第一篇：大班數學：漂亮的禮盒活動加反思

大班數學活動：漂亮的禮盒

一、活動目標

1.感知球體、圓柱體、長方體等立體圖形的特征。2.能嘗試按圖紙制作立體紙盒。

二、活動準備

1.球體、圓柱體積木、長方體，易拉罐、乒乓球等實物若干。2.自制圖形紙若干、剪刀、膠帶、漿糊等。

三、活動過程

1.觀察比較球體與圓柱體，感知圖形的特征。

（1）出示球體與圓柱體。讓幼兒通過滾動實驗，感知兩個形體相同與不同的地方。

師：今天老師給你們帶來了兩個很有趣的圖形，是什么圖形呢？有誰認識嗎？它們有什么地方一樣，又有什么地方不一樣呢？

（2）師小結：不管從哪邊看，球體都是圓的，可以向任何方向滾動，叫球體。看起來像柱子，從上向下一樣粗，兩頭是圓的，并且兩個圓一樣大，叫圓柱體。

（3）進行游戲：看誰找得對。

請幼兒找一找老師提供的物體中有哪些東西是球體的，有哪些東西是圓柱體的。

師：現在請你們來找一找球體和圓柱體，找到后請你大聲說出這個物體是球體還是圓柱體。

2.認識長方體，并嘗試根據圖紙制作禮物盒。

（1）出示一個長方體紙盒，先認識長方體，再請幼兒將盒子拆開，仔細觀察長方體的構造圖，引導幼兒發現折痕。

師：現在我們一起來看看這個圖形，這個圖形的名字叫做長方體，那么它是怎么組合而成的呢？從盒子來看，看的不清楚，我們一起來把紙盒拆開來看一看，好么？

（2）將拆開的紙盒還原，進一步感知如何制作立體紙盒。3.根據圖形紙，自己制作長方形紙盒。師：看看，老師今天帶來了許多美麗的圖形紙，讓我們一起來跟著這些圖形紙制作一個漂亮的紙盒吧。4.裝禮物：互相欣賞禮物盒并裝禮物。

大班數學《漂亮的禮盒》活動反思

《漂亮的禮盒》活動吸引了孩子們的眼球，激發了他們學習的興趣，教師進行精心設計的活動環節較為清晰流暢！制作的課件PPT符合幼 兒年齡特點，孩子們能夠開心的學習制作。

剛開始的觀察球體和圓柱體，引導他們自主發現圖形的特征！還請幼兒親自做實驗，充分感知圖形的特征！之后，教師請幼兒在給出的圖形中找出球體、圓柱體，進一步的鞏固圖形特征！

幼兒對長方體的構造很感興趣，對做禮物盒很感興趣，在引導幼兒做紙盒前，可以先示范下，孩子制作禮盒的過程中就會不易出錯！

第二篇：大班數學教學活動反思

大班數學教學活動反思 大班數學教學活動反思－－－

《時鐘的秘密》 俗話說：

“

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。”

可見時間是多么的寶貴。但時間對 孩子

來說卻非常抽象，他們一般體會不到時間的重要性。平時，與 家長 交流，聽到 家長

報怨最多的是孩子做事拖拉，沒有良好的作息習慣。另外，大班的孩子面臨入小學，小學與幼兒園的作息差別很大，小學必須嚴格遵守時間限制，在一定時間內必須完成一定的任務。所以從幼兒園大班開始就要幫助孩子建立時間觀念，養成良好的作息習慣。時鐘是孩子們了解時間、感受時間最直接的工具，因而設計 教學

活動《我會看時鐘》，以此為契機，生成有關時間的主題活動，引起幼兒對時間的關注。

在幼兒學會看時鐘的活動之后，繼續讓幼兒了解現代的計時工具有哪些，如手機、電腦、電視、收音機等，引導幼兒收集有關從古至今計時工具的發展，即豐富了幼兒有關計時工具的知識，又培養了幼兒收集信息的能力，支持鼓勵收集信息的幼兒交流收集的信息，學會與人分享；其它幼兒學會傾聽尊重別人的觀點和經驗，同時增強收集信息的興趣。從了解計時工具的發展，引導幼兒感受科學技術對生活的影響，培養他們對科學的興趣，激發他們的創造欲望。

幼兒對時間的認識與生活經驗密切相關。因此，平時要從幼兒的生活入手進行滲透。如把早起床、早餐、入園、做操、活動等時間較固定的環節，用圖文并茂的方式（畫出鐘表的時間，并用圖畫表示相應的活動內容）表示各生活環節的時間和活動內容，并配以簡單的文字（或指導幼兒簡單畫出相應的活動內容），按一定的順序排列起來。密切聯系幼兒的實際生活，引領幼兒感知單位時間的長短，如，1 分鐘有多長，在 分鐘內我們可以做什么？在家里，起床用多長時間等，潛意識讓

幼兒

知道動作的快慢與節約時間的關系，初步學會打理時間，把握時間，充分利用時間。在一日活動各環節的開始及結束，引導幼兒看時鐘，了解每項活動所用的時間，讓幼兒充分感知時間，避免做事拖拉的不良習慣。我把活動目標定位為：、通過操作和游戲，培養幼兒探究、合作的學習意識和能力。2、學會看整點。

在活動中我先運用猜時鐘謎語，激發幼兒關注時鐘的興趣。將好聽的謎語，作為活動的開始，激發了 幼兒

關注時鐘的興趣；問題： “

你在哪里見過時鐘？

”

直接指向幼兒的相關經驗，引導幼兒知道時間在人們生活中的作用。在認識時鐘，學認整點的環節中，先從感知鐘面入手。這一環節安排了回憶鐘面、觀察鐘面、討論鐘面及我做小數字等活動，幫助幼兒在感性經驗的支撐下建立起鐘表面的直觀模型，符合孩子的思維特點，孩子們在參加小組討論、探索過程中，互相借鑒、互相補充，調動了孩子學習的主動性，培養幼兒合作學習的意識，提高了孩子獨立獲取知識的能力。

