第一篇：初中地理教學隨感

地理教學隨筆

新課標、新課改實施和推行以來，相當一部分學生在地理課學習中表現出前所未有的茫然和困惑，根據教學實際認為學生這些反映都是正常的，剖析其原因主要有以幾個下方面：

一、缺乏主動學習的興趣。

二、地理知識基礎較差。

三、地理課特設內容所致。

四、學習還停留在“背地理”的方法上。

那么如何在地理課學習中趨利除弊，輕松愉悅地提高學習成績：

1、增強信心是學好地理課的前提。學習中遇到困難是在所難免的，只要擺平心態，樹立信心，堅持不懈，就一定會學好它。課堂上認真聽講，積極思維，弄清概念，理解原理，課后及時消化，適當鞏固，這樣就會收到很好的效果。

2、建立知識結構，形成知識網絡是學好地理的關鍵。地理分為自然地理和人文地理兩部分，雖然各有其特點，但每個章節學完后都必須根據所學知識認真分析、歸納、建立知識結構、形成知識網絡，一旦建立起知識結構，形成知識網絡，運用所學知識解答實際問題就會得心應手。

3、充分運用地圖是學好地理的基本要求。地圖是地理學的語言，是地理信息的濃縮和直觀表達，是學地理的重要工具。學會看圖、用圖、畫圖是學好地理的基本技能，要經常多翻、多看、多記課本中的原理圖、示意圖。注意圖形的變異，把所學知識和地理事物落實到圖上，并能把一些文學表述的地理現象用示意圖表示，這樣有助于所學知識的記憶和掌握，同時有許多復雜的地理問題就會迎刃而解。

4、聯系生產生活和現代化建設的實際是學好地理的必要條件。任何知識都不是孤立存在的，特別是我們所學地理知識與日常生活息息相關，生產生活中許多問題的設計都與地理知識密切聯系，因此平時不僅要掌握書本知識，還要廣泛的認識社會，關注社會熱點，用所學地理知識正確評價人與自然、社會的協調和發展，分析自然現象和社會現象變化發展的原因，只有這樣所學知識才會學以致用。

第二篇：初中地理教學隨感

地理教學隨筆

本學期開始，我校為了方面老師們使用多媒體工具，給每間教室的電視配了多媒體電腦。至此，用于多媒體教學的硬件基本全部到位，就看老師們是否愿意用了。

從第一節新課，我就使用多媒體課件教學。我教學用的課件主要來源網上下載的資源。但是這種課件不能直接應用于我的教學，還要利用資源庫中豐富的圖片、視頻、文本資料做一個大的調整。一般而言，我“做”的多媒體課件主要由三部分組成：視頻或者精彩圖片的導入——>教學內容——>重點、考點總結——>課堂聯系。

雖然本學期的教學重點是應對期末考試，但是，如果教學中沒有樂趣，師生都將感到痛苦。所以，每個新課的導入，我都使用視頻和精彩圖片，以激發學生的興趣。當然，視頻和圖片不一定都是導入的全部。教學內容主要由各種地圖、重要圖片和必要視頻、提綱和關鍵短語以及問題組成。教學過程完畢后，要以大字體和對比鮮明的色彩呈現本節內容的重點和會考考點。一方面，讓學生明確本節內容的考點，另一方面梳理本節課的知識結構。

上述是我在教學方面的做法，下面說說我在課堂管理方面的嘗試。初中的課堂，其中課堂管理至少占用了10%的時間。良好的課堂管理是教學能夠順利進行的保障。我的課堂管理以小組為單位進行獎懲。我曾經嘗試過以個人為單位的獎懲，其結果是優生表現地更好，而后進生則表現地越來越差。所以上學期我嘗試了以小組為單位的獎懲，發現差生有所進步——至少違反課堂紀律的行為有所收斂。本學期因為時間很緊，不能在課堂管理上花太多的時間，所以，獎懲對象由原來的小組變為大組（約為三個小組的人數）。我的做法比較簡單。上課前在黑板的右上角劃出一小塊區域，對應各大組的位置，寫上各自序號“1234”。在上課期間，如果有人違反課堂紀律，就在他所在的大組的序號下面打一個“×”，如果問題回答正確或者任務完成較好，則打一個“√”。雖然這種評價對大組的評價只是畫畫“×”和“√”，但是，學生也看地很重。當某位同學因違反紀律而得了一個“×”時，該組的其它同學會批評這位同學；如果得了一個“√”時，全組都很高興。這樣做，不是教師一人單打獨斗地管理課堂，而是利用學生的集體榮譽感，激發他們參與到課堂管理中來。但是，這種課堂管理的作用是有限的。對紀律較好的班級而言，收到了較好的效果。但對于紀律本來就較差的班級而言，在班級管理手冊上填寫“差”和在批評欄內填寫個別學生的姓名幾乎沒有作用。是這個班級和個別學生麻木了嗎？還是年級上“不作為”？也許，是這種單

