第一篇：第1課時認識厘米和用厘米量

長度單位

【教學(xué)目標】

1.使學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。2.使學(xué)生認識長度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長度觀念，知道1米等于100厘米。

3.使學(xué)生初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）。4.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識，并能依據(jù)估量的長度合理選取長度單位。

5.使學(xué)生初步認識線段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫線段的長度（限整厘米）。

【重點難點】

1.認識長度單位厘米和米，知道1米=100厘米，初步認識線段。2.建立長度觀念，會選取合適的長度單位，會量物體的長度。

【教學(xué)指導(dǎo)】

1.注意讓學(xué)生體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

統(tǒng)一長度單位，教材是從兩種情況來說明的，教學(xué)時，教師根據(jù)實際情況，從一種情況來說明也是可以的。如只讓學(xué)生用“拃”作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程。但不論哪一種情況，都確實要讓學(xué)生通過切身體會來感受統(tǒng)一長度單位。

2.通過多種活動，幫助學(xué)生形成厘米和米的正確表象。認識長度單位，不僅要讓學(xué)生知道一些單位名稱和單位之間的進率，更重要的是了解每一個長度單位的實際長度，能夠在實際中應(yīng)用。

為了做到這一點，教學(xué)時應(yīng)注意讓學(xué)生通過看一看、比一比、摸一摸、量一量等實踐活動，了解1厘米、1米大致有多長，從而初步建立起厘米和米的長度表象，加深對抽象概念的理解。

3.把握好線段的教學(xué)要求。

過去線段是從“線段是直線上兩點間的一段”來教學(xué)的，現(xiàn)在教材根據(jù)學(xué)生的接受能力改編了教材。因此教學(xué)線段時，不應(yīng)再從線段與直線的關(guān)系來教學(xué)，而應(yīng)采取直接描述的方式。如果教師要補充線段的練習(xí)，盡量不要將直線與線段進行對比。

4.注意讓學(xué)生先估量物體的長度，再來選取合適的單位。教學(xué)時可先讓學(xué)生比較量較長物體長度和較短物體長度時所用的單位有什么不同，再通過實際活動讓學(xué)生感受選取正確測量單位的必要性，并能夠根據(jù)測量對象正確選擇長度單位。

【課時安排】建議共分5課時：

第1課時認識厘米和用厘米量……………………1課時 第2課時認識米和用米量…………………………1課時 第3課時認識線段和量畫線段……………………1課時 第4課時選擇合適的長度單位……………………1課時 第5課時練習(xí)課……………………………………1課時 【知識結(jié)構(gòu)】

第1課時

認識厘米和用厘米量

【教學(xué)內(nèi)容】

教材第2、3頁的內(nèi)容及第8頁練習(xí)一的第1、2題?！窘虒W(xué)目標】

1.通過量一量，認識厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

2.學(xué)會用厘米作單位量物體的長度（限整厘米）。

3.在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識。4.引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！局攸c難點】

1.學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

2.體驗1厘米的實際長度，知道1厘米有多長。【教學(xué)準備】

刻度尺，棱長是1厘米的正方體（若干個），紙條，圖釘。

【情景導(dǎo)入】

今天是我們新學(xué)期的第一課，大家也都有了新課桌，就讓我們來量量新課桌有多長吧！

以前人們常用“拃（ｚｈǎ）”作為測量單位，張開大拇指和中指兩端的距離就是一拃，大家跟老師一起來量吧，老師量的有3拃長，同學(xué)們呢？（5拃長）量的都是課桌長，為什么我們量的結(jié)果不一樣呢？

對！有的人的一拃長些，有的人的一拃短些，這就需要有統(tǒng)一的長度單位。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)用厘米作單位來量長度。（板書課題）

【進行新課】 認識厘米

（1）認識刻度尺

提問：拿出直尺看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生觀察，匯報。引導(dǎo)小結(jié)：

①有數(shù)，按順序讀一讀。問：最左端是幾？尺子上的零表示什么？叫零刻度。

②有線，有長有短，叫刻度線。

③有字母“cm”，表示厘米，厘米是一種常用的長度單位。（2）認識1厘米

師：下面我們來認識1厘米，1厘米有多長呢？ 課件演示直尺從0刻度到刻度1的距離就是1厘米。讓學(xué)生明白尺子上從0刻度到刻度1之間的長度就是1厘米。提問：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段長是1厘米。

學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。學(xué)生匯報，師生共同交流。

小結(jié)：尺子上每相鄰的兩條長刻度線之間的一大格的長度都是1厘米。

（3）感受1厘米

師：我們知道1厘米在尺子上有這么長，請同學(xué)們找一找我們的身邊有哪些物體的長度大約是1厘米的。

學(xué)生活動：小組合作找身邊1厘米長的物體。學(xué)生匯報，師生共同交流。

師：你們能一下子找到這么多長大約1厘米的物體，真不錯。如果讓你用手勢表示1厘米大約有多長，你會嗎? 學(xué)生用手勢匯報。

教師介紹并示范用手勢比劃1厘米長度的方法：伸出左手食指，用右手拇指和食指掐著左手食指的寬，再抽出左手的食指，右手拇指和食指之間的距離大約就是1厘米。

師：小朋友們，你現(xiàn)在知道1厘米有多長了嗎？拿出你的手指放在直尺上量一量，看看你的哪個手指的寬大約是1厘米？再用兩個手指在尺子上比一比1厘米有多長，看著兩指之間的距離，把它記在腦子里。

（讓學(xué)生閉上眼睛想一想1厘米有多長）（4）認識幾厘米

師：我們知道1厘米有多長，那么4厘米又有多長呢？ 課件演示：從刻度0到刻度4的長就是4厘米。

提問：（1）4厘米有幾大格？5厘米有幾大格？8厘米呢？（2）你還能在尺子上找到更多的4厘米的長度嗎？ 學(xué)生活動：在尺子上找出4厘米的長度。學(xué)生匯報，師生共同交流。小結(jié)：在尺子上幾厘米就是幾大格。用厘米量（1）估一估

學(xué)生活動：每組發(fā)一張5厘米長的彩色紙條，用手指比一比，估一估，這張紙條大約有多長？

匯報結(jié)果。

問題：這張紙條到底有多長呢？請大家用尺子去量一量。

（2）量一量

學(xué)生活動：動手測量出紙條的長度。匯報：測量的方法和測量的結(jié)果。討論：哪種測量的方法最好。

課件演示最好的測量方法：測量時，物體的左端對準0刻度，物體的右端對準數(shù)字幾，它的長度就是幾厘米。

學(xué)生合作再測量一次。

（3）量一量下面的物體的長度約是幾厘米。數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長，橡皮的長、寬?！菊n堂作業(yè)】

1.看一看，鉛筆長厘米。（教科書第4頁的“做一做”。）

2.辨一辨：這樣測量蠟筆的長度對不對，為什么？（課件出示）

答案：1.8 2.小明測量蠟筆的長度對。【課堂小結(jié)】

提問：這節(jié)課你有什么收獲？

小結(jié)：這節(jié)課我們通過各種方法認識了長度單位——厘米和用厘米測量，還運用剛學(xué)會的知識去解決一些生活中的問題。希望同學(xué)們在日常生活中，多發(fā)現(xiàn)問題，多思考問題，并用學(xué)過的知識去解決問題，這樣你們就會變得更聰明、更能干。