在自主探究，學認整點的環節中。我通過觀察、推理找規律，提供可操作的時鐘材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索認識整點提供活動的條件，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。

最后的改編游戲《老狼老狼幾點了》孩子自主游戲時，需要思考：角色的分配 ——

多少人扮演數字 , 幾個人扮演指針；游戲的組織 ——

數字怎樣站，指針怎樣站；游戲的玩法 ——

時針與分針怎樣運轉才能正確表示時間等等，面對這些問題，孩子們需要討論、嘗試、商量、協調才能將問題解決，在這一過程中，孩子 的組織能力得到充分展示，對時鐘的認識更加深刻，孩子的探索能力、與同伴合作學習能力得到有效提高，并體驗到獨立解決問題及與同伴合作游戲的樂趣。

本節活動從活動中可以看出，孩子們的情緒非常好，積極參與活動，尤其是游戲《老狼老狼幾點了》，讓孩子們 14 人一組，自己想辦法站成時鐘的樣子，孩子們非常喜歡，有效地培養了孩子們的合作與管理能力，同時更好地激發了幼兒學習看時鐘及關注時間的興趣。時間的興趣。

第三篇：大班數學《一分鐘》活動反思

大班數學《一分鐘》活動反思

大班數學《一分鐘》活動反思

現在有很多孩子都養成了做事磨蹭的習慣。在家中，幼兒磨蹭的行為習慣更為嚴重，特別是早晨起床讓家長很頭痛。所以來園時間晚，大班孩子將要升入小學，孩子沒有時間觀念的現狀急需改變，所以我設計了大班數學活動《一分鐘》，在游戲中讓孩子們體驗到時間的寶貴，要珍惜每一分每一秒。

整個活動下來也很順，每個環節都十分清晰，環環相扣，并且在整個活動中能關注到幼兒，教態親切。

但整個活動中，老師們也給我提了許多寶貴的意見。

1.個別小朋友已經認識了分鐘、時鐘、秒針，不仿可以把它們標注出來。

2.在玩“木頭人”的游戲時，游戲規則還可以再講得清楚一些。

3.在每個游戲結束后記錄人數時，要隨時關注人數的變化，對幼兒選擇的變化及時進行詢問。

4.在拼圖游戲結束后，只有一個小朋友選擇了一分鐘給自己的感覺是長的，但我沒有對她進行及時的鼓勵。

5.通過最后的PPT，小朋友知道了原來在我們身邊每分鐘都在發生的很多事情，但如果播放PPT時能夠加上一些背景音樂進行渲染，就更好了。

以上是我對本次優質課進行的一個反思，希望在以后的日常教學活動中，能夠多注意這些問題。

第四篇：數學加教學反思

數學加教學反思

數學加教學反思1

教者能根據學生已有的學習經驗，依據課程標準，立足教材，但不拘泥教材。在不改變教材本質的情況下，對教材進行再加工，創造性地使用教材、設計教學活動，讓學生在活動中動手實踐、自主探索、合作交流、經歷過程、張揚個性，體驗成功的快樂。課堂教學主要體現以下幾點：

一、挖掘課本中的教學資源，培養學生對數學學習的情感和態度。

興趣是“力求認識探索某種事物的心理傾向。”興趣這種特殊的心理傾向，它能推動人們去尋求知識或從事某種活動，開闊眼界，能使人的積極性和主動性得到充分的發揮。興趣是開發學生智力的原動力，只有學生對學習的內容感興趣，才會產生強烈的求知欲望，自動調動全部感官，激發豐富的想象和積極的思維，產生愉快的情緒體驗。

《9加幾》這節課創設運動會實際情境，運用現代化多媒體教學手段，挖掘學生已有的知識經驗，最大限度地調動學生主動學習，主動探究的`積極性。喜聞樂見的運動會模擬情境讓人一看畫面，便情不自禁融入故事的情景中，主動去找物、去比較。學生提出了許多有關“9加幾”的數學問題，使學生感到生活中處處有數學，密切了數學與生活的聯系，培養學生用數學的眼光觀察周圍的事物。而且展示了數學知識的魅力，這種魅力在教學中賦予情感色彩，使孩子們在學習時感到悅耳、悅目、悅心、悅情，知情融合、關系融恰、氣氛活躍、興趣高漲，極大地引發了孩子們學習數學的興趣。

二、提倡計算方法多樣化，關注學生的個人體驗。

《課程標準》認為，“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必須是多樣的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生思考，提倡計算方法多樣化。”我充分挖掘教材中的這一因素，滿足學生個性化學習需要。讓學生通過對問題情境的自主探索，自己得出9加幾多種計算方法，打破了傳統的唯一“湊十法”的單一教學思路。學生充分觀察、理解、交流、討論，在情境中體驗，在實踐中體驗，思維非常活躍，不同學生在學習中表現出不同思維過程，這也是學生面對一個問題最自然最真實的感受。只有這種真實的感受才能使不同的人體驗到不同的學習快樂；只有這種真實的感受才能使不同人的提高學生的學習興趣；只有種真實的感受才能使不同的人學到不同的數學，得到不同的發展。

而對于學生討論的多種計算方法，我不評價算法的優劣，指出在今后學習中你喜歡哪種方法就用哪一種方法，保護學生自主發展的積極性，引導學生通過算法多樣化和交流、反思，學會思考問題的方法。