一、機械的評價還有其它問題。每一個單元學習完后，都要進行單元測試。我們以前的地理教學中沒有單元測試。有選擇題、填空題、讀圖填圖題、連線題、問答題等。題量不多，一般20分鐘就能完成。

為了達到以考促學、以考促教的目的，我這樣讓學生們完成每章的單元測試題。前15分鐘根據已經發的試題自己復習，但是不能把答案寫在試卷上；獨立復習完成后，再給5分鐘時間，小組內可以討論自己難以解決的問題，但還是不能把答案些在試題上。最后20分鐘時間才閉卷考試，杜絕作弊。凡是違反紀律的人，抄寫試卷兩遍，凡是不及格者，抄寫試卷一遍，或者補考一次?？纪旰?，試卷交給老師，等到下節課再分發給學生，同桌交換批改。

總體而言，這種單元測試方法效果比較好?？粗切榱丝几叻侄Φ膶W生，我暗自高興——有的急匆匆地查著課本，有的在在稿紙上邊寫邊畫，有的口中念念有詞，有的湊在一起熱烈地討論??而且，從測試看，大部分學生還是掌握了基本知識。但是，這種一刀切的做法讓有些后進生感到痛苦——僅靠他們的能力，他們難以達到我的要求；但是，如果他們作弊，則面臨這抄寫兩遍試卷的痛苦。所以，有些學生干脆放棄——考試時他們睡覺，等到講完試卷后，則“輕松”地抄寫一遍。有個別學生逆反到什么也不做的地步。有一次，為了鼓勵兩位后進生考試，我降低了及格分數線，但引來了其他學生對我做法的不滿——他們認為不公平！

盡管種種問題還未解決，但是，我們的新課已經上完，如何高效地復習，又是一個難題。

不管我怎么做，我的目的都是讓他們能積極主動地學習?。∥抑牢业淖龇ㄟ€有問題，但是，我現在不知道如何做才能對我的學生更好。所以，讀書和請教有經驗的老師就成了提高自己的主要途徑。當然，還要做教學研究。提高自己的最佳途徑，我認為，應該是以教學為載體，在理論的指導下，做教育科研。

第三篇：初中地理教學隨感

地理教學隨筆

通過我在教學中的多次摸索與總結，我認為在中學地理教學中下列的教學方法讓我在教學中受益匪淺，愿和大家分享我的心得。

一、興趣教學法

興趣是一個人力求探究和認識某種事物的傾向?？茖W家愛因斯坦說：“興趣和愛好是最大的動力”。為了扭轉當前學生不重視地理課的現象，就要不斷改進教學方法，培養學生學地理的興趣。為此，我作了以下幾方面的探索：

為了不使學生盲目、被動地學習地理課，首先要上好緒論課。運用豐富、生動、有力的實例，說明地理學科所要學習的內容。在學習方法上既介紹地理學科的特點和優秀學生的學習經驗，又提出一些具體要求。學習時“左圖右書”，圖文對照，填圖作業做到具體規范等。

其次，精心設計引言，激發學生學習興趣。引言雖不是正文，但卻直接關系到學生對新課學習的興趣。如在講“地球內部結構”時，先談已經學過的《地球在宇宙中》、《地球上的大氣》、《地球上的水》，然后這樣導入新課：“順著前面所學課程，我們就好象乘課本這頁小舟，進行了一次漫長遨游。我們出發于遙遠太空，沿途觀賞了銀河系的外貌，訪問了太陽系的家族，揭開了八大行星神秘的‘面紗’，穿過了大氣層來到地球表面。那么地球內部究竟蘊藏著什么奧秘呢？今天我們就駛向地球內部考查一番。”經過這樣的導入，學生興趣盎然，都作好了接受新知識的心理準備。在地理教學中，結合教材內容，適當運用生動、形象、簡煉的語言文字，寓地理知識于文學享受之中，能把學生引進興趣盎然的境地，從而達到理想的教學效果。如在介紹“對流層”特征時，我用快語描述：“蔚藍的天空萬里無云，強烈的陽光普照大地。轉眼之間，濃云密布，閃電雷鳴，大雨傾盆，片刻之后，雨過天晴。”學生倍感興趣，可獲得事半功倍的效果。

