意，但畢竟導(dǎo)入時間短，在正式講課時更應(yīng)時時引起學(xué)生注意。關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)向?qū)W生明確，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該學(xué)到什么程度，才會有意識去主動參與。而在開始時，明確好教學(xué)的重難點，學(xué)生就能在課上有意去抓住核心內(nèi)容，從而避免了只關(guān)心形式的熱鬧而抓不住中心內(nèi)容。

要達(dá)到有效講課，教師在授課時應(yīng)保持一定的節(jié)奏。有抑有揚，抑揚頓挫，學(xué)生便能借助這些暗示性的節(jié)奏感有效記住、理解某些知識。例如：在講到某個重點或難點知識時，故意稍作停頓，引起學(xué)生注意，提問時也可以稍微停頓，讓學(xué)生思考。但教師要把握好一個度，停頓時間長短要拿捏到位。久而久之，學(xué)生自然而然形成一種良好的聽課習(xí)慣，課堂教學(xué)有效性得以提高。

有效講課還要求教師在教學(xué)過程中時時關(guān)注學(xué)生，時刻吸引學(xué)生注意。這就要求教師備課時要準(zhǔn)備一些相關(guān)實例、故事甚至古詩詞，在講課時不時穿插，這樣的課堂才不會悶，學(xué)生也能保持良好的積極性。例如，在講“伴性遺傳”時，給同學(xué)們講完色盲的發(fā)現(xiàn)故事后，再舉一些色盲的例子，接著提問：“道爾頓和他弟弟都患有色盲，研究發(fā)現(xiàn)色盲的人數(shù)中男性比女性多很多，這是為什么呢？”進而再將學(xué)生的注意帶回課堂上來，激發(fā)他們的求知欲。

3、有效小結(jié)

課堂小結(jié)是整個課堂教學(xué)過程中不可忽略的一個部分。很多教師往往因為時間關(guān)系而忽視了小結(jié)，草草收場，根本達(dá)不到課堂有效性的提高。其實，新課結(jié)束以后，教師可以通過不同方式與學(xué)生一起回顧新知識，從而加強學(xué)生記憶，鞏固新知識。有效的課堂更需要課堂小結(jié)，讓學(xué)生開口總結(jié)，不但能提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，更能反映出學(xué)生分概括、歸納的能力。

課堂小結(jié)也是一門藝術(shù)，有效的課堂小結(jié)要求教師根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選取不同 4

方式進行小結(jié)。例如可以采取師生共同小結(jié)，也可以讓學(xué)生個別小結(jié)；也可將新學(xué)知識與原有知識通過分析進行討論比較，找出它們之間的聯(lián)系和異同，使學(xué)生對新舊知識理解深刻準(zhǔn)確；課堂結(jié)束時，還可以適時安排學(xué)生進行達(dá)標(biāo)鞏固如習(xí)題訓(xùn)練、實驗操作、討論比較、上臺練習(xí)等；還可設(shè)置懸念，讓學(xué)生帶著懸念和疑問迫切復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)等等。

三、結(jié)束語

蘇霍姆林斯基說過：“教與學(xué)統(tǒng)一性的起點，在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。”所以在教學(xué)中，我們應(yīng)從多個角度出發(fā)，制定不同的教學(xué)策略，多策并舉，多管齊下，采取各種切實有效的教學(xué)方式方法，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望，并把這種興趣和愿望泛化到整個教學(xué)活動過程當(dāng)中，這樣，小小的生物課堂也能妙趣橫生，進而取得良好的教學(xué)效果。

第二篇：提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點思考

提高初中生物課堂教學(xué)有效性的幾點思考

盧宗富

重慶市石柱縣西沱初級中學(xué)校

郵編409106

摘要：初中動物學(xué)的內(nèi)容在整個初中生物教學(xué)中具有舉足輕重的作用，提高課堂教學(xué)的有效性，顯得尤其重要，這也是我們廣大中學(xué)生物教師共同努力的方向。本人從自己的教學(xué)實踐中進行了一些嘗試，從教學(xué)內(nèi)容的取舍、補充；比較法的應(yīng)用；實驗課的改進；熱點問題的探討等方面入手，取得 了一定的效果。現(xiàn)作一簡單地介紹，與同行們商榷。

關(guān)鍵詞：動物學(xué)

課堂教學(xué)