【課后作業(yè)】

1.教材第8頁練習(xí)一的第1、2題。

2.完成《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》中本課時的練習(xí)。

第1課時認識厘米和用厘米量 認識厘米

用厘米尺量

刻度尺

用厘米尺量的方法 每1大格都是1厘米 幾大格長度就是幾厘米

1.學(xué)生已經(jīng)知道1厘米的實際長度，基本掌握了用刻度尺量物體長度的方法。

2.在認識厘米時，教師可以讓學(xué)生拿出尺子，幫助學(xué)生認識尺子上的刻度及實際長度。然后通過多種活動幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念。

3.認識1厘米的時候，教師介紹0→1是1厘米，這里學(xué)生的學(xué)習(xí)很順利，進而轉(zhuǎn)入1→2是幾厘米的學(xué)習(xí)。這時學(xué)生的認識還停留在以0為起點的認識水平，因此當教師問1→2是幾厘米的時候，學(xué)生很自然說是2厘米。這時教師應(yīng)該強化起點，引導(dǎo)學(xué)生看清楚1→2的起點是1，而不是0，這樣學(xué)生就會順利說出1→2也是1厘米，從而不會出現(xiàn)誤解。

沒有0刻度怎么辦

數(shù)學(xué)課上，山羊老師讓同學(xué)們用直尺量一量身邊的物體。小兔拿出尺子一看，傻眼了！原來他的尺斷了。這可怎么辦呢？小兔急得直掉眼淚。同桌小熊見了，對小兔說：“不要急，我有辦法！”只見他拿起筆，把小兔尺子上的3改為0，4 改為1，5改為2……。這被后桌的小猴全看在眼里，他眨了眨眼后說：別改了，看我的，說著拿出一把小刀，先把小刀的左端對準刻度“3”，右端正好對著刻度“6”。小兔看了，立刻說：“這把小刀是6厘米。”小猴搖了搖頭說：“你再仔細看看！”

小兔伸出手指數(shù)了數(shù)，恍然大悟：“應(yīng)該是3厘米！”

小猴說：“這就對了！當不以?0?刻度為起點測量時，要用物體末端對準的刻度減去起始端對準的刻度，即6-3=3（厘米）。”

第二篇：第1課時 認識厘米 用厘米量

第1單元

長度單位

第1課時

認識厘米

用厘米量

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】：

課本P2-3，例1、2、3

【學(xué)習(xí)目標】：

1.學(xué)生初步經(jīng)歷長度單位形成的過程，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.讓學(xué)生在具體活動中用身體作計量單位去測量同一長度，來經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的必要性。

3.認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

4.讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

【學(xué)習(xí)重點、難點】：

認識厘米，并學(xué)會用厘米測量。

【學(xué)習(xí)過程】：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

談話：古時候人們是怎樣測量物體的長度呢？

學(xué)生發(fā)揮想象，各抒己見。

[設(shè)計意圖]：從學(xué)生身邊的熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、組織活動，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性

組織學(xué)生用身體作標準量同一長度。

1.教師先明確活動的方法。

2.學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

3.全班交流匯報。

得出：因為每個人的手不同，所以量的結(jié)果不同。因此，有必要用一個統(tǒng)一的長度來測量物體。

三、認識尺子

1、為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設(shè)計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準備。

四、操作活動，建立表象

（一）、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學(xué)生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1.我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2.學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。

3.交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

五、鞏固深化，實踐應(yīng)用。

1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一支新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

第三篇：第1課時《認識厘米__用厘米量》名師教學(xué)設(shè)計

第一課時 認識厘米 用厘米量 中原區(qū)伊河路小學(xué) 褚瑞婕

一、學(xué)習(xí)目標

（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容

《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》（人教版）二年級上冊第2～3頁例

1、例

2、例3的相關(guān)內(nèi)容及相關(guān)的做一做，練習(xí)一的第1、2題。

“認識厘米”是“圖形與幾何”這一部分的課程內(nèi)容?！墩n程標準》要求：在教學(xué)中，注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察，操作等活動中發(fā)現(xiàn)知識，形成技能。

學(xué)生在生活中已經(jīng)對長、短有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短，但不一定能進行量化比較。本節(jié)課作為長度單位這一單元教學(xué)的開始，首先，教材展示了很久以前人們用身體某部位作為長度單位量的過程，并讓學(xué)生通過實際操作體會統(tǒng)一長度單位的必要性；其次，適時引入刻度尺，并借助厘米刻度尺認識“厘米”這一長度單位，通過看、量等學(xué)習(xí)活動形成1厘米的長度表象。最后，揭示了用厘米刻度尺測量長度的方法，體會測量的本質(zhì)——數(shù)出“單位長度”的個數(shù)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，對之后的“認識米”及其他長度單位的認識積累了一定的測量活動經(jīng)驗，更對體會測量的本質(zhì)開始了理性的思維探索。

（二）核心能力

“認識厘米，用厘米量”這節(jié)課，通過建立1厘米長度的表象，培養(yǎng)了學(xué)生的估測能力和空間觀念；用刻度尺、身體部位測量的活動，積累了測量活動經(jīng)驗，培養(yǎng)了學(xué)生初步掌握用刻度尺測量的技能和實際操作能力。

（三）學(xué)習(xí)目標

1.在了解長度單位產(chǎn)生的過程中，體會統(tǒng)一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2.借助刻度尺，學(xué)生認識長度單位厘米，形成1厘米實際長度的表象，初步建立1厘米的長度觀念。

3.在測量的過程中，會用尺量物體的長度（整厘米），會初步地估計物體的長度。

（四）學(xué)習(xí)重點 建立1厘米的長度表象，學(xué)會用尺子量物體的方法。

（五）學(xué)習(xí)難點 建立1厘米的長度觀念。

（六）配套資源

實施資源：第1課時《認識厘米 用厘米量》名師教學(xué)課件、《認識厘米 用厘米量》隨堂小測，《認識厘米 用厘米量》課時作業(yè)、刻度尺、答題卡等。

二、學(xué)習(xí)設(shè)計

（一）課前設(shè)計 1.預(yù)習(xí)任務(wù)

（1）古代，人們常用身體的某一部分的長度作為工具來測量物體的長度。他們會把什么作為測量的工具？看一看教科書第2頁，去尋找答案吧！

2.練習(xí)。（1）說一說。

1（）

1（）

1（）

（2）試一試，填一填。數(shù)學(xué)書長約（你的跳繩長約（你的房間長約（（二）課堂設(shè)計 1.導(dǎo)入

（教師出示兩支鉛筆，一支長一些，一支短一些）師：你知道哪根長嗎？怎樣想的？

師：我們可以看出來或用比一比的方法知道誰長誰短?？墒沁@兩支鉛筆到底有多長，就需要量一量長度了。

【設(shè)計意圖：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，從比長短出發(fā)，總結(jié)比長）拃（zhǎ）。）庹（tuǒ）。）步。短的一些方法，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗。提出想知道鉛筆有多長，需要量出它們的長度，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的必要性，引出本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容?！?/p>