三、充分運用小組合作的形式，進行師生角色的轉換。

這節課的成功就在于教師引導學生進入了一個開放的情境中，少了許多條條框框，多了一些自由與寬容，學生便多了一些自信與勇氣。每個同學都在利用自己的方式解決著問題。然后再在小組內學生之間、師生之間相互溝通、相互啟發、相互補充，相互幫助、集體研究、共同提高。然后，學生在班級中各抒己見，匯報交流自己喜歡的解決問題的方法。這樣既尊重了學生的個性，又使每個學生的能力得到了發展，避免了兩極分化現象的發生。在這些環節教學中，老師只是一個組織者、引導者和合作交流者。

運用小組合作的形式，進行師生角色的轉換，使學生的思維得到發散，創新意識和合作交流能力得到發展，從小培養了學生獨立獲取知識的能力。

數學加教學反思2

針對一年級兒童天性好玩、好動的特點，本節課設計了大量的游戲性、活動性的教學環節，能激發學生濃厚的學習興趣與高漲的學習熱情，促進兒童主動地學習知識。通過學生動手操作、小組合作交流的`教學環節，為學習提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊說的教學環節，從中體驗兩位數加一位數（進位）的口算方法，培養學生良好的學習習慣，體驗成功的快樂。通過毛毛蟲與蝴蝶配對的活動環節，一方面鞏固算法，培養口算能力、反應能力與合作精神；另一方面，讓學生走出座位貼毛毛蟲卡片，放輕松音樂，也達到課間休息的意圖。讓學生兩人合作玩數卡與個人競賽打骰子列加法算式的比賽活動中，題目由學生自由隨機產生，學生在激烈的比賽氣氛中，興趣盎然地、積極樂意地完成大容量的口算練習，這是老師夢寐以求的學習場面。另外，在課的伊始，讓學生匯報收集到的兩個數相加的例子，既可復習舊知，又可培養學生收集資料的能力，同時充分體現了數學來源于生活，又服務于生活，培養學生用數學的意識。

數學加教學反思3

本堂課的重點和難點是讓學生理解和掌握加法和減法之間的關系，加與減的關系，通過看圖說故事，實施數學交流。所以練習中我從學生的主客觀條件出發設計了由易到難、由淺入深、由模仿到創作的三層次。

第一層次借助圖片描述故事寫出有關系的加法和減法算式。對于大多數的低年級學生來說具體形象思維占主導地位，因此在這個層次的'練習中設計了學生熟悉的蘋果圖、動物圖和雞圖來引導學生看圖說故事，讓學生從逐步抽象概括出加法和減法的內在聯系，“原來的部分”加上“又飛來的部分”就是“一共得整體”； 從“一共的整體中”減去“飛走的這部分”就是“剩下的這部分”。使學生初步了解減法是加法的逆運算。

第二層次脫離圖片的幫助由形象過渡到抽象。在這個練習中學生只能依靠加法和減法的關系來完成，這樣對低年級學生的理解能力是一個極大的飛躍，我在此充分考慮到學生可能出現的一系列的問題，為了能充分體現以學生為主體的教學理念，根據學生隨機出現問題來組織學生進行討論，例如：4＋3＝□、□－3＝□。讓學生通過加減法的關系，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關系，明白減法是加法的逆運算。

第三層次充分運用加法和減法的關系。例如：●+▲=、□－□=□，在這個練習中讓學生利用剛才所學的加減法關系來完成。再讓學生根據3個圖形寫出兩個加法兩個減法算式，讓學生通過加減法的關系，層層深入，循序漸進，使學生掌握加減法的關系，明白減法是加法的逆運算。

這節課的教學過程比較流暢，學生對知識的掌握也比較好，但是由于整節課一直強調整體與部分，上到后來學生的積極性就不是很高了。在以后的教學中要注重調動課堂的教學氛圍，讓學生在輕松、愉快的環境中學習。

數學加教學反思4

教師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態度、價值觀、能力等方面的發展。就學習數學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，從而保證施教活動的有效性和預見性。

例如：在教學“時分的認識”前，教師演示了“龜兔賽跑”的故事：小烏龜在鐘面形跑道上不緊不慢地爬了一大格（1時），小白兔沿著鐘面形跑道馬不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判員卻最后判定：烏龜和兔子跑得一樣快。“啊？”（小朋友們都面面相覷）這個判定可令他們費解了：明明是小白兔跑得快多了，為何比賽結果卻是不分勝負呢？就當學生們疑惑之際，教師適時引入教學：“這是怎么回事呢？通過今天的學習，小朋友一定能解開這個謎。”這下，學生們個個瞪大了小眼睛，專心致志地投入到時分的認識之中。把“要我學”變成了“我要學”。

新課程提倡學生初步學會從數學的.角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決問題，發展應用意識。隨著社會主義市場經濟體制的逐步形成，利息、保險、有獎儲蓄、分期付款等經濟方面的數學問題，已日漸成為人們的常識，因此，數學教學不能視而不見，不管實際應用，這樣恐怕就太不合時宜了。

學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數學生不知道為什么學數學，學數學有什么用。因此在教學時，我針對學生的年齡特點、心理特征，密切聯系學生的生活實際，精心創設情境，讓學生在實際生活中運用數學知識，切實提高學生解決實際問題的能力。如教學“圓的認識”后，我有意識地帶領學生到操場上畫一個半徑為5米的圓。有的學生想到兩個人用一根長繩畫圓，有的想到一排人轉一圈畫一個圓，也有的想到全班人圍一個圈，沿這個圈畫出一個圓。在此基礎上，再讓學生解決“為何現實生活中車輪都做成圓的，而車軸都裝在圓心上？”、“當有人在表演時，觀看的人群自然的圍成一個圓，這是為什么？”“為什么羊吃到草的最大范圍是一個圓形？”這些實際問題。經常這樣訓練，使學生深刻地認識到數學對于我們的生活有多么重要，學數學的價值有多大，從而激發了他們學好數學的強烈欲望，變“學數學”為“用數學”。