有效性

一、對教材內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩崤c補充。

目前使用的初中《生物學(xué)》教材是2003年人民教育出版社版本，涉及到內(nèi)容較多，與過去的老教材相比，具有生活聯(lián)系實際較廣、實用性較強、對生物學(xué)知識的系統(tǒng)性要求不如以前的老教材高的特點，但是，內(nèi)容深；難度大；脫離實際；各門綱所舉代表動物，有相當(dāng)部分在我地是找不到的；特別是一些海產(chǎn)動物，在內(nèi)地要找到，難度很大。各類學(xué)校條件有限，尤其是農(nóng)村中學(xué)，標(biāo)本少甚至沒有標(biāo)本。這些都給教學(xué)帶來不少困難。

新的教材雖然沒有以前的老教材那么重視生物學(xué)系統(tǒng)性，但還是能體現(xiàn)生物進化的規(guī)律的，我們在教學(xué)中，要做到學(xué)生的生物知識從生活中來，還要還原到生活中去應(yīng)用學(xué)到的生物知識去指導(dǎo)我們的生活，也要為學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物知識打下堅實的基礎(chǔ)（特別是高中生物學(xué)要用到的部分，因此，我們就不應(yīng)該局限于教材，應(yīng)注重生物的進化規(guī)律，對教材的內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

1、當(dāng)?shù)厝税讯嘧憔V中的山蟄蟲稱為“草鞋蟲”。學(xué)生很容易與原生動物門的代表動物——草履蟲混淆起來。故在講原生動物門時，在必要先組織學(xué)生培養(yǎng)草履蟲，并與山蟄蟲進行對照觀察。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動手、思維的能力和興趣。

2、解放前，渝東地區(qū)血吸蟲病十分流行，致使人煙稀少。解放后，在黨和政府的關(guān)懷下，普及醫(yī)療知識，組織醫(yī)療隊到農(nóng)村，才撲滅了這一病害。適當(dāng)給學(xué)生講點這方面的歷史，目的在于對學(xué)生進行愛國主義教育。

3、講蚯蚓對人類的益處時，結(jié)合到目前推行的立體生態(tài)農(nóng)業(yè)知識，著重講了立體生態(tài)農(nóng)業(yè)原理及怎樣綜合利用自然資源，特別是怎樣做到家、牧、副、魚全面豐收的一些原理和方法。并且?guī)W(xué)生到附近農(nóng)場去參觀學(xué)習(xí)。講水蛭時，補講怎樣誘殺水蛭的方法。沒有講“沙蠶”，因為他是海產(chǎn)動物，在我地?zé)o法采集到標(biāo)本。若要學(xué)習(xí)必然是1

死記硬背。

5、軟體動物，河蚌在我地是容易采集到的。個體較大，工具較簡單。在生物實驗小組還開展了飼養(yǎng)福壽螺的飼養(yǎng)小實驗，在課堂教學(xué)中，適當(dāng)補充講解了一些人工育珍珠的原理、方法及人工育珍珠創(chuàng)外匯情況等內(nèi)容，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、節(jié)枝動物門是初中無脊椎動物部分的教學(xué)重點和難點。在教學(xué)中，對教材進行了這樣的處理: ①介紹一些仿生學(xué)的知識，如仿昆蟲的復(fù)眼原理制造的軍事雷達(dá)和一次成像萬張的原理等。②養(yǎng)蠶業(yè)是我地的主要副業(yè)收入之一，在農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整中具有重要的作用。結(jié)合政府發(fā)動農(nóng)民栽桑養(yǎng)蠶，我與蠶桑技術(shù)員共同舉辦了“栽桑養(yǎng)蠶技術(shù)”講座；為我校明年舉辦“栽桑養(yǎng)蠶培訓(xùn)班”打下基礎(chǔ)。③瘧疾近年在我地有所流行，對學(xué)生還詳細(xì)地講解了瘧蚊的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活史及瘧疾的發(fā)病機理、預(yù)防等知識。④對蝦是海門動物，略講，詳講了沼蝦及與養(yǎng)魚業(yè)有關(guān)的水蚤、劍蚤。重點講了它們與養(yǎng)魚業(yè)有關(guān)的內(nèi)容。

二、“比較法”在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用 “比較法”在生物教學(xué)中有重要的作用，筆者在初中生物教學(xué)中，是這樣使用“比較 法”的：

