第一篇：教學部《全員育人行動方案》

某某教學部

“全員育人行動計劃”的實施方案

為了落實學校“全員育人行動計劃”文件的精神，認真做好教學部德育工作，健全教學部德育工作機制，全面提高我部德育管理工作水平，根據我部實際，制定本方案。

一、成立全員育人工作指導小組 組

長：

副組長：

成員：

二、明確育人方針

全員育人計劃堅持以立德樹人為根本任務，以培養合格的職業人為目標。遵循中職學生身心發展特點和規律。一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生，增強思想道德教育的針對性、實效性、時代性和吸引力。

（一）堅持“全員參與、統一領導 ”的原則。教學部、專業群全體成員要以高責任感，主動承擔、完成本職工作，參與全員育人工作，積極主動，服從安排。在實踐中完善我部德育工作機制。

（二）樹立“服務學生、服務教育”的理念。要以“一切為了學生，為了學生的一切”為一切工作的起點，全心全意為學生服務，踐行“傳道、授業、解惑”的教育教學理念。

（三）落實“因材施教、獎懲結合”的方針。德育工作者要確實了解每一個學生，針對不同的學生實施不同的教育方法，同時，也應當給予不同的評判標準。同時，對學生要正當使用、恰如其分的懲戒,不提倡對學生的一切行為都給予包容,甚至遷就的做法，及時批評和表揚同樣重要。

二、明確工作目標

實施全員育人行動計劃的根本目標，是通過教學部（專業群）全體人員參與學生德育工作，群策群力，打造全面的德育工作網絡，提高德育工作水平，使學生在校三年，完成“塑造人格，提升素質”的過程。主要包括：

（一）糾正學生不良學習生活習慣；

（二）培養學生講文明禮貌、誠實守信的個人品質；

（三）培養學生團結協作，合作學習的能力；

（四）培養學生自信、自立、自強的心理素質；

（五）培養學生形成良好的職業道德觀觀念；

（六）培養學生正義感、社會責任感、愛黨愛國情結；

（七）培養學生初步形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。

三、落實工作職責

組

長：，全員負責教學部（專業群）全員育人計劃工作，審訂教學部（專業群）各項工作制度，負責德育工作人員評聘工作。

副組長：，協助組長做好教學部（專業群）育人工作。做好各方面的思想工作，加強師德建設，保證育人工作的順利、有效地開展。圍繞德育目標，起草（制訂）各類文件、制度，落實各項工作，負責學教學部（專業群）日常德育工作，學生管理工作的日常事務；負責教學部德育工作考核。

成員：工作組各成員在本人負責工作范圍內，創新全員育人工作方法，開展全員育人工作，負責育人工作職業，具體如下：

：負責教學部團總支、學生會工作。負責 ：負責思想品德課建設，保證學科德育的實施。主持領導教學部（專業群）的德育學科教學研究工作，組織理論學習，及時介紹優秀經驗，對學科德育教育滲透進行全面督導。

：協助做好學生的就餐、住宿等工作的教育和管理。對學生進行紀律教育，樹立良好行為習慣教育、安全教育、勤儉節約和艱苦奮斗教育。負責教學部環境衛生管理，建設良好的育人環境。負責指導學生在實訓室的德育教育活動。

：協助副組長開展各項德育工作的監督、檢查、評價工作的實施。

班主任：全面負責班級德育工作，指導副班主任及課任教師、其它人員開展德育活動，落實各項德育工作內容。

副班主任：根據副班主任工作制度參與全員育人計劃，并協助班主任開展各項德育活動。

課任教師：落實“課堂負責制”，在課堂教學中貫徹德育教育內容，負責課堂德育教育管理；協助班主任做好所任教班級學生的德育工作，為所任教班級學生德育工作承擔共同責任。實施任課教師“3×1”活動：

“1”：指導一周學生生活； “1”：組織一次課代會；

“1”：擔任任教班級任一名學生德育導師（一般總數不超過人，工作組長根據各班主任提交的人員進行具體安排）； 班主任、副班主任、課任教師根據班主任意見和建議，協同“學困生”、“品困生”進行教育，并與學生結對形成“導師制”。