數學加教學反思5

本節課的教學是在9加幾的教學基礎上進行的，學生對于之前學習的9加幾，已經初步掌握“湊十法”的計算方法。本節課教學目標是學生在觀察操作中培養探究、思考的意識，掌握8、7加幾的計算方法，并能熟練的計算。并且通過提倡算法多樣化，培養學生的創新思想和數學的應用意識。因此，本節課在教學過程中，重點是讓學生用“湊十法”的計算方法來計算8、7加幾。

由于對于用“湊十法”進行計算，學生是已經初步掌握了的，因此在教學8、7加幾時，我直接出示情景圖，先讓學生根據圖說說圖意：其中一個盒子里裝了8把小號，另一個盒子里裝了7把小號，要求兩個盒子里一共裝了幾把？學生直接列出算式：8＋7。在計算的時候，我放手讓學生自己用自己的方法計算8＋7。有的`學生是通過擺小棒，先擺8根小棒，再擺7根小棒，然后挪一挪，把7根小棒其中的2根給8根中的，就變成10根了，再加上剩下的5根就是15根。根據這種擺法，我試著讓學生用我們上節課學習過得湊十法表示出思考的過程，大部分學生都能表示的出來，因此我再適時介紹一下，8＋7用“湊十法”計算是，可以把7分成2和5，8加上2變成10，10再加上5變成15，為什么是分成2和5而不是其他呢，因為8和2可以湊成十。最后，我試著讓學生想一想，8＋7還可以怎樣計算呢？再得出8＋7還可以吧8分成5和3，其中的3和7合成10，10再加上5等于15。

本節課不足：本節課著重是讓學生用“湊十法”來計算8、7加幾的得數，但是在講授的過程中，在湊成十的環節中講的還不夠到位，以至于班級中接受能力較慢的學生，不知道要把其中一個加數分成幾和幾來計算，他們在計算的時候還是通過掰手指來計算的，我需要加強對他們的輔導。

數學加教學反思6

8、7、6加幾是在9加幾的基礎上教學的，計算方法與9加幾相同。用給同學們送小花引入情境教學，在此之前，學生已多次接觸類似的問題，都知道解決這樣的問題用加法計算，但計算起來有困難，因為孩子沒有學習過類似的計算方法。所以我班學生出現了點數的算法，和接著數煩人方法，還有直接列出加法算式計算的，體現了算法多樣化。

由于這節課是在9加幾的基礎上進行的，學生已經對用“湊十法”有了初步的認識，因此，我讓四人一組，用擺小棒計算8加幾，在反饋時，我發現所有的學生用的都是湊十法，多數的學生是拆5湊8，看來學生能運用原有的知識順利的進行知識的遷移。

在教學例2時，我放手讓學生用自已喜歡的'方法計算8、7、6加幾，有的學生借助小棒完成湊十的過程，大部分學生直接看算式說出湊十的過程，在集中反饋時，我發現90%的學生用的是“拆小湊大”的方法，并能夠完整的說出每道題用“湊十法”計算的過程，而且還有學生提出計算6+5時，除了把5分成4和1，6和4湊成10，還可以把6分成1和5，5和5湊成10，最后在老師的引導下，學生體會到，與5相加時，拆大數和5湊十也是很簡單的。

例3教學8+9我完全讓學生獨立完成，計算前，我設計了兩個問題：你能有幾種方法計算8+9？你最喜歡那種方法？你認為哪種方法最簡便？這樣設計意在培養學生發散思維，使學生能用多種方法解決同一問題，同時進一步理解湊十的方法，體驗“湊十法”的簡便性和適用性。

這節課通過放手讓學生動手，動口，學生真正體驗8、7、6加幾的計算方法，進一步體會“湊十法”的算理，學生學得輕松，教學效果較好。

數學加教學反思7

教學目標：

1、學生能夠根據9加幾的計算方法，探索計算8、7、6加幾的方法。

2、培養學生良好的學習習慣。

3、指導學生系統地掌握知識。

教學重點、難點：選擇自己喜歡的計算方法，正確計算

教學過程：

一、導入：

1、出示圖片

2、學生觀察圖，說說你看到了什么？

學生說圖意，你會列式嗎？

3、你能夠根據學過的方法計算嗎？

二、學習新知，學生探索計算方法

1、小組合作交流，怎樣計算？

7+58+5

2、學生匯報交流結果

重點指導：湊十法

3、學生說說你在計算中遇到的困難。

4、反饋：

5+6=

三、課堂練習：

1、計算

8+6=7+6=6+6=

101010

2、速算比賽

3、找朋友

學生連線

四、獨立作業：

計算109頁4、5題

五、課堂小結

說說本節課你學會了什么？

教學反思：本節課學生積極性很高，他們根據9加幾的計算方法，自主探索8、7、6加幾的`計算方法，進一步感悟“湊十法”的計算方法。大多數學生在口算中，速度提高較快。

數學加教學反思8

本節課的設計以聯系學生的生活實際，力求體現“以學生發展為本”的教學理念，在教師恰到好處地啟發引導下，學生積極主動地參與知識形成、發展的全過程。

1、聯系實際，從生活中切入。

從學生熟悉的校園運動會生活背景導入，容易讓學生感受到數學就在身邊，然后根據運動場上的比賽項目，提出數學問題，并加以解決，激發了學生對數學學習的興趣，啟發了思維，也培養了學生提出問題，解決問題的能力。

2、重視學生的情感體驗。

本節課的整個教學過程，基本上是以學生自己“發現問題——提出問題——解決問題”的`模式來進行的，這充分體現了新課程標準的理念——學生是數學學習的主人。作為數學學習的組織者、引導者與合作者，我不僅讓孩子們在這個自主學習的活動中不斷充分、主動、積極地表現自我，同時也注意用積極的語言評價學生的學習過程，讓他們獲得一種積極的情感體驗，以幫助孩子們認識自我，建立信心。