1、抓住新舊概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，突出概念的內(nèi)涵與外延。

2、通過動物形態(tài)、結(jié)構(gòu)的比較，區(qū)分動物的類別

動物分類學(xué)的知識，初中學(xué)生掌握起來是相當(dāng)困難的，昆蟲綱尤為突出。教師在講解這部分內(nèi)容時，很有必要對各個目的昆蟲在外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及生活環(huán)境進行比較，如教材上有蝶亞目與蛾亞目的比較，教師若不對著實物標(biāo)本進行比較，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就只有死記硬背了。

3、通過動物八大系統(tǒng)的比較，讓學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。新授課過程中，使用比較法加強各個“門”的知識的橫向聯(lián)系，有利于知識的系統(tǒng)化、條理化。如講動物的消化時，可以把草履蟲、水螅、渦蟲、蛔蟲、蚯蚓、河蚌、蝗蟲等的消化分別進行比較，讓學(xué)生自己找出他們在消化系統(tǒng)中的區(qū)別與聯(lián)系，將這部分知識系統(tǒng)化，、條理化。

4、復(fù)習(xí)教學(xué)中使用“比較法”，培養(yǎng)學(xué)生的比較、概括、推理、歸納、綜合等思維能力。初中無脊椎動物部分的知識，不如脊椎動物部分規(guī)律性強、聯(lián)系緊湊，知識 點零散，難度大，難記憶，特別對進化規(guī)律和進化歷程難理解。教材“動物的進化”教學(xué)，教師很有必要在復(fù)習(xí)課中應(yīng)用“比較法”進行教學(xué)。

在初中無脊椎動物的復(fù)習(xí)課教學(xué)中做了這樣的嘗試。教材從原生2

動物開始，由低等到高等八個門的動物，復(fù)習(xí)時按①代表動物②生活習(xí)性③形態(tài)結(jié)構(gòu)④運動方式⑤取食⑥消化⑦呼吸⑧排泄⑨循環(huán)⑩神經(jīng)⑾生殖發(fā)育⑿門的主要特征⒀經(jīng)濟意義及與人類的關(guān)系等十三項內(nèi)容復(fù)習(xí)。

改革實驗教學(xué)，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。

初中無脊椎動物實驗教學(xué)材料易取，工具簡單，只要教師細(xì)心、耐心，是能夠做好的，而且還可以補充許多的實驗，有利于激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。本人在實驗教學(xué)中做了這樣 一些嘗試。

1、增設(shè)下列實驗內(nèi)容：

① 草履蟲的采集、培養(yǎng)、觀察； ② 福壽螺的飼養(yǎng)；

③ 人蛔蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)解剖； ④ 河蚌的觀察和解剖。

2、打破實驗 課與授課要的順序，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。

傳統(tǒng)的方法是先學(xué)習(xí)理論，再做實驗驗證。但有時就需要打破傳統(tǒng)的順序，先讓學(xué)生實驗而后講課。這就要求考題在實驗時，給學(xué)生指出觀察的重點，為講課打下伏筆，不過，一般先講課，再做實驗驗證。

3、提示實驗與學(xué)生動手相結(jié)合

教材 要求學(xué)生做的實驗五個，這五個實驗教師要做演示，然后才讓學(xué)生做。這樣學(xué)生才有目的，有方向，不至于“照本搬弄”，象“抓中藥”，做完實驗，什么 也不知道。只要條件許可，還應(yīng)盡量多做演示實驗，以開闊學(xué)生視野。

4、改進實驗考試辦法，促進學(xué)生重視實驗 傳統(tǒng)的中學(xué)生物實驗考試是卷面考試，學(xué)生會現(xiàn)不會，做好做孬，只要死記硬背，均可得高分，與能力沒有很大的關(guān)系。實驗考試可以彩這樣的辦法，期末將學(xué)期做過的實驗編號抽簽，學(xué)生實際操作，當(dāng)場評分。成績以30%記入學(xué)期成績中。為解決人力不足的矛盾，可請學(xué)校其他的生物教師幫忙。