老師（心理指導老師）：根據學校及學科組相關工作安排，負責制訂教學部（專業群）學生心理健康活動計劃。包括日常學生心理輔導，學生心理健康監測，學生心理教育檔案管理，心理健康專題活動，進行心理健康調查分析，開發心理健康教育教材等。體現為“123i”活動。

“1”：每學期組織一次全體教學部的集體心理輔導活動； “2”：每學期組織一次學團干部集體輔導活動； “3”：每學期分三個年級組織一次集體心理輔導活動； “i：”i指教學部班級數，指每個學期每個班開展一個心理健愛心周活動，在心理健康愛心周活動中，對所在班級的個別學生進行導師輔導。

德育教師（管小青老師負責牽引）：落實德育課堂教育教學。指導“學困生”、“品困生”導師開展個體德育教育活動，協助班主任開展相關主題的德育活動，完成學生德育測評工作，負責完成德育校本教材的開發任務。實施德育教師“3×1”活動： “1”：組織一次全體教學部的德育主題活動； “1”：所任班級開展一次主題班會課；

“1”：完成一次評價，每學期對所任班級的學生進行一次綜合評價。

語文教師（朱樂老師負責牽引）：著重在課堂教學過程中培養學生人文素養。協助班主任組織相關領域活動。如指導學生開展辯論賽、演講、書法、普通話、座談會等文化活動，指導班委、團委書寫各類活動方案等文檔。實施語文教師“3×1”活動： “1”：與所在班級舉行一次課代會或交流會；

“1”指導班委開展一次主題文化、藝術、民俗類活動； “1”指導團委、學生會完成一次主題文化、藝術、民俗類活動。體育教師（黃莉莎老師負責牽引）：負責指導教學部（專業群）學生健康體育活動，并負責開發體育健康體育教材。指導個別身體行動困難的學生進行康復訓練，負責在集體活動中進行學生行為規范教育，協助團總支開展體育類活動，負責組織開展運動會工作。實施體育老師“123”活動： “1”：負責每周一次升旗組織工作； “2”：負責每周二次晨跑組織工作；

“3”指導團委、學生會每學期開展三項體育活動。

英語教師（鄧采璇老師負責牽引）：負責各專業學生專業常用英語詞匯內容的建設。指導學生至少學習一首本專業流行的英文歌曲。負責本教學部學生英語興趣小組的建設。實施英語教師“3×1”活動：

“1”：制定一本該技術專業英語學習的小詞匯； “1”指導學生學習一首本專業流行的英文歌曲； “1”指導教學部的英語興趣小組。

數學教師（朱依依老師負責牽引）：負責本教學部學生探索、嚴謹和意志品質的教育和引導。協助班主任組織相關領域活動。如指導學生開展速算比賽、口算比賽等文化活動，實施數學教師“2×1”活動：

“1”：每年度至少舉辦一場速算比賽或者口算比賽； “1”：每個班級至少培養一名數學“特長生“，輔導一名數學“學困生”；

計算機教師（陳文華老師負責牽引）：負責本教學部學生計算機基礎能力的培訓。制定各專業計算機能力學習目標的框架。實施數學教師“4×1”過關活動：

“1”：辦公室軟件操作能力90%的學生過關； “1”：打字能力90%的學生過關（40字/每分鐘）；

“1”：協助配合專業老師傳授有利于學生專業知識學習的計算機技術；

“1”：每學期舉辦一次“打字王”比賽。

實訓室管理員（潘日娣負責）：負責教學部（專業群）學生實訓課堂的檢查，輔助實訓課教師的上課，并做好課間學生紀律的檢查和維護，以及教育和管理好學生維護好學校的公共財物。做好4個10分鐘。