3、重視學生的學習過程。

《課程標準》在基本理念中指出：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本課教學中，注意把思考貫穿教學的全過程，將操作與思考有機的結合，讓學生在操作、交流中思考，在思考中探索，獲取新知。由于留給學生充分發表想法的時間與空間，學生的思維是生動活潑的，提出了多種9加幾的計算方法，這些算法都是學生在動手操作自主探索、合作交流中動腦思考獲得，還具有創造性。最大限度地拓寬他們的思維，使課堂充滿了活力。

4、計算課到底該怎么上。

在課改的今天，關于計算教學如何上，仍有很多困惑。在課改初期，教師們認識到原有教學模式的局限，大張旗鼓的開展自主學習，發揮學生的主動性，在計算中過分提倡并強調計算方法的多樣化，整節課都是“你喜歡哪種方法就用哪種方法”，導致學生計算能力不如以前嫻熟，那么，在提倡算法多樣化的今天，計算課如何扎實有效而又不失靈活的進行？怎樣處理算法多樣化與基本算理算法之間的關系？算法多樣化怎樣優化？何時優化？目前使一線教師們深感困惑。

我執教的《9加幾》一課，也算拋磚引玉，供大家研討。

數學加教學反思9

本節課主要學習十加幾及相應的減法，一方面是為了鞏固11~20各數的認識，另一方面是為后面學習進位加法做準備，在教學中主要是通過讓學生動手擺小棒來說明10+3=13，3+10=13，13-3=10，13-10=3，

在例5的教學中，一圖4式是學生已有的經驗，10加幾及相應的減法是新內容，但對于能力強的學生來說會感覺太簡單了，但對一些接受能力較差的'學生來說還是比較難的，所以在教學新課的時候，讓好的學生帶動差生，“放”開讓學生自主學習，自主探素，既面向全體學生，讓不懂的學生能在優生的帶動下和老師的指導下學習，也滿足了優生想自主探素的欲望。

在例6的學習中，是認識加減算式的各部分名稱。雖然不要求學生熟練掌握，但其實很多學生都已經認識了。在教學中我是讓學生自己想。我提出問題“我們每個人都有自己的名字，在加減法算式里，他們也自己的名字，你們能猜出來他們是什么名字嗎？”學生一聽都紛紛開動腦筋，在學生討論紛紛的時候，再出示它們的各部分名稱，學生很快就記住了，課堂氣氛比較活躍。

一節課上下來，學生的學習興趣比較濃，已基本掌握，但在計算時對一些差生來說還是比較難，特別是減法，有的會說不會寫，有的會算不會說，看來還是要在這方面下功夫。

數學加教學反思10

通過這節課，整體體現了算法多樣化，激活了學生的思維，較好地體現了事先的教學設想。在本節課中有以下幾點體會：

1、給學生自主，學生的創造力將不可限量

蘇聯教育家蘇霞姆林斯基說“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現的研究者，探索者，而在兒童的精神世界中需要特別強烈。”上了這一課讓我們更深刻的了解這句話。學習是學生自己的事，把探究的權利真正還給學生后，學生的表現會讓你大吃一驚。放手讓學生自己動腦、動手、去解決36+9到底得幾，學生想出了這么多種想法。究其原因，就是學習變成了自己的事，學得更主動，潛能得到了更好的發揮。

2、自主探究活動，給師生關系注入了新的活力

在探究活動中，給學生主動探究活動的空間更大了。因此教師與學生的角色都要轉變。教師在活動中的主要任務是教學活動組織者、指導者、參與者，學生是學習主體，發現問題，小組合作，協同研究都由學生自己完成。教師大部分時間是以參與探索者身份出現，與孩子們一起研究，師生之間關系是一種平等、和諧民主的伙伴關系。

3、值得探討的問題

在本堂課中，我鼓勵學生用多種算法來計算36+9，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優化”？對于《課程標準》中“提倡算法多樣化”如何理解？我認為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養學生的數學素養，發展學生數學思維的角度提出的，更深層次的.目的是從逐步培養學生創新意識和自我價值觀角度提出的。為此，數學教學中算法多樣應區別于趣味數學的游戲，應當組織學生學會從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當然不應是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標準，一是簡捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問題中均可使用，這兩條標準必須同時具備。讓學生從小就學會“多中選優，擇優錄用”。同時，學生發現自己所創造的算法被列為最佳成或較佳，在他們幼小心靈里會萌發出自我價值，增強學習的自信心，在以后的學習中會主動挑戰自我，這才是教學改革的真諦！

數學加教學反思11

在此之前，學生已經學過了兩位數加兩位數不進位加法的豎式及兩位數加一位數的口算加法。由于孩子的基礎較好，學生完全可以通過合作交流，自主探究，得出兩位數加兩位數進位加法的計算方法。學生在課堂出現了如預設那樣的擺小棒、撥計數器、口算和豎式計算的多種方法。

這節課的目標是讓學生理解個位滿十向十位進一的算理，并能正確進行筆算加法。整個課堂教學順利進行，在講解你想怎么算34+16的時候，分別請擺小棒的和撥計數器的學生上展臺演示，在他們操作的過程中并適時提問“為什么把10根小棒捆成一捆？”，“為什么把個位上的10顆珠子撥回去在十位上添1顆珠子呢？”學生即刻回憶出以前的舊知——10個一就是1個十，也蘊含了滿十進一的算理。整堂課將算法思維、算法多樣滲透于“創設情景——引發計算心理；自我探究——體驗計算方法；深化探究——整合優化——實踐運用”這三大環節中。體現數學知識從生活中來，又用數學解決生活中的相關問題的教學理念。一節課結束，全班計算正確率較高而且整節課課堂氣氛非常活躍，學生學習積極性很高。我還設計了讀兒歌的環節讓學生記憶筆算進位加法的注意點，我發現：單純地死記硬背不是有效的教學方法，但是形式多樣的、令學生感興趣的兒歌、童謠等卻讓孩子的學習興趣變得濃厚，課后我就發現孩子們有的就把教的兒歌當成順口溜樣掛在嘴邊，真是“不記住都難”。