四、結(jié)合當(dāng)前社會熱點問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我們只要留意，在教學(xué)過程中，總有一些社會熱點問題是與我們的生物教學(xué)相聯(lián)系的，我們在教學(xué)過程中抓住他，就有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如2003年暴發(fā)的“非典”、2005年暴發(fā)的“禽流感”、2006年及2007年滸的“豬5號病”、現(xiàn)在正在全世界暴發(fā)流行的“甲型H11N1流感”，從原理、危害到預(yù)防都給學(xué)生講，既讓學(xué)生學(xué)到了知識，又消除了緊張情緒，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻和書目：

1、西南大學(xué) 劉文英 《無脊椎 動物學(xué)實驗指導(dǎo)》

2、西南大學(xué) 劉文英 《無脊椎動物學(xué)野外實習(xí)指導(dǎo)》

3、華東師范大學(xué)《生物學(xué)教學(xué)》2008年第一期，2009年第一、二期

4、生物學(xué)雜志社《生物學(xué)雜志》2009年第一期

5、北京大學(xué) 張瑞清 《無脊椎動物的采集、培養(yǎng)與玻片標(biāo)本制作手冊》

6、北京師范大學(xué)《生物學(xué)通報》2009年第一期

7、北京師范大學(xué)、南京大學(xué)、武漢大學(xué)三校合編《普通動物學(xué)》

第三篇：淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性1

論文：

如何更有效的進行生物課堂教學(xué)

葛牌初中 惠 莎

如何更有效的進行生物課堂教學(xué)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及人們思想的不斷進步，我作為一名生物教師越來越覺得在新課程背景下，提高初中生物課堂教學(xué)的有效性,是當(dāng)前急需解決的問題。當(dāng)今社會中由于多種原因初中生物被人們忽視，但對整個社會和學(xué)生來說生物卻是一門十分有用的學(xué)科。對此，作為老師的我們更要充分的利用課堂，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生能樹立正確的科學(xué)觀點，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。提高課堂教學(xué)的有效性是新課程理念的關(guān)鍵，也是保證和提高教學(xué)質(zhì)量的最基本的條件。所以我們必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)有效性的途徑和方法。下面我淺談提高初中生物課堂教學(xué)的有效性的一些看法。

一、課堂教學(xué)的有效性是什么.從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展，發(fā)展指的是知識與技能，過程與方法,情感態(tài)度價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征最核心的一點是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動學(xué)以及怎么學(xué)、會不會學(xué)。

二 如何才能使課堂教學(xué)更有效.課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。學(xué)生的進步不能僅限于知識的掌握，學(xué)生對專業(yè)知識的理解絕不能靠訓(xùn)練，而要靠思維過程。但知識轉(zhuǎn)換為解題技能是要靠操練的，這種操練能提高學(xué)生的解題技能和學(xué)業(yè)成績。教學(xué)的有效性要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，從時間上來說，學(xué)生的發(fā)展有當(dāng)前發(fā)展和終身發(fā)展。任何一個有效教學(xué)必定要促進學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展也會有影響。以前教學(xué)太注重當(dāng)前發(fā)展，實際上教學(xué)還要關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

三、提高有效性的方法與途徑.從長遠(yuǎn)角度說，教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高是根本的支撐。新課程強調(diào)教育不只是讓學(xué)生獲得知識和技能，更應(yīng)該使學(xué)生不斷生成智慧和人格。而智慧和人格是在師生、生生的互動中生成的。有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。由此可知，有效性的教學(xué)取決于兩個方面：一是教學(xué)內(nèi)容，二是教學(xué)對象。實踐證明，有效性教學(xué)的決定因素，并非教學(xué)內(nèi)容，而取決于教學(xué)對象--學(xué)生，即學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動性、專注性。因此，教師在教育教學(xué)中，應(yīng)學(xué)會提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其認(rèn)知智慧增值.我認(rèn)為,要提高初中生物課堂教學(xué)的有效性.1.(1)備課的重要性。教學(xué)計劃靠每一節(jié)課去落實，教師沒做好教學(xué)的準(zhǔn)備工作就可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降，從而降低課堂教學(xué)的有效性。充分完善地備課，可以說是教學(xué)過程成功的關(guān)鍵因素。要把一堂課備好是需要大量的時間和精力的，要查閱大量的優(yōu)秀教案，吸取別人的可取之處又不能完全照抄照搬，因為課堂上教師面對的是變化著的有差異的學(xué)生，而不是死板的被灌輸知識的學(xué)習(xí)機器。