課前“10分鐘”的開門及場地維護； 課中“10分鐘”的檢查和監督或者配合； 課間“10分鐘”的紀律維護；

課后“10分鐘”的財物清點核查。

教官：負責教學部（專業群）學生宿舍方面的管理和教育。實施教官的“4×1”活動

“1“：做好學生晚寢的考勤和紀律的維護； “2“：做好學生午休紀律的維護；

“3”: 做好學生上課期間留宿人員的管理及學生財物監管； “4：” 做好學生應急事項的處理。

其它人員：根據自身工作崗位的要求，配合、參與全員育人工作，協助班主任實施相關工作內容。

各相關人員負責制訂所承擔工作的計劃、實施方案，交工作小組審定實施。各責任人需收集好所組織活動的各類文檔、視頻等材料。

四、構建全員德育網絡

搭建全員德育管理平臺，構建全員德育工作網絡，形成個體教育（點），學生——班主任——家長（線），與集體教育班級——學校——社會（面）相并連的特色德育網絡新格局。

五、主要措施

（一）加強全員育人思想建設。全體教學部（專業群）教師要把全員育人工作深入到自己的本職工作中，提高全員參與德育活動的意識和責任感，提高全員實施德育教育工作能力。

（二）落實德育工作“首遇責任制”

推行“誰的課堂誰負責”、“誰的場所誰管理”、“誰的時間誰負責”

的首遇誰負責制。

（三）完善德育工作制度

1.完善德育工作績效考核評價指標 2.完善班主任工作考核、評價制度 3.制訂副班主任工作制度 4.完善德育網絡運行機制

（四）完善學生德育評價制度 1.完善學生德育（操行）評定機制 2.完善學生綜合評價機制 3.落實學生獎懲管理

（五）建設學生德育活動平臺 1.完善學生組織工作

2.建立學生參與德育活動制度

（六）自開展德育教研活動 1.開展德育課題研究 2.開展德育主題活動研究 3.開展全員德育培訓工作

六、考核評價

教學部（專業群）對教職工參與全員育人的工作情況進行考核評價，工作實績與績效工資掛鉤，根據方案 人方式、方法簡單粗暴、給學生造成身心傷害、給教學部和學校造成不良影響的，予以批評，并在學期績效工資中扣除1—10分。（考核內容及分值見“考核表”）

（一）發現或有學生舉報，教職工在課堂上或其他崗位上，不管理學生紀律，或學生違紀、出現事件時，教職工在場不進行制止、教育、處理的，經查實，視情節輕重每次扣績效工資1—10分，績效工資扣5分以上的，學期和年度考核不能評為“優秀”“先進”，造成責任事故的，還將按國家法律和學校制度進行處罰。

（二）值日（值周）不到位、遲到、早退的，視具體情況扣績效工資1—3分；學生到企業實習，實習指導老師因巡查不到位、處理問題不及時造成不良后果的，視情節輕重扣績效工資1—10分。

（三）任課教師對“學困生”、“品困生”的幫教工作，必須按要求對幫教對象談心或與家長聯系溝通、家訪，并做好記錄；幫教對象全學期沒有出現幫教問題的，學期績效工資中獎1—3分；沒有按要求開展工作和記錄或有虛假成分的，學期績效工資中扣1—5分。其它事項

其它未定事宜，由教學部（專業群）全員育人工作小組負責說明。

教學部

二○一二年九月三日

第二篇：全員育人導師方案

全員育人導師制度的實施方案

目的： 進一步發揮學校全員育人的目的，體現人人都是德育工作者的教育理念，營造全員育人的教育氛圍。促進每一位學生健康全面的發展，打造人民滿意、社會滿意的學校。

一、指導思想

進一步發揮教師在新課程中的指導和教育作用，加大學生非智力因素開發，落實教師教書育人“一崗雙責”要求，在學科教學的聯系，調動學生的學習興趣，促進有效教學。變班主任的單一管理學生為以班主任為主、任課教師全員參與；變重點關注學業成績為關注學生全面發展。將教師專業化發展落實到具體的育人工作中，與學生成長緊密聯系起來，促進教師主動學習，形成先進的學校文化。

二、主要內容

認真分析學校育人工作中存在的突出問題，整合、優化各類育人資源，探索構建起幸福街小學符合育人規律、操作性強、實用價值高的全員育人導師制度，讓每一名教師真正擔負起教書育人的重任。

（一）師生雙向選擇建立導學小組

1.根據班內學生數和任課教師數，將學生按照學習、品行等方面合理搭配，每班劃分為6—8個小組。每個任課教師認領一到兩個小組，與組內學生建立導學關系，成為組內學生的成長導師。