2.問題探究

（1）體會統(tǒng)一長度單位的必要性

（課件出示右圖）師：你看到了什么？想到了什么？

師：這是古代人用自己兩臂伸開的長度在測量大石頭的寬度。（課件出示下圖）

師：你知道古代的人們最早用什么方法來測量的嗎？誰來給大家介紹一下。師：古代的人們選用自己身體的一部分長度作為測量工具，用這個工具的長度作為標準來測量其它物體的長度。我們也來試一試吧。（分別介紹并示范一庹、一拃、一腳）

活動1：用拃量課桌的長。全班匯報

師：大家都用拃作單位量，量的都是課桌長，為什么量的結(jié)果不一樣呢？ 師：有沒有什么好辦法解決這個問題呢？（2）認識厘米

師：為了保證測量結(jié)果是一樣的，需要統(tǒng)一長度單位。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了測量長度的工具——尺子。今天，我們一起來認識一種尺子——厘米尺，請拿出你的厘米尺，看一看，并說一說你看到了什么？

課件出示放大的厘米尺，并指導(dǎo)學(xué)生認識厘米尺。①刻度線

師：這一條一條的豎線就是刻度線。②數(shù) 師：還記得嗎？0在尺子上表示起點，測量時要從這里開始。其他的數(shù)是尺子上的刻度，表示從0到這個數(shù)之間有幾個長度單位，如從0到1表示一個長度單位。從0到3呢？每兩個刻度之間的間隔是一樣大的。

③標注“厘米”或“cm”

師：厘米尺上的文字“厘米”表示尺上的一個大格的長度是1厘米?！袄迕住笔且粋€長度單位，可以用英文字母表示為“cm”。

師：下面，我們就一起來認識“厘米”這個國際上通用的統(tǒng)一的長度單位。你能在你的厘米尺上找出1厘米嗎？

師：誰能用一句話完整地說一說1厘米在哪里嗎？ 師：每相鄰兩個數(shù)字之間的距離都是1厘米。

①同桌以厘米尺上的1厘米為標準，互相比一比、看一看1厘米的長度。②閉上眼睛想一想1厘米的長度，睜開眼睛再比一比1厘米有多長。③找一找還有哪些物體的長度大約是1厘米？ 課件出示下圖：

師：你們食指寬大約1厘米，田字格寬大約是1厘米，圖釘長大約是1厘米。（3）用厘米量

師：我們認識了厘米尺，也認識了“厘米”這個長度單位，那怎樣用尺子來量物體的長度呢？（課件出示測量紙條）同桌討論。

師：把尺子的刻度0對準紙條的左端，看右端對著幾就是幾厘米。大家看，這樣量可以嗎？

教師課件出示其他測量：

①把紙條的左端對準尺子的最左端，看右端的刻度。

②把紙條的左端對準刻度1，看右端對準刻度6，6－1＝5（厘米）師：在測量物體的長度時，把物體的一端對準刻度0，看另一端對著幾，就是幾厘米；也可以一端對準其他刻度，看另一端對著的刻度，兩個刻度相減，得到的差就是物體的長度。

師：請用你的尺子測量一下數(shù)學(xué)書的寬。

師：如果尺子上只能看到下面3個刻度，你能用它量出2厘米嗎？

師：可直接量出4厘米和6厘米，還可以把刻度4作為起點，6－4＝2，量出2厘米的長度。

師出示刻度完整的尺子，用數(shù)一數(shù)的方法驗證刻度4到6是2厘米。

【設(shè)計意圖：介紹古人測量物體的方法，并通過動手測量，引發(fā)認知沖突，讓學(xué)生親身體會到統(tǒng)一長度單位的必要性，再通過觀察、比較、量一量、想一想、比一比等豐富的活動，幫助學(xué)生建立1厘米的長度表象，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷測量物體長度的過程中掌握測量物體的方法。】

（4）鞏固練習(xí)

①課本第4頁做一做：看一看，鉛筆長（）厘米。你是怎樣想的？ ②想一想，紙條長（）厘米。你是怎樣想的？ ③課本第8頁練習(xí)一第1、2題。

師：估出圖中的曲別針、火柴棒各有幾厘米長，再量一量。

師：你們知道自己身體上的一些數(shù)據(jù)嗎？照樣子，量一量自己的手掌寬、一拃長、一步長，把數(shù)據(jù)記錄在書上。

3.課堂總結(jié)

師：今天我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？

師：今天我們一起通過測量活動，明白了統(tǒng)一長度單位的必要性，認識了厘米刻度尺，認識了長度單位“厘米”，知道了1厘米有多長。還學(xué)會了用尺子測量物體長度的方法。

（三）課時作業(yè) 1.填一填。同樣用步長測量教室的長，老師的測量結(jié)果是15步，學(xué)生的測量結(jié)果是20步，這是因為長度單位（【答案】不相同，統(tǒng)一。

【解析】考查目標1。因為老師的一步和學(xué)生的一步長度不一樣，所以測量結(jié)果也不一樣。體會統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.選一選。

1）長度是1厘米的物體是（①食指的長 【答案】②

【解析】考查目標2。①是食指的長，比1厘米長，食指的寬大約1厘米。③是課桌的長，比1厘米長得多。檢測目標2的達成。

2）下面（）是錯誤的測量方法，（）是正確的測量方法。）。

③課桌的長）。需要（）長度單位。

②圖釘?shù)拈L

【答案】（②和③）

（①）

【解析】考查目標3。②被測物體沒有放正，需要緊貼尺子。③從尺子的邊開始量，應(yīng)從刻度線0開始測量。

3.找到一節(jié)5號電池，估一估它的長度，再量一量。

估計：（測量：（【答案】略。

【解析】考查目標3。利用建立的1厘米的單位長度觀念，結(jié)合生活中的實際物體進行估計，既可以檢測單位長度的建立，還可以培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力，真正達到學(xué)以致用的目的。）厘米）厘米

第四篇：認識厘米,用厘米量教案

認識厘米，用厘米量

教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社2013年版

教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認識厘米、用厘米量”。

教學(xué)主題：《認識厘米 用厘米量》 授課對象：二年級學(xué)生

設(shè)計者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué) 曹喜輝 目標制定的依據(jù)：

1、在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米，能恰當?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。

2、“認識厘米”是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。

3、學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。

教學(xué)目標：

1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。

3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

教學(xué)重點：認識厘米，學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

教學(xué)難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。

評價任務(wù):

1、能用準確地表示出1厘米的實際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。

2、會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。

今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）

二、探究新知

1、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？ 師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm。

（課件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）

師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米。”（學(xué)生交流后，課件演示）

師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：有幾大格，就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？

（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學(xué)生再測量一次。

（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）

（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）

三、方法應(yīng)用

1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。

2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。

3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

4、判斷題。（課件演示）

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜?，我們一同解決。（請生回答）

師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，積極回答問題，好嗎？

五、課堂檢測

一、我會填。

10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=

1、尺子上的一大格里有（）個小格.2、（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？

4、粉筆左端對著尺子上的2，右端對的是9，粉筆長度是（）厘米.辨一辨，這樣測量鉛筆的長度對不對？為什么

第五篇：認識厘米用厘米量教案

認識厘米用厘米量教案

認識厘米用厘米量教案1

教學(xué)目標：

知識技能

（1） 通過量一量，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，體會1厘米的實際長度。

（2） 學(xué)會用直尺測量較短物體的長度（限整厘米）。

過程與方法

通過實際測量與交流，了解測量方法的多樣性，初步體會測量單位的重要性。

情感態(tài)度與價值觀

在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生合作意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重難點；