(2)備課的關(guān)鍵。是教師要在把握教學(xué)重難點的情況下發(fā)揮主觀能動性，不僅要備教材、備教法，還要備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實際水平選擇教法和突破重難點。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。作為教學(xué)主體的學(xué)生在課堂上是否能夠精力集中、思維活躍、獨立思考并且善于發(fā)表自己的見解，就要看教師能否把教學(xué)意圖轉(zhuǎn)變成學(xué)生的行動。教師在備課時應(yīng)該多收集一些與課堂知識有關(guān)又運用到實際生活中的例子，還有一些演示實驗讓學(xué)生感覺生物知識能學(xué)以致用，每堂生物課都能讓他們耳目一新，豐富自己的見聞，充實自己的生活經(jīng)驗，從而就可以提高學(xué)習(xí)興趣。有了興趣才會有動力，才會有學(xué)習(xí)的積極性，最終在學(xué)的方面提高課堂的有效性。

2、啟發(fā)探究的課堂是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的重中之重要上好一堂課，教學(xué)方法是非常重要的。備課只是教師走上講臺的重要鋪路石，而且能走上舞臺不代表就有能力表演，把一堂課上好才是教學(xué)過程的重中之重。教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑，有效的教學(xué)需要有效的教學(xué)方法來實現(xiàn)。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教與學(xué)雙邊活動中，學(xué)生是認(rèn)知活動的主體，學(xué)習(xí)者在認(rèn)知活動中發(fā)揮著主體作用。引導(dǎo)學(xué)生進行探究活動是最好的教學(xué)方法。現(xiàn)代社會是一個終生學(xué)習(xí)的社會，作為教育者，不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，注重學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們會學(xué)知識。有效的教學(xué)方法應(yīng)是有學(xué)生思維的積極參與，當(dāng)前的教學(xué)改革積極倡導(dǎo)學(xué)生的參與，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，這是非常必要的，而且學(xué)生的參與應(yīng)以思維的參與為核心標(biāo)準(zhǔn)，并不是以課堂的“熱鬧度”為衡量標(biāo)準(zhǔn)。有些課堂學(xué)生看起來沒有太多形式上的參與，但卻是在積極的進行深層思考，有其思維的參與。有的課堂教學(xué)看似熱鬧非凡，學(xué)生個個參與，但是只是一種形式上的參與，被教師牽著鼻子走，沒有自己的見解，思維活動只停留在淺層次上。從這兩種形式上的“參與”可以看出學(xué)生思維的積極參與加上踴躍討論，會大幅度提高課堂的有效性。要讓學(xué)生積極多思善辯，學(xué)會學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，不能搶本,學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)、消化、吸收的時間，討論時間更是要充足，讓他們由“學(xué)會”到“會學(xué)”。

3、習(xí)題的設(shè)計是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的檢測.習(xí)題的設(shè)計非常重要，要避免繁多，要追求“精、重、實”。這就要求我們的習(xí)題的設(shè)計要有目的性，就要符合教學(xué)大綱和中考考綱，不僅要著眼于現(xiàn)在，而且要著眼于將來的中考。

4、及時有效的教學(xué)反思是提高初中生物課堂教學(xué)有效性的手段。‘反思型教學(xué)’就是在教學(xué)實踐過程中教師對自身的教學(xué)行為不斷進行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動和課堂情境作為認(rèn)知對象，對教學(xué)行為和教學(xué)過程進行批判的、有意識的分析與再認(rèn)識的過程。“反思性教學(xué)被認(rèn)為是 ”教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素"。生物這門學(xué)科，知識點比較零散，需要系統(tǒng)化才容易理解記憶，因此需要反思教學(xué)，使知識系統(tǒng)化，使教學(xué)經(jīng)驗理論化。跟課堂教學(xué)有效性相關(guān)的因素太多了，只要我們勤思考，肯探索，一定會找到更好的辦法。以上四點是我對提高初中生物課堂教學(xué)有效性的看法。總之，教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動過程，提高課堂有效性需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到，教師與學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計劃的制定，注重充分完善的備課，注重啟發(fā)探究的上課，注重畫龍點睛的習(xí)題評講，注重及時有效教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)就一定能提高中學(xué)生物課堂教學(xué)的有效性。