2.跨班級授課的教師，可在班主任協調下，認領由多班學生組成的小組。學校管理人員，也要結合實際，積極參與。

3.成長導師以學生小組為單位建立導學檔案。

（二）導學內容

1.指導組內學生制定并落實學習計劃，掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣；做好本組本學科學習的深化、輻射和引領工作，以個體帶動小組，以小組影響全班；加強與其他任課教師溝通聯絡和組間學習交流，促進小組整體學業不斷進步。

2.建立密切互動的家校聯合體（聯系冊、飛信等輔助手段）。每月與家長聯系一至兩次，就學生學習、品行等方面互相溝通，達成共識，使學生形成良好的學習、生活習慣。樹立正確的人生觀、價值觀。

3.引導學生自覺遵守各項規章制度，防止不良行為發生；引導學生正確處理人際關系，幫助解決學習、生活、心理、身體等方面的困惑；發現和挖掘學生特長，激發學生潛能，全面了解學生各方面表現，落實具體指導措施，促進學生健康成長。

（三）全員育人導學制度

1.以小組為單位建立師生、家校交流記錄。師生交流內容包括學生基本信息、學習情況、特長發展以及學生學情分析、師生互動過程等。家校交流內容包括家長基本情況、家教特點以及雙方互動過程。

2.在反思中探討導學方法：教師每月利用教師個人網頁撰寫反思記錄。內容為師生、家校互動過程中產生的心得體會、經驗反思等，促進教師專業成長。每月不少于一篇。3.建立班教導會制度。每月一次，地點由導師與學生商量制定。由班主任主持，內容是針對班級管理、小組發展、學生成長等問題共同研究現狀、信息共通、難題共診、經驗共享、教訓共戒，充分發揮教育集體的智慧和力量。

4.建立家長聯系制度。導師與家長每月至少聯系一次，方式不定。教師對組內學生家長進行家訪或者利用電話、互聯網等，建立起形式靈活、家長認同的家校交流平臺。也可利用每學期的家長學校開發時間，由教師組織組內的家長召開小型家長會。在此基礎上，探索建立家長課程常態化、個性化、高效化開課模式，達成教育共識，凝聚家校教育合力，促進學生健康全面發展。

5.活動制度化。教師與學生共同商量制定個性發展計劃與小組活動計劃。每月活動至少一至兩次，明確活動時間、地點、方式、內容等，及時跟上調度、總結、反饋、深化和提升，確保育人機制運轉有序、有效。

（四）完善考核評價辦法

1、牢固樹立“學生的進步就是教師的成功，教師的成功就是學校的發展”意識，建立多元、多層次考核評價機制。

2、考核評價機制應充分體現以下幾個原則：每一個學期考評一次；以小組作為一個評價單元；實行捆綁式評價；定期展示、交流，考評結果納入教師績效考核。

三、保障措施

（一）加強調度，及時總結。學校把構建全員育人機制作為校本研訓的重要內容。通過制度化、常態化的校本研訓，加強交流，深化研究，不斷提高育人機制的針對性和實效性。同時，制定工作措施，明確工作目標，形成成熟的全員育人機制運行模式。

（二）健全制度，不斷深化。建立健全學校管理制度，尤其要強化監督制度、評價制度等的建設。對各類活動記錄、交流記錄和反思記錄，要定期檢查，搞好反饋，納入考評；定期召開的班教導會，要定班定人靠會、蹲會，跟蹤調研，加強指導；要通過電話隨訪、問卷調查等方式，了解師生交流、家校交流取得的成效和存在的問題，定期進行學生、家長滿意度測評，不斷豐富和深化全員育人導師制內容。

（三）加強引導，促進自覺。加大宣傳引導工作力度，發揮好周例會、教師例會作用；要以活動為載體，豐富全員育人導師制內容，以生動案例為切入點，不斷增強針對性和實效性；要大力選樹典型，讓榜樣發揮好帶動作用；要重視學校評價的導向作用，形成良好文化氛圍，促進全員育人導師制深入實施、長效發展，讓楊家河小學孩子接受更好的教育。