筆算進位加的重點和難點是掌握滿十進一的算理，并能正確計算，我在這堂課上反復讓學生說一說計算的過程，我利用低年級孩子愛說、想說的心理設計了自己說，同桌說，一起說，匯報說等形式多樣的教學環節，達到教學目標。

但是整堂課上完后我覺得還有些不足：

1、教師角色的轉變。我善于和學生溝通，但有時卻急于達成預設目標而強行把學生牽引到我想要的`答案上來，后來想一想，這樣做并不合適，我應該充分發揮孩子的自主學習能力，讓他說出自己的想法，說不定學生會有不一樣的出色答案，因為“答案是豐富多彩的”。

2、學生動手操作的能力還要加強訓練。《數學課程標準》指出：“動手操作、自主探究與合作交流是學生學習數學的重要方式——數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在今天的課堂上，擺小棒這一過程顯得有些快，學生展示出的是一個結果而忽略了算的過程，這時我若引導他清楚地擺兩個加數時，或許孩子會擺得更好，也會很好地為下面講解滿十進一地算理做鋪墊。

筆算進位加地第一課時應給學生建立正確的概念，應反復強調突出重難點，作為新老師，教學必然還有許多要完善的地方，這就需要在設計教學環節的時候想的再細致一些。

兩位數加兩位數（不進位）是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上進行學習的。在這節課的備課過程中，我注重關注學生的興趣，打破了教材中的呈現方式，用請學生當上老師來講解如何進行豎式計算，收到了較好的效果。

1、本節課我利用信息窗小朋友趕海的情境為背景，借助學生喜歡大海的心情，激發學生的學習興趣，激活學生的學習經驗，讓學生在具體的情境中主動提出問題、解決問題。

2、在交流算法時，我注重了算法的多樣化，最重要的一點是我利用學生當小老師給大家講講如何進行豎式計算，取得了較好的教學效果。在教學26+12時，我先讓學生們交流自己的算法，再根據學生的交流引出用豎式計算，在交流豎式計算時，我發現班上很多孩子都會用豎式計算，而且一個個胸有成竹似的．于時我就借機讓學生當小老師上臺給學生們講一講自己的方法。學生們一聽要當小老師了，一下子有了興趣，雖然還有個別孩子因害羞不敢舉起小手，但一聽到當小老師給大家講題學生的興致特別濃厚。不會兒，就有許多小老師舉起手來，孫之涵老師第一個上臺，她邊寫豎式邊說說：“先寫26，再寫12，加號寫在12的前面，然后個位和個位加，十位和十位加，所以得38。”“小老師說得好嗎？”“你聽明白了嗎？”“你有問題要問小老師嗎？”“誰還能和剛才的小老師一樣棒再給大家講講呢？“聽了小老師的講解，你能說說寫豎式時應該注意些什么嗎？”……

在本節課的教學過程中，我一直把機會讓給學生，讓學生當小老師交流講解計算方法，并讓學生通過自己的理解總結出豎式計算時應該注意些什么，在此基礎上，我再加以總結，評價。經過最后的測試，我發現孩子出錯的機率較以前學生的學習錯誤率少了很多。

這堂課我自已感覺很成功，同時我也發現用學生喜歡的方式來呈現知識，并把展示的機會都給了學生，會使原本枯燥的計算課變的鮮活起來，再加上適時的表揚和鼓勵，適時的引導和板書，突出了重點，也真正的實現了學生在合作與交流中學會計算方法.

數學加教學反思12

“怎樣培養數感“是我在教學中感到最棘手的教學問題。我非常希望得到有關專家指導。幸運的是前兩天有幸聽了著名專家王永老師的講座中的《培養數感的措施》，引發我深深的思考。結合自己平時的教學經驗，下面我淺議自己在9加幾的教學中對培養學生數感的一些不成熟的想法，作為拋磚引玉，希望得到同行們的指點。

一年級的學生，（特別是縣級、鄉級、完小級的學生），他們的'數感還很弱，大部分學生的數感處于小荷才露尖尖角的狀態。要培養他們的數感，我認為首先從口算教學入手。如：在教學9+6時，先讓學生獨立思考，動手操作，（比一比，看誰能用不同的方法口算。）發現9+6的口算方法。有針對性地展示各種算法，如方法一：看大數，數小數。方法二：湊十法。方法三：先算10+6=16，再算16—1=15。等引導全班學生交流算法。讓學生在自主探索的過程中借助實物理解算理，在交流的過程中感受不同的算法。讓他們發揮潛能，展現智慧，開啟智慧，獲得智慧。此外，還要引導學生對個種算法進行反思，體會算法與數字的關聯性，促進學生形成數感。

數學加教學反思13

第二單元新課“拆成幾個幾加幾個幾”是學生在上學期已經學了乘法分配律的初步認識，“5個3加3個3等于8個3”、“5個3減3個3等于2個3”，學生已經具有初步的探究能力，在此基礎上，學生還在探究與練習中學習了兩位數乘一位數的分拆方法，主要是把一個兩位數分拆成10和幾。根據《數學課程標準》精神，“關注學生的的終身可持續發展，精選學生終身學習必備的基礎知識和基本技能，著力培養學生的創新精神和實踐能力，使學生學會學習，形成國際視野和開放意識”，本接課的學習對學生今后的學習有著重要的作用，尤其是巧算，體現新教材的亮點之一——算法思維。“重視研究性學習，倡導自主探究，實踐體驗和合作交流的學習方式，鼓勵學生敢于質疑，敢與實踐，敢于創新”。本課努力改變學生的學習方式，讓學生在自主探究，合作交流中學會學習，開發學生的潛能。