第四篇：提高課堂教學(xué)有效性

提高課堂教學(xué)的有效性

一、制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)目標(biāo)有效性。

教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的前提，有了教學(xué)目標(biāo)，也就有了教育的依據(jù)。我們就可以按計劃推進信息技術(shù)教學(xué)的進程。學(xué)生也就可以在這樣的基本框架內(nèi)去學(xué)習(xí)和體驗。這些個具體的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了整個成長歷程的總和。然而我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)，很多時候卻沒有發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學(xué)生也很隨意，玩得開心就很滿意。經(jīng)常會有的教師把信息技術(shù)課上成一節(jié)或是枯燥無味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。我們說，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首要的就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對信息技術(shù)知識和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生基本條件、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)過程的有效性。

（一）、教師角色定位

在有效性課堂的教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價值取向：為了每一個學(xué)生的發(fā)展。也正因為如此，作為一名信息技術(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進自己的教學(xué)水平。

１、角色轉(zhuǎn)換

我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個別特殊的學(xué)生，對學(xué)生“一刀切”、“齊步走”。然而這樣的課堂抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，不利于教師因材施教。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導(dǎo)者、組織者、研究者”的角色轉(zhuǎn)變。

2、方式轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識的傳授者，由教師主宰著課堂教學(xué)，而學(xué)生則是完全地處于被動的接收狀態(tài)。隨著新課程改革的到來，課堂也出現(xiàn)了變化，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。由教師一人“傳授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變。這樣就把教學(xué)過程變成了師生交往，共同發(fā)展的互動過程。

3、加強調(diào)控

良好的課堂教學(xué)秩序是教學(xué)有效性的重要保障。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務(wù)導(dǎo)向，把課堂教學(xué)組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應(yīng)該把有限的課堂教學(xué)時間盡最大限度地應(yīng)用于實際內(nèi)容的教學(xué)中。要做到這一點，就要求教師要對教學(xué)的速度、難度及學(xué)生的情緒進行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4、教學(xué)行為

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到老師至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課，多樣化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率。”教師的教學(xué)行為切實地關(guān)系到每位學(xué)生。如何提高教學(xué)行為的有效性，對信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個重大的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能得到發(fā)展。而教師的職責(zé)就是運用各種教學(xué)行為來培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

5、教學(xué)策略

信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對信息技術(shù)的知識和技能的理解能力和運用能力，最終使學(xué)生形成信息技術(shù)應(yīng)用自如的技能，而目標(biāo)的實現(xiàn)必須依賴于教師的教學(xué)策略。

（二）、學(xué)生角色定位

1、發(fā)揮學(xué)生主體作用

2、提高學(xué)生參與程度

3、學(xué)習(xí)策略

（1）、鼓勵學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

（3）、倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、不斷完善學(xué)習(xí)方法。

第五篇：提高課堂教學(xué)有效性

淺論提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

張江平

摘要：伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，以往的“師問生答”變成了“暢所欲言”，“紋絲不動”變成了“自由活動”，“師說生聽”變成了“自主探索”，學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異常活躍。然而，在熱鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)卻丟失了寶貴的東西——“有效”，本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，對課堂教學(xué)有效性進行一些有益的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)，有效性

目前，伴隨著新課程改革的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了翻天覆地的變化，新教學(xué)方法的運用，在某方面取得了積極的效果，像學(xué)生的個性得到了張揚，教學(xué)氣氛異常活躍，但又一個新的問題又凸現(xiàn)出來——課堂教學(xué)有效性缺失。筆者結(jié)合自己多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性，談?wù)勛约旱膸c看法：

一、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個好的問題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。隨著課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)課堂有了新的變化，教師都樂于去創(chuàng)設(shè)情境開展教學(xué)，這確實給課堂教學(xué)帶來了勃勃生機。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問題情境復(fù)雜、牽強附會，學(xué)生不能捕捉有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不高。所以，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。那么，如何去創(chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？

1、問題要有現(xiàn)實性——構(gòu)建真實的問題情境。構(gòu)建真實的問題情境，有助于兒童發(fā)現(xiàn)那些對他們個人來說是真實的挑戰(zhàn)，從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動中。尤其對于年齡較小的兒童，問題必須是真實的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“真實的問題”是指必須與兒童生活直接相關(guān)的

1問題。

2、問題要有思考性——為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎伎臻g。創(chuàng)設(shè)問題情境的核心是要激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造性的思考。設(shè)計的問題必須要有思考性，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定的思考空間。