首先，挖掘教材的幽默因素。在講“地球的年齡”時便說：“現在地球已經有４６億歲（年）了，再過５０多億年，太陽壽命即將終止了，太陽毀滅了，我們怎么辦？（學生驚詫的目光注視著）那時我們多大年齡！”（學生大笑）。講世界主要糧食出口國可概括為：“美、加、法、澳、阿，餓了就去拉?！?/p>

其次，改變教材的組織形式。對教材進行適當加工，增加幽默因素。在講“地球自轉線速度由赤道向兩極遞減，到極點為零”這一現象時說：“地球母親真偏心，同是兒女速不均，你在赤道高速轉，我在極點何為零?！边@樣，使學生精神煥發，解除疲勞。但也要避免用低級的趣味，沖淡教學的嚴肅性

要調動學生學習興趣，誘發思維動機，就要根據學生實際和講授內容，提出帶有思考性問題，激發學生思維。如講“地球自轉偏向力在北半球向右偏，南半球向左偏”時，提出北半球河流右岸陡，而南半球卻左岸陡，為什么及在盆池中洗完澡，放水時，北半球的水漩渦呈逆時針方向，南半球相反，這又是為什么等問題。講“北印度洋季風洋流”時，我用我國明朝“三寶太監鄭和下西洋”的故事，提出為什么鄭和都選擇在冬季出發，夏季返航？再如在講“日界線”時，提出了這樣一個問題：“有一對在海輪上出生的雙胞胎姐妹，按出生日期，姐姐的年齡比妹妹小一歲，這可能嗎？（可能的）她們出生在何地區？強烈的好奇心，使學生立即進入高度思維中，急于揭開其中的奧秘，這時再講相關的知識，學生既樂于接受，又容易接受。由此可見，學生如果有了追求知識的欲望，就能變“要我學”為“我要學”再到“我愛學”，形成良性循環的學習機制。

漫畫，寓意深刻，其味無窮。利用其進行教學，可激發學生的學習興趣和積極思考。如在講“水資源利用”時，我選了一幅《宇宙乞兒》的漫畫。畫面上地球伸出兩只手，哀求道：“清施舍點水給我吧！”然后讓學生思考回答：這幅畫說明了什么？為什么會產生這種現象？學生積極思考，踴躍發言。

總之，要提高學生學習地理的興趣，不僅要上好緒論課，還要改進教學方法，要改變滿堂灌的做法，重視學生參與意識，師生共同活動，做到既有啟發，又有講練。還要根據實際開展豐富多彩的課外活動，如地理知識競賽等。這樣不僅能使學生的知識系統成型發展，而且也開拓了一條培養學生“會學”、“愛學”地理的途徑。

二、插敘教學法

在目前的社會制度流于形式、學生普遍厭學地理的情況下，如何激發學生學習地理的興趣，調動學生學習地理的積極性，實現由應試教育向素質教育的轉變是地理教師面臨的一個嚴峻考驗。我在平日的教學中，恰當地利用插敘，對于活躍課堂氣氛，激發學生興趣，提高地理成績取得了較好的效果。

地理教學的實踐證明：在教學過程中，若能利用諺語、成語、格言佳句以及生動有趣的事例或數字插敘，形象地描述和講解地理事物的原理和現象，能收到事半功倍的效果，能創造一種美的境界，并能激發學生的興趣，啟迪學生的思維，有助于對地理知識的理解和鞏固，可以起到潛移默化的作用。

在講《我國太陽總輻射量分布圖》時，我提出這樣一個問題讓學生思考：“重慶和拉薩緯度相近，為什么拉薩有“日光城”之稱？而重慶卻叫“霧都”？讓學生分析解答后，我用“蜀犬吠日”這個成語進一步說明因四川盆地地勢低，年降水量大，云量多，濕度大，云霧繚繞，日照時間少，所以四川的狗見天空出現了太陽而驚吠。這樣，同學們就記憶深刻。

在講地球自轉的線速度時，引用毛譯東“坐地日行八萬里，巡天遙看一千河”的宏偉詩句說明赤道的線速度最大。在講長江準靜止鋒時，引用趙師秀的“黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙，”形象說明兩股冷暖氣團勢均力敵，在長江中下游地區徘徊擺動一個月左右造成陰雨連綿的“梅（霉）雨”天氣，同學們如身歷其境，進一步加深了對知識特點的理解和鞏固。

插敘在地理課中的妙用，對提高學生學習地理的課堂效率，有著獨特的作用。但在具體應用時，教師必須在備課時狠下功夫，博覽眾采，有的放矢。插敘的內容要緊扣教材，務求實用，切忌搞花架子，流于形式