第三篇：全員導師育人制方案

五年級三班全員育人導師制實施方案 五年級三班 李輝鳳

五年級三班全員育人導師制實施方案 為深入實施素質教育，大力推進陽光教育，進一步落實“育人為本、德育為先”的指導思想，轉變學校管理方式、教育教學方式和學習方式，切實提高學生的綜合素質，根據《歷城區教育局全員育人導師制的意見》以及學校的導師制方案，制定我班全員育人導師制實施方案。

一、指導思想

以教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》和《山東省中小學德育綜合改革行動計劃》為指導，在保持現行班級管理模式的基礎上，全體教師切實承擔教書育人職責，每人負責指導若干名學生，并根據每個學生的個性成長需求，開展思想引導、學業輔導、心理疏導、生活指導和人生規劃指導，促進全體學生成為基礎扎實、習慣優良、發展全面、特長突出、善于創新、勇于擔當的杰出人才。

二、工作目標

1、構建“全員育人、全面育人、全程育人、全方位育人”的陽光德育工作體系，深入推進學校陽光教育實施，促進學校教育教學水平再上新臺階。

2、建立以班主任為班級導師組長、全體任課教師為導師、家長廣泛參與的育人導師體系，制定工作規范，明確工作流程，充分發揮教師在教育、教學過程中的主導作用，促進教師認真履行教書育人職責，并在教書育人過程中加強學習研究，及時總結經驗，不斷提升育人水平。

3、以學生為本，充分發揮學生在“導學”關系中的主體作用，曉之以理，動之以情，導之以行，引導學生主動發展、全面發展。

4、調動教師教書育人的積極性，創建一種個性化、親情化的德育工作新模式。

5、適應基礎教育改革，全面貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代的中學生。

三、工作原則

1、全員性原則。一是學校所有管理者都是育人者，要做到“教書育人，管理育人，服務育人”。二是指教育要面向全體學生，使每一個學生都得到發展。使他們的才能得以充分發揮，潛能得到充分挖掘。

2、全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧的發展。

3、發展性原則。導師必須以促進學生發展共同體的可持續發展為指向，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生最近發展區的長遠目標、階段目標。

4、對應性原則。每一個學生都要有自己的導師，每一位導師都要有關愛的學生。導師要深入了解共同體內的學生，因材施教，采取針對性措施。要遵循學生的身心發展特點、道德水平及認知基礎，循序漸進，跟蹤管理。

5、人本化原則。民主平等的師生關系是實施導師制的前提和基礎。導師要尊重學生的人格，不隨意泄露學生的個人隱私，通過建立和諧的師生關系，給學生以親情般的關愛，成為學生的良師益友。

6、自主性原則。任何學習活動都必須建立在學生獨立思考、自主學習的基礎上。要通過導師的引導，促使學生明確學習目標，使學習有動力；培養良好習慣，使學習有保證；教給學生學習的方法，保證學習效率。從而達到個體與群體的統一協調發展。

四、導師職責

1、對學生進行思想引導。及時發現和了解受導學生的個性特征、行為習慣、道德品質、思想狀況等，通過平等接觸、正面引導、啟發鼓勵和創設情景等方法，幫助學生正確認識自己、他人和社會，培養良好的道德品質。

2、對學生進行學業輔導。認真分析受導學生的學習狀況，加強學習動機、學習方法和學習習慣指導，幫助學生分析個人特點、潛能，激發學習動機，端正學習態度，樹立學習信心，提高學習效率，順利完成各項學習任務。

3、對學生進行心理疏導。及時了解受導學生的心理狀況，給予有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力，提高學生應對挫折的能力，激發學生自尊、自愛、自主、自信、自強意識，成為心理健康的學生。

4、對學生進行生活指導。指導受導學生科學安排日常生活，合理消費，形成良好的生活習慣和生活方式，明確生活目標，端正生活態度，學會過充實而有意義的生活。

5、對學生進行人生規劃指導。幫助學生了解自己的能力傾向和職業興趣，培養自己的愛好和特長，初步為人生發展規劃定位，為將來正確選擇職業打好基礎，為學生的終身發展奠基。