3、問題要有針對性——緊扣有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生在解決問題過程中獲得對數(shù)學(xué)的理解，掌握有關(guān)的數(shù)學(xué)知識，并形成數(shù)學(xué)思考的能力。因而，問題的設(shè)計必須要有針對性。一方面，教師要認(rèn)真鉆研教材，把握教材內(nèi)容的“數(shù)學(xué)內(nèi)涵”及其相互關(guān)系，抓住其核心和相關(guān)的問題。另一方面，要注意為學(xué)生提供一些數(shù)學(xué)知識的“原型”問題，讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程。

4、問題要有挑戰(zhàn)性——讓學(xué)生的思維經(jīng)受來自問題的挑戰(zhàn)。兒童與生俱來就有一種探索的欲望，他們常常把自己當(dāng)作或者希望自己是一個探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。而富有挑戰(zhàn)性、開放性的問題情境，能使學(xué)生的這些角色得到充分的發(fā)揮，促使他們創(chuàng)造性地解決問題。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點與認(rèn)知規(guī)律靈活地處理教材，給學(xué)生提供一些富有挑戰(zhàn)性和開放性的問題，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識的欲望，讓學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新能力，使學(xué)生享受到成功的樂趣。

5、問題要有趣味性—將問題置于生動有趣的情境中。將問題置于生動有趣的情境中，使學(xué)生的認(rèn)知因素與情感因素共同參與解決問題的活動中來，并在解決問題的過程中得到輕松的發(fā)展。問題情境的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生年齡特點和心理特點做出適當(dāng)?shù)倪x擇：小學(xué)低、中年級學(xué)生比較關(guān)注有趣、好玩、新奇的事物，而中、高年級的學(xué)生對“有用、有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)感興趣。教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容可以從生活中的具體事實或有趣現(xiàn)象引出問題；從情節(jié)生動的童話和故事情節(jié)引出問題；從游戲活動中引出問題；從直觀演示或?qū)嶋H操作引出問題；從數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用引出問題；從新舊知識的矛盾引出問題等，讓學(xué)生在生動具體而富有情趣的情境中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題。

總之，富有情境的課堂影響著學(xué)生的心靈與人格，在每一個學(xué)生的內(nèi)心不斷建構(gòu)一方美麗的精神樂土；富有情境的課堂，能釋放出無窮的魅力，在學(xué)生的心

田上綻開絢麗的花朵；富有情境的課堂，能讓生命的精彩在課堂上涌動。

二、組織有效的探究活動

探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進行的，是學(xué)生自己探索問題、研究問題、解決問題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時間與空間里有效地開展探究性學(xué)習(xí)，教師的組織尤其重要。具體做法是：

1、創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。學(xué)生探究的積極性和主動性往往起源于新穎的問題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)盡量為學(xué)生營造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實的情境中通過解決一些相對復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問題來學(xué)習(xí)。

2、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個人獨立探究、學(xué)生臨時以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。

3、熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學(xué)生有強烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動機和探究熱情，促進學(xué)生主動探究。

4、促進學(xué)生在探究中的互動與交流。在探究過程中，教師要做的首先是促進學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動。其次，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)習(xí)小組與學(xué)習(xí)小組之間進行對話，并為這種交往、交流提供條件。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達(dá)與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。

5、寬容與欣賞學(xué)生探究的過程和結(jié)果。教師要善于對學(xué)生的探究活動進行適當(dāng)?shù)脑u價，并利用評價來有效地組織探究學(xué)習(xí)。

三、建立有效的合作方式

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂

上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。但是我們有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點綴”，成了形式和走過場的“合坐”。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？

首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需安排合作學(xué)習(xí)。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。其次，在具體操作中教師至少應(yīng)注意：①分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。②建立機制。必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。③適時引導(dǎo)。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

四、運用有效的課堂評價。

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。

首先，評價的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言。具體做到：（1）準(zhǔn)確不能模糊。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價。（2）生動還要豐富。多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學(xué)生如沐春雨，促進思維發(fā)展。（3）嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。可以打破課堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿

情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。（4）中聽更要中用。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。”這就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學(xué)生。（5）獨特不乏創(chuàng)新。課堂教學(xué)評價的對象是天真爛漫的學(xué)生，評價的語言也應(yīng)因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。

總之，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的。有效課堂是一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實踐模式。我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關(guān)注和探索。