重點：學(xué)會用刻度尺測量物體長度。

突破方法：通過學(xué)生動手操作突破重點。

難點；體驗1厘米的長度，并形成直觀印象。

突破方法：通過合作學(xué)習(xí)突破難點。

教法與學(xué)法：

教法：談話、演示。

學(xué)法：自主探究。

教學(xué)準備：

圖釘、刻度尺、小木棒、紙條、鉛筆、練習(xí)本、墨水瓶盒、CAI課件。

教學(xué)過程

一、 新課導(dǎo)入

老師節(jié)就要到了，我們班布置教室掛拉花時發(fā)現(xiàn)差了截，同學(xué)們準備用彩紙補做一條拉花，還要做多長呢？我們先找根小棒量一量。咦，怎么測量的結(jié)果不一樣呢？

結(jié)論：測量的工具不同，長度標準不同，所以測量的結(jié)果不一樣。

為了準確的測量，人勻發(fā)明了帶刻度的尺子，我們今天就來認識“厘米”并用“厘米”作單位測量物體的長度。（板書：認識厘米 用厘米量）

二、 探究新知

（1） 認識厘米。

①認識刻度尺。

大格、小格、數(shù)字和厘米。

0刻度線

②認識1厘米。

1厘米有多長（從刻度0到刻度1是1厘米，從刻度1到刻度2是1厘米，從刻度2到刻度3也是1厘米）

③認識刻度尺上的幾厘米。

從刻度0到刻度2是幾厘米？4厘米有幾大格？請同學(xué)們說一說。

學(xué)生匯報。

（2） 用厘米量。

① 每人發(fā)一張紙條，先估計大約有多長，再用刻度尺量一量。

② 說一說是怎樣量的？

（把尺子上的0刻度線對準紙條左端，紙條右端對著數(shù)字幾，就是幾厘米）

③ 課件演示測量紙條過程。

④ 測量下面物體的長度。

數(shù)學(xué)書的長、寬，鉛筆的長。

三、 拓展延伸，學(xué)會應(yīng)用

（1） 完成“做一做”、練習(xí)一第1題。集體訂正。

（2） 小組使用完成練習(xí)一的第2題，量完后互相看一看比一比。

四、 回顧全課，總結(jié)提高

這節(jié)課有什么收獲？

板書設(shè)計

認識厘米 用厘米量

（1） 認識厘米

認識1厘米 從刻度0到刻度1

認識幾厘米

（2） 用厘米量

認識厘米用厘米量教案2

課題

長度單位厘米

新授課

教學(xué)目標

1.在活動中經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程，在測量活動中體會建立統(tǒng)一長度單位的必要性，形成相應(yīng)的長度觀念。

2.認識長度單位（厘米），初步建立1厘米的實際長度表象，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識和能力。

3.在活動中進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，增強與他人合作交流的意愿，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點

1.了解統(tǒng)一長度單位的必要性。

2.掌握1厘米的實際長度，會用尺子測量物體的長度。

教學(xué)難點

建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準備

多媒體課件、尺子、小棒等

課時安排

1課時

教學(xué)過程

導(dǎo)案

一、導(dǎo)入

師：這個故事發(fā)生在小人國和巨人國兩個國家之間。有一天，小人國和巨人國的人見面了，小人國的人說：我們那里有棵樹特別高，有100個人那么高，巨人國的人一聽，怎么會有這么高的樹，就很想去看看，結(jié)果去了發(fā)現(xiàn)，這棵樹只有巨人那么高。

師：請同學(xué)們想一想為什么會這樣呢？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在描述一個物品的長度時，不同的標準會有不同的結(jié)果。

二、新授

環(huán)節(jié)一：通過活動發(fā)現(xiàn)統(tǒng)一測量單位的重要性，并認識“厘米”

1.師：同學(xué)們，你們說非常好，巨人想考考你們：你們能用自己的方法說一說數(shù)學(xué)書有多寬嗎？（教師示范對應(yīng)邊）

2.對比發(fā)現(xiàn)矛盾：沒有統(tǒng)一的長度的單位無法準確的描述物體的長度。

3.引出：如果要準確描述一個物品的長度，就要有一個統(tǒng)一的長度單位。

4.從而引出今天的課題“長度單位厘米”

5.學(xué)寫“厘”字，并了解厘米可以用字母“cm”表示。

環(huán)節(jié)二：認識1厘米，并拓展到“幾厘米”

1.猜一猜1厘米有多長。

2.學(xué)生自由回答，教師根據(jù)學(xué)生的回答幫助總結(jié)：從數(shù)字0到數(shù)字1之間的一個大格就是1厘米。

3.尋找生活中長度大約是“1厘米”的物品。

特別說明我們的一根食指的寬大約是1厘米。

4.直尺上的0—2是幾厘米？0—3呢？0—4呢？

直尺上的3—6厘米有多長呢？4—8呢？2—5呢？

5.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有幾個大格就是幾厘米。

環(huán)節(jié)三：學(xué)會用直尺量物品的長度

1.猜一猜小棒的長度。

學(xué)生自由回答，教師提問：怎么樣才能知道他們誰說的是對的呢？

用直尺量。

2.怎樣量

（1）請學(xué)生嘗試自己量一量小棒的長度，并說一說你是怎樣量的。

（2）教師引導(dǎo)并提問同學(xué)：為什么要從0刻度開始量？

（3）教師幫助學(xué)生總結(jié)測量方法：

第一步：小棒的一端要對準直尺的0刻度線

第二步：觀察小棒的另一端對著幾

（4）完成練習(xí)單第一題，并說說為什么。

環(huán)節(jié)四：通過練習(xí)鞏固。

（1）完成作業(yè)單第二題，看看誰量的又快又準

（2）完成作業(yè)單第三題

三、課堂總結(jié)

師：請你們在下課后估一估身邊物品的長度，然后量一量，看看你估的對不對。

教學(xué)板書

長度單位

厘米cm

認識厘米用厘米量教案3

認識厘米，用厘米量

教材來源：義務(wù)教育教科書，人民教育出版社20xx年版

教學(xué)內(nèi)容來源：義務(wù)教育教科書（人教版），二年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《長度單位》的第二節(jié)內(nèi)容“認識厘米、用厘米量”。

教學(xué)主題：《認識厘米用厘米量》授課對象：二年級學(xué)生

設(shè)計者：米河鎮(zhèn)東竹園小學(xué)曹喜輝目標制定的依據(jù)：

1、在實踐活動中，體會并認識長度單位厘米，能恰當?shù)剡x擇長度單位；能估測一些物體的長度，并進行測量。

2、“認識厘米”是長度單位教學(xué)的開始，教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程，用問題情景引起學(xué)生的思考，體會建立統(tǒng)一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物體可以用“厘米”做單位，并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學(xué)習(xí)長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看，具體感知1厘米的長度；再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度，在生活中找出大約1厘米的物體，進一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量物體長度。教量長度時，課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖，啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流，掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時，則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。