五、工作制度

1、每位任課教師都要擔任學生導師，根據實際需要與學生建立“導學”關系，認真履行導師職責。

2、建立學生成長檔案。導師要及時與班主任、學生、學生家長及其他任課教師溝通，全面了解所指導學生在各方面的表現，包括家庭狀況、身體狀況、個性特征、興趣愛好、思想品質、行為習慣、心理素質、學習成績等，了解他們在各方面存在的困難，填寫學生成長跟蹤管理表，建立學生成長檔案。

3、制定工作計劃。導師在全面了解受導學生情況的基礎上，每學期制定詳細的工作計劃，要針對不同受導學生制定出具體措施。

4、注重談心交流。導師要經常與受導學生進行“聊天式”談心，至少每月與每名受導學生談心交流一次。受導學生要充分相信導師，主動找導師匯報情況，傾訴心聲，尋求幫助和指導。導師與學生之間要通過真誠交流取得理解和信任，架起友誼的橋梁，共同解決學習、成長中遇到的困惑與問題。

5、密切與家長聯系。導師要熱情接待家長來訪，主動以電話或信件等形式定期、不定期的與學生家長進行聯系，對受導學生及其家庭有清晰的了解。要及時與學生家長溝通，反饋學生的在校表現，取得家長的配合和支持，幫助和指導家長改進家庭教育，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法。

6、定期召開班教導會。班級導師組每個月、年級工作領導小組每學期期中、期末召開一次全體導師例會，交流經驗，反思問題，研究對策，改進工作。

7、定期分析會診。針對一些重點案例和特殊情況，定期開展分析會診工作。會診可由導師、班主任、級部領導或學校領導提出，年級或學校組織進行，邀請有關導師、班主任、學校領導、家長委員會成員和校外專家參加，集中進行個案分析，對重點案例進行集體會診，針對存在問題，研究對策，提出解決辦法。

六、工作職責及要求

（一）班主任導師的職責是：

1、負責本班導師與學生的選配和協調工作。

2、協調班內各位導師之間的工作。

3、與導師一道負責班級思想道德教育。

4、教育學生努力完成學習任務，查補薄弱環節，提高班級教學質量。

5、組織和培養班集體，領導班委會對班級進行“五愛”教育管理。

（二）科任導師的職責是：

1、能熱情誠懇、主動積極地接受學生的申請，或者學校的委托，全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，采取整體與個別輔導相結合，以個別輔導為主的方式，關心幫助分包學生。

2、從關心學生學業進步、改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，在學習時間安排、學習態度、學習方法、學習紀律、學習習慣、學習過程等方面向所指導的學生提供幫助，引導學生開展自主探究性學習，并接受學生在學習等方面的咨詢，做學生的良師益友。

3、指導學生合理安排課余生活，引導學生參加積極向上的課外文化娛樂活動，激發他們參與活動發展個性特長的熱情，教會他們掌握一定的方法，在實踐中培養、提高他們的組織能力、動手能力和創新能力，做到明確要求、悉心指導、定期檢查。

4、關注并掌握學生的思想、品德、行為表現過程，通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，幫助、指導學生形成良好的思想道德和心理素質，防止和糾正不良行為的產生和發展，促進學生身心健康發展。

5、與學生家長、其他科任教師聯絡，全面了解學生在各方面的表現，幫助學生解決生活與學習方面的困難。

6、系統考察和評定所指導的學生的思想品德和學習情況，及時填寫工作記錄，每學期提交一份工作總結。

七、實施步驟

1、成立領導和工作小組（1）學校領導小組

學校成立全員育人導師制工作領導小組，負責全校全員育人導師制工作的組織領導。組長：于傳財 副組長：張偉

成員：劉召華、王召香、趙佳麗、王孝錄、徐化鎮、各班班主任（2）班級教導小組。班級成立班主任為組長（首席導師）、任課教師、家委會成員為成員的導師小組，負責做好班級相關工作。

2、召開好動員會。召開教師動員會和學生動員會，做好宣傳發動，部署安排相關工作。

3、建立“導學”關系。

（1）學生報名、選擇導師。學生自愿報名，自行從本班任課教師中選擇一名老師為導師；學生個人雖然沒有報名，但其在思想、學習、心理、性格、情感、健康等方面存在一定問題，班主任在與學生、老師溝通的基礎上，為其指定一名導師。