整節課的設計分為“創設情景——探究新知——鞏固提高”三個層次。用多媒體創設情景，引入新課，多媒體動畫一下子吸引了學生的注意力，小胖的'話激發了學生解決問題的欲望。讓學生用學具動手操作，得出分拆一個因數（兩位數）的規律：學生通過小組討論，動手操作，對14×6分拆成幾個幾加幾個幾有了感性的認識，培養了學生的動手實踐能力。教師運用多媒體演示起到了指導作用。再讓學生自己編題，達到由學生提出問題，解決問題的目的，從而讓學生學會學習通過做練習，以達到對知識的鞏固、加深理解和學會運用，從而形成技能技巧，以及發展智力與數學能力整節課取的效果較好，以后每堂課都要認真研究。

數學加教學反思14

在上周上完這節《兩位數加兩位數進位加法》課之后，數學組進行了教研活動，讓我也有機會聽到各位老師對我這節課的一些意見和建議，結合老師們的評價，我又一次對這節課在設計上的一些細節進行了思考，針對學生在學習進位加法上存在的困難分析原因。有如下幾點收獲：

一、完整講解算法。

本節課我把教學的重點放在了解釋算理上，解釋“個位滿十要怎么辦？”怎么出現進位的‘1’的？”對于這些問題，我通過擺小棒來解決突破。但是，我忽略了一個非常重要的問題，那就是：班級里的部分學困生，搞明白了個位上怎么算，但是進了位之后，怎么算就很模糊了。于是就有學生在作業里反應出一個現象，個位滿十只管進位，小“1”也大大方方地寫在橫線上，但進位之后的十位加法，依舊如不進位加法一樣算。并不把這個“1”當一回事兒。再問她，這個“1”怎么不算啊？他（她）也是一臉的茫然。

分析原因：學生明白了個位滿十要進位，但怎么進位并沒有很好的掌握，主要因為我在教學中也是一句話帶過。沒有在新授的最后，概括地、完整地講述計算的過程，也沒有引導學生來說一說。可能對算理講得比較多而忽視了算法。張老師提到的建議頗有幾分道理。算理固然要講，但講了也不一定學生們都懂，因為學生之間的存在一定的差異，但算法一定要講透，先學會怎么算，等學生的知識水平成長到一定程度，他就自然而然地理解了算理。注重算理的同時，不能忽視了算法的重要性。

二、練習中的連續進位的問題設置合適嗎？

在專項練習中，有一道4555的連續進位題，當初在備課時，也考慮了一番，是否將此題列入本節課的練習中。因為連續進位超出了本節課的知識范圍，但在書本的課后練習里又有涉及。在評課過程中，老師們的意見出現了分歧。在教研活動之后，我認真回想了當初課堂上的情況，學生在連續進位的時候，不知道十位和百位上的數要怎么填，甚至出現了550或10100等情況。而我給出的只有口頭上的解釋，學生似懂非懂的情況下，我開始講解下一題。顯然，這道題對學生而言是有困難的。學生掌握了個位滿十向十位進“1”，但是學生在遇到十位也滿十的時候，就手忙腳亂，不知所措了！事后我考慮再三，認為這題不放在練習里，放在第二節課上，而且可以借助小棒、正方體或是計數器等教具幫助學生理解連續進位。這樣，學生的理解可以更透徹，掌握可以更扎實。

三、比較的方法不僅僅在利用“＜”和“＞”

在解決“帶50元錢夠嗎？”的問題時，我直接想到的是拿算出來的56與50比較，因為56＞50，所以不夠。老師評課的`時候，提出了一個很好的建議：比較兩數的大小，不僅僅只能用直接比較的方法，還有很多其他的方法，比如減法，再比如以后學習分數的性質之后利用的除法等等。而我的教學就將我思維的局限性固著了學生的思維，不利于知識的拓展和學生發散思維的發展。

數學加教學反思15

《9加幾》是學生在學習了11--20各數的認識以及20以內不進位的加減法的基礎上進行教學的。學生掌握好本節知識，可以為以后進一步學習20以內的進位加法奠定良好的基礎。下面我就本節課的教學過程做了以下的深刻反思：

一、創設情境，引入新課

根據小學一年級學生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學生熟悉的運動會場景為主題圖，吸引孩子們的注意力，激發他們的學習興趣。使他們認識到生活中蘊含著大量的數學信息，存在著許多需要解決的數學問題，從而誘發孩子們主動地發現并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學活動。在提出問題的同時我讓學生說一說如何計算9+4。在說的過程中，有的說一個一個數的方法，知道9+4=13;有的說從9往后接著數，10、11、12、13，知道是13;也有的說先拿1盒和9盒合成10盒，然后再把剩的3盒加上就是13 盒。不管哪一種方法我都沒有反對。教師應開放自己的思想，開放學生的思維，提倡算法多樣化，只要是學生自己動腦想出來的方法，就是好方法。然后讓生比較這幾種方法那一種比較簡便。然后引出課題。當然我也認為在這個過程中，我認為還存在問題，雖然運動會是孩子們比較熟悉的事情，但他們真正對此還比較陌生，因此雖說能激起學習興趣，但離學生的生活還是比較遠的，如果從生活中的能湊成十的具體例子而且是學生熟悉的事情引出課題（如拿藥盒等），這樣更利于學生的學習。