3、學(xué)情分析：通過第一學(xué)期“比長短”的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對長短的概念有了初步的認識，并會直觀比較一些物體的長短。并且二年級的孩子在教學(xué)前已經(jīng)初步認識了尺子，知道用尺子可以測量物體的長度。但這些孩子對長度單位“厘米”的理解是不清晰的，表象也沒有建立。學(xué)生不清楚1厘米到底有多長，不知道為什么要用尺（厘米為單位）來測量。本節(jié)課學(xué)生在獲取知識過程中，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，借助動手操作這一直觀手段，來建立1厘米長度的表象，聯(lián)系生活實際進行測量和練習(xí)，到最后的開放練習(xí)，讓學(xué)生動手操作，動腦思考。本節(jié)課的主要知識，認識手中尺子的刻度線，建立1厘米的表象，能夠在尺子上找1厘米或幾厘米，然后由小組合作進行測量物體長度的練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。

教學(xué)目標：

1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。

3、探索知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生合作意識。

教學(xué)重點：認識厘米，學(xué)會用刻度尺量物體的長度。

教學(xué)難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。

評價任務(wù):

1、能用準確地表示出1厘米的實際長度，從刻度尺上找出指定的幾厘米。

2、會用學(xué)生用尺量出一些物體的長度。 【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，師生交流引入。

今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事，想不想聽一下。故事是這樣的：從前有個裁縫師，他做出來的衣服既漂亮又得體，很多人都跑了找他做衣服，同樣也有許多人找他拜師學(xué)藝。有一天，一位老人找他做衣服，于是他叫來一名徒弟幫忙記錄，衣長5拃，袖長4拃??師傅怎么說徒弟就怎么記。過了幾天衣服做好了，那位老人來取衣服，在試衣服的時候大家發(fā)現(xiàn)衣服短半截，這怎么回事？徒弟當時委屈極了，記錄的數(shù)字沒錯呀，但衣服怎么會小了？為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。量長度最常用的工具是米尺，這是米尺的一部分。（課件演示）

二、探究新知

1、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。

（課件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米，用厘米量）你能在米尺上找到刻度線嗎？

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。交流得出：首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。（課件演示）

師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）（2）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）

師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（3）認識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）

3、用厘米量

（1）比一比：在刻度尺上比一比，一根油畫棒有多長？（2）量一量：一支鉛筆有多長？

（匯報量的方法，全班評價）教師明確量的正確方法：紙條的一端對準尺子的0刻度，再看另一端對著幾。就是幾厘米。（課件演示）（2）請學(xué)生再測量一次。

（3）估一估，這幅畫的長是多少？（課件演示）

（4）量一量。用正確的方法量出這幅畫的長是多少。（課件演示）

三、方法應(yīng)用

1、用直尺量一量，看看自己哪個手指的寬大約是1厘米。

2、量一量，數(shù)學(xué)課本的長和寬各是多少。

3、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，先估一估，再量一量有多長。

4、判斷題。（課件演示）

四、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？如果有不明白的地方，請?zhí)岢鰜恚覀円煌鉀Q。（請生回答）

師：這節(jié)課，我們知道了量比較短的物體，要用“厘米”作單位。認識了1厘米的實際長度。進一步認識了刻度尺，學(xué)會了用正確的測量方法測量比較短的物體的長度。并能估計一個物體大約的長度。同學(xué)們采用自主思考、合作交流的學(xué)習(xí)方法，成功的掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，并應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題，體驗到成功的快樂。但是，還有幾個同學(xué)，在以后的學(xué)習(xí)中，要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)活動，積極回答問題，好嗎？

五、課堂檢測

一、我會填。

10厘米+8厘米= 53厘米-3厘米= 7厘米+40厘米= 27厘米-20厘米=

1、尺子上的一大格里有個小格.

2、（）個大格是1厘米？（）個小格是1厘米.

3、橡皮左端對著“0”刻度，右端對著5，橡皮長度是（）厘米？

4、粉筆左端對著尺子上的2，右端對的是9，粉筆長度是（）厘米.辨一辨，這樣測量鉛筆的長度對不對？為什么

認識厘米用厘米量教案4

詳細介紹：

教學(xué)目標

1．使學(xué)生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念．

2．初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法（限整厘米數(shù)）．

3．培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力．

教學(xué)重點

掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法．

教學(xué)難點

建立1厘米的長度觀念．

學(xué)具和教具

投影片，紙條、小棒、各種尺子、釘子、圖釘?shù)?/p>

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．讓學(xué)生們用課前準備好的鉛筆、小紙條、釘子等物體和自己的課桌比一比，然后，以各自不同的測量工具為標準匯報每個人課桌的長度．（答案五花八門：有4拃那么長，8根小紙條那么長……）

2．教師談話：同學(xué)們說得都對，但為什么結(jié)果卻都不一樣呢？（因為我們測量課桌所用的東西是不一樣的．）

3．導(dǎo)入：要想取得一致的結(jié)果，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么？（尺子）剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但也不知道用什么單位，課桌到底有多長．今天我們就要學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，所使用的單位和測量的方法．（板書課題：認識厘米、用厘米量）

4．師：當我們要測量比較短的物體的長度時，一般用“厘米”做單位進行測量．（擴展介紹：厘米在國際上，都用字母cm來表示．板書：cm）

二、新授

1．認識長度單位“厘米”

師：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米．

師：好好看看，1厘米有多長呀？

師：閉上眼睛想想，1厘米有多長．

問：找找看，大家?guī)淼腵物體中，還有你的周圍，什么物體的長度最接近1厘米．（扣子的直徑、指甲蓋的寬度、牙齒的寬度、橡皮的厚度……）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是2厘米長？（鼓勵學(xué)生說出不同的答案，如：從刻度0到刻度2是2厘米；從刻度1到刻度3是2厘米；從刻度5到刻度7是2厘米…）

在尺子上找一找，從哪兒到哪兒是3厘米長？從哪兒到哪兒是5厘米長？（匯報）

問：通過在尺子上找這幾個不同的長度，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（1．從0刻度到刻度幾就是幾厘米；2．用后面大的刻度數(shù)減去前面小的刻度數(shù)，得幾就是幾厘米；3．是幾厘米，這幾厘米里就有幾個1厘米．）

2．學(xué)習(xí)用厘米量

嘗試測量同一個學(xué)具（一根8厘米長的小棒）

師：每個同學(xué)都有一根小棒，請你用尺子試著量一量這個小棒有多長？

問：測量的結(jié)果是多少？說說你是怎么量的？

正確的量法與錯誤的量法對比（利用實物投影演示兩種量法），使學(xué)生鑒別出正確的量法．

小結(jié)：量一個物體時，要把尺子“0”刻度對準物體的一端，再看這個物體的另一端對著幾，這個物體的長度就是幾厘米．

學(xué)生活動：先從自己帶來的學(xué)具中任選一件，舉給同學(xué)們看一看，大概估計一下它的長度有幾厘米．然后實際測量所選物體的長度，看是否與估計的數(shù)值相等．

3．師：通過學(xué)習(xí)，你們都知道了些什么？

三、鞏固練習(xí)

1．基本練習(xí)

每人拿出一根細繩，分別量出3厘米，5厘米，和相鄰的同學(xué)比一比，看有什么發(fā)現(xiàn)？

2．發(fā)展性練習(xí)

問：假如一個小朋友的尺子被磨的前幾個刻度不清楚了，（出示圖片“磨損的尺子”），你們有什么辦法能就用這把磨損的尺子測量出物體的準確長度嗎？

四、歸納質(zhì)疑

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲，還有什么問題嗎？

五、布置作業(yè)