第四篇：初中教師教學隨感

初中教師教學隨感

剛接初一新生，老師不要總是急于趕課，在課堂上應隨時注意學生學習習慣的培養。因為好習慣一旦形成，會讓學生學起來輕松，老師教起來省心。我是這樣做的：

1.認真書寫的習慣：給學生規范格式，如在橫格本上寫字，字的高度約占全格的2/3,字距約2毫米，做到下筆時“心中有格”；

2.對待字詞的習慣：要求會讀、會寫、會注音、會解釋，把每課字詞盡量串成一段話；

3.預習的習慣：先通讀課文，標段落序號，標字詞；再讀課文，標出好句、好段及不理解的語句；三讀課文，積累作者簡介及寫作背景，注意題目、開頭、結尾、中間過渡的作用，文章是如何起承轉合的；四看并思考課后閱讀題；

4.上課的習慣：教學生學會篩選記錄重要的知識點；

5.及時復習的習慣：為防止遺忘，一定要及時復習，晚上睡前可將一天學過的知識在腦海中過一遍，我們稱之為“過電影”；還有一周知識梳理，單元知識梳理等；

6.改錯的習慣：教給學生準備紅藍兩種顏色的筆，在作業本上及時改錯；

7.朗誦背誦的習慣：要求學生聲音適中，語速適中，吐字清晰，不重復，讀（背）出感情；

8.小組合作的習慣：8人一大組，4人一小組，有正負組長，負責檢查作業，收作業，每組成員組成“一幫一”互助隊，做到教學相長共同進步；

9.小組交流的習慣：聲音要輕，不影響別人，選出一名代表整合大家的意思，組織語言在全班發言；

10.課代表的習慣：為了減輕課代表的工作量，建議他們從小組長那里收取作業，自習課內容寫于黑板上，并監督課堂紀律，做好老師的助手；

另外，還有回答問題的習慣；在文章中圈點勾畫作批注的習慣；做練習題時圈畫題干的習慣；規范答題的習慣；寫隨筆的習慣等等。

通過一學年的實驗監督糾正，現在已取得了較好的效果，什么時間做什么事，怎樣去做，學生已有了明確的認識，初步養成了學習習慣。課堂流暢了，學生主動了，老師省心了……

第五篇：教學隨感

教學隨感

——語文教學不可輕視“讀”

語文是一門重要的基礎性學科。“讀”是語文教學的重要環節。

“讀”是人類接受和傳承前人文化最基本的手段，也是獲取知識的必要方式。它是對語言和思維材料的積累，是奠定和培養學生各種能力的基礎，對教育教學有著十分重要的意義。

語文教學，我覺得最為重要的是學生學會讀書，學會感悟，并掌握一定的閱讀方法?！白灾?、合作、探究”的基點是熟悉和理解課文的內容，熟悉的基本手段和途徑是“讀”。長期以來，受應試教育的影響（重筆頭，輕口頭），“讀”在教與學兩方面都顯得重視不夠。

“讀”一般可以分為朗讀、速讀、默讀、精讀、略讀、瀏覽等等?？v觀大東中學上學期的語文課堂教學，基本采用的是“以讀促教，以讀促學”的模式，由學生自主地在“讀”中“悟”，“悟”中“讀”，在“讀”中尋求和摸索出解決問題的答案及方法。新課程要求教師要從教導者轉變為服務者,強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。今年，大東中學教師真正轉變了角色，不僅讓學生在這個自主學習的語文活動中充分主動積極地表現自我，而且特別注重指導學生“讀”的方法。語文教學應重視能力的培養，特別是“讀”能力的培養。上學期各老師在這方面做得非常好。他們能善于引導學生“讀”，并加以引導點撥。如用圈點勾畫法讀課文，用自己喜歡的方式讀課文，品讀（提示為：可以從表達方式、修辭手法、詞語的生動性等方面理解。）等等，誘發學生的創新思維。讓學生通過讀去頓悟，去體驗語言文字的內涵、精髓，進而體會文章所創設的意境，掌握課文的內容和所表達的思想感情，使學生在自讀自悟的過程中自主地獲取知識，培養能力。這種做法不僅符合當前以“學生為本、讀書為本、創新為本”的教育理念，更體現了新課程所提倡的“自主、合作、探究”的教學思想。

“以讀促教，以讀促學”的模式不僅體現了東中的教學理念，更凸顯了“讀”的重要性?！白寣W生在讀中理解，理解中識記，識記中運用、創新?！笔菛|中課改的精髓。古人云：“讀書百遍，其義自見?！庇纱丝芍?，語文教學應重視“讀”，不斷培養學生“讀”的能力，語文實踐的能力。