（2）導師選擇學生。任課教師從授課班級應受導學生中選擇自己要指導的學生。選擇學生數不得少于教師應指導學生的平均數。

（3）沒有被選擇的應受導學生和教師，由德育處、班主任在有效溝通的基礎上進行調整安排。

4、開展工作

（1）公布“導學”名單。“導學”關系確定后，由學校統一公布“導學”名單。

（2）進行“導學”對接。公布“導學”名單一周內，導師召集所指導的學生開會，座談了解情況，商定活動時間、地點、內容、方式等事宜，簽訂導育協議。

（3）導師開展的相關工作要認真記錄，認真填寫個人工作手冊，學校將對手冊進行檢查，并作為本項工作開展的重要依據。

（4）開展課題研究，認真做好工作。導師根據導師職責和工作制度，制定課題研究計劃，認真做好學生成長檔案建立、談心交流、指導幫助、家長溝通、分析會診等工作。

八、考核與評價

學生發展共同體與導師制對學生強調多元化評價，發展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計劃學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。

1、學校建立學生發展共同體與導師評價激勵機制。每學期評比優秀學生發展共同體與樂于助人小明星、進步小標兵，每學年開展一次優秀導師評選活動，學校均進行隆重表彰，頒發獎品和榮譽證書，并記入教師業務檔案，作為教師評優評先的優先條件。

2、按照《考核方案》，參與承包學生的教師每人享受基礎分加分。

3、以上學期成績為基數，教導處和級部評價導師指導學生成績提高情況，成績與導師工作評價、教師考核掛鉤。

4、導師的工作列入學校管理常規的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《導師工作手冊》。學校組織教學常規檢查時一并進行，納入教師教學常規考核中。

5、學生發展共同體的反饋評價。教導處對教師每學期期末考核一次，共同體對導師滿意率按100%、90%以、80%至90%等計入相應分數。全員育人導師制實施方案 歷城區柳埠鎮中心小學 2015年12月

第四篇：全員育人包保方案

東平縣第二實驗小學

全員育人包保實施方案

為全面貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神，進一步加強小學生思想道德建設，切實增強德育工作的主動性、針對性和實效性，體現“平等、尊重、關愛”的育人原則，構建“全員育人、管理育人、服務育人”的德育工作體系，幫助廣大教師樹立“人人都是德育工作者”的德育理念，真正做到“不讓一個孩子掉隊”，根據教育局工作要求，為此我校從2010年10月起開展“全員育人包保制”工作制度。為使育人工作真正落到實處，讓每個受教育者享受到同等的關愛和尊重，特制訂如下方案。

一、明確職責

育人導師是學生樹立人生理想的引路人，是學生思想成長的培育者，是學生心理健康的維護者，是學生全面發展的輔導員。因此，每位導師必須要有明確的工作職責。

（1）對包保學生進行思想政治教育和道德品質教育，保護學生的心理健康，幫助他們養成良好的行為習慣，爭做遵紀守法，明禮誠信的好學生。

（2）教育包保學生努力學習科學文化知識，幫助學生明確學習目的，端正學習態度，輔導學生掌握正確的學習方法，努力提高學習成績。

（3）關心包保學生課外生活，指導學生參加有益身心健康的課外活動，培養學生興趣和個性特長。

（4）協助學校、班主任對包保學生進行安全、衛生、文明禮儀等方面的教育。

（5）經常與包保學生家長取得聯系，積極爭取家長在教育學生方面的支持。

（6）每位導師應為學生作好有關成長檔案記錄，如活動記錄、談心記錄、家訪記錄等，注意積累素材并撰寫成功的育人案例，每一期至少一篇。

二、建立制度

（1）摸底調查，建立檔案。

調查各班需要包保輔導的學生，為他們建立檔案，內容包括學生家庭詳細情況、學生道德品質、心理健康和學生跟蹤檔案等，記錄包保學生成長過程中的閃光點和不足之處，并提出改進措施。

（2）家訪聯系制度。

建立定期和不定期的家訪、電話聯系制度。每月至少與包保學生家長聯系一次，每位導師必須對包保學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，密切與家長聯系，共同探索有利于促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。

（3）談心和匯報制度。

導師堅持每半月至少與學生個別談心一次，及時了解學生思想動態，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計劃，同時要求包保學生每半月向“導師”匯報生活、學習情況。建立導師工作手冊，記錄師生活動全過程。

（4）“全員育人導師制”領導小組不定期舉行導師、包保學生座談會、聽取導師育人情況匯報。

三、全員育人崗位責任

（1）校長：學校德育領導小組組長，領導制訂全校德育長期、中期、近期目標；主持領導小組例會；對學校德育工作負全面責任。

（2）德育副校長：在校長領導下，圍繞德育目標，制定落實措施，主持學校德育工作，主持家長委員會工作和關工小組工作，聘任班主任。

（3）教學副校長：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在學科教學中落實德育的措施。

（4）法制副校長：由學校聘任派出所領導擔任，負責全校師生的法制教育，協調警校共建事宜。

（5）德育主任：協助德育副校長制訂并落實全員育人計劃。組織政教處人員做好全員育人工作的統籌安排和考核工作；協助班主任和育人教師對嚴重違規違紀學生進行教育。組織開展各項教育活動。

（6）教導主任：圍繞全員育人目標，具體落實在學科教學中實施德育的工作。配合做好全員育人的組織和考核工作；協助班主任和育人教師對嚴重違規違紀學生進行教育。

（7）總務主任：組織、協調行政人員做好學生行為規范的督查，配合做好對后勤人員參加育人工作的考評。

(8）大隊輔導員：配合政教處落實各項育人工作和教育活動的開展。

(9)班主任：主持班級日常工作；組織各項活動；協調育人教職工對學生的教育工作；進行家訪；對學生操行進行評定。

(10)各科教師：結合教材特點和教學特點進行德育滲透；規范教學行為，嚴格管理課堂；協助班主任對問題學生進行幫教，對學生進行日常行為規范的養成教育和監管。

(11)行政人員：立足本職，服務育人；參與學生行為規范養成的督查、教育。

2011、10

第五篇：全員育人心得體會

全員育人活動心得體會

孩子的教育需要家庭和學校共同的努力，家校配合才能鑄就孩子的成功。

通過家訪能及時了解學生學習和生活的情況以及思想動態，讓每一個學生不在學校卻繼續享受學校給予的關愛，耐心傾聽家長對我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長對學校和教師的理解和支持，同時還加深了教師與家長的感情。

通過家訪我體會到了電訪所不能達到的效果。面對面促膝交談與電話里的聽聲不見面，那感覺和效果就是不一樣。所以這登門家訪的傳統不能去。俗話說“情感是教育的橋梁”。老寫的“親”字，也說明一個道理：人要常見面才會親。所以家訪能讓我們和學生家長打成一片，感情親切融洽，這樣家長們就不再會有什么誤會和責怨，我們的工作就能得到心應手。

對于家訪的重點對象是后進生，我覺得“后進生”因為一些不突出的優點而受到老師的稱贊時會很高興，老師可以和家長一起從點滴的進步談起，一分為二地分析學生，用優點去克服缺點。所以在家訪時我把握實際，靈活調節，在輕松融洽的氣氛中提出孩子存在的問題，共同商量、探討教育措施，使學生心服口服，家長也欣然配合。

老師上門家訪，會讓學生感受到老師的關注和重視。這對學生是一種激勵，對家長也是一個觸動。教師、家長、學生三者共處一室，促膝談心，拉近了彼此心理距離。每次家訪都會讓我受益非淺，和學生家長相互了解情況，交流各方面的信息，溝通感情，既使家長了解學生在校各方面的表現和學校對學生的要求，又使我了解學生家庭中各方面的情況及學生在家庭中的表現，并且同學生家長共同研究，在教育學生的內容和方法等方面達成一致意見。

在這次家訪過程中，我深刻體會到，作為教師我們要積極的指導家長，同時多進行交流，家長和教師相互學習，相互信任，相互合作，結成一個家庭學校的教育同盟。那么我們的教育會獲得更大的成功。