1．回家后，以厘米位為單位，量一量一些你喜歡的物體的長度．

認識厘米用厘米量教案5

教學(xué)目標：

1、 使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認識刻度尺，認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性認識，認識厘米。學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體長度的方法。

2、 培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和空間想象能力。培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的估測和測量的能力。

3、 充分體驗數(shù)學(xué)與生活實際間的密切聯(lián)系。同時在矛盾沖突中感悟數(shù)學(xué)知識并增強同學(xué)間的合作意識。

教學(xué)重點：

建立1厘米的長度觀念，學(xué)習(xí)用尺子量物體的長度。

教學(xué)難點；

建立1厘米的長度觀念，掌握用厘米做單位的測量方法。

教具準備：小棒、直尺、布尺、多媒體課件、學(xué)具袋

教學(xué)過程：

一、用童話故事開頭，吸引學(xué)生的注意力。引出問題

1、 扶手到底有多長呢？師：在桌上都有一根和扶手一樣長的小棒，把它舉起來，用桌上的工具在四人小組里量一量扶手有多長？

2、 學(xué)生匯報。

3、 師：那奇怪了，同樣長的扶手為什么會量出的結(jié)果不一樣呢？為什么？

那如果我們要得出一個具體統(tǒng)一的答案，可以用什么來測量？大聲告訴老師。

4、 下面我們就一起來認識直尺。在你們抽屜里都有一把直尺，拿出來看一看，你們在直尺上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示課件）

5、 根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)出示課件。自由的讀一讀數(shù)字。在尺子上最左端的數(shù)字是幾？0我們以前學(xué)過，那你們現(xiàn)在知道尺子上的0表示什么嗎？總結(jié)：在尺子上0對準的這條刻度線叫做起點，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《認識厘米》。板書，在尺子上你還發(fā)現(xiàn)了什么？CM表示什么？厘米是一種常用的長度單位。你還發(fā)現(xiàn)了什么？出示課件。剛才有同學(xué)發(fā)現(xiàn)尺子上有厘米的標志CM，那我們今天就一起來認識厘米。板書（數(shù)字、CM、長短不同的線）

二、小組合作在動手操作中主動探究

1、出示課件，螞蟻們?yōu)榱耸剐蜃兊酶?，他們給小橋涂上了五彩的顏色，大家猜猜看，綠色這一段可能是多長？到底是多長呢？咱們聽聽小精靈是怎么說的？出示課件。這段有多長？那你們能從自己的尺子上找出一厘米嗎？行不行？同桌之間可以互相交流交流。那同學(xué)們在仔細看看，在尺子上還有哪段是一厘米長的呢？出示課件讓學(xué)生指出。

指著課件提問：從這里你發(fā)現(xiàn)了什么??？原來啊，尺子上的每一個大格啊就是一厘米。每一個小格也可以用一種更小的長度單位來表示，咱們以后來認識。

2、 找一找

（1） 剛才我們認識了一厘米有多長，那在我們身邊或者在我們身上有哪些物體是大約一厘米長呢？找找看。也可以比一比，都行。那大家比一比，你哪根指拇的寬度最接近一厘米呢？那你們是這樣比的嗎？出示課件。那大家再觀察一下，還有哪些物體長度大約是一厘米長的？那同學(xué)們能不能比畫一下，一厘米大約是多長啊？比畫一下。大家互相看一下。大家記住了嗎？

（2）下面同學(xué)們閉上眼睛想一想，一厘米有多長啊？

（3）好了，同學(xué)們，剛才咱們認識了一厘米，那2厘米、3厘米、幾厘米又有多長呢？

（4）出示課件，提問：這一段長幾厘米？2厘米里面有幾個1厘米呢？（出示4厘米的長度），那你們能從自己的尺子上找出6厘米的長度嗎？找同學(xué)說說你是怎么找的？那同學(xué)們你們能不能比畫一下，6厘米是多長呢？

（5）舉起桌子上的蘭色紙條，請同學(xué)們估計一下，這根藍紙條大約有幾厘米那么長呢？注意，先估計一下，現(xiàn)在不動尺子。究竟是幾厘米那么長呢？大家用尺子驗證一下。同桌交流一下，你是怎么量的？請一名量得最快的學(xué)生介紹經(jīng)驗。大家說他量的好不好？那好在哪兒呢？大家既然都認可他量的好，那我們是不是應(yīng)該用掌聲鼓勵鼓勵他？

（6）那課本上是怎么說的呢？請翻開課本，看完之后，把小紙條的長度填在括號里，你們都會量了嗎？那咱們趕快幫小螞蟻量出扶手的長度怎么樣？扶手到底有多長呢？好呢，同學(xué)們大聲告訴小螞蟻，扶手到底有幾厘米？

（7）螞蟻們知道了扶手的長度，一定能很快的做出一個新扶手來，你們想不想去看一看呀？咱們出發(fā)吧。出示課件

三、鞏固

1、出示課件，學(xué)生判斷，對的舉對牌，錯的舉錯牌。（看仔細了，請評委亮牌。，請人說為什么正確）

2、剛才螞蟻王國的測量比賽結(jié)束了，那同學(xué)們你們想不想也舉行一個測量比賽呀？請同學(xué)們拿出學(xué)具袋。

四、總結(jié)。

今天我們認識了厘米，還學(xué)會了用厘米量。（板書）同學(xué)們的表現(xiàn)啊都非常出色，那老師還想請你們幫一個忙，行不行啊？錢幾天老師做衣服的時候啊，想知道手腕有多長。那我這樣量可以嗎？這樣量呢？那你們有什么好辦法?。縿偛磐瑢W(xué)們都大膽的展開了想象，正是有了這種想象啊，人們不僅發(fā)明了直尺，還發(fā)明了各種卷尺，那我們平時在生活當中可以根據(jù)不同情況選擇不同的尺子來進行測量。那今天下去后，請同學(xué)們量出自己的一柞和一步有多長，下節(jié)課我們再來交流。

板書：

認識厘米、用厘米量

0刻度線：起點

認識厘米用厘米量教案6

認識厘米，用厘米量

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第2.3頁教學(xué)目標：

1、認識長度單位，建立1厘米的表象，初步學(xué)會用尺子量物體長度的方法（限整厘米）。

2、初步體會測量單位的必要性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、操作能力及估測意識。

教學(xué)重點：認識厘米，學(xué)會用刻度尺量物體的長度。教學(xué)難點：體會1厘米的實際長度，會用刻度尺量物體的長度。 【教學(xué)過程】

一、視頻導(dǎo)入。

1.觀看視頻，認識古代的長度單位

2.師生共同用“拃”測量課桌的長度，感受所選測量標準不同，結(jié)果就不同。 3.小故事

二、探究新知

1、介紹認識尺子。

你們都見過什么樣的尺子？你仔細觀察過尺子嗎？

（1）出示刻度尺，請小組內(nèi)先說說自己知道刻度尺的那些知識。

（2）全班進行交流。教師演示：尺子上的這些豎線叫刻度線。（課件演示，認識刻度線）數(shù)字——從小到大的順序排列的，指出0刻度線在哪兒？師：0刻度線也表示尺子的起點。量較短的物體，可以用厘米作單位。厘米可以用字母cm表示，1厘米可以寫成1cm 。