二、動手操作，自主探索

《數學課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。建構主義學說也認為，數學學習的過程是一個主動建構知識的過程。數學知識、方法、思想等必須由學生在完成活動中自己去理解、感悟、發展，而不能單純依賴教師的講解去獲得。根據上述理念，我在教學中緊緊圍繞學生的心理，從學生的認知規律和知識結構的實際出發，因此在這里我讓學生動手操作手中 的小棒理解湊十法。 引導孩子動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導孩子說出湊十法。在此繼續讓孩子用小棒操作9加幾的算式，加深理解湊十法。因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學充滿生機與活力。后面讓學生舉例生活中能湊成十的例子（藥盒），如果把它放在第一環節中也許可能會好的。這個環節里有些學生動手操作的能力還是有限，在日后的.學習中要多加強孩子的動手能力，培養學生的動手能力和靈活的思維能力。

三、鞏固應用，加深理解

在學生初步理解了湊十法后，讓學生繼續理解湊十法。因此出示了一個基本練習，讓學生圈一圈，算一算。第二個變式練習，拓展學生的思維。拿算式找朋友，讓學生找到朋友以后，有一個數14沒有朋友，此時讓學生說算式，可能會出現9加5，也可能會出現10加4，還可能會出現十幾減幾，還可能會出現連加等，這樣不但鞏固了9加幾，還培養了學生靈活的思維。當然在實際教學中學生做的還不夠好，還需要老師的引導，日后在教學中多出類似的習題，逐漸培養學生思維的開放性。

四、課堂總結

讓學生說說自己的收獲，可能學生說的不太完整，但這樣會培養學生的口頭表達能力和概括能力。此外讓學生說自己的心情，注重了學生的情感教育，讓生說說心情，同時為我們的教學提供了依據，讓我們思考如何讓學生能夠喜歡自己的課。

總的來說，本節課的教學方法還有待提高，讓學生真正掌握應該學到的知識和積極的參與學習活動，真正讓學生個個成為有用的人。

第五篇：大班泥工活動：漂亮娃娃

大班泥工活動：漂亮娃娃

活動目標：

1、認識并了解泥娃娃的基本結構和外形特征。

2、學會用搓長、黏貼等技能發揮想象給娃娃裝飾獨特的造型。

3、積極參與泥工活動，體驗裝飾娃娃的樂趣。活動準備：

1、物質準備：橡皮泥、PPT、飲料瓶、泥工操作工具。

2、經驗準備：有用過橡皮泥進行搓長、黏貼的經驗。活動過程：

一、創設情境導入，激發幼兒的制作興趣。

1、教師創設小熊雜貨鋪的情境，以幫助小熊完成訂單任務，引起幼兒的興趣。

師：小熊開了一個雜貨鋪，小朋友們，你們看，里面有好多漂亮的東西，有美麗的發夾，衣服、雨傘.....可是今天我們的大老板小熊好像不開心，讓我去問問。

師：小熊，你的雜貨鋪今天剛開張，為什么你看起來不開心呢？

小熊：因為我今天剛一開張就遇到了大客戶，他要找訂一箱的漂亮娃娃，可是我店里的數量不夠，這下讓我犯了難。師：原來是這樣，小熊你別擔心，我們大四班的小朋友們最熱情了，我們一定會幫助你順利交貨的。小朋友們，你們能幫助小熊完成任務么？

二、出示漂亮娃娃的圖片及成品，引導幼兒觀察娃娃的外形特征。

1、出示漂亮娃娃的成品，引導幼兒觀察娃娃的基本特征。師：小朋友們，那你們見過漂亮娃娃嗎？知道漂亮娃娃是什么樣子的嗎？

2、出示漂亮娃娃的圖片，重點引導幼兒感知用不同的色彩、形狀裝飾的娃娃造型。

師：小熊做的漂亮娃娃好看么？為什么？頭發和手是什么樣的？小熊用什么材料來做娃娃的身體？ 師：娃娃身上用了哪些不同的顏色？ 師：娃娃身上用了哪些不同的圖形來裝飾？

3、請幼兒發揮想象大膽講述自己制作娃娃的創作思路。師：誰能用連貫的語言和大家說說，你想幫小熊做一個怎樣的漂亮娃娃？她的頭發和手腳是什么樣的？你想用什么顏色和圖形來裝飾她？

4、教師示范組合黏貼漂亮娃娃。

師：小朋友的設計想法都特別棒，大家一定都很著急想要馬上幫助小熊，但是在待會制作漂亮娃娃的時候，小朋友們一定要特別注意黏貼好娃娃各部分，讓漂亮娃娃變得牢固，不能讓娃娃的各個部分分開，不然就給小熊幫倒忙了。

5、介紹材料，提出創作要求。師：小朋友都非常熱情地想要幫助小熊，都設計出了各種各樣的漂亮娃娃。在制作漂亮娃娃之前，我們先來認識一下材料，提供的材料有飲料瓶、橡皮泥、還有一些橡皮泥的工具。請小朋友聽清楚小熊的三個要求。

（1）發揮自己的想象，選擇自己喜歡的顏色、圖形為漂亮娃娃進行裝飾。

（2）根據自己的需要取放橡皮泥，制作結束將材料收拾好。（3）制作漂亮娃娃的時候保持安靜，不打擾別人。師：小小設計師們，趕快動手創作吧，看看誰做的漂亮娃娃小熊最滿意。

三、幼兒自主創作，教師重點指導各部分橡皮泥的黏貼結合。

四、幼兒展示作品與評價

1、幼兒自由分享討論。

師：小朋友們，你們的漂亮娃娃都做的很特別，快和你身邊的小伙伴一起展示討論一下吧。

2、集體展示分享作品。

教師請個別幼兒為大家展示作品。

五、以幫助小熊完成任務自然結束。

師：現在讓我們把漂亮娃娃都送給小熊，幫助他完成任務吧！