（課件演示）教師小結(jié)揭題：剛才，你們對刻度尺的認識還真不少，今天就讓這把尺子幫助我們認識測量較短的物體時用到的較小的長度單位：厘米（板書：認識厘米）

2、認識長度單位“厘米”。

（1）1厘米有多長？：那么你知道1厘米是多長嗎？請你在直尺上表示出來。師：請同學(xué)們在你的尺子上找出1厘米，看看還有哪段是1厘米。學(xué)生活動：在尺子上找出1厘米。

交流得出：每標有相鄰數(shù)字的兩個刻度之間的長度是1cm。（課件演示）師：大家知道了從0刻度到刻度1是1厘米，那從0刻度到刻度2是幾厘米？從0刻度到刻度3是幾厘米？（2）認識幾厘米。師：你還有什么發(fā)現(xiàn)？生：有幾大格，就是幾厘米。

在尺子上分別指出2cm,5cm和8cm的長度。（課件演示）（3）初步建立1厘米的長度觀念，感知1厘米的實際長度。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，想一想，那些物體的長度大約是1厘米?！保▽W(xué)生交流后，課件演示）（4）畫一畫

3、用厘米量

（1）判斷：哪種量法正確？（2）量一量：數(shù)學(xué)書有多長？（匯報量的方法，全班評價）

教師明確量的正確方法：

1、把物體放平，沿物體的直邊來量，

2、將物體的左邊和“0”刻度線對齊，

3、物體的右邊對準刻度幾，就讀出幾厘米。（課件演示）

（2）請學(xué)生再測量一次。

三、課堂總結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？

四、方法應(yīng)用

1.當尺子不夠長的時候怎么量？2.作業(yè)：畫一條23厘米長的線段。

認識厘米用厘米量教案7

教學(xué)目標

(一)使學(xué)生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

(二)初步學(xué)會用刻度尺量物體長度的方法。(限整厘米數(shù))

(三)培養(yǎng)學(xué)生觀察及動手操作能力。

教學(xué)重點和難點

重點：掌握1厘米的實際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法。

難點：建立1厘米的長度觀念。

教具和學(xué)具

教具：學(xué)生用的刻度尺一把，5厘米長的紙條，投影片若干張、

學(xué)具：學(xué)生用的刻度尺一把，圖釘，一條繩子，沒削過的新鉛筆一支，裝墨水瓶的空盒一個，三張紙條(分別長3厘米、4厘米、6厘米)，2分硬幣一個。

教學(xué)過程設(shè)計

(一)復(fù)習(xí)準備

提問：誰能說一說你的課桌面有多長?

同學(xué)們可能不知所措，無從回答，教師提示，可以用你有的東西比一比，學(xué)生可能用鉛筆、小棒、手指，也有的同學(xué)用尺子去比，交流比的結(jié)果時，有的同學(xué)可能說3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

那么長，有的同學(xué)用尺子量，也不知怎樣說明其長度。

敘述：有的同學(xué)說課桌有3支鉛筆那么長，8根小棒那么長。

那么長，你們說得都對，但為什么數(shù)都不一樣啊?(使學(xué)生體會到由于測量工具不一樣)這樣說起來就很不方便。因此，我們需要有統(tǒng)一的測量工具，有誰知道測量長度的工具是什么?(尺子)剛才有同學(xué)用尺子來量課桌的長，但不知道用什么單位表示它有多長。今天我們就學(xué)習(xí)在量比較短的東西時，用“厘米”做單位。(板書課題：認識厘米、用厘米量)

(二)學(xué)習(xí)新課

1、認識長度單位“厘米”

敘述：請同學(xué)們拿出尺子，找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度是1厘米，請同學(xué)們用尺子和圖釘?shù)拈L比一比，圖釘?shù)拈L大約是1厘米。

教師將1厘米的長度畫在黑板上、

請學(xué)生用尺子比一比自己哪個手指的寬大約是1厘米，閉上眼睛想一想1厘米有多長。

看看你的尺子，說一說：

從哪兒到哪兒是2厘米長?到哪兒是3厘米長?你的尺子一共有多少厘米?

2、學(xué)習(xí)用厘米量

量一量下面紙條的長度。

敘述：量紙條時，把尺子“0”刻度對準紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米、正好對著“5”，說明紙條長5厘米。

學(xué)生動手操作

1、請同學(xué)們將你事先準備好的三張紙條拿出來，量一量，它們分別長多少厘米?每量完一條，把量得的結(jié)果寫在上面。

2、看一看這支鉛筆長________厘米。

從圖中看出鉛筆長8厘米，如果讓我們?nèi)チ肯骷獾你U筆的長度，筆尖不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?(取整厘米數(shù))

由學(xué)生拿出自己削尖的鉛筆，實際量一量，從而得出可以借助三角板來量。

3、量一量

一

就是拇指和中指之間的距離、因為每個同學(xué)手掌寬度和一長度不盡相同，只取整厘米即可。

(三)鞏固反饋

1、基本練習(xí)

(1)每人拿出一根繩子，量出3厘米，5厘米，10厘米，給相鄰的同學(xué)看，把每次量出的繩子互相比一下，如3厘米的繩子一樣長。

(2)量一量

①量一根沒削過的鉛筆，長( )厘米。

②量數(shù)學(xué)課本，長( )厘米，寬( )厘米。

③量裝墨水瓶的空盒，它的高是( )厘米。

2、發(fā)展性練習(xí)

量一量下面兩個圖形每邊的長度。

3、思考性練習(xí)

如果有些東西的兩頭都不能靠近尺子的刻度，怎樣量出它的長度呢?如量花生的長度，2分幣的最寬的地方長多少?由學(xué)生量一量2分幣，可以互相商量想辦法，全班交流。最后得出可以用兩塊三角板輔助(如圖8)、或?qū)⑽锲分苯臃旁诔咦拥目潭壬蟻砹俊?/p>

課堂教學(xué)設(shè)計說明

用刻度尺量物體的長度，長度單位“厘米”是學(xué)生第一次接觸。為了使學(xué)生初步體會到數(shù)學(xué)知識來源于實際，課堂教學(xué)首先設(shè)計了讓學(xué)生測量課桌的長，由于用不同的測量工具，得出的數(shù)量就不同。非常不方便，實際需要用統(tǒng)一單位的尺子來量物體的長度。

建立“1厘米”的長度概念是本節(jié)課的重點和難點、因此，在課堂設(shè)計中，通過從尺子上找一找1厘米是從哪兒到哪兒，教師在尺子上畫出1厘米的長度，圖釘?shù)拈L，手指的寬大約是1厘米，并讓學(xué)生閉眼想一想1厘米的長度，目的都是為了建立1厘米的空間觀念、在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生了解2厘米、3厘米等具體長度。

在指導(dǎo)學(xué)生量物體的長度時，除了老師示范外，充分讓每個學(xué)生操作，由易到難，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。

板書設(shè)計(略)

認識厘米用厘米量教案8

學(xué)習(xí)目標

1、認識尺子并知道尺子的，能用尺子進行正確的測量物體長度（限整厘米）

2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度概念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

重點難點

1、認識厘米，體會厘米的實際意義。

2、用學(xué)生尺量物體的長度（限整厘米）。

教學(xué)過程

學(xué)案導(dǎo)案

知識梳理

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老：請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長？（請用拃來量）

學(xué)生量出來是拃，老師量出來是拃，一樣嗎？哪里不一樣？（老師的手大）

總結(jié)：因為長度單位不一樣，所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度，讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。（引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容）

提示：（1）一拃是大拇指到中指之間的距離。

（2）注意總結(jié)

基礎(chǔ)練習(xí)

二、新知探究

（1）觀察尺子

（2）認識、感受1厘米（cm）

“0”表示起點，就像我們賽跑時從起點開始跑，用尺子量物體長度時，也要從“0”開始。

（4）認識幾厘米

刻度“0”到刻度“2”是2厘米，

刻度“3”到刻度“6”是3厘米

（5）量一量，自己的手掌和一拃的距離（小組合作）

三、知識運用

看課件做題

四、總結(jié)

尺子上每鄰相兩個刻度之間的長度都是1厘米

(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。

(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格，了解1厘米的距離。

(3)第5點積極培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及小組合作能力。

課堂檢測

一、課本上第8頁練習(xí)一，第一題

二、 20厘米—5厘米=厘米

10厘米—3厘米=厘米

8厘米+6厘米=厘米

3厘米+4厘米=厘米

當堂檢測

結(jié)合所學(xué)知識，認真思考每個問題，正確填空。

認識厘米用厘米量教案9

教學(xué)內(nèi)容：

課本P3，例2，練習(xí)一1、2、3。

教學(xué)目標：

1、認識尺子并知道尺子的作用，能用尺子進行正確地測量物體。（限整厘米）

2、讓學(xué)生通過看一看，比一比，量一量等實踐活動了解認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

教學(xué)重點、難點：

初步建立1厘米的長度觀念。

教學(xué)準備：

尺子、圖釘、紙條等

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、上一節(jié)課我們都知道要統(tǒng)一長度單位，也用了1立方厘米的正方體進行了測量。但在日常生活中用它來量物體的長度是很不方便的。為了準確、方便地表示物體的長度，人們發(fā)明了帶有刻度的尺子。

2、介紹認識尺子。

為了便于交流，尺子上的刻度作了統(tǒng)一規(guī)定。要知道物體的長度，可以用尺來量。

[設(shè)計意圖]：介紹認識尺子提高學(xué)生的知識面，為下面的學(xué)習(xí)作準備。

二、操作活動，建立表象

（一）、認識厘米

1、投影出示厘米尺，師生一起觀察厘米尺子：在尺子上用不同的顏色標出1厘米的長度，說明前面正方體的一邊正好是1厘米。

2、讓學(xué)生量圖釘?shù)拈L度。初步建立1厘米的長度觀念。

師：“請小朋友拿出自己的尺子，量一量圖釘大約有多少長。”

學(xué)生活動，教師巡視指導(dǎo)。

交流得出一個圖釘?shù)拈L度大約是1厘米長。

3、教師明確量的正確方法：圖釘?shù)囊欢藢食咦拥?刻度，在看另一端對著幾。

4、請小朋友量一量自己的手指，看哪個手指的寬大約是1厘米？

學(xué)生活動，同桌交流。

5、鞏固1厘米的表象。

請小朋友用手勢比劃1厘米的長度。

閉上眼睛想1厘米的長度等。

6、想想在自己的周圍，生活中有哪些事物也是大約1厘米長的？讓學(xué)生去找大約1厘米長的物體。幫助學(xué)生形成1厘米的鮮明表象。

（二）、用厘米量

1、我們已經(jīng)知道了量的方法，也對1厘米有了初步的表象，下面我們就來量一量物體的長度。

請小朋友用手中的尺子量一量老師為你們準備的紙條。注意測量的方法要正確。

2、學(xué)生測量紙條。教師巡視，加強個別指導(dǎo)。

3、交流反饋。教師再次強調(diào)測量的正確方法。

[設(shè)計意圖]：讓學(xué)生在具體的操作活動中，有助于幫助學(xué)生建立1厘米的表象，親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、鞏固深化，實踐應(yīng)用。

1、請學(xué)生隨意拿出自己的一枝鉛筆，量一量你的鉛筆有多長。量好后同桌交流檢查。

2、4人小組合作，每人分別量出3厘米、5厘米、7厘米、10厘米……給大家看。教師個別指導(dǎo)。

3、學(xué)生自己選擇身邊的物品量一量，如一枝新鉛筆的長，數(shù)學(xué)本子的長，橡皮的長等。

[設(shè)計意圖]：學(xué)生在各種實踐活動中進一步鞏固1厘米的長度觀念，初步建立1厘米的表象。

四、課堂總結(jié)

五、隨堂練習(xí)

認識厘米用厘米量教案10

教學(xué)內(nèi)容：

《義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第3頁，練習(xí)一

第1—3題

教學(xué)目標：

1、在具體的情境中體會建立統(tǒng)一長度單位必要性，知道長度單位的作用。

2、認識長度單位厘米，初步建立一厘米的理念，知道1厘米的長度單位。教學(xué)準備：尺教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

老師：過了一個假期，在教家里做了哪些有益的活動，如果你們在家里有些物體是有長短的要知道有多長該怎么辦（教師做示范）記錄下來。

讓學(xué)生自由發(fā)言，可能學(xué)生會提出不同的想法，老師不作評價。老師：要想準確的答案該怎么辦。

二、出示直尺

師：我們測量物體的長度時經(jīng)常用直尺來量。

1、首先老師說明尺上“0”是表示起點，就象我們在賽跑時，從起點開始尺子上有豎線有長有短叫刻度線。

2、認識1厘米

問：一厘米有多長呢？請同學(xué)們在自己的尺上用手指一指，指名學(xué)生在自己的練習(xí)本上畫一畫1厘米有多長。

問：如果你能用手指比畫出1厘米有多寬。問：在尋找1百米的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、用手比畫

用手指在尺上量一量感知1厘米有多長，在用學(xué)生在桌上或紙上畫出1厘米長度。

4、認識幾厘米

剛才我們認識了1厘米有多長，那3厘米又有多長呢？在用手指比一比，誰能上來試一試，有不同的方法嗎？學(xué)生活動匯報從“0”刻度到刻度3厘米，從刻度1到刻度4也就是3厘米??

5、用厘米量

同學(xué)們都懂了1厘米有多，3厘米有多長，如果老師指數(shù)量你們能用尺量出它們有多長。

老師巡視發(fā)現(xiàn)問題在黑板上訂正。

三、練習(xí)

練習(xí)一

第1—3題

1、填一填，第一題

2、量紙條，拿一張紙條，先估計3厘米大約多長，再用尺量出它的準確數(shù)。

3、量實物

如課本、練習(xí)本等。

四、布置作業(yè)：設(shè)計思路：

本節(jié)課我在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的基礎(chǔ)上對教材做了大膽處理，體現(xiàn)了“用教材教的思想”。

首先，采用情境，引發(fā)學(xué)生的認知沖突，體驗統(tǒng)一長度單位的必要性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，從學(xué)生的實踐活動入手，認識厘米到建立幾厘米就幾大格的抽象概念，通過指、認、量、說、比等多種形式，讓學(xué)生經(jīng)歷了認識厘米，建立長度單位的過程，有效地促進了學(xué)生從形象思維到抽象的過渡，充分享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣。